KONPOSIZIOAREN OINARRIAKconservatoriopablosarasate.educacion.navarra.es/doc/1819/Programaciones... · - Félix Salzer: Audición estructural - Teresa Catalán. Sistemas compositivos

P R O G R A M A Z I O D I D A K T I K O A

K O N P O S I Z I O A R E N O I N A R R I A K

2 0 1 8 - 2 0 1 9 I K A S T U R T E A

I r a k a s l e e s p e z i a l i s t a k :

E T X E B E R R I A A L O N S O J o s é C a r l o s

G A R Í S O A I N I R I B A R R E N , J e s ú s

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA – KONPOSIZIOAREN OINARRIAK 2018-2019 IKASTURTEA

Conservatorio Profesional de Música PABLO SARASATE Musika Kontserbatorio Profesionala

2 Paseo Antonio Pérez Goyena nº 1. 31008 Pamplona

Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852

conservatoriopablosarasate.educacion.navarra.es

SARRERA

Ikasleak lehenago bereganatu dituzten ezagutzei esker, idazteko zenbait trebezia garatuko dituzte ikasleek bosgarren eta seigarren ikasturteetan. Ildo beretik, muika-hizkuntzaren oinarrizko elementu eta prozeduren ezagutza sendotuko dute, baita horiek konposatzeko teknikekin dituzten harremanena ere, konposizioa ikasten hasi, eta egoki interpretatzeko asmoz, obra musikalak hobeto interpretatzearren. «Konpo-sizioaren oinarriak» ikasgaia, Konposizio, Musikologia, Zuzendaritza, Pedagogia eta abarrerantz zuzendu nahi duten ikasleentzat prestatu da batez ere, ikasle horiek ezinbestekoa baitute idazketa prestakuntza sendoa, goi mailako ikasketak egin aurretik. Horrek, ordea, ez die interpretaziorantz bideratu nahi duten ikasleei ira-kasgai hori ikasteko aukera kentzen.

Konposizioaren oinarriak ikasgaian, tradizioz bananduta egon diren Harmonia eta Kontrapuntua ikasgaiak elkartu dira. Bi gaiak ez dira independentetzat jo behar, bai-zik eta musikaren barruan elkarren osagarri diren dimentsiotzat. Ikasketa maila ho-netatik aurrera, komenigarri dirudi konposizioaren oinarri teknikoei buruzko ikas-ketek barruan har dezatela, idazketa-praktikari dagokion helburu gisa, ideia musika-len errealizazioa menderatzea, bai ikuspegi bertikal edo harmoniko batek dakarren logika sintaktikoari, eta bai ikuspegi horizontalago edo linealagoari dagokienez. Ira-kaspen horiek ez dira, noski, inoiz bateraezinak izan, baina irakasgai independente-tzat hartzeak, behar baino gehiagotan eragiten zuen helburuak oker interpretatzea eta edukiak bereizirik eta askotan elkarrengandik urrunduz garatzea. Ondorioz, kon-trapunturako teknika klasikoak harmoniaren edukiekin eta estilo Barroko, klasiko eta erromantikoko prozedura eta elementuekin batera ikasi behar dira.

Ikasleak aurretik landu gabe zituen lengoaia tonaleko elementu eta prozedurak ikas-ten segituko du. Horiek eskolastikoki praktikatzeaz gain, elementu eta prozedura horiek ikastean, lehentasuna emango zaio lanen errealizazio instrumentala nagusi izango duen praktika estilistikoari. Horrela, 5. eta 6. mailetan zehar, Barroko, Kla-siko eta Erromantiko estiloen oinarrizko prozedurak landuko ditu ikasleak, praktika-ren bidez. Praktika hori garai bakoitzeko arau estilistikoen arabera idatziriko pieza labur edo pieza-zatiak konposatuz egingo da, eta aurreanalisia teorikoki ezagutzeko tresna erabilgarri eta beharrezkoa izango da.

Praktika hori ez da, noski, sakonegia izango; helburua ez baita estilo bakoitza erabat menperatzea (aurreragoko espezializaziorako utz daiteke hori), oinarria ezagutzea baizik. Nolanahi ere, irakaskuntzaren alderdi kuantitatiboa dosifikatu edo neurtu egin behar da, garrantzi handia duen praktika bati bide emateko moduan; alegia,

KONPOSIZIOAREN OINARRIAK I




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


konposizio askeari, ikasketen maila honetan agertzeak berebiziko garrantzia bai-tauka, sormenezko berezkotasuna garatzeko.

HELBURUAK

Musikako ikasketa profesionaletan «Konposizioaren Oinarriak» irakasgaia irakastea-ren helburua ondorengo gaitasun hauek garatzea izango da:

a) Barrokotik klasizismora, zenbait garai eta autoreren konposatzeko elementu eta prozedurak ezagutzea.

b)Barroko eta klasizismo garaietako elementu eta prozedura konpositiboak era-biltzea

c) Obra libre laburrak gauzatzea,bai bokal zein istrumentalak, sormenezko be-rezkotasuna sustatzeko asmoz

d) Ikasitako elementu eta prozedurak norbere baitan entzutea ariketa idatziak egitean. e) Garai guztietako konposatzeko prozedurak eta horietatik eratorritako egitura formalen arteko erlazioa ezagutzea

f) Egindako lanak instrumentu polifoniko batez jotzea.

g) Entzumenaren bidez, ikasitako prozedurak identifikatzea




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


EDUKIAK

1. Sistema tonalean parte hartzen duten elementu eta prozeduren ikaste eta praktika:

- Pasadizozko notak, auzo-notak, atzerapenak, apoiaturks, elisioakihes-egindakoak,aurrerapenak. – tonalitatearen kromatizaioa.

- enarmonia bidezko modulazioak.

- akorde alteratuak.

- Nota pedalak.

2. Kanona bi ahotsetara.

3. Forma libre kontrapuntistikoa: inbentzioa bi ahotsetara.

4. Obra (edo pasarte) instrumental txikien konposizioa, barroko estiloan.

5. Obra koral edo intrumental laburrak gauzatzea.

6. Analisiaren bitartez, musika-hizkuntzaren osagaiak aztertzea (forma, melo-dia, erritmoa, tema-eraldaketa, bertikaltasun, lotura harmonikoa, modulazioa, kontrapuntua, tentsio- eta lasaitze prozesua, kadentzia, proportzioa, polarita-tea, tinbrika, artikulazioa, dentsitatea, jarraipen, koherentzia eta kontraste irizpideak.

7. Ikasitako elementu eta prozedurak barneratzeko entzumen eta instrumen-tuzko praktika. (beltzez gutxieneko edukiak).




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


EBALUAZIO IRIZPIDEAK

1. Tiple jakin batzuetatik abiatuz, ariketak egitea.

Irizpide honen bitartez, ondorengo alderdi hauek ebaluatuko dira: ikasleak noraino menderatzen duen ikasi berri dituen elementuen mekanika, eta prozedura harmoni-koak zentzu sintaktikoarekin erabiltzeko gaitasuna.

2. Ariketa laburrak konposatzea, berezko edo emandako eskema harmonikoak erabiliz. Ondokoak baloratzeko aukera emango du irizpide honek: ikaslearen gaitasuna, es-kema harmonikoetatik eta/edo irakasleak edo ikasleak berak proposaturiko proze-duretatik abiatuta musika-pieza txikiak bere osotasunean sortzeari dagokionez, baita ikaslearen trebezia ere, elaborazio tematikoa erabiliz emaitza koherenteak lortzeari dagokionez.

3. Mugimendu zuzenaren bidez kanonak egitea, bi ahotsetan. Hauxe ebaluatu nahi da irizpide honekin: ikaslearen gaitasuna, lerro melodikoak sor-tzeari dagokionez. Horien funtzionamendu kanonikoa orekatua izango da, harmonia-ren eta kontrapuntistikaren aldetik, eta forma global koherente eta egokia sortuko da.

4. J. S. Bachen estiloan asmaketak egitea.

Irizpide honek hauxe ebaluatzen du: eskala txiki eta handian banaketa harmoniko eta orekatuko forma libre kontrapuntistiko monotematikoak sortzeko gaitasuna eta motibo sortzaile bakar batek eskainitako aukeren ahalik eta probetxu handiena modu ordenatuan lortzeko gaitasuna.

5. Lanak egitea eta instrumentuentzako obra laburrak (edo obra zatiak) konpo-

satzea estilo Barrokoan. Ondokoak baloratu nahi dira irizpide honekin: ikaslearen gaitasuna, ikasitako ele-mentuak eta prozedurak testuinguru estilistiko jakin batean, eta, hala bada, idaz-keta bereziki instrumentalaren bidez erabiltzeari dagokionez. Halaber, proportzio formalen zentzua eta erabilitako prozedura eta elementu desberdinek jokatzen du-ten papera ulertu dela agerian uzten duten obra edo obra-zatiak sortzeko gaitasuna ere baloratuko da.

6. Obra libre laburrak konposatzea Irizpide honen bitartez ondorengo alderdi hauek baloratu nahi dira: zenbait garaitako konposizio-prozedurekin izandako kontaktu analitiko eta praktikoak ikasleari iradoki-takoa abiapuntutzat hartuta, sormenezko berezkotasuna garatzeko bidea emango duten obra libre laburrak konposatzeko gaitasuna. Era berean, hautatutako materia-




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


letatik ondorioak ateratzeko gaitasuna eta horien tratamenduan sor daitezkeen ara-zoak konpontzeko gaitasuna baloratuko dira.

7. Egindako lanak instrumentu polifoniko batez jotzea. Irizpide honekin honakoa egiaztatu nahi da: ikaslea gai dela instrumentu polifoniko bat ikasteko baliabidetzat hartzeko, idatzitakoa soinuz jantzi eta segida harmoni-koek eta gauzatutako prozedurek eragiten duten efektua barneratzeko.

8. Eskala handian forma eratzen duten elementu eta prozedurak entzumenez ezagutzea. Ikaslearen entzumenaren aurrerapena ebaluatu nahi da, egileak obraren forma glo-bala lantzean jarraitu dituen irizpideei (proportzio, koherentzia, kontraste irizpi-deak, etab.) dagokienez, eta, era berean, horien eta eskala txikian forma eratzen duten elementuen arteko erlazioa ulertzeko gaitasuna neurtu. EBALUAZIO PROZEDURAK

1.- Hiruhileko frogak

1.1 Gutxienez hiruhileko azterketa bat, zeinean (zeintzuetan) 1. eta 7. eba-luzaio irizpideei dagozkien alor praktikoko ezagutzak baloratuko diren. Froga hau(ek) irakasleak proposatutako obra txiki bat egitean datza(te).

1.2 1. eta 7. ebaluazio irizpideei dagozkien lanen behaketa eta jarraipen sis-tematikoa. Irakasleak proposatutako lan eta ariketak burutu beharko dira.

1.3 Entzumenezko analisia: Gutxienez hiruhileko azterketa bat, zeinean (zein-tzuetan) 8. ebaluzaio irizpideari dagozkion alor praktikoko ezagutzak baloratuko di-ren.

Ikasturte amaierako nota hiru hiruhilekoetakoen batez besteko ponderatua eginez kalkulatuko da. 2.- Ebaluazio jarraia galdu duten ikasleentzako azterketa finala.

Ikasturtean zehar hamairu hutsegite edo gehiago pilatu dituzten ikasleek ebaluazio jarraia edukitzeko eskubidea galduko dute. Ekain hasieran, egoera honetan aurkitzen diren ikasleek beste ebaluzaio froga bat egin ahalko dute, beti ere aurretiaz Ikasketa Buruari hala eskatzen badiote.




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


Hauexek dira froga honen nondik norakoak:

2.1.- Irakasleak proposatutako pieza bat edo gehiago konposatzea.

2.2.- Entzumen analisia. Diktaketa melodiko edo/eta harmoniko bat burutu eta harmoniko-funtzionalki zifratzea.

3.- Ekaineko ohiz kanpoko frogak.

Halaber, ekain amaieran, hiruhilabetekako ebaluazio jarraian nahiz ebaluazio galer-ako frogan kurtsoa gainditu ez duten ikasle guztiei zuzendutako froga bat izanen da. Hauexek dira froga honen nondik norakoak:


3.2.- Entzumen analisia. Diktaketa melodiko edo/eta harmoniko bat burutu eta harmoniko-funtzionalki zifratzea.

KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK 1.- Hiruhileko frogak

1.1 atalak froga bakoitzaren %40a balioko du. 1.2 atalak %50a eta 1.3ak %10a. Hiru hiruhilekoetako frogetako bakoitza gainditzeko hiru atalen (1.1, 1.2, 1.3) %50eko batez besteko ponderatua eduki beharko da, beti ere 1.2 atalean gutxienez 5 bat eskuratu behar dela kontuan izanik. AZKEN NOTA

Kurtso amaierako nota hiruhileko ezberdinen nota ponderatuz kalkulatuko da. Lehen ebaluzioa: %25, bigarren ebaluazioa %25 eta hirugarren ebaluazioa %50.

2.- Ebaluazio jarraia izateko eskubidea galdu duten ikasleei zuzenduriko froga.

a.- frogaren %90. b.- frogaren %10 Froga gainditzeko bi ataletan (1 eta 2) gutxieneko 5eko kalifikazioa lortzea ezinbes-tekoa da.




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


3.- Ekaineko ohiz kanpoko froga.

a.- 90% de la prueba. b.- 10% de la prueba. Froga gainditzeko bi ataletan (1 eta 2) gutxieneko 5eko kalifikazioa lortzea ezinbes-tekoa da.




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


ERANSKINA

BIBLIOGRAFIA

- Carlos Etxeberria/Jesus Garisoain: Apuntes de Armonía (Primera parte) (Cenlit Edi-

ciones)

- Carlos Etxeberria: Apuntes de Armonía (Segunda parte) (Cenlit Ediciones)

- Carlos Etxeberria/Jesus Garisoain: Apuntes de Armonía (Ejercicios) (Cenlit Edicio-

nes) - Clemens Kuhn: Tratado de la forma musical

- Julio Bas: Tratado de la forma musical (Ricordi) - Llacer Pla: Guía analítica de

Formas Musicales - Amando Blanquer: Análisis de la Forma Musical - Charles Rosen:

Formas de Sonata (Labor)

- Ernesto de la Guardia: Sonatas para Piano de Beethoven (Ricordi) - Walter Piston:

Armonía (Labor)

- Vincent Persichetti: Armonía del siglo XX (Real Musical)

- Alois Haba: Nuevo tratado de Armonía (Real Musical)

- Diether de la Motte: Armonía (Labor)

- Diether de la Motte: Contrapunto (Labor)

- Walter Piston: Contrapunto (Labor)

- Johannes Forner: Contrapunto Creativo (Labor)

- Felix Salzer: Audicion estructural

- Teresa Catalan. Sistemas compositivos temperados en el Siglo XX




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


SARRERA

Ikasleak lehenago bereganatu dituzten ezagutzei esker, idazteko zenbait trebezia garatuko dituzte ikasleek bosgarren eta seigarren ikasturteetan. Ildo beretik, mu-sika-hizkuntzaren oinarrizko elementu eta prozeduren ezagutza sendotuko dute, baita horiek konposatzeko teknikekin dituzten harremanena ere, konposizioa ikasten hasi, eta egoki interpretatzeko asmoz, obra musikalak hobeto interpretatzearren. «Konposizioaren oinarriak» ikasgaia, Konposizio, Musikologia, Zuzendaritza, Peda-gogia eta abarrerantz zuzendu nahi duten ikasleentzat prestatu da batez ere, ikasle horiek ezinbestekoa baitute idazketa prestakuntza sendoa, goi mailako ikasketak egin aurretik. Horrek, ordea, ez die interpretaziorantz bideratu nahi duten ikasleei irakasgai hori ikasteko aukera kentzen.

Konposizioaren oinarriak ikasgaian, tradizioz bananduta egon diren Harmonia eta Kontrapuntua ikasgaiak elkartu dira. Bi gaiak ez dira independentetzat jo behar, bai-zik eta musikaren barruan elkarren osagarri diren dimentsiotzat. Ikasketa maila ho-netatik aurrera, komenigarri dirudi konposizioaren oinarri teknikoei buruzko ikas-ketek barruan har dezatela, idazketa-praktikari dagokion helburu gisa, ideia musika-len errealizazioa menderatzea, bai ikuspegi bertikal edo harmoniko batek dakarren logika sintaktikoari, eta bai ikuspegi horizontalago edo linealagoari dagokienez. Ira-kaspen horiek ez dira, noski, inoiz bateraezinak izan, baina irakasgai independente-tzat hartzeak, behar baino gehiagotan eragiten zuen helburuak oker interpretatzea eta edukiak bereizirik eta askotan elkarrengandik urrunduz garatzea. Ondorioz, kon-trapunturako teknika klasikoak harmoniaren edukiekin eta estilo Barroko, klasiko eta erromantikoko prozedura eta elementuekin batera ikasi behar dira.

Ikasleak aurretik landu gabe zituen lengoaia tonaleko elementu eta prozedurak ikas-ten segituko du. Horiek eskolastikoki praktikatzeaz gain, elementu eta prozedura horiek ikastean, lehentasuna emango zaio lanen errealizazio instrumentala nagusi izango duen praktika estilistikoari. Horrela, 5. eta 6. mailetan zehar, Barroko, Kla-siko eta Erromantiko estiloen oinarrizko prozedurak landuko ditu ikasleak, praktika-ren bidez. Praktika hori garai bakoitzeko arau estilistikoen arabera idatziriko pieza labur edo pieza-zatiak konposatuz egingo da, eta aurreanalisia teorikoki ezagutzeko tresna erabilgarri eta beharrezkoa izango da.

KONPOSIZIOAREN OINARRIAK II




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


Praktika hori ez da, noski, sakonegia izango; helburua ez baita estilo bakoitza erabat menperatzea (aurreragoko espezializaziorako utz daiteke hori), oinarria ezagutzea baizik. Nolanahi ere, irakaskuntzaren alderdi kuantitatiboa dosifikatu edo neurtu egin behar da, garrantzi handia duen praktika bati bide emateko moduan; alegia, konposizio askeari, ikasketen maila honetan agertzeak berebiziko garrantzia bai-tauka, sormenezko berezkotasuna garatzeko.

HELBURUAK

Musikako ikasketa profesionaletan «Konposizioaren Oinarriak» irakasgaia irakastea-ren helburua ondorengo gaitasun hauek garatzea izango da

a) Klasizismotik gaur egunera arte, zenbait garai eta autoreren konposatzeko elementu eta prozedurak ezagutzea.

b) Garai erromantikoko konposizio elementu eta prozedura nagusiak erabiltzea. c) Obra libre laburrak gauzatzea,bai bokal zein istrumentalak, sormenezko be-rezkotasuna sustatzeko asmoz

d) Ikasitako elementu eta prozedurak norbere baitan entzutea ariketa idatziak egitean.

e) Garai guztietako konposatzeko prozedurak eta horietatik eratorritako egitura formalen arteko erlazioa ezagutzea

f) Egindako lanak instrumentu polifoniko batez jotzea.

g) Entzumenaren bidez, ikasitako prozedurak identifikatzea




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


EDUKIAK

1. Obra (edo pasarte) instrumental txikien konposizioa, estilo klasiko, erroman-tiko edo inpresionistan.

2. Obra koral edo intrumental laburrak gauzatzea..

3. Analisiaren bitartez, musika-hizkuntzaren osagaiak aztertzea (forma, melo-dia, erritmoa, tema-eraldaketa, bertikaltasun, lotura harmonikoa, modulazioa, kontrapuntua, tentsio- eta lasaitze prozesua, kadentzia, proportzioa, polarita-tea, tinbrika, artikulazioa, dentsitatea, jarraipen, koherentzia eta kontraste irizpideak.

4. Ikasitako elementu eta prozedurak barneratzeko entzumen eta instrumen-tuzko praktika. (beltzez gutxieneko edukiak).

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

1. Obra koral txikiak konposatzea ahots berdin eta mixtoetarako.

Ebaluazio irizpide honek ikasleak melodía kontsekuenteak sortzeko daukan gaitasuna baloratuko da, testuak musikalizatzeko prozedimenduen nondik norakoak ezagutzen dituela ere neurtu ahalko delarik.

2. Lanak prestatu eta instrumentuentzako obra laburrak (edo obra zatiak) konposatzea estilo klasiko, erromantiko edo inpresionistan. Ondokoak baloratu nahi dira irizpide honekin: ikaslearen gaitasuna, ikasitako ele-mentuak eta prozedurak testuinguru estilistiko jakin batean, eta, hala bada, idaz-keta bereziki instrumentalaren bidez erabiltzeari dagokionez. Halaber, proportzio formalen zentzua eta erabilitako prozedura eta elementu desberdinek jokatzen du-ten papera ulertu dela agerian uzten duten obra edo obra-zatiak sortzeko gaitasuna ere baloratuko da.

3. Obra libre laburrak konposatzea.

Irizpide honen bitartez ondorengo alderdi hauek baloratu nahi dira: zenbait garaitako konposizio-prozedurekin izandako kontaktu analitiko eta praktikoak ikasleari iradoki-takoa abiapuntutzat hartuta, sormenezko berezkotasuna garatzeko bidea emango duten obra libre laburrak konposatzeko gaitasuna. Era berean, hautatutako materia-letatik ondorioak ateratzeko gaitasuna eta horien tratamenduan sor daitezkeen ara-zoak konpontzeko gaitasuna baloratuko dira.




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


4. Egindako lanak instrumentu polifoniko batez jotzea. Irizpide honekin hona-koa egiaztatu nahi da: ikaslea gai dela instrumentu polifoniko bat ikasteko baliabi-detzat hartzeko, idatzitakoa soinuz jantzi eta segida harmonikoek eta gauzatutako prozedurek eragiten duten efektua barneratzeko.

5. Eskala handian forma eratzen duten elementu eta prozedurak entzumenez ezagutzea.

Ikaslearen entzumenaren aurrerapena ebaluatu nahi da, egileak obraren forma glo-bala lantzean jarraitu dituen irizpideei (proportzio, koherentzia, kontraste irizpi-deak, etab.) dagokienez, eta, era berean, horien eta eskala txikian forma eratzen duten elementuen arteko erlazioa ulertzeko gaitasuna neurtu.

EBALUAZIO PROZEDURAK 1.- Hiruhileko frogak

1.1 Gutxienez hiruhileko azterketa bat, zeinean (zeintzuetan) 1. eta 4. ebaluzaio irizpideei dagozkien alor praktikoko ezagutzak baloratuko diren. Froga hau(ek) irakasleak proposatutako obra txiki bat egitean datza(te).

1.2 1. eta 4. ebaluazio irizpideei dagozkien lanen behaketa eta jarraipen sistemati-koa. Irakasleak proposatutako lan eta ariketak burutu beharko dira.

1.3 Entzumenezko analisia: Gutxienez hiruhileko azterketa bat, zeinean (zeintzue-tan) 5. ebaluzaio irizpideari dagozkion alor praktikoko ezagutzak baloratuko diren.

Ikasturte amaierako nota hiru hiruhilekoetakoen batez besteko ponderatua eginez kalkulatuko da. 2.- Ebaluazio jarraia galdu duten ikasleentzako azterketa finala.

Ikasturtean zehar hamairu hutsegite edo gehiago pilatu dituzten ikasleek ebaluazio jarraia edukitzeko eskubidea galduko dute. Ekain hasieran, egoera honetan aurkitzen diren ikasleek beste ebaluzaio froga bat egin ahalko dute, beti ere aurretiaz Ikasketa Buruari hala eskatzen badiote.




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


Hauexek dira froga honen nondik norakoak:


2.2.- Entzumen analisia. Diktaketa melodiko edo/eta harmoniko bat burutu eta har-moniko-funtzionalki zifratzea. 3.- Ekaineko ohiz kanpoko frogak.

Halaber, ekain amaieran, hiruhilabetekako ebaluazio jarraian nahiz ebaluazio galer-ako frogan kurtsoa gainditu ez duten ikasle guztiei zuzendutako froga bat izanen da. Hauexek dira froga honen nondik norakoak:


3.2.- Entzumen analisia. Diktaketa melodiko edo/eta harmoniko bat burutu eta har-moniko-funtzionalki zifratzea. KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK 1.- Hiruhileko frogak

1.1 atalak froga bakoitzaren %40a balioko du. 1.2 atalak %50a eta 1.3ak %10a. Hiru hiruhilekoetako frogetako bakoitza gainditzeko hiru atalen (1.1, 1.2, 1.3) %50eko batez besteko ponderatua eduki beharko da, beti ere 1.2 atalean gutxienez 5 bat eskuratu behar dela kontuan izanik. AZKEN NOTA

Kurtso amaierako nota hiruhileko ezberdinen nota ponderatuz kalkulatuko da. Lehen ebaluzioa: %25, bigarren ebaluazioa %25 eta hirugarren ebaluazioa %50.

2.- Ebaluazio jarraia izateko eskubidea galdu duten ikasleei zuzenduriko froga.

a.- frogaren %90. b.- frogaren %10 Froga gainditzeko bi ataletan (1 eta 2) gutxieneko 5eko kalifikazioa lortzea ezinbes-tekoa da.




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


3.- Ekaineko ohiz kanpoko froga.

a.- 90% de la prueba. b.- 10% de la prueba. Froga gainditzeko bi ataletan (1 eta 2) gutxieneko 5eko kalifikazioa lortzea ezinbes-tekoa da.

ERANSKINA

BIBLIOGRAFIA

- Carlos Etxeberria/Jesus Garisoain: Apuntes de Armonía (Primera parte) (Cenlit Edi-

ciones)

- Carlos Etxeberria: Apuntes de Armonía (Segunda parte) (Cenlit Ediciones)

- Carlos Etxeberria/Jesus Garisoain: Apuntes de Armonía (Ejercicios) (Cenlit Edicio-

nes) - Clemens Kuhn: Tratado de la forma musical

- Julio Bas: Tratado de la forma musical (Ricordi) - Llacer Pla: Guía analítica de

Formas Musicales - Amando Blanquer: Análisis de la Forma Musical - Charles Rosen:

Formas de Sonata (Labor)

- Ernesto de la Guardia: Sonatas para Piano de Beethoven (Ricordi) - Walter Piston:

Armonía (Labor)

- Vincent Persichetti: Armonía del siglo XX (Real Musical)

- Alois Haba: Nuevo tratado de Armonía (Real Musical)

- Diether de la Motte: Armonía (Labor)

- Diether de la Motte: Contrapunto (Labor)

- Walter Piston: Contrapunto (Labor)

- Johannes Forner: Contrapunto Creativo (Labor)

- Felix Salzer: Audicion estructural

- Teresa Catalan. Sistemas compositivos temperados en el Siglo XX

Documents

KONPOSIZIOAREN OINARRIAKconservatoriopablosarasate.educacion.navarra.es/doc/1819/Programaciones... · - Félix Salzer: Audición estructural - Teresa Catalán. Sistemas compositivos