GLOSARIOGLOSARIO:: ANDRAGOGÍA:ANDRAGOGÍA: Es Cualquier actividad Es Cualquier actividad

educativa, cuya finalidad es el cambio y educativa, cuya finalidad es el cambio y crecimiento profesional de las personas crecimiento profesional de las personas adultas.adultas.

ANDRAGÓGICAS:ANDRAGÓGICAS: Son las bases de los sistemas Son las bases de los sistemas ideológicos y metodológicos, que fundamentan ideológicos y metodológicos, que fundamentan el proceso actual de la andragogíael proceso actual de la andragogía. .

ERGOLOGÍA:ERGOLOGÍA: Producción del trabajo del ser Producción del trabajo del ser humano en sociedad y su incidencia humano en sociedad y su incidencia económica.económica.

HODEGOGOHODEGOGO:: Tutor, facilitar de aprendizajes, Tutor, facilitar de aprendizajes, asesor docente.asesor docente.

TELEMÁTICA: TELEMÁTICA: Aplicación de las técnicas de la Aplicación de las técnicas de la telecomunicación y de la informática a la telecomunicación y de la informática a la transmisión a larga distancia de informacióntransmisión a larga distancia de información

ETIMOLOGÍA ETIMOLOGÍA GRIEGAGRIEGA

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA: : Viene de las voces Viene de las voces ANEREANERE = = AdultoAdulto AGROCUSAGROCUS = = Conductor de la Enseñanza.Conductor de la Enseñanza.ADULTO:ADULTO: VIENE DEVIENE DE ADULTUSADULTUS == CRECERCRECERPEDAGOGÍAPEDAGOGÍA: : VieneViene de las voces griegasde las voces griegasPAIDOS:PAIDOS: NiñosNiñosAGEIN:AGEIN: Guiar, conducir.Guiar, conducir.

ETIMOLOGÍA ETIMOLOGÍA LATINALATINA

ADULTOADULTO::Viene del verbo latino Viene del verbo latino ADOLESCERE.ADOLESCERE. Participio pasado de Participio pasado de ADULTUM:ADULTUM:

QUEQUE SIGNIFICA: EL QUE HA SIGNIFICA: EL QUE HA TERMINADO DE DESARROLLARSE.TERMINADO DE DESARROLLARSE.

INDIVIDUO SITUADO ENTRE LA INDIVIDUO SITUADO ENTRE LA ADOLESCENCIA Y LA VEJEZ.ADOLESCENCIA Y LA VEJEZ.

LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA ES UN MODELO ES UN MODELO TRANSACCIONALTRANSACCIONAL, ,

(Convenios, Tratos)(Convenios, Tratos) MÁS POR LAS MÁS POR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS SITUACIONES DESITUACIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE, QUE POR LAS METAS Y , QUE POR LAS METAS Y OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA.OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA.

ESTE MODELO SE APLICA A CUALQUIER ESTE MODELO SE APLICA A CUALQUIER CONTEXTO DE APRENDIZAJE DE ADULTOSCONTEXTO DE APRENDIZAJE DE ADULTOS. . (Universidades)(Universidades)

LA EDUCACIÓN COMUNITARIA LA EDUCACIÓN COMUNITARIA (CRECIMIENTO (CRECIMIENTO INDIVIDUAL)INDIVIDUAL)

EL DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS EL DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS EN LAS ORGANIZACIONESEN LAS ORGANIZACIONES.. (Desempeño del RR (Desempeño del RR HH de las organizaciones)HH de las organizaciones)

LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA

ESTUDIA EL ESTUDIA EL APRENDIZAJE Y APRENDIZAJE Y AUTOAPRENDIZAAUTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO, JE DEL ADULTO, QUE SE QUE SE PRODUCE A PRODUCE A TRAVÉS DE LA TRAVÉS DE LA CONFRONTACIÓN CONFRONTACIÓN HORIZONTAL DE HORIZONTAL DE IDEAS.IDEAS.

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA

OFRECE UNOFRECE UN CONJUNTO DE CONJUNTO DE PRINCIPIOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES, ACERCA FUNDAMENTALES, ACERCA DEL APRENDIZAJE DE DEL APRENDIZAJE DE ADULTOS, ADULTOS, QUE PERMITEN QUE PERMITEN DISEÑAR Y GUIAR PROCESOS DISEÑAR Y GUIAR PROCESOS DOCENTES MÁS ACTIVOS Y DOCENTES MÁS ACTIVOS Y EFICACESEFICACES CON LA FINALIDAD CON LA FINALIDAD DE LOGRAR SU DE LOGRAR SU CRECIMIENTO INDIVIDUALCRECIMIENTO INDIVIDUAL. .

LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA

LA EDUCACIÓN DE ADULTOS DEBE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS DEBE SER UNA EDUCACIÓN SER UNA EDUCACIÓN PROBLEMATIZADORA PARA LA CUAL PROBLEMATIZADORA PARA LA CUAL LOS EDUCANDOS, EN LUGAR DE SER LOS EDUCANDOS, EN LUGAR DE SER DÓCILES RECEPTORES DE LOS DÓCILES RECEPTORES DE LOS DEPÓSITOS COGNOSCITIVOS, SE DEPÓSITOS COGNOSCITIVOS, SE TRANSFORMEN AHORA EN TRANSFORMEN AHORA EN INVESTIGADORES CRÍTICOS EN INVESTIGADORES CRÍTICOS EN DIÁLOGO CON EL EDUCADORDIÁLOGO CON EL EDUCADOR. .

Freire, Paulo.Freire, Paulo. (1975). (1975).

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA

ES UNA DE LAS ES UNA DE LAS CIENCIAS DE LA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN QUE EDUCACIÓN QUE TIENE POR TIENE POR FINALIDAD FINALIDAD FACILITAR LOS FACILITAR LOS PROCESOS DE PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL APRENDIZAJE EN EL ADULTO A LO LARGO ADULTO A LO LARGO DE TODA SU VIDA.DE TODA SU VIDA.

Castro Pereira, Castro Pereira, Manuel y otros.Manuel y otros. (1986) (1986)

ES TODA ES TODA AQUELLA AQUELLA ACTIVIDAD ACTIVIDAD INTENCIONAL Y INTENCIONAL Y PROFESIONAL PROFESIONAL QUE ASPIRA A QUE ASPIRA A CAMBIAR A LAS CAMBIAR A LAS PERSONAS PERSONAS ADULTASADULTAS. .

Ger, Van Enkevort.Ger, Van Enkevort. (1987).(1987).

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA

ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD DEL HOMBRE, COMO PERSONALIDAD DEL HOMBRE, COMO CONSECUENCIA DE LOS PERMANENTES CONSECUENCIA DE LOS PERMANENTES CAMBIOS EN EL CAMPO CIENTÍFICO Y CAMBIOS EN EL CAMPO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO, LA DEMOCRATIZACIÓN DE TECNOLÓGICO, LA DEMOCRATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN, Y LA CONSTANTE LA EDUCACIÓN, Y LA CONSTANTE INQUIETUD DEL HOMBRE POR ACTUALIZAR INQUIETUD DEL HOMBRE POR ACTUALIZAR Y ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, QUE Y ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, QUE LE PERMITAN DESEMPEÑAR LE PERMITAN DESEMPEÑAR EFICIENTEMENTE SUS FUNCIONES EN EL EFICIENTEMENTE SUS FUNCIONES EN EL CAMPO SOCIO-ECONÓMICO.CAMPO SOCIO-ECONÓMICO.

Savicevic, DusanSavicevic, Dusan. (1986).. (1986).

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA

““ES EL PROCESO EDUCATIVO QUE ES EL PROCESO EDUCATIVO QUE PERMITE AL HOMBRE LOGRAR, DESDE PERMITE AL HOMBRE LOGRAR, DESDE SU CONCEPCIÓN HASTA LA SU CONCEPCIÓN HASTA LA ANCIANIDAD, LA ACTUALIZACIÓN DEL ANCIANIDAD, LA ACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO TOTAL DE SÍ MISMO, ES PROYECTO TOTAL DE SÍ MISMO, ES TEMPORALMENTE, UN PROCESO TEMPORALMENTE, UN PROCESO CONTINUO E ININTERRUMPIDO, PERO CONTINUO E ININTERRUMPIDO, PERO DE NINGUNA MANERA HOMOGÉNEO E DE NINGUNA MANERA HOMOGÉNEO E IMPOSIBLE DE SER ESTANDARIZADO”. IMPOSIBLE DE SER ESTANDARIZADO”.

SEGÚN ROQUE LUDOJOSKI, SEGÚN ROQUE LUDOJOSKI, (1986):(1986):

LA ANTROPOGOGÍALA ANTROPOGOGÍAES LA CIENCIA DE LA ES LA CIENCIA DE LA

EDUCACIÓN EN GENERAL, EDUCACIÓN EN GENERAL, EN EL DESARROLLO EN EL DESARROLLO EVOLUTIVO Y FORMATIVO EVOLUTIVO Y FORMATIVO DEL HOMBRE Y LA MUJER, DEL HOMBRE Y LA MUJER, EN LAS ETAPAS EN LAS ETAPAS CONOCIDAS COMO CONOCIDAS COMO CICLOS DEL CICLOS DEL CONOCIMIENTO.CONOCIMIENTO.

CONTIENE A LA CONTIENE A LA PEDAGOGÍA Y PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA.ANDRAGOGÍA.

EVOLUCIÓN DEL EVOLUCIÓN DEL TÉRMINOTÉRMINO

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA 1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMÁN - TEORÍA EDUCATIVA DE 1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMÁN - TEORÍA EDUCATIVA DE PLATÓN.PLATÓN. 1835 J. HERBART - SE OPUSO 1835 J. HERBART - SE OPUSO A SU UTILIZACIÓN.A SU UTILIZACIÓN.

1951 - HEINRICH HANSELMAN - SUIZO - TÍTULO DE LIBRO 1951 - HEINRICH HANSELMAN - SUIZO - TÍTULO DE LIBRO “ANDRAGOGÍA” “ANDRAGOGÍA”

1957 - FRANK POGGELER1957 - FRANK POGGELER - - ALEMÁN - INTRODUCCIÓN A LA ALEMÁN - INTRODUCCIÓN A LA ANDRAGOGÍA ANDRAGOGÍA

1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDÉS - BOCETO - CIENCIA DE LA 1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDÉS - BOCETO - CIENCIA DE LA ANDRAGOGÍA. ANDRAGOGÍA.

1959 - M. OGRIZOVIC1959 - M. OGRIZOVIC - - YUG. - TEXTO - PROBLEMAS DE YUG. - TEXTO - PROBLEMAS DE ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA

1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG.1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG. : : LA EDUCACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS ENADULTOS EN LOS LOS PAÍSES SOCIALISTAS. PAÍSES SOCIALISTAS.

19701970 - - FELIX ADANS – VENZ. : ANDRAGOGÍA, CIENCIA DE FELIX ADANS – VENZ. : ANDRAGOGÍA, CIENCIA DE LA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS. EDUCACIÓN DE ADULTOS.

1970 - MALCON KNOWLES - EE. UU - PRÁCTICA MODERNA DE 1970 - MALCON KNOWLES - EE. UU - PRÁCTICA MODERNA DE LA LA EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN DE ADULTOS.ADULTOS.

1979 - J. R. KIDD - TEXTO: COMO APRENDEN LOS 1979 - J. R. KIDD - TEXTO: COMO APRENDEN LOS ADULTOS.ADULTOS.

PLATÓNPLATÓN

TUVO JUNTO A SÓCRATES Y ARISTÓTELES TUVO JUNTO A SÓCRATES Y ARISTÓTELES UNA PREOCUPACIÓN ESPECIAL POR LA UNA PREOCUPACIÓN ESPECIAL POR LA EDUCACIÓN DEL HOMBRE-ADULTO, LO QUE EDUCACIÓN DEL HOMBRE-ADULTO, LO QUE POSIBILITA, EL ORIGEN DE LA ANDRAGOGÍA .POSIBILITA, EL ORIGEN DE LA ANDRAGOGÍA .

EN SUS OBRAS PRINCIPALES, EN SUS OBRAS PRINCIPALES, LA REPÚBLICA LA REPÚBLICA Y LAS LEYESY LAS LEYES, ELABORA SU TEORÍA , ELABORA SU TEORÍA EDUCATIVA QUE HA LLEGADO HASTA HOY Y EDUCATIVA QUE HA LLEGADO HASTA HOY Y ABRIÓ UN CAMINO A LA EVOLUCIÓN DE LA ABRIÓ UN CAMINO A LA EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, POSIBILITANDO CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, POSIBILITANDO LA APLICACIÓN DE LAS LEYES CIENTÍFICAS LA APLICACIÓN DE LAS LEYES CIENTÍFICAS AL TERRENO EDUCATIVO.AL TERRENO EDUCATIVO.

SIGLO XVIIISIGLO XVIII

EL SU OBRA EL SU OBRA EDUCATIVA SOSTIENE:EDUCATIVA SOSTIENE:QUE POR MEDIO DE LA QUE POR MEDIO DE LA EDUCACIÓN DEL NIÑO, EDUCACIÓN DEL NIÑO, ES LA ÚNICA FORMA ES LA ÚNICA FORMA EN QUE EL HOMBRE EN QUE EL HOMBRE PUEDE LLEGAR A SER PUEDE LLEGAR A SER HOMBREHOMBRE..

ENMANUEL KANT.ENMANUEL KANT.

LA EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN PREPARA AL NIÑO PREPARA AL NIÑO PARA LA VIDA, PARA LA VIDA, CUANDO SEA CUANDO SEA ADULTOADULTO..

PESTALOZZIPESTALOZZI

AMBOS SOSTENÍAN QUE:AMBOS SOSTENÍAN QUE:

EDUCAR AL PUEBLO EDUCAR AL PUEBLO COMO PRODUCTORCOMO PRODUCTOR..

CONDORCETCONDORCET

EN SU INFORME DE 1792 PLANTEA UN NUEVO EN SU INFORME DE 1792 PLANTEA UN NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIÓN, PARA FRANCIA, EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN, PARA FRANCIA, EL SISTEMA REQUERÍA UNA CONCIENCIA, HABÍA SISTEMA REQUERÍA UNA CONCIENCIA, HABÍA NECESIDAD DE UN CAMBIO POLÍTICO-SOCIAL, NECESIDAD DE UN CAMBIO POLÍTICO-SOCIAL, Y EN SUS PLANTEAMIENTOS SE NOTA UNA Y EN SUS PLANTEAMIENTOS SE NOTA UNA ORIENTACIÓN HACIA LA EDUCACIÓN ORIENTACIÓN HACIA LA EDUCACIÓN PERMANENTEPERMANENTE, MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN Y , MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN Y LA ACCIÓN CUANDO DICE:LA ACCIÓN CUANDO DICE:““OFRECER A TODOS LOS INDIVIDUOS DE LA OFRECER A TODOS LOS INDIVIDUOS DE LA ESPECIE HUMANA LOS MEDIOS DE SATISFACER ESPECIE HUMANA LOS MEDIOS DE SATISFACER SUS NECESIDADES DE LOGRAR UN BIENESTAR, SUS NECESIDADES DE LOGRAR UN BIENESTAR, DE CONOCER Y EJERCER SU DERECHO, DE DE CONOCER Y EJERCER SU DERECHO, DE COMPRENDER Y LLENAR SUS DEBERES…”COMPRENDER Y LLENAR SUS DEBERES…”

LO CUAL ES EL PRIMER OBJETIVO DE UNA LO CUAL ES EL PRIMER OBJETIVO DE UNA EDUCACIÓN RACIONALEDUCACIÓN RACIONAL..

ALEXANDER KAPP, 1833ALEXANDER KAPP, 1833 LA TEORÍA EDUCATIVA DE PLATÓN, LE SIRVIÓ DE LA TEORÍA EDUCATIVA DE PLATÓN, LE SIRVIÓ DE

FUNDAMENTO PARA INTRODUCIR EL TÉRMINO FUNDAMENTO PARA INTRODUCIR EL TÉRMINO ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA COMO ÚLTIMA ETAPA DEL PROCESO COMO ÚLTIMA ETAPA DEL PROCESO EDUCATIVOEDUCATIVO DEL SER HUMANODEL SER HUMANO. EL MAESTRO . EL MAESTRO ALEMÁN, KAPP SOSTIENE QUE CON LA ALEMÁN, KAPP SOSTIENE QUE CON LA EDUCACIÓN DE ADULTOS O ANDRAGOGÍA, LA EDUCACIÓN DE ADULTOS O ANDRAGOGÍA, LA PEDAGOGÍA LOGRA SU VERDADERA PERFECCIÓN.PEDAGOGÍA LOGRA SU VERDADERA PERFECCIÓN.

KAPP KAPP DEFINE EL CONCEPTO ANDRAGÓGICODEFINE EL CONCEPTO ANDRAGÓGICO COMO COMO COMPLEMENTARIO DEL PROCESO PEDAGÓGICOCOMPLEMENTARIO DEL PROCESO PEDAGÓGICO EN LA ACCIÓN PERMANENTE DE LA EDUCACIÓN EN LA ACCIÓN PERMANENTE DE LA EDUCACIÓN DEL HOMBRE EN SUS DIFERENTES ETAPAS DEL HOMBRE EN SUS DIFERENTES ETAPAS VITALES DE NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y ADULTEZ. VITALES DE NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y ADULTEZ. LA TEORÍA DE KAPP SE ADELANTA A LA ÉPOCA LA TEORÍA DE KAPP SE ADELANTA A LA ÉPOCA CON 173 AÑOSCON 173 AÑOS

SISTEMATIZÓ EN LA PRÁCTICA, UN SISTEMATIZÓ EN LA PRÁCTICA, UN CONJUNTO DE NORMAS, CON EL FIN DE CONJUNTO DE NORMAS, CON EL FIN DE DAR A LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, LA DAR A LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, LA CONCIENCIA MORAL, ÚLTIMO PRINCIPIO CONCIENCIA MORAL, ÚLTIMO PRINCIPIO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA. DE LA ACCIÓN EDUCATIVA.

SU DISCURSO PEDAGÓGICO RESPONDIÓ SU DISCURSO PEDAGÓGICO RESPONDIÓ A UNA ÉPOCA DONDE SE CONSIDERABA A UNA ÉPOCA DONDE SE CONSIDERABA A LA ESCUELA DESVINCULADA LA A LA ESCUELA DESVINCULADA LA SOCIEDAD.SOCIEDAD.

JUAN HERBART: 1776-1841

JUAN F. HERBART, 1835JUAN F. HERBART, 1835 EN SU OBRA "BOSQUEJO DE LECCIONES DE EN SU OBRA "BOSQUEJO DE LECCIONES DE

PEDAGOGÍA" (1835), USÓ EL TÉRMINO PEDAGOGÍA" (1835), USÓ EL TÉRMINO PEGAGOGÍA COMO RÉPLICA AL TÉRMINO PEGAGOGÍA COMO RÉPLICA AL TÉRMINO "ANDRAGOGÍA", UTILIZADO POR PRIMERA "ANDRAGOGÍA", UTILIZADO POR PRIMERA VEZ POR EL MAESTRO DE EDUCACIÓN VEZ POR EL MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ALEXANDER KAPP.PRIMARIA ALEXANDER KAPP.

EL TEXTO SISTEMATIZA EL EL TEXTO SISTEMATIZA EL PROCESO PROCESO METODOLÓGICOMETODOLÓGICO, Y DIO LUGAR A UNA TEORÍA , Y DIO LUGAR A UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE “LA PEDAGOGÍA DEL APRENDIZAJE “LA PEDAGOGÍA CIENTÍFICA”, QUE PROPORCIONÓ UN MARCO CIENTÍFICA”, QUE PROPORCIONÓ UN MARCO TEÓRICO PARA LA PRÁCTICATEÓRICO PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA.EDUCATIVA.

PABLO NATORP (1854-PABLO NATORP (1854-1924)1924)

CON SU OBRA TITULADA "CON SU OBRA TITULADA "PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA SOCIALSOCIAL", EN 1913: SOSTUVO QUE ", EN 1913: SOSTUVO QUE "PEDAGOGÍA, NO SIGNIFICA SÓLO "PEDAGOGÍA, NO SIGNIFICA SÓLO "EDUCACIÓN DE NIÑOS", EN SUS FORMAS "EDUCACIÓN DE NIÑOS", EN SUS FORMAS HABITUALES; Y HABITUALES; Y SE REFIERE A LA OBRA SE REFIERE A LA OBRA ENTERA DE ELEVACIÓN DEL HOMBRE A LO ENTERA DE ELEVACIÓN DEL HOMBRE A LO ALTO DE LA PLENA HUMANIDAD". ALTO DE LA PLENA HUMANIDAD". LA PEDAGOGÍA SOCIAL NO ERA OTRA COSA LA PEDAGOGÍA SOCIAL NO ERA OTRA COSA QUE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE KAPP QUE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE KAPP CON SENTIDO COMPLEMENTARIO, DENTRO CON SENTIDO COMPLEMENTARIO, DENTRO DEL MARCO DE UNA POLÍTICA SOCIAL.DEL MARCO DE UNA POLÍTICA SOCIAL.

EUGEN ROSENSTOK, EUGEN ROSENSTOK, 19211921 SOCIÓLOGO ALEMÁN, QUIEN SOSTIENE SOCIÓLOGO ALEMÁN, QUIEN SOSTIENE SEGÚN SEGÚN

GER VAN ENKEVOT:GER VAN ENKEVOT: QUE LA TEORÍA PEDAGÓGICA ERA INAPLICABLE A QUE LA TEORÍA PEDAGÓGICA ERA INAPLICABLE A

LA EDUCACIÓN DEL ADULTO, LA CUAL REQUERÍA LA EDUCACIÓN DEL ADULTO, LA CUAL REQUERÍA DE UN PROFESIONAL ESPECIALIZADO EN LA DE UN PROFESIONAL ESPECIALIZADO EN LA CONDUCCIÓN DE UN PROCESO DIFERENTE AL CONDUCCIÓN DE UN PROCESO DIFERENTE AL DEL PEDAGOGO.DEL PEDAGOGO.

QUE LOS PROCESOS ANDRAGÓGICOS ESTÁN QUE LOS PROCESOS ANDRAGÓGICOS ESTÁN INSERTOS EN LA VIDA Y NO EN LAS INSERTOS EN LA VIDA Y NO EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES.INSTITUCIONES ESCOLARES.

LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMIENZA A LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMIENZA A INSTITUCIONALIZARSE DESPUES DE LA II INSTITUCIONALIZARSE DESPUES DE LA II GUERRAGUERRA..

HEINRICH HEINRICH HANSELMANHANSELMAN, , 19511951

PUBLICA EN SUIZA EN 1951 EL LIBRO PUBLICA EN SUIZA EN 1951 EL LIBRO ""ANDRAGOGÍA: NATURALEZA, ANDRAGOGÍA: NATURALEZA, POSIBILIDADES Y LÍMITES DE LA EDUCACIÓN POSIBILIDADES Y LÍMITES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSDE ADULTOS" HANSELMAN UTILIZA EL " HANSELMAN UTILIZA EL TÉRMINO COMO INDICATIVO DE UNA TÉRMINO COMO INDICATIVO DE UNA TÉCNICA PSIQUIÁTRICA DESTINADA AL TÉCNICA PSIQUIÁTRICA DESTINADA AL TRATAMIENTO DE ALGUNOS TRASTORNOS TRATAMIENTO DE ALGUNOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDADDE LA PERSONALIDAD. EN ESTA FORMA SE . EN ESTA FORMA SE CONCIBE A LA ANDRAGOGÍA COMO UN CONCIBE A LA ANDRAGOGÍA COMO UN MÉTODO DE MÉTODO DE REEDUCACIÓN DE NIÑOS Y REEDUCACIÓN DE NIÑOS Y ADULTOS CON PROBLEMAS MENTALESADULTOS CON PROBLEMAS MENTALES..

FRANZ POGGELER, 1957FRANZ POGGELER, 1957 EN ALEMANIA, EN 1957 CON SU LIBRO EN ALEMANIA, EN 1957 CON SU LIBRO

""INTRODUCCIÓN DE LA ANDRAGOGÍA: INTRODUCCIÓN DE LA ANDRAGOGÍA: PUNTOS BÁSICOS EN LA EDUCACIÓN DE PUNTOS BÁSICOS EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOSADULTOS", ENFATIZA LA NECESIDAD DE ", ENFATIZA LA NECESIDAD DE UNA UNA PLANIFICACIÓN SISTEMÁTICA DEL PLANIFICACIÓN SISTEMÁTICA DEL PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO, LO CUAL , LO CUAL REQUIERE DE UNA BASE CIENTÍFICA QUE REQUIERE DE UNA BASE CIENTÍFICA QUE SÓLO LA ANDRAGOGÍA PUEDE OFRECER SÓLO LA ANDRAGOGÍA PUEDE OFRECER EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN DE EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS.ADULTOS.

TEN HAVE, 1959TEN HAVE, 1959 HOLANDA, ES UNO DE LOS PRIMEROS HOLANDA, ES UNO DE LOS PRIMEROS PAÍSES EN INSTITUCIONALIZAR Y ACEPTAR PAÍSES EN INSTITUCIONALIZAR Y ACEPTAR ACADÉMICAMENTE A LA ANDRAGOGÍA EN ACADÉMICAMENTE A LA ANDRAGOGÍA EN LOS PLANES DE ESTUDIOS LOS PLANES DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. UNIVERSITARIOS. HAVEHAVE PROFESOR DE PROFESOR DE PEDAGOGÍA SOCIAL, FUE EL PRIMERO EN PEDAGOGÍA SOCIAL, FUE EL PRIMERO EN HABLAR SOBRE ANDRAGOGÍA A TRAVÉS DE HABLAR SOBRE ANDRAGOGÍA A TRAVÉS DE SU CÁTEDRASU CÁTEDRA. .

EN 1959EN 1959 PUBLICA UN TRABAJO PUBLICA UN TRABAJO ESQUEMÁTICO TITULADO:ESQUEMÁTICO TITULADO: LAS BASES LAS BASES CIENTÍFICAS DE LA ANDRAGOGÍA.CIENTÍFICAS DE LA ANDRAGOGÍA.

M. OGRIZOVIC, 1959M. OGRIZOVIC, 1959EN YUGOSLAVIA SE PUBLICA ENEN YUGOSLAVIA SE PUBLICA EN 1959 1959 EL EL LIBROLIBRO " "PROBLEMAS DE LA ANDRAGOGÍAPROBLEMAS DE LA ANDRAGOGÍA" " QUE SIRVE DE BASE A LOS MÁS QUE SIRVE DE BASE A LOS MÁS REPUTADOS TEÓRICOS YUGOSLAVOS, REPUTADOS TEÓRICOS YUGOSLAVOS, ENTRE ELLOS DUSAN SAVICEVIC, PARA ENTRE ELLOS DUSAN SAVICEVIC, PARA DIFUNDIR EL PENSAMIENTO DIFUNDIR EL PENSAMIENTO ANDRAGÓGICO COMO ÁREA ACADÉMICA ANDRAGÓGICO COMO ÁREA ACADÉMICA ESPECIALIZADAESPECIALIZADA. . EL ENTRENAMIENTO EN ANDRAGOGÍA Y EL ENTRENAMIENTO EN ANDRAGOGÍA Y PSICOLOGÍA ES PRERREQUISITO PARA EL PSICOLOGÍA ES PRERREQUISITO PARA EL EMPLEO EN LAS UNIVERSIDADES EMPLEO EN LAS UNIVERSIDADES OBRERAS Y POPULARESOBRERAS Y POPULARES

EN CROACIAEN CROACIALA ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADES LA ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADES POPULARES ORGANIZA CURSOS Y POPULARES ORGANIZA CURSOS Y SEMINARIOS PARA LOS PROFESORES, SEMINARIOS PARA LOS PROFESORES, INSTRUCTORES Y ASOCIADOS.INSTRUCTORES Y ASOCIADOS.TAMBIÉN ORGANIZÓ UNA ESCUELA POR TAMBIÉN ORGANIZÓ UNA ESCUELA POR CORRESPONDENCIA CON UN PROGRAMA CORRESPONDENCIA CON UN PROGRAMA DE DOS AÑOS PARA LOS INSTRUCTORES Y DE DOS AÑOS PARA LOS INSTRUCTORES Y ASOCIADOS QUIENES TRABAJAN EN ASOCIADOS QUIENES TRABAJAN EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN DE ADULTOSADULTOS. ESTA ES LA PRIMERA ESCUELA . ESTA ES LA PRIMERA ESCUELA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE ESTE DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE ESTE TIPO. TIPO.

EN HOLANDAEN HOLANDA

ASÍ MISMO, PARA LA DÉCADA DE ASÍ MISMO, PARA LA DÉCADA DE LOS 60, VARIAS UNIVERSIDADES LOS 60, VARIAS UNIVERSIDADES HOLANDESAS ESTABLECIERON HOLANDESAS ESTABLECIERON CÁTEDRAS DE ANDRAGOGÍA CÁTEDRAS DE ANDRAGOGÍA ENTRE ELLAS LA UNIVERSIDAD DE ENTRE ELLAS LA UNIVERSIDAD DE AMSTERDAM, LA CUAL OFRECIÓ AMSTERDAM, LA CUAL OFRECIÓ TAMBIÉN EL DOCTORADO EN TAMBIÉN EL DOCTORADO EN ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA

EN EUROPA OCCIDENTALEN EUROPA OCCIDENTAL EN INGLATERRAEN INGLATERRA SE PODRÍA SEÑALAR A J. A. SE PODRÍA SEÑALAR A J. A.

SIMPSON SIMPSON EN FRANCIAEN FRANCIA A BERTRAND SCHWARTZ. A BERTRAND SCHWARTZ. EN HUNGRÍAEN HUNGRÍA A M. DURKO, QUIEN ES UNO DE LOS A M. DURKO, QUIEN ES UNO DE LOS

MÁS CONOCIDOS ANDRAGOGOS QUE TRABAJA EN MÁS CONOCIDOS ANDRAGOGOS QUE TRABAJA EN LOS DOCTORADOS OFRECIDOS EN LAS LOS DOCTORADOS OFRECIDOS EN LAS UNIVERSIDADES DE BUDAPEST Y DE DEBRECEN. UNIVERSIDADES DE BUDAPEST Y DE DEBRECEN.

EN POLONIAEN POLONIA LOS PROBLEMAS TEÓRICOS SOBRE LOS PROBLEMAS TEÓRICOS SOBRE ANDRAGOGÍA SON ENFATIZADOS EN LAS ANDRAGOGÍA SON ENFATIZADOS EN LAS UNIVERSIDADES DE VARSOVIA Y POZNAN. UNIVERSIDADES DE VARSOVIA Y POZNAN.

TODOS ELLOS, TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN DE TODOS ELLOS, TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS, HAN DESARROLLADO INTERESANTES ADULTOS, HAN DESARROLLADO INTERESANTES TRABAJOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS TRABAJOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS ANDRAGÓGICOS, ESTABLECIENDO LAS DIFERENCIAS ANDRAGÓGICOS, ESTABLECIENDO LAS DIFERENCIAS ESENCIALES CON LOS PROCESOS PEDAGÓGICOSESENCIALES CON LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS..

INSTITUCIONALIZACIÓN INSTITUCIONALIZACIÓN

DE LA ANDRAGOGÍADE LA ANDRAGOGÍALA II CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN LA II CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS, CELEBRADA EN MONTREAL EN DE ADULTOS, CELEBRADA EN MONTREAL EN 19601960, ,

LA II CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN LA II CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PARA ADULTOS, CELEBRADA UNIVERSITARIA PARA ADULTOS, CELEBRADA EN MONTREAL EN 1970, EN MONTREAL EN 1970, Y Y

LA III CONFERENCIA MUNDIAL DE LA LA III CONFERENCIA MUNDIAL DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS,EDUCACIÓN DE ADULTOS, EFECTUADA EN EFECTUADA EN TOKIO, EN 1972;TOKIO, EN 1972; AUSPICIADAS POR LA AUSPICIADAS POR LA UNESCO, UNESCO, CONSOLIDAN A LA ANDRAGOGÍA, CONSOLIDAN A LA ANDRAGOGÍA, COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN DE COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS.ADULTOS.

EN NORTE AMÉRICAEN NORTE AMÉRICA EN CANADÁEN CANADÁ LAS FIGURAS MÁS LAS FIGURAS MÁS

REPRESENTATIVAS DEL MOVIMIENTO REPRESENTATIVAS DEL MOVIMIENTO ANDRAGÓGICO SON ANDRAGÓGICO SON CLAUDE CLAUDE TOUCCCHETTE Y JEAN LOUIS BERNARDTOUCCCHETTE Y JEAN LOUIS BERNARD, , QUIENES FUNDAN EN 1970 EL QUIENES FUNDAN EN 1970 EL DEPARTAMENTO DE ANDRAGOGÍA DE LA DEPARTAMENTO DE ANDRAGOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE MONTREAL OFRECEN UNIVERSIDAD DE MONTREAL OFRECEN CURSOS DE POST GRADO, EN MAESTRÍA Y CURSOS DE POST GRADO, EN MAESTRÍA Y DOCTORADO EN ANDRAGOGÍA. DOCTORADO EN ANDRAGOGÍA.

ESTA INICIATIVA SE EXTENDIÓ A OTRAS ESTA INICIATIVA SE EXTENDIÓ A OTRAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS CANADIENSESCANADIENSES

EN NORTEAMÉRICAEN NORTEAMÉRICA MALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO Y PROPULSOR MALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO Y PROPULSOR

DEL PENSAMIENTO ANDRAGÓGICO DEL PENSAMIENTO ANDRAGÓGICO NORTEAMERICANO, DESDE 1967. NORTEAMERICANO, DESDE 1967.

ENTRE SUS SEGUIDORES DE PUEDE MENCIONARSE A: ENTRE SUS SEGUIDORES DE PUEDE MENCIONARSE A:

GEORGE AKER, GEORGE AKER,

GORDON GODBEY, GORDON GODBEY,

K. OWEN K. OWEN

MC. CULLOUGH, MC. CULLOUGH,

LEON MC. KENZIE, LEON MC. KENZIE,

JOHN D. INDALLS. JOHN D. INDALLS.

ELWOOD HOLTON Y RICHARD SWANSON, ETC. ELWOOD HOLTON Y RICHARD SWANSON, ETC.

EN VENEZUELAEN VENEZUELA EN LA DÉCADA DEL 60, VENEZUELA INCURSIONA, A EN LA DÉCADA DEL 60, VENEZUELA INCURSIONA, A

TRAVÉS DE LA ASISTENCIA TÉCNICA PRESTADA A TRAVÉS DE LA ASISTENCIA TÉCNICA PRESTADA A PAÍSES DE SUR AMÉRICA, CENTRO AMÉRICA Y DEL PAÍSES DE SUR AMÉRICA, CENTRO AMÉRICA Y DEL CARIBE EN LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CARIBE EN LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS CAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN Y LAS CAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN ESTRUCTURACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS. DE ADULTOS.

EN EL AÑO DE 1970EN EL AÑO DE 1970, ORGANIZÓ EL , ORGANIZÓ EL I CONGRESO I CONGRESO INTERAMERICANO DE EDUCACIÓN DE ADULTOSINTERAMERICANO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS QUE QUE TUVO LUGAR EN LA "CIUDAD VACACIONAL DE LOS TUVO LUGAR EN LA "CIUDAD VACACIONAL DE LOS CARACASCARACAS", PARA CONOCER Y ANALIZAR LA ", PARA CONOCER Y ANALIZAR LA PONENCIA CENTRAL TITULADA "ANDRAGOGÍA: PONENCIA CENTRAL TITULADA "ANDRAGOGÍA: CIENCIA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS", CIENCIA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS", PRESENTADA POR FÉLIX ADAM, PRESIDENTE DEL PRESENTADA POR FÉLIX ADAM, PRESIDENTE DEL COMITÉ ORGANIZADOR DEL CONGRESO Y DIRECTOR COMITÉ ORGANIZADOR DEL CONGRESO Y DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS DE VENEZUELADE EDUCACIÓN DE ADULTOS DE VENEZUELA. .

NO ES AVENTURADO ASEVERAR QUE LA CIENCIA NO ES AVENTURADO ASEVERAR QUE LA CIENCIA ANDRAGÓGICA NACE EN AMÉRICA LATINA ANDRAGÓGICA NACE EN AMÉRICA LATINA SIMULTÁNEAMENTE QUE EN LOS PAÍSES EUROPEOS SIMULTÁNEAMENTE QUE EN LOS PAÍSES EUROPEOS Y EN NORTEAMÉRICAY EN NORTEAMÉRICA

EUROPAEUROPA AMÉRICA LATINAAMÉRICA LATINAHOLANDA, 1960HOLANDA, 1960VARIAS UNIVERSIDADESVARIAS UNIVERSIDADES

DOCTORADO EN ANDRAGOGÍADOCTORADO EN ANDRAGOGÍA

VENEZUELA, 1960VENEZUELA, 1960PROGRAMAS DE ED. DE PROGRAMAS DE ED. DE

ADULTOSADULTOS..En U. Simón Rodríguez 1975En U. Simón Rodríguez 1975

YUGOSLAVIA, 1959YUGOSLAVIA, 1959ES PRERREQUISITO PARA EL ES PRERREQUISITO PARA EL EMPLEO EN U.EMPLEO EN U.

EL SALVADOR,1965EL SALVADOR,1965ORGANIZADOR DE UN ORGANIZADOR DE UN ORGANISNO INTERAMERICANOORGANISNO INTERAMERICANO

CROACIA, 1960CROACIA, 19601ERA ESCUELA DE ED. A 1ERA ESCUELA DE ED. A DISTANCIADISTANCIA

EE. UUEE. UU. . 19671967 introduce el introduce el

términotérmino CANADA, 1970 CANADA, 1970

SANTO DOMINGO,1972SANTO DOMINGO,1972

HUNGRÍA Y POLONIA, HUNGRÍA Y POLONIA, 19601960DOCTORADOSDOCTORADOS

PERÚ,1976PERÚ,1976U. De San Marcos, Garcilazo de la VegaU. De San Marcos, Garcilazo de la Vega

1° SEMINARIO 1° SEMINARIO INTERNACIONALINTERNACIONAL

EN LIMA, PERÚ, EN MARZO DE 1976 TIENE EN LIMA, PERÚ, EN MARZO DE 1976 TIENE LUGAR EL LUGAR EL I SEMINARIO INTERNACIONAL DE I SEMINARIO INTERNACIONAL DE ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA, ORGANIZADO POR LA , ORGANIZADO POR LA ASOCIACIÓN PERUANA DE ANDRAGOGÍA ASOCIACIÓN PERUANA DE ANDRAGOGÍA ((APEAAPEA) BAJO LOS AUSPICIOS DE FIDEA Y LA ) BAJO LOS AUSPICIOS DE FIDEA Y LA UNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE LA UNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE LA VEGA. VEGA. PARTICIPARON MÁS DE 500 PARTICIPARON MÁS DE 500 DELEGADOS DE DIVERSAS INSTITUCIONES DELEGADOS DE DIVERSAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE DISTINTOS PAÍSES DEL EDUCATIVAS DE DISTINTOS PAÍSES DEL CONTINENTE Y ORGANIZACIONES CONTINENTE Y ORGANIZACIONES REGIONALES E INTERNACIONALESREGIONALES E INTERNACIONALES

1° CONGRESO NACIONAL1° CONGRESO NACIONALEN LIMA (1979), SE REALIZA EL EN LIMA (1979), SE REALIZA EL I CONGRESO I CONGRESO

NACIONAL DE ANDRAGOGÍANACIONAL DE ANDRAGOGÍA, ORGANIZADO POR , ORGANIZADO POR APEA Y AUSPICIADO POR FIDEA, UNESCO Y APEA Y AUSPICIADO POR FIDEA, UNESCO Y UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL DEL PERÚ. DEL PERÚ. SE LLEGÓ A LA CONCLUSIÓN DE LA SE LLEGÓ A LA CONCLUSIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA DIFUSIÓN DEL HECHO IMPORTANCIA DE LA DIFUSIÓN DEL HECHO ANDRAGÓGICO.ANDRAGÓGICO.

EN LIMA (1980), EN LIMA (1980), II CONGRESO INTERAMERICANO II CONGRESO INTERAMERICANO DE ANDRAGOGÍADE ANDRAGOGÍA, QUE TUVO LUGAR CON LA , QUE TUVO LUGAR CON LA PARTICIPACIÓN DE MÁS DE 400 DELEGADOS DE PARTICIPACIÓN DE MÁS DE 400 DELEGADOS DE 19 PAÍSES, 23 ORGANIZACIONES REGIONALES E 19 PAÍSES, 23 ORGANIZACIONES REGIONALES E INTERNACIONALES.INTERNACIONALES.

II y II CONFERENCIA II y II CONFERENCIA REGIONALREGIONAL

EN DICIEMBRE DE 1980, EN EN DICIEMBRE DE 1980, EN MARTINICAMARTINICA SE REALIZÓ LA SE REALIZÓ LA I CONFERENCIA I CONFERENCIA REGIONAL DE ANDRAGOGÍAREGIONAL DE ANDRAGOGÍA. .

EN EN CALI COLOMBIACALI COLOMBIA, EN NOVIEMBRE , EN NOVIEMBRE 19811981 SE CREA EL INSTITUTO SE CREA EL INSTITUTO INTERNACIONAL DE ANDRAGOGÍA INTERNACIONAL DE ANDRAGOGÍA (INSTIA), AL CELEBRARSE LA (INSTIA), AL CELEBRARSE LA II II CONFERENCIA REGIONAL DE CONFERENCIA REGIONAL DE ANDRAGOGÍA.ANDRAGOGÍA.

OFICIALIZACIÓN OFICIALIZACIÓN ACADÉMICA ACADÉMICA

DE LA ANDRAGOGÍADE LA ANDRAGOGÍA LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA, LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA, HEREDIA, A NIVEL DE INSTITUTO TÉCNICO HEREDIA, A NIVEL DE INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR Y LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ, SUPERIOR Y LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ, VENEZUELA, QUE VENEZUELA, QUE OFRECIÓ POR PRIMERA VEZ OFRECIÓ POR PRIMERA VEZ (1977) EN AMÉRICA LATINA LA MAESTRÍA EN (1977) EN AMÉRICA LATINA LA MAESTRÍA EN ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA Y EN 1981 EL DOCTORADO EN Y EN 1981 EL DOCTORADO EN ANDRAGOGÍA.ANDRAGOGÍA.

EN LAS UNIVERSIDADES PERUANAS: INCA EN LAS UNIVERSIDADES PERUANAS: INCA GARCILASO DE LA VEGA Y NACIONAL DE GARCILASO DE LA VEGA Y NACIONAL DE EDUCACIÓN DE LA CANTUTA A NIVEL DE EDUCACIÓN DE LA CANTUTA A NIVEL DE LICENCIATURA, O SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA, LICENCIATURA, O SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA, AYACUCHO, COMO LA SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN.AYACUCHO, COMO LA SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN.

CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN EN ESTE REVISIÓN HISTÓRICO HEMOS ANALIZADO EN ESTE REVISIÓN HISTÓRICO HEMOS ANALIZADO

LA PREOCUPACIÓN DURANTE EL TRANSCURSO DEL LA PREOCUPACIÓN DURANTE EL TRANSCURSO DEL SIGLO XX PARA PREPARAR AL FUTURO EDUCADOR SIGLO XX PARA PREPARAR AL FUTURO EDUCADOR DE ADULTOS O ANDRAGOGO A NIVEL DE ADULTOS O ANDRAGOGO A NIVEL UNIVERSITARIO EN ESTADOS UNIDOS, CANADÁ Y UNIVERSITARIO EN ESTADOS UNIDOS, CANADÁ Y PAÍSES EUROPEOS Y EN MENOS PROPORCIÓN, EN PAÍSES EUROPEOS Y EN MENOS PROPORCIÓN, EN AMÉRICA LATINA. AMÉRICA LATINA.

DE MANERA, QUE EN LA ACTUALIDAD, LA DE MANERA, QUE EN LA ACTUALIDAD, LA EDUCACIÓN DE ADULTOS VISTA DESDE ESTE NUEVO EDUCACIÓN DE ADULTOS VISTA DESDE ESTE NUEVO ENFOQUE, ES UN FENÓMENO CONTEMPORÁNEO, YA ENFOQUE, ES UN FENÓMENO CONTEMPORÁNEO, YA QUE SUS APLICACIONES LLEGAN A INNOVAR LAS QUE SUS APLICACIONES LLEGAN A INNOVAR LAS METODOLOGÍAS UNIVERSITARIA. METODOLOGÍAS UNIVERSITARIA.

FUNCIONES FUNCIONES DE LA TEORÍA:DE LA TEORÍA:

UNA BUENA TEORÍA DEBE EXPLICAR CÓMO, UNA BUENA TEORÍA DEBE EXPLICAR CÓMO, POR QUÉ, Y CUANDO OCURRE UN FENÓMENO. POR QUÉ, Y CUANDO OCURRE UN FENÓMENO.

SISTEMATIZA Y DA ORDEN AL CONOCIMIENTO SISTEMATIZA Y DA ORDEN AL CONOCIMIENTO SOBRE UN FENÓMENO O REALIDAD.SOBRE UN FENÓMENO O REALIDAD.

PREDICE COMO SE VA A MANIFESTAR, UN PREDICE COMO SE VA A MANIFESTAR, UN FENÓMENO EN CIERTAS CIRCUNSTANCIAS. FENÓMENO EN CIERTAS CIRCUNSTANCIAS.

LAS TEORÍAS DE LA CONDUCTA HUMANA, LAS TEORÍAS DE LA CONDUCTA HUMANA, SUSTENTAN PREMISAS ACERCA DE LA SUSTENTAN PREMISAS ACERCA DE LA NATURALEZA HUMANA Y EL PROPÓSITO DE LA NATURALEZA HUMANA Y EL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.

LA ANDRAGOGÍA LA ANDRAGOGÍA ¿ ¿ ES UNA TEORÍAES UNA TEORÍA ? ?

LA TEORÍA, REALIZA EL ANÁLISIS LA TEORÍA, REALIZA EL ANÁLISIS DE UN CONJUNTO DE HECHOS Y SU DE UN CONJUNTO DE HECHOS Y SU RELACIÓN ENTRE ELLOS. RELACIÓN ENTRE ELLOS.

ES TEORÍA, POR QUE EXPLICA COMO ES TEORÍA, POR QUE EXPLICA COMO SE PRODUCE EL ACTO SE PRODUCE EL ACTO ANDRAGÓGICO.ANDRAGÓGICO.

NOS FACILITA, LOS PRINCIPIOS NOS FACILITA, LOS PRINCIPIOS GENERALES EN LOS QUE SE GENERALES EN LOS QUE SE FUNDAMENTAN ESTOS HECHOSFUNDAMENTAN ESTOS HECHOS..

LA TEORÍA DE APRENDIZAJE DE LOS LA TEORÍA DE APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS, NOS BRINDA LA ADULTOS, NOS BRINDA LA OPORTUNIDAD DE MEJORAR LAS OPORTUNIDAD DE MEJORAR LAS EXPERIENCIAS DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIAS DEL APRENDIZAJE.

LA TEORÍA ANDRAGÓGICALA TEORÍA ANDRAGÓGICA

DEMUESTRA DIFERENCIAS DEMUESTRA DIFERENCIAS SUSTANCIALES:SUSTANCIALES:

EN EL MODO EN QUE SE ORGANIZAN EN EL MODO EN QUE SE ORGANIZAN Y OPERAN LOS PROGRAMAS DE Y OPERAN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO,ESTUDIO,

EN EL MODO EN QUE SE CAPACITAN EN EL MODO EN QUE SE CAPACITAN LOS PROFESORES DE ADULTOS, Y LOS PROFESORES DE ADULTOS, Y

EN EL MODO EN QUE LOS ALUMNOS EN EL MODO EN QUE LOS ALUMNOS RECIBEN ASESORÍA PARA APRENDER.RECIBEN ASESORÍA PARA APRENDER.

FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA DE APRENDIZAJE DEL ADULTO DE APRENDIZAJE DEL ADULTO

11..LOS ADULTOS SE MOTIVAN POR APRENDER LOS ADULTOS SE MOTIVAN POR APRENDER CUANDO EXPERIMENTAN NECESIDADES E CUANDO EXPERIMENTAN NECESIDADES E INTERESES QUE EL APRENDIZAJE VA A INTERESES QUE EL APRENDIZAJE VA A SATISFACER.SATISFACER.

22.LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICES HACIA .LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICES HACIA EL APRENDIZAJE SE CENTRA EN LA VIDA.EL APRENDIZAJE SE CENTRA EN LA VIDA.

33.LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁS VALIOSO .LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁS VALIOSO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS.PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS.

44.LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA .LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.

55.LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES ENTRE LOS .LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES ENTRE LOS SERES HUMANOS SE INCREMENTAN CON LA SERES HUMANOS SE INCREMENTAN CON LA EDAD.EDAD.

LIDERMANLIDERMAN

¿QUÉ ES CIENCIA?¿QUÉ ES CIENCIA? LA PALABRA CIENCIA PROVIENE DEL LA PALABRA CIENCIA PROVIENE DEL

VOCABLO LATINO SCIENTIA VOCABLO LATINO SCIENTIA QUE QUE SIGNIFICA LITERALMENTE CONOCIMIENTO. SIGNIFICA LITERALMENTE CONOCIMIENTO.

CONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DE HECHOS CONCRETOS, BASADOS EN HECHOS CONCRETOS, BASADOS EN PRINCIPIOS, HIPÓTESIS, TEORÍAS Y LEYES PRINCIPIOS, HIPÓTESIS, TEORÍAS Y LEYES QUE CONSTITUYEN SU SOPORTE, Y QUE HAN QUE CONSTITUYEN SU SOPORTE, Y QUE HAN SIDO EL RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE SIDO EL RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS Y PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ADECUADOS. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ADECUADOS.

CONCEPTOS VARIOS CONCEPTOS VARIOS DE CIENCIADE CIENCIA

SEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOVIÉTICOS KEDROV Y SPIRKIN, SEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOVIÉTICOS KEDROV Y SPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ES(1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ES LA LA GENERALIZACIÓN AUTÉNTICA DE LOS HECHOS, GENERALIZACIÓN AUTÉNTICA DE LOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYESRESPALDADO POR LEYES ". ".

BUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUE UTILIZA BUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUE UTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO CON LA FINALIDAD DE EL MÉTODO CIENTÍFICO CON LA FINALIDAD DE HALLAR HALLAR ESTRUCTURAS GENERALESESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)". (LEYES)".

MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO, EMPÍRICO, MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO, EMPÍRICO, AUTOCORRECTIVO Y LÓGICO DE ESTUDIAR LOS HECHOS AUTOCORRECTIVO Y LÓGICO DE ESTUDIAR LOS HECHOS NATURALES Y SOCIALES. SE DIFERENCIA DE LA FILOSOFÍA NATURALES Y SOCIALES. SE DIFERENCIA DE LA FILOSOFÍA POR EL POR EL ÉNFASIS EN EL CONOCIMIENTO COMO PRODUCTO DE ÉNFASIS EN EL CONOCIMIENTO COMO PRODUCTO DE LA EXPERIENCIALA EXPERIENCIA. SE ORIENTA EN EL MÉTODO CIENTÍFICO".. SE ORIENTA EN EL MÉTODO CIENTÍFICO".

CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA:DE LA CIENCIA:

LA CIENCIA, PRODUCE LA CIENCIA, PRODUCE CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS QUE QUE FAVORECEN EL PROGRESO DEL FAVORECEN EL PROGRESO DEL HOMBRE.HOMBRE.

LA CIENCIA DESIGNA AL LA CIENCIA DESIGNA AL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, COMPROBADOS POR LA PRÁCTICA. COMPROBADOS POR LA PRÁCTICA.

TIENE UNA PRAXIOLOGÍA, TIENE UNA PRAXIOLOGÍA, DERIVADA DE FUNDAMENTOS DERIVADA DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS TEÓRICOS

AYUDA A TRANSFORMAR LAS AYUDA A TRANSFORMAR LAS RELACIONES ENTRE LOS RELACIONES ENTRE LOS ESTAMENTOS SOCIALES.ESTAMENTOS SOCIALES.

LA ANDRAGOGÍA LA ANDRAGOGÍA ¿¿ES UNA CIENCIAES UNA CIENCIA??

ES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LA ES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LA REALIDAD SOCIAL, COMO HIPÓTESIS DE CAMBIO.REALIDAD SOCIAL, COMO HIPÓTESIS DE CAMBIO.

ES UNA CIENCIA POR SER DEMOCRÁTICA, ES UNA CIENCIA POR SER DEMOCRÁTICA, CRÍTICA Y CREATIVA.CRÍTICA Y CREATIVA.

POR SU CARÁCTER PREDICTIVO, YA QUE CAPAZ POR SU CARÁCTER PREDICTIVO, YA QUE CAPAZ DE DISEÑAR UN PROYECTO DE DE DISEÑAR UN PROYECTO DE TRANSFORMACIÓN A PARTIR DE EXPERIENCIAS TRANSFORMACIÓN A PARTIR DE EXPERIENCIAS HISTÓRICO – SOCIALES, FAMILIARES, Y GRUPAL HISTÓRICO – SOCIALES, FAMILIARES, Y GRUPAL ASOCIATIVAS DE LOS ADULTOS ASOCIATIVAS DE LOS ADULTOS

ES UNA CIENCIA PORQUE POSEE BASES ES UNA CIENCIA PORQUE POSEE BASES TEÓRICAS Y CIENTÍFICAS MUY FIRMES Y TEÓRICAS Y CIENTÍFICAS MUY FIRMES Y SÓLIDAS.SÓLIDAS.

LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA ES UNA ES UNA CIENCIACIENCIA

““ES UNA CIENCIA POR QUE ES UNA CIENCIA POR QUE ANALIZA LOS ASPECTOS ANALIZA LOS ASPECTOS HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS, HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS, SOCIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS SOCIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS Y ORGANIZACIONALES DE LA Y ORGANIZACIONALES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS; EDUCACIÓN DE ADULTOS;

JEAN LOUIS JEAN LOUIS BERNARDBERNARD

UBICACIÓN DE LA UBICACIÓN DE LA ANDRAGOGÍA COMO ANDRAGOGÍA COMO

CIENCIACIENCIA ES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA EN ES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA EN

LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y ENMARCADA EN LA EDUCACIÓN ENMARCADA EN LA EDUCACIÓN PERMANENTE, QUE TIENE POR PERMANENTE, QUE TIENE POR FINALIDAD, FACILITAR LOS PROCESOS FINALIDAD, FACILITAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES EN EL ADULTO A LO DE APRENDIZAJES EN EL ADULTO A LO LARGO DE TODA SU VIDA LARGO DE TODA SU VIDA

CASTRO PEREIRACASTRO PEREIRA

Conjunto de conocimientos existentes . Hechos. Lagunas o incoherencias.

Se plantea el problema.

Se formula la Hipótesis.Se buscan

fundamentos racionales y empíricos.

Se verifica la Hipótesis.

Valoración de la hipótesis, con los resultados obtenidos.

LEY TEORIA CIENCIA

Nuevo cuerpo de conocimiento.

MODELOMETODOS Y

ESTRATEGIAS

MUNDO EXTERNO

Mediante las Observaciones, experimentos, mediciones, diseños, clasificación de datos estadísticos.

PLANTEAMIENTO DE UN NUEVO PROBLEMA

NUEVO PARADIGMA

UN ARTE EJERCIDO EN UNA PRÁCTICA SOCIAL QUE SE EVIDENCIA GRACIAS A TODAS LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS ORGANIZADAS ESPECIALMENTE PARA EL ADULTO.“

ANDRAGOGÍA COMO ARTEANDRAGOGÍA COMO ARTE

JEAN LOUIS BERNARD

PRINCIPIOS PRINCIPIOS FUNDAMANETALES DE LA FUNDAMANETALES DE LA

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA 1.-1.- NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO:NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO: QUE , POR QUÉ, CÓMOQUE , POR QUÉ, CÓMO

2.-2.- AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS:AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS: AUTÓNOMO - AUTODIRIGIDOAUTÓNOMO - AUTODIRIGIDO

3.-3.- LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO:LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO: RECURSOS – MODELOS MENTALESRECURSOS – MODELOS MENTALES

4.-4.- DISPOSICIÓN DE APRENDER:DISPOSICIÓN DE APRENDER: RELACIONADOS CON LA VIDARELACIONADOS CON LA VIDA TAREA DE DESARROLLOTAREA DE DESARROLLO

5.- ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE:5.- ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE: CENTRADO EN PROBLEMAS - CONTEXTUALCENTRADO EN PROBLEMAS - CONTEXTUAL

6.-6.- MOTIVACIÓN PARA APRENDER:MOTIVACIÓN PARA APRENDER: VALOR INTRÍNSECO - BENEFICIO PERSONALVALOR INTRÍNSECO - BENEFICIO PERSONAL

CIENCIAS AFINES CIENCIAS AFINES BIOLOGÍABIOLOGÍA: APORTA DATOS SOBRE LA NATURALEZA : APORTA DATOS SOBRE LA NATURALEZA

ANATÓMICA Y FISIOLÓGICA DEL HOMBRE.ANATÓMICA Y FISIOLÓGICA DEL HOMBRE. PSICOLOGÍAPSICOLOGÍA: ORIENTARÁ SOBRE EL : ORIENTARÁ SOBRE EL

COMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DE APRENDER COMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DE APRENDER DEL ADULTO.DEL ADULTO.

SOCIOLOGÍASOCIOLOGÍA: BRINDA CONOCIMIENTOS SOBRE LAS : BRINDA CONOCIMIENTOS SOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, POR QUE EL HOMBRE ES ACTIVIDADES HUMANAS, POR QUE EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL POR NATURALEZA, Y LA ACCIÓN UN SER SOCIAL POR NATURALEZA, Y LA ACCIÓN EDUCATIVA DE LOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES EDUCATIVA DE LOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES UN PROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN EL UN PROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN EL SENO DE LA PROPIA SOCIEDAD.SENO DE LA PROPIA SOCIEDAD.

ETAPAS DEL SER HUMANOETAPAS DEL SER HUMANO

DEL PERÍODO DEL DEL PERÍODO DEL NEONATO. NEONATO.

DE LA INFANCIADE LA INFANCIA DE LA NIÑEZ. DE LA NIÑEZ. DE LA PUBERTADDE LA PUBERTAD DE LA DE LA

ADOLESCENCIAADOLESCENCIA DE LA JUVENTUDDE LA JUVENTUD DE LA ADULTEZDE LA ADULTEZ DE LA MAYORIDADDE LA MAYORIDAD DE LA ANCIANIDADDE LA ANCIANIDAD

CIENCIAS QUE ESTUDIAN LAS CIENCIAS QUE ESTUDIAN LAS ETAPAS DEL SER HUMANOETAPAS DEL SER HUMANO..

NEONATOLOGÍANEONATOLOGÍA: Estudia el período del recién : Estudia el período del recién nacido, durante el primer mes de vida individual. nacido, durante el primer mes de vida individual.

PAIDOLOGÍAPAIDOLOGÍA: Estudia el período de la niñez: desde : Estudia el período de la niñez: desde el primer mes de vida hasta los 11/13 años de edad.el primer mes de vida hasta los 11/13 años de edad.

HEBELOGÍAHEBELOGÍA: Estudia el período de la adolescencia: : Estudia el período de la adolescencia: desde las 11/13 años hasta su término (18 años). desde las 11/13 años hasta su término (18 años).

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA: Estudia el período de la adultez: : Estudia el período de la adultez: Desde el final de la adolescencia (18)hasta la Desde el final de la adolescencia (18)hasta la ancianidad. ancianidad.

GERONTOLOGÍAGERONTOLOGÍA: Estudia el período de la : Estudia el período de la ancianidad. ancianidad.

LA ADULTEZLA ADULTEZ

ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN BIOLÓGICA, ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN BIOLÓGICA, PSICOLÓGICA Y SOCIAL.PSICOLÓGICA Y SOCIAL.

ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LA ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LA PLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUES EN LA PLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUES EN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDAD DE ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDAD DE PROCREAR, DE PARTICIPAR EN EL TRABAJO PROCREAR, DE PARTICIPAR EN EL TRABAJO PRODUCTIVO Y DE ASUMIR PRODUCTIVO Y DE ASUMIR RESPONSABILIDADES INHERENTES A LA VIDA RESPONSABILIDADES INHERENTES A LA VIDA SOCIAL, ACTUAR CON INDEPENDENCIA Y TOMAR SOCIAL, ACTUAR CON INDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRAS PROPIAS DECISIONES CON ENTERA NUESTRAS PROPIAS DECISIONES CON ENTERA LIBERTAD.LIBERTAD.

EL ADULTOEL ADULTOLA REAL ACADEMIA DE LA LENGUALA REAL ACADEMIA DE LA LENGUA::CON RESPECTO A LA DEFINICIÓN DE CON RESPECTO A LA DEFINICIÓN DE

ADULTO, EXPRESA:ADULTO, EXPRESA:UNA PERSONA ADULTA ES AQUELLA QUE UNA PERSONA ADULTA ES AQUELLA QUE

HA LLEGADO AL TÉRMINO DE SU HA LLEGADO AL TÉRMINO DE SU ADOLESCENCIA, QUE HA LOGRADO SU ADOLESCENCIA, QUE HA LOGRADO SU MAYOR CRECIMIENTO Y DESARROLLO, O EL MAYOR CRECIMIENTO Y DESARROLLO, O EL QUE HA LOGRADO SU MAYOR PERFECCIÓN. QUE HA LOGRADO SU MAYOR PERFECCIÓN.

EL ADULTOEL ADULTO

• MARCO LEGAL:MARCO LEGAL:• EL CÓDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA AL EL CÓDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA AL

CONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DE CONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DE ELLO, DEFINE SÓLO AL MAYOR DE EDAD. ELLO, DEFINE SÓLO AL MAYOR DE EDAD.

• EN LA SECCIÓN DE LAS PERSONAS NATURALES, EN LA SECCIÓN DE LAS PERSONAS NATURALES, SE EXPRESA LO SIGUIENTE:SE EXPRESA LO SIGUIENTE:

• ES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDO ES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDO DIECIOCHO (18) AÑOS.DIECIOCHO (18) AÑOS.

• EL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOS EL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOS ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONES ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONES ESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES. ESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES.

• DE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE QUIEN DE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE QUIEN TENGA TENGA DIECIOCHO (18) O MÁS AÑOS DE EDADDIECIOCHO (18) O MÁS AÑOS DE EDAD, ES, , ES, PARA EFECTOS LEGALES, UNA PERSONA ADULTA.PARA EFECTOS LEGALES, UNA PERSONA ADULTA.

EL ADULTO: EL ADULTO: CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

BIOLÓGICOBIOLÓGICO: ALCANZA SU MÁXIMO : ALCANZA SU MÁXIMO DESARROLLO ANATÓMICO Y FISIOLÓGICO.DESARROLLO ANATÓMICO Y FISIOLÓGICO.

PSICOLÓGICOPSICOLÓGICO: FUNCIÓN PSIQUICA EN : FUNCIÓN PSIQUICA EN DESARROLLO ACTIVO DE SUS CAPACIDADES DESARROLLO ACTIVO DE SUS CAPACIDADES EMOCIONALES, INTELECTIVAS, Y MOTRICES. EMOCIONALES, INTELECTIVAS, Y MOTRICES. CONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SU ENTORNO.CONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SU ENTORNO.

SOCIALSOCIAL: LOGRA RELACIONARSE CON LOS : LOGRA RELACIONARSE CON LOS DEMÁS CON MAYOR NIVEL DE CONCIENCIA.DEMÁS CON MAYOR NIVEL DE CONCIENCIA.

PSICOLOGÍA DEL ADULTOPSICOLOGÍA DEL ADULTO

LOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ADULTO SONLOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ADULTO SON:: POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO. POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO. PLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y AL PLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y AL

ESTUDIO. ESTUDIO. FORMA PARTE DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE FORMA PARTE DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE

ACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA. ACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA. TOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE EN TOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE EN

SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA. SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA. JUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CON JUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CON

RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS.RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS. LA INTELIGENCIA SUSTITUYE A LA INSTINTIVIDAD. LA INTELIGENCIA SUSTITUYE A LA INSTINTIVIDAD.

CLASES DE CLASES DE ADULTOSADULTOS

JOVEN ADULTO:JOVEN ADULTO:

18 a 40 AÑOS18 a 40 AÑOS

ADULTO ADULTO MEDIANO:MEDIANO:

40 a 60 AÑOS40 a 60 AÑOS

ADULTO MAYOR:ADULTO MAYOR:

60 en adelante60 en adelante

DESARROLLO FÍSICO DEL DESARROLLO FÍSICO DEL ADULTO JOVENADULTO JOVEN

EL MÁXIMO DESARROLLO FISICO EL MÁXIMO DESARROLLO FISICO MUSCULAR SE ALCANZA MUSCULAR SE ALCANZA ALREDEDOR DE LOS 25 A 30 ALREDEDOR DE LOS 25 A 30 AÑOS, LOS SENTIDOS ALCANZAN AÑOS, LOS SENTIDOS ALCANZAN SU MAYOR DESARROLLO: LA SU MAYOR DESARROLLO: LA AGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA A AGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA A LOS 20 AÑOS (RICE, 1997). LOS 20 AÑOS (RICE, 1997).

EN ESTA ETAPA TANTO HOMBRES EN ESTA ETAPA TANTO HOMBRES COMO MUJERES SE ENCUENTRAN COMO MUJERES SE ENCUENTRAN EN SU PUNTO MÁXIMO DE EN SU PUNTO MÁXIMO DE FERTILIDAD (PAPALIA, 1997). FERTILIDAD (PAPALIA, 1997).

DESARROLLO BIOLÓGICODESARROLLO BIOLÓGICO LOS SISTEMAS DEL SER LOS SISTEMAS DEL SER HUMANO, TIENEN EN ESTA HUMANO, TIENEN EN ESTA EDAD UNA NOTABLE EDAD UNA NOTABLE CAPACIDAD CAPACIDAD COMPENSATORIA, ASÍ EL COMPENSATORIA, ASÍ EL ADULTO JOVEN ES CAPAZ ADULTO JOVEN ES CAPAZ DE CONSERVAR LA SALUD DE CONSERVAR LA SALUD EN FORMA CASI CONTINUA, EN FORMA CASI CONTINUA, POR ESTA RAZÓN POR ESTA RAZÓN PRESENTAN POCA O PRESENTAN POCA O NINGUNA PREOCUPACIÓN NINGUNA PREOCUPACIÓN POR SU SALUD.POR SU SALUD.

DESARROLLO PSICOMOTORDESARROLLO PSICOMOTOR

EN EL ADULTO JOVEN LAS EN EL ADULTO JOVEN LAS CAPACIDADES FÍSICAS CAPACIDADES FÍSICAS ALCANZAN EL MÁXIMO DE ALCANZAN EL MÁXIMO DE EFECTIVIDAD, EXISTE EFECTIVIDAD, EXISTE DESTREZA MANUAL Y UNA DESTREZA MANUAL Y UNA MAYOR AGUDEZA VISUAL. MAYOR AGUDEZA VISUAL. LOS HOMBRES Y MUJERES LOS HOMBRES Y MUJERES ALCANZAN SU MAYOR ALCANZAN SU MAYOR PLENITUD, HAN LOGRADO EL PLENITUD, HAN LOGRADO EL MÁS ELEVADO PUNTO DE MÁS ELEVADO PUNTO DE COORDINACIÓN, EQUILIBRIO, COORDINACIÓN, EQUILIBRIO, AGILIDAD, FUERZA Y AGILIDAD, FUERZA Y RESISTENCIA. RESISTENCIA.

DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

EN EL ADULTO PASA DEL EN EL ADULTO PASA DEL PENSAMIENTO FORMAL AL PENSAMIENTO FORMAL AL PENSAMIENTO CATEGORIAL Y PENSAMIENTO CATEGORIAL Y CIENTÍFICO, QUE TIENE LA CIENTÍFICO, QUE TIENE LA PARTICULARIDAD DE CONVERTIR A PARTICULARIDAD DE CONVERTIR A LAS PERSONAS CON MAYOR LAS PERSONAS CON MAYOR CAPACIDAD DE REFLEXIÓN, ANÁLISIS, CAPACIDAD DE REFLEXIÓN, ANÁLISIS, Y ABSTRACCIÓN, MÁS FLEXIBLES Y ABSTRACCIÓN, MÁS FLEXIBLES FRENTE A LAS DIVERSAS SITUACIONES FRENTE A LAS DIVERSAS SITUACIONES QUE LA VIDA LE PLANTEA.QUE LA VIDA LE PLANTEA.

EN CUANTO AL DESARROLLO DE LA EN CUANTO AL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD, EN ESTA ETAPA DEBE PERSONALIDAD, EN ESTA ETAPA DEBE CONSOLIDAR SU IDENTIDAD.CONSOLIDAR SU IDENTIDAD.

DESARROLLO AFECTIVODESARROLLO AFECTIVO EL ADULTO JOVEN COMIENZA EL ADULTO JOVEN COMIENZA

A SUPERAR EL A SUPERAR EL EGOCENTRISMO DE LA ETAPA EGOCENTRISMO DE LA ETAPA ANTERIOR Y ESTA DISPUESTO ANTERIOR Y ESTA DISPUESTO A COMPARTIR EXPERIENCIAS A COMPARTIR EXPERIENCIAS Y COMPORTARSE DE UNA Y COMPORTARSE DE UNA MANERA ALTRUISTA, ASÍ MANERA ALTRUISTA, ASÍ COMO ESTABLECER UNA COMO ESTABLECER UNA RELACIÓN DE PAREJA RELACIÓN DE PAREJA RESPONSABLE Y ASUMIR UNA RESPONSABLE Y ASUMIR UNA POSIBLE PATERNIDADPOSIBLE PATERNIDAD. .

MADUREZ EMOCIONALMADUREZ EMOCIONAL ALREDEDOR DE LOS 30, EL ALREDEDOR DE LOS 30, EL

ADULTO SIENTE LA NECESIDAD ADULTO SIENTE LA NECESIDAD URGENTE DE DAR UN URGENTE DE DAR UN CARÁCTER REAL Y CARÁCTER REAL Y COMPROMETIDO A SU VIDA COMPROMETIDO A SU VIDA CON EL OBJETO DE LOGRAR LA CON EL OBJETO DE LOGRAR LA ESTABILIDAD, POR LO TANTO, ESTABILIDAD, POR LO TANTO, RECONSTRUYE Y REORGANIZA. RECONSTRUYE Y REORGANIZA. LUEGO DE ESTA TRANSICIÓN LUEGO DE ESTA TRANSICIÓN SE ESTABLECE CON LA SE ESTABLECE CON LA FAMILIA, EL HOGAR Y LOGRA FAMILIA, EL HOGAR Y LOGRA UN SENTIDO DE PERTENENCIA UN SENTIDO DE PERTENENCIA Y LLEGA A SER UN MIEMBRO Y LLEGA A SER UN MIEMBRO VALORADO POR LA SOCIEDAD.VALORADO POR LA SOCIEDAD.

EL DESARROLLO MORAL EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO JOVENDEL ADULTO JOVEN

EL ADULTO VIVE Y APRENDE, A EL ADULTO VIVE Y APRENDE, A TRAVÉS DE LAS EMOCIONES, TRAVÉS DE LAS EMOCIONES, EXPERIENCIAS QUE LE PERMITE EXPERIENCIAS QUE LE PERMITE REEVALUAR LO CORRECTO Y LO REEVALUAR LO CORRECTO Y LO JUSTO. JUSTO.

ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA VER MEJOR, MORAL Y PUEDA VER MEJOR, MORAL Y SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOS DEMÁS. DE LOS DEMÁS.

ASÍ TAMBIÉN LA CONFRONTACIÓN ASÍ TAMBIÉN LA CONFRONTACIÓN DE VALORES EN CONFLICTO FUERA DE VALORES EN CONFLICTO FUERA DEL HOGAR (COMO EN EL TRABAJO, DEL HOGAR (COMO EN EL TRABAJO, LOS ESTUDIOS, ETC.), AYUDA AL LOS ESTUDIOS, ETC.), AYUDA AL DESARROLLO DE LA MORAL.DESARROLLO DE LA MORAL.

EL ADULTO MEDIOEL ADULTO MEDIOCARACTERÍSTICAS FÍSICASCARACTERÍSTICAS FÍSICAS

DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y MOLESTIAS, DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y MOLESTIAS, BAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA, SE PUEDE BAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA, SE PUEDE

ADELGAZARADELGAZAR DISMINUCIÓN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DE REACCIÓN Y DISMINUCIÓN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DE REACCIÓN Y

TIEMPO CON QUE FUNCIONABAN HABITUALMENTE LOS TIEMPO CON QUE FUNCIONABAN HABITUALMENTE LOS MÚSCULOSMÚSCULOS

LA PIEL SE HACE MÁS FINA, PIERDE LA PIEL SE HACE MÁS FINA, PIERDE TURGENCIATURGENCIA Y Y ELASTICIDAD ELASTICIDAD

DISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DEL PELO, DISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DEL PELO, APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO Y FIRMEZA. APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO Y FIRMEZA.

APARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA; LAS LÍNEAS DE APARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA; LAS LÍNEAS DE LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS DE LOS OJOS. LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS DE LOS OJOS.

EN EL SISTEMA ÓSEO, COMIENZAN A EVIDENCIARSE EN EL SISTEMA ÓSEO, COMIENZAN A EVIDENCIARSE DESCALCIFICACIONES. SE PIERDE PROGRESIVAMENTE DESCALCIFICACIONES. SE PIERDE PROGRESIVAMENTE ESPACIOS ÍNTER VERTEBRALES, OBSERVÁNDOSE POR ELLO ESPACIOS ÍNTER VERTEBRALES, OBSERVÁNDOSE POR ELLO UNA DISMINUCIÓN EN LA ESTATURA. UNA DISMINUCIÓN EN LA ESTATURA.

EL ADULTO MEDIO: EL ADULTO MEDIO: CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICASCARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS

• LAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AÑOS LAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AÑOS TIENDEN A PENSAR QUE EL FUTURO ES TIENDEN A PENSAR QUE EL FUTURO ES INFINITO, INFINITO,

• EN LOS 50 AÑOS EMPIEZAN A PENSAR, EN EL EN LOS 50 AÑOS EMPIEZAN A PENSAR, EN EL TIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LO TIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LO INEVITABLE DE SU MUERTE, INEVITABLE DE SU MUERTE,

• LO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A EMPEZAR A LO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A EMPEZAR A ESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TÉRMINOS DE ESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TÉRMINOS DE PRIORIDADES FAMILIARESPRIORIDADES FAMILIARES. .

• EXISTE TEMOR EN RELACIÓN CON PÉRDIDA DE EXISTE TEMOR EN RELACIÓN CON PÉRDIDA DE HABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE PUEDE HABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE PUEDE HABER UNA DISMINUCIÓN DE MEMORIA,HABER UNA DISMINUCIÓN DE MEMORIA,

• MAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA O MAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA O SOLUCIONAR UN PROBLEMA PORQUE SE SOLUCIONAR UN PROBLEMA PORQUE SE DISTRAEN CON MAYOR FACILIDAD. DISTRAEN CON MAYOR FACILIDAD.

DESARROLLODESARROLLO COGNITIVOCOGNITIVO EL ADULTO MEDIO, POSEE UN EL ADULTO MEDIO, POSEE UN

PENSAMIENTO FORMAL. CON CIERTO PENSAMIENTO FORMAL. CON CIERTO GRADO DE RIGIDEZ, SE LE HACE DIFÍCIL GRADO DE RIGIDEZ, SE LE HACE DIFÍCIL ENFRENTAR EL CAMBIO Y LAS ENFRENTAR EL CAMBIO Y LAS NOVEDADES DE LAS DIVERSAS NOVEDADES DE LAS DIVERSAS SITUACIONES QUE VIVE.SITUACIONES QUE VIVE.

ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS", ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS", REPLANTEANDO LAS SITUACIONES Y REPLANTEANDO LAS SITUACIONES Y PLANIFICANDO CONSTANTEMENTE.PLANIFICANDO CONSTANTEMENTE.

POR LO TANTO EL ADULTO TENDRÍA UN POR LO TANTO EL ADULTO TENDRÍA UN PENSAMIENTO MENOS LITERAL Y MÁS PENSAMIENTO MENOS LITERAL Y MÁS INTERPRETATIVOINTERPRETATIVO. .

SUS HABILIDADES VERBALES Y RAZONAMIENTO SUS HABILIDADES VERBALES Y RAZONAMIENTO TIENDEN A SER MEJORES, ASÍ COMO LA HABILIDAD TIENDEN A SER MEJORES, ASÍ COMO LA HABILIDAD PARA ORGANIZAR Y PROCESAR INFORMACIÓN PARA ORGANIZAR Y PROCESAR INFORMACIÓN VISUAL. VISUAL.

EXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS DEL EXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS DEL PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN E INFORMACIÓN, PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN E INFORMACIÓN, MIENTRAS SUS HABILIDADES MOTORAS MIENTRAS SUS HABILIDADES MOTORAS DISMINUYEN (LENTITUD DE RESPUESTA). DISMINUYEN (LENTITUD DE RESPUESTA).

EL GRADO DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER O EL GRADO DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER O RECORDAR, EL INTERÉS O SIGNIFICATIVO DE LA RECORDAR, EL INTERÉS O SIGNIFICATIVO DE LA INFORMACIÓN, EL TIEMPO DE LA EXPERIENCIA INFORMACIÓN, EL TIEMPO DE LA EXPERIENCIA EDUCACIONAL QUE SE HA TENIDO, TIENDEN A SER EDUCACIONAL QUE SE HA TENIDO, TIENDEN A SER MÁS IMPORTANTES EN ESTA EDAD QUE LA MÁS IMPORTANTES EN ESTA EDAD QUE LA MODIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES DE MODIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES DE APRENDIZAJE Y MEMORIA. APRENDIZAJE Y MEMORIA.

SON IGUALMENTE CREATIVOS COMO LOS ADULTOS SON IGUALMENTE CREATIVOS COMO LOS ADULTOS JÓVENESJÓVENES. .

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO AFECTIVODESARROLLO AFECTIVO EN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL ADULTO SE EN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL ADULTO SE

REPLANTEA FRENTE A LO VIVIDO. REPLANTEA FRENTE A LO VIVIDO. LOS POSIBLES CAMBIOS QUE DEBE LOS POSIBLES CAMBIOS QUE DEBE

ENFRENTAR PUEDEN AFECTAR EL ENFRENTAR PUEDEN AFECTAR EL MATRIMONIO Y LA ESTRUCTURA FAMILIAR.MATRIMONIO Y LA ESTRUCTURA FAMILIAR.

ES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA QUE LA ES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA QUE LA RELACIÓN CON LOS HIJOS, LOS PADRES Y RELACIÓN CON LOS HIJOS, LOS PADRES Y DE PAREJA DEBEN DE CONSIDERARSE.DE PAREJA DEBEN DE CONSIDERARSE.

VIVEN LA INCERTIDUMBRE POR EL FUTURO VIVEN LA INCERTIDUMBRE POR EL FUTURO Y LA VEJEZ.Y LA VEJEZ.

LOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA MAYOR LOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA MAYOR CERCANÍA CON SUS PADRES, YA QUE LA BRECHA CERCANÍA CON SUS PADRES, YA QUE LA BRECHA GENERACIONAL NO ES TAN NOTORIA, AL MISMO GENERACIONAL NO ES TAN NOTORIA, AL MISMO TIEMPO SE PRODUCE UN SENTIMIENTO DE TIEMPO SE PRODUCE UN SENTIMIENTO DE SUPERIORIDAD DEBIDO A QUE SUS PADRES SE SUPERIORIDAD DEBIDO A QUE SUS PADRES SE VEN DÉBILES, HAY PREOCUPACIÓN POR LA VEN DÉBILES, HAY PREOCUPACIÓN POR LA VULNERABILIDAD QUE ELLOS PRESENTAN VULNERABILIDAD QUE ELLOS PRESENTAN FRENTE A LAS ENFERMEDADES Y AL MAYOR FRENTE A LAS ENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DE MUERTE. RIESGO DE MUERTE.

OCURRE UN CAMBIO DE ROLES, OCURRE UN CAMBIO DE ROLES, TRANSFORMÁNDOSE TAMBIÉN, ADEMÁS DE TRANSFORMÁNDOSE TAMBIÉN, ADEMÁS DE CUIDAR A SUS HIJOS, EN CUIDADORES DE SUS CUIDAR A SUS HIJOS, EN CUIDADORES DE SUS PROPIOS PADRES. PROPIOS PADRES.

DESARROLLO DESARROLLO FAMILIARFAMILIAR

DESARROLLO DESARROLLO PSICOSOCIALPSICOSOCIAL

SEGÚN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA SE SEGÚN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA SE PRESENTA LA GENERATIVIDAD V/S EL PRESENTA LA GENERATIVIDAD V/S EL ESTANCAMIENTO. ESTANCAMIENTO. LA GENERATIVIDAD ES LA GENERATIVIDAD ES POSIBLE CUANDO LA PERSONA LOGRA DARLE UN POSIBLE CUANDO LA PERSONA LOGRA DARLE UN ESPACIO A LA GENERACIÓN QUE SIGUEESPACIO A LA GENERACIÓN QUE SIGUE, Y SABE , Y SABE GUIAR AL ADOLESCENTE Y ADULTO JOVEN, ASÍ GUIAR AL ADOLESCENTE Y ADULTO JOVEN, ASÍ GANA EN VIRTUD AL PREOCUPARSE POR OTROS GANA EN VIRTUD AL PREOCUPARSE POR OTROS Y SENTIRSE FELIZ POR ELLO, SI ESTO NO Y SENTIRSE FELIZ POR ELLO, SI ESTO NO OCURRIESE SE PRODUCE EL ESTANCAMIENTO Y OCURRIESE SE PRODUCE EL ESTANCAMIENTO Y SE DA PASO A LA SEGUNDA ADOLESCENCIA EN SE DA PASO A LA SEGUNDA ADOLESCENCIA EN DONDE SE VUELVE AL EGOCENTRISMO Y DONDE SE VUELVE AL EGOCENTRISMO Y HEDONISMO E INTENTA VIVIR ASÍ TODOS LOS HEDONISMO E INTENTA VIVIR ASÍ TODOS LOS MOMENTOS QUE NO REALIZÓ DURANTE SU MOMENTOS QUE NO REALIZÓ DURANTE SU ADOLESCENCIA.ADOLESCENCIA.

DESARROLLO MORALDESARROLLO MORAL EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO

MEDIO SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS, QUE LE MEDIO SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS, QUE LE PERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ES PERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ES CORRECTO Y JUSTO. CORRECTO Y JUSTO.

ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA ACTUAR CON EMPATÍA; AL VER MORAL Y ACTUAR CON EMPATÍA; AL VER MORAL Y SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOS SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOS DEMÁS.DEMÁS.

EXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN EL EXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN EL DESARROLLO MORAL, POR EJEMPLO EL DESARROLLO MORAL, POR EJEMPLO EL CONFRONTAR VALORES EN CONFLICTO FUERA CONFRONTAR VALORES EN CONFLICTO FUERA DEL HOGAR (UNIVERSIDAD Y TRABAJO) Y EN EL DEL HOGAR (UNIVERSIDAD Y TRABAJO) Y EN EL HOGAR RESPONDIENDO AL BIENESTAR DE LAS HOGAR RESPONDIENDO AL BIENESTAR DE LAS PERSONAS A SU CUIDADO. (PATERNIDADPERSONAS A SU CUIDADO. (PATERNIDAD). ).

HÁBITOS DEL ADULTOHÁBITOS DEL ADULTO EXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOS EXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOS

IMPORTANTES RELACIONADOS IMPORTANTES RELACIONADOS DIRECTAMENTE CON LA SALUD DEL ADULTO:DIRECTAMENTE CON LA SALUD DEL ADULTO:

DESAYUNAR,DESAYUNAR, COMER A HORAS REGULARES, COMER A HORAS REGULARES, COMER MODERADAMENTE, COMER MODERADAMENTE, HACER EJERCICIO, HACER EJERCICIO, DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE, DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE, NO FUMAR Y NO FUMAR Y BEBER MODERADAMENTEBEBER MODERADAMENTE (RICE, 1997 (RICE, 1997). ).

EL ACTO ANDRAGÓGICOEL ACTO ANDRAGÓGICO ES EL QUEHACER EDUCATIVO DE ES EL QUEHACER EDUCATIVO DE

ADULTOS QUE IMPLICA UNA ADULTOS QUE IMPLICA UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, Y PERMITE LA PARTICIPACIÓN ACCIÓN, Y PERMITE LA PARTICIPACIÓN CREATIVA DE TODOS, MUTUA CREATIVA DE TODOS, MUTUA COOPERACIÓN Y AYUDA, REPRESENTADA COOPERACIÓN Y AYUDA, REPRESENTADA EN UN PROCESO DE COEXISTENCIA Y EN UN PROCESO DE COEXISTENCIA Y RECÍPROCA INDEPENDENCIA.RECÍPROCA INDEPENDENCIA.

LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA GENERA LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA GENERA SITUACIONES PROBLEMATIZADORAS CON SITUACIONES PROBLEMATIZADORAS CON LA FINALIDAD DE LOS PARTICIPANTES SE LA FINALIDAD DE LOS PARTICIPANTES SE TRANSFORMEN EN INVESTIGADORES TRANSFORMEN EN INVESTIGADORES DINÁMICOS, PARTICIPATIVOS, ANALÍTICOS DINÁMICOS, PARTICIPATIVOS, ANALÍTICOS Y CRÍTICOS.Y CRÍTICOS.

LUGARES EN LOS QUE SE LUGARES EN LOS QUE SE REALIZA EL ACTO REALIZA EL ACTO

ANDRAGÓGICOANDRAGÓGICO EN LAS UNIVERSIDADES.EN LAS UNIVERSIDADES. EN LOS INSTITUTOS TÉCNOLÓGICOSEN LOS INSTITUTOS TÉCNOLÓGICOS CENTROS DE CAPACITACIÓN CENTROS DE CAPACITACIÓN

PROFESIONAL.PROFESIONAL. EN LA CAPACITACIÓN DEL RR HH DE EN LA CAPACITACIÓN DEL RR HH DE

EMPRESAS.EMPRESAS. EN LOS GREMIOS ARTESANALES Y EN LOS GREMIOS ARTESANALES Y

COLEGIO DE PROFESIONALES.COLEGIO DE PROFESIONALES. EN LOS TALLERES DE ESCUELA PARA EN LOS TALLERES DE ESCUELA PARA

PADRES.PADRES.

LAS UNIVERSIDADESLAS UNIVERSIDADES

SON LAS INSTITUCIONES QUESON LAS INSTITUCIONES QUE NOS NOS TRANSMITE CONOCIMIENTOS Y EL TRANSMITE CONOCIMIENTOS Y EL MÉTODO PARA UTILIZARLOS, ASÍ MÉTODO PARA UTILIZARLOS, ASÍ COMO LAS EXPERIENCIAS COMO LAS EXPERIENCIAS VIVENCIALES Y LA BÚSQUEDA VIVENCIALES Y LA BÚSQUEDA PERMANENTE DE LA VERDAD, PERMANENTE DE LA VERDAD, NOS MUESTRAN EL CAMINO NOS MUESTRAN EL CAMINO HACIA LA SABIDURÍA.HACIA LA SABIDURÍA.

LAS LAS UNIVERSIDADESUNIVERSIDADES

LAS UNIVERSIDADES LAS UNIVERSIDADES COMO INSTITUCIÓN COMO INSTITUCIÓN SURGEN EN EL SIGLO XII, SURGEN EN EL SIGLO XII, CON DIVERSIDAD DE CON DIVERSIDAD DE MODELOS MODELOS ESTRUCTURALES Y CON ESTRUCTURALES Y CON UN PERSONALIDAD UN PERSONALIDAD INDIVIDUAL; PERO CON INDIVIDUAL; PERO CON CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS INSTRUCCIONALES INSTRUCCIONALES HOMOGÉNEAS.HOMOGÉNEAS.

LAS LAS UNIVERSIDADES A UNIVERSIDADES A DISTANCIA, SURGEN DISTANCIA, SURGEN EN EL SIGLO XX EN EN EL SIGLO XX EN UN PERÍODO UN PERÍODO HISTÓRICO QUE SE HISTÓRICO QUE SE CARACTERIZA, POR CARACTERIZA, POR LA VOCACIÓN LA VOCACIÓN DEMOCRÁTICA Y DEMOCRÁTICA Y TECNOLÓGICATECNOLÓGICA. .

ETAPAS DE LA EVOLUCIÓN ETAPAS DE LA EVOLUCIÓN UNIVERSITARIAUNIVERSITARIA

1.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ESCOLÁSTICA, 1.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ESCOLÁSTICA, DONDE LA NORMA PREVALIENTE ES LA FE DONDE LA NORMA PREVALIENTE ES LA FE RELIGIOSA.RELIGIOSA.

2.-LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ILUSTRADA, 2.-LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ILUSTRADA, FUNDAMENTADA EN LA INDAGACIÓN RACIONAL Y LA FUNDAMENTADA EN LA INDAGACIÓN RACIONAL Y LA LIBRE REFLEXIÓN. (TRIVIUN: GRAMÁTICA, RETÓRICA Y LIBRE REFLEXIÓN. (TRIVIUN: GRAMÁTICA, RETÓRICA Y DIALÉCTICA; CUADRIVIUN: ARITMÉTICA, GEOMETRÍA, DIALÉCTICA; CUADRIVIUN: ARITMÉTICA, GEOMETRÍA, ASTRONOMÍA Y MÚSICA).ASTRONOMÍA Y MÚSICA).

3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN CIENTÍFICA, DE LAS 3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN CIENTÍFICA, DE LAS CIENCIAS PURAS, DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CIENCIAS PURAS, DEL DESCUBRIMIENTO Y LA INVESTIGACIÓN, .INVESTIGACIÓN, .

4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA INFORMACIÓN, 4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA INFORMACIÓN, BASADA EN LA INTELIGENCIA TECNOLÓGICA, COMO BASADA EN LA INTELIGENCIA TECNOLÓGICA, COMO RESPUESTA A LA GLOBALIZACIÓN Y NECESIDAD DE RESPUESTA A LA GLOBALIZACIÓN Y NECESIDAD DE CRECIMIENTO ECONÓMICOCRECIMIENTO ECONÓMICO. .

MULLERMULLER

EL NUEVO MODELO EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIOUNIVERSITARIO

EL MODELO DE LA UNIVERSIDAD EL MODELO DE LA UNIVERSIDAD TRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES TRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES LA DE FORMAR LOS RECURSOS LA DE FORMAR LOS RECURSOS HUMANOS PROFESIONALES PARA HUMANOS PROFESIONALES PARA UN MERCADO OCUPACIONAL.UN MERCADO OCUPACIONAL.

EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIO, EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIO, DEBE FORMAR AL HOMBRE COMO UN DEBE FORMAR AL HOMBRE COMO UN SER INTEGRAL; Y DESPUÉS DOTARLO SER INTEGRAL; Y DESPUÉS DOTARLO DE LAS COMPETENCIAS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, QUE LE GARANTICE PROFESIONALES, QUE LE GARANTICE LA REALIZACIÓN DE SU PROYECTO DE LA REALIZACIÓN DE SU PROYECTO DE VIDA.VIDA.

UNIVERSIDADUNIVERSIDAD ANDRAGÓGICAANDRAGÓGICA

LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ, HA LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ, HA SIDO DEFINIDA COMO SIDO DEFINIDA COMO EL PRIMER EL PRIMER MODELO ANDRAGÓGICO UNIVERSITARIO MODELO ANDRAGÓGICO UNIVERSITARIO DE AMÉRICA LATINADE AMÉRICA LATINA (ADAM,1976), (ADAM,1976), IDENTIFICADA, PARCIALMENTE, EN IDENTIFICADA, PARCIALMENTE, EN ALGUNOS SECTORES COMO ALGUNOS SECTORES COMO UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICAUNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA O MEJOR O MEJOR SERÍA, COMO SERÍA, COMO ANDRAVERSIDAD,ANDRAVERSIDAD, (CHONF (CHONF LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993), CUYO LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993), CUYO SIGNIFICADO EN KOREA Y ASIA DEL SUR SIGNIFICADO EN KOREA Y ASIA DEL SUR ES UNIVERSIDAD DE ADULTOS.ES UNIVERSIDAD DE ADULTOS.

LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA EN LAS UNIVERSIDADESEN LAS UNIVERSIDADES

LA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU IDEARIO LA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU IDEARIO TEÓRICO DE ORIGEN, TEÓRICO DE ORIGEN, TIENE LA OBLIGACIÓN DE TIENE LA OBLIGACIÓN DE OFRECER CURSOS DE FUNDAMENTOS DE OFRECER CURSOS DE FUNDAMENTOS DE ANDRAGOGÍA, COMO UN INSTRUMENTO QUE ANDRAGOGÍA, COMO UN INSTRUMENTO QUE PERMITA DOTAR, TANTO A FACILITADORES PERMITA DOTAR, TANTO A FACILITADORES COMO A PARTICIPANTES, DE LAS MEJORES COMO A PARTICIPANTES, DE LAS MEJORES HERRAMIENTAS ACADÉMICAS Y HERRAMIENTAS ACADÉMICAS Y TECNOLÓGICASTECNOLÓGICAS, PARA QUE LOS PRIMEROS , PARA QUE LOS PRIMEROS PUEDAN FACILITAR EL PROCESO PUEDAN FACILITAR EL PROCESO EFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS EFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS CONSTRUIR SUS APRENDIZAJES, EN CONSTRUIR SUS APRENDIZAJES, EN INTERACCIÓN CON EL CONTEXTO SOCIAL Y INTERACCIÓN CON EL CONTEXTO SOCIAL Y UNIVERSITARIO QUE LE SON PROPIOS.UNIVERSITARIO QUE LE SON PROPIOS.

ES EL CAMINO ACERTADO PARA REPOTENCIAR SU ES EL CAMINO ACERTADO PARA REPOTENCIAR SU MODELO TEÓRICO, Y REVITALIZAR UNA META-MODELO TEÓRICO, Y REVITALIZAR UNA META-TEORÍA CON LA APLICACIÓN DE MODELOS TEORÍA CON LA APLICACIÓN DE MODELOS CURRICULARES FUNDADOS EN LOS INTERESES Y CURRICULARES FUNDADOS EN LOS INTERESES Y NECESIDADES DE SUS ACTORES, APOYADOS EN NECESIDADES DE SUS ACTORES, APOYADOS EN EL USO DE UNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EL USO DE UNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA AVANZADA. AVANZADA.

LA ANDRAGOGÍA COMO PRÁCTICA CIENTÍFICA Y LA ANDRAGOGÍA COMO PRÁCTICA CIENTÍFICA Y LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMO PRÁCTICA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMO PRÁCTICA SOCIAL, CONSTITUYEN CAMPOS DE ESTUDIOS SOCIAL, CONSTITUYEN CAMPOS DE ESTUDIOS APROPIADOS PARA INDUCIR LOS CAMBIOS APROPIADOS PARA INDUCIR LOS CAMBIOS INDISPENSABLES EN LA CONFIGURACIÓN DE ESE INDISPENSABLES EN LA CONFIGURACIÓN DE ESE NECESARIO Y NUEVO MODELO EDUCATIVO NECESARIO Y NUEVO MODELO EDUCATIVO UNIVERSITARIOUNIVERSITARIO..

ANDRAGOGÍA EN LAS ANDRAGOGÍA EN LAS UNIVERSIDADESUNIVERSIDADES

LAS PRINCIPALES LAS PRINCIPALES FUNCIONES FUNCIONES

ANDRAGÓGICAS SONANDRAGÓGICAS SON:: MANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER LOS MANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER LOS INTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR NUEVAS INTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR NUEVAS PERSPECTIVAS DE VIDA. PERSPECTIVAS DE VIDA.

ORIENTAR, MOSTRAR NUEVOS RUMBOS DE ORIENTAR, MOSTRAR NUEVOS RUMBOS DE CARÁCTER PROSPECTIVO PORQUE EDUCARSE ES CARÁCTER PROSPECTIVO PORQUE EDUCARSE ES PROGRESAR. PROGRESAR.

INSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO, RENOVAR INSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO, RENOVAR SUS CONOCIMIENTOS PARA CONTINUAR SUS CONOCIMIENTOS PARA CONTINUAR APRENDIENDO Y DESARROLLAR EL APRENDIENDO Y DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO Y LA CREATIVIDAD. CONOCIMIENTO Y LA CREATIVIDAD.

PROYECCIÓN HUMANA: PUES PERMITE PROYECCIÓN HUMANA: PUES PERMITE INTERPRETAR VARIABLES DE LO QUE FUIMOS, INTERPRETAR VARIABLES DE LO QUE FUIMOS, SOMOS Y SEREMOSSOMOS Y SEREMOS. .

POLÍTICA DE LA POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS

LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS TIENE POR LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS TIENE POR FINALIDAD FINALIDAD HACER POSIBLE UNA SOCIEDAD JUSTA, HACER POSIBLE UNA SOCIEDAD JUSTA, EQUITATIVA Y SOLIDARIA QUE SEA CAPAZ DE EQUITATIVA Y SOLIDARIA QUE SEA CAPAZ DE REALIZARSE DENTRO DE UN PROCESO DE REALIZARSE DENTRO DE UN PROCESO DE DESARROLLO PERMANENTE, SOSTENIDO Y DESARROLLO PERMANENTE, SOSTENIDO Y AUTÓNOMOAUTÓNOMO. .

UNA SOCIEDAD ASÍ SE PUEDE CONCEPTUALIZAR, DE UNA SOCIEDAD ASÍ SE PUEDE CONCEPTUALIZAR, DE MANERA GENERAL, COMO UNA COMUNIDAD MANERA GENERAL, COMO UNA COMUNIDAD DEMOCRÁTICA Y PARTICIPANTE, CON EL HOMBRE DEMOCRÁTICA Y PARTICIPANTE, CON EL HOMBRE COMO AUTOR Y SUJETO DE LAS TRANSFORMACIONES, COMO AUTOR Y SUJETO DE LAS TRANSFORMACIONES, Y EN DONDE CADA INDIVIDUO PUEDA DISPONER DE Y EN DONDE CADA INDIVIDUO PUEDA DISPONER DE LAS CONDICIONES Y OPORTUNIDADES LAS CONDICIONES Y OPORTUNIDADES INDISPENSABLES PARA LOGRAR SU NECESARIA INDISPENSABLES PARA LOGRAR SU NECESARIA LIBERACIÓN Y UNA PERSONALIDAD CADA VEZ MÁS LIBERACIÓN Y UNA PERSONALIDAD CADA VEZ MÁS SÓLIDA Y MÁS SEGURASÓLIDA Y MÁS SEGURA. .

FINALIDADES DE LA FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS

(A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y EL PROCESO (A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y EL PROCESO DE AUTO-REALIZACIÓN DE LA PERSONA MEDIANTE UNA DE AUTO-REALIZACIÓN DE LA PERSONA MEDIANTE UNA ADECUADA FORMACIÓN CULTURAL, CIENTÍFICA Y ADECUADA FORMACIÓN CULTURAL, CIENTÍFICA Y PROFESIONAL.PROFESIONAL.

(B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL, PROFESIONAL (B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL, PROFESIONAL Y SOCIAL DE LA POBLACIÓN.Y SOCIAL DE LA POBLACIÓN.

(C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES ÍNDICES DE (C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES ÍNDICES DE EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO DE LOS INGRESOS EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO DE LOS INGRESOS CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVAR EL NIVEL DE CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVAR EL NIVEL DE VIDA Y UNA JUSTA DISTRIBUCIÓN DE LOS BIENES.VIDA Y UNA JUSTA DISTRIBUCIÓN DE LOS BIENES.

AL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES PROPUESTAS SE AL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES PROPUESTAS SE OBSERVA QUE POR SER SUS ALCANCES TAN AMPLIOS Y OBSERVA QUE POR SER SUS ALCANCES TAN AMPLIOS Y TRASCENDENTES, EL ORGANISMO RECTOR DE LA EDUCACIÓN TRASCENDENTES, EL ORGANISMO RECTOR DE LA EDUCACIÓN NACIONAL DEBE PRESTARLE ATENCIÓN PERTINENTE, NACIONAL DEBE PRESTARLE ATENCIÓN PERTINENTE, OPORTUNA Y EN MAYOR ESCALA, A LA MODALIDAD EN OPORTUNA Y EN MAYOR ESCALA, A LA MODALIDAD EN REFERENCIA.REFERENCIA.

OBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALESDE LA EDUCACIÓN DE LA EDUCACIÓN

SUPERIORSUPERIOR A) FORMAR, CAPACITAR, ESPECIALIZAR Y A) FORMAR, CAPACITAR, ESPECIALIZAR Y

ACTUALIZAR A ESTUDIANTES Y PROFESIONALES ACTUALIZAR A ESTUDIANTES Y PROFESIONALES EN LOS NIVELES DE NIVEL DE PRE-GRADO Y POST EN LOS NIVELES DE NIVEL DE PRE-GRADO Y POST GRADO, EN LAS DIVERSAS ESPECIALIDADES Y GRADO, EN LAS DIVERSAS ESPECIALIDADES Y MODALIDADES.MODALIDADES.

B) PREPARAR A PROFESIONALES Y LÍDEDES CON B) PREPARAR A PROFESIONALES Y LÍDEDES CON PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONCIENCIA SOCIAL, PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONCIENCIA SOCIAL, PARA QUE CONTRINUYAN CON LA SOCIEDAD Y EL PARA QUE CONTRINUYAN CON LA SOCIEDAD Y EL ESTADO.ESTADO.

C) OFRECER UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA Y C) OFRECER UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA Y HUMANÍSTICA, RESPETUOSA DE LOS DERECHOS HUMANÍSTICA, RESPETUOSA DE LOS DERECHOS HUMANOS, DE LA EQUIDAD DE GÉNERO Y DEL HUMANOS, DE LA EQUIDAD DE GÉNERO Y DEL MEDIO AMBIENTE, DE MANERA QUE CONTRIBUYA MEDIO AMBIENTE, DE MANERA QUE CONTRIBUYA AL DESARROLLO HUMANO DEL PAÍS.AL DESARROLLO HUMANO DEL PAÍS.

OBJETIVO OBJETIVO FUNDAMENTAL FUNDAMENTAL

DE LAS DE LAS UNIVERSIDADESUNIVERSIDADESFORMAR AL SER Y FORMAR AL SER Y

DOTARLO, DE DOTARLO, DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, EN PROFESIONALES, EN LAS DIVERSAS ÁREAS LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTOS DEL CONOCIMIENTOS PARA QUE PARTICIPE PARA QUE PARTICIPE EN EL ENGRANAJE EN EL ENGRANAJE SOCIOECONÓMICO. SOCIOECONÓMICO.

LA LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN ES EL PROCESO DE ES EL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE INTERAPRENDIZAJE SISTEMÁTICO Y SISTÉMICO DEL SISTEMÁTICO Y SISTÉMICO DEL SER HUMANO, QUE LE PERMITE SER HUMANO, QUE LE PERMITE APRENDER DE SU ENTORNO APRENDER DE SU ENTORNO SOCIAL E INMEDIATO, PARA SOCIAL E INMEDIATO, PARA LOGRAR SU CRECIMIENTO LOGRAR SU CRECIMIENTO PERSONAL Y ALCANZAR SU PERSONAL Y ALCANZAR SU AUTONOMÍAAUTONOMÍA. .

TIPOS DE EDUCACIÓNTIPOS DE EDUCACIÓN FORMAL:FORMAL:

OTORGA TÍTULOS RECONOCIDOS, A TRAVÉS OTORGA TÍTULOS RECONOCIDOS, A TRAVÉS DE ESTUDIOS PRESENCIALES REGULARESDE ESTUDIOS PRESENCIALES REGULARES..

NO FORMAL:NO FORMAL:SON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS SON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS ORGANIZADASORGANIZADAS, , EN LAS MODALIDADES EN LAS MODALIDADES SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA.SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA.

INFORMAL:INFORMAL:SON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN AL SON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN AL ALUMNO APRENDER DE LA VIDA COTIDIANA.ALUMNO APRENDER DE LA VIDA COTIDIANA.

EDUCACIÓN = EDUCACIÓN = EXPERIENCIAEXPERIENCIA

LA FUENTE MÁS LA FUENTE MÁS VALIOSA PARA LA VALIOSA PARA LA EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN DE ADULTOS ES LA ADULTOS ES LA EXPERIENCIA DEL EXPERIENCIA DEL ALUMNO. SI LA ALUMNO. SI LA EDUCACIÓN ES EDUCACIÓN ES VIDA. LA VIDA ES VIDA. LA VIDA ES TAMBIÉN TAMBIÉN EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.

LA EDUCACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSADULTOS ES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUE LOS ES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUE LOS APRENDICES ADULTOS COBREN CONCIENCIA APRENDICES ADULTOS COBREN CONCIENCIA DE SUS EXPERIENCIAS Y LAS EVALÚEN.DE SUS EXPERIENCIAS Y LAS EVALÚEN.

EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENE UNA EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENE UNA NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES EL NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES EL CONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, QUE CONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, QUE PARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE ACUERDO PARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE ACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUS HECHOS Y CON LA PERTINENCIA DE SUS HECHOS Y EXPERIENCIAS.EXPERIENCIAS.

LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZ CUENTA TANTO LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZ CUENTA TANTO COMO EL CONOCIMIENTO DEL PROFESOR.COMO EL CONOCIMIENTO DEL PROFESOR. EDUARD LIDERMAN,1926EDUARD LIDERMAN,1926

LA EDUCACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSADULTOS ES UN INTENTO POR DESCUBRIR UN ES UN INTENTO POR DESCUBRIR UN

NUEVO MÉTODO Y CREAR UN NUEVO NUEVO MÉTODO Y CREAR UN NUEVO ESTÍMULO PARA EL APRENDIZAJE; ESTÍMULO PARA EL APRENDIZAJE; SUS IMPLICACIONES SON SUS IMPLICACIONES SON CUALITATIVAS NO CUANTITATIVAS.CUALITATIVAS NO CUANTITATIVAS.

ES UNA TÉCNICA ESENCIAL, TANTO ES UNA TÉCNICA ESENCIAL, TANTO PARA LOS GRADUADOS PARA LOS GRADUADOS UNIVERSITARIOS COMO PARA LOS UNIVERSITARIOS COMO PARA LOS TRABAJADORES MANUALES NO TRABAJADORES MANUALES NO LETRADOS. LETRADOS.

EDUCACIÓN EDUCACIÓN PRESENCIALPRESENCIAL

ASISTENCIA REGULAR A CLASESASISTENCIA REGULAR A CLASES HORARIOS RÍGIDOSHORARIOS RÍGIDOS METODOLOGÍA DOGMÁTICAMETODOLOGÍA DOGMÁTICA TÉCNICA EXPOSITIVATÉCNICA EXPOSITIVA ESCASA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO.ESCASA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO. CUENTA CON INSFRAESTRUCTURA CUENTA CON INSFRAESTRUCTURA

FÍSICA.FÍSICA. COSTOS ALTOS.COSTOS ALTOS.

LA EDUCACIÓN A LA EDUCACIÓN A DISTANCIADISTANCIA

CONSTITUYE UNA INNOVACIÓN TRASCENDENTE CONSTITUYE UNA INNOVACIÓN TRASCENDENTE EN LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA ACTIVIDAD EN LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA ACTIVIDAD UNIVERSITARIA COMO RESULTADO DE LOS UNIVERSITARIA COMO RESULTADO DE LOS CAMBIOS POLÍTICOS, SOCIALES, TECNOLÓGICOS CAMBIOS POLÍTICOS, SOCIALES, TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS; PARA ACCEDER LA EDUCACIÓN Y ECONÓMICOS; PARA ACCEDER LA EDUCACIÓN A SECTORES LIMITADOS POR CAUSAS A SECTORES LIMITADOS POR CAUSAS DIVERSAS.DIVERSAS.

PROPORCIONA LA OPORTUNIDAD PARA EL PROPORCIONA LA OPORTUNIDAD PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE, CON LIBERTAD EN ESTUDIO INDEPENDIENTE, CON LIBERTAD EN RELACIÓN CON EL TIEMPO Y EL LUGAR.RELACIÓN CON EL TIEMPO Y EL LUGAR.

Nidia Lobo Solera Nidia Lobo Solera

Rosa López –CallejasRosa López –Callejas

UNED (Costa Rica)UNED (Costa Rica)

LA EDUCACIÓN A LA EDUCACIÓN A DISTANCIADISTANCIA

ES UN SISTEMA TECNOLÓGICO DE ES UN SISTEMA TECNOLÓGICO DE COMUNICACIÓN BI-DIRECCIONAL, QUE COMUNICACIÓN BI-DIRECCIONAL, QUE SUSTITUYE LA INTERACCIÓN PERSONAL SUSTITUYE LA INTERACCIÓN PERSONAL EN EL AULA, POR LA ACCIÓN EN EL AULA, POR LA ACCIÓN SISTEMÁTICA Y CONJUNTA DE DIVERSOS SISTEMÁTICA Y CONJUNTA DE DIVERSOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y EL APOYO DE RECURSOS DIDÁCTICOS Y EL APOYO DE UNA ORGANIZACIÓN TUTORIAL, QUE UNA ORGANIZACIÓN TUTORIAL, QUE PROPICIAN EL APRENDIZAJE PROPICIAN EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.AUTÓNOMO.

García Aretio - 1.986García Aretio - 1.986

EDUCACIÓN ON - LINEEDUCACIÓN ON - LINE

ES EL TIPO DE EDUCACIÓN ES EL TIPO DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE UTILIZA COMO SUPERIOR QUE UTILIZA COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL, HERRAMIENTA FUNDAMENTAL, INTERNET, PARA REALIZAR INTERNET, PARA REALIZAR TODO EL PROCESO DE TODO EL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE A TRAVÉS INTERAPRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA WEB.DE LA WEB.

VENTAJAS DE LA VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN A EDUCACIÓN A DISTANCIADISTANCIA POSIBILITA EL ACCESO DEMOCRÁTICO A LA POSIBILITA EL ACCESO DEMOCRÁTICO A LA EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.

PROPICIA LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTE EN SU PROPICIA LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTE EN SU ENTORNOENTORNO..

PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO. OFRECE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA.OFRECE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA. FOMENTA LA EDUCACIÓN PERMANENTE.FOMENTA LA EDUCACIÓN PERMANENTE. SATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA Y ASPIRACIONES SATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA Y ASPIRACIONES

DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES.DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES. IMPARTE UNA EDUCACIÓN CON RESULTADOS IMPARTE UNA EDUCACIÓN CON RESULTADOS

SIMILARES A LOS QUE OFRECE LA EDUCACIÓN SIMILARES A LOS QUE OFRECE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL.PRESENCIAL.

LOS COSTOS SON INFERIORES A LA EDUCACIÓN LOS COSTOS SON INFERIORES A LA EDUCACIÓN REGULAR.REGULAR.

DIFERENCIAS ENTRE LA DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL Y A EDUCACIÓN PRESENCIAL Y A

DISTANCIADISTANCIA..EDUCACIÓN EDUCACIÓN PRESENCIALPRESENCIAL

EDUCACIÓN A EDUCACIÓN A DISTANCIADISTANCIA

NECESITA UNA NECESITA UNA INSFRA-ESTRUCTURA INSFRA-ESTRUCTURA FÍSICA DEFINIDA.FÍSICA DEFINIDA.

NO NECESITA UN NO NECESITA UN CAMPUS PARA CAMPUS PARA FUNCIONAR.FUNCIONAR.

CENTRALIZA LOS CENTRALIZA LOS RECURSOS RECURSOS MATERIALES Y MATERIALES Y TECNOLÓGICOSTECNOLÓGICOS

OPTIMIZA RECURSOS OPTIMIZA RECURSOS DISPERSOS.DISPERSOS.

MAYOR COSTO MAYOR COSTO ECONÓMICO.ECONÓMICO.

AHORRO AHORRO SIGNIFICATIVO.SIGNIFICATIVO.

ALCANCE DE ALCANCE DE MATRÍCULA LIMITADA.MATRÍCULA LIMITADA.

ALCANCE NACIONAL E ALCANCE NACIONAL E INTERNACIONAL. INTERNACIONAL.

DIFERENCIA DIFERENCIA PORCENTUALPORCENTUAL

ACTIVIDADES SISTEMA PRESENCIAL SISTEMA SEMIPRESENCIAL

☺ Asistencia a Asistencia a Clases:Clases:

☺ Estudio de Estudio de documentos:documentos:

☺ Investigación Investigación bibliográfica:bibliográfica:

☺ Ejercicios:Ejercicios:

☺ Tutorías:Tutorías:

40%

20%

20%

15%

5%

100%

25%

30%

10%

20%

15%

100%

NIVEL PORCENTUAL

APRENDERAPRENDERES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN ES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN

SABER QUESABER QUE

DESCONOCÍAMOSDESCONOCÍAMOS, , PARA LOGRAR PARA LOGRAR NUESTRO CRECIMIENTO.NUESTRO CRECIMIENTO.

MODELO MENTALMÁS AMPLIO

MODELO MENTALENRIQUECIDO

MODELO MENTAL

PERSPECTIVAS

PERSPECTIVASDIFERENTES

PERSPECTIVASDIFERENTE

EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE ES EL APRENDIZAJE ES EL QUE EL HOMBRE EL QUE EL HOMBRE ADQUIERE , ADQUIERE , MIENTRAS PERSIGUE MIENTRAS PERSIGUE LAS METAS Y LAS METAS Y PROYECTOS, QUE PROYECTOS, QUE SIGNIFICAN ALGO SIGNIFICAN ALGO PARA EL.PARA EL. JOURARD JOURARD 19721972

ES EL PROCESO POR ES EL PROCESO POR EL QUE SE CREA EL QUE SE CREA CONOCIMIENTOS, CONOCIMIENTOS, MEDIANTE LA MEDIANTE LA TRANSFORMACIÓN TRANSFORMACIÓN DE LA EXPERIENCIADE LA EXPERIENCIA..

DAVID KOLB – 1984DAVID KOLB – 1984

EL APRENDIZAJE DE EL APRENDIZAJE DE ADULTOSADULTOS Según Kraft Según Kraft

(1995)(1995) CUANDO LA MOTIVACIÓN PARA CUANDO LA MOTIVACIÓN PARA

APRENDER ES INTERNA.APRENDER ES INTERNA. CUANDO LOS MÉTODOS CREAN LAS CUANDO LOS MÉTODOS CREAN LAS

CONDICIONES PARA ELLO.CONDICIONES PARA ELLO. CUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SER EL CUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SER EL

ORIGEN DE SU PROPIO APRENDIZAJE, ORIGEN DE SU PROPIO APRENDIZAJE, SE RESISTEN A APRENDER EN SE RESISTEN A APRENDER EN

SITUACIONES QUE CREEN QUE PONEN EN SITUACIONES QUE CREEN QUE PONEN EN DUDA SU COMPETENCIA.DUDA SU COMPETENCIA.

SE FOMENTA MEDIANTE CONDUCTAS Y SE FOMENTA MEDIANTE CONDUCTAS Y ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN LAS QUE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN LAS QUE SE DEMUESTRE RESPETO, CONFIANZA Y SE DEMUESTRE RESPETO, CONFIANZA Y PREOCUPACIÓN POR EL QUE APRENDE.PREOCUPACIÓN POR EL QUE APRENDE.

CONDICIONES DEL CONDICIONES DEL APRENDIZAJE APRENDIZAJE

DE LOS ADULTOSDE LOS ADULTOS

CON RESPETO MUTUO

MOTIVADO POR EL CONTENIDO

LA EXPERIENCIA ES UN PRE-REQUISITO

LA PARTICIPACIÓN ES LA BASE DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJES DEL APRENDIZAJES DEL ADULTOADULTO

APRENDIZAJE POR LA

EXPERIENCIA

90% DE LO QUE HACE

70% DE LO QUE HABLA

50% DE QUE VE

Y ESCUCH

A

30% DE LO QUE

VE

20% DE LO QUE ESCUCH

A

10% DE LO QUE

LEE

VALOR DE LA VALOR DE LA EXPERIENCIA EXPERIENCIA

EN EL APRENDIZAJEEN EL APRENDIZAJE CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDOCUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO CUANDO LO VEO, LO RECUERDOCUANDO LO VEO, LO RECUERDO CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDOCUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO CUANDO LO DESCUBRO, LO USOCUANDO LO DESCUBRO, LO USO..

PROCESO FORMATIVO PROCESO FORMATIVO INTEGRALINTEGRAL

APRENDER A CONOCER

APRENDER A

APRENDER

APRENDER A HACER

APRENDER A SER

APRENDER A COMPARTIR

APRENDER A CONOCERAPRENDER A CONOCEREN ESTA FASE SE DESARROLLAN EN ESTA FASE SE DESARROLLAN HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, HÁBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES Y HÁBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES QUE LE PERMITAN AL ADULTO VALORES QUE LE PERMITAN AL ADULTO ADQUIRIR LAS HERRAMIENTAS DE LA ADQUIRIR LAS HERRAMIENTAS DE LA COMPRENSIÓN COMO MEDIO COMPRENSIÓN COMO MEDIO PARA PARA ENTENDER EL MUNDO QUE LE RODEA, ENTENDER EL MUNDO QUE LE RODEA, PARA VIVIR CON DIGNIDAD, PARA VIVIR CON DIGNIDAD, COMUNICARSE CON LOS DEMÁS Y COMUNICARSE CON LOS DEMÁS Y VALORAR LAS BONDADES DEL VALORAR LAS BONDADES DEL CONOCIMIENTO Y LA INVESTIGACIÓN.CONOCIMIENTO Y LA INVESTIGACIÓN.

APRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDERACCIONES CON LAS QUE AL ADULTO ACCIONES CON LAS QUE AL ADULTO ASIMILA MÉTODOS PARA EL ESTUDIO Y ASIMILA MÉTODOS PARA EL ESTUDIO Y APRENDIZAJE PROPIOS, APRENDIZAJE PROPIOS, PARA QUE PARA QUE PUEDA SELECCIONAR, PROCESAR Y PUEDA SELECCIONAR, PROCESAR Y TRANSFORMAR EFICIENTEMENTE LA TRANSFORMAR EFICIENTEMENTE LA INFORMACIÓN,INFORMACIÓN, PARA COMPRENDER LA PARA COMPRENDER LA ESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DEL ESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DEL CONOCIMIENTO, CON EL FIN DE CONOCIMIENTO, CON EL FIN DE DISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR. ESTO DISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR. ESTO CONSTITUYE UNA HERRAMIENTA QUE LE CONSTITUYE UNA HERRAMIENTA QUE LE PERMITE UNA FORMACIÓN Y PERMITE UNA FORMACIÓN Y APRENDIZAJE CONTINUOAPRENDIZAJE CONTINUO..

APRENDER A HACERAPRENDER A HACER

FASE QUE DESARROLLA LA FASE QUE DESARROLLA LA CAPACIDAD DE INNOVAR, CREAR CAPACIDAD DE INNOVAR, CREAR ESTRATEGIAS, MEDIOS Y ESTRATEGIAS, MEDIOS Y HERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN HERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN COMBINAR LA TEORÍA CON LA COMBINAR LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA CON EL COMPORTAMIENTO PRÁCTICA CON EL COMPORTAMIENTO SOCIO CULTURAL, DESARROLLAR LA SOCIO CULTURAL, DESARROLLAR LA APTITUD PARA TRABAJAR EN APTITUD PARA TRABAJAR EN EQUIPOS Y LA CAPACIDAD DE EQUIPOS Y LA CAPACIDAD DE INICIATIVA Y DE ASUMIR LOS RIESGOS.INICIATIVA Y DE ASUMIR LOS RIESGOS.

APRENDER A SERAPRENDER A SER::

PARA DESARROLLAR AL SER PARA DESARROLLAR AL SER HUMANO EN SU PROCESO HUMANO EN SU PROCESO EVOLUTIVO, DE MANERA INTEGRAL, EVOLUTIVO, DE MANERA INTEGRAL, CONSIDERANDO SUS ASPECTOS CONSIDERANDO SUS ASPECTOS FÍSICO, INTELECTUAL, SOCIAL, FÍSICO, INTELECTUAL, SOCIAL, AFECTIVO Y ÉTICO, Y SU AFECTIVO Y ÉTICO, Y SU INTERACCIÓN CON EL ENTORNO, INTERACCIÓN CON EL ENTORNO, COMO TRABAJADOR, MIEMBRO DE COMO TRABAJADOR, MIEMBRO DE FAMILIA, ESTUDIANTE, CIUDADANO.FAMILIA, ESTUDIANTE, CIUDADANO.

APRENDER A COMPARTIRAPRENDER A COMPARTIR

TRADICIONES ASPIRACIONES

CREENCIAS

VALORES

MITOSCONOCIMIENTOS

ESTEREOTIPOS

PREJUICIOS

ARQUETIPOS

VALORES

SENTIDO COMÚN

CONDICIONES DE CONDICIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

• FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS EN: FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS EN: EDAD, INTERESES, MOTIVACIÓN, EDAD, INTERESES, MOTIVACIÓN, EXPERIENCIA Y ASPIRACIÓN. EXPERIENCIA Y ASPIRACIÓN.

• EL INTERÉS GIRA EN TORNO AL EL INTERÉS GIRA EN TORNO AL BIENESTAR, AL CRECIMIENTO PERSONAL, BIENESTAR, AL CRECIMIENTO PERSONAL, AL ASCENSO LABORAL O LA AL ASCENSO LABORAL O LA AUTOESTIMA. AUTOESTIMA.

• LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y CONCRETOS, ELEGIDOS Y VALORIZADOS. CONCRETOS, ELEGIDOS Y VALORIZADOS.

• LOS LOGROS Y ÉXITOS SERÁN DESEADOS LOS LOGROS Y ÉXITOS SERÁN DESEADOS INTENSAMENTE O CON ANSIEDAD. INTENSAMENTE O CON ANSIEDAD.

• EXISTE PREOCUPACIÓN POR EL FRACASO. EXISTE PREOCUPACIÓN POR EL FRACASO.

CONDICIONES DE CONDICIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

o POSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E INSEGURIDAD POSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E INSEGURIDAD ANTE LAS CRÍTICAS. ANTE LAS CRÍTICAS.

o A MENUDO ARRASTRA EL PESO DE A MENUDO ARRASTRA EL PESO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FRUSTRANTES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FRUSTRANTES QUE LE CONVENCEN QUE NO ES CAPAZ DE QUE LE CONVENCEN QUE NO ES CAPAZ DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOS NUEVOS. ADQUIRIR CONOCIMIENTOS NUEVOS.

o FUENTES DE CONOCIMIENTOS HETEROGÉNEOS, FUENTES DE CONOCIMIENTOS HETEROGÉNEOS, A VECES CONTRADICTORIOS. A VECES CONTRADICTORIOS.

o MAYOR CONCENTRACIÓN EN CLASES, LO CUAL MAYOR CONCENTRACIÓN EN CLASES, LO CUAL FAVORECE EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO. FAVORECE EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO.

o POSEE MECANISMOS DE COMPENSACIÓN PARA POSEE MECANISMOS DE COMPENSACIÓN PARA SUPERAR LAS DEFICIENCIAS. SUPERAR LAS DEFICIENCIAS.

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE MEDIADOMEDIADOES EL TIPO DE ES EL TIPO DE APRENDIZAJE QUE APRENDIZAJE QUE REQUIERE DE UN REQUIERE DE UN FACILITADOR FACILITADOR COMO COMO INTERMEDIARIO INTERMEDIARIO ENTRE EL ENTRE EL CONOCIMIENTO Y CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZEL APRENDIZ..

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE AUTÓNOMOAUTÓNOMO

SIN MEDIACIÓN DIRECTA DEL PROFESOR. A TRAVÉS DE DIFERENTES FUENTES DE INFORMACIÓN. LO HACE EN FORMA INDIVIDUAL

EL AUTOAPRENDIZAJEEL AUTOAPRENDIZAJECONSISTE EN PROCESAR LA CONSISTE EN PROCESAR LA INFORMACIÓN, PARA ELLO, LA INFORMACIÓN, PARA ELLO, LA ORGANIZA, LA CLASIFICA Y LA ORGANIZA, LA CLASIFICA Y LA GENERALIZA DE MANERA EFECTIVA.GENERALIZA DE MANERA EFECTIVA.

APRENDE POR COMPRENSIÓN Y APRENDE POR COMPRENSIÓN Y DESPUÉS LA ASIMILA; EN DESPUÉS LA ASIMILA; EN CONSECUENCIA, EL ADULTO CONSECUENCIA, EL ADULTO APRENDE EN FORMA OPUESTA AL APRENDE EN FORMA OPUESTA AL PROCESO CORRESPONDIENTE EN PROCESO CORRESPONDIENTE EN LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.

EL APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA

SE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORÍASSE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORÍAS::TEORÍA SOCIOCULTURAL DE TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKYVIGOTSKYTEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE J. PIAGETJ. PIAGET..TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID DAVID

AUSUBEL.AUSUBEL.TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

DE DE JEROME BRUNER.JEROME BRUNER.TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE H. H.

GARDNER.GARDNER.TEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DE TEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DE J. J.

NOVAKNOVAK..

APRENDIZAJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO

ES EL TIPO DE ES EL TIPO DE APRENDIZAJE QUE APRENDIZAJE QUE CONDUCE A LOS CONDUCE A LOS ALUMNOS ADULTOS A ALUMNOS ADULTOS A PENSAR, RAZONAR, PENSAR, RAZONAR, CUESTIONAR, INVESTIGAR, CUESTIONAR, INVESTIGAR, LO APRENDIDO, DENTRO LO APRENDIDO, DENTRO DEL PROCESO DE DEL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE PARA INTERAPRENDIZAJE PARA APLICARLO MEDIANTE EL APLICARLO MEDIANTE EL DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA MEMORIA COMPRENSIVA.MEMORIA COMPRENSIVA.

APRENDIZAJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVSIGNIFICATIVOO

““Estoy preparado para la vida”Estoy preparado para la vida”

EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE

ES DIFERENTE

MODELOS EDUCATIVOSMODELOS EDUCATIVOS

EL MODELO EL MODELO PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO

o EL PROFESOR ESTÁ EL PROFESOR ESTÁ PROGRAMADO PARA PROGRAMADO PARA ENSEÑAR A LOS NIÑOS.ENSEÑAR A LOS NIÑOS.

o LE ASIGNA AL LE ASIGNA AL DOCENTE, LA DOCENTE, LA RESPONSABILIDAD DE RESPONSABILIDAD DE TOMAR TODAS LAS TOMAR TODAS LAS DECISIONES SOBRE LOS DECISIONES SOBRE LOS CONTENIDOS DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE, LOS APRENDIZAJE, LOS MÉTODOS EL TIEMPO MÉTODOS EL TIEMPO QUE SE VA A EMPLEAR QUE SE VA A EMPLEAR Y LAS EVALUACIONES.Y LAS EVALUACIONES.

EL MODELO EL MODELO ANDRAGÓGICOANDRAGÓGICO

SE FUNDAMENTA EN LOS SIGUIENTES SE FUNDAMENTA EN LOS SIGUIENTES PRECEPTOS:PRECEPTOS:

LOS ADULTOS NECESITAN SABER, LOS ADULTOS NECESITAN SABER, POR QUÉ DEBEN APRENDER ALGO.POR QUÉ DEBEN APRENDER ALGO.

MANTIENEN EL CONCEPTO DE MANTIENEN EL CONCEPTO DE RESPONSABILIDAD, DE SUS PROPIAS RESPONSABILIDAD, DE SUS PROPIAS DECISIONES.DECISIONES.

PARTICIPAN EN LA ACTIVIDAD PARTICIPAN EN LA ACTIVIDAD EDUCATIVA ,CON MÁS EXPERIENCIA.EDUCATIVA ,CON MÁS EXPERIENCIA.

TIENEN DISPOSICIÓN DE APRENDER, TIENEN DISPOSICIÓN DE APRENDER, LO QUE NECESITAN SABER, PARA LO QUE NECESITAN SABER, PARA ENFRENTAR CON EFICACIA, LAS ENFRENTAR CON EFICACIA, LAS SITUACIONES DE LA VIDA.SITUACIONES DE LA VIDA.

METODOLOGÍA METODOLOGÍA ANDRAGÓGICAANDRAGÓGICA

TAMBIÉN SE BASA EN LOS TAMBIÉN SE BASA EN LOS PRINCIPIOSPRINCIPIOS BIO BIO FISIOLÓGICO Y PSICOLÓGICOS. FISIOLÓGICO Y PSICOLÓGICOS.

CUANDO LA CUANDO LA PERSONAPERSONA LOGRA LA ADULTEZ, LOGRA LA ADULTEZ, ES DECIR, LA EDAD CRONOLÓGICA QUE ES DECIR, LA EDAD CRONOLÓGICA QUE LE PERMITE LE PERMITE TOMAR DECISIONES Y TENER TOMAR DECISIONES Y TENER CONCIENCIACONCIENCIA DE SUS DE SUS DEBERES, DEBERES, DERECHOS Y RESPONSABILIDADESDERECHOS Y RESPONSABILIDADES, , LA LA METODOLOGÍAMETODOLOGÍA APROPIADA A SU APROPIADA A SU PROCESO DE APRENDIZAJE PROCESO DE APRENDIZAJE TOMA EN TOMA EN CUENTACUENTA SU CORRESPONDIENTE SU CORRESPONDIENTE ESTADO ESTADO DE MADUREZDE MADUREZ..

“ “ ANDRAGOGÍA, ANDRAGOGÍA, EL APRENDIZAJE DE LOS EL APRENDIZAJE DE LOS

ADULTOS”ADULTOS”MALCON KNOWLES - 1970MALCON KNOWLES - 1970

CONCEPTOS BÁSICOS:CONCEPTOS BÁSICOS: EL AUTOCONCEPTO DEL ADULTO.EL AUTOCONCEPTO DEL ADULTO. ACUMULACIÓN DE EXPERIENCIAS Y ACUMULACIÓN DE EXPERIENCIAS Y

SU UTILIZACIÓN COMO RECURSO DE SU UTILIZACIÓN COMO RECURSO DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

DISPOSICIÓN DE APRENDER.DISPOSICIÓN DE APRENDER. APLICACIÓN INMEDIATA DEL APLICACIÓN INMEDIATA DEL

APRENDIZAJE. APRENDIZAJE.

1.-1.-

NECESIDAD NECESIDAD

DE SABERDE SABER

SÓLO SÓLO NECESITAN NECESITAN SABER LO QUE SABER LO QUE EL PROFESOR EL PROFESOR CONSIDERA CONSIDERA NECESARIO NECESARIO PARA APROBAR PARA APROBAR EL CURSOEL CURSO..

LOS ADULTOS LOS ADULTOS NECESITAN SABER, NECESITAN SABER, QUE COMO Y QUE COMO Y PORQUÉ DEBEN PORQUÉ DEBEN APRENDER ALGO, APRENDER ALGO, ANTES DE ANTES DE APRENDERLO. ES APRENDERLO. ES LA NECESIDAD DE LA NECESIDAD DE SABER. SABER.

2.-2.-

AUTOCONCEAUTOCONCEPTO PTO

DE LOS DE LOS ALUMNOSALUMNOS

SON SERES CON SON SERES CON PERSONALIDAD PERSONALIDAD DEPENDIENTE, DEPENDIENTE, DISPUESTOS A DISPUESTOS A APRENDER, LO APRENDER, LO QUE SUS QUE SUS PADRES Y PADRES Y FAMILIARES FAMILIARES DESEANDESEAN

ES UNA PERSONA ES UNA PERSONA AUTÓNOMA Y AUTÓNOMA Y AUTODIRIGIDA, AUTODIRIGIDA, RESPONSABLE DE RESPONSABLE DE SUS PROPIAS SUS PROPIAS ACTOS Y DE SU ACTOS Y DE SU VIDA. VIDA.

DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE KNOWLES .

PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍAEN EL ALUMNO

3.-3.-

EL PAPEL DE EL PAPEL DE LA LA EXPERIENCIAEXPERIENCIA

ES DE POCO ES DE POCO VALOR PARA EL VALOR PARA EL APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

LLEGAN A UNA LLEGAN A UNA ACTIVIDAD ACTIVIDAD EDUCATIVA CON EDUCATIVA CON CANTIDAD Y CANTIDAD Y CALIDAD CALIDAD DISTINTIVA DE DISTINTIVA DE EXPERIENCIAS.EXPERIENCIAS.

4.-4.-

DISPOSICIÓN DISPOSICIÓN POR POR APRENDERAPRENDER

ESTÁN ESTÁN DISPUESTOS A DISPUESTOS A APRENDER LO APRENDER LO QUE EL QUE EL MAESTRO DIGA MAESTRO DIGA Y HAGA.Y HAGA.

ESTAN ESTAN DISPUESTOS A DISPUESTOS A APRENDER LO APRENDER LO QUE NECESITAN QUE NECESITAN SABER Y SON SABER Y SON CAPACES DE CAPACES DE HACERLO CON HACERLO CON EL PROPÓSITO EL PROPÓSITO DE ENFRENTAR DE ENFRENTAR SITUACIONES DE SITUACIONES DE LA VIDA REALLA VIDA REAL

EN EL ALUMNO.

PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA

5.- 5.-

ORIENTACIORIENTACIÓN DEL ÓN DEL APRENDIZAPRENDIZAJEAJE

CENTRADA EN CENTRADA EN LOS CONTENIDOS LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE. DE APRENDIZAJE. LOS VEN COMO LOS VEN COMO TEMAS TEMAS ESTRUCTURADOS ESTRUCTURADOS DE LAS DE LAS MATERIAS.MATERIAS.

SE CENTRA EN LA VIDA SE CENTRA EN LA VIDA Y APRENDEN EN LA Y APRENDEN EN LA MEDIDA EN QUE EL MEDIDA EN QUE EL APRENDIZAJE LES APRENDIZAJE LES AYUDA EN SU AYUDA EN SU DESEMPEÑO DESEMPEÑO PROFESIONAL.PROFESIONAL.

6.- 6.-

MOTIVACIÓMOTIVACIÓN PARA N PARA APRENDERAPRENDER..

SE LE INCITA A SE LE INCITA A APRENDER SÓLO APRENDER SÓLO CON CON MOTIVADORES MOTIVADORES EXTERNOS: EXTERNOS: CALIFICACIÓN, CALIFICACIÓN, APROBACIÓN, APROBACIÓN, PADRES, ETC.PADRES, ETC.

RESPONDEN A RESPONDEN A MOTIVADORES MOTIVADORES EXTERNOS: EXTERNOS:

(SALARIO, ASCENSO, (SALARIO, ASCENSO, ETC) Y MOTIVADORES ETC) Y MOTIVADORES INTERNOS: INTERNOS: (SATISFACCIÓN (SATISFACCIÓN PERSONAL, PERSONAL, AUTOESTIMA, AUTOESTIMA, CALIDAD DE VIDA. CALIDAD DE VIDA.

TIENEN MOTIVACIÓN TIENEN MOTIVACIÓN POR CRECER Y POR CRECER Y DESARROLLARSE,DESARROLLARSE,

EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA

““ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA: Ciencia de : Ciencia de la Educación de Adultos” la Educación de Adultos”

Felix Adams - 1970Felix Adams - 1970

CONDICIONES PARA EL HECHO CONDICIONES PARA EL HECHO ANDRAGÓGICO:ANDRAGÓGICO:

CONFRONTACIÓN DE EXPERIENCIAS.CONFRONTACIÓN DE EXPERIENCIAS. RACIONALIDAD PARA EL LOGRO DE RACIONALIDAD PARA EL LOGRO DE

METAS Y OBJETIVOS.METAS Y OBJETIVOS. CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN.CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN. INTEGRACIÓN Y APLICABILIDADINTEGRACIÓN Y APLICABILIDAD..

TEORÍA TEORÍA SINÉRGICASINÉRGICA

FÉLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORÍA, EN LA FÉLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORÍA, EN LA NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA DE LOS NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA DE LOS ADULTOS, CARACTERIZADA POR LOS ADULTOS, CARACTERIZADA POR LOS PRINCIPIOS DE HORIZONTALIDAD Y PRINCIPIOS DE HORIZONTALIDAD Y PARTICIPACIÓN.PARTICIPACIÓN.

EL PROCESO SINÉRGICO ESTÁ SUSTENTADO EL PROCESO SINÉRGICO ESTÁ SUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE EL TODO O POR EL PRINCIPIO QUE EL TODO O GLOBALIDAD ES SUPERIOR A LA SUMA DE LAS GLOBALIDAD ES SUPERIOR A LA SUMA DE LAS PARTES.PARTES.

LA APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIO HOLÍSTICO LA APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIO HOLÍSTICO E INTEGRATIVO, DEBE DIRECCIONARSE DE E INTEGRATIVO, DEBE DIRECCIONARSE DE MANERA INDIVIDUAL Y COLECTIVA.MANERA INDIVIDUAL Y COLECTIVA.

COMPONENTES EN LA COMPONENTES EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOSANDRAGOGOANDRAGOGO

PARTICIPANTEPARTICIPANTE

EL GRUPO EL GRUPO

EL AMBIENTEEL AMBIENTE

EL ANDRAGOGOEL ANDRAGOGO ES UN EDUCADOR, ES UN EDUCADOR,

QUE CONOCIENDO AL QUE CONOCIENDO AL ADULTO QUE APRENDE, ADULTO QUE APRENDE, ES CAPAZ DE CREAR ES CAPAZ DE CREAR AMBIENTES EDUCATIVOS AMBIENTES EDUCATIVOS PROPICIOS PARA EL PROPICIOS PARA EL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE..

POR LO GENERAL AL POR LO GENERAL AL EDUCADOR DE ADULTOS EDUCADOR DE ADULTOS O ANDRAGOGO, SE LO O ANDRAGOGO, SE LO DENOMINA DENOMINA FACILITADOR.FACILITADOR.

CENTRO DE SANTO DOMINGO

TUTOR - HODEGOGOTUTOR - HODEGOGOFACILITADOR DE APRENDIZAJESFACILITADOR DE APRENDIZAJES

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS AGENTE DE CAMBIO.AGENTE DE CAMBIO. CONDUCTOR DEL CONDUCTOR DEL

AUTOAPRENDIZAJE DEL AUTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO - ALUMNO.ADULTO - ALUMNO.

EXPERTO EN TÉCNICAS EXPERTO EN TÉCNICAS GRUPALES.GRUPALES.

EMPÁTICO - CON EMPÁTICO - CON MÍSTICA . CALIDAD MÍSTICA . CALIDAD HUMANA - VALORES HUMANA - VALORES ÉTICOS Y MORALES.ÉTICOS Y MORALES.

LOS MAESTROS LOS MAESTROS UNIVERSITARIOSUNIVERSITARIOS

LOS MAESTROS DE LOS MAESTROS DE ADULTOS NECESITAN, ADULTOS NECESITAN, DURANTE SU DURANTE SU DESEMPEÑO DOCENTE, DESEMPEÑO DOCENTE, CAPACITACIÓN Y CAPACITACIÓN Y OPORTUNIDADES PARA OPORTUNIDADES PARA APRENDER TÉCNICAS APRENDER TÉCNICAS EFECTIVAS PARA EFECTIVAS PARA REALIZAR CON REALIZAR CON CALIDAD LA CALIDAD LA ENSEÑANZA DE ENSEÑANZA DE ADULTOSADULTOS

RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD DEL FACILITADORDEL FACILITADOR

GUIAR A LOS ALUMNOS GUIAR A LOS ALUMNOS ADULTOS, A DESARROLLAR ADULTOS, A DESARROLLAR COMPETENCIAS, PARA ACTUAR COMPETENCIAS, PARA ACTUAR CON ÉXITO EN EL PROCESO DE CON ÉXITO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

PROPICIAR EL AMBIENTE PROPICIAR EL AMBIENTE ADECUADO PARA LOGRAR LOS ADECUADO PARA LOGRAR LOS RESULTADOS ESPERADOS.RESULTADOS ESPERADOS.

DISPONER DE UNA VARIEDAD DE DISPONER DE UNA VARIEDAD DE RECURSOS, MÉTODOS Y TÉCNICAS, RECURSOS, MÉTODOS Y TÉCNICAS, PARA PROMOVER LA PARA PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS ADULTOS PARTICIPACIÓN DE LOS ADULTOS COMPROMETIDOS EN UNA COMPROMETIDOS EN UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJESITUACIÓN DE APRENDIZAJE..

LO QUE EL TUTOR DEBE LO QUE EL TUTOR DEBE SERSER

Líder Educacional.Líder Educacional.Es facilitador @, orientador @ Es facilitador @, orientador @

de la Educación.de la Educación.Enseña con generosidad, Enseña con generosidad,

sabiduría y rigor académico.sabiduría y rigor académico.Dinámico @ Visionario @ Dinámico @ Visionario @ Creativo @ y motivador @Creativo @ y motivador @Enseña a pensar con Enseña a pensar con orientación crítica.orientación crítica.Autocrítico @ - Investigador @. Autocrítico @ - Investigador @.

Abierto @ al cambio.Abierto @ al cambio.Criterio ReflexivoCriterio Reflexivo..

Flexibilidad.Flexibilidad.Convicción de Convicción de

calidad total. calidad total. Positivo @ - Positivo @ -

Respetuoso @Respetuoso @Capaz y eficiente.Capaz y eficiente.Perseverante.Perseverante.Iniciativa.Iniciativa.Responsabilidad.Responsabilidad.Don de Servir.Don de Servir.PacienciaPaciencia..

EL TUTOR/A NO DEBE SERDESHUMANIZADO

Menospreciar la capacidad del estudiante. Déspota e Impaciente.

Descortés, Jactancioso.Dictador, Conminador.

IrresponsablePerezoso

Asistemático

Improvisar las tutorías.

Imprudente e IrrespetuosoVengativo.

EL ADULTO EL ADULTO PARTICIPANTEPARTICIPANTE

SE CARACTERIZA POR SER SE CARACTERIZA POR SER INVESTIGADOR, COLABORADOR, INVESTIGADOR, COLABORADOR, OBSERVADOR, CREATIVO, OBSERVADOR, CREATIVO, ACUCIOSO PARA APRENDER LO QUE ACUCIOSO PARA APRENDER LO QUE ESTÁ A SU ALCANCE. ESTÁ A SU ALCANCE.

ES BUSCAR, INDAGAR, ESCUCHAR, ES BUSCAR, INDAGAR, ESCUCHAR, COMPARTIR ROLES, EN DEFINITIVA COMPARTIR ROLES, EN DEFINITIVA APORTAR. APORTAR.

F. ADAM (1987) EXPRESA:F. ADAM (1987) EXPRESA:““LA PARTICIPACIÓN ES LA ACCIÓN LA PARTICIPACIÓN ES LA ACCIÓN DE TOMAR DECISIONES EN DE TOMAR DECISIONES EN CONJUNTO O ACTUAR CON OTROS CONJUNTO O ACTUAR CON OTROS EN LA EJECUCIÓN DE UNA TAREA EN LA EJECUCIÓN DE UNA TAREA DETERMINADA”.DETERMINADA”.

AMBIENTE DE AMBIENTE DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

PARA LOGRAR RESULTADOS PARA LOGRAR RESULTADOS EFECTIVOS, SE REQUIERE:EFECTIVOS, SE REQUIERE:

MADUREZ,MADUREZ,REFLEXIÓN, REFLEXIÓN, ACTITUD CRÍTICA Y ACTITUD CRÍTICA Y

CONSTRUCTIVA, CONSTRUCTIVA, INTERACCIÓN, INTERACCIÓN, CONFRONTACIÓN DE IDEAS Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS Y

EXPERIENCIAS, EXPERIENCIAS, CREATIVIDAD, COMUNICACIÓN Y CREATIVIDAD, COMUNICACIÓN Y

REALIMENTACIÓN CONSTANTE Y REALIMENTACIÓN CONSTANTE Y PERMANENTE.PERMANENTE.

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA LOS MÉTODOS, SON LAS VÍAS LOS MÉTODOS, SON LAS VÍAS

PROPICIAS PARA LOGRAR FINES, PROPICIAS PARA LOGRAR FINES, PROPÓSITOS, OBJETIVOS Y PROPÓSITOS, OBJETIVOS Y METAS EDUCATIVAS.METAS EDUCATIVAS.

PUEDEN APLICARSE EN PUEDEN APLICARSE EN CUALQUIER TRABAJO DOCENTE, CUALQUIER TRABAJO DOCENTE, INTELECTUAL, FÍSICO Y SOCIAL INTELECTUAL, FÍSICO Y SOCIAL DEL HOMBRE.DEL HOMBRE.

TODO ACTO HUMANO, TODO ACTO HUMANO, REQUIERE LA UTILIZACIÓN DE REQUIERE LA UTILIZACIÓN DE MÉTODOS PARA LOGRAR LO MÉTODOS PARA LOGRAR LO QUE SE DESEA.QUE SE DESEA.

LA HORIZONTALIDADLA HORIZONTALIDADESTE PRINCIPIO ESTABLECE ESTE PRINCIPIO ESTABLECE

LA IGUALDAD DE LA IGUALDAD DE CONDICIONES ENTRE EL CONDICIONES ENTRE EL FACILITADOR Y EL APRENDIZ FACILITADOR Y EL APRENDIZ ADULTO, EN UNA SITUACIÓN ADULTO, EN UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.DE APRENDIZAJE.

PUEDE ENTENDERSE COMO PUEDE ENTENDERSE COMO UNA RELACIÓN COMPARTIDA UNA RELACIÓN COMPARTIDA DE ACTITUDES Y DE ACTITUDES Y COMPROMISOS, DIRIGIDOS COMPROMISOS, DIRIGIDOS HACIA LOGROS Y HACIA LOGROS Y RESULTADOSRESULTADOS..

METODOLOGÍA ANDRAGÓGICAMETODOLOGÍA ANDRAGÓGICAPARTICIPATIVA - PARTICIPATIVA - BIDIRECCIONALBIDIRECCIONALPERMITE EL APORTE INDIVIDUAL PERMITE EL APORTE INDIVIDUAL

EN EL TRABAJO GRUPAL.EN EL TRABAJO GRUPAL.SUMA DE CONOCIMIENTOS EN EL SUMA DE CONOCIMIENTOS EN EL

AUTOAPRENDIZAJEAUTOAPRENDIZAJE..MEDIANTEMEDIANTE::

GRUPOS COOPERATIVOSGRUPOS COOPERATIVOSTALLERES PEDAGÓGICOSTALLERES PEDAGÓGICOSESTUDIO DE CASOSESTUDIO DE CASOSSOCIODRAMASSOCIODRAMASDIÁLOGOSDIÁLOGOSDEBATESDEBATESELABORAR PROYECTOSELABORAR PROYECTOSBUSQUEDA EN HOJA BUSQUEDA EN HOJA

ELECTRÓNICAELECTRÓNICA

ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ENSEÑANZA

ANDRAGÓGICASANDRAGÓGICASLA BASE DEL DISEÑO DEL CURRICULUM SON LA BASE DEL DISEÑO DEL CURRICULUM SON LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.

LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO SIRVEN LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO SIRVEN COMO RECURSO.COMO RECURSO.

LOS CURSOS EMPIEZAN CON EL ROMPIMIENTO LOS CURSOS EMPIEZAN CON EL ROMPIMIENTO DEL HIELO.DEL HIELO.

LA COMUNICACIÓN ES CIRCULAR.LA COMUNICACIÓN ES CIRCULAR.GRUPOS PEQUEÑOS PARA TAREAS GRUPOS PEQUEÑOS PARA TAREAS

ESPECIALES.ESPECIALES.GRUPOS GRANDES PARA PRESENTACIÓN DE GRUPOS GRANDES PARA PRESENTACIÓN DE

RESULTADOS.RESULTADOS.

ESTRATEGIASESTRATEGIAS DE DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

SON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y SON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y TAREAS, ORIENTADAS POR EL TAREAS, ORIENTADAS POR EL FACILITADOR, CON CRITERIOS DE FACILITADOR, CON CRITERIOS DE PARTICIPACIÓN Y HORIZONTALIDAD, QUE PARTICIPACIÓN Y HORIZONTALIDAD, QUE CAPACITAN A LOS ALUMNOS ADULTOS A CAPACITAN A LOS ALUMNOS ADULTOS A APRENDER CON EFECTIVIDADAPRENDER CON EFECTIVIDAD, NUEVOS , NUEVOS CONOCIMIENTOS DE MANERA CONOCIMIENTOS DE MANERA AUTODIRIGIDA. AUTODIRIGIDA. LA CLASE DE LA CLASE DE ESTRATEGIAS EN REFERENCIA SON LAS ESTRATEGIAS EN REFERENCIA SON LAS MÁS ADECUADAS A LA PRAXIS MÁS ADECUADAS A LA PRAXIS ANDRAGÓGICA.ANDRAGÓGICA.

FUNDAMENTOS DE LA FUNDAMENTOS DE LA METODOLOGÍA ANDRAGÓGICAMETODOLOGÍA ANDRAGÓGICA

RESPETO MUTUO

SOCIALIZACIÓN DE IDEAS

CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA

RESPETAR LAS POSICIONES EPISTEMOLÓGICAS

CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES

INTERESES COMUNES

DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES

GRUPOS DE APRENDIZAJEGRUPOS DE APRENDIZAJE

Características:Características:&INTERDEPENDENCIINTERDEPENDENCI

A POSITIVA.A POSITIVA.&HETEROGENEIDAD.HETEROGENEIDAD.&RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD

ES COMPARTIDAS.ES COMPARTIDAS.&DESARROLLO DE DESARROLLO DE

DESTREZAS DESTREZAS SOCIALESSOCIALES

APRENDIZAJE COOPERATIVOAPRENDIZAJE COOPERATIVO

REALIZACIÓN DE TAREAS REALIZACIÓN DE TAREAS COMUNESCOMUNES

APRENDIZAJE APRENDIZAJE CUALITATIVO CUALITATIVO

Y CUANTITATIVO.Y CUANTITATIVO.

INTERROGATORIO A INTERROGATORIO A TODOS LOS MIEMBROS TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO.DEL GRUPO.

CICLO DEL APRENDIZAJECICLO DEL APRENDIZAJEDAVID KOLB, 1984DAVID KOLB, 1984

SE BASA EN EL MODELO DE ACCIÓN EN SE BASA EN EL MODELO DE ACCIÓN EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LEWIN.LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LEWIN.

1.- EXPERIENCIA CONCRETA.1.- EXPERIENCIA CONCRETA.2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.3.- FORMACIÓN DE CONCEPTOS 3.- FORMACIÓN DE CONCEPTOS

ABSTRACTOS Y ABSTRACTOS Y GENERALIZACIONES.GENERALIZACIONES.4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE 4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE

CONCEPTOS CONCEPTOS NUEVOS EN SITUACIONES NUEVOS EN SITUACIONES NUEVAS.NUEVAS.

CICLO DE APRENDIZAJECICLO DE APRENDIZAJEEXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN

APLICACIÓN

APRENDIZAJE HOLÍSTICOAPRENDIZAJE HOLÍSTICOCENTRADO EN EL CICLO CENTRADO EN EL CICLO

DEL APRENDIZAJEDEL APRENDIZAJE..PROMOVER EL PROMOVER EL

COMPROMISO TOTAL.COMPROMISO TOTAL.PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO

INTELECTUAL, INTELECTUAL, VOLITIVO Y VOLITIVO Y AFECTIVO.AFECTIVO.

APRENDER APRENDER GLOBALMENTE.GLOBALMENTE.

PRODUCIR CAMBIOS PRODUCIR CAMBIOS SUSTANCIALESSUSTANCIALES..

EL APRENDIZAJE HOLÍSTICO EL APRENDIZAJE HOLÍSTICO CENTRADO EN LA EXPERIENCIACENTRADO EN LA EXPERIENCIA

ESTE MODELO EXPERIENCIAL, ESTE MODELO EXPERIENCIAL, TIENE EL SIGUIENTE PROCESO.TIENE EL SIGUIENTE PROCESO.

LLEVA AL ALUMNO A UN LLEVA AL ALUMNO A UN PROCESO DE APRENDIZAJE.PROCESO DE APRENDIZAJE.

SE LO CONDUCE A OBSERVAR SE LO CONDUCE A OBSERVAR Y REFLEXIONAR EN TORNO A Y REFLEXIONAR EN TORNO A LA EXPERIENCIA.LA EXPERIENCIA.

SE LE PROPONE EXTRAER Y SE LE PROPONE EXTRAER Y CONCEPTUALIZAR LO CONCEPTUALIZAR LO APRENDIDO.APRENDIDO.

SE BUSCA LAS APLICACIONES SE BUSCA LAS APLICACIONES DE LO APRENDIDO EN SU DE LO APRENDIDO EN SU CONTEXTO.CONTEXTO.

MÉTODO DE MÉTODO DE PROYECTOSPROYECTOS

EL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUE POR LOS EL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUE POR LOS SIGUIENTES ASPECTOS.SIGUIENTES ASPECTOS.

RELACIÓN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. EL RELACIÓN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. EL APRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDO SITUACIONES APRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDO SITUACIONES PROBLÉMICAS DEL ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL DEL PROBLÉMICAS DEL ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL DEL ALUMNO.ALUMNO.

RELACIÓN CON LOS INTERESES DE QUIENES APRENDEN. RELACIÓN CON LOS INTERESES DE QUIENES APRENDEN. DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOS INTERESES DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOS INTERESES PARTICULARES DE LOS ALUMNOS.PARTICULARES DE LOS ALUMNOS.

ORIENTACIÓN HACIA LA ELABORACIÓN DE PRODUCTOS. ORIENTACIÓN HACIA LA ELABORACIÓN DE PRODUCTOS. PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIO DE LA PALABRA QUE PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIO DE LA PALABRA QUE CONTRIBUYA A MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE FÍSICO Y CONTRIBUYA A MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE FÍSICO Y SOCIAL; PUES SE INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN.SOCIAL; PUES SE INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN.

PERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIAS PERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIAS DIMENSIONES QUE SE APOYAN RECÍPROCAMENTE: DIMENSIONES QUE SE APOYAN RECÍPROCAMENTE: SABER Y PODER, PENSAR Y ACTUAR, PERCIBIR Y DECIDIR, SABER Y PODER, PENSAR Y ACTUAR, PERCIBIR Y DECIDIR, RECORDAR Y PRODUCIR.RECORDAR Y PRODUCIR.

ESTUDIO DE CASOSESTUDIO DE CASOSEL FACILITADOR EL FACILITADOR PROPORCIONA LOS PROPORCIONA LOS CASOS DE ESTUDIO Y CASOS DE ESTUDIO Y ORGANIZA UN ORGANIZA UN AMBIENTE ADECUADO AMBIENTE ADECUADO PARA LA DISCUSIÓN, PARA LA DISCUSIÓN, GUIA EL PROCESO DE GUIA EL PROCESO DE APRENDIZAJE, PARA QUE APRENDIZAJE, PARA QUE LOS PARTICIPANTES LOS PARTICIPANTES DESCUBRAN POR SI DESCUBRAN POR SI MISMOS, LAS IDEAS MÁS MISMOS, LAS IDEAS MÁS SIGNIFICATIVASSIGNIFICATIVAS..

SOCIODRAMASSOCIODRAMAS

ESTA TÉCNICA TAMBIÉN ESTA TÉCNICA TAMBIÉN RECIBE EL NOMBRE DE RECIBE EL NOMBRE DE ESCENIFICACIONES Y ESCENIFICACIONES Y DRAMATIZACIONES. DRAMATIZACIONES. CONSISTE EN LA CONSISTE EN LA INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN (TEATRAL) DE UNA (TEATRAL) DE UNA SITUACIÓN HIPOTÉTICA SITUACIÓN HIPOTÉTICA O REAL.O REAL.

DIÁLOGOS FRENTE A DIÁLOGOS FRENTE A GRUPOSGRUPOS

DOS O MÁS DOS O MÁS PERSONAS, PERSONAS, CONOCEDORAS DE UN CONOCEDORAS DE UN TEMA Y CAPACES DE TEMA Y CAPACES DE CONVERSAR EN CONVERSAR EN FORMA EQUILIBRADA FORMA EQUILIBRADA Y EXHAUSTIVA, Y EXHAUSTIVA, DIALOGAN ANTE UN DIALOGAN ANTE UN GRUPO.GRUPO.

PLENARIA O FOROPLENARIA O FOROTÉCNICA QUE CONSISTE EN TÉCNICA QUE CONSISTE EN LA DISCUSIÓN DE UN TEMA LA DISCUSIÓN DE UN TEMA POR UN GRUPO POR UN GRUPO NUMEROSO; DISCUSIÓN Y NUMEROSO; DISCUSIÓN Y ANÁLISIS REGULADA POR ANÁLISIS REGULADA POR UN MODERADOR . SURGE A UN MODERADOR . SURGE A PARTIR DE UNA BREVE PARTIR DE UNA BREVE EXPOSICIÓN, DEL EXPOSICIÓN, DEL PLANTEAMIENTO DE UN PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA, DE LA PROBLEMA, DE LA PROYECCIÓN DE UN FILME, PROYECCIÓN DE UN FILME, DE LA REALIZACIÓN DE DE LA REALIZACIÓN DE UNA ACTIVIDAD.UNA ACTIVIDAD.

MÉTODOS DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA ENSEÑANZA

EN LAS UNIVERSIDADESEN LAS UNIVERSIDADES NORTEAMÉRICANAS NORTEAMÉRICANAS :(:(R. FEYMAN, A. GÓMEZ R. FEYMAN, A. GÓMEZ GIL, F. CARENASGIL, F. CARENAS))GRUPOS DE DISCUSIÓN Y PRÁCTICA.GRUPOS DE DISCUSIÓN Y PRÁCTICA.MULTICOPIAR LAS LECCIONES.MULTICOPIAR LAS LECCIONES.TRABAJOS EN EQUIPOS TRABAJOS EN EQUIPOS

EUROPEASEUROPEASFOTOCOPIADOS FOTOCOPIADOS ((TURÍN-ITA, GUILDFORD, TURÍN-ITA, GUILDFORD, INGL,GRENOBLE-FRANCIA, DARMSTADT-INGL,GRENOBLE-FRANCIA, DARMSTADT-ALEMANIA, NOISY-LE GRAND-PARÍS,FRANCIAALEMANIA, NOISY-LE GRAND-PARÍS,FRANCIA))TRABAJOS EN GRUPOS TRABAJOS EN GRUPOS ((FRANCIA E ITALIAFRANCIA E ITALIA))USO DE LIBRO TEXTOUSO DE LIBRO TEXTO ( ( ITALIA, ALEMANIAITALIA, ALEMANIA))

HISTORIA DE LAS HISTORIA DE LAS

TÉCNICASTÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE DE APRENDIZAJE DE

ADULTOS. ADULTOS. ESTUDIO ESTUDIO

DE CASOSDE CASOS

DIÁLOGO DIÁLOGO SOCRÁTICOSOCRÁTICO

DEBATESDEBATES

CHINOS Y CHINOS Y HEBREOSHEBREOS

GRIEGOSGRIEGOS

ROMANOSROMANOS

CONFUCIO - CONFUCIO - LAO TSÉLAO TSÉJESÚS Y LOS JESÚS Y LOS PROFETASPROFETAS..ARISTÓTELES, ARISTÓTELES, SÓCRATES Y SÓCRATES Y PLATÓN.PLATÓN.CICERÓN, CICERÓN, EVELIO Y EVELIO Y QUINTILIANOQUINTILIANO. .

MEDIOS DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN DIDÁCTICOSCOMUNICACIÓN DIDÁCTICOS

MEDIOS IMPRESOS.MEDIOS IMPRESOS.TEXTOS GUÍAS, SEPARATAS, REVISTAS,TEXTOS GUÍAS, SEPARATAS, REVISTAS,GUÍAS DIDÁCTICAS, ENSAYOS, ETC.GUÍAS DIDÁCTICAS, ENSAYOS, ETC.

MEDIOS TECNOLÓGICOS.MEDIOS TECNOLÓGICOS.INTERNET, VÍDEO CONFERENCIA, FAX, INTERNET, VÍDEO CONFERENCIA, FAX, TELEVISOR, TELÉFONO , ETC.TELEVISOR, TELÉFONO , ETC.

MEDIOS AUDIOVISUALESMEDIOS AUDIOVISUALES..AULA VIRTUAL, RETROPROYECTOR, AULA VIRTUAL, RETROPROYECTOR, ROTAFOLIO, PIZARRA INTELIGENTE, ROTAFOLIO, PIZARRA INTELIGENTE, LABORATORIOS, ETCLABORATORIOS, ETC..

ORGANIZADORES ORGANIZADORES GRÁFICOSGRÁFICOS

SON ESTRUCTURAS QUE PERMITEN ORGANIZAR SON ESTRUCTURAS QUE PERMITEN ORGANIZAR CONCEPTOS MEDIANTE EL ANÁLISIS VISUAL.CONCEPTOS MEDIANTE EL ANÁLISIS VISUAL.

EL MAESTRO DEBE SELECCIONAR BIEN EL MATERIAL QUE DECIDA PRESENTAR.

SON ÚTILES PARA FACILITAR LA GENERACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE IDEAS

ORGANIZADORES ORGANIZADORES GRÁFICOSGRÁFICOSMAPA MENTAL MAPA MENTAL MAPA CONCEPTUALMAPA CONCEPTUALMAPA DEL CARACTERMAPA DEL CARACTERCADENA DE SECUENCIASCADENA DE SECUENCIASRUEDA DE ATRIBUTOSRUEDA DE ATRIBUTOSMESA DE IDEA PRINCIPALMESA DE IDEA PRINCIPALESQUEMA DE BARRASESQUEMA DE BARRASESQUEMA DE LLAVESESQUEMA DE LLAVESESQUEMA DE FECHASESQUEMA DE FECHASESQUEMA NUMÉRICOESQUEMA NUMÉRICO

LA TECNOLOGÍALA TECNOLOGÍA: : HERRAMIENTA BÁSICA PARA MEJORAR LA CALIDAD HERRAMIENTA BÁSICA PARA MEJORAR LA CALIDAD

EDUCATIVA.EDUCATIVA.

LA TECNOLOGÍA DE LA LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN INFORMACIÓN (INTERNET) AYUDA A (INTERNET) AYUDA A MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DE LA EDUCACIÓN POR ESO ES POR ESO ES IMPORTANTE ESTAR IMPORTANTE ESTAR AL TANTO DE LOS AL TANTO DE LOS AVANCES AVANCES TECNOLÓGICOS Y TECNOLÓGICOS Y APROVECHAR TODAS APROVECHAR TODAS LAS VENTAJAS.LAS VENTAJAS.

LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓNES UN JUICIO DE ES UN JUICIO DE VALOR PARA VALOR PARA COMPROBAR LA COMPROBAR LA ADQUISICIÓN Y ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS, COMPETENCIAS, Y EL Y EL CUMPLIMIENTO CUMPLIMIENTO DE LOS DE LOS OBJETIVOS.OBJETIVOS.

QUE SE DEBE EVALUARQUE SE DEBE EVALUAR 1. LA PARTICIPACIÓN Y 1. LA PARTICIPACIÓN Y

DESEMPEÑO EN EL DESEMPEÑO EN EL AULA. AULA. 2. VALORACIÓN DEL TRABAJO 2. VALORACIÓN DEL TRABAJO

LIBRE EN LIBRE EN CASA. CASA. 3. CONTROLES DE LECTURA. 3. CONTROLES DE LECTURA. 4. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN.4. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN. 5. INVESTIGACIONES.5. INVESTIGACIONES. 6. TRABAJOS EN EQUIPO.6. TRABAJOS EN EQUIPO. 7. TRABAJOS INDIVIDUALES.7. TRABAJOS INDIVIDUALES. 8. EJERCICIOS PRÁCTICOS.8. EJERCICIOS PRÁCTICOS.

QUE SE DEBE QUE SE DEBE EVALUAREVALUAR

9. EXPOSICIONES EN PLENARIAS. 9. EXPOSICIONES EN PLENARIAS. 10. APLICACIÓN DE VALORES HUMANOS.10. APLICACIÓN DE VALORES HUMANOS.

11. PARTICIPACIÓN EN DEBATES, MESA 11. PARTICIPACIÓN EN DEBATES, MESA REDONDA, PANEL, ETC . REDONDA, PANEL, ETC .

12. CUMPLIENTOS DE COMPROMISOS.12. CUMPLIENTOS DE COMPROMISOS.

13. CALIDAD Y RESPONSABILIDAD EN LAS 13. CALIDAD Y RESPONSABILIDAD EN LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES

14. CAPACIDAD PARA INTERRELACIONARSE 14. CAPACIDAD PARA INTERRELACIONARSE

15.- ADEMÁS SE APLICARÁN INSTRUMENTOS 15.- ADEMÁS SE APLICARÁN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITA Y ORAL.DE EVALUACIÓN ESCRITA Y ORAL.

16.- VALORACIÓN DE RESULTADOS DE FORMA 16.- VALORACIÓN DE RESULTADOS DE FORMA INTEGRALINTEGRAL

EVALUACIÓN EVALUACIÓN ANDRAGÓGICAANDRAGÓGICA EL ADULTO EN EL ROL DE APRENDIZ, EL ADULTO EN EL ROL DE APRENDIZ,

ESTÁ EN CAPACIDAD DE DIRIGIR SU ESTÁ EN CAPACIDAD DE DIRIGIR SU EDUCACIÓN SIN RECURRIR A LA EDUCACIÓN SIN RECURRIR A LA ACCIÓN SUPERVISORA DE OTRO ACCIÓN SUPERVISORA DE OTRO ADULTO. ADULTO.

SÓLO EL ESTUDIANTE ADULTO PUEDE SÓLO EL ESTUDIANTE ADULTO PUEDE EVALUARSE Y ESTABLECER EVALUARSE Y ESTABLECER CRITERIOS, ESTIMACIONES, CRITERIOS, ESTIMACIONES, APRECIACIONES Y JUICIOS OBJETIVOS APRECIACIONES Y JUICIOS OBJETIVOS Y CONFIABLES CON RESPECTO A SUS Y CONFIABLES CON RESPECTO A SUS APRENDIZAJES. APRENDIZAJES.

LA EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA SE LA EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA SE CARACTERIZA POR SER HORIZONTAL CARACTERIZA POR SER HORIZONTAL Y PARTICIPATIVA. Y PARTICIPATIVA. ADAM (1977)ADAM (1977)