La dimensión de género

y sus implicacionesen la relación

juventud, trabajo y formación

Género y juventud Género y juventud

Ambos proyectos: naturales, ineludibles, adecuados . No se esperan que ellas accedieran o se mantuvieran

Pasaje a la vida adulta y autónoma

Varones trabajo productivo

Mujeres trabajo reproductivo

Independencia económica y reconocimiento ciudadano pleno

Dependencia y ciudadanía delegada

HOY Mujeres y varones jóvenes consideran el trabajo como su principal preocupación y necesidad : 46% trabaja, 47% estudio, 13% ambos y un 20% no estudia y ni trabaja

Trabajo en el mundo contemporáneo: una fuente primordial de inclusión y de valoración social, una condición central para la autonomía, un componente esencial del proyecto de vida y de la autoafirmación de hombres y mujeres. Pero también es uno de los espacios centrales de generación de la inequidad porque en él se despliegan las diversas dimensiones de la actividad humana: lo personal, lo relacional, la interacción con el entorno y la demostración de capacidades y saberes, con el fin de obtener resultados en términos de producción material y de transformación de la realidad. género y generaciones

Globalización e innovación tecnológica: crisis del modelo conocido de empleo permanente, estable, ascendente, previsible y de masas – INEQUIDADES entre regiones, países, zonas geográficas, grupos poblacionales Cambia la naturaleza, la organización, los contenidos y la división sexual del trabajo: las mujeres no son más fuerza secundaria. Heterogeneidad: se convive con la diversidad, la flexibilidad, la transitoriedad y los proyectos a corto plazo. El trabajo se crea en pequeñas cantidades, protagonismo de las PYMES, vinculado a lo local y a los nuevos nichos de empleo Universo de inserciones alternativas: trabajo informal, a tiempo parcial, teletrabajo

Centralidad del trabajo y nuevo paradigmaCentralidad del trabajo y nuevo paradigma

Contracción de empleo de cantidad y calidadContracción de empleo de cantidad y calidad

Obsolescencia de conocimientos y ocupaciones y desafío de la generación del propio empleo: impacta en la identidad colectiva e individual

Identidad colectiva: la cantidad y calidad del empleo de una sociedad determina su grado de inclusión y equidad. Desempleo juvenil: 47% - 93% de sus empleos en la economía informal

Identidad individual: proyecto de vida requiere esfuerzos constantes y adicionales de aprendizaje, de identificación de oportunidades y recursos: autonomía, conocerse a sí mismo y la realidad, reconocer y valorar las propias capacidades y limitaciones y hacerlo en relación con requerimientos y perspectivas de inserción: APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

DEFICIT DE TRABAJO DECENTE DEFICIT DE TRABAJO DECENTE REDUCCIÓN DE LA POBREZAREDUCCIÓN DE LA POBREZA

TRABAJO DECENTETRABAJO DECENTE

Ocupación adecuadamente remunerada en condiciones de:

Dignidad – Derechos Fundamentales del Trabajo Equidad - Más y mejores empleos en igualdad de

oportunidades Seguridad – Protección social y atención del

individuo Libertad – Voz y representación – Diálogo social

Maximizar sinergias entre objetivos y actores

Consenso mundial: para lograr las METAS DE DESARROLLO DEL MILENIO Y REDUCIR LA POBREZA: GENERAR TRABAJO DECENTE PARA TODOS

ENFRENTAR EL DÉFICIT DE TRABAJO DECENTE ENFRENTAR EL DÉFICIT DE TRABAJO DECENTE

Desarrollar nuevas estrategias de crecimiento con generación de más y mejores empleos para todos.

integrar políticas sociales y económicas desarrollar e incrementar las competencias

individuales y colectivas para la innovación, la competitividad y la productividad

hacerlo mediante el diálogo, la participación y la complementación de actores y recursos, de lo público y lo privado, lo nacional y lo territorial, lo estandarizado/ universal y lo focalizado/singular.

Asegurar la no discriminación en el acceso y en el mantenimiento del empleo así como la igualdad de oportunidades y trato.

Políticas de empleo, de formación y de igualdad

ESTEREOTIPOS

Definen y valorizan roles y tareas según sexo, reservan esferas varones=pública mujeres = privada

Están presentes desde el inicio de la socialización, trasmitidos desde el hogar, confirmados en la escuela y expandidos por los medios

Internalizados como desigual valoración de las competencias que condiciona la elección y los lugares

Perspectiva de género Perspectiva de género y equidad socialy equidad social

Ser humano: unidad bio- psico- social. Subjetivización y socialización: construcción de la identidad

Género : Categoría central del sistema de clasificación y jerarquización de las personas. Se entrecruza y potencia con otros criterios: etnia, edad, educación, nivel educativo, condición rural o urbana:

Raza y etnia: clasifican basándose en especificidades fenotípicas y culturales que singularizan la agrupaciones por sexo, interactuando en la construcción de la identidad individual y colectiva. - INTERCULTURALIDAD

Se asientan en relaciones de poder y acceso a los recursos y oportunidades, contienen dimensiones subjetivas y de orden simbólicas: RACIONALIZAN LA INEQUIDAD - Varían entre generaciones

PG: Marco conceptual e instrumento crítico de análisis de la realidad social: cómo los grupos transforman la sexualidad biológica en competencias y posibilidades de actuación . Amplia y cambia la mirada, el esquema referencial desde el que operamos y orienta las decisiones – Paradigma – LENTES DE GÉNERO Y EQUIDAD SOCIAL

Perspectiva de género Perspectiva de género

Imposibilidad de abordar las relaciones sociales, el desarrollo económico, las formas de organización social y política, el mundo del trabajo sin analizar cómo se distribuye entre los seres humanos el acceso y la administración a los bienes, recursos y oportunidades: dimensión de la equidad

Responsabilidad de los estados, los actores sociales y los Org.Int : actuar para modificar las condiciones que generan la desigualdad, los sistemas de clasificación y jerarquización de las personas y actividades que las justifican y sus manifestaciones concretas - Análisis de las políticas: indicador de democratización y modernización

Mundo del trabajo: espacio central de generación de inequidades Dimensión de la equidadDimensión de la equidad

Perspectiva de géneroPerspectiva de género

Trabajo y desigualdad de género Trabajo y desigualdad de género

Participación femenina: aumenta con el nivel educativo, próxima a los hombres, continuidad de la trayectoria

Las mujeres no son más fuerza de trabajo secundaria

Voluntad de formación indiscutible: mayoría en el nivel superior

Trabajo y desigualdad de género Trabajo y desigualdad de género

Desempleo femenino: mayor que el masculino, especialmente en las provenientes de hogares pobres

Mayor peso de la informalidad - trabajo doméstico

Segregación ocupacional vertical y horizontal, deterioro de la calidad del empleo, diferencial remuneratorio

Mayores exigencias para trabajo igual valor

Mayor educación= no garantiza más y mejor empleo

Sesgo de género en el sector empresarial y en la participación en la toma de decisiones

Trabajo y desigualdad de géneroTrabajo y desigualdad de género

Ajuste estructural y feminización de la pobreza :

menor o indirecto acceso a los recursos productivos,

utilización en gastos de la familia,

restricción de acceso al crédito

menor control sobre su propio trabajo (tiempo doméstico y restricciones)

Trabajo y desigualdad de género Trabajo y desigualdad de género Heterogeneidad del impacto de las innovaciones tecnológicas y organizacionales sociedad del conocimiento : competencias “femeninas”

Nuevas y mejores oportunidadesExclusión de ocupaciones de alta tecnologíaTercerización las relega a tareas o empresas de menor calificación Sobrecalificación Asunción de los costos del ajuste: salud y educación , fin del Estado de bienestar

TRABAJO JUVENIL

• Mayor participación, mayor desempleo y el femininoo sistemáticamente mayor

Tasa actividad

Total Cono Sur Países Andinos

América Central

Adulta 69% 69% 72% 48%

Juvenil femenina

43% 51% 41% 34%

Juvenial masculina

64% 68% 59% 73%

Desempleo adulto

5% 5% 5% 3%

Desem.juvfemenino

17% 21% 17% 9%

Desem juv masculino

11% 13% 13% 6%

• Déficit de trabajo decente generalizado

Informalidad y trabajo precario Concentración en tareas no calificadas Menor protección social Diferencias de ingreso

Transición escuela – trabajo Calidad y pertinencia de la formación recibida El tipo de trayectoria condiciona el futuro Hetegoneidad : superación de la cantidad de años de los adultos y abandono temprano, condicionado por ingresos, capital educativo familiar, lugar de residencia

IntInteracción del mercado racción del mercado laboral y los sistemas laboral y los sistemas educativos y formativoseducativos y formativos

LLos os preconceptos sobre la sobre la inadaptabilidad:condiciona inadaptabilidad:condiciona opciones, autodiscriminaciónopciones, autodiscriminación

El proyecto educativo no El proyecto educativo no incentiva autonomía, incentiva autonomía, seguridad en sí mismas, seguridad en sí mismas, capacidades de logro, de capacidades de logro, de empoderamiento y de toma de empoderamiento y de toma de decisionesdecisiones ..

IntInteracción del mercado racción del mercado laboral y los sistemas laboral y los sistemas educativos y formativoseducativos y formativos

LLos os preconceptos sobre la sobre la inadaptabilidad:condiciona inadaptabilidad:condiciona opciones, autodiscriminaciónopciones, autodiscriminación

El proyecto educativo no El proyecto educativo no incentiva autonomía, incentiva autonomía, seguridad en sí mismas, seguridad en sí mismas, capacidades de logro, de capacidades de logro, de empoderamiento y de toma de empoderamiento y de toma de decisionesdecisiones ..

Direccionamiento a doble vía en el ingreso y en las opciones de formación profesional y técnica

Género , jóvenes y FormaciónGénero , jóvenes y Formación

carencias de información y carencias de información y orientación vocacional y orientación vocacional y ocupacionalocupacional

inexistencia de intermediación inexistencia de intermediación laboral laboral

lenguaje sexista, estereotipos en lenguaje sexista, estereotipos en divulgación y definición de la oferta divulgación y definición de la oferta y en las prácticas y metodologíasy en las prácticas y metodologías

rigidez y falta de flexibilidad de rigidez y falta de flexibilidad de ls estructura de cursos y horarios. ls estructura de cursos y horarios.

No inclusión de las necesidades No inclusión de las necesidades femeninasfemeninas

ausencia de modelosausencia de modelos

carencias de información y carencias de información y orientación vocacional y orientación vocacional y ocupacionalocupacional

inexistencia de intermediación inexistencia de intermediación laboral laboral

lenguaje sexista, estereotipos en lenguaje sexista, estereotipos en divulgación y definición de la oferta divulgación y definición de la oferta y en las prácticas y metodologíasy en las prácticas y metodologías

rigidez y falta de flexibilidad de rigidez y falta de flexibilidad de ls estructura de cursos y horarios. ls estructura de cursos y horarios.

No inclusión de las necesidades No inclusión de las necesidades femeninasfemeninas

ausencia de modelosausencia de modelos

Barreras internas del sistema de formación:

LA EDUCACIÓN FORMAL, LA EDUCACIÓN NO LA EDUCACIÓN FORMAL, LA EDUCACIÓN NO FORMAL Y LA EDUCACIÓN INFORMAL SE HAN FORMAL Y LA EDUCACIÓN INFORMAL SE HAN FUSIONADO EN UNA SOLA FUSIONADO EN UNA SOLA GRAN RED DE EDUCACIÓN PERMANENTE GRAN RED DE EDUCACIÓN PERMANENTE (P.Coombs)

Se vuelven Se vuelven educativoseducativos todos los todos los espacios deespacios de nuestra vidanuestra vida

La educación dura lo que dura la vidaLa educación dura lo que dura la vida

Las jóvenes en A.L.: entre la vulnerabilidad y la lucha por el posicionamiento y la transformación

Heterogéneas y segmentadas

Educación

Urbanas , rurales, indígenas, Sur-Norte

Ingresos: 25 puntos en asistencia a la educación entre las más pobres y la más ricas

pertenencia social y capital cultural de origen = diferenciación entre unas y otras

Las jóvenes en A.L.: entre la vulnerabilidad y la lucha por el posicionamiento y la transformación

Mayor nivel educativo adulto = visión más equitativo de los roles, mayor valoración de la educación, menor desaprovechamiento de las capacidades femeninas

Las niñas = primeras en abandonar estudios por pobreza y para atender el hogar

Adolescentes que no estudian ni trabajan:

25% urbanas - 50 % rurales; Sur: 15% - 1er cuartil y 1%-4to

Carencia capital cultural, restricción empleabilidad, reforzamiento de los roles tradicionales

Deserción educativa: círculo vicioso de la pobreza

Las jóvenes en A.L.: entre la vulnerabilidad y la lucha por el posicionamiento y la transformación

Obstaculiza e impide el acceso a la educación

De 13 millones de partes, 2 corresponden a adolescentes y el 93% no terminó secundaria

20-25% tuvo su primer hijo antes de los 20 años y ello significa años menos de educación

80% de las rurales y el 70% de las urbanas pertenecen al 50% de los hogares más pobres

hogares pobres: 35% madres adolescentes, hogares ricos: 10%

Embarazo precoz

Las jóvenes en A.L.: entre la vulnerabilidad y la lucha por el posicionamiento y la transformación

En los estados altos, margina a las madres de la educación y en los bajos la maternidad es resultado de la baja educación

En ambas: pérdida de la adolescencis y compromiso del proyecto de vida autónoma

Fuerte relacionamiento entre maternidad temprana, pobreza y educación: impacta en mortalidad materna e infantil .

Relación estrecha entre baja educación materna y rendimiento escolar de los hijos

Embarazo precoz

Las jóvenes en A.L.: entre la vulnerabilidad y la lucha por el posicionamiento y la transformación

Vigencia y persistencia de la inequidad de género, raza y etnia -

Temas comunes: exclusión, dificultad para conseguir empleo, lugar de la mujer joven en la familia: común falta de oportunidades que cruza a todas las jóvenes

“la vulnerabilidad económica y social de algunas potencia los riesgos de inequidad de género de todas”

La continuidad de la discriminación:

Los signos de la transformación

El empleo forma parte del imaginario de los jóvenes, es un componente determinante de su

proyecto de vida y ahora también para ellas adquiere condición de pasaporte para la autonomía

y para la ciudadanía“ Nosotras creemos que la juventud tiene como camino para ser alguien, la educación.No podemos hablar de la educación para la mujer porque tiene que ser para el hombre y la mujer, para que nosotras podamos hacer valer nuestros derechos y los hombres aprendan a respetarlos.

Los signos de la transformación

Tienen conciencia de las distintas calidades de los empleos, de sus contenidos de género y de su influencia en la autovaloración y en la valorización social y económica de quienes lo desempeñan y

se muestran dispuestas a elegir con menos direccionamiento

“La gente que te selecciona en los trabajos es de otra generación...nos siguen delegando los mismos trabajos.Planteamos nuestra libertad de elegir, que nosotras podamos hacer trabajos de hombre como de mujer sin que se vea mal o bien...y sin que te paguen menos pensando que en cualquier momento te pedís una licencia por maternidad”

Los signos de la transformación

Se consolida y expande el modelo de la “doble presencia” para lo cual las jóvenes están

esforzandose por resignificar las expectativas que les transmite la sociedad y por desarrollar un

“hacer propio” que les permita al mismo tiempo que afirmar la autonomía, cumplir con sus

responsabilidades reproductivas y familiares

“Tenemos derechos a insertarnos en el mercado de trabajo como personas.

Si tenemos miedo de estar desempleadas es porque tenemos ganas de superarnos y crecer”

Los signos de la transformación

Se enfrentan no sólo a impulsar cambios personales respecto a la manera de ver y estar en el empleo sino con respecto a las pautas de configuración del hogar y de la reproducción

Persiste las inequidades en el manejo del tiempo

“Seré madre después que me reciba y encuentre trabajo”

Los signos de la transformación

Reclaman ayuda y se enfrentan a renegociar el pacto entre los sexos y a concebir y reivindicar sus derechos a

participar en igualdad de condiciones en el mundo público

“Creemos que la juventud tiene una visión distinta acerca de los valores con respecto de otras generaciones...Creemos que tanto mujeres como varones tenemos los mismos problemas sociales”

Los signos de la transformación

Buscan disminuir los costos emocionales y afectivos, empiezan a cuestionarse el modelo de integración el mercado de trabajo actual y a plantearse la necesidad de sustituirlo por

uno más integrador de ambas esferas

“ No pueden disponer de mí ni de mi tiempo como si fuera lo único que me interesa y que tengo. No estoy dispuesta a sacrificar mis afectos para que me acepten”

Integración de la perspectiva de género en las lógicas de transversalización y especificidad para asegurar que : Las necesidades y especificidades femeninas sean tenidas en cuenta se conciba el derecho de las mujeres a la formación como un derecho humano fundamental Inclusión de la problemática de la maternidad, paternidad, derechos sexuales y reproductivos

Lineamientos actuales de una política con perspectiva de género

Lineamientos actuales de una política con perspectiva de género

Formación = herramienta promover su empleabilidad e inserción laboral; habilitar una participación social,económica y política plena y en igualdad y desde una mayorautonomía; mejorar la equidad, contribuir al combate de la pobreza disminuir las discriminaciones y avanzar en la reducción de la brechaen términos salariales,de posicionamiento y capacidad de negociación; incidir en el desarrollo social y la construcción de la ciudadanía.

Formación = herramienta promover su empleabilidad e inserción laboral; habilitar una participación social,económica y política plena y en igualdad y desde una mayorautonomía; mejorar la equidad, contribuir al combate de la pobreza disminuir las discriminaciones y avanzar en la reducción de la brechaen términos salariales,de posicionamiento y capacidad de negociación; incidir en el desarrollo social y la construcción de la ciudadanía.

Lineamientos actuales de una política con perspectiva de género

Lineamientos actuales de una política con perspectiva de género

Transversalización de la perspectiva de género

Transversalización de la perspectiva de género

Forjar alianzas estratégicas

Potencia articulaciones y replicabilidad

Dimensión propia en la planificación, diseño, implementación, monitoreo y evaluación de las acciones formativas

Abordajes multidisciplinarios

Programas focalizados

Lineamientos para la acciónLineamientos para la acción Lineamientos para la acciónLineamientos para la acción

Estrechar los vínculos entre el sistema formativo y el sector productivo;

Sensibilizar a los actores sociales y estimular un cambio cultural;

Apoyar la elaboración de un proyecto personal viable de empleo y/o formación

Desarrollar competencias claves para la empleabilidad que le permitan proyectarse, adaptarse y cambiar su entorno;

COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD

Básicas o generalesBásicas o generales: para la capacidad de aprender a aprender

Requiere instrumentaciones básicas: ideoneidad de expresión oral y escrita y manejo de matemáticas aplicadas

Pone en movimiento diversos rasgos cognitivos:

capacidad de situar y comprender críticamente, aptitud de observación

criterio propio para tomar decisiones

COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD

TransversalesTransversales: para la certidumbre de lo incierto, destinadas a adaptarse a lo que vendrá

Desarrollo de culturas tecnológicas

Desarrollo de la iniciativa y el “emprendizaje”

Capacidad de integrar y visión holística de problemas y alternativas

COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD

ActitudinalesActitudinales: para abordar las incertidumbres y aprender a construir el futuro

Crecimiento personal

Desarrollo del liderazgo, la iniciativa

Manejo del riesgo, fomento de la toma de decisiones

COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD

Técnicas-sectoriales: adaptarse a las escasas certidumbres

Aprendizaje de competencias no tradicionales: diversificación

Creación de nuevas competencias: nichos de empleo

Valorización de viejas competencias históricamente desempeñadas

Líneas para la acciónLíneas para la acción

Mejorar y diversificar su participación en la formación profesional y técnica:

movilidad horizontal, movilidad vertical, acceso y dominio de las nuevas tecnologías, autogeneración de empleo

Líneas para la acciónLíneas para la acción

Conciliación vida familiar y vida laboral : construcción de una nueva relación entre los sexos

Co-responsabilidad público y privada en los sistemas de cuidado

Mayor desempleo en los niveles incompletos y quehaceres del hogar.

Diferencias de ingreso, alta matrícula universitaria, se ganó la batalla de la formación y no necesariamente la de empleo, y en especial del empleo de calidad

¿Profesionalización del trabajo doméstico ?

Migración juvenil

Líneas para la acciónLíneas para la acción

Instrumentar el monitoreo y el seguimiento permanente y la evaluación como experiencia de aprendizaje y oportunidad de empoderamiento femenino

Ofrecer mecanismos de apoyo económico y doméstico Avanzar en una reconceptualización de la calidad del empleo incorporando la perspectiva de género Articular con otras organizaciones públicas y privadas y con entidades crediticias la prestación de los servicios y apoyos complementarios para el autoempleo

++Posicionamiento individual y

ciudadano

Transformación societaria

La La formaciónformación

Para un modelo incluyentePara un modelo incluyente