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Juego: Subite al colectivo

Diversidad Sexual y Derechos Humanos

NIVEL PRIMARIO

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PROPUESTADE JUEGO

Nivel Primario

Subite al colectivo Abordando la diversidad

Rol docente en el juegoEl juego pretende ser una puerta de entrada para discutir, dialogar, interpelar e imaginar formas diversas de vivir. El rol docente consiste en facilitar la dinámica, brindar los elementos necesarios,ayudar a que aparezcan distintas miradas, preguntas y acompañar en caso de que haya du-das. Desde la observación, podrán surgir emergentes po-tentes para seguir trabajando en otra clase, con otra área o sumando nuevas herramientas y dejar así que el juego establezca su propio ritmo y universo simbólico.

Para acompañar el proceso desde una mirada que supere los esencialismos, la heteronormatividad y el binarismo determinista se propone que el grupo tenga trabajado los conceptos y algunas actividades de la secuencia didáctica y que, quien coordina el juego tenga leídos o siempre a mano algunos conceptos.

Les sugerimos orientar el debate con el objetivo de des-armar prejuicios, intentando no generar juicios de valor. El juego puede ser una buena herramienta para desnaturali-zar conductas discriminatorias.

Como todo juego, es posible modificar algunas reglas, adaptarlo y pueden sumarse todos aquellos nuevos elementos que se consideren necesarios según intereses y necesidades propias de cada grupo.

Diversidad familiarLas formas de organización de las familias dependen de los momentos históricos y de las diferentes culturas. Por ello no hay una sola manera de ser, hacer y sentir la fa-milia, sino infinitas posibilidades de pensarla y habitarla. Cada persona procede de una familia diferente. Familias con madre y padre, o con uno solo de los dos, o con uno de ellos y su nueva pareja, o con lxs abuelxs, o con tíxs, o con un padre soltero, o con dos madres o dos padres; los hijxs pueden ser biológicos o adoptados. Algunx de las personas de la familia, joven o adultx puede ser una perso-na trans. Las formas de familias son muy diversas, definir una forma de familia como “normal” o “tipo”, es imponer un modelo de familia que coloca a las demás organizacio-nes familiares en la órbita de lo “no normal”, generando situaciones de discriminación, ocultamientos y angustia frente a quienes se sienten fuera de ello.

Subite al colectivo — Nivel Primario

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Subiteal colectivo

TIPO DE JUEGOTablero de recorrido.

CONTENIDOS A TRABAJARDiversidad familiar, Identidad, Estereotipos ELEMENTOS A IMPRIMIR 1 Tablero con recorrido45 Tarjetas de personajes1 Hoja de referencia con descripción de las paradas, para conocer quienes bajan en cada lugar.4 Colectivos (1 por equipo)

Para jugar es necesario conseguir:- un dado- fichas para que cada equipo avan-ce por el tablero (pueden ser tapitas, botones, corchos,etc)

DESCRIPCIÓN

Plano de un camino doble mano, con espacio urbano, costero y rural.

Recorrido no lineal y sin fin, por un posible paisaje característico de la Provincia de Bue-nos Aires que abarque tanto el campo como la ciudad.

Subite al colectivo — Nivel Primario

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Quiénes pueden jugarDe 2 o más jugadorxs. Individual o en equiposEl juego puede jugarse en equipos pequeños, de manera individual o en grandes grupos. También puede jugarse en casa y con amigxs fuera de la escuela.

ObjetivoConseguir 20 pasajerxs a bordo del colectivo.

PreparaciónCada equipo elige su colectivo, deben imaginar quién será la persona que conduzca el colectivo y completar la ficha de identidad. (Nombre: //Edad://Lo que más le gusta es).

Al costado del tablero se colocan las tarjetas de persona-jes, la hoja de referencia con descripción de las paradas y las reglas del juego, si fuese necesario.

NOTA: Se debe contar con un dado y fichas para recorrer el tablero.

DesarrolloEl tablero no tiene casillero de partida, ni de llegada. El colectivo de cada equipo puede iniciar el juego desde cual-quier punto del recorrido.

Para empezar a jugar cada equipo elige un casillero y co-loca allí su colectivo.

El juego

Para saber quien comenzará a jugar. Todos los equipos de-ben tirar el dado, quien saque el número más alto comien-za el juego. Luego la ronda gira hacia la izquierda.

Antes de tirar el dado se debe decir hacia que lado del ca-mino se irá (derecho o izquierdo). Luego se tira el dado y se avanza tantos casilleros como éste indica.

Cuando se llega a un casillero liso (sin dibujo) se debe sa-car una tarjeta del del mazo de personajes y contar al res-to quien sube a su colectivo. Una vez que se comparte el contenido de la tarjeta, ésta se guarda en el colectivo del equipo donde irán sumando pasajerxs.

Si cae en una casilla de otro color o textura, significa que en ese lugar bajarán unx o algunxs pasajeros: Para saber quién tiene que bajar, se busca la indicación en la hoja de referencia con descripción de paradas.

Los equipos están obligados a mostrar las tarjetas de per-sonaje y deberán bajar los pasajerxs que tengan caracte-rísticas similares a las que se describen en la hoja de re-ferencia. En caso que ninguna de sus tarjetas cumpla con las características descriptas, no baja nadie. Pero todas las tarjetas que sí coinciden con las características pedidas, deben bajar del colectivo y volver al final del mazo de tar-jetas de personajes.

Fin del juego:Gana el juego el equipo o jugador/a que suma 20 pasajerxs a bordo de su colectivo.

Subite al colectivo — Nivel Primario

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Armado de fichas ampliadas de identidad de los 20 personajes.

- Nombre del personaje - Apodo /cómo le gusta que le digan - Edad- Comida preferida- Juego favorito- Dónde vive- Cosas que lo hacen feliz- Cosas que odia- ¿A qué le tiene miedo? - ¿A dónde le gustaría hacer un viaje?- Qué deporte le gustá o le gustaría prácticar:- Si fuera un animal, ¿cuál sería?- ¿Le gustaría tocar un instrumento músical? ¿Cuál?- ¿Cuál es su sueño?

Se propone que cada niñx (también puede hacerse en pe-queños grupos) tome al azar o elija una tarjeta de per-sonaje y, a partir de ella, elabore un relato que cuente la historia de vida de ese personaje.

Pueden darles preguntas disparadoras (dónde nació, cómo es su familia, a qué cosa le gustaba jugar, etc) o utilizar las fichas.

Construyendo fichas Historias de vida1. 2.

CONTINUACIONESSacandole jugo al juego

Identidades en construcción — Nivel Primario

Les proponemos algunas actividades que se pueden realizar a partir del juego o de sus elementos para se-

guir trabajando la temática.

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Recortar papeles del mismo tamaño de las tarjetas de per-sonaje.

Pedirle a lxs chicxs que escriban en tarjetas destinos de posibles viajes. La idea es un destino por tarjeta, puede ser lugares muy lejanos que no conozcan, lugares imaginarios que no existan, o lugares muy cercanos y super conocidos. Pero tiene que ser uno por tarjeta.

En otras tarjetas se pueden poner tipos de historias posi-bles (aventuras, amor, terror, de hadas, romántica, policial, fantástica, paranormal, etc)

Se hacen tres montoncitos (el de los personajes del juego, los lugares o destinos de viaje y los tipos de historias), se colocan boca abajo sin que pueda leerse el contenido.

Por equipos y al azar se deberá sacar una tarjeta de cada montón, y construir una historia de “x” personaje que su-ceda en el viaje en colectivo destino a “x lugar”, la historia podrá ser de amor, terror, etc.

Vamos a invitar a lxs chicxs a actuar.

1- Usando las sillas del aula se propone armar un colectivo.

2- Se separan las tarjetas que tienen un solo personaje.

3- Se arman equipos de 6 o 7 chicxs.

4- Se elige quien será chofer, pueden tirar el dado para definirlo.

5- Luego lxs pasajerxs sacarán una tarjeta de personaje. Los actores/actrices pueden ver las tarjetas y ponerse de acuerdo en relación a como van a ir subiendo al colectivo y que cosas suceden. Tienen tres minutos para realizar su actuación, deberán actuar como se imaginan que actuaría ese personaje, sin decir quienes son al público.

Una vez que terminan los tres minutos de actuación se pe-dirá al público (el resto de lxs compañerxs) que traten de adivinar quiénes eran los personajes del viaje.

El juego puede servir para reflexionar acerca de los este-riotipos.

Un viaje Teatro colectivo3. 4.

Identidades en construcción — Nivel Primario

IMPRIMIBLES

cortar y pegar sobre la hoja siguiente para armar el tablero

doblar

Equipo Colectivo línea142

Paso 1: doblar la hoja por la línea de puntos del centro.

Paso 2: doblar la hoja por las líneas de puntos superior e inferior de modo que quede una carpa.

doblardoblar

doblar

Equipo Colectivo línea 406

Paso 1: doblar la hoja por la línea de puntos del centro.

Paso 2: doblar la hoja por las líneas de puntos superior e inferior de modo que quede una carpa.

doblardoblar

doblar

Equipo Colectivo línea 421

Paso 1: doblar la hoja por la línea de puntos del centro.

Paso 2: doblar la hoja por las líneas de puntos superior e inferior de modo que quede una carpa.

doblardoblar

doblar

Equipo Colectivo línea 601

Paso 1: doblar la hoja por la línea de puntos del centro.

Paso 2: doblar la hoja por las líneas de puntos superior e inferior de modo que quede una carpa.

doblardoblar

HOSPITAL • 1 PERSONA MAYOR DE 60 AÑOS (CON O SIN ACOMPAÑANTES)• 1 PERSONA EMBARAZADA (CON O SIN ACOMPAÑANTES)• 1 FAMILIA

ESCUELA• TODXS LOS NIÑXS QUE TENGAN HASTA 13 AÑOS (ESTÉN SOLXS O ACOMPAÑADXS)

CLUB• TODAS LAS PERSONAS QUE LES GUSTA HACER O HACEN

ALGÚN DEPORTE O ACTIVIDAD DEPORTIVA (CON O SIN ACOMPAÑANTES)

CANCHA DE FUTBOL (POTRERO)• TORNEO DE FÚTBOL FEMENINO. BAJAN TODAS LAS MUJE-

RES ENTRE 20 Y 40 AÑOS (CON O SIN ACOMPAÑANTES)

ESPACIO DE MEMORIA• TRES ADOLESCENTES (ENTRE 14 Y 17 AÑOS) QUE TIENEN

QUE HACER UN TRABAJO PARA LA ESCUELA SOBRE EL ESPACIO (CON O SIN ACOMPAÑANTES)

• 1 ABUELA DE PLAZA DE MAYO (CON O SIN ACOMPAÑANTE)

FABRICA/ZONA FABRIL• 3 PERSONAS ADULTAS SIN ACOMPAÑANTES (MÁS DE 18 AÑOS)• 1 PERSONA JOVEN QUE VA A BUSCAR TRABAJO CON O SIN

ACOMPAÑANTES (ENTRE 17 Y 24 AÑOS)

EDIFICIO DE OFICINAS• 3 PERSONAS ADULTAS (ENTRE 21 Y 65 AÑOS, SIN ACOM-

PAÑANTES)

ESCUELA RURAL• 2 NIÑXS ENTRE 5 Y 12 AÑOS (CON O SIN ACOMPAÑANTES)• 2 ADOLESCENTES ENTRE 13 Y 16 AÑOS (SIN ACOMPAÑANTES)

BARRIO (PELUQUERÍA)• SE BAJAN TODXS LOS PERSONAJES QUE TENGAN RULOS

PORQUE ES DÍA DE DESCUENTO EN LA PELUQUERÍA DEL BARRIO

• 2 FAMILIAS • 1 PERSONA MAYOR (60 O MÁS SIN ACOMPAÑANTES)

PLAZA• 1 FAMILIA• 3 NIÑXS (CON O SIN ACOMPAÑANTES)• TODXS LOS PERSONAJES QUE TENGAN ANIMALES.

PLAYA• 2 FAMILIAS • TODXS LOS PERSONAJES QUE TENGAN PANTALONES

CORTOS.

MUSEO• 1 PERSONA ADULTA (A PARTIR DE 21 AÑOS,

SIN ACOMPAÑANTES)• 2 ADOLESCENTE (DE 13 A 20 AÑOS, CON O SIN ACOMPAÑANTES)• 1 NIÑX (0 A 13 AÑOS CON O SIN ACOMPAÑANTES)

TAMBO• 3 PERSONAS ADULTAS (A PARTIR DE 21 AÑOS CON O SIN ACOMPAÑANTES)

CINE• 1 PAREJA • 1 ADOLESCENTE (13 A 20 AÑOS CON O SIN ACOMPAÑANTES)• 1 FAMILIA

ESTACIÓN TERMINAL • DEBÉN DESCENDER TODXS LXS PASAJERXS

HOJA DE REFERENCIAS

Cada sitio referenciado afecta a lascasillas contiguas con fondo a rayas

Este material es producto de un trabajo conjunto entre ACÁ Asociación de Cultura, Arte y Educación

Asociación Civil y la Secretaría de Derechos Humanos del Gobierno de la Provincia

de Buenos Aires.

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