La Capacitación para una Propuesta Institucional bajo el Enfoque por Competencias

RESULTADO GENERAL DEL TALLER

Identifica las particularidades del diseño e implementación de cursos de capacitación docente considerando las demandas propias del contexto institucional y propuesta formativa con la finalidad de contribuir a los objetivos institucionales.

1. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE CAPACITACIÓN

SÍLABOCursos

MALLA POR COMPETENCIASPlan de Estudios

COMPETENCIAS PROFESIONALESPerfil del Egresado

VISIÓN, MISIÓN Y VALORESCOMPETENCIAS GENERALES

PILARES ESTRÁTEGICOS USIL Propuesta Formativa

Sesiones de Clase

OPERACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

1

2Evaluación

3

Componente FilosóficoComponente CurricularComponente MetodológicoComponente Evaluativo

ANTECEDENTES: Proyecto Educativo

Líder en la formación de profesionales éticos y de alta calidad, según estándares nacionales e

internacionales.

Formar profesionales competentes y emprendedores, con responsabilidad social y con plena

capacidad para desenvolverse nacional e internacionalmente.

VISIÓN

MISIÓN

UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA

CONTEXTO INSTITUCIONAL: Objetivos institucionales

Consolidar a la USIL como universidad global

Optimizar el uso de recursos

Asegurar la excelencia en la propuesta formativa

Generar compromisos con el desarrollo de nuestra sociedad

2010

Sensibilización.Implementación del modelo educativo de formación por Competencias, a través del Curso de Inducción.

2011 20132012 2014 2015 2016

Ingreso de estudiantes de interculturales

Inicio de proceso de Licenciamiento y acreditación nacional

Presentación de evidencias proceso de licenciamiento.

Proceso de acreditación Licenciamiento USIL

Implementación del Programa de Especialización en Competencias Docentes

CONTEXTO INSTITUCIONAL: Coyuntura en la institución

IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE: Nuestra población docente

PROGRAMAS ACADÉMICOS

MODALIDAD DE CONTRATACIÓN

CARACTERISTICAS

• Pregrado regular• CPEL• Posgrado

• Tiempo completo• Tiempo parcial

• Edad• Experiencia profesional• Estudios: Licenciados,

magisters, doctores

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE

• Perfil del Docente USIL• Competencias del docente del siglo 21• Decálogo de la Calidad USIL• Demandas de áreas y/o programas académico• El desempeño pedagógico del docente USIL

• Resistencia al cambio por parte de docentes y autoridades.• Poca importancia otorgada a las herramientas pedagógicas.• Diversidad de creencias en cuanto al rol del docente.• Necesidad de claridad en cuanto a la propuesta institucional.• Desconocimiento de la relevancia de la capacitación pedagógica para su

labor docente.• Ausencia de identificación del rol de docente líder.

OPORTUNIDADES DE MEJORA DETECTADAS

FUENTES: Observación del docente en claseReuniones con docentesEntrevistasCapacitaciones

2. DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS DE CAPACITACIÓN

PLAN DE CAPACITACIÓN

A. Que considere la capacitación como un medio de difusión e incorporación del modelo educativo institucional

B. Estructura del programa considerando las competencias requeridas en el docente

C. Propuesta de cursos

El enfoque por competencias se plantea como propuesta para el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando el desarrollo de competencias del docente como un saber hacer en la práctica, motivado en un aprendizaje significativo que se trasfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas en un determinado contexto.

Saber QuéAdquisición de saberes correspondientes a las

herramientas pedagógicas dentro de

aula.

Saber cómoDesarrollo de habilidades

para el diseño de actividades y manejo de

situaciones en el aula

Saber SerCompromiso con su rol,

actitudes favorables hacia el proceso de enseñanza

aprendizaje y relación constructiva y pertinente

con el estudiante.

Enfoque por competencias en la capacitación Docente

A. Que considere la capacitación como un medio de difusión e incorporación del modelo

PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN

COMPETENCIAS DOCENTES

Inducción Docente Formación Continua

Metodología para la innovación de la enseñanza

Habilidades para el liderazgo Docente

Planificación y gestión de la Docencia

Curso requisito

• Cursos presenciales y e-learning• Outdoors• Conversatorios• Conferencias

B. Estructura del programa considerando las competencias requeridas en el docente

C. Propuesta de cursos de capacitación docente

3. FACTORES DETERMINANTES EN LA EJECUCION DEL MODELO DE CAPACITACIÓN

ADECUACIÓN DEL PLAN DE CAPACITACIÓN A LAS NECESIDADES PUNTUALES DE LA POBLACIÓN

OBJETIVO• Afianzar el diseño de sesiones de aprendizaje por

competencias.• Enfatizar en el producto para validar el aprendizaje

en el modelo por competencias.• Promover el uso de aulas virtuales para estructurar

actividades autónomas.

Descripción de Curso: Breve reseña que describe la definición, característica y finalidad del curso.

Resultado del Curso: Comprende el Resultado General de Curso, que es el desempeño esperado al finalizar el curso y el Logro Esperado, que es el aprendizaje que se pretende lograr en la sesión.

Evaluación: Selección de la evidencia de aprendizaje a través de los productos de la sesión y recojo de información cuantitativo y cualitativa, a través de los instrumentos de evaluación

Descripción de las Actividades de Aprendizaje: Redacción la secuencia de actividades de aprendizaje para la consecución del logro de la sesión de aprendizaje

Recursos Didácticos: Seleccionamos y/o elaboramos los materiales complementarios para las sesiones de aprendizaje presenciales y autónomas.

Diseño de sesiones de aprendizaje por competencias

ACCIÓN / HABILIDAD /DESTREZA

CONTENIDO

CONDICIÓN CONTEXTO

• Taxonomía de Bloom.

• Verbo en tercera persona, presente indicativo.

Área, materia de conocimiento u

objeto

Condiciones, cualidades o

características que debe cumplir el

producto o desempeño

Finalidad, situación.

COMPETENCIA

ELEMENTOS QUE SE CONSIDERAN PARA REDACTAR EL RESULTADO GENERAL Y LOGROS ESPERADOS

Solución de un casoMapa mentalDebate/DisertaciónResumenVideoJuego de roles EnsayoMonografíaProyecto de InvestigaciónPlan de Ventas

 

MaquetaCrónicaEstudio de Impacto AmbientalPortafolio de …Plan de marketingInforme escrito / oralFlujo de CajaCartaForoEntrevista 

 

PrototipoPrueba escrita resueltaPresupuestoDiagramaEstudio de PrefactibilidadPlan de negociosVideoPanel publicitarioPlano…Otros 

 

PRODUCTO

Enfatizar en el producto para validar el aprendizaje en el modelo por competencias

RúbricaLista de Cotejo

Prueba Práctica

Registro AnecdoticoEscala Estimativa

Intervención Oral

EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

BAJA COMPLEJIDAD

• Preguntas y respuestas• Redacción de un

minuto• Responder y compartir• Lluvia de conceptos• Área oscura• Aplicación directa• Cuestionarios de

evaluación permanente

• Preguntas generadas por el alumno

• Presentaciones grupales

• Simulaciones• Tablas de

categorizaciones• Debate en clase• Enseñanza entre

pares• Mapas

conceptuales

• Estudio de casos• Aprendizaje basado

en problemas• Rompecabezas• Controversia creativa

COMPLEJIDAD ALTACOMPLEJIDAD MODERADA

Acompañar el desarrollo de la sesión de Aprendizaje, las actividades docentes y lograr la construcción del aprendizaje de los estudiantes.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Recursos convencionales

Materiales audiovisuales

Recursos tecnológicos

ImpresosTableros didácticos

Materiales manipulativos

JuegosMateriales de

laboratorio

Imágenes fijas proyectables

Materiales sonorosMateriales

audiovisualesPresentaciones

multimedia

Programas informáticosFacebook

Plataforma virtual WEB 2.0

Adaptado de Multimedia Educativa por Richard Marcelo en Diseño y desarrollo de recursos multimedia- PUCP (2012)

CONSTRUCCIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN

CONSTRUCCIÓN

CIERRE

DISEÑO DE SESIÓN DE CLASE

Motivación Saberes Previos

Conflictos Cognitivos

Evaluación Reflexiones sobre

el Aprendizaje

Momentos de la Sesión de Clase

LOGRO ESPERADO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO :Actividades de Aplicación Actividades de Trasferencia

Conclusiones del EstudianteMeta cognición

PROCESOS PEDÁGOGICOS

Realizar el diseño final de la Sesión de Aprendizaje.PASO

6

APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Recursos

Ddidácticos

PLATAFORMA PARA ESTRUCTURAR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y DESARROLLO DE CURSOS E-LEARNING

Promover el uso de aulas virtuales para estructurar actividades autónomas

CALIDAD Y PREPARACIÓN DE LOS FACILITADORES

SELECCIÓN DE FACILITADORES INDUCCIÓN DEL

FACILITADORCompetencias Generales:• Dominio de técnicas de evaluación• Comunicación efectiva• Responsabilidad y prudencia• Flexibilidad, apertura al diálogo y

empatía• Claridad de pensamiento• Proactividad• ÉticaCompetencias Específicas:• Capacidad para comunicarse de

forma Integral en grupos pequeños • Capacidad para transmitir

conocimientos de forma clara y organizada

• Habilidad pedagógica• Conocimiento de estrategias de

docencia• Motivación académica

Inducción a nuestra propuesta formativa

Presentación del programa de capacitación docente

Especificaciones para el desarrollo de cursos de capacitación

INTERACCIÓN PROACTIVA ENTRE INSTITUCIÓN Y FACILITADORES

• Coordinación de especificaciones para el desarrollo de cursos (planificación, desarrollo y evaluación)

• Determinación de responsabilidades• Cronograma

4. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL MODELO DE CAPACITACIÓN

ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL PARTICIPANTE

1. Opinión general2. Respecto a la información

recibida3. Respecto al material

brindado4. Respecto a los facilitadores5. Respecto a la metodología6. Respecto al aula virtual7. Sugerencias de capacitación8. Recomendaciones de mejora

al curso en que participó.

INDUCCIÓN DOCENTE

ANÁLISIS DE LA REALIDAD EDUCATIVA EN EL

CONTEXTO INTERCULTURAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Implementación de sesiones de aprendizaje utilizando las estrategias didácticas del curso.

Determinación de estrategias de trabajo en aula con estudiantes interculturales.

Planificación de sesión de aprendizaje en el modelo de formación por competencias.

ELABORACIÓN DE SÍLABOS

Propuesta de mejora al sílabo de curso.

PRODUCTO DE APRENDIZAJE

APLICACIÓN AL CURSO ASIGNADO

AL DOCENTE

OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO PEDAGÓGICO DEL DOCENTE EN AULA

PROPUESTAS DEL DOCENTE PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA EN EL MODELO