L5 T1 GaliNova 18/06/14 9:30 Página 1… · · 2016-01-25Somewhere over the rainbow. Flauta y placas. ... Análisis de una partitura. . . . . . . . . . . . .87 ... armónica trompeta

GaliNovaE D I T O R I A L , S L

L5_T1_GaliNova 18/06/14 9:30 Página 1

UNIDAD 1: POPURRÍ

UNIDAD 3: LOS CAMPANILLEROS

UNIDAD 2: ACEITUNEROCANCIÓN: Aceitunero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14LENGUAJE MUSICAL: Los signos de prolongación. . . . . . . . .15-17MÚSICAY CULTURA: Instrumentos tradicionales. . . . . . . . . . . .18

Bailes y danzas tradicionales. . . . . . . . . . .19INTERP. MUSICAL: Somewhere over the Rainbow. Flauta. . . . . . .20

A Pedro, como era calvo. Flauta, PAI y placasAu claire de la lune. Flauta, PAI y placas. . . .21

AUDICIÓN: Bailando con Rosiña. . . . . . . . . . . . . . . . . .22MOVIMIENTOY DANZA: Bailando con Rosiña. . . . . . . . . . . . . . . . . .23

UNIDAD 4: EL CANTO DEL MILANO

CANCIÓN: El canto del milano . . . . . . . . . . . .36LENGUAJE MUSICAL: Los compases y el acento . . . . . . .37

El tempo musical . . . . . . . . . .38-39MÚSICAY CULTURA: El piano . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

Agrupaciones de cámara . . . . . . .41INTERP. MUSICAL: La paz. Flauta y placas. . . . . . . . .42

Vals de la Marola. Flauta.AUDICIÓN: Danza rusa . . . . . . . . . . . . . . . .43CANTAMOSY DRAMATIZAMOS: La muralla . . . . . . . . . . . . . . .44-45

CANCIÓN: Popurrí. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4LENGUAJE MUSICAL: Las cualidades del sonido . . . . . . . . . . . . . . .5

Los compases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6Los compases y las cualidades del sonido . . . .6

MÚSICAY CULTURA: Clasificación de los instrumentos . . . . . . . . .8INTERP. MUSICAL: La flauta dulce. Tabla de digitaciones. . . . . . .9

La-si. Flauta, PAI y placas. . . . . . . . . . . . . . .10De sol a si. Flauta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10De si a sol. Flauta y PAI. . . . . . . . . . . . . . . .10

MÚSICAY CULTURA: Las voces y sus agrupaciones. . . . . . . . . . . .11INTERP. MUSICAL: Voz y gestos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12AUDICIÓN : Coro del yunque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

CANCIÓN: Los campanilleros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24MÚSICAY CULTURA: La Navidad en la música. . . . . . . . . . . . . . .25LENGUAJE MUSICAL: Las notas a contratiempo. . . . . . . . . . . . . . .26

La frase musical: pregunta-respuesta. . . . . . .27La distancia entre dos notas. . . . . . . . . . . . .28

MÚSICAY CULTURA: Los cordófonos de cuerda frotada. . . . . . . . .29INTERP. MUSICAL: De do a do’. Flauta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30

Pregunta-respuesta. Flauta y placas.Diálogo de flautas. Flauta y PAI.Pinocho fue a pescar. Flauta.Campaíñas. Flauta, PAI y placas. . . . . . . . . . .31

DANZA: Marcha de Brian Boru. . . . . . . . . . . . . . . . . .32AUDICIÓN: Fogata de invierno . . . . . . . . . . . . . . . . . .33-35


CANCIÓN: Las seguidillas nuevas. . . . . . . . . . . . . . . . . . .46LENGUAJE MUSICAL: Las síncopas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47

El matiz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48MÚSICAY CULTURA: Los profesionales de la música. . . . . . . . .50-51

La guitarra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50-51

INTERP. MUSICAL: Bailemos. Flauta. No le daba el sol. Placas. . . . .52La falda de Carolina. Flauta y placas. . . . . . . .53

AUDICIÓN: Concierto de Aranjuez. . . . . . . . . . . . . . . . . .54MÚSICAY CULTURA: Concierto de Aranjuez y las versiones. . . . . . .55

UNIDAD 5: LAS SEGUIDILLAS NUEVAS

UNIDAD 6: ZARANDILLOCANCIÓN: Zarandillo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56LENGUAJE MUSICAL: El carácter en la música. . . . . . . . . . . . . .57

La interpretación musical. . . . . . . . . . . .58INTERP. MUSICAL: Vámonos a Viena. Flauta y placas. . . . . . . .59

Ya llegó el Carnaval. Flauta y placas. . . . . .60MÚSICAY CULTURA: La música en el Carnaval. . . . . . . . . . . . .61

Las flautas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62DANZAY MOVIMIENTO: Le Basque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63MÚSICAY CULTURA: ¿Cómo se expresan los sentimientos? . . .64AUDICIÓN: Tambourine. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65

UNIDAD 7: LA CUCARACHA

CANCIÓN: La cucaracha. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66LENGUAJE MUSICAL: Las escalas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67-68INTERP. MUSICAL: Canon para voz y gestos. . . . . . . . . . . . .69

Llegó ya la primavera. Flauta y placas. . . . .70Canon a dos voces. Placas.Canon. Flauta y placas. . . . . . . . . . . . . . .71

MÚSICAY CULTURA: Aerófonos de madera . . . . . . . . . . . . . . .72DANZAY MOVIMIENTO: Oh! Susanna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73AUDICIÓN: El retorno de Peer Gynt. . . . . . . . . . . .74-75

UNIDAD 8: UNA TARDE FRESQUITA DE MAYO

CANCIÓN: Una tarde fresquita de mayo. . . . . . . . . . . . . . .76LENGUAJE MUSICAL: Esquemas rítmicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77

La clave de fa en 4ª línea. . . . . . . . . . . . . . . .78INTERP. MUSICAL: Marcha. Flauta. En el parque. Flauta. . . . . . . . .80

Somewhere over the rainbow. Flauta y placas.El baile del pandero. Flauta, PAI y placas. . . . . .81

MÚSICAY CULTURA:Grandes agrupaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . .82Aerófonos de metal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83Agrupaciones musicales de otras culturas. . . .83

INTERP. MUSICAL: Acompañamiento corporal. . . . . . . . . . . . . .84AUDICIÓN: Polka Éljen a Magyar. . . . . . . . . . . . . . . . . . .85

UNIDAD 9: SALLY, THE CAMELCANCIÓN: Sally, the camel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86LENGUAJE MUSICAL: Análisis de una partitura. . . . . . . . . . . . .87MÚSICAY CULTURA: Instrumentos electrófonos. . . . . . . . .88-89INTERP. MUSICAL: Canon tic-tac. Placas y PAI.

A mí me gusta la gaita. Flauta. . . . . . . . . . .90Al alimón. Flauta y placas. . . . . . . . . . . . .91

DANZAY MOVIMIENTO: Naranja dulce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92AUDICIÓN: La vida es bella. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93PASATIEMPO: Bingo instrumental. . . . . . . . . . . . . . . . .94

Pasapalabra musical. . . . . . . . . . . . . . . . .95


Popular

Palmero sube a la palmay dile a la palmerita

que se asome a la ventana,que su amor la solicita.Que su amor la solicita,palmero sube a la palma.

Esta noche no alumbra,la farola del mar,

esta noche no alumbraporque no tiene gas.Porque no tiene gas,porque no tiene gas.

Esta noche no alumbrala farola del mar.

Tus ojos morena me matan a míy yo sin tus ojos no puedo vivir,

no puedo, no puedo, no puedo vivir,tus ojos morena me matan a mí.

Esta noche no alumbra...

Virgen de Candelaria,la más bonita, la más bonita,

la que tiende su mantodesde la cumbre hasta la ermita.

Virgen de Candelaria,la más morena, la más morena,

la que tiende su mantodesde la cumbre hasta la arena.

Esta noche no alumbra...

Popurrí


Lenguaje musical: Las cualidades del sonido

5

pp p mf f ff do

do'

débil – fuerte corto - largo grave - agudo

RITMO MELODÍAL5_T1_P5_EJER1_escala-pentafona

L5_T1_P5_EJER1_escala-pentafona

L5_T1_P5_ejer2_ritmo L5_T1_P5_ejer2_ritmo

un pulso dos pulsos medio pulso cuatro pulsos 1/4 de pulsob c d ea

animal persona

objeto instrumentoDINÁMICA

< >crescendo decrescendo

1 Canta el nombre de las notas y ordénalas de grave a agudo.

2 Escucha este ritmo y clasifícalo por su intensidad (forte/piano). Practica con palmas.

3 Relaciona según su duración.

Intensidad Duración Altura Timbre


Lenguaje musical: Los compases

6

El compás es una agrupación de dos, tres o cuatro pulsos en los cuales el primero lleva una mayor acentuación.

COMPÁS BINARIO COMPÁS TERNARIO COMPÁS CUATERNARIO

F D F D F D D F D F D SF D F D SF D F D SF DD

En todos estos compases la unidad de pulso es la negra.

1 Coloca las líneas divisorias y los pulsos al siguiente esquema rítmico.

2 Coloca las líneas divisorias, los pulsos y los acentos a este ritmo.

3 Coloca las líneas divisorias, pulsos y acentos que correspondan a este esquema rítmico.


Lenguaje musical: Los compases y las cualidades del sonido

7

a) ¿Cúal es la nota más grave? ¿Y la másaguda?

b) ¿Cuál es la figura de mayor duración?

c) ¿A cuántas corcheas equivale la redonda?

d) ¿Qué significa forte? ¿Y piano?

e) ¿Qué significa crescendo? ¿Y decrescendo?

f) Escribe las abreviaturas de los términosde intensidad.

L5_T1_P7_EJER1_ritmos

L5_T1_P7_EJER2_vals

Hansel y Gretel Tradicional (Alemania)

cresc. decresc.

f p

Observa la partitura anterior y responde las siguientes cuestiones.El signo (bemol), que apa-rece despúes de la clave, in-dica que la nota si deberátocarse un semitono másgrave (ver pág. 28).

Observa:

1 Escucha el siguiente ritmo y completa la serie.

2 Escucha este vals y completa la segunda parte

3 Escucha la canción tradicional alemana Hansel y Gretel.


Música y cultura: Clasificación de los instrumentos

8

IDIÓFONOS

Formados por cuerpos sólidos capaces de emitir sonidos por su propiaoscilación.

AERÓFONOS

La generación del sonido sucede por la vibración del aire.

ELECTRÓFONOS

Producen vibraciones que han de pasar por un altavoz para ser oídas.

CORDÓFONOS

Utilizan cuerdas vibrantes para la producción del sonido.

MEMBRANÓFONOS

Utilizan para producir el sonido una membrana tensa.

timbales escolareskazoo tamborilgüiro carraca metalófono platillos zambomba

flauta de panarmónica acordeóntrompeta zanfona violín piano guitarra

guitarraeléctrica amplificador

altavoz

saxofóneléctrico

sintetizador

bateríaeléctrica

arpa

Los instrumentos (además de la clasificación tradicional por familias: cuerda, viento, percusión) pueden clasificarse en cincogrupos según el elemento vibratorio: idiófonos, membranófonos, aerófonos, cordófonos y electrófonos.


bisel

embocaduraM

AN

O D

CHA

.M

AN

O IZ

DA

.

índice

medio

anular

meñique

pulgar índice

medio

anular

ranura

La flauta dulce. Tabla de digitaciones

9

La flauta dulce perteneceal grupo de las flautas depico. Se llama así por susonido delicado y suave.

Coloca los dedos en la flauta de manera relajada, y trata de tapar todoslos orificios según la posición indicada.

Inspira sin forzar los pulmones ni levantar los hombros y, a continua-ción, deja que el aire salga poco a poco. Después, hazlo usando la flauta.

Sopla dejando todos los orificios abiertos e intenta mover la lenguasobre la boquilla; podrás comprobar que el sonido se entrecorta.

Consejos prácticos:


Interpretación musical

10

flauta

crótalos

caja china

X. B.

flauta

flauta

maracas

pandero

Si - la (Equipo GaliNova)

De sol a si (Equipo GaliNova)

De si a sol (Equipo GaliNova)


Música y cultura: Las voces y sus agrupaciones

11

Las voces se pueden diferenciar: Por su timbre: el sonido característico de cada persona.

Por su altura: Voces de mujer: soprano, mezzosoprano y contralto. Voces de hombre: tenor, barítono y bajo. Voces de niño/a: agudas, medias y graves.

TIPOS DE VOZ

Las voces humanas se combinan entre sí originando las si-guientes agrupaciones: Dúo, trío, cuarteto, quinteto, etc. como agrupaciones de

dos, tres, cuatro, cinco o más voces, respectivamente.

Los coros agrupan un número más amplio de voces: devoces iguales, de voces mixtas, coro de niños (escolanía).

AGRUPACIONES VOCALES

1 Identifica y escribe el nombre de la voz o de la agrupación.


Interpretación musical: Voz y gestos

12

CORO DEL YUNQUEÓpera Il Trovatore (G. Verdi)

mmmmmmmm

1 En grupo, inventad diferentes sonidos con la voz y gestos para interpretar cada uno de los elementos.


RE’MI’ MI’ MI’

DO’MI’ MI’ MI’

MI’ DO’ MI’ DO’ MI’

MI’

DO’ RE’ SI DO’ LA SI MI’LA

RE’MI’ DO’ LA SISOL RE’ FA’

SISOL RE’ FA’

CORO DEL YUNQUEÓpera Il Trovatore (G. Verdi)

¡Ved!Las sombras nocturnas se retiran de los cielos,desnuda queda

la inmensa bóveda;parece una viudaque al fin se quitalos negros pañoscon que se envolvía.

¡A trabajar!¡A trabajar!Golpea,

dale al martillo.


Documents

L5 T1 GaliNova 18/06/14 9:30 Página 1… · · 2016-01-25Somewhere over the rainbow. Flauta y placas. ... Análisis de una partitura. . . . . . . . . . . . .87 ... armónica trompeta