La cultura de,protección civil, necesaria · en el área de las Ciencias Experimen-tales, Es importante destacar que dicha propuesta es deSarrollada por un grupo de profesoras del

Academia

Francis Navarro teón

MAGDAlENA CARI?/u"O.CUEV.AS

El Colegio de Ciencias yHumanidades (CCH) es el únicobachillerato a nivel nacional y en

América Latina que cuenta con unapropuesta educativa para la enseñanzaexperimental de la Química enMicroescala, subrayó Francis NavarroLeón, secretaria técnica del Sist~ma deLaboratorios de lnnovación (Siladín) d~1Plantel Sur.

Entrevistada al regreso de su visitapor la Universidad Católica deValparaíso, en Chile, y de la Universidadde la Plata en Argentina, donde impartió'un curso-taller para dar a conocer dichapropuesta.Navarro León, manifestó quela enseñanza experimental de la Químicaen Microesca!a, se originó en el Colegioante la necesidad de implementar

, attemativas y estrategias de eriseñanza-áprendizaje que despertaran el interésde los estudiantes por la Química, paraque comprendieran de manera sencillalos cambios que sufre la materia a travésde las reacciones químicas y encontrarrelación y aplicación de los aprendizajesen la vida cotidiana, Es decir, "buscamosque los estudiantes adquieran unaformación y una cultura química dondese integre lo cleñtlñco, tecnológi<;o, so-cial y el cuidado del medio ambiente",

Consideró que esta attemativa paraaoercar a los estudiantes al conocimientode la Química es parte del proy¡a<;todeapoyo a la enseñanza experimental quela Institución se ha propuesto desarrollaren el área de las Ciencias Experimen-tales, Es importante destacar que dichapropuesta es deSarrollada por un grupode profesoras del Plantel Sur yde laFacultad de Ciencias de la tJNAM,quienes también impartieron el curso-taller"La enseñanza de Química enMicroescala", a un grupo de profesoresde ciencias naturales en el nivel básicochileno, correspondiente a secundaria ybachillerato en México.

20 de octubre de 2003

El CCH, vanguardiaen la enseñanza experimental

de Química. en Microescala"'-Profesoras del Colegio llevan su propuesta educativaa Chile y Argentina '.":: .

Al respecto, FrancisNavarro señalóque uno de los principales problemas delos profesores chilenos son las carenciasen equipo, material y sustancias, "De ahíla importancia de la propuesta educativapara la enseñanza experimental de laQuímica en Microescala, ya que sedemostró a los docentes chilenos que aúnsin tener grandes recursos o hacer fuertesinversiones puede enseñarse química,"pero una disciplina atractiva, donde losestudiantes observen cómo y dóndepueden aplicar dichos conocimientos a suvida cotidiana",

Explicó que para mostrar a losprofesores chilenos lo práctico de lapropuesta, trabajaron con productos quecompraron diredamente en aquel país, conla intención de que lOsdocentes advirtieranque son les mismos productos queconsumen pa@ su vida diaria,

Al curso-taller, informó, tambiénasistieron prbfesores que están terminandola licenciatura para ser profesores deenseñanza en las Ciencias Naturales, conlo cual se abre la posibilidad de que lasnuevas generaciones de docentesconozcan la propuesta.

Destacó que otro de los problemas alos que se entrenlan los profesores chilenoses que los estudiantes no quieren estudiarQuímica y no cuentan con laboratoriospara ejercer una enseñanza experimentalque les sea más atractiva. Para atenderesta problemática "les explicamos algunastécnicas para optimizar recursos, a travésde las cuales puedan realizar prácticas enel salón de clases con productos de ladespensa que se tiene en casa".

Recordó que cuando comenzaron aexplicar su propuesta de enseñanza leshablaron de cuál es el enfoque que el CCHtiene para la enseñanza experimental, delperfil del estudiante del Colegio y de labúsqueda de los profesores por encontrarattemativas que hagan atractjva la ciencia."En el Colegio siempre estamos' enbúsqueda de nuevas alternativas ydispuestos a compartir nuestraexperiencia". Sinónimo de lo anterior, sonlos manuales para la enseñanza de la

Química en MicroesCé!la correspon-dientes a los cuatro cursos de Químicadel Plan de Estudios (lel CCH, loscuales también fueró'n puestos adisposición de los profesores de -I¡¡Universidad Católica de Valparaíso enChile. .

Cabe señalar que estos manualesfueron elaborados por el mismo grupode profesoras que asistió a lasuniversidades de Chile y Argentina,integrado por Francis Navarro, PilarMontagut Bosque, Rosa MaríaGonzález Muradás, Myma CarrilloChávez, Carmen Sansón, ElizabelhNieto Calleja y Susana Lira de Garay,quien recientemente se integró al grupode trabajo.

La secretaria técnica del Siladín,subrayó que esta propuesta deenseñanza la han compartido conprofe&res de los plantelesOiente, VaIIePy Sur, del Colegio de Bachilleres deTlaxcala, de Oaxaca, de la NormalSuperior de Tlalneplantla, de laUniversidad Complutense de 8érreb1ay de la Católica de \/alparaíso, en Chile, através de cursos-taller,además de haber~enlaSJ:mmslntemadonales

- de la Enseñanzá de la Química en laUniversidad de la Plata en Argentina,donde presentaron 6 carteles acerca deltrabajo que se lleva a cabo en el Plantel

Sur, "pero el que más llamó la atenciónfue el de Formación de profesores para laenseñanza de la Química en-MiaoeSCálan

•

Francis Navarro destacó que la'participación de este grupo de trabajo encongreSos nacionales e intemaciionale' -...les ha permitido la vinculación con oiráuniversidades; "y precisamente de laparticipación en un congreso intemadonaIsurgió la invitación para asistir a Chile yArgentina". -

A través de esta vinculación yexperienciá, dijo Navarro León, podemosadvertir que el Colegio de Ciencias yHumanidades está a la vanguardiaeducativa de nivel medio superior enAmérica Latina.

Asimismo, destacó en la licen-ciatura la Universidad lbero-americanamaneja la enseñanza de la Química enMicroescala, pero el ccH es la únicaescuela de nivel medio superior nacionaly en América Latina qUI¡ la emplea, loque les ha valido el" reconocimientonacional e intemacional por su trabajo,esfuerzo y dedicación.

Por último, señaló que la propuestava más allá de la enseñanza de laQuímica, ya que pretenden impulsarl? - '~en otras asignaturas del área de Ciencié. ./Experimentales del Plantel Sur.'"

El Colegio de Ciencias y Humanidadesfelicita al

Dr. Pablo González' Casanova,quien, por sus profundas convicciones y el trabajo intelectualdesarrollado a favor de la integración social Y contra elracismo, el apartheid y la exclusión social, así como por sudefensa de los valores y la identidad de los pueblos deAmérica Latina, será distinguido hoy, por la Organización delas Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y laCultura (UNESCO), con el Premio Internacional José Martí.

Ciudad Universitaria, 20 de octubre de 2003.

2 Gacela CCH 1016

Academia

cuya función fue alejar a la comunidadde los riesgos y guiar a los estudiantes,profesores y trabajadores hacia las zo-nas de seguridad, determinadas conantelación. .

Rodolfo González aseguró quegracias a la colaboración de lacomunidad del Plantel Naucalpan, selogró el objetivo y se pudo comprobarque los jóvenes actuaron conresponsabilidad, además de queprevaleció el orden durante el ejercicioya su término, las clases continuaron con .normalidad. Cada simulacro, se llevó acabo en menos de cinco minutos.

González Vázquez agradeció lacolaboración de los trabajadores,profesores y alumnos. Finalmente,mencionó que para la realización de lasactividades se contó con el decididoapoyo' de la Directora y el SecretarioGeneral del Plantel, Angélica GalnaresCampos y víctor Martínez Gallardo,respectivamente; así como laparticipación de los jefes de losdepartamentos de Mantenimiento eIntendencia y Vigilancia, EnriqueGallardo Jiménez y Eduardo SánchezPeralta, en ese orden; y la asistente dela Secretaría Administrativa, ElizabethRomero Gutiénrez."

La cultura de, protección civil, necesariapara salvar vidas: Rodolfo González Vázquez

", Efectúan , por Vez primera, simulacros de evacuación en casodé sismo en el Plantel Naucalpan

Oncemil quinientos alumnos, 450profesores, 385 trabajadores)administrativos de base y de

confianza y la directiva del PlantelNaucalpan habrían salvado muy-'¡obablementesu vida de haberocurrido,n sismo el16 de octubre, así se pudoobservar en el simulacro de evacuaciónpara prevenir consecuencias en casode que este fenómeno perturbador'suceda, afirmó Rodolfo GonzálezVázquez, secretario administrativo dedicho centro escolar y organizador delacto.

Sin embargo, "todavía quedamucho por hacer, ya que deseamos quetodos los alumnos, profesores,trabajadores y funcionariosestén a salvoen caso de contingencia, y aun cuandopor ser la primera vez que se realiza unejercicio de protección civil como éste,pudo observarse cierta incertidumbre enalgunos miembros de la comunidad queno saben cómo participar frente a loscasos de emergencia, es necesarioacelerar el paso para que se incorporeny hagan conciencia de la urgencia deapropiarse de esta cultura de proteccióncivíl.La vida es irrecuperable y cualquier'''rdida en ese sentido es,,~udablemente, dolorosa, por ello,

decidimos que en estaescuela debemostrabajar en la prevención como vía paraproteger a nuestra comunidad".

En entrevista con Gaceta CCH, elSecretario Administrativo del PlantelNaucalpan señaló que, en coordinacióncon la Dirección de Protección Civil(DPC) de la Universidad NacionalAutónoma de México (UNAM), seprogramaron diversas actividadesprevias a los dos simulacros efectuadosel jueves pasado, entre las que destacala campaña de información ycapacitación a los profesores ytrabajadores participantes. En esesentido, informó que se impartió unCurso de Evacuación del 13 al 15 deoctubre, el cual incluyó temas deintroducción a la protección civil,


prevención y combate de incendios,instrucción a coordinadores deevacuación, contando con la asistenciade la instructora, MaroelaThierry Patiño,jefa del Departamento de Diseño yDifusión de la DPC y con personal delCuerpo de Bomberos de la UNAM, acargo del teniente Óscar JiménezMéndez, segundo oficial. Participaronen las actividades 107 brigadistas entotal, trabajadores de lostumos matutinoy vespertino, y la asistencia de laDelegación Sindical.

Cada participante recibió el Manualde Coordinadores de Evacuación,documento que integra informaciónbásica para promover la cultura deprotección civil, asi como las actividadesconcretas que deben realizarse paraque, en caso de contingencia, se evitenriesgos y la pérdida de vidas.

Asimismo, dijo, mediante uncomunicado se informó a los profesoresde la realización de los simulacros y seles pidió su participación en cuatroaspectos: al momento de escuchar lasalarmas o recibir un aviso, indicar a losalumnos que salieran en orden y sedirigieran a la zona de reunión;

acompañar a losestudiantes a los puntosde seguridad; estar atentos a lasinstrucciones de los coordinadores de laevacuación; y, una vez concluido elejercicio de prevención, regresar a sussalones de clase.

Cada uno de los participantes en elcurso de capacitación colaboró comobrigadista coordinador de evacuación,

3 Gaceta CCH 101

Comunidad

El jueves 23 de octubre, ¡a votar!por los representantes de alumnos, profesores y

trabajadores ante los cOnsejeros internos

Confonne a la nueva nonnatividad aprobada por el Consejo Técnico (CT) delColegio de Ciencias y Humanidades (CCH), el próximo jueves 23 deoctubre serán renovados los Consejeros Intemos de los planteles, integrados

por representantes de los alumnos, profesores y trabajadores administrativos, para elperiodo 2003-2005. .De acuerdo a la convocatoria publicada el 22 de septiembre de 2003, "para larealización, vigilancia de las elecciones, cuidado de las urnas y hacer el cómputofinal de la elección en cada uno de los planteles, el CT designó a los consejerostécnicos y miembros de la comunidad, como integrantes de la Comisión de Vigilancia'de la Elección: ' ••.

Plantel NaucalpanProfesor Florencio Vera ButandaProfesora YolandaArechavaleta HemándezProfesora Judith Santamaria DíazPlantel AzcapotzalcoProfesor Abel Vicente Aldana GodinezProfesor Francisco Ramón Ruz ÁvilaProfesor Francisco Adrián Vargas MacíasPlantel VallejoProfesor Héctor PérezAguilarProfesora Clotilde Gloria Paredes PérezAlumna Zianya ltandehui Sandoval RodríguezPlantel Oriente .Profesor Rafael García ÁlvarezProfesora lrene Ana María García PérezProfesor José Luis Alfaro AnreolaPlantel SurProfesor José Luis Moreno RodríguezProfesor Gilberto Fuentes RomeroAlumno Christian Sánchez BarragánAsimismo, para realizar el recuento de los resultados parciales y efectuar el cómputoglobal de los votos de la elección, designó como escrutadores a:Plantel AzcapotzalcoProfesor Ignacio Pérez LópezAlumna Julia Monserrat Ruiz MompalaTrabajadora Marisol Olguín MalagónPlantel NaucalpanProfesor: Femando Martínez VázquezAlumna: Mónica Abad Hernández TapiaTrabajador: JavierRamírez Martínez

Plantet Vallejo

Profesor Jesús LaraGuillénAlumna EstherRodriguez RoseteTrabajador Alberto NietoMendoza


Plantel OrienteProfesor Alejandro Ruiz OcampoAlumna Juana Inés Guerra GamicaTrabajador.a Margarita Alvafíldo GómezPlantel SurProfesor Eñriqué Torres Lira·'Alumno~o Jesús González ViruegaTrabajador Óscar Amaya MercadoF,inalmente, cabeseñalar que las casillas pennanecerán abiertas de 8:30 a 17:30horas y estarán ubicadas eOl

..;-, -. - :'-

C~illas para votar en ,1 PI~ntel Azéapotzalco

Alumnos: Sala GaleríasProfesores: Sala de TeatroTrabajadores: Sala Juan Rulfo

CasHlas para votar en el Plantel Naucalpan

Alumnos: Planta alta de la BibliotecaProfesores: Sala de ConferenciasTrabajadores: Teleaula

Casíllas para votar en el Plantel Vallejo

Alumnos: Sala José RevueltasProfesores: Sala Albert EinsteinTrabajadores: Sala Albert Einstein

Casillas para votar en el Plantel Oriente

Alumnos: Edificio "S'Profesores: Explanada del Plantel (frente a Servicio Médico)Trabajadores: Oficina del Departamento de Intendencia

f'(.\

Casíllas para votar en el Plantel Sur

Alumnos: Sala GammaProíesores: Afuera de la oficina de personalTrabajadores: Sala 2 Audiovisual Edificio "S'

4 GacetaCCH 1016

Comunidad

Ganan alumnas del Colegioprimero, segundo y tercer lugares en la Carrera

nocturna organizada por laUNAM

"'Viridiana Rosas Velásquez consiguió superar a cientos de competidoresen la categoría de nivel medio superior rama femenil

"'Diariamente enfrenta una carrera contra reloj para asistir a la escuela, yaque considera que su premio mayor es ser universitaria'

vsRosas Velásquez es unaalumna que cursa tercersemestre en el Colegio de

Ciencias y Humanidades (CCH) yconfiesa que el haber ganado el primerlugar en la categoría de nivel medio su-perior rama femenil de la Carreranocturnaorganizada por la UniversidadNacional Autónoma de México (UNAM)y competir con mil 383 participantes, laestimula, pero en realidad su carrera másimportante es la que efectúa diariamentepara desplazarse "contra reloj" a laescuela, pues recorre en transporte"'úblico y a pie, de Bosques de Aragón,p el Estado de México, al Plantel

Vallejo."Ése es mi triunfo porque considero

que mi mayor premio es seruniversitaria; tengo el deseo de terminaruna carrera profesional en la máximacasa de estudios del país y por eso meesfuerzo cada día".

Mayra Uzeth Mejía García e IvonneMedina Torres fueron las ganadoras delsegundo y tercer lugares de laoompetenciaefectuada para oonmemorarel trigésimo aniversario delacondicionamiento físico general ypromover una mayor participación en elpróximo Pumathón Universitario arealizarse el 9 noviembre próximo. Enla Carrera nocturna los universitariosrecorrieron ocho kilómetros del circuitointerior de Ciudad Universitaria, en elacto organizado por la Secretaría de


Servicios a la Comunidad Universitaria,a través de la Dirección General de

• Actividades Deportivas y Recreativas.En la prueba, Viridiana Rosas

compitió aliado de mil 383 corredores,deteniendo el cronómetro en los 39 minutosy siete segundos. En entrevista paraGaceta CCH, Rosas Velásquez,reconoció sentirse satisfecha por haberobtenido el primer lugar en la justa, "yaunque no participé exdusivamente paraganar, estoy orgullosa por contribuir aponer en alto el nombre del Colegio y laUniversidad".

Comentó que sólo corre pordiversión, ya que nunca antes habíaparticipado y ganado en una competenciadeportiva. "Frecuentemente corro con mihermana Jesica Rosas en el DeportivoOceanía, pero sólo es un pasatiempo,ya que mi prioridad es terminar unacarrera universitaria en Ingeniería enTelecomunicaciones y Electrónica".

Viridiana Rosas dice que corre porlas mañanas, sin embargo, una lesión enla rodilla izquierda amenaza con retirar1adel atletismo aunque, comenta, con elapoyo de sus padres Abel Rosas de laLuz y Pilar Velásquez Oíaz, asi como suotra hermana Uzet, confía en que lograrálas metas que se proponga, ya sea en eldeporte, o en sus estudios.

y a pesar de no haber obtenido labeca que solicitó a la UNAM en mesespasados para cubrir sus necesidadesescolares, Viridiana dice estar convencidade que puede mantener su promedio deaprovechamiento escolar y la voluntadde terminar su carrera.

"Sigan dsnco apoyo a los deportistasde la UNAM, iquiero mucho a nuestracasa de estudios! En verdad que me sientohonrada de ser universitaria", concluyó,

Por su parte, Mayra Mejía dijo que

. fue una satisfacción el haber participado en la carrera y se sintió motivada a entrenar"cada día más duro para representar con orgullo al CCH, Aunque es complicadocoordinar la actividad deporfiva con la vida escolar, el deporte ayuda a mejorar elrendimiento en la escuela, porque permite una mayor concentración al momento deestudiar, estar relajado y ser responsable",

La alumna, quien desea cursar la carrera de Arquitectura, informó, para terminar,que concursó también en la Carrera del pavo y en los juegos Inlra CCH, dondeobtuvo el primer lugar en relevos, (Con información de Magdalena Carrillo Cuevasy Susana Reyes Jiménez),'"

Concluyó la primera etapa delcurso-taller sobre los aprendizajes

relevantes impartido a las CRAP

r A partir de la próxima semana y hasta el 15 denoviembre, se llevará a cabo la segunda etapa

'~"''''''~

La semana pasada concluyó la primera etapa del curso-taller sobre losaprendizajes relevantes impartido desde el22 de septiembre, a los integrantesde las Comisiones de Revisión y Ajuste de los Programas de las asignaturas

de quinto y sexto semestres (CRAP), Asimismo, a partir'del27 de octubre y hastael15 de noviembre, se llevará a cabo la segunda etapa del curso-taller donde seanalizarán las estrategias de aprendizaje y las evaluaciones, con lo cual loscomisionados podrán reajustar los proqramas con mayores elementos y tener listaslas primeras versiones en diciembre próximo, ,..

5 Gacela CCH 101

Comunidad

Presentan la película MarianaMariana dentro de la Mue,stra deCine De la Palabra a la Imagen"Elizabeth Aguilar, de visita en el PlantelAzcapotzalco, recordó su pasopor el CCH y el significado de ser universitaria

PORFlRIOCARRillO

Ingresar a la Universidad NacionalAutónoma de México (UNAM) y alColegio de Ciencias y Humanidades

(CCH) para cursar estudios que lepermitieran crecer, como ser humano yprofesionista, fue siempre una de susfirmes convicciones y proyectos de vida,"y haberlo conseguido me hace sentirorgullosa de ser universitaria", señalóElizabeth Aguilar,actriz mexicana, dereconocida trayectoria profesional enteatro, cine y televisión.

Mujer de sueños y metasambiciosas en el área de la actuación,considera que los universitarios nuncadeben dejar de aprender 'aun cuandohayan terminado sus estudiosprofesionales o se encuentren cursandoel bachillerato, pues es la única forma deseguir creciendo en la vida y poniendoen alto el nombre de la Universidad,porque la UNAM es la máxima casa deestudios del país, y por másuniversidades importantes que surian enel territorio, los grandes científicos yhombres de cultura emergen de nuestrauniversidad y gracias a ella seguimosavanzado como sociedad mexicana yromo seres humanos al hacemos críticos


y libre de pensamiento y de acción",La primera actriz de la película

Mariana Mariana, que se proyectó el16de octubre, en la Sala Sor Juana Inésde la Cruz del Plantel Azcapotzalco,visitó al Colegío dentro de la Muestra deCine De la Palabra a la Imagen,organizada por los profesores del Tallerde Lectura Redacción e Iniciación a laInvestigación Documental (TLRIID) ronel propósito de mostrar a los estudiantescómo los textos literarios son adaptadosal cine.

Elizabeth, la ex alumna

Ingresó al Plantel Naucalpan delCCH en 1972, pero por cuestionesfamiliares tuvo que dejar el Colegio paraconcluir su bachillerato en otro centroescalar. 'Para mis padres era importanteque cursara la carrera de Odontologíaen la UNAM, y en el tiempo que ingreséal CCH era difícil, pues hubo una épocaen que no había clases ron regularidad,lo cual inflUyó para que mi familiadecidiera mandarme a estudiar a otrolugar".

Sin embargo, dijo, "tengo muygratos recuerdos del CCH y de lasperipecias que pasaba para llegar por elPerifériro a mi primer clase del día a lassiente de la mañana", comentó.

"Otra de las cosas que recuerdo,es cómo preparábamos las clases en labiblioteca, pues cuando no estásarostumbrado al sistema de enseñanzadel CCH te sientes raro con tantaslibertades, pero con el tiempo te dascuenta que es una de las mejores formasde aprender, porque te vuelvesdisciplinado y comprometido con losestudios".

Por otra parte, 'descubró hoy. porhoy que los alumnos del CCH estánmás protegidos para cumplir con lastareas y rompromisos que se les asignany que los profesores del Colegio se

preocupan por estar cerca d~ ellos, para.que aprendan mejor y, sobretodo, paraque no se sientan solos en labúsquedadel conocimiento", opinó,

'Después de terminar subachillerato regresó a la UNAM aestudiar la carrera de Odo(ltología, "ycuando cursaba el cuarto semestre mishermanas me insaibieron en un certamende bélleza -Señorita México 1977-en el que obtuve el segundo lugar, ycon ello la oportunidad de empezar ahacer teatro, televisión y cine, Y sabíaque para sobresalir en ese medio, debíadedicarme de tiempo completo yprepararme para ello",

Con el paso del tiempo, dijo,'descubrí que la preparación escolar esmuy importante y necesaria, por ellodespués de mucho tiempo regresé denueva cuenta a la Universidad, peroahora a la Facultad de Filosofía y Letraspara cursarestudiosde Rlosofía, porqueconsideró que eso tiene que ver másron su vocación de actriz y su desarrolloprofesional. •

"También creo que dentrode lashumanidades, la Filosofía es la madrede todas las ciencias y es un alimentopara el alma, y a través de ella se amplía

la conciencia y los sentidos, puesaprendes a comprendér y disfrutar lasenseñanzas de los pensadores má-grandes e importantes de la historia",

Subrayó que la preparaciónconstante de lo que auno le gusta hacer,junto con la disciplina por llevar acabolos proyectos profesionáles, son factoresque rontribuyen directamente afortalecerla vida y a desarrollar cfiterios amplios yfirmes acerca de las cosas ycircunstancias que nos rodean, "y lasactrices requerimos de una cultura ampliapara desarrollamos mejor en el terrenohistriónico,"

De cuerpo esbelto y elevadaestatura, Elizabeth Aguilar romentó aGaceta CCH, que actualmente revísaguiones de teatro para Ilevarlos alescenario; además desea que le surjaalguna propuesta de trabajo para hacercine mexicano "ya que el cine nacionalestá regresando a las grandes pantaíasintemacional¡¡s", refirió,

Informó que probablemente prontose le vea en la pantalla chica, ya que laempresa para la que trabaja, puede danla oportunidad de integrarse en alguna o,sus producciones en la barra decornedias.j"

6 Gacela CCH 1016

Las direcciones generales de la Escuela NacionalPreparatoria, de Incorporación y Revalidación de

Estudios, del Colegio de Ciencias__y Humanidades

y el Programa Jóvenes Hada la Investigación enHumanidades y 9iefJcias Sociales

Invitan alCuarto Encuentro de Profesores del Programa Jóvenes

hacia /a investigación en Humanidades y Ciencias Socia/es

Entre curiosos te veasA realizarse del 27 al31 de octubre de 2003, de 10:00 a 13:00 y de

16:00 a 19:00 horas.

COMITÉ ORGANIZADOR

DIRECCiÓN GENERAL DE LA ESCUELA NACIONAL PREPARATORIAEnlace del Programa: Lic. Diana Alcalá Mendizábal.Teléfonos 5523-1793 y 5687-6828 al 78 exts. 231 y 289.

DIRECCiÓN GENERAL DE INCORPORACiÓN Y REVAÚDAC/ÓN DEESTUDIOSEnlace del Programa: Sra. Alicia A. Vivancc.Teléfono 5622-6037 o al fax5622-6043 email:[email protected]

DIRECCiÓN GENERAL DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESEnlace del Programa: Lic. Georgina t3unaris Contreras.Teléfonos 5448-3853, 5448-3810 Y 11.

PROGRAMA JÓVENES HACIA LA INVESTIGACiÓN EN HUMANIDADES YCIENCIAS SOCIALES DE LA COORDINACiÓN DE HUMANIDADESResponsable del Programa: Lic. Marianela Heredia Abarca.Teléfonos 5622-7565 al 75 exts. 141, 143 Y 145. Telefax 5622-7587.

CICEANA y SEMARNATINVITAN AL PÚBLICO EN GENERAL, AL CENTRODE CULTURA AMBIENTAL DE LOS VIVEROS DECOYQACÁN, A PARTICIPAR EN EL EVENTO CON

MOTIVO DEL FESTIVAL MUNDIAL DE LAS AVES.

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EL DOMINGO.26 DE OCTUBREDE 7:00 A 16:ooHRS.LA ENTRADA ES POR LA PUERTA #1 DE LOS

VIVEROS DE COYOACÁN. UBICADA EN PROGRESOS/N CASI ESQUINA AVENIDA UNIVERSIDAD.

Bii:'tife11'0-' t:-~N., rs n v x t, CIPAMEX


Comunidad

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoCoordinación de Humanidades

CICLO DE CHARLASAvidaenlas ~anidades

y las 1. .~. ~ncias 70ciales

de septiembre de 2003 al 24 de febrero de 2004

martes a las 18:00 horasOctubre

21 Mtro. Raúl Benítez ZentenoInstituto de Investigaciones SocWes

28 . Mtra. María del Carmen Ruiz CastañedaInstituto de Investigaciones Bibliográficas

Noviembre

4 Dr. Héctor Fix-ZamudioInstituto de Investigaciones Juridicas

11 Dr. Ernesto de la Torre Vi llarInstituto de Investigaciones Históricas

18 . Dra. Josefina Muriel de la Torre- Instituto de Investigaciones Históricas

Diciembre

2 Dr. Leopoldo Zea Aguilar

Centro Coordinador y Difusor de Estudios latinoamericanos9 Dr. Miguel León-Portilla

Instituto de Investigaciones Históricas

Enero 13 Dra. Clementina Díaz y de OvandoInstituto'de Investigaciones Estéticas

Febrero 3 Dr. Santiago Genovés TarazagaInstituto de Inve~tigaciones Antropológicas

10 Dr. Angel Bassols BatallaInstituto de Investigaciones Económicas

17 Dr. Rubén Bonifaz NuñoInstituto de Investigaciones Filol6gicas

24 Dr. Alejandro RossiInstituto de Investigaciones Filosóficas

Sede: CASA DE LAS HUMANIDADES, Presidente Carranza 162entre Pino y Tres Cruces (Centenario), Coyoacán, O.F. 04000

tels. 5554 8513 5554 5579 . e,maíl:[email protected]

http: www.cashum.unam.mx

7 Gacela CCH 101fL-

Comunidad

SERG/O SÁNCHEZ

Con la intención de fortalecer ydesarrollar el deporteuniversitario, inició la segunda

edición de los Juegos Puma 2003, enla que participan más de cinco rnil200estudiantes universitarios y otros de 30escuelas incorporadas, quienesparticiparán durante 25 días en 48disciplinas.

Desde el14 de octubre y hasta el7 de noviembre, se desarrolla lasegunda edición de los Juegos en lasinstalaciones de la UniversidadNacional Autónoma de México(UNAM), en Ciudad Universitaria, asícomo en las áreas deportivas delColegio de Ciencias y Humanidades(CCH), la" Escuela NacionalPreparatoria (ENP), el Gimnasio delFrontón Cerrado, la Alberca de CU, elgimnasio del exreposo de Atletas, elEstadio Roberto TapatíoMénQez,el BolInsurgentes, el Frontón Ciudad deMéxico, y en lugares de la ciudad deMéxico, entre otras sedes.

En entrevista para Gaceta eCH,Gonzalo Álvarez dél Villar, director decomunicación social de la Dirección


Inició la segunda edición de los

Juegos .Puma 2003

cionales, tal es el caso de Karina Orozco 'y Abril López, quienes ban participadoen clavados en competencias a nivelmundial; Rodriga Lastra en tiro con arcoy el equipo de Water Polo que participéen los Juegos Panamericanos, entreotros atletas destacados,

"Quizá ninguno de los atlelas queparticipan en los Juegos Puma hayanestado en alguna Olimpíada, pero hayque aclarar que los universitarioscombinan la práctica del deporte y susestudios", precisó Gonzalo del Villar.

De los seleccionados para competiren la Olimpíada ~uvenil, qt,Jese realizaráen abril y mayo de 2004 en Baja Califor-

"25 días de competencia y más de 5 mil depornstas

"Se suma el nado con aletas a las 47 disciplinasexistentes

General de Actividades Físicas yRecreativas (DGAFyR), señaló quedelos Juegos Puma saldrán los deportistasseleccionados para participar en lapróxima Olimpiada Nacional en lascategorías juveniles y en la UniversiadaNacional, de tal modo que loscompetidores mostrarán su nivel en losencuentros deportivos.

En la primera edición de los JuegosPuma, dijo, participaron 5 mil 200deportistas de los cinco planteles delCCH, de las nueve preparatorias, seisescuelas y 15 facultades, además delos competidores de las escuelasincorporadas a la UNAM "que ahorasuman aproximadamente 600competidores."

Explicó que para esta edición delos Juegos se incluye una nuevadisciplina: el nado con aletas, "deporteacuático que se suma a los yaexistentes, como son Water Polo,dondela UNAM tiene un equipo con alto nivelcompetitivo." .

Para las pruebas de vela y remo,dijo, se usa lasede deportivade laciudadde México, Virgilio Uribe, en Xochimilco, .la cual fue diseñada para los JuegosO/ímpicosde 1968yel Bol Insurgentespara las competencias de boliche.

Destacó que tanto equipos comodeportistas individuales que hanparticipado en los Juegos Pumasobresalieron en eventos interna-

O'

nia Norte y Sur, Sonora y Sinaloa; se'realizará una competencia regional conlos e~tados de veracrúz, Oaxaca,Puebla, UNAM y el Instituto PolitécnicoNacional (lPN) en la cual se compitecomo entidadesfederativas.Mientrasquepara la UniverSiada compiten en unS'electivo entre las universidades delDistrito Federal, Morélos, Esiado deMéxico y Guerrero; el cual se llevará acabo en la ciudad de Pachuca, Hidalgodel 28 de abril al2 de mayo de 2004. ".

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{~J\;>,,,,,,,"-:;:,:Y:~":<<<'~\,.'~ ':,

der a ijkel31 de octubre, a las 11:00 horas, en el AulaMagna de la Facultad de Filosofía y Letras, en

Ciudad Universitaria.

8 Gacela CCH 1016

Comunidad

Fortalecen la seguridad de la comunidadpara el periodo 2003-2005, por lo tanto, consideró importante dar continuidad altrabajo realizado. '. . .

En su intervención, los consejeros intemos resaltaron el trabejo del organocolegiado a lo largo de tres aQosYcoincidieron en señalar que gracias a las accionesemprendidas conjuntamente se han obtenido avances significativos en el rubro deseguridad. .

De igual manera enfabzaron la necesidad de red~lar esfuerzos, porque so~otrabajando en equipo es como se han logrado beneñdos, Junt?con la.S?cretanaGeneral del Plantel, Sandra Aguilar Fonseca, al final de la sesion, MOIses Floresentregó constancias a los consejeros intemos que serán sustituidos en próximosdías."

Moisés Flores ySandra Aguilar)

rEfectúan sesión del Consejo Interno del PlantelAzcapotzalco, previa a larenovaclón de dichoórgano colegiado

ANTONIO NÁJERA FLORES

Con la suma de los esfuerzos delConsejo Interno, el cuerpodirectivo, trabajadores,

profesores y padres de familia, en elPlantelAzcapotzalco se ha reforzado laseguridad de la comunidad, dentro yfuera de las instalaciones la escuela, yha propiciado un ambiente adecuadopara la enseñanza y el aprendizaje,afirmó Moisés Flores Espinosa, direc-tor de dicho centro escolar.

Durante la sesión del ConsejoInterno del Plantel Azcapotzalco,efectuada el14 de octubre en la SalaGalería, el Director del Plantel comentó

)que la aprobación,entre otros acuerdos,del Programa de Seguridad del PlantelAzcapotzalco fue un acierto para que eltránsitode losalumnos en su bachilleratosea más tranquilo y propicie lascondiciones de estudio.

Luego de proporcionar el informede seguridad a los integrantes delConsejo Interno, Moisés Flores explicóque en el interior de la escuela se hansumado esfuerzos de todos lossectores, tan es así, que en su tiempodisponible,participancon losfuncionariosen labores de vigilancia, ya sea en losrondines dentro de la escuela opermaneciendo en la puerta de entradapara apoyar el trabajo de los vigilantes.

Asimismo, señaló que se haestablecido canales de comunicacióncon autoridades delegacionales ygubemamentales, a efecto de fortalecer


Celebran el séptimoaniversario de la

Unidad de ProtecciónCivil de Vallejo

RAFAEL PÉREZ y MENDOZA

la seguridad en los perímetros de laescuela. En este sentido, se hanestrechado vínculos con la DelegaciónAzcapotzalco, con la Subdirección deAsuntos Intemos a nivel Distrito Federalde Seguridad Pública, con SeguridadPública de la Delegación Azcapotzalco,con la Gerencia de Vigilancia del Sistema , 'Es para nosotros un honor ser lade Transporte Colectivo Metro, cuyo voz del sentir de siete generacionesresultado es la disminución significativa -de alumnos que han sidode agresiones en lasestaciones del Metro formadores de la Unidad de ProtecciónEl Rosario, Azcapotzalco y Ferrería. Civil del Plantel Vallejo", afirmó María

Enfatizóqueel Plantel Azcapotzalco Guadalupe Monserrat Reséndizse sumó al Programa de Seguridad García, al agradecer el apoyo de lasDelegacional, de tal manera que la autoridades, profesores y laescuela cuenta con alarma vecinal, con comunidad.el propósito de mantener un enlace con Luego de refrendar, a nombre'deSeguridad Pública y recibir de inmediato sus compañeros, el compromiso deel apoyo de las patrullas. Asimismo, dijo trabajo y responsabilidad para continuarque similares acciones enmarcadas en al servicio del Colegio, Reséndizel programa "Corredor de Seguridad", el García manifestó que este "noblecual funciona en las estaciones del Metro proyecto" seguirá consolidándose enEl Rosario y Ferrería, permiten contar beneficio de los universitarios.éon dispositivos para garanti.zar la En el espacio de Difusión Culturalseguridad de la comunidad que utiliza esa del Plantel Valiejo, momentos antes,ruta. se rindió homenaje a la Bandera y se

Por otra parte, se dio a conocer que cantó el Himno Nacional y frente a losde abril de 2000 al15 de octubre de 2003, padres de familia, profesores, alumnosademás de las acciones encaminadas a y funcionarios, el Director de dichoincentivarlaparticipacióndelacomunidad, centro educativo, Ramón Adánse han aplicado sanciones a quienes Paredes Pérez, felicitó a losincurren en actos violentos o delictivos socorrista s por su labor "altamenteque perturban el trabajo académico y es- altruista en la que conjugan el estudiocolar en el Plantel. y acciones de protección civil. Luego,

En este sentido, el licenciado Moisés entregó a cada uno constancias yFlores subrayó que el Consejo Interno reconocimientos y los conminó asaliente entregará buenos resultados a continuar con su trabajo.quienes renovarándicho árgano colegiado '- ---'

9

En nombre de la Dirección deProtección Civil (DPC) de la UNAM,Luis Contreras, en representación deMaría Elena Llerena del Rosario,Directora de dicha dependencia, recordóque la Unidad de Protección Civil delPlantelVallejoes un precedenteque debeser tomado en cuenta para promover lacultura necesaria para protección de lacomunidad y manifestó que la DPCseguirá apoyando las actividades de estegrupo de alumnos."

La Unidad deProtecúón G'V1! delPIa~tel10&Jo es un

precedente que debe sertomado en cuenta para

promover la culturanecesaria para

protección de lacomunidad

GacetaCCH101B-

,

Comunidad

"La perseverancia y lo mejo'r delespJdlu creativo se ha conjuntadó ycobrado vidaén el Sen<lero Ecol6gico

del Plantel Sur, un área abandonada pormás de 30 años que hoy por hoy se hatransformado en un espacio placentero yútil para mejorar el trabajo académico deprofesores y alumnos del Colegio" afirmóRito Terán Olguín, director del Plantel Sur.

Al inaugurar el Sendero Ecológico,nombre que recibió la nueva áreaecológica, el17 de octubre, Terán Olguínaseguró que los alumnos necesitan quelos profesores del Colegio alcancenmetas más altas que le den armonía yplacer al trabajo diario y fortalezcan alCCH, y con el nuevo espacio serobustece el proceso de enseñanzaaprendizaje al ser una herramientadidáctica innovadora para la formaciónen ciencia de profesores y alumnos delbachillerato universitario.

Al develar la placa que conmemorala inauguración y apertura del espacio,

. reconoció el esfuerzo y dedicación deSonia García Rey y Cecilia GarduñaAmbriz, profesoras responsables delproyecto, al Seminario InstitucionalSiladín de Ciencia y TecnologíaAmbiental: Ecología Urbana, así comoa la Facultad de Ciencias y al Instituto deBiología de la UNAM por su contribuciónen la construcción, diseño yacondicionamiento de la reservaecológica.

Finalmente, informó que serán losintegrantes del Seminario quienescoordinen el funcionamiento, las visitasguiadas y la conservación del Senderoapoyándose en el Departamento deMantenimiento del Plantel.


Más de 2 mil 700 m2 de reservaecolóqlca, servirán para apoyar

el aprendizaje en el Colegio~~, . .

""Inauguran en el Plantel sLr el Sendero ~cológico

En su oportunidad, Garduña Ambriz destacó que elSendero Ecológico pretende promover una educación

• ambiental en la comunidad, así como el conocimiento delcontexto ambiental o de aigunos contenidos abordados en ,.el aula.

Informé qUe.1aidea de contar con un área de reserva ySendero Ecológico surgió por la necesidad de cuidar ypreservar las áreas verdes que conservan parte de la

_ vegetación nativa de la zona y eco sistema único en elmundo, mismas que han sufrido deterioro y algunas casi handesaparecido. Además, dijo, de ser un espacio que permita a lacomunidad interactuar con su medio natural y concretar aprendizajesteóricos en un escenario real; como por ejemplo, estudiar los procesosbiológicos ·sin salir de casa".

Agregó que el Sendero está diseñado para realizar un recorridoautoguiado por lo que se cuenta con una guía para visitar las 12estaciones que lo conforman, en las cuales se ejemplifican aspectosrelevantes de la flora, la fauna y del ambiente que caracterizan aeste ecosistema. .

El área ecológica comprende 2 mil 700 metros cuadrados, loscuales albergan una gran cantidad de especies de plantas queservirán para reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaie de lasgeneraciones presentes y futuras.

Cabe señalar que un Sendero Ecológico es una zona o áreadestinada, tanto al conocimiento de las principales especies vegetalesy animales que habitan en la misma como a su conservación.

10

Los senderos también son uno de los medios másefectivos de interpretación ambiental, ya que a través delos mismos se puede estar en contacto directo con lanaturaleza, conocer algunas de las características tanto delmedio físico (abiótico) como de las especies del Ecosistemay hacer una interpretación de este ambiente. (Coninformación de Karina Á1varez)'"

La Coordinación de Investigación, Unidadde Investigación, Enseñanza y

Comunicación en Salud Reproductiva, laFacultad de Medicina y el Hospital General \.

de México,Invitan a la comunidad del Colegio de

Ciencias y Humanidades a la

Segunda Feria Universitaria de la SaludSexual y Reproductiva

Que se llevará a cabo del 20 al 24 de octubre de 2003,en la Explanada del Edificio B, Facultad de Medicina, CiudadUniversitaria, de las 9:00 a las 17:00 horas.

No te la pierdas para tener la más reciente informaciónacerca de la prevención del embarazo no planeado, del abortoinducido, de infecciones de transmisión sexual VIH/SIDA,sexualidad, perspectiva de género, derechos sexuales yreproductivos de la mujer, entre otros temas, además de queestán programados una serie de actos académicos, culturalesy artísticos.

¡Asiste!

Gacela CCH 1016

Alberto Pérez Bias inauguró la exposición.

MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

l" En la Universidad Nacional. Autónoma de México (UNAM)todos contribuimos a formar a los

profeslonistas y ciudadanos que, consus conocimientos y valores, incidiránfavorablemente en los cambios que elpaís necesita, de ahí la importancia deorientar a los estudiantes en la elecciónde su futuro profesional. En ese contextose enmarcan iniciativas como AlEncuentro del Mañana, exposición deorientación vocacional que acerca a losalumnos a un mejor conocimiento delas distintas profesiones, sus campos yposibilidades de desarrollo", afirmóAlberto Pérez Bias; secretario deServicios a la Comunidad Universitaria.

Al inaugurar la séptima Exposiciónde Orientación Vocacional Al Encuentrodel Mañana, el16 de octubre, PérezBias destacó que la UNAM tiene unalarga experiencia en innovacioneseducativas para apoyar el éxitoacadémico de sus estudiantes, ya que

) "todo cuanto se hace en la Universidadestá orientado a apoyar el desarrolloacadémico y personal de losestudiantes, buscando ofrecerles lascondiciones para que hagan su mejortrabajo posible, hoy como estudiantes,

Comunidad

carrera implica más que información, porello, ampliar su conocimiento acerca delas diversas opciones y con base a suspropios interesesyaptitudes,les permitiráa los jóvenes estudiantes, encontrar lamejor opción.

Asimismo, subrayó la participaciónde profesores, orientadores y padres defamilia en el evento, "ya que ellosinfluyen de manera importante en ladecisión de los jóvenes".

Por último, refirióque con la finalidadde ofrecer un mejor servicio y atencióna los expositores, se instrumentó unmecanismo de registrode asistentes quepermitirá integrar una base de datos, lacual les será entregada junto con losresultados de la evaluación y la memo-ria gráfica del evento.

También, presidieron la ceremoniala Directora General de Incorporación yRevalidación de Estudios, MercedesHernández de Graue; y loscoordinadores de los consejosAcadémico del Badlillerato, del Área deCiencias Físico-Matemáticas y de lasIngenierías y, del Área de lasHumanidades y las Artes, Ana LuisaGuerrero Guerrero, Dante MoránZenteno, y Elizabeth Luna Traíll.respectivamente. ,..

Al Encuentro del Mañanaestará abierta hasta el 23 de octubre

,.Es la mayor exposición de orientacjón vocacional en el áreametropolitana; participan más de 110 expositores

. "Elegir una carrera es seleccionar un futuro y un modo de vida, peroestudiarla constituye un privilegio: PéreJ Bias

mañana como profesionistas.. "La UNAM, casa del conocimiento

e institución de jóvenes, estácomprometida con la formación integralde sus estudiantes y trabaja con la .convicción de que su labor educativa seextiende más aIá de las aulas, laboratorioy campos deportivos".

Ante directores de escuelas yfacultades universitarias, de institucionesde educación media superior y superiorpúblicas y privadas, así como deorganismos y empresas participantes,Pérez Bias indicó que en la séptimaedición de la exposición participarán másde 110 organismos e instituciones deeducación media superior y superior,públicas y privadas, y estará abiertahasta el23 de octubre de 9:00 a 17:00horas.

En el Estacionamiento paraAspirantes de la UNAM, subrayó quela exposición pretende responder a lasinquietudes profesionales de los.estudiantes y representar un encuentrocon otras opciones y futuros posibles, loque ha permitido que cada año seincrementen los asistentes. Tan sólo en2002 se registraron 72 mil 293, con

.promedio diario de nueve mil visitantes,entre ~deseardcriayl:xdlilerab,padres de fan1Iia,profesores yorientadores.

La mayoria de ellos, el 89 por ciento,estudiantes. El 70 porciento, entre los 15 y 18años de edad. Además,el71 por ciento considerócomo su principalobjetivoel asistir a la exposiciónpara obtener informacióngeneral sobre carreras yuniversidades. "Losresultados de laevaluación indican queesta actividad es positivaen la decisión sobre loque se habrá deestudiar".


En represen-tación del rector dela máxima casa deestudios del país,Pérez Bias acentuóque en esta épocade cambios, taelección profesionalsigue siendo unadecisión trascen-dente en la vida decualquier individuo.y subrayó queelegir una carreraesseleccionar un fu-turo y un modo de .vida; pero estudiar una licenciaturaconstituye un privilegio.

En su oportunidad, Mari~ Elisa Celis,directora general de Orientación yServicios Educativos (DGOSE),destacó que el esfuerzo que representala séptima edición de Al encuentro delmañana es reflejo de la importancia quepara la Institución tienen los alumnos,"esfuerzo donde converge la comunidaduniversitaria de todas las facultades,escuelas, coordinaciones, etcétera, paraapoyar a los estudiantes en uno de losprocesos más importantes de la vida, laelección de su futuro académico yprofesional" .

La .exposlción, dirigida princi-palmente a estudiantes de secundaria ybadlillerato, pretende desarrollar en losvisitantes una visión congruente entre larealidad educativa y el mundo laboral yprofesional. A través de la exposición sepretende apoyar a los estudiantes en laelección de su futuro académico yprofesional, al brindarles informaciónpertinente, relevante y oportuna sobre lasopciones de bachillerato y licenciaturaque les ofrece la UNAM y otrasinstituciones de educación media supe-rior y superior, asi como del campo ymercado de trabajo de las profesiones.

También señaló que una elección de

11 Gaceta CCH 101

Comunidad

Más allá de un posgrado, la MADEMS vía parafortalecer el proyecto de vida de quienes tienen

vocación para ejercer la.docencia

Siusted lector está plenamenteconvencido de que su proyectode vida está en la docencia

ejercida con adolescentes, el Programade Maestría en Docencia para laEducación Media Superior (MADEMS)es más que una buena opción para lograrsus metas, es la mejor altemativa queexiste en México y América Latin¡1.

y es que, por ejemplo, el plan deestudios de la MADEMS es mixto porestar conformado por tres ámbitos: el deDocencia General referido al troncooomún,elwaI ~cilcoadividOOes~cmes¡xJlCierresalas líneasdeformación socio-ético-educativa ypsicopedagógiax; elde DorendaDisciplinariaque profundizaen el dominiodel campo de conocimiento respectivo ysu didáctica, con base en las licenciaturade la que provenga el estudiante y ladisciplina a que estará asociada supráctica profesional como docente de laEMS; y,el de Integración de la Docencia,donde se conjugan los aprendizajes delas docendas mencionadas y se enfatizael trabajo de elaboración de la tesismediante un seminario, un taller y tresprácticas docentes supervisadas. Conello, se pretende, entre otrascaracterísticas, que quíen curse laMADEMS ejerza la docencia de manera

(111de IV)

ética, crítica y responsable, asumiendolos conocimientos y valores socialesde la educación; en particular, conaquellos para preparar a sus alumnoshacia los estudíos profesionales y paradesarrollarse en la vida.

Serán dos años de preparaciónpara quien desee obtener el grado de laMADEMS divididos en cuatrosemestres de diecíséis semanas'efectivas con 15 actividadesacadémicas cada una, así como obteneren total 120 créditos, además de la

opinión favorable del tutor oen su caso del ComitéTutoral, respecto del proyectode aplicación docente o deinterés profesional que sepresenta como tesis y,aprobar el examen de grado.

Para ingresar lamaestría, ha de saber ustedque se aplica el ReglamentoGeneral de Estudios dePosgrado (RGEP) de laUNAM y, entre otras cosas,la MADEMS establece quedeberá contar con títuloo actade examen profesional deuna licenciatura que


corresponda a alguna de las asignaturasde los planes y programas de estudio dela EMS, que serán establecidasclaramente en las convocatorias que seemitirán en los próximos días; acreditarcuando menos la comprensión de unidioma diferente al español, de entre losseñalados en la convocatoria delprograma, mediante la presentación deuna constancia expedida por los Centrosde Enseñanza de Lenguas Extranjerasy Centros de Idiomas de las ENEP-Acatlán, Aragón, o delDepartamento de LenguasExtranjeras de la Facultad deFilosofía y Letras.

Asimismo, se requeriráque demuestre el manejoadecuado de comprensión delectura y expresión oral yescrita en español; presentaruna carta de exposición demotivos de su interés porformarse como docente en sucampo de conocimiento;entregar el vitae condocumentos probatorios;presentarse a una entrevistacon el comité de admisión ensu campo de conocimiento,

12

según criterios que se determínen en laconvocatoria respectiva.

También habrá que firmar una cartaen la que se comprometa, una vezaceptado, a dedicar tiempo completo asus estudios y,los casos especiales dededicación de tiempo parcial seránconsiderados por el Comité Académicodel Programa (CAP) con base en elRGEP; deberá, de igual forma, recibirdictamen aprobatorio de suficienciaacadémica, otorgado por el ComitéAcadémico y cumplir con otros criteriosde ingreso que, con base en lascaracterísticas y necesidades de losdiversos campos de conocimiento, de-termine el CAP, y en caso de serextranjero también deberá presentar unaconstancia de dominio del españolexpedida por el Centro de Enseñanzapara Extranjeros en la UNAM.

Sólo piense en que al final delprograma usted tendrá un amplioconocimiento del adolescente en susdimensiones biológica, psicológica, so-cial y moral, para relacionarse de manerarespetuosa, constructiva y ética,detectando necesidadesy dificultadesqueobstaculicen o sean causa de la deficientecalidad del aprendizaje de sus alumnos,apoyando su mejor desarrollo personaly desempeño académico.

Gaceta CCH 1016

0, si usted quiere, la MADEMSpretende que sistematice su prácticaprofesional de manera cotidiana,mediante la planeación, programación yevaluación de su quehacer docente, conbase en los avances más recientes dela disciplina y de su didáctica, ademásde aplicar en su trabajo docente laadecuación didáctica de los contenidosdisciplinarios de su especialidad y lastécnicas de manejo y control de ladinámica grupal, con el fin de implantartransformaciones en la docencia que¡mejoren su desempeño profesional enel aula, laboratorio, biblioteca, taller,práctica de campo, etcétera.

Yes que los elementos que definenel programa de la maestría se basan enlas experiencias de formacióriprofesional que las diversas entidadesacadémicas participantes han impulsadoen los últimos años y en el avance delconocimiento en áreas tales como: laformación y actualización docente, losenfoques educativos relevantes, laincorporación de las nuevas tecnologíade la información, el desarrollo de cadacampo de conocimientos, así como lautilización de los resultados de lainvestigación sobre las didácticas de lasdisciplinas.

Con todo, quizá entre los rasgoscaracterísticos más sobresalientes de laMADEMS está el que parte de laconcepción de que el quehacer docentedebe poner un énfasis en la formaciónpráctica del alumno frente al grupo,realizada en los planteles del bachillerato'de la UNAM y de la EMS, supervisadapor profesores expertos y asesorada por

tutores conocedores de la disciplina yde la concepción educativa de laMADEMS, lo cual se relaciona con lascondiciones que usted deberá tener parael desarrollo de su actividad y el tiempo,los recursos y la infraestructura parallevar a cabo su labor frente a grupo.

Finalmente, el programa segarantiza aplicando mecanismos para elseguimiento y evaluación, por ejemplo,de la funcionalidad eficaz y eficiente dela organización académico-administrativade la MADEMS a través del ComitéAcadémico y los Comités Tutorales; ladesignación de tutores, profesores ysupervisores de la maestría, los criteriosde integración a las actividadesacadémicas asociadas a la docenciageneral y a las diferentes docenciasdisciplinarias; la revisión de cada unode los programas de estudio de lasactividades académicas de laMADEMS por los propios programas


Comunidad

de posgrado de la UNAM, entre otras.A lo mejor usted está ahora leyendo

Gaceta CCH cómodamente sentado encasa o a la carrera en el transporte públicoo en un espacio del Plantel esperando suturno para dar clase, pero donde estéprograme en su agenda, si es que estápensando en tomar la decisión depostularse a alguna de las ocho áreasdel conocimiento que ofrecerá laMADEMS en su primera etapa, unacibervisita a la página electrónica delpesgrado de la UNAM donde podráconsultar de manera detallada eldocumento del programa de esta maestríaen su versión final, por si acaso tiene

cerca una computadora, sólo teclee www.posgrado.unam.mx. busque la liga a losprogramas de posgrado, o bien, comuníquese con el doctor Jorge Barojas V. en elcorreo electrónico [email protected]

Fuente: Programa de Maestría en Docencia para la Educación Media Superior.Universidad Nacional Autónoma de México.

13 Gacela CCH 101

Comunidad'

'---------------------------------------------~

A la comunidad universitaria:

Con esta fecha, y en ejercicio d$IO previsto por la fracci6n VII del articulo 3° Ccnsntucional y fracci6n I del artículo 6°de la Ley Orgánica de la Universidad Nacional Autónoma de México, la Junta de Gobierno hace público que inicia losprocedimientos conducentes al nombramiento de rector para el periodo 2003-2007, y convoca a los integrantes de lacomunidad a que participen en ellos.

La legislación de nuestra Universidad dispone que el Rector debe ser mexicano por nacimiento; mayor de treinta ycinco y menor'd,e s~tenta años: debt¡/ poseer grado superior al de bachiller; tener cuando menos diez años deservicios docentés o de Investigacl6n' én la Universidad; haberse distinguido en su especialidad, gozar de estimaci6ngeneral tomo persona honorable y prudente, y no ser miembro de esta Junta de Gobierno ni haberío sido durante losdos últimos años. ," , .

De acuerdo con la n'lisrTl<llegislación, la Junta explorará la opinión de los universitarios en relaci6n con el mencionadonombramiento. Para cumplirla, según estas normas, exhorta a todos los universitarios a que le den a conocer porescrito, con firma y ánteñrma, los nombres de las personas que consideren adecuadas para ocupar el cargo derector, indicando los motivos de dicha consideración.

Además, comisiones integradas por miembros de la Junta, a partir del 13 de octubre, recibirán a los universitariosque deseen expresar de palabra las razones por las cuales, a su parecer, alguno o algunos universitarios distinguidosdeben ser tomados en cuenta para el fin de que se trata. Los nombres propuestos y las razones expresadas en lascorrespondientes entrevistas serán transmitidos por estas comisiones al pleno de la Junta, la cual, por otra parte,podrá adoptar también cualesquiera otras formas que estime oportunas a su propósito de conocer las opiniones queexhorta a que se le expresen.

Concluida el 31 de octubre la etapa de auscultaci6n de opiniones, y una vez analizadas, la Junta dará a conocerpúblicamente los nombres de los univ.ersitarios que, a su juicio, reúnan 6ptimamente los requisitos exigidos, y seentrevistará con ellos a fin de conocer sus proyectos acerca de la Universidad. Al tomarlos en cuenta, procederá elnombramiento de rector de acuerdo con la antes citada Ley Orgánica ..

Al pie de esta convocatoria se indican la dirección a que deben remitirse las comunicaciones escritas, y los teléfonospor los cuales se podrán concertar, desde este día, las entrevistas personales con las comisiones de la Junta.

POR MI RAZA HABLARÁ EL ESP{RlTUCiudad Universitaria, D.F., a 6 de octubre de 2003

LA JUNTA DE GOBIERNO

A1fredo Adam Adam, Donato Alarc6n Segovia, Francisco Gonzalo Bolívar Zapata, Rolando Cordera Campos, GustavoAdolfo Chapela Castañares, Sergio Garcia Ramírez, Juliana González Valenzuela, Javier Jiménez Espriú, RobertoKretschmer Schmid, Julio Labastida Martín del Campo, Carlos Larralde Rangel, Alvaro Matute Aguirre, María ElenaMedina-Mora Icaza, Marla Esther Orüz Salazar y Manuel Peimbert Sierra.

Torre de Rectoría 4" písoCiudad Universitaria04510 México, D.F.Teléfonos: 56162587,56221326 Y 56221327Fax: 5616 2587 Y 5550 3231Dirección electrónica: http://www.jgobierno.unam.mx

20 de octubre de 2003 14 Gaceta CCH 10 16

Invitan a la comunidad a cuidar

el patrimonio universitario

"'Elabora la DGPU manuales para preservar los bienes de la UNAM><

MAGDALENA CARRillO CUEVAS

LaDirección General del PatrimonioUniversitario (DGPU) elaboró unaserie de manuales con la finalidad

de contar con directrices escritasdebidamente integradas para controlar ydar seguimientointegrala losmovimientosde los bienes de la Universidad NacionalAutónoma de México (UNAM) yadministrarlos bajo criterios deracionalidad y simplificación, desde suadquisición, asignación, transferencia,préstamo, devolución, baja, inventario yconciliación, afirmó Delia CastañedaRobledo, jefa del área de Inventarias dela Dirección General del Colegio deCiencias y Humanidades (CCH), al dar1 conocer, mediante la Gaceta CCH,lashedidas que ha tomado esta escuelanacional para el resguardo del patrimoniouniversitario.

De acuerdo al artículo 10 de la LeyOrgánica de la UNAM, explicó,corresponde al Patronato Universitariola administración del patrimonio, a travésde la Dirección General del PatrimonioUniversitario, la cual funge comodepositaria de los bienes de laUniversidad, los cuales debenresguardarse bajo condiciones de con-trol, seguridad y conservación. Para talesefectos,resultade irrportanca fundamen-tal, contar con un inventariopermanentementeactualizadoque permitaconocer la localización y ubicación delos activos en las diferentes facultades,escuelas, institutos, centros,coordinaciones, museos; así comoaquellosque se encuentran fueradel pais.


Subrayó la importancia de que lacomunidad conozca los procedimientospara cuidar las propiedades de laUniversidad y llamó a participaractivamente en esta tarea desde el lugarque a cada quien corresponda. En esesentido, señaló que "tener una silla, un~critorio, o cualquier herramienta pararealizar el trabajo implica un recursoeconómico y financiero para laUniversidad, porelo, lo que se pretendees que cada uno de los recursosmateriales llámese muebles, equipoelectrónico, vehículos, obras artísticas,culturales y científicas, inmuebles gen-eral y con valor histórico o reservas,tengan una persona que seresponsabilice de su cuidado."

Las áreas destinadas a incentivardicho proceso, son las de inventarias ylas unidades administrativas,las cualesdeben utilizar un formato oficial que sellama resguardo, "el cual sirve parasaber que tiene a su cargo cada una delas personas para realizar su trabajo,debemos cuidar que los bienes siempreestén custodiados por alguna persona,ya sea personal académico oadministrativo de base o de confianza".Asimismo, señaló que aun cuando esteprocedimiento no puede realizarse conlos alumnos, es responsabilidad detodos los cuidar el patrimonio, ya que,en su condición de transitoriedad, losestudiantes deben ser concientes quelos bienes que la Universidad pone asu disposición, serán utilizados porgeneraciones posterores de jóvenes queacuden a formarse en esta casa deestudios.

Para el proceso de control deinventarios,la DGPU proporciona a cadadependencia un registro dentro delSistema Integral de Control Patrimonial(SICOP), el cual contiene los bienes queestán bajo su resguardo.

Actualmente, dijo, se trabaja vía redcon lo cual se han optimizado tiempos yacciones, "pues asl pueden realizarsedirectamente los movimientos, o verificarsi ya se efectuaron. La DGPUpropordona la información, sin embargo,el área de inventarias del Colegio seencarga de conciliar que los datos esténcorrectos.

"De ahí la im¡x¡rtancia que todo estéperfectamente identificado con suinventario, para ello, señaló, se revisados veces al año, sin embargo, tododepende del movimiento que se ha tenidoen las diferentes áreas o departamentos,"a veces por los movimientos del equipode cómputo, que es más constante,debemos actualizar los resguardos doso tres veces más".

Es importante, indicó, que todos losnúmeros con los que están marcadoslos bienes sean correctos, "hay querevisar número por número, porque aveces los números están' borrados odesgastados y ya no corresponden conel resguardo, o simplemente se pierden,y para eso sirve el resguardo, para queen caso de que se extravíe algo, se tengaidentificado quien tiene la obligación deresponder por dicho bien. Cuando estosucede, es necesario realizar una actaadministrativa, pero es la DGPU quienindican si la baja procede, bajo quelineamientos, o si hay queanexar algún otro documento".

Manifestó que no existeuna conciencia de avisar y sehace muy fácil mover las cosasde su lugar, y cuando esto sedetecta en muchas ocasionesel bienya se perdió,aun cuandose revise en todo el edificio uotras sedes, es muy difícil ycomplicado. Y es importantedestacar que "cualquiermovimiento, enajenación,

15

Contextos

pérdida o maltrato del bien esresponsabilidad del usuario" ..

Delia Castañeda, señaló queactualmente los administradores delColegio estudian la posibilidad deactualizar los procedimientospara el áreade inventarias y difundirlo a todo el per-sonal para que sepan que hacer pararealizar un cambio físico de los bienes ouna baja.

Finalmente, Jesús González Raya,asistente de inventarias, manifestó quees importante cuidar el patrimoniouniversitario, ya que la Universidad nocuenta con los recursos suficientes paraadquirir mejor mobiliario y equipo, perodijo, "los universitarios también somosresponsables de mantener el activo fijoen buen estado."'"

Gaceta CCH 101

¡

Comunidad

Convocatoriapara 'formar parte del

Laboratori O de'r-1ec atrón ie e3.

(Encuentro de la mecánica, laelectrónica

y la informática)

Contexto educativopropedéutico, dirigido aestudiantes del Colegio deCiencias y Humanidades conorientación hacia las cienciase ingeniería.

Orientación:revisión, análisis y operativización de sistemas decontrol Cronograma

Miércoles 5 de noviembre de 2003.

Inicio de las actividades previasa la incorporación de los alumnos al

Laboratorio de Mecatrónica.

Conferencia: Sistemas de ControlConferencista: Dr. José Job Flores

(Universidad Iberoamericana)Lugar: Colegio de Ciencias y Humanidades,

Plantel Sur. Siladín, de 9:00 a 10:00 horas.

"Curso .Juventus"Introducción a los Sistemas de Control. (20 horas)Lugar: CCH, Plantel Sur. Laboratorio de

Mecatrónica (área de cubiculos deasesoría, a un costado del estacionamientode alumnos).Jueves de 13:00 a 15:00 horas.

Inscripciónes: M. en C. Sergio Salas Díaz,[email protected]


El Colegio de Ciencias y Humanidadesinvita a las conferencias magistrales:

El campo de la comunicación y los retosepiste1{l0lógicos de la contemporaneidadDra.M~ria Immacolata Vasallo de Lopes

Escuela de Comunicación y Artes de laUniversidad de Sáo Paulo, Brasil.

24 de octubre de 2003, 17:00 horas, Auditorio "José Vasconcelos' delCentro de Enseñanza para Extranjeros, Avenida Universidad 3002,

'. Ciudad Universitaria.

Las perspectivas de. la comunicación socialen la UNAM

Lic. Nestor.Martlnez. CristoDirector General de.Comunicación Social, UNAM

27 de octubre, Sala "Ricardo Torres Gaitán" del Instituto deInvestigaciones Económicas, 5' piso de la Torre 11de

Humanidades,17:00 horas

El perfil de ingreso del alumno del CCHLic. Lucía Laura Muñoz CoronaMtro. Antonio Chalini Herrera

Secretaría de Planeación, CCH27 de octubre, Sala "Ricardo Torres Gaitán' del Instituto de

Investigaciones Económicas, 5' piso de la Torre 11deHumanidades,18:00 horas

La Divulgación de las HumanidadesDr. Jaime Litvak King

Investigador del Instituto de Investigaciones Antropológicas yEditor del Periódico Humanidades

27 de octubre, Sala "Ricardo Torres Gaitán' del Instituto deInvestigaciones Económicas, 5' piso de la Torre 11de Humanidades,

18:30 horas

Las perspectivas de la Divulgación de la Cienciaen la UNAM

M. en C. Julieta Fierro GossmanDirectora General de Divulgación de la Ciencia, UNAM

10 de diciembre, Auditorio de La Casita de las Ciencias, Museo de lasCiencias Universum, 17:00 horas

Segunda sesión del Seminario27 de octubre

Instituto de Investigaciones Económicas,5' piso de la Torre !I de Humanidades.

Informes: Secretaria de Comunicación Institucional del CCH, CircuitoEscolar esquina Av, Insurgentes Sur, Ciudad Universitaria, o a los

teléfonos: 5622-0025 y 5622-0167, licenciadas Rocio Archundia Garduñay Jessica Vargas Arellano. scicch@hotmaiLcom,

[email protected],[email protected].

Se entregará constancia de asistencia

'~., .- .· .· -· .· ....,'" .~,,'" ~unicación

16 GacetaCCH 1016

Comunidad

La Técnica al Servicio de la Patria

Poniendo a México al día ya la vanguardia

Gaceta CCH 1016

Comunidad

Debe crecer la UNAMen los próximosaños, pero fuera de la zona metropolitana:

René Drucker

E·n los próximos años, laUniversidad Nacional deberácrecer en el interiorde la República

Mexicana, fuera de lazona metropolitana.En esa tarea la institución deberáenfocarse cada vez con mayorentusiasmo, esfuerzo y recursos, aseguróRené Drucker Colín, coordinador de laInvestigación Científica.

EI15 de octubre, al presidir e/InformE!de Actividades 2002-2003 de José LuisPalacio Prieto al frente del Instituto deGeografía (IGg), agregó que en elPim-pus de Ciudad Universitaria estamosacotados, los espacios ya son finitos, ysu crecimiento habrá de darse fuera de laCiudad de México. Por ello, recalcó, laUniversidad hará su mejor esfuerzo paraque la Unidad Académica Regional queposee este Instituto en Morelia, que desdeel primero de junio tiene nueva sede, sefortalezca y en los próximos años"podamos estar orgullosos de /oefectuadoen esa entidad".

Al expresar su satisfacción por laforma como se desarrolla dicha Unidad,instalada gracias a la generosidad delgobierno estatal, Drucker Colín pidiófortalecer las actividades de investigacióny de docencia que ahi se realizan.

Asimismo, destacó el potencial querepresenta ellGg para el subsistema dela Investigación Científica, porque esuna entidad que ha demostrado que conesfuerzo, trabajo y compromiso con lainstitución se pueden realizar proyectospositivos.

También reconoció la cantidad deestudiantes con que cuenta, quienesaumentaron en los años recientes. "Unode los grandes problemas de laUniversidad es la cifra de doctores queformamos. Debemos generar diferentesestrategias para atraer más alumnos eneste nivel y en esta área, tan importantepara la institución y para el pais".

Por último, Drucker Colin felicitó a lacomunidad de esta dependencia por elbuen trabajo realizado y loconsideró comomodelo de lo que las instituciones debenalcanzar de r'anera cotidiana.

En su r¡forme, José Luis PalacioPrieto e .:~2Óque gracias al apoyo delqobierr.o de Michoacán y de la


,llené Drucker Colin, coordinador de IQ InvestigaciónCientífica, y José Luis Palacio Prieto, director del Instituto deGeografía, quien rindió-su informe de actividades 2002-2003 al·frente de esta dependencia.

Universidad Nacional, a partir del primero de junio de este añola Unidad Académica Regional de Morelia tiene un nuevoinmueble ubicado en el Centro Histórico de esa ciudad, endonde se busca contribuir a la planeación, manejo, restauracióny monitoreo del territorio. .

Resaltó que uno de los principales proyectos en que trabajael Instituto es el Nuevo Atlas Nacional de México, el cualpretende expresar a través del lenguaje cartográfico, los hechosy fenómenos de la naturaleza, de la sociedad y de la economía,que se reflejan territorialmente en todo el país.

Con esta obra se profundizará en el conocimiento teóricoy aplicado de la geografía nacional, mediante la consolidac~ónde equipos de trabajo íntery multidisciplinario, y favorecera elavance en el manejo de la cartografía digital.

Refirió que otro proyecto de gran envergadura son losTemas selectos de Geografía de México, el cual considera lapublicación de una serie de textos destinados a la docencia yla divulgación.

A la fecha se han publicado 19 libros, de los cuales cincose encuentran agotados y ya se prepara una segunda edición.Se espera que para finales de este año se llegue a 24. En estainiciativa participan especialistas de 24 dependencias de laUNAM y 62 instituciones del ámbito académico nacional eintemacional, así como del sector público.

Palacio Prieto informó que actualmente, el Instituto estáconformado por 55 investigadores y 38 técnicos académicos.EI92 por ciento de los investigadores posee grado de doctor,mientras el62 por ciento d' .os técnicos académicos cuentacon maestria.

Entre 2002 y 2003 el personal dellGg insertó 79 articulosen revistas con arbitraje, 66 capitulos en libros y 23 textos. Esdecir, un promedio de tres participaciones por investigador alaño y 1.8 por académico. En el caso de las ediciones enrevistas rnexicanas, éstas se encuentran, casi en su totalidad,en publicaciones incluidas en el padrón del Consejo Nacionalde Ciencia y Tecnología.(lnformación de la DGCS).I""

18

f? leamos La,cmnda ~ra rodas

¿Q~ees unareseña crítica?

\1( ..,

E'n números pasados, señalamos ya, lo que la,,' convocatoria al concurso caracteriza como reseña

. crítica: texto cuyo propósito es "describir lascara,*rístiCas del libro" de la colección. También hay queresumir lo más relevante y "hacer una crítica con base enargumentos y comentarios de la obra reseñada.'

La principal car'acterística 9é una reseña es que se trata deun texto que se escribe sobre otro teX!0' en este caso un Ii~~oíde la colección. Esto es determinante, pues aunque el contenoodel libro -el tema que trata, como "las hormonas, "laevolución" o "las estrellas"-es muy importante, tu tarea esescribir sobre el libro. .'

El propósitode tu reseña es que quiénes la lean tengan unprimer acercamiento a la obra que elégiste, así COInoelemen~suficientes para poder decic,lir si léerla o no; esperamos, sinembargo, que tu lectura haya sido tan placentera como par~.oonvencerlos de que vale la pIlllá hacerlo. Se trata de compartirtu experiencia de lectura con otrQ? jóvenes, po~ lo que ellenguaje que utilices en la reseña puéde ser coloqUIal, pero nopopular ni vulgar. .

En el número anterior de la Gaceta nos referimos Y? a dosde las operaciones de escritura qúe deberás llevar a cabo:comentar y resumir. En relación oon ésta última, para la reseñadeberás integrar las ideas más importantes de la obra -elproducto d~ fu resumen--:-, haciendo las referencias necesariasal autor del libro o a éste, para que en ningún momento parezcaque tú eres el experto en "materiales", en "arácnidos" o en "lamuerte". De manera que frases como: "el autor sostiene que...", "el investigador clasifica .," o bien, "en el capítulo cinco laDra. X presenta ..." o "en el obra se ofrecen ...", por solo citar

• algunos ejemplos, deberán aparecer acompañando tuexposición de las principales ideas del libro. La distinción clara/entre la voz del autor del libro Y la tuya, como escritor de I~reseña, puede determinar tu éxito en el concurso. .'

Para describir ellibro--otra de las operaciones de escrituraque deberás llevar a éabo-, te puedes basar en algunas delas características que mencionamos la semana pasada apropósito del comentario. Tambiénpuedes considerar aspectoscomo el propósito del libro; qué paratextos-partes del libróque fuera del cuerpo de la obra ayudan a facilitar sucomprensión-- contiene: introducción, prefacio, epílogo,apéndices, anexos, glosarios; o bien, ejemplos, gráficas,fotografías y otros elementos que ayudan a una mejor.comprensión. .'

Es importante que le des a tu reseña un título, no la titulesigual que el libro. Incluye la fÍcha bibliográfica después deaquél, o bien al pie qe la primera página. La reseña no debellevar subtítulos, pero sí tienes que darle una estructura conintroducción, desarrollo Yconclusiones. La convocatoria exigeque en el o los párrafos introductorios presentes al autor y laobra. Finalmente te recordamos que organices tu texto enpárrafos Yque incluyas algunas citas del libro para apoyar tuscomentarios. .

Profra. Margarita Krap Pastrana

Gaceta CCH 1016

Contextos

BioqlJímica yBiologíá'Mo/ecular

en LíneaEdgar Vázquez Contreras

Instituto de Química, "

Bioquímica y Biologla Molec~laren Línea, es un libro electráníco q4e poneal alcance del usuario informaciónactualizada y en español, para 'laenseñanza y el aprendizaje de estasdisciplinas dentífcas. '

Para mayor infonnación, favor de consultar la dirección en lnternet;http://bq.unarT].mxlevazquez '

Ger tovClt\ ... ~: --~---'-::--", --;----interés y la motivación juegan un papel

R dando actividades muy importante eri'ei cumplimiento de. e a n u .. ,',." lús actividades, así'como ser constanteen la práctica.

Nota: Trata que tu planeación searealista y flexible por cualquiercontratiempo que se te presente. Noolvides incluir actividades recreativaspara tu formación integral, ya sean detipo cultural o deporfvas, además dedarte tiempo para cuidar tu salud,mediante una buena alimentación ehigiene,"Pstc. O. Isabel Rodríguez Herrero,

Departamento de PsicopedagogíaPlantel Sur

Después de este breve descansode fin de semana, es hora derecargar las pilas y hacer un

recuento de cómo vamos hasta estepunto del semestre.

Una evaluación y reorganización


nos ayudarán para alcanzar las metasque tenemos planeadas.

Es importante que consideres quesólo te quedan aproximadamente 40 díashábiles para que concluya el semestre.Antes de que 'termine, es convenienteque-analices y definas qué resultadosllevas hasta ahora y cuáles esperas yesperan de ti y, con base a lo querespondas, probablemente necesites unacomodo en tus actividades.

Recuerda que el tiempo es unrecurso distribuido a todos por igual, aveces sentimos que no alcanza pararealizar las actividades deseadas,probablemente se deba a una malaorganización, Si te identificas con estote invitamos a:

.:. Definir las metas y objetivos quete propones lograr. Comienzá por planeartus tiempos y actividades a corto, medianóy largo plazos y en función de ello elaboraun plan para la orqanizadón de tus tareasdiarias, semanales, semestrales, etcétera.

':'Jerarquiza tus actividades y realizaprimero lo más relevante y continúa segúnel orden de importancia. La elaboraciónde un horario y programar fechas límite,te ayudará a que no se te acumulenactividades, a vencer la indecisión y a nopostergar las actividades.

.:. Transforma esta organización enun hábito. La mejor manera de cumplirlos puntos anteriores es realizando tu plande acción. Con base al objetivo que tengasserá el hábito que deberás desarrollar; el

Evalúa tus avances y siente lasatisfacción que produce en lograr loque se quiere, Si requieres apoyo

acude al Departamento dePsicopedagogía, donde te podemosorientar o contáctanos en el correo

electró[email protected]

19 Gaceta CCH 101

O:'. CJ~acterísf¡cásgener¡;il~s•• " _.;r -',t':: . ':"':-,' '::'. ,~. :,~'.t,,_::,_ •. . . ",'::. .~ ~!. -. 'lo" t.

" "de;'la\ptJes,ta·en.escena '.""~ ~!.,.. ...".. .

r 1" ~>- ~.:~7'. ~.~, . ;.!'8';,stavez, a petiCiórÍdé.algunos lectores, quiénes sé ven confundidos cuando ', sus fttaes!ros les soliCitan reporte, resumen, reseña deséri¡ítiva o res~ña

, :.,Críti«¡:asobre la o e teatro que fueron a v~r, sepresenta aquí iu)modeLQde,cuestioJláQQ!ql¡e (¡¡en servir de gu' ~ para tiacér ijiCha tarea;escolar;' 'otro ?J!lei;t~que es'o tomar.en cuénlá,cúando se ailali~>un~ obril, esaquel ql.!~obliQa a!~ ,,' r a conocer, pr:iníeratn~nte eltextoyverto en escena..sólo ,ásíseCQñju ' a he¡;ho teatral. N6 siemprerseJr~la dé decir' "níe gtJ$!ó" 9 "nome gustó",Y~ q eS'pObre () se liOlita..ála em!il~.ipn,';.,~t:!andQ~1;JChasve Jl qu el especl¡¡,gprye ~cena, sea,algo :qu " n9 es S0í~éñ , 16;sino"tam lO" ,~p6sitive<fe"raCO[ldt1~ IÍljmana.El C~al'!()qlJé.se stá \QrTl$I:dl:>~,~apunlés del·Q1aéstrOfrQhcés'Patri~ Pávis,.II~rsOn ' ~~a'en rfimciá:,' , .. '~,'.,". .

.v ~:""" ~f.'.~~ ...-~~-:.:>~.• " . :.' )~,;¡ " . 1> ','~. ':.:~

1.C~"ªctetísti~ gene.ra!~sdltIé! p!.I'esthJiesl;$l\a,' ',-' ,:!~1. r tSesu~en~o.lb~ élemento$ d,ér~éUló, ~Iaciones ~ los sistemas

1.2.l5'rJqJé se b¡;¡sa? s. ., <1.3.:lu'9aÍ'g~ la és~¡¡ifif;aCión, oonle~o cuítu~1 y escéneo. " '< ",1.4. ¿Qué te fnqle$~a ge I~ pue$ta ene$cena? iC\Jáles san los momentos, fuertes,débileso aburridos? ',",;' • , ,~; . ," ~

<J~,~~'. v: . f"

2, ~l!cen09t<lfi,a, /. .;<.." :' <. '2.1.fur¡ción del espádo escefliq:¡ y sú oeupáclóñ.2.2;¿Como evoluciona la escenografía?2.3. Rélación entre lo mostrado y lo oc~lto. ,

::--t:.. . -., ")':

3. Sistema tle iluminación.3.1, Cambios de luz ,3.2. La luz en relación eon el tiempo. < .-

Contextos

4. Objetos.4.1. Alos objetos también se les llama utilería.4.2. ¿Cómo seu~an;? .4.3. ¿C.onqué intenclón?4.4. ¿Naturaleza, función, materia, relación cen elespacío y el cuerpo.

5. Vestuario, maquillaje, máscaras.5.1. Función sistema de relación oon el cuerpodel actor o la actriz.5.2. Función en relación oon la obra y su época.

6. Actuación de los actores.6.1. Descripción física de los actores (en su papel de personajes).6.2. Gestos, mímica, maquíllaje. Cambios en su apariencia.6.3. Construcción de! personaje actor/papel.6.4. Relación entre el actor y el grup<;!:desplazamiento, relación de oonjunto, trayectoria.6.5. Relación texto/cuerpo:6.6. Voz, cualidades, efectos producidos, relación de la dicción y el canto.

7. Funciones de la música, del ruido, del silencio.7.1. En qU'émomentos intervienen: oonsecuenCias sobre el resto de la representación.

8<Ritmo del espectáculo.8.1. Ritmo de algunos sistemas significantes (intercambio de réplicas, luces, vestuario,gestualidad, ete.)


~

~-~>

.~. ', '

8.2. El ritmo globar del llspectácúlo ~ntinuo o discontinuo, cambios de régimen,relaCión;~n.l~ p'ye;>~ ep escena, <.J,;

9. Lec\1lra ~ela f~.~ura por parte d~ I.apue~ta en escena -.9.1. ¿Qlié bis'rbria cuértta? Resúmeléi. . " " ,:9.2. ¿El espectácúlo cuenta la misma história que eltexto? <':', .9.3. ¿Cuál¡¡s son las opciones dramatúrgiciis? Coherencia oincóhe'tencia de lalectura.' ,9.4. ¿Qué ambigüedades presenta el textci,de qué modo son aclaradas por la puesta

,enescen,a? .9.5. ¿Cuál es la organizaCión de la fábula?9.6. ¿De qué modo la fábula es oonstruida por el actor en el escenario?9.7. ¿Cuál es el género del texto dramátioo, según la puesta en escena?9.8. Otras opcipnes.de escenificación posibles.

10, El texto en la puesta en escena, ,. ,10.1. Elección de la versión escénica: ¿quemoqificaciones en<¡QDtrc¡ste?10.2. ¿Qué lugar céneede lapuesta en escena al texto dramáIÍGP?'10.3. Reláciones entre el texto y la imagen, en~e el ojo y el oído.

11.El espectador. ~11.1. ¿En qué maroo de qué institución se sfiúa la obra? '11.2. ¿Qué expectativas tenías ante la obrª teatral (texto, director, actores) "11.3. ¿Qué informaCión previa es necesaria para ver esta obra? .11.4. ¿Cómo ha reaccionado el p,úblioo?11.5. Papel del espectador en la producción de sentido. La lectura propuesta ¿esunívoca o plural?11.6<¿Qué imágenes, qu~ escenas, qué temas te han inte(esado y todavla recuerdas?11.7. ¿De qué modo la puesta en escena manipula la atención del espectador?12. ¿Cómo anotar 9 oonservar la información sobre esta obra? (fotografías, programade mano, video, etc.)

13. Balance.13.1. ¿Qué problemas particulares de esta obra, deben ser examinados?13.2. Otras observaciones, otras categorias necesarias para esta puesta en escenay para el cuestionario.

RBL

20 Gaceta CCH 1016

Inglés l.Libro para el alumno

Ma. Eisa Aguirre AguilarISBN 968-36-6119-X194 pp:

A pegándose a la temática y contenidos estipulados) en él programa de Inglés para el primer curso,

este libro contribuye a la formación de una culturaelemental, es decir, ayudar al estudiante a adquirir cono-cimientos, habilidades y actitudes que tendrán utilidadmás allá del salón de clases.

El objetivo general es que el alumno ejercite la lecturarápida, skimmíng; la lectura selectiva, scanning; la lecturade búsqueda, search readíng, y que. pueda adentrarseen los aspectos lingüísticos y discursivos del texto.

Cada nuevo tema se desglosa en una breve pre-sentación, ejemplificación y ejercitación con el propósitode que la clase se realice como un taller de lectura, peroen este caso en inglés, tal desarrollo está planteadode forma paulatina y gradual.

La práctica constante de las lecturas intenta facilitar:;11 alumno su introducción a la lengua extranjera y crearleun clima de confianza respecto a sus capacidades.

Eng/ish 11

Ma. Elena Ureña Contreras el al.ISBN 968-36-6556-X199 pp.

Diseñada para estimular en los alumnos el deseopor el conocimiento, English" contiene textos degran interés que despiertan la curiosidad por sa-

ber su contenido de forma plena.Mantiene los lineamientos de lectura del curso ante-

rior: de ojeada, selectiva y de búsqueda; desarrolla en elestudiante habilidades de predicción, con el fin de queinfiera el contenido del texto; que haga uso del vocabu-lario adquirido y que se preocupe por incrementarlo,además, proporciona elementos básicos de la gramática.


-Contextos

Yl(j)OSYlLPrograma 11Aoo{escentes Sa{uoab{esll

Violencia familiar,generadora de otras violencias

Alicia López Montest:le Oca yAlejandro Falcó,? Vi/chis.

De acuerdo con la Teoría deJerarquización de las NecesidadesHumanas,deAbraham Maslow,que

señala que los seres humanos no podemosprescindir de la pertenencia, el afecto y elamor, cada persona, en general, desearelaciones con otros individuos y concretasus necesidadesal lograrun lugaren el gruposocial o en la familia; llevar esto a caboimportarámás que nada en el mundo a cadasujeto. Así, alguien que avanza en lasatisfacción de sus necesidades, también lohace en el grado de salud psicológica queposee.'

En laPrimera Conferencia InternacionalSobre Promoción de la Salud reunida enOttawa,Canadá,el21 de noviembrede 1986,dirigida a lograr "Salud para todos en el año2000"; se emitió la Carta de Ottawa, la cualenfatizó en que "el cuidado al prójimo, asícomo el planteamiento holístico y ecológicode lavida, son esenciales en el desarrollo deestrategiaspara la promoción de la salud. Deahí que los responsables de la puesta enpráctica y evaluación de las actividades depromoción de la salud deben tener presenteel principio de la igualdad de los sexos encada una de las fases de planificación". 2

En México la violencia se da,desafortunadamente, la mayoría de veces alinterior de las familias. El número de casosde maltrato,en cualquiermodalidad,provienede padres o familiares. Este problema seincrementa alarmantemente día con día. Laviolencia perpetrada a niños yjóvenes tieneun impacto negativo en su desarrollo per-sonal; es un factor de riesgo constante, queaunado a otros como la pobreza,desnutrición, adicciones y familiasdisfuncionales, fomenta la reproducción deactitudes y comportamientos agresivos, locual se complica entre los jóvenes que notienenacceso a la educación ni contacto contemas que, comúnmente, no se discuten alinterior de las familias, por desinformación,prejuicios, temores o tradiciones, por ellopresentan mayor vulnerabilidad.

Se ha determinado que la violencia seda principalmentede hombres hada mujeres,quienes, en muchas ocasiones, sólo tratande huir de la violenciafamiliar para refugiarse

21

en la violencia de una. relacióncaracterizada por el sometimiento y elabuso físico, psicológico y sexual,generando, al mismotiempo,otro tipodeproblemas como una autoestima baja,sentimienlosdeculpa,soledad,abandonodel hogar o suicidio entre los jóvenes.

Porotra parte,aun cuandolos niñosy niñas tienen los mismos derechos, enla práctica no es así y, justamente, enlas familias se determina el papel socialde cada uno: las niñas responsables ysometidas; los niños irresponsables,conmásindependenciaperotambiénconmásinseguridad, lo que les impide lograrrelaciones equitativas y respetuosas.

Deben generarse programasespecíficospara prevenirel abuso infantilfísico, emocional y sexual; aplicar la leyen los casos de violencia intrafamiliar ygenerar estrategias de intervencióntemprana en los casos detectados deviolencia, para evitar que durante elnoviazgo se someta a la pareja,repitiendo el modelo negativo derelaciones que deterioran la calidad devida de cualquier ser humano.

Ponencia presentada en el foro:"Noviazgos sin Violencia, Parejas quecrecen. Los jóvenes por Familias noViolentas", celebrado el 19 y 20 deseptiembre de 2003. Organizado porAMBAR, la embajada de NuevaZelandia en México y la Comisión deEquidad y Género del Senado, cuyasede fue el Senado de la República."

1 La Jornada, 1 de agosto de 2003. pp,22 Y 23, México, D.F., Charter of Ottawa for Health Promo-lion. 1986.

Gacela CCH 1016--.lJ

)..

Notas ríes<Íe._ ¡.f)I';<v" jardí?z' ,

ife 0rie.1\ \,t-

Geógrafo frene Ana Maria Gnrcín PérezDesde hace por lo menos'cinco

siglos, es reconocida la cualidadcurativa de todas las partes del

guayabo, árbol mediano y acopado.Existen diversas obras donde. sedescriben las características ycualidades curativas del guayabo, entreéstas podemos mencionar lassiguientes:Francisco Jiménez, dominico que tradujoal español yaumentó la Historia naturalde la Nueva España, escrita en latín porFrancisco Hernández, donde se diceque "de las hojas se hace un jarabebonlsimo para las cámaras y tan eficazcomo el que se hace de las rosassecas .. :1 También en la Historia gen-eral de las cosas de Nueva España de.Fray Bemardino de Sahagún se gesttibeal guayabo como árbol pequeño, deramas y hojas ralas al cual llamaxalxococuáhuit/; al fruto de éste se lellama xalxó/cot/, es de color extemoamarillo o verdinegras, y del interior unasson blancas y otras coloradas oencarnadas con muchos graf}itos(huesos), y dice que "Son muy buenode comer. Estancan las cámaras." Enel herbario náhuatl del Códice Badiana,se refiere que las hojas del guayabo eranel ingrediente principal de un jugo quecuraba la disentería,. Por otro lado en laobra de Joseph de Acosta haoen algunosseñalamientos comparativosentre lafrutaencontrada en la Nueva España y en elPirú (Perú), y dice que en la primera,lafruta es mala pues tiene UI; olor y saborgrosero y de efecto poco sano, en cambiola fruta del Pirú es diferente; "es una frutablanca de buen olory sabor agradable,que es fruta para estómagos de buenadigestión y sanos, porque es recia dedigerir y fría asaz", al pareoer este autorle atribuye las cualidades curativas sóloal fruto de color exterior amarillo pálido ypulpa blanca, sin embargo no sabemossi existe una diferencia real en cuanto asus cualidades curativas, pues en otrasobras consultadas no haoen referencia aesto. Aspecto que trataremos dedocumentar con más profundidaden otromomento.

Al fruto se le ha comprobadocientíficamente su gran contenido deácido ascórbico (vitamina C), elementoque fue de gran apoyo para proteger delescorbuto, a los soldados combatientesen la Segunda Guerra Mundial. Algunosle reconocen también su cualidadantihelmíntico, agente que expulsa odestruye los gusanos intestinales, yasean áscari s, oxiuros o tenias, de ahíque la historia oral dioe que el aroma delas guayabas espanta las lombrices,

Pues bien, las guayabas aromáticasfrutas mexicanas, se consumen de


Árbol del guayabo, gu~ava

manera cotidiana en ricos ates,mermeladas, atoles, tamales, aguasfrescas, en almíbar, como ingrediente,de ricos platillos, y en el tradicionalponche navideño, de grandes cualidadescurativas utilizadas desde los mexicasy llevadas como elemento curativo haciaotras partes del mundo; son utilizadasactualmente como complemento endiversos tratamientos, y aunque laherbolaria haoe uso de todas las partesdel árbol para aliviar múltiples males(raíces, 'corteza, hojas y frutos deaplicación intema y extema), nosotrospodemos aprovechar algunas de suscualidades curativas y preventivas conel·uso directo del fruto al adquirir unabuena cantidad de vitamina "C".Algunosaconsejan que en los primeros síntomasde gripe se consuma un licuado deguayaba con jugo denaranja(posiblemente porque se sumanlos contenidos de esta vitamina), ytradicionalmente la han recomendadopara las convalecencias de infeccionesintestinales (el fruto cocido en agua cohuna rajita de canela y poca azúcar), lascuales se dice ayudan a disminuirnáuseas, diarreas y vómito.

El árbol de la guajava lo podrásidentificar por las siguientescaracterísticas: tronco generalmenteretorcido, de ramas gruesas y cortezarojiza, delgada y escamosa. Hojasopuestas, de peciolo corto, coriáceas,al tallartas de fragante olor, son de formaoval con nervaduras muy marcadassobre todo en el envés (la partede atrás).Flores blancas agrupadas en cimas, contres o cuatro sépalos' que se presentande marzo a septiembre.

Familia: Myrtaceae.Nombre científico: Psidiumguajava LNombre común: guayabo.En náhuatl: xalxococuáhuitl (árbol defruta de arena).Hábitat: De áreas de pastizales inducidos

"Árbol de fruto de arena"del náhuatl Xalxococuáhuitl

"Fruto de aro.,na"en náhuat/ Xalxólcot/

De la flor fragante, al frutoaromático que al dolor dan alivio

por inoendios, de dima subtropical (Aw),a tropical (AD4

Distribución geográfica: Natural deAmérica sé encuentra desde Méxicohasta Perú. Actualmente se le puedeencontrar diversas regionessubtropicales y tropicales. En nuestropaís se extiende ampliamenteen la regióndel Pacífico, desde Sonora hastaChiapas, y en la región del Atlántico .desde el sur de Tamaulipas hastaYucatán.Cualidades curativas: Las hojas y lacorteza son astringentes por su contenidode tanino, y por su alto contenido devitamina "C" tiene una accíónantiescorbúica.Bibliografía.1. Acosta, Joseph de. (Religioso de laCompañía de Jesús). Historia natural ymoral de Las Indias. En que tratan lascosas notables del cielo/elementos/metales/plantas y animales dellas/ y los

ritos y ceremonlasleyes y gobierno delos indios. Edición preparada porEdmundo O'Gorman, México 1940,Fondo de Cultura Económica, BibliotecaAmericana/38. 444 pp.2. Sahún, Fray Bemardino de. Historiageneral de las cosas de nueva españa,Tomo 111., Capítulo VI. "De los árboles ysus propiedades". Páginas 1058 a 1070.CONACULTA, Cien de México, Teroeraedición 2000.3. "Platas medicinales. Virtudesinsospechosas de plantas conocidas".S(3J/eccionesde Reader's Digest, México1987.

Geógrafa Irene Ana María GarcíaPérez

Colaboración de Erika Mayal(Ramírez Barbosc...

1 Citado en "Plantas medicinales.Virtudes insospechadas de plantasconocidas". Selecciones de Reader's Di-gest, pág. 205.

2 Esto queria decir que eran buenaspara las diarreas.

3 Sépalos. Juego de hojasmodificadas que rodean y protegen alcapullo, que generalmente se disponenen estructuras verdes parecidas a lashojas cuando la flor se abre.

4 Simbología correspondiente a laclasificación de dimas Koeppen, Awin-dica cálido con lluvias en verano y el Afson climas de las selvas cálidas conlluvias todo el año. ~

Sobre conceptos básicos de losmanuales de procedimlento

¿Qué es un manual?Manual es un documento que integra todo lo sustancial de un temade estudio, proporciona una visión integraly proporciona informaciónbásica y concisa sobre la materia.

¿Qué es un procedimiento?Un prooedimiento son una serie de actividades relacionadas entresí y ordenadas cronolágicamente, que muestran la forma establecidaen que se realiza un trabajo determinado, explicando la formaclara y precisa quién, qué, cómo, cuándo, dónde y con qué seefectúa cada actividad.

¿Qué es un Manual de Procedimientos?Un Manual de Procedimientos es el documento administrativointegrado por un conjunto de procedimientos interrelacionadosquepueden corresponder a un área específica o a la totalidad de unadependencia.

Lic. José Antonio González yCefYantes

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22 GacelaCCH 1016

t. 1i

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ace tiempo, en Intemetcomenzó.' ~ cilC4.larun alannante mensaje.

.' . ' Sin remitente claro, el correo. ba que,un estudio de la Universidad

.A e New Hsmpshre corroboraba el ter-rible rumorde"que la multinacional Ken-tuÍ':ky Fried ~hiCken no ocupaba pollo& .reales erí'sus recetas, sino que habíad.esárrollado (en fábricas secretas) unaespecie de engendros genéticamentealterados, con poco hueso y muchacame, sin pico, ni plumas ni patas, a finde facilitar el proceso. Como pruebas, elcorreo explicaba que la empresa habíadejado de utilizar la palabra chicken ensus menú s y h9bía pasado a llamarsesimplemente KFC.

Todoestp, claro, eráfalso. Los menúsde la cadena siguen usando la palabrachicken, el cambio a la sigla KFC ocurrióen 1991 por razones comerciales y, lomás divertido de todo, la Universidadde New Hampshire jamás ha hecho unestudio relativo a los pollos de la cadena.

Se trataba de lo que en EstadosUnidos .lIaman un hoax, un rumor, un-i'toque corre de boca en boca. De

o, también les dicen FOAF tales, friend of a friend tales), porque una de

sus características principales es quenunca le sucedieron a quien cuenta lahistoria, sino a un amigo de un amigo desu tío o su hermano. El nombre genéricode "leyendas urbanas" se aplica a todaclase de rumores disparatados quepasan a ser del dominio público, y quetienen un leve origen en hechos reales.La mayoría pueden agruparse en doscategorías: las que reciclan antiguas ybizarras supersticiones populares (comoel Chupacabras o el Hombre del Garfio)y las que explotan la desconfianza y lafalta de conocimiento de la gente frente aalgunos, fenómenos, sucesos, empresasy al mundo de la ciencia.

En esta última, los nuevos rumorese invenciones parecen no tener fin. Elesquema se repite invariablemente: una


.,'Los nuevos miedosUna "leyenda urbana" es un rumor disparatado conleves bases reales.

empresa o un grupo científico escondeuna horripilante o desagradable verdadsobre un producto .ampliamenteconsumido por el público. El rumor, eneste easo, cumple un rol parecido a RobinHood, imponiendo justicia a través derespuestas sobre algo que se ignora yqu~ hay curiosidad por explicar y/oconocen

Obviamente hay una base real paraesta clase de mitos: las empresas suelenser muy celosas de sus fórmulas yprocesos de producción, para evitar la~ratería y el espionaje indusbial. Tomandoeso como referencia, y nutriéndose delantiguo miedo a fuerzas invi~ibles queinfluyen en nuestras vidas, algunos .ociosos han.inventado rumores que dan

. espalofrios,Entre los más famosos está el de los

tampones:'durahte un tiempo se dijo quequienes manufacturaban estos productos,habían·agregado al proceso sustanciasquímicas que aumentaban elsángramiento menstrual (y sus ventas,obviámente). A pesar de demostrarse sufalsedad, sigue circulando en Intemet, elespacio más receptivo para esta clasede cosas. También se dijo que losantitranspirantes eran la causa del cáncerde pecho (una de las enfermedades más.temidas en la actualidad). ¿Por qué?Porque el antitranspirante evita que seanexpulsadas del organismo las toxinas quecontiene el sudor, dando como resultadoque éstas se acumulen en la zona,causando tumores. A pesar denumerosos desmentidos que, entre otrascosas, afirman que no hay ningún estudioal respecto, ni siquiera una relación claraentre ambas cosas desde el punto devista médico, el rumor sigue propagándose.

O el caso del shampoo Pantene ProV,que en Inglaterra comenzó a ser hurtadode las farmacias luego que alguien echaraa correr el rumor de que una inyeccióndel shampoo causaba alucinacionessimilares a las del LSD. Procter andGamble tuvo que declarar oficialmenteque todo era falso y que inyectarse sham- .poo en las venas era altamente peligroso.Propiedades similares le fueron alJibuidashace tiempo a la "explosiva" mezcla deCocaCola y aspirina, otra leyenda urbanaquejuega con la ideadel ingredientesecreto.

, Las .I~yendas urbanas, ~mo lassupersticiones comunes, soninCombustibles. Jamásdesapaiécen, sóloson olvidadas por unos años, para luegoresurgir apoyadas en algún nuévo datoreal.

¿Qué hay detrás de estas historias?Entre otras cosas, la explotación del miedoa lo desconocido. O más bien, del miedoa todas esas cosas que nos son cotidianasy que pueden volverse bruscamente

. amenazantes. Las leyendas urbanasseguirán inquietando y generandodesinformación en miles de personas através de la Intemet y las conversacionescara a cara, porque satisfacen el viejo'anhelo de encontrar una explicación -aunque sea terrible- a las cOnfusiones einterrogantes del mundo actual. .

http://www.bioplanet.netlmagazine/bio_marabr_2000/

bio_2000_marabr_biocultura.htmEnvíanos tus comentarios y

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