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7/24/2019 La Adolescencia en Los Alumnos Con Sobredotacion Intelectual Areas Vulnerables
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La adolescencia en los alumnos
con Sobredotacin Intelectual.reas vulnerables y trastornosasociados
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Objet ivo
Conocer el desarrollo emocional yadaptacin en los adolescentes
con sobredotacin intelectual.reas vulnerables.
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Int roduccin
En general, se observa que los nioscon sobredotacin intelectual sonmental y emocionalmente sanos.
Globalmente, el cuadro es de saludmental y estabilidad psicolgica.Si bien, en la adolescencia se pueden
observar algunas reas devulnerabilidad.
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reas vulnerables de los
adolescentes con SobredotacinIntelectual
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Contenido
A) Desarrollo emocional y adaptacin enadolescentes con sobredotacinintelectual segn el grado de la misma y elgnero.
B) Desarrollo emocional y adaptacin en losadolescentes con doble excepcionalidad:sobredotacin intelectual con trastornosasociados.
C) El acoso y la sobredotacin intelectual.
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A) reas vulnerables en los ado lescentes con
sobredo tacin intelectual: Atend iendo al nivel
intelectual
Conflicto entre el rendimiento elevadoy la afiliacin (necesidad de hacer
amigos):diferencias segn el grado desobredotacin intelectual
diferencia segn el gnero.
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A) reas vulnerables en los ado lescentes con
sobredo tacin intelectual: Atend iendo al nivel
intelectual
Tesis doctorales:
Juan A. Alonso cum laude por unanimidad por la Universidad deSalamanca: Adaptacin escolar y social del superdotado de 6 a 16aos. Premio-accesit concedido en 1995 por el Consejo Generalde los Ilustres Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados enFilosofa y Letras y en Ciencias as como por el Ministerio deEducacin y Ciencia en el apartado de Investigacin Pedaggica dela XI Convocatoria de Premios de Investigacin Pedaggica yExperiencias Didcticas.
Yolanda Benito: "Inteligencia y algunos factores de personalidad
en superdotados", por la Universidad de Nijmegen (Center for thestudy of giftedness, Holanda, 1996).
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Dra. Yolanda [email protected]
reas vu lnerables en lo s
ado lescentes con sobredotacin
intelectualA) Atendiendo al nivel de sobredotacin intelectual y
gnero:1. Sobre la adaptacin y el rendimiento escolar: Diferencia entre entender, aprender y rendir en exmenes.
Indefensin aprendida. Efecto Pigmalion. Consecuencias de la no aceleracin. Sobredotacin y gnero: Kerr
2. Conflicto entre el rendimiento elevado y la afiliacin
(necesidad de hacer amigos): Desajustes emocionales. Sobredotacin y gnero.
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reas vu lnerables en lo s
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intelectual
El padre de Jaime, un joven 15 aos, de 134 CI indica:La infancia de mi hijo fue muy buena pues le gustabair a la guardera, deca que all tenia amigos, que
jugaba con los nios y aprenda muchas cosas Entodo este tiempo de Primaria, Jaime fue cambiandopaulatinamente: poco inters por aprender nada msque para aprobar, cosa que haca sin esfuerzo, nuncatuvo amigos fijos, y cambiaba con frecuencia deamigos, se hizo agresivo, holgazn, protestn y
actualmente me cuesta mucho relacionarme con l.
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reas vu lnerables en lo s
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intelectual Madre de Ana 11aos y 5 meses con un CI
144 indica:hasta de muy pequea, con 3 aos, al
iniciar el colegio, empez a hablar peor queantes, cuando ya desde los 18 o 20 meseshablaba perfectamente, y esto era por suamiguita. Ahora, de mayor, se expresa muchomejor por escrito. Cuando hace un trabajo
para el cole, se preocupa mucho ms de loque va a gustar a los compaeros paraescoger el tema .
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reas vu lnerables en lo s
ado lescentes con sobredotacin
intelectual
Tan grave es la falta de xito en los
superdotados que al estudiar este hechosobre 4900 adolescentes, encontraronque el 50% de los chicos y el 30% de laschicas tienen tan malas notas que no
podran pasar a estudios superiores.
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reas vulnerables en los ado lescentes
con sobredo tacin intelectual:
IntervencinA)Alguna de las posibilidades de intervencin atendiendo al
rendimiento escolar:Propuestas educativas adaptadas en el mbito escolar:adaptaciones curriculares individualizadas, compactacincurricular y flexibilizacin de la enseanza.Propuestas educativas en el mbito extraescolar: actividadesextraescolares, olimpiadas y programas especiales.
B) Conflicto entre el rendimiento elevado y la afiliacin (necesidad dehacer amigos) alguna de las posibilidades de intervencin:
En algunos contextos, los chicos mayores pueden ser susamigos, pero el contacto con otros chicos superdotados de la
misma edad es uno de los principales beneficios de losprogramas especiales.Es importante que puedan encontrar a otros que seansimilares y que compartan sus verdaderos intereses yhabilidades.
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reas vu lnerables en los adolescentes con
sobredo tacin intelectu al:
Intervencin
Tena una media de 38 puntos y siempre estaba entre lasprimeras de la lista de honor. Resultaba muy popular entremis compaeros. Era la primera de la Junta de Estudiantes yme interesaba mucho por la banda musical y el coro. Pormedio de una organizacin de servicios escolares, visitaba
una residencia de ancianos una vez a la semana. Tambindaba clases particulares a sus compaeros. Enseguida me dicuenta de que los compaeros tenan actitudes negativashaca la excelencia acadmica, pero senta que podaaguantarlo. Necesitaba tener objetivos. Se lo que quiero yentre ello pretendo ir a la Universidad, por lo que no permitirque los dems me lo impidan. Pero al mismo tiempo tienes
que ser compaera. Si dedico tiempo a los amigos ycompaeros en actividades y grupos sociales, llegarn aconocerme y vern que no soy una presa ni soy rara. Luego,si no les gusto, bueno, a alguno gustar, supongo.
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reas vulnerables en los ado lescentes
con sobredo tacin intelectual:
Conclusin Est claro que la identificacin temprana
debe ir unida a sugerencias especficasde intervencin, para as crear
condiciones que posibiliten el desarrolloy el aprendizaje. Con el enriquecimientoconstante, con estrategias educativas,as como con la motivacin en las
relaciones sociales podemos tener laesperanza de conseguir la educacin deestos alumnos.
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Concepto de superdotado conhandicaps o con doble
excepcionalidadEl trmino de superdotado conhandicaps se refiere a nios que tienenalgn tipo de superdotacin y algn tipode discapacidad.Son considerados discapacitados aquellosque presentan una o ms de lassiguientes condiciones: trastornos de
aprendizaje, dficit auditivo, dficit visual,trastornos neurolgicos, trastornosemocionales y trastornos motricos .
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Concepto de superdotado conhandicaps o con doble
excepcionalidadLos superdotados con condicionesdiscapacitantes forman un grupo principal de
jvenes infraatendidos e infraestimulados. El
foco de las adaptaciones para susdiscapacidades puede excluir el reconocimientoy desarrollo de sus capacidades cognitivas. Noes raro, pues, encontrar una discrepancia
significativa entre la media del potencialacadmico de estos estudiantes y su actuacinreal en el aula.
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B) reas vu lnerables en los
ado lescentes con sobredotacin
intelectualEl fracaso escolar y desajustesemocionales en la adolescencia
en los alumnos con dobleexcepcionalidad:Trastorno de aprendizaje.
Trastornos de dficit de atencin conhiperactividad.
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Dficit de atencin -
hiperactividad y Sobredotacin
Intelectual
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Similitudes entre superdotacin y TDAH.
Caractersticas de los superdotados que se
aburren
Pobre atencin.
Poca persistencia para las tareas que consideranirrelevantes.
Empiezan muchos proyectos pero terminan pocos.Pueden dirigir conflictos de poder con lasautoridades.
Cuestionan normas.
Dificultades en restringir su deseo de hablar,pueden interrumpir a los dems.
Olvidan las tareas y pierden los trabajos, sondesorganizados.
NO MUESTRAN PROBLEMAS DECOMPORTAMIENTO EN TODAS LAS SITUACIONES
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Es normal que los nios
superdotados sean
hiperactivos?
En el TDAH se dan dos conjuntos de sntomas: faltade autocontrol de la atencin y una combinacin decomportamientos hiperactivos e impulsivos.
La clave para distinguir los nios superdotados que seaburren en clase y los nios con TDAH, es laperseverancia de los comportamientos externos. Si laactuacin es especfica a ciertas situaciones, elcomportamiento del nio es ms probable que seadebido a la superdotacin; mientras, que si el
comportamiento es consistente a todas lassituaciones, el comportamiento del nio es msprobable que sea debido a un TDAH. Tambin esposible que el nio presente ambas condiciones.
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Es un nio superdotado ohiperactivo?
Hiperactividad yDficit deatencin: trastorno
de autocontrol.Fallo en eldesarrollo en loscircuitoscerebrales en que
se apoyan lainhibicin y elautocontrol.
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Etiologa del trastorno
Factores genticos: el TDAH obedece casi en un80% a factores hereditarios.
El medio ambiente: prematuridad, alergias
alimenticias, alcohol y nicotina durante elembarazo.
Factores psicosociales: condiciones poco propiciasen la escuela podran contribuir a la aparicin del
TDAH en un nio con una predisposicin latente.
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Diagnstico del TDAH en nios consuperdotacin
Linda Silverman apreci que algunosprofesionales asumen errneamente que elnio que demuestra atencin sostenida, comosuele ser el caso de los nios superdotados,cuando realizan una actividad que les interesamucho, no pueden tener un TDAH. Lacondicin de una atencin fija, puededescribirse como hiperfoco, el cual lossujetos con TDAH frecuentementeexperimentan.
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Diagnostico del TDAH en nios consuperdotacin
Sin embargo, el TDAH
no se caracteriza por
una incapacidad para
mantener la atencin,sino ms por la
incapacidad para
mantener la atencin en
tareas que no son
intrnsicamentereforzadas y/o
requieren esfuerzo.
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Diagnstico del TDAH en niossuperdotados
Las actividades que son continuamente
reforzadas y las automticas, tales como
juegos de ordenador o la lectura por
placer, no diferencia a los nios conTDAH, por cuanto realizan tareas sin
esfuerzo. Por la naturaleza de la
superdotacin, el rango de tareas que son
percibidas como sin esfuerzo es ms
amplio para los nios superdotacin.
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Diagnstico del TDAH en nios consuperdotacin
Aceptar que un nio
puede ser a la vez
superdotado y tener
TDAH, y explorar comoestas condiciones
interactan en cada
individuo, ser la
manera ms productiva
de enfocar su
enseanza
adecuadamente.
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Tratamientos y eficacia de losmismos
Tratamiento de rutina,compuestomayoritariamente porprescripcionesfarmacolgicas 25%.
Terapia intensiva deconducta 34%.Tratamientofarmacolgico ajustado yorientacin a los padres
56%.Tratamiento combinadode medicacin ypsicoterapia 68%.
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Frmaco Conducta
Frmaco y padres Frmaco y conducta
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Conclusin
La ciencia nos est demostrando que hay factores
neurolgicos (del cerebro) que contribuyen al
autocontrol y a nuestra voluntad, junto con el
aprendizaje y la educacin. Y cuando estos
sistemas cerebrales funcionan de forma inadecuada
y se daan, los niveles de autocontrol y de fuerza devoluntad son imposibles.
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B) reas vu lnerables en los
ado lescentes con sobredotacin
intelectual
El fracaso escolar y desajustesemocionales en la adolescenciaen los alumnos con dobleexcepcionalidad:
Trastorno de aprendizaje.
Trastornos de dficit de atencin conhiperactividad.
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Trastornos de aprendizaje y
sobredotacin intelectual
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Trasto rno de aprend izaje
Segn el DSM-IV-TR se diagnosticantrastornos de aprendizaje cuando elrendimiento en lectura, clculo o expresin
escrita es sustancialmente inferior alesperado por la edad, escolaridad y nivel deinteligencia, segn indican pruebasnormalizadas administradas individualmente.Los problemas de aprendizaje interfierensignificativamente en el rendimiento
acadmico.
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Puede un n io con tras to rno de
aprend izaje ser in telectualmente
superdotado?La principal caracterstica del TDA (dificultades deaprendizaje) en el aula es la discrepancia entre lasmedidas de aptitud y logro. Ya que algunos nios conexcepcional talento pueden desarrollar estrategias
compensatorias, sus dificultades pueden serapreciadas slo si son muy severas (Yewchuk y Lupart1993).
Los estudios de los nios con dificultades deaprendizaje han confirmado los comentarios deprofesores y padres acerca de la discrepancia entre el
alto potencial de razonamiento abstracto, la resolucinde problemas, el insight y comprensin, y la bajaactuacin en reas acadmicas como la lectura.
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Puede un n io con tras to rno de
aprend izaje ser in telectualmente
superdotado?
Puesto que las puntuaciones obtenidas en las
pruebas de lectoescritura suelen ser medias y laspuntuaciones ms bajas de las pruebaspsicomtricas de la inteligencia no suelen estar pordebajo de la media, no es infrecuente que estosalumnos sean diagnosticados como alumnos consobredotacin intelectual, pero no como alumnos
con trastorno de aprendizaje, provocando unaintervencin educativa totalmente desajustada, locual hace empeorar el problema del alumno puestoque se plantean exigencias acadmicas no acordescon sus posibilidades reales.
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Concepto especfico de lectu ra
(dislexia)
Dificultad especfica para la lectura.
Dos aos de retraso en los test de lectura
respecto al curso escolar.
Descartndose sujetos con bajo nivel
intelectual, a los que no han tenido
suficientes oportunidades educativas y a los
que tienen algn tipo de enfermedad fsica opsquica relacionada con el trastorno lector.
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Sobre el diagnstico
Cuando el trastorno seasocia a un CI elevado, elnio puede rendir deacuerdo con suscompaeros durante losprimeros cursos, y eltrastorno de lectura puedeno ponerse de manifiestohasta el cuarto curso oincluso posteriormente(DSM IV-TR)
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Trasto rno de aprend izaje
Rodrigo: Se observa inseguridad, inestabilidademocional e introversin, as como inadaptacinpersonal, social, y aversin al aprendizaje. Rodrigo tienesentimientos de inferioridad debido a su bajorendimiento. Vive una sensacin de fracaso por
concienciar el desajuste entre sus posibilidadesintelectuales y aspiraciones y sus resultados escolares.Esto le lleva a mostrarse inhibido en su conducta; comocompensacin, reacciona con obstinacin y negativismo,producindole esta inestabilidad angustia que setraducen en tics y falta de atencin. Actualmente eldesajuste con la realidad inicial ha pasado a ser un
autodesajuste, por lo que no sta satisfecho consigomismo, tiene sentimientos de inadecuacin y tiende ainfravalorarse.
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Conclusin
Es importante identificarlos, y pronto, porque si nola mayora de ellos tendrn respuestasemocionales negativas. Estas respuestas podrantomar forma de depresin, una baja autoestima,agresividad o comportamientos disruptivos en laclase. Las estrategias compensatorias se hacen
menos efectivas mientras estos van avanzandocursos, de forma que la actuacin media es masdifcil de conseguir. Las exigencias pueden estarpor encima de sus posibilidades,
Es necesario que los profesores tomen concienciadel problema, tanto pedaggico como psicolgico,
del joven, para que enfoque debidamente,aceptndolo de forma positiva y tratando deayudar a superarlo.
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reas vu lnerables en lo s
ado lescentes con sobredotacin
intelectual
El acoso y los alumnos con sobredotacinintelectual:
El acoso por ser diferente. Trastorno deAsperger.
El acoso y la envidia.
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El acoso
Intimidar (u hostigar) no consistesimplemente en esos golpes, empujones o
disputas que a veces se dan los alumnos. La
intimidacin no es accidental, sino que
consiste en maltratar a otra persona, adredey repetidamente.
Los acosadores buscan personas queconsideran ms dbiles , que se asuntan de
ellos o de alguna forma son diferentes. Ellos disfrutan con la sensacin de poder
que obtiene haciendo sufrir a los dems.
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Trastorno de Asperger
Alteracin cualitativa de lainteraccin social, un patrnde intereses y actividadesrestrictivas y unos patronesde comportamiento
repetitivos y esteriotipados.Los chicos con este tipo detrastorno parece que sonconstitucionalmentesuprasensibles y poseenhabilidades comunicativas, si
bien se han replegadodefensivamente en s mismo.
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Trastorno de Asperger
En la adolescencia estosmuchachos se caracterizanpor una baja autoestima, pocaresponsabilidad, una formatemerosa y vacilante de
interactuar socialmente y unatendencia a verse a s mismoscomo personas incompetentespoco atractivas, estpidas opatosas. Sienten que no danla talla. Con frecuencia se venas mismos comoinadecuados, poco atractivos yms tristes.
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Trastorno de Asperger
Los adolescentes conTrastorno de Asperger puedenser victimizados por parte deotras personas. Este hecho
junto con los sentimientos deaislamiento social y unacreciente capacidad deautoconciencia, puedecontribuir al desarrollo de
depresin y ansiedad en laadolescencia.
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Trastorno de Asperger
es muy tmido, no sabe encajarbromas, le cuesta aceptaropiniones distintas a las suyas yes muy susceptible, piensa quelos dems se meten con l. Suautoconcepto es muy bajo. Lecuesta enormemente aceptar ir a
un sitio nuevo. Ahora susintereses estn centrados enGoya y la mineraloga, le gustaconsultar diccionarios, tanto enespaol, como en ingls, francso latn, recurre con frecuencia a laenciclopedia y dibuja todos los
elementos de viento No tieneningn amigo en el colegio.Tampoco es capaz de haceramigos fuera del colegio.
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reas vulnerables en los
ado lescentes con sobredotacin
intelectual
El acoso y los alumnos con sobredotacin
intelectual: El acoso y la envidia.
El acoso por ser un espejo de aquello quedeseamos y la visin de nuestros defectos: la
envidia.
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El acoso y La env id ia
Lucia 14 aos: A travs de los
dems supe que esa conclusin era
ms o menos acertada y que era un ser
despreciable, que hara que los demsse sintieran inferiores y pequeos, y
tanto alumnos como profesores me
hicieron pensar que eso era cierto, que
era algo estpido e inhumano que vinoal mundo por error y debi no haber
nacido.
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Conclusin
Como hemos podido observar eldesarrollo social y emocional estinfluenciado por la inteligencia del nio:desde el punto de vista del carcter yde la personalidad, los superdotados,segn Terman, son menos inclinados a
jactarse, son ms sanos en susapreciaciones y tienen mayor estabilidad
emotiva; el carcter de un nio consobredotacin intelectual de 9 aoscorresponde al de un nio de 12 aos.
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Conclusin
Sin embargo, lo que es verdad para el
grupo, no lo es para todos los
individuos. Las oportunidades de
escolaridad y de orientacin y lascondiciones econmicas y sociales
como los cambios en los roles de las
mujeres, afectan significativamente a
esos resultados, al igual que lasaptitudes sociales y la determinacin
individual.
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