Julio de 2011 St. Paul’s organiza el Cross julio 2011.pdf · Conociendo el barrio de la escuela En 2º año, realizamos un proyecto llamado El barrio. A partir de información que

Enfoque de excelencia en educación

Dirección: Estela Kinkelin

Prod. Gráfica: Marcelo Cogan

Un agradecimiento muy especial tanto a

los alumnos, profesores, maestras y

directivos por la producción de todo el

material editado.

Año 14 Nº23 Julio de 2011Publicación internaDistribución gratuita St. Paul’s College HurlinghamJuan de Garay 950Tel.: 4665-3309/4660www.stpaulscollege.edu.ar

St. Paul’s organiza el Cross Country de ADE

Julio de 2011

Desde hace muchos años, St. Paul´s es el organizador de este torneo dentro de ADE (Asociación Deportiva Estudiantil). Este evento se lleva a cabo en el Hurlingham Club a principios del mes de mayo. El Cross Country consiste en una prueba de resistencia en la que los corredores deben cubrir grandes

distancias a campo traviesa. Ésta requ ie re de un temp le y entrenamiento especial ya que las distancias y las irregularidades del terreno lo hacen muy exigente, poniendo a prueba la voluntad y el carácter.Nace como deporte organizado en Inglaterra en el siglo XIX. Se compite tanto a nivel individual

Queremos destacar y mencionar el buen desempeño individual de los siguientes alumnos: Plesky Lucas, 1° puesto en la categoría Senior BoysArrigoni Mora, 2° puesto en 4° Girls E.P.De Melo Ignacio, 2° puesto en 4° Boys E.P.Coll Martín, 3° puesto en Intermediate BoysCasaubon Nicolás, 6° puesto en 1° Boys E.S.

como en equipos.Este año se realizó el lunes 2/5 para las categorías de 4°, 5°, 6° E.P. y 1° E.S., y el martes 3/5 para las categorías Junior, Intermediate y Senior. Participaron 15 colegios y h u b o a l r e d e d o r d e 9 0 participantes en cada carrera.

Marcelo AlfonsoDirector de Ed. Física

Mini Olympic Games: cierre del primer proyecto de sala de 5


Los deportes son un aspecto esencial del cuidado de nuestro cuerpo. Por eso, el primer proyecto que trabajamos este año con los Dippy Dolphins fue “Keep Healthy” en el cual comenzamos averiguando la importancia de una buena alimentación y de los hábitos de higiene y, terminamos con invest igaciones sobre diversos deportes. Algunos chicos fueron los encargados de traer láminas que explicaban las

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reglas del juego, la vestimenta y los accesorios necesarios para practicar estos deportes (además, por supuesto, de enseñarnos alguna palabra o frase en inglés…). Luego de una escucha atenta completamos un cuadro comparativo de los distintos deportes. El broche de oro fue la competencia de los “Mini Olympic Games”: se armaron cuatro estaciones de deportes por las que los n iños fueron ro tando:

basketball, volley, football y hockey. Fue una maravilla verlos jugar en armonía, formar equipos y ponerse felices por el solo hecho de divertirse. No hubo necesidad de árbitros, ni de tarjetas amarillas o rojas… Un verdadero ejemplo para todos.

Miss Erica E. RodrigoProf. de Nivel Inicial

Enfoque de excelencia en educaciónJulio de 2011

Las bibliotecas han sido a lo largo de la historia el lugar de la preservación de parte importante de la memoria colectiva que se expresa en todas las manifestaciones culturales. Libros, mapas, revistas, periódicos, son conservados en el tiempo en las bibliotecas y contribuyen a comprender los procesos que dieron lugar al desarrollo de nuestra sociedad.La lectura frecuente de cuentos contribuye en el desarrollo del vocabulario, en l a adqu is i c i ón de co -nocimientos sobre el libro, en la orientación de la escritura, en el interés y placer por la misma y, además en el incentivo de la escucha comprensiva. Entre el vínculo del niño pe-queño y el texto literario hay siempre un adulto mediador y en las buenas experiencias de iniciación a la lectura hay siempre registrado un matiz de afecto.

Anahí Marquez Docente Sala de 3


Desarrollo del lenguaje

En el Jardín de Infantes, desde la sala de 2 años, uno de los temas fundamentales a trabajar es el desarrollo del lenguaje ya que es el principal medio de comunicación de los seres humanos. A partir de la apropiación del mismo, los niños podrán dar información, expresar ideas y sentimientos.Para el desarrollo del lenguaje existen dos factores necesarios: la maduración biológica, referida a los órganos que intervienen en el habla, y las influencias que los niños reciben del medio. Nosotros trabajamos sobre este último factor brindándoles, a los alumnos, determinadas situaciones que estimulan el lenguaje.No debemos dejar de tener en cuenta la importancia que tiene el trabajo en conjunto, entre el jardín y la familia, para que este proceso se lleve a cabo en la forma más natural posible.Dentro de la sala, las actividades que se realizan son, por ejemplo: diferentes juegos sonoros (cantamos canciones, muchas veces acompañadas de movimientos gestuales, que los niños imitan), nombrar distintos objetos que aparecen en una lámina, mirar libros libremente y contarles otros. Usamos títeres, algunos confeccionados por ellos mismos, y muchas cosas más…Algo que debemos tener en cuenta es no corregir a los niños cuando pronuncian mal, sino lo que debemos hacer es repetir lo que el niño quiso decir, pero en forma correcta así no se frustra y se corrige en forma más natural. Otra de las cosas importantes para favorecer el desarrollo del lenguaje es felicitarlos y mostrarse contentos cuando logran pedir las cosas a través de palabras o frases.

Erica Bercovich Docente Sala de 2

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En este nivel de escolaridad, como psicopedagoga tengo un campo laboral privilegiado, ya que el acompañamiento del desarrollo normal de los niños y la prevención de futuras dificultades son las funciones esenciales.“Orientar para prevenir”. Prevenir en educación es advertir con anticipación situaciones que pueden obstaculizar el favorable desarrollo de los procesos de enseñanza- aprendizaje. Esto se instrumenta a través de la observación de los niños, el diálogo permanente con Directivos y Docentes y la importantísima colaboración de las familias.La capacitación docente también es una función de enriquecimiento mutuo que nos nutre en nuestro quehacer diario, motivando además, a una formación constan-te.

Andrea G. Piaggio Psicopedagoga Nivel Inicial

Gabinete en el Jardín de Infantes

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Aquí llegaron los científicos.La curiosidad es una caracte-rística de los niños de 4 años que les permite, a través de sus e x p e r i e n c i a s , c o n s t r u i r conocimientos y conocer el ambiente natural del que forman parte.A partir de esta curiosidad surgen unas constantes ganas de explorar. Por esta razón pensamos que en sala de 4 turno tarde era ideal crear el “Taller de Ciencias”.Luego de varias experiencias como: observar elementos que flotaban en el agua, derretir hielo, teñir agua con diferentes elementos, producir viento, y observar con lupas elementos de la naturaleza, llegó el cierre más esperado por el grupo de c ien t í f i cos : la v i s i ta a l laboratorio. Allí pudieron observar, con lupas y hasta con el microscopio, insectos dise-cados. Fue muy enriquecedor para ellos poder aprender de este taller cómo descubrir el placer de investigar.

Clarisa Rongo y Silvina Langone.

Docentes de sala 4 turno tarde.

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El período inicial es una etapa de conocimiento de espacios, tiempos y vínculos. Por ello, resulta fundamental ofrecer durante este tiempo un clima lúdico, con propuestas grupales, en un espacio afectivo y creativo que posibilite al niño sentirse seguro y confiado, facilitando la

La murga de los Magic Monkeys

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e x p r e s i ó n d e e m o c i o n e s , s e n t i m i e n t o s e i d e a s y promoviendo la creación de nuevos vínculos.Los Magic Monkeys de la sala de 4 años trabajaron durante el período con la temática de la murga. Luego de investigar de qué se trata y cuáles son las características

principales, se buscó un objetivo en común: formar nuestra propia murga. A través de este tema se pudo trabajar la pertenencia a un grupo nuevo, el nombre propio y el trabajo en equipo. Se crearon espacios comunes y propios para expresarse con naturalidad a través del cuerpo.El tema de la murga fue un eje dinámico y divertido. Los niños lograron interactuar en un clima alegre, entusiasta y creativo en el que podían expresar ideas y narrar experiencias en libertad.

María Paula Spinelli Docente Sala de 4 TM


El ciclo del aguaDurante este trimestre realizamos, con los chicos, un proyecto para comprender el ciclo del agua. En los proyectos de ciencias tratamos de desarrollar en los alumnos la capacidad de observación, de clasificación, de anticipación y de sacar conclusiones. Se partió de la observación de las nubes. Aprendieron a clasificarlas, averiguaron de qué están hechas y se pusieron a investigar de dónde sale el agua de las que están formadas. Hicieron variadas

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experiencias para estudiar los cambios de estado del agua. Se observaron los procesos de evaporación, condensación y fusión. Luego, aprendieron a plasmar los conocimientos en informes escritos.Aquí les mostramos algunas de las tareas de los alumnos.

Claudia GalloAnalía Caldez

3º Green

¡Cómo han progresado los chicos en su producción escrita! Han comenzado a escribir oraciones a partir de una imagen dada. Además, trabajaron intensamente para lograr un buen grafismo en letra cursiva.Acá les mostramos algunas de sus producciones

¡Cómo han progresado los chicos!

Liliana HaurieSandra Pasinato



Conociendo el barrio de la escuelaEn 2º año, realizamos un proyecto llamado El barrio. A partir de información que buscamos para las clases fuimos conociendo la historia y la fisonomía del barrio de la escuela.Comenzamos e l p royec to invitando a Augusto Colombo, abuelo de Pilar Requejo, quien nos contó la historia del barrio. Entre todos pensamos las preguntas y luego, le hicimos una entrevista muy completa. Una curiosidad que nos contó Augusto, fue que la disposición de Hurlingham responde al estilo inglés. Es por eso que la Iglesia, la municipalidad, la plaza y la zona comercial no se encuentran nucleadas en un mismo lugar, porque al encontrarse en distintos sitios, se busca que la población no resida en un mismo lugar sino que se disperse. Para f inal izar el proyecto, realizamos un recorrido por el barrio de la escuela. El recorrido comprendía las calles: Garay, O´Higgins, Remedios de Escalada de San Martín, Jauretche y vuelta por Garay hasta el colegio.A lo largo del recorr ido observamos las casas del barrio, la zona comercial, entramos en la estación y vimos pasar un tren desde arriba del puente. Pudimos ver que la escuela queda en una zona residencial, pero que a unas cuadras se encuentra la zona de negocios, o zona comercial, en la calle Jauretche. Notamos que en los alrededores de la escuela, si bien hay muchos postes de luz, hay pocos recipientes para residuos, y los pocos que hay están llenos de basura; tampoco hay muchos semáforos.

Laura FueguelMónica Ivanissevich

2º Green y Yellow


Ubicación espacial (2° green y yellow)

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Ubicarse en el espacio significa también ser capaz de utilizar un vocabulario que p e r m i t a d i f e r e n c i a r e interpretar informaciones espaciales.Los chicos de 2° año realizaron una actividad para desarrollar los conocimientos espaciales. En la situación planteada por los docentes, se promueve que los ch icos puedan d e t e r m i n a r r e l a c i o n e s espaciales entre objetos que permitan definir la ubicación de cada uno de ellos en un marco de referencia. También se incentiva a que ellos puedan e l a b o r a r u n l e n g u a j e apropiado para comunicar e interpretar las referencias dadas.En un primer momento los chicos comunicaban las referencias oralmente y luego se los incentivó a que lo pudieran realizar por escrito. Aquí vemos algunas fotos y trabajos de los chicos en esta actividad.

Griselda LavellaLaura Fueguel

Mónica Ivanissevich



Poetry Fun in Year 5!

Zata the dog

She is called Zata.She is ten years old.She never smells youBecause she is a good dog.

She always has fun.She is beautiful and nice.When she is anxious she runs,And she doesn't like to eat mice.

She lives outdoors.She likes to sleep in a peaceful place.She eats leftovers and food for dogs,And in that place she stays.

She is always calm.She likes to walk.We separated her from her mom.About that …! She doesn't talk.

Enzo Romano

Yenny, a friendly pet

Yenny is a pet, my pet.She never uses internet,I think!

She does gym but with a ball.Her best friend is a ball of gym.She is crazy. Sometimes lazy.

Oh, by the wayDo you know she is a guinea pig?But she is my lovely petAnd she lives here.

Vicky Graziano

Abby the dog

Abby the dogSleeps a lotOn the floor.

Abby the dogIs very goodBecause she is a dog.

She plays a lotWith her ball.She is like Tevez maybe.

Gianluca Ferrati

My Dog Jam

His name is Jam,When he was born He was a mini Schnauzer.He is 2 years old now.He sleeps a lot, And he jumps very high!

Always starving,Very sweet, he has brown eyesAnd the thing that he doesn't knowIs that I love him.

Micaela Domber

Facu The Cat

Enormous for his age Always hungrySleeps all day longChases a lot of birds.

Got lost once and came back on his own.Then I knew How much I really loved him.

Franco Pieruccini

During this term, the children from Year 5 have been exploring poetry and its different styles. The British writer Benjamin Zephaniah is famous for his poems, and he has inspired children to write their own pieces of poetry. We invite you to take a look at some of these great animal poems.

Mariana FernándezDocente


Learning about Animals in ScienceSince the beginning of the trimester, the students in Year 3 have been thoroughly studying the scientific classification of animals a c c o r d i n g t o d i f f e r e n t characteristics: where they live, how they reproduce, what they eat, their body parts, etc. They h a v e a l s o a n a l y s e d t h e environments where a wide variety of animals are found. In addition,

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using texts and pictures of extinct animals, the students have discussed how important it is to become aware of the impact human beings have on nature. As a final activity to the class´ intensive study of the subject, students gave special lessons about particular amazing animals. They stood in front of the class and presented information about the

animal explaining its main traits and habits and relating much additional interesting information about it. To make it more fun and attractive for the rest of the group, the speakers prepared colourful and informative posters which they displayed as they delivered the lessons. After each presentation, the group then asked questions or made comments about the animal. It was a very exciting experience for both the presenters and their classmates - the former eager to give their presentations and the latter, curious about the animal and information that they would learn about each day. These are some of the students´ comments:

Year 3 Yellow

“This is Lourdes's animal: the platypus. We remember that the platypus is the only omnivore who lays eggs and has the body of two different animals: the beak of a duck and the tail of a beaver” (by Guadalupe Carenzo & Juan Bautista Guerreiro Garcia)

“The seahorse is very beautiful.”(by Guadalupe Carenzo & Juan Bautista Guerreiro Garcia)

“I liked Mateo´s lesson because the angler fish is very weird. We also enjoyed Guada's lesson about the seahorse because we learnt that the male has the baby. We like Bauti´s animal too because it is very weird and beautiful (the star-nosed mole).” (by Lourdes Bolé & Tomás Alvarez)

Year 3 Green

“Caro´s lesson was very interesting because it was very clear and we learnt how long chameleons take to stick their tongues out”. (By Valentina Paulovich & Felipe Scotti)

“Cata's lesson was about The Galapagos Tortoise”. It was very clear and it was short.” (by Valentina Paulovich & Felipe Scotti)

“Cata's class (about the tortoise) was very nice because the explanation was very clear” (by Caro Rodriguez Sbordi & Felipe Rubio)

“The chameleon is an interesting animal because it can change its colour. ““The angler fish is very weird because it has its own light which comes from bacteria on it.” (By Caro Rodriguez Sbordi & Felipe Rubio)

Miss Agustina Pérez Ugidos & Miss Mariana Botticelli


The children from Year 1 are learning lots of sounds! We have been using different materials in order to make learning more fun. The students´ literacy skills are being developed in an encouraging and friendly atmosphere. While playing, they are able to see their progress. We have worked and played with foam, Playdough, and dice as well as with group games such as a giant memotest.Let's keep on learning!

Year 1 Green and YellowMiss María Belén del Rosal and Miss María

Carolina Maurizi

Learning Sounds Is Lots of Fun!

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ADE NORTE – SURTodos los años se lleva a cabo en el mes de junio el tradicional Norte–Sur de la Asociación Deportiva Estudiantil. Se compite en Rugby y Hockey con las categorías 1° año E.S. y Senior.Los colegios pertenecientes a la asociación están divididos en norte y sur por su domicilio geográfico. Nuestro colegio pertenece a los colegios del norte.Este año han sido seleccionados cuatro alumnos de St. Paul´s para integrar el equipo del Norte.Paulovich Thomas, Pascarella Santiago, Del Rosal Ignacio y Arce Angeles ¡¡¡FELICITACIONES!!!

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Modelo de Naciones UnidasMINU – Regional Zona Oeste 2011

Un Modelo de Naciones Unidas es una simulación de los órganos de las Naciones Unidas. En un Modelo, los participantes asumen el rol de representantes de los distintos países, con la misión de reconciliar culturas, idiosincrasias e intereses.La actividad de este modelo transmite, en todas sus etapas,

principios fundamentales de las Naciones Unidas; tolerancia, respeto por la diversidad cultural y por los Derechos Humanos; valoración de los métodos pacíf icos de resolución de conflictos, etc. Los participantes de los Modelos internalizan las dificultades propias del sistema internacional, defendiendo con

fundamentos sus opiniones.A n t e s d e c o n v e r t i r s e e n diplomáticos, los estudiantes deben investigar el trasfondo de los pueblos a los que representan. Parte fundamental de esta experiencia es el apego a las posturas que esas naciones llevarían ante la ONU.

Marcelo Alfonso


HOUSE CAPTAINS 2011

DARWIN:

Senior: Pablo Madeo

Agustina Miranda

Junior: Lucas Liñares

María Paz Carusoni

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FLEMING:

Senior: Nicolás Tarocco

Micaela Guerrera

Junior:Nicolás Madeo

Martina Montero

D NA IR WF GL NE IM

JOHNSON:

Senior: Joaquín HenaultManuela Cagide

Junior: Lucio Magi

Nicole Taricco

JO H N S O N

Diario de viaje

Irlanda, Inglaterra y Escocia

El 30 de enero Florencia Gomes, Rodrigo Laje, Federico Brautigam y yo, Camila Perez, nos reunimos en Ezeiza con alumnos de otros colegios de diferentes zonas de Buenos Aires. El ambiente estaba cargado de expectat iva y entusiasmo. Primero llegamos a Irlanda y nos dirigimos a la ciudad de Limerick. Allí nos encontramos con quienes nos iban a hospedar. Flor y yo nos alojamos en la misma casa. Dado que nuestra familia era muy hospitalaria y atenta, estuvimos muy cómodas con ellos. A pesar de que el inglés que se habla en ese país suena diferente al inglés que estamos acostumbrados a es-cuchar, pudimos entendernos fácil y rápidamente.Durante nuestros quince días en esa ciudad pudimos recorrerla y conocer sus costumbres. Todas las mañanas íbamos a la University of Limerick, donde te-níamos clases con el profesor que nos habían designado. Tuvimos la posibilidad de aprender lo básico del complicado idioma gaélico. Por la tarde, solíamos ir al centro y a conocer los principales lugares turísticos: King John's Castle, St. Mary's Cathedral, Milk Market,


entre otros. En algunas ocasiones v is i tamos co leg ios , donde pudimos mostrar y compartir las costumbres y lugares de Argen-tina. Nuestra segunda parada fue Dublin, la capital de Irlanda. Pocas horas después de nuestra llegada nos dedicamos a conocer la fábrica de cerveza Guinness. Al día siguiente fuimos al Trinity College y después recorrimos la ciudad. Luego de nuestro paso por Irlanda tomamos un avión con destino a Edimburgo, Escocia. Visitamos la cuidad junto a un guía y de esta manera pudimos aprender algo de su histor ia. Recorr imos el Edinburgh Castle; creado en el siglo VI, que está ubicado sobre un volcán extinto. Al día siguiente nos trasladamos a otro castillo, en las afueras de la ciudad. Nos separaron en grupos para darnos nuestras habitaciones. A Flor y a mí, junto con otra compañera, nos tocó la habitación rosa. Era enorme y estaba llena de flores, muy linda. Toda la casa estaba a nuestra disposición, ya que éramos los únicos alojados allí. Durante el día tuvimos una clase de danzas típicas. A la noche, la

gala; nos arreglamos y dis-frutamos de una cena, mientras participábamos de un juego de misterio, en el que teníamos que averiguar quién había sido el asesino del dueño del castillo. Resultó muy entretenido.La cuarta y última parada fue Lon-dres. Nos trasladamos hasta allá en tren. Cuando llegamos, nos instalamos en el hotel. Luego cada grupo, previamente dividido, asistiría a una obra musical. Yo elegí ir a ver Grease. Fue increíble, desde el decorado hasta la actuación ¡espectacular! Al día si-guiente conocimos el British Museum, uno de los más famosos y antiguos del mundo, y el Chelsea Football Club, el estadio del equipo más importante de Londres. El día posterior fue muy agitado, visitamos el Palacio de Buckin-gham, éste fue uno de los lugares que más me impactó, ya que es majestuoso, totalmente perfecto. Más tarde conocimos Harrods, una tienda enorme y lujosa. Fuimos a Madame Tussauds, un museo con muñecos de cera que reproduce las imágenes de celebridades. Ya llegada la noche, fuimos al London Eye, donde se puede apreciar la vista de la ciudad de Londres. En nuestro último día, paseamos por Camden Town, y luego nos dirigimos a Abbey Road, la legendaria calle de Los Beatles. Recorrimos un poco más esta her-mosa ciudad y después nos dirigi-mos al hotel para buscar nuestras valijas y volver a casa.Este mes significó muchísimo ya que no sólo pude conocer nuevos lugares, sino que también tuve la oportunidad de vivir como si fuera parte de esa sociedad y aprender de las diferentes culturas. Además, pude relacionarme con la familia que me hospedó, y también con otros chicos de Buenos Aires, con quienes comencé nuevas a-mistades. Recomiendo amplia-mente este intercambio a todos los que lo puedan realizar. Es una experiencia única, enriquecedora y también ¿por qué no? divertida.

Camila Pérez, alumna de 3° año Polimodal


Ciencia en Acción: Disección de pulmón y corazónExperimentar es la mejor manera de aprender significativamente, ya que, permite construir el co-nocimiento a partir de supuestos, postulados o hipótesis. Además, estimula el desarrollo, en los estudiantes, de habilidades que puedan aplicar en su vida cotidiana y es un complemento que ayuda a que las asignaturas no se queden sólo en lo teórico.

A través de las disecciones de ejemplares, o de partes de éstos, los estudiantes logran relacionar la estructura con la función. Se encuentran, literalmente, en contacto con el objeto de estudio y afianzan el conocimiento teórico, fijando las ideas en sus mentes.

En las clases de Biología de 4° y 5° ES se estudia, en distintos niveles

de complejidad, el funcionamiento de los sistemas circulatorio y respiratorio. Para complementar esos estudios, se realizó una disección de pulmón y corazón de vaca, provistos por una estudiante. Los chicos tuvieron oportunidad de observar y tocar el material, re-corriendo las distintas estructuras, apreciando la disposición de los tejidos y realizando infinidad de preguntas que sólo surgen en este contacto.

En palabras de uno de los estudiantes, Axel Gualdoni Becerra: “El día en que realizamos la disección estábamos muy intrigados y ansiosos por ver cómo era la anatomía interna de dichos órganos. La profesora nos lo mostró empezando por el sistema respiratorio. Cortó la tráquea para

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que pudiésemos observar cómo era por dentro, en especial los anillos de cartílago. Pudimos tocar e introducir los dedos en la tráquea (con guantes, obviamente) y en el pulmón vimos qué era la pleura y otras partes, como los alvéolos. Luego puso el corazón sobre la mesada y nos mostró las distintas venas y arterias por donde entra y sale la sangre del corazón. También, apretándolo, observa-mos cuáles eran las arterias coronarias, que inclusive tenían sangre en ese momento. Fue una experiencia única e inigualable, que nos enseñó mucho de una forma divertida y dinámica. Será algo que siempre recordaremos.”

Profesora de Biología Gabriela Curti

La importancia de la natación1. Los chicos tienen más facilidad para la enseñanza y aprendizaje de la natación.El miedo al agua se adquiere conforme el niño va creciendo, mientras más t iempo esté apartado del agua, probablemente desarrollará sentimientos de desconfianza, que posteriormente dificultarán en muchos de los casos, el aprendizaje de la natación. 2. Mejor desarrollo físico.Los chicos pueden ejercitar más sus músculos en el agua debido a que están menos restringidos por la gravedad, lo cual conlleva a un incremento paulatino de su fuerza gracias a la actividad física dentro de la pileta. El agua ayuda a mejorar la coordi-nación y el balance, forzando a los chicos a dominar diversos movimientos dentro de este medio para mantener el equilibrio, s i tuación que les permi te orientarse perfectamente en el espacio.

3. Mejor desarrollo psicológico.A medida que los chicos aprenden a desplazarse en el agua por sí solos, su sentimiento de indepen-dencia y autoconfianza aumenta. 4. Mejor desarrollo social.La convivencia en la pileta con otros niños les ayudan a relacio-narse mejor, aprenden a compartir o realizar actividades junto a otras personas.El niño adquiere más confianza para comunicarse y desarrollarse en el grupo, ya que está en constante contacto con otros niños.

NATACIÓN EN ST. PAUL´S

Nuestro programa de enseñanza está diseñado para satisfacer las necesidades de cada alumno, estimulando el aprendizaje en todas las áreas de desarrollo:

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f ís ico, social , emocional e intelectual, basados en la premisa de que cada niño progresa a su propio ritmo, no todos desarrollan la confianza y destreza en el agua de la misma manera.Es importante destacar que esta actividad ayuda a darle una continuidad al trabajo que hayan realizado anteriormente y reforzar a quienes quieran otro estímulo más. Las técnicas de nado se enseñan desde la más sencilla a la más compleja. El ambiente para el aprendizaje es seguro y está basado en estímulos positivos, para que los alumnos logren adquirir seguridad en el agua y aprendan a disfrutarla. LUGAR: Se realiza en “World Acuatic”, calle Delfor Díaz 1846 - Hurlingham DIA Y HORARIO: Día lunes en el horario de 16.30 a 17.30hs.


Marcelo Alfonso


Viaje a San RafaelLos alumnos de noveno y décimo visitaron San Rafael, Mendoza, del 16 al 20 de mayo de 2011, acompañados por Marcelo Alfonso, Silvia Estevez y Florencia Castello. El tradicional viaje de estudios se transformó en una experiencia única en la que los chicos se divirtieron, aprendieron y -sobre todo- pudieron desarrollar nuevos vínculos que favorecen su identidad grupal.En Construcción de la Ciudadanía fueron invitados a repasar el viaje y todos expresaron sus opiniones. Para Marianela Antunes de Sousa “fue una experiencia muy linda que nos ayudó a relacionarnos mejor con la naturaleza gracias a las caminatas por las montañas”. Pablo Montero, por su parte, destacó que “fue una sorpresa que en un viaje de estudios hubiera tantas aventuras”, Débora Cuk

también destacó “la adrenalina que transmitía cada actividad que hacíamos”.El viaje en sí mismo siempre merece un capítulo aparte. Tomás Casaubón indicó que “fue un poco largo”; a Gianfranco Ferrati no le gustaron “las pelis del micro”. Sin embargo, Manuela Godoy en el trayecto la pasó muy bien “me saqué fotos, me divertí y charlé con los chicos, además pudimos relacionarnos con los chicos y las chicas de décimo y eso fue muy bueno”. El resto del pasaje parece haberse divertido mucho, aunque algunos destacaron las más de 14 horas de recorrido.Ya en Buenos Aires, se aprecia la m e j o r r e l a c i ó n e n t r e l o s componentes del grupo. Micaela Romano afirma que fue una “muy buena experiencia dormir con las chicas y compartir tantas cosas

con ellas”. El hotel fue catalogado por los chicos como “bueno o muy bueno”. En lo que todos estaban de acuerdo fue en la sorpresa que les causó “que esté en medio de la n a d a ” , y a q u e d e b i e r o n forzosamente convivir una semana sin señal de telefonía celular, toda una experiencia. Quizá eso los preocupó más que las historias de fantasmas que les contaron.Canotaje, rappel, caminatas, t i ro lesa, juegos, paseos y excursiones conformaron una semana en la que los chicos se entretuvieron y aprendieron. En un marco natura l inmejorab le pudieron estar en contacto con sus pares y -sobre todo- con ellos mismos.La respuesta unánime ante la pregunta de si volverían a hacerlo fue un “Siiiiiii” rotundo. Todos ellos, no obstante, saben perfectamente que han vivido una experiencia irrepetible e inolvidable.

Alumnos de 3° Año ES

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Educators agree that using teaching methods that generate enthusiasm in students will help to get them actively involved in the learning process. One effective technique that encourages such participation is performing short or mini plays.When used in History class these short plays connect children with the subject in a more familiar way and enable students to see historical figures as real people who interacted with one another in very different settings from our own.Reading through the plays helps strengthen oral speaking and reading skills in a purposeful, non-threatening group format. The children also enjoy creating the costumes and props. Using plays in any subject can be both rewarding and enjoyable for teachers as well as students.In Year 7, groups of students performed a chronological sequence of mini-plays from Greek and Roman times for the class and they were FANTASTIC!! FIRST CLASS all the way!!

Profesora de Inglés y Ciencias Sociales 1° ESEstrella Fuensalida

Mini–Plays in the Classroom


El constante desarrollo de la tecnología es un hecho que ha c o n v u l s i o n a d o e n f o r m a inimaginable nuestra cultura, si entendemos por ésta al “conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, expl íc i tos o implícitos, a través de los cuales una sociedad se manifiesta. “El hecho de que en la actualidad con sólo presionar un botón uno logre comunicarse con alguien que está del otro lado del planeta, es ineludible. La aparición de In ternet , como estandar te principal del avance tecnológico, nos permite esta interacción incesante entre sus usuarios, que hoy constituyen una gran parte de la población mundial. Resulta imposible no hacer alusión a las llamadas “redes sociales”, sitios que ponen al hombre como producto, y consumidor al mismo tiempo. Más accesible aún resulta el uso de la telefonía, tanto fija como móvil, que nos ofrece la oportunidad de tener un contacto

más personal con aquel al que nos queremos dirigir, sin poner la información a la vista de todos.Actualmente, es difícil imaginar la vida sin Internet o sin teléfono; hace un tiempo era impensado tenerlos. Esto es un claro exponente del impacto que ha tenido la tecnología en nuestras vidas. Antes, uno debía movilizarse para poder relacionarse con alguien, se valoraba más el contacto personal, mientras que ahora se utilizan estos medios para transmitir incluso un “feliz cumpleaños”. Por otra parte, muchas veces uno no s a b e c o n q u i é n s e e s t á relacionando; los usuarios pueden fingir ser personas que en realidad no son, y esto es una característica de alta peligrosidad. Podemos abordar también otro tema importante como es la transformación que ha sufrido la difusión de la información a través de los años. Desde la época en que la información no llegaba en

tiempo real con el suceso, las cosas cambiaron rotundamente. Los avances fueron mayores, y estos fueron suficientes para alimentar la ambición del hombre y alentarlo a crear algo aun más innovador, un artefacto que permitiría una transmisión de novedades más fluida: la radio. A pesar de que ésta no ha perdido vigencia, actualmente la aparición de la televisión y la Internet han arrasado con el mundo de la información, arribando a un punto en el que las noticias tardan tan sólo unos minutos en propagarse por todo el mundo. Esto ha transformado nuestra cultura en una más globalizada, en la que es necesario saber los sucesos mundiales, básicamente porque su repercusión en nuestra sociedad es inminente.Mas, ¿cómo ha impactado la tecnología en un espacio más cerrado, como lo es el ámbito hogareño? Actualmente, existen diversos dispositivos que facilitan

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Las nuevas tecnologías y su impacto en nuestra cultura


muchas de nuestras operaciones diarias o nos permiten disfrutar de ratos de ocio muy distintos a los de antes, y es por esto que ha cambiado nuestra forma de vivir. Hoy en día, la existencia de algo tan común como un lavarropas o un horno, por ejemplo, han tornado tareas muy laboriosas en operaciones simples, que no necesitan del humano para ser l levadas a cabo. Esto ha despertado, en muchos casos, una especie de desgano que está dado principalmente por la habituación del hombre al mundo de la tecnología, y que lo ha tornado incapaz de resolver ciertos trabajos por sí solo. Por otra parte, podemos decir que el avance técnico ha influenciado en otro aspecto de la vida en el hogar, como lo son los ratos de ocio. En otra época, ante la ausencia de v i deo juegos , t e l ev i s i ón o computadora, este momento de liberación personal estaba dado por el contacto con la naturaleza, el deporte, la lectura y otras actividades. Ahora, el promedio de horas por día frente a una computadora es de dos horas y media, y esto demuestra el i m p o r t a n t e ( e i n c l u s o preocupante) cambio que ha habido en nuestra sociedad. Es indispensable aludir también a los significativos avances que ha habido en el mundo del transporte; avances que permiten que nos movilicemos cada vez con mayor r a p i d e z , a c o s t a d e l a c o n t a m i n a c i ó n d e l m e d i o ambiente. Una invención de la magnitud del automóvil ha

revolucionado por completo nuestras vidas, ofreciéndonos la posibilidad de realizar trayectos, que antes tomaban horas, en sólo minutos. Sin embargo, este medio de transporte presenta algunos i n c o n v e n i e n t e s : P o d e m o s mencionar los grandes estragos ambientales que provoca, tales como la polución del aire, la contaminación sonora, o la explotación de un recurso no renovable como el petróleo. Actualmente, han surgido en el mercado, los nuevos automóviles eléctricos, que aparentemente podrían solucionar estos tres problemas. Asimismo, es imprescindible referirnos a los asombrosos progresos tecnológicos que han habido en el campo medicinal, progresos que nos han permitido salvar miles de vidas a través de los años. Enfermedades que antes requerían de un largo proceso de curación, hoy pueden ser tratadas con mayor rapidez y efectividad, d e l m i s m o m o d o q u e e n f e r m e d a d e s a n t e s denominadas “terminales” han dejado de serlo por los distintos avances técnicos.Por último, se puede afirmar que uno de los referentes culturales más importantes como es la educación, ha sido fuertemente influenciado por las nuevas tecnologías. Cabe destacar la apar i c ión de los lec to res e l e c t r ó n i c o s o e B o o k s , dispositivos que no sólo nos permiten guardar versiones digitales de distintas obras

literarias, sino que nos brindan la posibilidad de leerlas a través de u n a p a n t a l l a d i s e ñ a d a especialmente para evitar el cansancio ocular. Por otra parte, la búsqueda de la información se ha tornado mucho más dinámica con la aparición de Internet, una herramienta que cada día va tomando un rol más significativo en la educación a nivel primario, secundario y terciario. Trabajos que antes demandaban horas de búsqueda de información en la biblioteca, ahora se pueden resolver en algunos minutos con la ayuda de Internet. No obstante, esta influencia de la tecnología en el ámbito educacional puede ser en algunos casos perjudicial, al haber en Internet mucha información errónea y de fuentes poco confiables.En conclusión, podemos afirmar que las nuevas tecnologías han tenido un gran impacto en nuestra cultura, modificando así nuestra forma de vivir de manera rotunda. La ha modificado en aspectos muy diversos, afectando no sólo la c o m u n i c a c i ó n , s i n o o t r o s componentes de nuestra vida cotidiana tales como los medios de transporte, la difusión de la información, la vida en el hogar, la medicina y la educación, creando así nuevas ventajas y desventajas. La cultura está en constante desarrollo; hoy es hoy, pero mañana, ¿Qué vendrá?

Nicolás Tarocco, 3ro Polimodal

1) http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura


Secondary Reading for the Cambridge Exams

“The conflict between Baba and Nyasha is very significant to the story. They experience “nervous conditions” and this creates a strong conflict between their cultural and traditional beliefs, the expectations of both, and the adaptation towards society´s beliefs. In addition to this, the father-daughter relationship highlights the difference of gender, an important theme in the story.”

Maria Victoria Gelves

“Do you believe Dangarembga is against women suffering from victimization? I believe she is. She tries to relate her story for people to know how they suffered from oppression and to make women aware about this fact so that in the future there is not that kind of discrimination.”

Manuela Cagide

“In a society where poor people were already established as such and did not have many chances to grow economically or even socially, the fact that Tambu is able to educate herself is surprising. Not only does she have the chance of improving her life condition, but also that of her whole family. She is starting to change the injustice of rich over poor, of educated over uneducated. This is the most important opportunity that appears in the novel.”

NicolàsTarocco

“Baba expects his daughter to be obedient and also grateful for his sacrifices, but Nyasha's disobedient behaviour disappoints her father. She believes in the independence and the rights of women, a fact which contrasts native cultures. Their different points of view are reflected in their relationship and in Nyasha's actions.”

Florencia Gomes

“Throughout the novel we can notice how the author introduces the issue of “opportunities” in order to show us different aspects of African society. Dangarembga clearly presents this topic coherently which is tangent to the main purpose of the novel: to criticize women´s rights in Africa. This issue acts as a central part in the author's message. When we talk of opportunities we refer to the equal rights each of us have: the opportunity to be educated, to be safe, to make progress and to be free.”

Joaquin Henault

Nervous Conditions

Year 12 is currently reading the post-modernist novel Nervous Conditions, set in the late 1960s and 1970s in Rhodesia. The book is a sem i -au tob iog raph i ca l coming of age story about a young woman in modern Africa. It was written by Tsitsi Dangarembga, the first Rhodesian woman to write a novel in English. In her book, she explores themes such as oppression, gender discrimination, anorexia, colonization, emancipation and male power. With Year 12 we've analyzed different aspects of the novel and the students have arrived to deep insights on different topics:


Tercero Yellow en el Laboratorio

Cuando enseñamos Ciencias Na-turales en tercer año, tenemos en cuenta la necesidad que tienen los niños de observar, experimentar e intercambiar ideas con sus pares. La observación les permite sa-tisfacer su curiosidad genuina por descubrir los fenómenos na-turales. La experimentación les posibilita la recaudación de datos que les brindan las respuestas a sus interrogantes. El intercambio oral con sus pares, les otorga la posibilidad de formular hipótesis, interpretaciones, conclusiones y comparaciones.Por eso, nos pareció apropiado que, para abordar el contenido: mezclas de sólidos con sólidos, los alumnos de 3º Yellow visitaran el laboratorio para realizar diferentes mezclas, propuesta que aceptaron con mucho entusiasmo.Allí pudieron preparar las mezclas, observar si a simple vista podían ver los elementos iniciales o ne-cesitaban la ayuda de la lupa e intentar separarlos con un colador, que representaba un tamiz.Estos pequeños científicos con-taron con una ayuda muy especial, la de la Sra. Cecilia, quien realizó diferentes demostraciones acerca de los métodos utilizados para separar materiales.Una vez en el aula, leyeron la infor-mación que volcaron en un cuadro de doble entrada y realizaron ilus-traciones sobre lo aprendido.

“Un científico debe tomarse la libertad de plantear cualquier cuestión, de dudar de cualquier afirmación, de corregir errores”.

Vanesa Bonillo yAnalía Caldez.



¡Aprendemos matemática a través de LAS REGLETAS!

¿Quién no recuerda alguna clase de matemática de la infancia?P a r a a l g u n o s , a p r e n d e r matemática puede haber sido grandioso y placentero, para otros no tanto…Nosotros queremos que los chicos tengan una experiencia diferente con la matemática, que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea siempre valioso y también entretenido. Que puedan razonar a partir del uso de material concreto es muy recomendable en los primeros años de edad, por eso llevamos a cabo este proceso mediante juegos y mediante las “famosas”

regletas.Pero… un momento, ¿qué son las regletas? Quién mejor que una de las personitas que las usan a diario para comunicárnoslo. “Las regletas son para hacer matemática, para hacer cuentas de más. Son maderas que tienen colores para no confundirse de número. Las regletas de uno, te ayudan a darte cuenta de los números de cada una de las otras regletas”. Martina PareraEfectivamente, las regletas son maderas de diferentes colores. La más pequeña se utiliza como unidad. Esta sirve para otorgarle el valor a cada una de las otras. Ej: la

“roja” vale 2 porque está formada por dos veces la unidad; la verde claro es 3 porque en ella entran tres unidades, etc. Además, pueden ir haciendo equivalencias desde que son chiquitos: una roja (2) +tres blancas (1) equivalen a dos rojas + una blanca, etc. Es muy agradables verlos como van descubriendo diferentes estrategias y métodos para r e s o l v e r l a s a c t i v i d a d e s p r o p u e s t a s y c o m o v a n superándose día a día.

Melina Cormack1º Year Yellow.


Este año hemos incorporado a la Biblioteca dos “sound stations”. En cada una de estas estaciones de sonido se pueden conectar seis auriculares, lo que permite que esa cantidad de alumnos pueda, simultáneamente, escuchar un CD y seguir, en forma silenciosa, la lectura del cuento que está escuchando. Cada lectura está complementada con actividades escritas. A los chicos les ha resultado muy motivador y útil.

Mercedes ScottoBibliotecaria


ESSARP SECONDARY SCIENCE FAIR 2011A Science Project is the first step to a whole world of wonders into which students gladly immerse. Through this journey, they grow and open their minds. Science Fair projects encourage students to begin using a more scientific thought process and methods. In Science Fairs, our students, as participants, present their work and hopefully receive achievement awards, but most importantly, have an opportunity to learn about science by observing and sharing with other Science Fair participants.For the last two years St. Paul´s has presented projects at the ESSARP Inter-school Science Fair. As only a few projects are allowed per school, and, as there were so many extraordinary projects at our own Science Fair last year, it was very difficult to choose two of them for this event. Our students participated in two categories. Sebastiàn Frankò, Tomàs Casaubon and Patricio Madeo par t ic ipa ted in the Intermediate category, with their project “Simulation of a Tornado” and Martina Bravo and Micaela Oroz participated in the Senior category, and presented an experiment verifying “Newton`s Laws of Motion”.

Simulation of a Tornado:The project´s aim was to simulate the formation of a tornado using a 3-sided box which the students made with a central hole in the cover for a coolant fan and a central hole in the base for a smoke source. They located a light bulb in a bottom corner and connected the bulb and fan to an electric source. When the two air masses met, a warm one below and a cold above, as the second is denser than the first, pressure was exerted on the warm one making it rise, move to the sides and rotate. Unable to escape due to the exertion of the same cold layer, the warm air mass rotated

and produced a cone with the upper base being a cloud forming a tornado.

Newton's Laws of Motion:The project´s aim was to verify Newton´s Laws of Motion using a t oy ca r cons t ruc t i on . The participants built a toy car with plastic bricks, a balloon, two straws with different cross sections and some tape. They inflated the balloon through the open end of a straw using a pump, and as the balloon deflated, the car moved. The experiment compared the diameter of the straw and the corresponding amount of air that was pumped in with the distance the toy car moved and found it was affected by four different factors which the students demonstrated in a video: The First Law was the effect of the friction force on the car´s movement due to the friction between the ground surface and the wheels of the car; the Second Law was the vector force effect which depended on the position of the straw; the Third Law was the speed in which the balloon was inflated and the Fourth Law was the diameter of the straw.

Fifteen schools participated in the Science Fair. Our students received several awards: “Originality in the Graphic and Spatial Design of the P r e s e n t a t i o n ” a n d “ C l e a r Knowledge and Understanding of the Project” was awarded to students for the Simulation of a Tornado project, and “Clear Development of the Practical Aspects of the Investigation” was awarded to students from the Newton´s Laws of Motion project. We proudly congratulate them for their commitment, responsibility, and creativity as well as for their wonderful displays and informative presentations.

Adriana Urbancic

At the ESSARP Science Fair in Vicente Lopez

Our students received awards and diplomas.

Participants sharing science with other schools.

The project stand

INTERNATIONAL BOOK DAY

Fue un día especial. Compartieron los “grandes” con los “chicos” y se vivenció la camaradería entre los distintos niveles, que es una de las características de nuestro colegio.




Documents

Julio de 2011 St. Paul’s organiza el Cross julio 2011.pdf · Conociendo el barrio de la escuela En 2º año, realizamos un proyecto llamado El barrio. A partir de información que