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LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL OFICIO DE DOCENTE: HISTORIA Y DESAFÍOS ACTUALES
Emilio Tenti FanfaniIIPE/UNESCO, Sede Regional Buenos Aires
Mayo 2008
La tensión vocación/profesión
Figuras típicas
a) Docente misionero/apóstol/sacerdote
b) Docente profesional– Es constitutiva y contemporánea
c) Docente trabajador/funcionario/militante– Existen en el imaginario y construyen realidad
Desafíos actuales
Nuevos tiempos y nuevos desafíos
• UN INDICADOR SINTÉTICO DEL MALESTAR DOCENTE– Sólo 35% (México), 45% (Argentina) y 53%
(Brasil) aspiran a seguir trabajando como docentes en el aula
Discutir la vocación
Tres dimensiones
1. Innatismo (de lo sagrado a lo profano)
• Familiar docente - Brasil 62%, México 58%, Argentina 43%
• Padre o madre docente - Brasil 16%; México18% (menores de 30 años
37% !!), Argentina 22%
2. Desinterés, pasión, sacrificio
• Participación en el ingreso familiar- Brasil para 1 de cada 5 docentes el ingreso como
docente representa 30% o menos del ingreso familiar (Igual que en México). Argentina 1 de cada 4
• No es jefe de hogar– Brasil 61%, México 43%, Argentina 65%
• Las expectativas sociales- Los medios de comunicación y el docente ideal- El discurso de los “profetas”
(Georges Steiner. Lecciones de Maestros)
Discutir la vocación (cont.)
3. Compromiso ético moral
- Dimensión típica en el campo de los servicios personales
- Educación como derecho - Cuidado y respeto con el otro
INNATISMO/DESINTERÉS/COMPROMISO ÉTICO: BALANCE
Discutir la vocación (cont.)
Cuatro componentes
1. Conocimiento complejo (tensiones)
Brasil– 87% tiene título docente (igual en primaria que en
secundaria)– 6% universitario no docente– 18% estudia carrera de dos o mas años (21% en
primaria, 11% en secundaria)– 5% sin título
52% accede al trabajo antes de graduarse (20% a los 6 meses de graduado)
Discutir la profesión
1. Conocimiento complejo (tensiones)
México
– 75% tiene título docente (82% en primaria y 57% en secundaria).
– 10% universitarios y 12 % sin título
– 10% está cursando carrera de + de 2 años
– 28% trabaja antes de recibirse (53% entre seis meses y un año)
Discutir la profesión
1. Conocimiento complejo (tensiones)
Argentina
– 88% título docente (98% en primaria y 88% en secundaria)
– 6% universitarios
– 0.1% sin título
– 18% cursa una carrera de 2 o mas años
– 23% trabaja antes de recibirse
– 40% a los seis meses de graduarse
Discutir la profesión
La formacion continua 1
• Lo que necesito aprender ..... Argentina) (%)Lecturas por mi cuenta 37Cursos presenciales 70Experiencia en el trabajo 55Intercambio con colegas 61
Formacion continua 2
• Cómo invertiría el tiempo adicional?
Arg. Br. Méx.Perfeccionamieto enInstituciones formales 36 20 32Auto perfeccionamiento 43 63 32Trabajos de investigación 28 38 19
Formación continua 3
• Los temas preferidos:
a) Los clásicos: contenidos y estrategias pedagógicas
b) Incongruencias entre problemas y preferencias
c) Preferencias y políticas>
Formación contínua 4
• Qué se valora de la oferta de formación?1. Interés por el tema2. Calidad e los responsables3. Oportunidades de participación
. Tres estímulos:
Salario - Puntaje – uso del tiempo de trabajo
Los docentes y el conocimiento
• Fines de la Educación Arg MxCreatividad y espíritu crítico 51 53Preparar para la vida en sociedad 45 47Transmitir valores morales 26 32Transmitir conocimientosActualizados y relevantes 28 44
Actitud positiva ante las NTIC- Entre 25 y 30% temores: reemplazar al docente;
facilismo; deshumanización
Factores negativos- Conocimiento insuficiente (OCDE)- La cuestión social y el trabajo docente: México
58% clase social como problema; Brasil y Argentina 50%
Discutir la profesión
El docente en la estructura social
- En el 1er quintil, Brasil 2.7%; México 52% Argentina 7%
- En el 5to quintil, Brasil 36%, México 2.2% Argentina 22.4%
- Clima educativo bajo: Brasil 56%, México 44% , Argentina 12%; Clima educativo Alto: Brasil 32%, Mexico 16%, Argentina 48%
- Percepción de pobreza: Brasil 31%, México 27%, Argentina 20%
Discutir la profesión
Condición económica con respecto a los padres
Discutir la profesión
Mejor Igual Peor
Brasil 62 20 14
México 61 25 13
Argentina 30 28 38
2. Vivir de la actividad- 80% única actividad remunerada- Para 2/3, 70% o más del ingreso
3. Autonomía- Entre un 30 y un 40% pide más autonomía
(entre 10 y 15% más regulación)- Temas: contenidos, métodos, evaluación,
convivencia, tiempos- 3 de cada 4 docentes: actitud positiva ante la
autonomía de los establecimientos
Discutir la profesión
Un balance
• Profesión no se opone a trabajo • Un objeto de lucha:
– Los políticos– Los expertos (nacionales e internacionales)
• El control de la profesión– Los docentes como colectivo
Discutir la profesión
4. Prestigio
- Vieja demanda de los maestros
- Concepto relativo (en el tiempo y en relación con otras ocupaciones)
- Sacerdotes y profetas
- Un “valor añadido” (más allá de los voluntarismos)
Discutir la profesión
Vocación, profesión y politización
Construcción de una tipología
- En el Cono Sur: vocación con profesión
- En México 78% optan por la “vocación y el compromiso” (más fuerte entre las mujeres y entre los jóvenes y que de autoperciben como de clase alta)
- En el Sur y en México conciencia mayoritaria de la dimensión política de la actividad (Máx: 85% a favor de incluir la historia reciente en la escuela)
1. PRIMERO LO PRIMERO: La formación inicial
2. La formación de los docentes en servicio
Dos políticas estratégicas
1. REIVINDICACIÓN DEL CONTENIDO (el capital cultural básico)
• Lo primero es lo primero: competencias expresivas (lengua natural, etc.)
• El cálculo • La preservación de la vida• El medio ambiente natural• La sociedad, sus instituciones y su historia, las
identidades y culturas• La dimensión estética del hombre • La ética y la moral
Qué debe saber un maestro de educación básica
2. REIVINDICACIÓN DE LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA• Las reglas del arte de enseñar (la pedagogía)• La interacción docente alumno: autoridad pedagógica• La producción del orden democrático en los
establecimientos 3. EL CONOCIMIENTO DEL ALUMNO• Psicología del aprendizaje • Condiciones sociales del aprendizaje• Cultura de la infancia y la adolescencia• El alumno como sujeto de derechos
Qué debe saber un maestro de educación básica
4. EL CONOCIMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO• Reglas y recursos del sistema• Las instituciones y su historia • La institución escolar y el sistema educativo• La escuela, la familia y la comunidad• Los efectos sociales de la educación
Qué debe saber un maestro de educación básica
1. Primero los problemas, después las soluciones2. Integrar formación inicial y formación permanente3. Estrategias sistémicas e integrales4. Valorizar el saber práctico de los profesores5. Movilizar los mejores recursos del país6. Evitar la tentación disciplinaria7. Enseñar a enseñar enseñando8. Apuntar al docente como colectivo situado9. Integrar NTIC y experiencias presenciales10. Articular formación y sistemas de apoyo
permanente
10 criterios de política de formación continua