7/27/2019 LA DIMENSIN HISTRICA DE LA REFLEXIN FILOSFICA ACERCA DE LA EDUCACIN

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LA DIMENSIN HISTRICA DE LA REFLEXIN FILOSFICA

ACERCA DE LA EDUCACIN

Introduccin

Desde el inicio de los tiempos, el hombre, como ser pensante, homo sapiens, se ha

preocupado por encontrar el intrngulis de las cosas, es decir, entender su entorno, darle

explicacin a todo lo que le rodea, incluida la forma de cmo aprende, cmo se relaciona

con las cosas y las situaciones a las que se ve sometido. Una de las situaciones sobre la

cuales ha enfocado buena parte de su desarrollo es el anlisis de la actividad educativa, tal

vez porque sta es la primera a la que se ve sometido el ser humano, hace parte de su

cotidianidad, siempre se encuentra aprendiendo algo, sea lo que sea; pero tambin tiene en

cuenta las necesidades del medio para ese aprendizaje, por tanto los criterios han cambiado

a medida que avanzan los tiempos o las pocas, pero siempre estamos abocando al

aprendizaje, a la enseanza, al proceso llamado educacin y a las formas en que esta ocurre

y teoras o mtodos con las cuales mejorarla. A continuacin revisaremos cmo ha sido esa

reflexin de tipo filosfico a travs de las diversas pocas, lo que encontramos desde el

inicio de la filosofa hasta nuestros das y lo que se espera de sta en el contexto educativo.

Desarrollo

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La filosofa de acuerdo con Kemmis y Smith (2008), basndose en el trabajo de

Pierre Hadot en Flores (2011), tiene como objetivo o propsito que quien la practique viva

bien, haciendo lo correcto. Una persona sabia es quien logra hacer ambas y la filosofa es

el medio por el cual se puede alcanzar esta sabidura.

Gutirrez (2009) comenta que la filosofa surge de la curiosidad del ser humano

para tratar de dar una explicacin a los cuestionamientos que posee, en referencia a la

existencia autntica o a la trascendencia del espritu, entre otros. Mientras que Moore

(2009) nos dice que un filsofo trata de dar una explicacin comprensiva y racional de la

realidad. Con esto podemos concluir que la filosofa es amplia en sus conceptos de estudio

y que procura dar una explicacin a la realidad del individuo.

Se considera la Filosofa una actividad de alto rango. Basada en un recuento

histrico que se encamina al esclarecimiento de problemas que dejan de existir en el

momento del anlisis y la propuesta de solucin al mismo, cuando se avoca a desarrollar

actividades de tipo conceptual y lingstico la filosofa se relaciona con la educacin, al

cuestionar la prctica educativa, no se enfoca al esclarecimiento o veracidad de las teoras.

Se involucra en la solucin de situaciones que emergen de la forma en que se imparte

educacin. La filosofa busca conceptos reales que se unan a la teora para entender y

justificar la prctica, el vnculo se da a travs de su metodologa y no por sus propsitos. La

filosofa no tienen un campo especfico de accin y su labor se enfoca al anlisis y la

clasificacin de conceptos de las diferentes reas del conocimiento (Villalpando, 1992).

La filosofa es una ciencia, que no surge de la prctica sino del anlisis, y el anlisis

de la prctica educativa es lo que refiere la filosofa de la educacin, tal como lo expresa

Morales (2008) Filosofar es un ejercicio mental de reflexin sobre realidades fcticas

(personas y acontecimientos), una de las cuales es justamente la educacin, que trata de

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teoras o mtodos, por una parte, y de interrelaciones humanas, por otra. A lo largo de la

historia la filosofa y la educacin han estado estrechamente relacionadas, la Filosofa

busca responder a problemas relacionados con la vida del ser humano; ha pasado de dar

respuestas generales al anlisis y la validacin de las diferentes teoras que se generan en

torno al conocimiento, esto se relaciona con la educacin en la medida que esta parte de la

naturaleza del hombre.

La relacin entre filosofa y educacin surge desde el momento mismo del

nacimiento de la filosofa, la reflexin filosfica acerca de la educacin, es un hecho tan

antiguo, como la conciencia misma de la educacin (Villalpando, 1992), tiene su origen en

Grecia buscando dar respuesta al fundamento de la educacin, especialmente cuando se

quiere determinar la formacin de un hombre nuevo del hombre que se requiere para el

gobierno de los pueblos, su conexin se encuentra en el anlisis, bsqueda y encuentro de

un cierto tipo de persona, un hombre educado(Moore, 2009), segn Platn, citado por

Moore, es capaz de actuar como guardin y conductor del Estado(Moore, 2009).

De acuerdo con Villalpando (1992), la reflexin filosfica de la educacin, es un

hecho tan antiguo como la conciencia misma de la educacin; lo cual nos ayuda a

conectar y pensar sobre relacin de las condiciones naturales del ser humano. De acuerdo

con Freire, citado por Daz (1999) La educacin es lograr que las personas sean felices.

Su nico propsito debe siempre ser el de alcanzar la igualdad, la transformacin y la

inclusin de todos los individuos en la sociedad.

La filosofa de la educacin es la ciencia encargada de identificar y analizar cada

uno de los factores y definir cmo y porque afectan el proceso educativo, as como su

significado dentro del mismo proceso formativo. Se debe realizar un anlisis considerando

la educacin de manera integrativa, sinttica y analtica con un sentido y una descripcin

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metdica. El sentido sinttico e integrativo obedece a la consideracin de los fines y valores

involucrados en el proceso educativo, y se llama axiologa pedaggica.El sentido analtico

y descriptivo corresponde a la formacin humana y se llama antropologa pedaggica,

considerando aqu que el proceso educativo tiene un carcter vitalicio, es decir es a lo largo

de la vida y presenta variaciones segn los contextos, las formas y las modalidades (Moore,

2009).

Villalpando (1992) desde un punto de vista filosfico propone un anlisis de la

educacin, la cual consiste en hallar en la substancia misma de esta accin humana, las

actitudes del hombre que se educa, las jornadas que emprende con esa mira y las

modalidades que puede tomar el proceso dignificante, el propsito de la Filosofa de la

educacin se refiere al porqu y para qu se educa. La educacin es el medio fundamental

para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura, es un proceso permanente que contribuye al

desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para

la adquisicin de conocimientos, destrezas, habilidades, pero sobre todo de valores para

formar a hombres y a mujeres capaces de poder desenvolverse dentro de la sociedad.

Para que la educacin logre su finalidad se ha puesto una meta y un propsito, una

meta se obtiene del anlisis de lo que se pretende lograr, por lo tanto la meta de la

educacin se basa, si lo tenemos en cuenta como un proceso de fabricacin, en obtener un

producto funcional y de excelente calidad, para Moore (2009) es producir un hombre

educado que alcance ciertos criterios de desarrollo intelectual, moral y esttico; lograr una

cierta clase de persona, mientras que los propsitos de la educacin seran incrementar el

nmero de ciudadanos instruidos y conocedores de ciertas competencias especficas para el

desarrollo y continuidad de la raza humana, este propsito y esta meta sern de utilidad

para lograr formar a un hombre educado.

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Un hombre educado es aquel que se compromete con el criterio de la verdad valiosa

y no es ms que el compromiso consigo mismo de lo que se haya planteado, en base a las

demandas de la sociedad. En el mundo contemporneo se logr un hombre educado segn

Moore (2009), si este alcanza el mayor grado posible de cultura, asimilacin del mayor

nmero de valores, una vida plena, digna y edificante, un ser igualitario, libre y demcrata,

es decir un buen ciudadano, un buen trabajador y un buen colega.

Las caractersticas del hombre educado han cambiado con el transcurso de los aos,

primero tenan la formacin de guerreros o buenos gobernantes lo que se consideraba

educacin, en nuestros das no tiene el mismo sentido; los ideales de tiempos pasados son

el sustento para crear fundamentos actuales que ameritan una reflexin retrospectiva que

nos orienta a entender la educacin filosfica en pocas actuales.

La reflexin filosfica se define como el conjunto de pensamientos y/o anlisis

realizados en retrospectiva acerca de una actividad en particular, que parte de una

preocupacin por dicha actividad, en este caso la reflexin filosfica se basa en la

educacin, la cual ha cambiado o evolucionado a medida que cambian los tiempos.

Las primeras reflexiones filosficas realizadas durante el clasicismo greco-latino, se

realizaron sobre la esencia de la educacin, su significado y empleo de la misma y la

formacin del hombre sabio y virtuoso, para actuar en el campo de la vida pblica,

posteriormente durante el cristianismo, se enfoc en buscar el sentido prctico de la vida

humana y utiliz la educacin como herramienta para dar culto a Dios.

En el Medioevo, se estableci que el fin de toda educacin era Dios, que la verdad

reside en el alma humana y es labor del maestro (docente) potencializarla convirtindola en

un hecho real. Durante la corriente humanista, el centro de la reflexin filosfica era el

hombre como tal, su vida propia, las preocupaciones que motivaban y modelaban la

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conciencia, surgieron dos movimientos, el liberalismo, encargado de reconocer el valor de

la persona del educando como lo ms significativo de la obra formadora, y el

realismo, reconoca la naturaleza del educando como el punto de partida de la educacin.

Hacia los siglos XVII y XVIII apareci la corriente del romanticismo, en este

espacio de tiempo la reflexin filosfica se orient al culto a la razn, aparecieron dos

manifestaciones distintas: el empirismo, dedicado al reconocimiento de la experiencia

como va del saber y el racionalismo, cuya esencia era usar la razn como va efectiva del

conocimiento.

En el neo-humanismo, a mediados del siglo XVIII la reflexin filosfica se orient

a comprender todas las formas de la cultura, originadas en la conciencia individual, era el

trascender de la actividad creadora. Por ltimo en la poca contempornea, se plante y

replante el problema del hombre con respecto al campo educativo, sin embargo con tanta

informacin se crearon diversas doctrinas para dar respuesta a este punto, los conceptos

pedaggicos partieron de la base zoolgica, el cumplimiento del destino, el actuar concreto

como vehculo de progreso o movimiento superador, la conservacin de la vida y la

participacin en la vida social inmediata y actual, promovi la participacin de todos en un

ambiente igualitario y demcrata y el anlisis del lenguaje para generar un verdadero

conocimiento. (Villalpando, 1992).

2Con la evolucin de la filosofa de la educacin surgieron teoras, a partir de las

cuales la filosofa abre su campo de accin con la discusin y cuestionamientos sobre esa

realidad, sobre el ser y el deber ser en el hecho educativo. Esta discusin se ve

impregnada por las palabras debe y debiera, lo que les da un tono imperativo y

apremiante (Broudy, 1980).

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interacciones de los elementos constitutivos y sin caer en el perfeccionismo que finalmente

sera abstracto, dependiendo del punto de vista del filsofo, enlista y analiza los elementos

que pueden coadyuvar a una mejora de la prctica educativa, al desintegrarse se busca el

esclarecimiento de una forma idnea.

En su planteamiento busca comprender y descubrir en un anlisis el sentido de la

prctica educativa, desglosando el todo y al mismo tiempo cada una de sus partes, sin

enjuiciar ni proponer, solamente analizar. Es preciso identificar y analizar los valores que le

rigen y promueve, los propsitos y las ideas. Los anlisis emitidos tendran entonces la

propiedad de ser un parmetro tomado como indicador para un mejor desempeo en el

plano educativo.

La educacin desde el punto de vista filosfico es la formacin integral del hombre,

que para ser estudiada debe ser dividida, sin dejar de lado que es un estudio integral y debe

comprender una unidad vital. En este proceso existe la necesidad de ser educado y la

capacidad de educar.

Conclusiones

La naturaleza humana precisa de entender el entorno que lo rodea, las situaciones a

las que se encuentra sometido y los cuestionamientos ticos, esto ha permitido que se

desarrolle un proceso analtico a lo largo de la historia, llamado reflexin filosfica. Este

proceso de revisin ha desarrollado una relacin entre la filosofa, las teoras educativas y

la integracin de la filosofa de la educacin.

Estudiando los aportes realizados por Villalpando (1992), Kemmis y Smith

(2008), y Moore (2009) podemos concluir que la filosofa es una actividad de alto rango

encaminada al esclarecimiento de problemas o cuestionamientos que se plantea el individuo

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partiendo del anlisis y la reflexin para dar respuesta a sus dudas. La filosofa busca dar

solucin a los problemas relacionados con la vida del ser humano, la trascendencia y la

superioridad. Al momento en que la filosofa pretende dar las explicaciones sobre la vida

del hombre es cuando surge la relacin con la educacin pues es parte de la naturaleza del

individuo.

La reflexin filosfica a lo largo de la historia ha conducido al individuo a pensar

sobre las condiciones naturales del ser humano; estas reflexiones han dado como resultado

el establecimiento de una meta primordial que es el logro de un hombre educado. Por

hombre educado se puede decir que es aquel que se compromete con el criterio de la verdad

valiosa con base en las demandas de la sociedad.

Podemos decir que la filosofa de la educacin es una ciencia que se da como

resultado de la historia, de la sociedad y de la cultura del individuo, misma que ha sido

formada por las circunstancias de las diferentes pocas y grupos que han percibido la

educacin de diferentes maneras. De tal forma que la concepcin de la educacin y la

prctica de la misma ha ido variando a lo largo de la historia del ser humano.

A travs de la historia, la humanidad ha cambiado de acuerdo a los contextos y

necesidades, influenciado por las situaciones de vida hasta la poca actual y ha llevado con

ella cambios en las diferentes formas de Filosofa con sus diversos enfoques y

consideraciones, hoy da abocada a la educacin, pretende promover los valores y la cultura

del hombre educado, bajo el anlisis de las formas de enseanza sin llegar a enjuiciar sus

tcnicas o estrategias.

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Referencias

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Fermoso, P. (1985). Brezinka, terico de la educacin,Revista de Ciencias de la

Educacin.

Flores, E. (Enero de 2011).Manual del Curso. Filosofa y ciencias de la educacin en la

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Gutirrez, R. (2009).Historia de las doctrinas filosficas, Mxico, D.F., Esfinge.

Moore, T.W. (2009). Filosofa de la educacin. Mxico, D.F., Trillas.

Morales, G. (2008). Interacciones e implicaciones entre filosofa y educacin, Sophia No. 4,

Relaciones entre Filosofa y Educacin, Quito, Ecuador, ABYA-YALA.

Villalpando, J.M. (1992).Filosofa de la Educacin. Mxico, D.F., Porra.