L C A H U A A - · Ciclo Básico de la Escuela Básica Villa Centinela Sur, éstas se realizarán, de acuerdo al diagnóstico del estudiante , y las evaluaciones que resulten del

Escuela Villa Centinela Sur Unidad Técnico Pedagógica.

Bahía Inglesa 1396– Fono (41)2272492 Talcahuano.

1

E S C U E L A

T A

L C A H U A N

O



2

ANEXO 1

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

ESCUELA BÁSICA VILLA CENTINELA SUR

TÍTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

• Art. N° 1 .Este Reglamento de Evaluación tiene como base de apoyo el actual

Reglamento de Evaluación vigente, 511 de 1997.

• Art. N°2. Para el cumplimiento de la evaluación y calificación de los estudiantes,

primero se realizará un Plan Anual de trabajo en el mes de Marzo, donde se

ordenarán los contenidos de acuerdo al Currículum entregado por el Ministerio de

Educación, según Decreto 439 de 2012, Bases Curriculares de 1° a 6° año Básico y,

Planes y Programas de Estudio según Decreto 481 de 2000 para el caso de 7° año

y, Decreto 92 de 2002 para el 8° año Básico.

• Art. N° 3. Se opta por el Régimen de evaluación Semestral, sin embargo, en cada

Reunión de Apoderados se informará, por escrito, el rendimiento mes a mes de

sus pupilos, de manera que ellos puedan apoyar la labor educativa desde el hogar.

Respecto de la organización de los Planes y Programas de Estudio se realizará una

Matriz Evaluativa que considerará los siguientes aspectos:

- Objetivos de Aprendizaje

- Objetivos Fundamentales Transversales

- Contenidos Mínimos Obligatorios

- Actividades

- Indicadores para la Evaluación

• Art. N° 4. Los Contenidos Mínimos Obligatorios, evaluados en un instrumento de

evaluación deberán contemplar las tres dimensiones del saber:

- Dimensión Conocimientos

- Dimensión Habilidades

- Dimensión Actitudes



3

• Art. N° 5. Para la Evaluación de los contenidos abordados por semestre, las

docentes realizarán un Instrumento Evaluativo que contenga :

- Identificación de la Escuela

- Logo de la Escuela

- Asignatura

- Curso

- Nombre de la Profesora

- Objetivo

- Tiempo de evaluación (estimado)

- Puntaje Total

- Puntaje obtenido

- Puntaje por ítem y por cada pregunta (ejemplo; 12 pts. 2 c/u)

TÍTULO II

DE LAS CALIFICACIONES

• Art. N° 6. Las Evaluaciones tendrán carácter de DIAGNÓSTICA, FORMATIVA O DE

PROCESO, SUMATIVAS y de SÍNTESIS,(ésta última la rendirán en las asignaturas

de Lenguaje y Comunicación y Matemática en los cursos 1°,2°, 3° Y 4° año

,siempre y cuando su promedio anual sea inferior a la nota 6.0) y en los cursos 5°,

6°. 7° y 8° rendirán la Prueba de Síntesis en las asignaturas de Lenguaje y

Comunicación, Matemática , Ciencias Naturales; Historia, Geografía y Ciencias

Sociales, Idioma Extranjero Inglés ,la que tendrá un valor del 15 % de la nota anual,

siempre y cuando su promedio anual sea inferior a la nota 6.0.

Cabe señalar que las evaluaciones de síntesis para los alumnos del Programa

de Integración Escolar serán evaluaciones diferenciadas .

• Art. N° 7. La prueba DIAGNÓSTICA se elaborará con los OA correspondientes al

Curso actual del estudiante, evaluaciones en base a las entregadas por el

Ministerio de Educación, en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación,

Matemática, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales de

manera que, al finalizar el año, esta misma PRUEBA DIAGNÓSTICA se utilice como

PRUEBA FINAL, esto, con el objetivo de medir la COBERTURA CURRICULAR.



4

• Art. N° 8. Para medir los saberes alcanzados por los estudiantes, durante el año, se

utilizarán tres tipos de Instrumentos de Evaluación: PRUEBAS, INFORMES y

OBSERVACIÓN.

• Art. N° 9. Para todas las asignaturas se podrá utilizar evaluaciones y/o

calificaciones individuales o grupales.

• Art. N° 10. Para efectos de medir los aprendizajes de los estudiantes se tendrá

como exigencia, en todos los cursos, el 60 % de logro de los aprendizajes, lo que

corresponderá a la nota mínima aprobatoria (4.0).

• Art. N° 11. Los alumnos y alumnas de la Escuela Básica Villa Centinela Sur serán

evaluados en todas las asignaturas del Plan de Estudio, en una escala del 2.0 al 7.0

con un mínimo de calificaciones de una o dos notas por mes , debidamente

registradas en el Libro de Clases con un plazo de 10 días como máximo y, de

acuerdo al número de horas semanales establecidas para cada curso, según su

Plan de Estudio, el Programa de Estudio para cada curso y el Marco Curricular.

Cuando se habla de Plan de Estudio, se refiere a la cantidad de horas de clases

mínimas asignadas por el Ministerio de Educación, para cada curso y asignaturas,

es decir, los Planes de Estudio se refieren a la organización del tiempo escolar y

establecen el tiempo mínimo que se estima necesario asignar a cada una de las

asignaturas, para cumplir satisfactoriamente con los Programas de Estudio del

Ministerio de Educación.

• Art. N° 12. Las calificaciones de la asignatura de Religión no incidirán en el

promedio aritmético de notas de los estudiantes, sin embargo, serán

evaluados formativamente con conceptos I- S- B – MB.

• Art. N° 13. Las calificaciones de la asignatura de Orientación no incidirán en el

promedio aritmético de notas de los estudiantes, sin embargo, serán

evaluados formativamente con conceptos I- S- B – MB.

• Art. N° 14. Las calificaciones deberán referirse al rendimiento académico o logros

de aprendizaje de los alumnos, no a la conducta de los estudiantes.



5

• Art. N° 15. Para la Educación Básica, los Planes de Estudio del Ministerio de

Educación se expresan en términos del mínimo de horas pedagógicas anuales que se

debe dedicar a cada asignatura, lo que permite a los establecimientos suficiente

flexibilidad para organizar sus horarios de diversas maneras, según su realidad

y su proyecto pedagógico.

• Art. N° 16. El Plan de estudios busca empoderar a los directores, para que ejerzan

su liderazgo a través de la gestión del tiempo en los establecimientos. El nivel de

Educación Básica considera las siguientes asignaturas obligatorias para todos los

establecimientos:

• Lenguaje y Comunicación

• Matemática

• Ciencias Naturales

• Historia, Geografía y Ciencias Sociales

• Artes Visuales

• Música

• Educación Física y Salud

• Religión

• Orientación

• Idioma Extranjero Inglés optativo de 1º A 4º y obligatorio a partir de 5º básico

• Tecnología

Ejemplo:

- Asignaturas con 01 hora semanal = 02 notas semestrales

mínimas

-Asignaturas con 02 horas semanales = 03 notas semestrales

mínimas

- Asignaturas con 03 horas semanales = 03 notas semestrales

mínimas

- Asignaturas con 04 horas semanales = 04 notas semestrales

mínimas

- Asignaturas con 05 ó más horas semanales = 05 notas semestrales

mínimas



6

• Art. N° 17. En el caso de los Programas de Estudio, entiéndase por Bases

Curriculares a partir del año 2012, obligatorio para los cursos de 1º a 3º Básico y,

desde 4º a 6º año básico, obligatorio desde el año 2013, no obstante, pudiéndose

hacer uso de las Bases Curriculares de 1º a 6º a partir del año 2012, tienen como

propósito promover el logro de los Objetivos de Aprendizaje, de todos los

estudiantes. Sus componentes son :

-Objetivos de Aprendizaje (OA) con sus respectivos Indicadores de Evaluación

-Organización en Unidades de Aprendizaje

-Propuesta de Actividades y ejemplos de Evaluación

-Bibliografía de apoyo.

* Asimismo los componentes del Marco Curricular tienden al logro de los Contenidos

Mínimos Obligatorios (CMO) y al desarrollo de los Objetivos Fundamentales (OF). Sus

principales componentes son:

- Aprendizajes Esperados

- Organización en Semestres y Unidades

- Propuesta de Actividades de Aprendizaje y de evaluación

• Art. N° 18. Cada instrumento de evaluación aplicado a los alumnos y alumnas

deberán ser entregados, junto a su Pauta de corrección a la Unidad Técnica

Pedagógica finalizada la Unidad de Aprendizaje.

• Art. N° 19. Los altos porcentajes de reprobación de una asignatura (30%) en

alguna de las evaluaciones y/o calificaciones deberán ser estudiados por la Jefe de

la Unidad Técnico Pedagógica, junto a la profesora de la asignatura y, en el caso de

que sea necesario, también con la Profesora Jefe, para buscar las medidas

remediales pertinentes tales como: Reforzamiento, repetición de la prueba,

calendario de evaluaciones excepcional u otros.

• Art. N° 20. -En el caso de que un alumno se niegue a rendir una evaluación o la

entregue en blanco, en 1° instancia se derivará a la Unidad Técnico Pedagógica para

que realice la evaluación, si el alumno/a persiste en negarse a realizar la evaluación

esta se calificará con la nota mínima (2,0) (estando presente).

En el caso de que un alumno no se presente a una evaluación se le fijará una

nueva fecha. Dependiendo de cada situación, el profesor se reserva el usar su criterio,

si lo amerita la situación.



7

• Art. N° 21. ORIENTACIONES PARA IMPLEMENTAR PROCESOS DE EVALUACIÓN

A ESTUDIANTES CON NEE.

Se considera NEE (Necesidades Educativas Especiales) a aquellas dificultades de

aprendizaje que surgen de la interacción entre un trastorno o déficit que presenta el

alumno/a y las condiciones (barreras y otros) que le impone el contexto escolar,

cuando éste no posee o no ha desarrollado las capacidades y estrategias para

responder a sus necesidades educativas, de modo que pueda progresar en el currículo,

requiriendo por tanto implementar apoyos y ayudas extraordinarios distintos a los

habituales.

¨La evaluación de los y las estudiantes que presentan necesidades educativas

especiales, deberá ser un proceso que considerará, a lo menos, una evaluación

diagnóstica de ingreso, una evaluación diagnóstica de egreso, evaluaciones periódicas

de acuerdo a las pautas técnicas que se fijen para cada déficit o discapacidad (Art. 11,

Dcto. Supremo N° 170 de 2009).

Por esto, para la incorporación a un PIE, el diagnóstico integral e interdisciplinario

debe identificar el trastorno o déficit ( TEL, DEA, TDA, RL) del estudiante así como las

NEE específicas que éste le genera (que no son idénticas para todos). A partir de ello,

se podrá determinar la respuesta educativa y los apoyos especializados que se deben

entregar al estudiante para que pueda aprender en el contexto escolar.

Estas medidas extraordinarias se irán incorporando como prácticas habituales en

la escuela (por ejemplo, estrategias diversificadas y trabajo colaborativo entre

Profesores Especialistas y Profesores Generalistas) como formas de ir mejorando las

condiciones para el aprendizaje y la participación de todos los alumnos y alumnas.

• Art. N° 22. Para el caso de las calificaciones de alumnos/as de la Escuela Básica

Villa Centinela Sur con NEE, éstas se realizarán, de acuerdo al diagnóstico del

estudiante , y las evaluaciones que resulten del trabajo entre la Profesora del curso,

en el caso del primer Ciclo Básico, en común acuerdo con la Profesora Especialista,

siendo esta última la que elabore un instrumento de evaluación acorde a los

contenidos tratados en el aula común.

• Art. N° 23. Para el caso de las calificaciones de alumnos/as con NEE, del Segundo

Ciclo Básico de la Escuela Básica Villa Centinela Sur, éstas se realizarán, de acuerdo al

diagnóstico del estudiante , y las evaluaciones que resulten del trabajo entre la

Profesora de ASIGNATURA del curso, en común acuerdo con la Profesora

Especialista, siendo esta última la que elabore un instrumento de evaluación acorde a

los contenidos tratados en el aula.



8

TÍTULO III

DE LA PROMOCIÓN:

• Art. N° 24. Respecto a la promoción de los alumnos y alumnas, éstos serán

promovidos, siempre y cuando hayan cumplido con los siguientes requisitos:

- El logro de los Objetivos de Aprendizaje determinados en cada

asignatura para su curso, lo que se evidenciará en los resultados de la

nota promedio del Primer Semestre, más el resultado del promedio del

Segundo Semestre.

- Por lo tanto, la Promoción o Repitencia de los estudiantes la

determinará la suma de calificaciones finales de ambos semestres que

corresponde al 85% más la Prueba de Síntesis en los casos que

corresponda (15%)

- Haber asistido a lo menos al 85 % de las clases

- En 1° y 2° año básico , tener definido su proceso lector y rendimiento de

4.0 a 7.0 en la escala de 2.0 a 7.0, en todas las asignaturas

- De 3° a 8° año básico, haber asistido al 85 % de las clases y haber

obtenido en todas las asignaturas la nota mínima aprobatoria (4.0)

A.- RESPECTO A LA ASISTENCIA:

• Art. N° 25. Sin embargo, excepcionalmente, serán promovidos los estudiantes que

no cumplan con el requisito de asistencia a clases del 85%, pudiendo el Director

del Establecimiento autorizar la promoción de alumnos(as) basada en los

antecedentes entregados por la Profesora Jefe y que tengan relación con

problemas de salud, familiares, u otras causas debidamente justificadas.

B.- RESPECTO A LOS PROMEDIOS:

• Art. N° 26. También serán promovidos los estudiantes que no aprobaron una

asignatura, pero, su promedio general es 4.5 ó superior.

• Art. N° 27. Otra excepción para ser promovidos los alumnos que no lograron

aprobar la totalidad de las asignaturas de su Programa de Estudios se refiere a

aquellos estudiantes que reprobaron 2 asignaturas, sin embargo, su promedio

general es 5.0 ó superior.



9

• Art. N° 28. Las calificaciones limítrofes (3.9 – 4.4 – 4.9 ) que incidan en la

promoción de algún(a) estudiante se resolverá en Consejo de Profesores, siendo

éste, el encargado de decidir si corresponde o no, una Prueba Especial, realizada

por el Docente de asignatura con revisión previa de la Unidad Técnico

Pedagógica, para optar a la nota mínima aprobatoria, que en todo caso serían 4.0

- 4.5 - 5.0.

C.- SITUACIÓN FINAL DE LOS ESTUDIANTES:

• Art. N° 29. La Situación Final de todos(as) los(as) estudiantes de la Escuela Villa

Centinela Sur quedará resuelta al finalizar el año lectivo, es decir, ningún

estudiante quedará con situación pendiente para el próximo año.

• Art. N° 30. Al finalizar el proceso escolar, se entregará a todos los estudiantes un

Certificado de Estudios donde se identifican las asignaturas estudiadas, las

calificaciones obtenidas, el % de asistencia a clases previamente revisado por la

Jefe de Unidad Técnico Pedagógica y luego visado por la Directora del

Establecimiento, mediante su firma, donde se acredite la promoción o repitencia

de cada estudiante.

• Art. N° 31. El Certificado de Estudios es un deber del Establecimiento Educativo

otorgárselos a los alumnos por lo tanto, de ninguna manera podrá ser retenido,

excepto, para evidenciar la matrícula del año siguiente.

• Art. N° 32.Finalizado el año escolar se elaborarán las Actas de Registro de

Calificaciones y Promoción en las cuales quedarán consignadas las calificaciones

finales de cada asignatura, como la situación final de cada estudiante.

• Art. N° 33. Las Actas de Calificaciones y Promoción, se enviarán vía digital a la

Secretaría Ministerial de Educación, quedando impresa una copia por curso en la

Unidad Técnico Pedagógica, además del registro de Informe de Desarrollo

Personal por curso.

• Art. N° 34. Las situaciones de Evaluación y Promoción Escolar no previstas en el

presente reglamento, serán resueltas, previa consulta a la Secretaría Regional

Ministerial de Educación.



10

• Art. N° 35. Para realizar un Paradigma Evaluativo (Conjunto de ideas que guía la acción

evaluativa de los docentes) debemos tener en cuenta la evolución de la evaluación y cuál

va a ser el paradigma que se necesita al medir ciertos contenidos.

a.- El PARADIGMA TRADICIONAL nos habla de un enfoque PSICOMÉTRICO y de un enfoque

EDUMÉTRICO.

* ANTE LA PREGUNTA ¿QUÉ EVALUAR? según la perspectiva TRADICIONAL:

-Objetivos Educacionales con énfasis en la dimensión del CONOCIMIENTO

* ¿PARA QUÉ SE EVALÚA?

- Para calificar

- Para seleccionar

- Para otorgar premios

- Para promover

*¿QUIÉN EVALÚA?

- El profesor

*¿CUÁNDO EVALUAR?

- Al término de la Unidad

*¿CÓMO EVALUAR?

- Pruebas orales

- Pruebas escritas

b.- El PARADIGMA CONTRUCTIVISTA aborda la evaluación como respondente, iluminativa,

auténtica del aprendizaje, y tridimensional.

* ANTE LA PREGUNTA ¿QUÉ EVALUAR? según la perspectiva CONTRUCTIVISTA:

- Objetivos Fundamentales Transversales

-Objetivos Fundamentales Verticales

- Contenidos Mínimos Obligatorios OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)

- Aprendizajes Esperados

* ¿PARA QUÉ SE EVALÚA?

- Para conocer Debilidades y Fortalezas

- Para comprender el por qué de las Debilidades y Fortalezas

-Para tomar decisiones orientadas a la mejora de las debilidades y potenciación de las Fortalezas

-Monitorear para regular el aprendizaje y la enseñanza

-Monitorear para mejorar el proceso de aprendizaje y de enseñanza

-Monitorear para acreditar

*¿QUIÉN EVALÚA?

- El que aprende (autoevaluación)

-Los compañeros que aprenden, guiados por el profesor (coevaluación)

- El que guía el aprendizaje (heteroevaluación)

*¿CUÁNDO EVALUAR?

- Antes del proceso de E-A



11

- Durante el proceso de E-A

- Después del proceso de E-A

*¿CÓMO EVALUAR?

- Con procedimientos evaluativos: De Observación, de Informe, de Pruebas



12

ANEXO 2

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

A.- OBSERVACIÓN

B.- PRUEBAS

C.- INFORMES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

*DE OBSERVACIÓN:

- Lista de cotejo

- Escala de estimación conceptual

- Escala de estimación numérica

- Rúbricas global de desempeño

- Rúbrica analítica de desempeño

- Pauta de valoración

- Registro Anecdótico

*DE PRUEBAS:

- Pruebas de selección

- Pruebas de ensayo

- Prueba situacional

- Prueba Mixta

- Guía de aprendizaje

- Estrategia C-Q-A

- KPSI

- Entrevista de aprendizaje

*DE INFORME:

- Informe escrito

- Guía de ejercicios

- Cuestionario

- Portafolio de Aprendizaje

- Bitácora de Aprendizaje

- Contrato de Aprendizaje

PASOS DEL INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN

1.-Planificación de la evaluación a través de la Matriz Evaluativa

2.-Creación de la situación Evaluativa a observar

3.-Diseño del Instrumento de Observación



13

4.-Validación del Instrumento de Evaluación

5.- Entrega del Instrumento de Observación a los y las estudiantes para que observen los aspectos

que se les evaluarán y las opciones de valoración.

6.- Aplicación del Instrumento de Observación (autoevaluación –coevaluación- heteroevaluación)

7.- Toma de decisiones: avanzar o retroalimentar.

ELEMENTOS COMUNES DE LOS INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN:

- Membrete

- Nombre del Profesor o Profesora

- Título

- Actividad o Producto

- Opciones de Respuesta

- Dimensiones (Conocimientos – Habilidades – Actitudes)

- Aspectos a evaluar de las Dimensiones



14

Ejemplo de Lista de Cotejo:

Escuela Básica Villa Centinela Sur Bahía Inglesa 1396 Villa Centinela Fono 041-2272492 Profesora:…………………………………………….

LISTA DE COTEJO

Nombre:……………………………………………………………………………………………………………

Curso:…………………………………. Fecha:…………………Puntaje total………………………...

Situación

Evaluativa:……………………………………………………………………

Aspectos a evaluar SI (2ptos)

NO (1pto.)

CO

NO

CIM

MIE

NT

OS

HA

BIL

IDA

DE

S

A

CT

ITU

DE

S

Puntaje obtenido Calificación

Comentarios:………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Producto o ejecución



15

-ESCALA DE ESTIMACIÓN

-ESCALA DE APRECIACIÓN

-ESCALA DE VALORACIÓN

Instrumentos que se utilizan para registrar comportamientos observados que se encuentran graduados en:

a.- Comportamiento máximo

b.- Comportamientos intermedios

c.- comportamiento mínimo

TIPOS DE ESCALAS:

- Conceptual

- Numérica

- Gráfica

* ESCALA DE ESTIMACIÓN CONCEPTUAL ASOCIADOS A:

CALIDAD FRECUENCIA OBJETIVOS

Excelente Siempre Logrado

Bueno Generalmente Llegando

Regular Ocasionalmente Iniciando

Deficiente Nunca No Logrado



16

Ejemplo de Escala de Estimación Conceptual:

Escuela Básica Villa Centinela Sur Bahía Inglesa 1396 Villa Centinela Fono 041-2272492 Profesora:…………………………………………………………..

ESCALA DE ESTIMACIÓN CONCEPTUAL

Nombre:……………………………………………………………………………………………………………

Curso:…………………………………. Fecha:…………………Puntaje total………………………... Situación Evaluativa:……………………………………………………………………

Aspectos a evaluar Excelente

3 puntos

Bueno

2 puntos

Deficiente

1 punto

Co

no

cim

ien

tos

Hab

ilid

ades

Act

itu

des

Puntaje obtenido

Calificación

Ejemplo de Escala de Estimación Numérica:


Nombre:……………………………………………………………………………………………………………

Curso:…………………………………. Fecha:…………………Puntaje total………………………... Situación Evaluativa:……………………………………………………………………

Aspectos a evaluar 1 2 3 4

Co

no

cim

ien

to

s

Hab

ilid

ades

Ac

tit

ud

es



17

Puntaje obtenido

Calificación



18

Ejemplo de Escala de APRECIACIÓN:


Nombre:……………………………………………………………………………………………………………............................................................................. .............

Curso:…………………………………. Fecha:…………………Puntaje total………………………... Situación Evaluativa:…………………………………………………………………… ..............................................................................................................

Aspectos a evaluar 1 2 3 4

Co

no

cim

ien

to

s

Hab

ilid

ades

Act

itu

des

Puntaje obtenido

Calificación

Los términos para señalar APRECIACIONES sobre frecuencia o intensidad

EXTREMAS INTERMEDIAS EXTREMAS

Positivo Positivo Regular Negativo Negativo

Siempre Generalmente Moderadamente Poco Nunca

Plenamente En gran medida Más o menos Rara vez Nada

Bastante Frecuentemente A veces Casi nunca En absoluto

Todo(a) Usualmente Regular Algo Ninguno(a)

Alto(a) Mediano Bajo(a)

Los términos para señalar APRECIACIONES sobre Calidad o Cualidad

EXTREMAS INTERMEDIAS EXTREMAS

Positivo Positivo Negativo Negativo

En alto grado Bien Regular Nulo(a)

Excelente Bueno Aceptable Deficiente

Muy bueno Satisfactorio Suficiente Malo(a)

Muy bien Adecuado Muy mal

Óptimo(a) Aceptable Inadecuado(a)

Sobresaliente Bueno Insuficiente



19

Superior Medio Inferior

PAUTA DE VALORACIÓN

Instrumento de evaluación que se utiliza para registrar lo observado y cada aspecto

tiene una ponderación que está pauteada con distintos valores.

Dos formas:

• Puntaje – Calificación

• Calificación Directa



20

Ejemplo de Pauta de Valoración:


PAUTA DE VALORACIÓN

(Calificación directa)

Nombre:…………………………………………………………………………………………………...........

Curso:…………………………………. Fecha:…………………Puntaje total………………………... Situación Evaluativa:……………………………………………………………………....................

Aspectos a evaluar Puntaje máximo Puntaje obtenido

Co

no

cim

ien

tos

0.2

Hab

ilid

ades

INSTRUMENTOS DE PRUEBAS SUS CARACTERÍSTICAS Y REQUISITOS Los instrumentos de PRUEBA son en total ocho:

- PRUEBA DE SELECCIÓN O PRUEBA OBJETIVA

- PRUEBA DE ENSAYO O PRUEBA DE DESARROLLO

- PRUEBA SITUACIONAL O PRUEBA DE CASOS

- PRUEBA MIXTA

- GUÍA DE APRENDIZAJE



21

- KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory) Inventario de conocimientos

antes de estudiar)

- ESTRATEGIA C-Q-A (Conoce, Quiere conocer, Aprendió)

- ENTREVISTA DE APRENDIZAJE

PRUEBA DE SELECCIÓN O PRUEBA OBJETIVA

Se caracteriza porque el profesor diseña y produce la pregunta y las respuestas, por su

parte, el estudiante ”selecciona” las respuestas. Por ello se llama prueba de selección.

La prueba de selección contiene 4 tipos de ítemes:

- Selección Múltiple

- Selección Simple

- Términos pareados

- Completación con respuestas

PRUEBA DE ENSAYO O PRUEBA DE DESARROLLO

Se caracteriza porque el profesor diseña y produce las preguntas, por su parte, el

estudiante

“produce” las respuestas. Por ello se llama prueba de desarrollo.

La prueba de ensayo contiene 3 tipos de ítemes:

- Respuesta Libre

- Respuesta Específica

- Completación sin Respuesta

PRUEBA SITUACIONAL O PRUEBA DE CASOS

Se caracteriza porque el profesor diseña un caso, de la vida diaria. El caso debe aportar

toda la información necesaria. Lo que el estudiante tiene que hacer se denomina “Mandato”, el

mandato es, entonces, la indicación a realizar, la idea es que al resolver el mandato, los

estudiantes desplieguen

conocimientos, habilidades y actitudes.



22

Puede diseñarse un solo CASO y a partir de él uno o varios mandatos. Por otra parte

pueden ser varios casos y su o sus respectivos mandatos.

Estas pruebas pueden realizarse en equipo o en forma individual.

PRUEBA MIXTA

Se caracteriza porque el profesor utiliza ítems de la prueba de selección, ítems de la

prueba de ensayo y también casos y mandatos.

La Prueba Mixta contiene los ítems que el profesor estima conveniente de usar, siempre

usando los ítems de selección, de ensayo y caso para que sea, precisamente Prueba Mixta.

Cada ítem tiene que tener la “indicación al ítem”, que es la indicación lo más completa

posible de lo que tiene que hacer el estudiante.

Cada ítem tiene que llevar el puntaje total del ítem.

GUÍA DE APRENDIZAJE

Se caracteriza porque es un instrumento que permite simultáneamente aprender y ser

evaluado, pertenece a la evaluación auténtica del aprendizaje. La que supone que no hay

separación entre aprendizaje y evaluación.

La Guía de Aprendizaje tiene un TUTOR que puede ser una imagen (dibujo animado,

persona, elemento de la naturaleza, entre otros), el que tiene que ser seleccionado de acuerdo a la

edad del estudiante. El TUTOR tiene dos funciones:

1º Ir dando las indicaciones de lo que hay que hacer

2º Ir enseñando conocimientos, habilidades y actitudes, entre las actividades.

Una Guía de Aprendizaje para que pueda llamarse así, además de lo anterior debe cumplir

con los siguientes requisitos :

a. Partir con una invitación

b. Dar actividades para el trabajo individual y también otras actividades para el trabajo en

equipo.

c. Consultar los conocimientos previos

d. Permitir que el estudiante lea y escriba

e. Incluir valores

f. Usar el contexto dentro y fuera de la escuela

g. Permitir que el estudiante se autoevalúe

KPSI

(Knowledge and Prior Study Inventory)

Inventario de Conocimientos Antes de Estudiar

Es un instrumento que se puede utilizar en dos momentos, al iniciar la unidad y al finalizar

la unidad. Porque pretende evaluar el punto de partida de los conocimientos , habilidades y



23

actitudes y también el punto de llegada de los conocimientos, habilidades y actitudes. Razón por la

cual el instrumento presenta dos fechas, fecha 1 y fecha 2.

Tiene que, en primer lugar dar la indicación general, luego presentar las categorías de

respuesta y posteriormente las preguntas o planteamientos para cada dimensión.

ESTRATEGIA C-Q-A

(Conoce, Quiere conocer, Aprendió)

Es un instrumento que se utiliza en dos momentos, al iniciar la unidad y al finalizar la

unidad. Porque pretende evaluar el punto de partida de los conocimientos, habilidades y

actitudes. Razón por la cual el instrumento presenta dos fechas, fecha 1 y fecha 2.

El cuadro C (lo que usted CONOCE) se pide contestar al inicio de la unidad. El cuadro Q (lo

que usted QUIERE conocer) se pide contestar al inicio de la unidad.

El cuadro A (lo que usted APRENDIÓ) se pide contestar al finalizar la unidad.

Tiene que, en primer lugar dar la indicación general, luego presentar los cuadros

respectivos.

ENTREVISTA DE APRENDIZAJE

Instrumento que se caracteriza por usar el lenguaje oral y escrito.

Es una conversación cordial entre el maestro y el aprendiz

El profesor diseña un conjunto de preguntas para cada dimensión, (preguntas redactadas con

anticipación)

Da la posibilidad de formular preguntas emergentes, es decir, preguntas que surgen en la

entrevista, de acuerdo a las respuestas de los estudiantes. Al menos tiene que surgir una pregunta

emergente para cada dimensión.

El profesor es el que va registrándola respuesta del estudiante.

En la entrevista se da la posibilidad al estudiante que haga preguntas al profesor para que

se ayude en sus respuestas.

Es importante destacar que la entrevista requiere ser una oportunidad de aprendizaje, en

NINGÚN CASO ES UN INTERROGATORIO.

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS DE INFORME Y SUS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

El INFORME es un método que recoge evidencias de un PROCESO de aprendizaje.

Los instrumentos que lo componen son:

- Informe Escrito



24

- Guía de Ejercicios

- Cuestionario

- Portafolio de Aprendizaje

- Bitácora de Aprendizaje

a. Instrumento INFORME ESCRITO: es un instrumento que se utiliza para dar cuenta de un

proceso de investigación de una temática o un fenómeno. El Informe Escrito tiene partes:

- Una portada

- Una introducción

- El desarrollo del tema

- Las conclusiones

- La bibliografía

b. INSTRUMENTO CUESTIONARIO. Es un instrumento de evaluación que se utiliza para que

los estudiantes produzcan ideas y sentimientos, luego de realizada una acción, como por

ejemplo, luego de leer un libro, luego de participar en una unidad de aprendizaje.

También permite hacer consultas sobre las percepciones que una persona tiene respecto

por ejemplo a los intereses vocacionales, su afiliación política su visión de mundo, entre

otros.

c. GUÍA DE EJERCICIO O TRABAJO: Es un instrumento de evaluación que permite que los

estudiantes pongan en acción un conjunto de procedimientos y luego produzcan

respuestas en base a esa experiencia.

d. INSTRUMENTO BITÁCORA DE APRENDIZAJE: La bitácora de aprendizaje es un

instrumento de evaluación, que permite comunicar los saberes que se construyen o

potencian en un proceso de aprendizaje- enseñanza clase a clase. La bitácora tiene una

estructura para cada clase que se constituye por:

- Los apuntes de la clase

- La reflexión de la clase

e. CONTRATO DE APRENDIZAJE: Es un instrumento que obedece a un convenio entre

distintos agentes del proceso para establecer compromisos y responsabilidades frente a

una experiencia, o proceso.

f. EL PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE Y SUS PARTES: Es... “una colección de trabajos de

estudiante que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso y logros en un área

determinada. Esta colección debe incluir la participación del estudiante en la selección del

contenido del portafolio, las guías para su elección, los criterios para Juzgar méritos y la

prueba de su autorreflexión”. Arter y Spandel, 1992. Las partes que se señalan, se diseñan

en función a la propuesta de Van Klenosky (2002).



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- Portada

- Presentación del autor(a)

- Evidencias de evaluación

- Mis evidencias del proceso de formación (todas las versiones)

- Reflexiones del proceso de formación

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L C A H U A A - · Ciclo Básico de la Escuela Básica Villa Centinela Sur, éstas se realizarán, de acuerdo al diagnóstico del estudiante , y las evaluaciones que resulten del