El cálculo tradicional se lleva enseñando en las escuelas, con pocas variaciones, durante

muchísimo tiempo. Es el que mejor conocemos los maestros y los padres, y de

hecho, el que de momento se sigue usando en la mayor parte de las clases. ¿Por qué

entonces, algunas maestras y maestros hemos pensado que es mejor sustituirlo

por otro método totalmente distinto? Por dos razones fundamentalmente:

La primera: ►Perjudica al desarrollo del

cálculo mental. ►Es un proceso de pasos

mecánicos que no se entienden.

►Al consistir en una serie de pasos incomprensibles, aunque el alumno lo aprenda y lo aplique bien, es corriente que con el tiempo reaparezcan errores absurdos, como en la resta con llevada restar el dígito menor del mayor aunque esté arriba.

La segunda razón: ● Es que hoy en día el cálculo

escrito se ha convertido en un saber de poco valor práctico.Los avances técnicos han hecho que en el mundo real, fuera de los ambientes escolares, apenas se hagan cuentas escritas. No se hacen en la vida cotidiana y mucho menos en la vida profesional. ¿Para qué vamos a insistir en unos procedimientos incomprensibles, de penoso aprendizaje, con tantos inconvenientes pedagógicos y que además no tienen valor práctico?

INICIAMOS EL MÉTODO:

LA NUMERACIÓN ●El pleno dominio del sistema de numeración conlleva: →ejercicios de composición y descomposición, →trabajar la compaginación entre la rigidez de la

expresión de los números con las múltiples disposiciones y agrupaciones en que se suelen presentar las cantidades,

→el aprendizaje de un sistema de numeración con lleva impensables ventajas para manejarse en el mundo infinito de las cantidades y los números

Con lo que todo ello facilita enormemente el posterior aprendizaje de las operaciones y los problemas.

.

CONTAR, NUMERAR, HALLAR CARDINALES, SUBIR O BAJAR POR SUCESIONES DE NÚMEROS, ETC., REQUIERE LA POSESIÓN DE LA CADENA NUMÉRICA Y CAPACIDAD PARA VERBALIZARLA DE MANERA CORRECTA.

NIVEL CUERDA.Recitar un trozo de la secuencia

numérica empezando a partir del número 1 y sólo del número 1. Los nombres de los números son recitados por evocación.

NIVEL CADENA IRROMPIBLE.

El alumno, para empezar a contar, debe comenzar siempre en el uno. Si no lo hace así no es capaz.

NIVEL CADENA ROMPIBLE.

Aquí el alumno es capaz de ‘romper’ la cadena, comenzando a contar a partir de cualquier número que se le indique.

NIVEL CADENA NUMERABLE.El niño es capaz, comenzando desde

cualquier número, de contar un número determinado de eslabones y detenerse en el número que corresponda

NIVEL CADENA BIDIRECCIONAL.

Es el máximo dominio al que se puede llegar. En esencia, supone las destrezas del nivel anterior aplicadas hacia arriba o hacia abajo, e incrementando notablemente la velocidad.

WEB INTERESANTES PARA COMPLEMENTAR LA DOCUMENTACIÓN

http://www.youtube.com/watch?v=qWBmm_ZxOGs

http://www.youtube.com/watch?v=xX06pk3pHt4&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=2Uuq936mcKo&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=C3z5COzfjyc&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=E2ykhyNU5T0&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=6zro2XTDD0k&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=TcDvg--GTY4

http://www.actiludis.com/?p=15922

CONTAMOS

CONTAMOS

CANTIDAD CON SU GRAFÍA

CONTAMOS

¿QUÉ NÚMERO SE ESCONDE?

CONTAMOS

CADA NÚMERO CON SU GRAFÍA

CONTAMOS A GOLPE DE VISTA

MEDIANTE LA IMAGEN EL NIÑO/A ESTIMA LA CANTIDAD QUE VE.

OTRO MATERIAL

SEGUIMOS CONTANDO