Embed Size (px)
Citation preview
ESCUELA DE POST GRADO
LA DRAMATIZACION PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INICIAL Nº 285 GRAN UNIDAD ESCOLAR SAN CARLOS A PARTIR DEL AÑO 2016
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
TANIA ELFRIDE CÁCERES ORTEGA
Asesor:
Henry Noblega Reinoso
Lima – Perú
2018
Índice
Resumen 3
Introducción 4
Identificación de la buena práctica 5
Datos de la institución educativa para contextualizar la buena práctica. 5
Aspectos socioculturales y económicos donde se desarrolla la experiencia. 6
Aspectos educativos relevantes relacionados con la buena práctica. 6
Descripción e identificación del Problema que afronto la Buena Practica. 9
Descripción e identificación de la buena práctica. 9
Descripción de la buena práctica como experiencia educativa en el aula. 9
Fundamentación de la relevancia de la buena práctica. 11
Importancia de los resultados e impactos de la buena práctica. 11
Descripción y análisis de aprendizajes o lecciones aprendidas. 18
Conclusiones 20
Referencias 21
Anexos 22
Resumen
El presente trabajo académico denominado la Dramatización para Mejorar la Convivencia
en la Institución Educativa Inicial Nº 285 Gran Unidad Escolar San Carlos a partir del año
2016, tiene como propósito lograr la socialización de los niños de las 3 secciones de 3 Años,
mediante la dramatización de cuentos de la familia del niño participante, donde los niños de
las aulas de tres años observan una obra de teatro, luego en casa la familia elabora un
cuento que se coloca en la biblioteca, y el video de este cuento se puede utilizar en otro
momento. Esta Buena Practica comienza como una experiencia exitosa, la cual llevamos a
concurso a nivel de UGEL, en el que quedamos en segundo lugar, continuando con esta
estrategia año a año en las secciones de 3 años hasta la actualidad. Los padres de familia
se han involucrado en forma activa, siendo los actores en las dramatizaciones de cuentos,
como protagonista el niño de turno, y miembros de su familia coprotagonistas o miembros
del reparto. Nos basamos en diversos referentes teóricos. Como conclusión la
dramatización de cuentos realizada por los miembros de la familia del niño, desarrolla la
socialización de los niños de 3 años.
Introducción
El trabajo académico denominado Dramatización para Mejorar la Convivencia en la
Institución Educativa Inicial Nº 285 Gran Unidad Escolar San Carlos a partir del año 2016,
es una Buena Práctica que ha sido desarrollada con la finalidad de lograr en los niños de
las secciones de 3 años de la IEI No. 285 Gran Unidad Escolar San Carlos de Puno, la
socialización que por las características de su edad no ha sido aún concretada.
El presente trabajo describe como se viene desarrollando la Buena Practica en la
Institución la que consiste en dramatizar un cuento por la familia de un niño o niña, con la
finalidad de lograr socializar a los niños de tres años que por las características propias de
su edad son egocéntricos algunas veces agresivos, con lo que puede notarse una
convivencia adecuada.
Este trabajo está dividido en cuatro partes, en la primera parte se identifica la buena
práctica, y se proponen los objetivos, asimismo se habla sobre los aspectos relevantes de
la misma.
En la segunda parte se hace una descripción de la buena práctica relacionándola con
aspectos relacionados a la Gestión Institucional, en las Prácticas Docentes, y en la Gestión
Curricular, en la Relación con Escuela-Comunidad
En la tercera parte tenemos Marco Conceptual de la buena práctica los referentes
conceptuales de la Buena Práctica.
En la cuarta parte tenemos los Aprendizajes o Lecciones Aprendidas, donde están la
Descripción y Análisis de Aprendizajes o Lecciones Aprendidas, la Presentación de
Testimonios, Dificultades y/o Hallazgos Inesperados, además de los Desafíos superados.
Está basada en el “El Marco de la Innovación y las Buenas Prácticas Educativas en
el Perú” MINEDU, cumple con todos los requisitos para ser una Buena Práctica. Asimismo
concluimos nuestro trabajo con las Conclusiones y Referencias Bibliográficas.
Identificación de la buena práctica
Objetivos de la buena práctica.
Objetivo general.
Dramatizar cuentos con participación de la familia para desarrollar la socialización en los
niños de las secciones de 3 años A, B, y C, de la IEI No 285 Gran Unidad Escolar San
Carlos.
Objetivos específicos.
Integrar a la familia en el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos del área de
personal social y comunicación integral en los niños y niñas de 3 años de la IEI No 285
Gran Unidad Escolar San Carlos.
Desarrollar en los niños y niñas la seguridad en sí mismos frente a los demás.
Datos de la institución educativa para contextualizar la buena práctica.
Ubicación y aspectos relevantes donde se desarrolla la buena práctica.
La Buena Práctica se denomina: Dramatización para Mejorar la Convivencia en la
Institución Educativa Inicial Nº 285 Gran Unidad Escolar San Carlos a partir del año 2016,
la que se realiza en las secciones de 3 años, de la institución cada año, con participación
de un niño o niña de la sección y su familia, por turno.
La Institución Educativa Inicial Nº 285, está ubicada en la ciudad de Puno, en el Jr
Carabaya 151, pertenece al Complejo Educativo de la Gran Unidad Escolar San Carlos. En
un inicio funcionaba en el barrio Chacarilla Alta, con el nombre de IEI Nº 285 de Chacarilla
Alta, posteriormente mediante Resolución Directoral Nº 117 UGEL-P, fue anexada a la Gran
Unidad Escolar “San Carlos, de la ciudad de la ciudad de Puno, siendo participes de su
incorporación el profesor Jorge Rocha Calderón, Profesor Maximiliano Gallegos, y profesor
Nilo Pineda, realizándose el traslado del barrio Chacarilla Alta, al Jr. Carabaya Nº 151, local
actual de nuestra institución.
El traslado se realizó el primero de Abril del 2004, en la que participaron niños y
padres de familia. La primera directora fue la profesora Dania Soledad Baca Wiesse,
actualmente la Directora es la profesora Tania Elfride Cáceres Ortega.
Funcionando en la institución 9 secciones, se cuenta con 3 profesoras nombradas y
6 contratadas, 3 Auxiliares de Educación y 2 Personales de Servicio.
Cuenta con 3 secciones en cada edad, 3 Años A, B, y C, 4 Años A, B, y C, 5 Años
A, B, y C, nuestra la buena práctica se realiza en la IEI No. 285 Gran Unidad Escolar San
Carlos de la ciudad de Puno, en las secciones de 3 años, cada año lectivo. Actualmente se
continúa con esta buena práctica en las secciones de 3 años.
Aspectos socioculturales y económicos donde se desarrolla la experiencia.
De acuerdo a la entrevista con los padres de familia mediante la ficha única los estudiantes
de la IEI No. 285 Gran Unidad Escolar San Carlos de la ciudad de Puno, en las secciones
de 3 años A, B y C, donde se realizó la buena práctica los niños provienen de familias de
clase media, y baja en la que existen diversos tipos de familias. Tenemos padres de familia
de distintas profesiones como abogados, médicos, docentes, contadores y otros además
de dedicarse al comercio de diferentes productos, en las que ambos trabajan, algunos
trabajan fuera de Puno, y vienen una vez por semana o una vez al mes. De acuerdo al
diagnóstico realizado por las docentes se advierte que son hijos menores o únicos, son
egocéntricos, callados, y que por haber ingresado por primera vez a una institución
educativa no se han socializado adecuadamente, he ahí la necesidad e esta experiencia
exitosa o buena práctica.
Aspectos educativos relevantes relacionados con la buena práctica.
Nuestra buena práctica toma en cuenta las condiciones o criterios para ser una buena
práctica, que se plantean en el libro Marco de la Innovación y las Buenas Prácticas
Educativas en el Perú, una Propuesta de Criterios e Indicadores para la Identificación de
Buenas Prácticas en el Perú, del Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana
FONDEP, los cuales se cumplen de la siguiente manera:
Tiene intencionalidad: Nuestra problemática es que los niños y niñas de la IEI Nº
285 Gran Unidad Escolar San Carlos son niños tímidos, callados, poco comunicativos y
egocéntricos, además de tener muy arraigado el apego a su mamá por la edad que tienen.
Nos hemos planteado objetivos y metas para el logro de aprendizajes en nuestros
niños y niñas, cuyo principal objetivo es la convivencia escolar, asimismo desarrollar la
expresión y comprensión oral usando la dramatización de cuentos por la familia de cada
niño participante.
La estrategia propuesta es la dramatización de cuentos por la familia del niño
participante, la elaboración del cuento en físico para enriquecer la biblioteca, iniciarlo en el
gusto por la lectura, la grabación de los cuentos dramatizados por toda la familia, para ser
usada nuevamente a petición de los niños y niñas en posteriores actividades de
aprendizaje, esto nos va permitir desarrollar más la convivencia.
Busca la reflexión: Hemos utilizado espacios para reflexionar en forma organizada,
se ha hecho dinámico el intercambio de aprendizajes, el cual ha sido en forma, activa de
parte de los niños y niñas, y ha involucrado a los padres de familia.
Mediante la dramatización de cuentos por la familia del niño/a participante, los niños
y niñas de 3 Años principalmente han interiorizado y difundido valores que deben
practicarse, se han sentido emocionalmente bien desarrollando hasta en su forma de
desenvolverse.
Esta experiencia está siendo evaluada periódicamente, conforme es desarrollada, y
siempre está orientada a aprendizajes en los estudiantes.
Es creativa: La novedad en nuestra experiencia es la participación del niño y su
familia en la dramatización de un cuento que puede ser de contexto o uno tradicional, pero
se trata de que en su mayoría sea del contexto, esta forma de realizarlo es novedosa,
porque generalmente la maestra es la que narra los cuentos y utiliza otras estrategias.
Las actividades realizadas están muy nutridas de nuestro contexto al dramatizar
cuentos de la zona, que son transmitidos de generación en generación.
Es pertinente: Los niños y niñas de la IEI Nº 285 Gran Unidad Escolar San Carlos,
tienen múltiples necesidades y demandas socioeducativas las cuales están siendo tomadas
en cuenta para el desarrollo de esta experiencia.
Se han incluido variados cuentos de la tradición oral, como de la literatura infantil
existente que los padres de familia han seleccionado de acuerdo a la necesidad, intereses
y oportunidades tomando en cuenta el contexto en el que se desenvuelve nuestros niños y
niñas de 3 las secciones de 3 años desde el año 2016.
Hay participación: La participación de las familias en cada dramatización es activa,
su preparación es con mucho empeño, se entrega un cuento en físico que enriquece la
biblioteca, y se tiene cada dramatización grabada, para usarse en posteriores actividades
de aprendizaje, con lo que las nuevas tecnologías son utilizadas.
Se ha involucrado a los padres de familia en este trabajo interactuando padres de
familia, niños y niñas y docente. Además de existir muchos mecanismos de comunicación
que generan y motivan los procesos de cambio en los niños y niñas.
Tiene impacto: Se han observado cambios que son palpables en los niños de 3
años de la IEI Nº 285 Gran Unidad Escolar San Carlos, ha impactado generando cambios
en su forma de actuar, en su desenvolvimiento, haciendo que esta experiencia sea muy rica
y tenga mucho valor.
Hay un avance cualitativo en el niño/a de la IEI Nº 285 Gran Unidad Escolar San
Carlos en los aprendizajes, a partir de la implementación de esta estrategia.
Todos los actores de la institución y de otros ámbitos al conocerla refuerzan con
otras actividades que fueron promovidas por la experiencia en el hogar.
Es sostenible: Esta experiencia ha permitido fortalecer la forma de organización
entre las docentes de 3 años y su relación con la comunidad de tal manera que perdura en
el tiempo continuando con la experiencia como hasta la actualidad, con las que se logra
movilizar capacidades y lograr competencias en los niños de 3 años.
Las docentes, vienen practicando estrategias que generan actividades que
aseguran que los padres de familia de los niños de las secciones de 3 años participen
activamente colaborando con la puesta en escena de cuentos usando disfraces que son
autofinanciados, y que se practique en forma continua nuestra buena práctica.
Descripción e identificación del Problema que afronto la Buena Practica.
En lo referente a la situación anterior a la implementación de la buena práctica describimos
los aspectos que se han tomado en cuenta los siguientes aspectos:
En la gestión institucional: No se había implementado los procesos pedagógicos
y didácticos, recién se están trabajando de acuerdo al currículo vigente, todo ello con mira
a alcanzar la meta de conseguir mejoras en los aprendizajes a través del liderazgo
pedagógico de la Directora.
En las prácticas docentes: No se planificaba colegiadamente como ahora, cada
docente trabajaba por su cuenta, ahora comparten mucho sus experiencias y trabajan
apoyándose entre ellas y de acuerdo a la edad de los niños, tienen una coordinadora por
edad.
En la gestión curricular: Se trabajaba con el DCN, y las Rutas del Aprendizaje,
que nos permitían adecuar y aplicar estrategias para el logro de aprendizajes en nuestros
estudiantes, incluyendo a los padres de familia en nuestra planificación curricular. Y los
procesos pedagógicos y didácticos están siendo utilizados en bien de los niños y niñas de
3 años quienes obtienen nuevos aprendizajes. Actualmente se viene implementando el
Currículo Nacional de Educación Básica y esta estrategia ayuda bastante a ello.
En la relación con escuela-comunidad: La relación con la comunidad educativa
es buena, pero la convivencia escolar entre los niños es algo que hay que construir, esto
porque el egocentrismo y las diferentes formas de crianza y carácter de los niños no
permiten una convivencia adecuada. Además la participación de la familia de cada niño/a
nos permite conocerlos mejor, y también a su familia, ya que en su hogar se desenvuelve
con ellos y en el jardín con su maestra y compañeros.
Descripción e identificación de la buena práctica.
Descripción de la buena práctica como experiencia educativa en el aula.
Nuestra buena práctica es una estrategia que consiste en la dramatización de cuentos por
la familia del niño participante, sabemos que en el hogar es donde primero se practica la
convivencia, con la participación de la familia en la institución se enriquece la estrategia.
La familia elabora su cuento en físico para que forme parte de la biblioteca del aula,
iniciarlo en el gusto por la lectura, la grabación en video de los cuentos dramatizados por
toda la familia, para ser visualizada nuevamente a petición de los niños y niñas en
posteriores actividades de aprendizaje, aquí se desarrolla mucho la convivencia, y se utiliza
bastante las normas de convivencia y la interacción grupal incluyendo a la familia.
En cuanto a lo referente a los Compromisos de Gestión Escolar la Buena Práctica
se ha relacionado con los siguientes:
Respecto al progreso anual de los estudiantes de la institución educativa las
docentes que no habían fortalecido su formación profesional, porque no estaban
interesadas en capacitarse, con esta buena práctica han comenzado a aplicar los procesos
pedagógicos y se cuenta con la participación de la familia de cada niño participante, la que
genera una situación de convivencia escolar que también tiene resultados a nivel de logros
de aprendizaje.
En lo que se refiere a retención anual e interanual de estudiantes en la institución
educativa, esta buena práctica hace que nuestros niños y niñas, y los padres de familia se
sientan cómodos en la institución educativa, por lo que no hubo niños retirados según
nuestra estadística, debo manifestar que el año pasado se compartían aulas en dos turnos
porque teníamos mucha demanda de estudiantes, este año igual pero funciona en la
mañana y en aulas prefabricadas.
Se cumple con la Calendarización planificada en la Institución Educativa, porque
son actividades programadas en nuestra programación anual, y jornada diaria.
Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en el aula: Se ha realizado
el monitoreo a las profesoras y así se pudo identificar la buena práctica y se ha observado
el uso adecuado de material educativo con participación de padres de familia, uso de
herramientas como estrategias (rutas del aprendizaje), y también el uso del tiempo en las
sesiones de aprendizaje.
Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa, que se ha considerado
porque mediante las dramatizaciones realizadas se ha fortalecido la convivencia, los
cuentos han traído mensajes que llevan a desarrollar las interacciones positivas entre niños,
y entre adultos y niños. Los niños de 3 años por naturaleza son egocéntricos, no respetan
normas, hay que lograr la convivencia escolar.
Se tiene que en la institución educativa también con la buena práctica se ha logrado
que las docentes cumplan con la Competencia 3 del Marco del Buen Desempeño Docente,
en el que las docentes deben “crear un clima propicio para el aprendizaje, que permita que
los alumnos convivan con democracia y tengan vivencias diversas en todas sus
expresiones, con la intención de formar personas críticas e interculturales”, y se logra los
desempeños once y trece que busca construir de manera asertiva y empática, las
relaciones entre las personas que se basen en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto
mutuo y la colaboración;” y “que se promueva un ambiente en el que los estudiantes se
sientan acogidos en la diversidad, y que ésta sea expresada y valorada como fortaleza y
oportunidad para el logro de aprendizajes”.
Fundamentación de la relevancia de la buena práctica.
Importancia de los resultados e impactos de la buena práctica.
La Buena Práctica “La Dramatización para Mejorar la Convivencia en la Institución
Educativa Inicial Nº 285 Gran Unidad Escolar San Carlos a partir del Año 2016” es
pertinente porque de acuerdo al contexto se tiene que los niños de 3 años, tienen ciertas
características, son egocéntricos, su adaptación en el aula que es un ambiente nuevo para
ellos es difícil, el vínculo de apego aún no se ha roto y ellos necesitan estrategias que
permitan que su convivencia se fortalezca, esto propicia un clima escolar favorable, y el
logro de capacidades que son la que deben lograrse en 3 años, que son la socialización,
es necesario aclarar que es en esta edad que se realiza la Buena Práctica año a año.
Respecto a lo que está relacionado con prácticas de liderazgo de Vivian Robinson,
se ha coincidido en el establecimiento de metas y expectativas, nuestra buena práctica para
desarrollarse se ha planteado metas que están dentro de nuestro Plan Lector el cual las
establece, consiste en fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes,
construyendo una convivencia escolar adecuada, es decir está centrada en aprendizajes,
trabajando en equipo y en forma individual, la que ha tenido resultados y ha involucrado a
la Directora, docentes, padres de familia, auxiliares de educación personal de servicio y
estudiantes. En cuanto al uso estratégico de recursos, en esta buena práctica se han
utilizado estratégicamente los recursos humanos y materiales, los padres de familia con
asesoría de las maestras han elaborado su material para la dramatización, elaboración del
cuento, y este material ha sido utilizado en posteriores sesiones. Planteamiento,
coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículo, la Directora, docentes, y padres
de familia se han involucrado directamente en la planificación que ha impactado y dado
resultados en los estudiantes. Está incluido en el Plan Anual de Trabajo y dentro de ello en
el Plan Lector, incluyendo interacciones y acciones concretas con miras a lograr un fin. Se
ha conocido lo que sucede en las aulas fortaleciendo su trabajo con los niños y niñas
mediante el acompañamiento organizando jornadas de reflexión y círculos de inter
aprendizaje. Las docentes han monitoreado el trabajo de los padres de familia y el logro de
aprendizajes en sus estudiantes mediante esta estrategia aplicada en la que han
participado todos los actores educativos. Promover y participar en el aprendizaje y
desarrollo a los docentes, la participación en el aprendizaje y desarrollo docente han sido
promovidas en esta buena práctica. Pero lo más importante es que por ello se han logrado
aprendizajes nuevos en los estudiantes. Garantizar un ambiente seguro y de soporte, El
entorno en el que se han desenvuelto los estudiantes que son el centro del aprendizaje ha
sido ordenado y apoyado. Afectivamente este entorno se ha construido de tal manera que
la sola presencia de su familia en el aula los ha hecho sentir emocionalmente bien, seguros
de sí mismos, queridos por su familia que estaba dentro del aula, y todas las demás
condiciones que se han creado para cada estudiante y a la vez para todo el grupo de
estudiantes de cada aula de 3 años.
Metodología de gestión institucional para implementar la buena práctica.
La metodología institucional organizada ha sido la siguiente:
Reuniones con padres de familia para organizar la experiencia, se han recibido aportes de
ellos para fortalecer y enriquecer a la experiencia.
La puesta en escena ha sido planificada por la familia el cuento escogido fue a pedido del
niño, lo que lo ha hecho de su interés.
El niño de turno ha sido de preferencia el protagonista del cuento.
Los niños del aula conocen como organizarse alrededor del aula para ser espectadores del
cuento dramatizado.
Las docentes han organizado en sus aulas a sus niños y padres de familia, lo que en un
comienzo parecía sólo participación de uno de los miembros de su familia, fue realizado por
la familia completa del niño participante, papá, mamá, hermanos y hasta tíos para completar
los elencos visitan la institución en forma diaria para la aplicación de esta buena práctica,
que fuera presentada como experiencia exitosa en un concurso organizado por la UGEL
Puno, en el que quedamos en segundo lugar, para esto toda la comunidad participó.
Actualmente se continúa practicando.
Se ha tenido los siguientes logros:
Involucramiento de la familia en los procesos de aprendizaje.
Desarrollo de la autoestima y que los niños se sientan bien al ver a su familia participar en
la institución educativa.
Convivencia escolar adecuada.
El principal es el fortalecimiento de la convivencia escolar y socialización en los niños de
las secciones de 3 Años A, B, y C de la IEI No, 285 Gran Unidad Escolar San Carlos, que
tienen como principal característica ser egocéntricos.
Marco conceptual de la buena práctica.
Sustento teórico pedagógico de la buena práctica en el contexto de la investigación
Acción desarrollada.
A efectos de conocer algunos conceptos de Cuento tenemos ideas de algunos autores:
Para el autor argentino Enrique Anderson Imbert, “El cuento es una corta narración
escrita en forma de prosa que aunque quiera parecer real, surge siempre de la imaginación
del autor. En un cuento hay acciones en las que participan personas, animales
humanizados o cosas animadas, el cuento entreteje acontecimientos con tramas en las que
tensiones y distensiones, graduadas para mantener en suspenso al lector, estos se
resuelven en un desenlace estéticamente satisfactorio.
El autor Seymour Menton, define al Cuento como un relato fingido creado por un
autor puede ser en todo o en parte, este puede ser leído en un tiempo breve y que aportan
produciendo un solo efecto. (Menton, 2003).
De acuerdo a lo que dicen los autores, para mí el cuento es una narración breve con
personajes reales o ficticios que lleva consigo un mensaje a quien lo lee o escucha, pueden
ser escritos o transmitidos oralmente.
Los referentes conceptuales de dramatización son los siguientes:
Dramatización:
La Dramatización es un conjunto de prácticas para desarrollar la expresión creativa
de la persona que favorecerá el desarrollo de su personalidad. (Tejerina, 2004).
Dramatizar es darle una forma dramática a algo que al comienzo no la tenía, y crearle una
forma peculiar dramática. Pudiendo dramatizarse poemas, relatos, etc.
Conociendo como los autores definen la dramatización, el concepto que he
construido es que dramatizar es jugar un rol en el que representamos algún personaje para
expresar y crear diferentes vivencias que manifiesten algún mensaje. El jugar un rol les
permite actuar de forma diferente a la que son expresándose libremente o de acuerdo a un
libreto.
También para esta buena práctica hemos tomado en cuenta que la dramatización
se utiliza como recurso pedagógico o educativo, al practicarla se lograrán los objetivos y
metas propuestas en esta experiencia exitosa.
Resulta pertinente manifestar que la dramatización como recurso pedagógico en la
Institución Educativa Inicial Nº 285 Gran Unidad Escolar San Carlos al realizar esta buena
práctica ha tenido éxito porque los niños y niñas:
Han gozado de ver cuentos dramatizados por la familia completa de todos los niños
del aula, han participado como actor principal del cuento que les gusta, han perdido el miedo
y se desenvuelven mejor, han desarrollado su expresión oral, han podido ver los cuentos
que fueron filmados en otras ocasiones, y también han producido textos con apoyo de su
familia lo cuales resultaba agradable, y esos libretos eran usados como textos en la
biblioteca del aula.
Experiencias realizadas sobre el tema.
En el nivel inicial siempre se trabaja con dramatizaciones sólo que en ellas participan
docentes niños y niñas, es decir los estudiantes y no se involucra a la familia completa de
cada niño, puede participar un miembro de la familia no todos como en este caso.
Para poder implementar nuestra buena práctica o experiencia exitosa, necesitamos
de conocer algunas experiencias anteriores que nos permiten fundamentar mejor nuestro
trabajo, por lo que tomamos las siguientes experiencias anteriores:
Experiencia A: Convivir con Teatro, el Teatro del Oprimido como herramienta para la
elaboración conjunta de la Convivencia Escolar, de Stéphanie Mouton.
Descripción: En resumen la experiencia pretendía lograr una adecuada convivencia
escolar dando a conocer el Teatro del Oprimido, sus fundamentos y sus distintas técnicas,
además presenta el teatro en general como práctica, y lo que ambos pueden aportar a la
educación, sobre todo en lo que respecta a convivencia escolar, violencia desigualdad, y
discriminación en la institución educativa. Al final presentan el Proyecto CONVIVE CON
TEATRO, fue practicada en el Colegio Santa Cristina en Granada, por más de dos años. Al
final se exponen las actividades realizadas y los métodos empleados.
Objetivos: Los objetivos fueron planteados de la siguiente manera:
Favorecer la convivencia, la comprensión y el intercambio mutuo entre las diferentes
culturas.
Utilizar el arte en forma vivencial y dinámica. Con la finalidad de desarrollar
capacidades individuales y colectivas de expresión, análisis, comprensión, transformación
de la realidad y para crear el encuentro.
Usar un espacio teatral en el que los miembros de la comunidad educativa pueden
reflexionar, analizar y transformar en escena actitudes, comportamientos y situaciones
cotidianas de desigualdad, discriminación y opresión que contribuyen a dificultar la
convivencia.
Logros: A manera de conclusión.
La conclusión principal fue que existe una necesidad de tener en las instituciones
educativas escenarios eficaces que permitan innovar y renovar para crear entre todos y
toda la ciudadanía y la convivencia escolar.
Experiencia B: “El teatro de aula como estrategia pedagógica”, cuyo autor es Jesús Blanco
Rubio:
Para el autor, en el aula los estudiantes no sólo deben dedicarse al arte de expresión
plástica. Además manifiesta que hay un abuso medios audio-visuales y no se escucha, por
lo que debemos de buscar una actividad artística que respete y active la expresión de
nuestros estudiantes, y que conozcan que además de su opinión existen otras que se deben
respetar. Es decir que debemos escuchar y exponer. El escuchar y exponer son la base
para practicar la convivencia y la ciudadanía.
Al hacer teatro hay diálogo, hay aplausos, y el niño necesita de eso para superar la
sobre protección en la familia, en algunos centros educativos se trabaja con teatro para los
niños como una actividad cotidiana. Debe ser practicado como teatro del aula que es
diferente a hacer teatro convencional.
El teatro de aula es una estrategia pedagógica, lúdica, motivadora, transversal y
multidisciplinar, que parte de la inmersión de un aula completa en un proyecto dramático.
Plantea como objetivos principales los siguientes:
Elevar la autoestima y la autoconfianza en los estudiantes, creando en el aula un
ambiente agradable de entre y estudiantes y profesor, potenciar hábitos de conducta que
potencien la socialización, la tolerancia y ayuda mutua entre compañeros, que los
estudiantes sientan que es necesario practicar la disciplina en todo grupo, crear inquietud
intelectual para que los alumnos tengan placer por el estudio y de la investigación,
sensibilizando a las familias sobre el proceso de formación de sus hijos.
Logros: La experiencia ha sido utilizada con la finalidad de mejorar la enseñanza,
las interacciones, y considera que debe incluir todos los aspectos posibles tales como
rendimiento escolar hasta el comportamiento, por lo que evaluaron todos los aspectos
didácticos y pedagógicos que se aplican en el centro educativo e hicieron una comparación
luego de usar el teatro del aula como estrategia, con los resultados de utilizar otras
estrategias usadas.
Experiencia C: “El Teatro en el Aula Infantil”, de María Francisca Femenia Peret.
Descripción: La experiencia propone realizar una representación teatral en un aula de 5
años. Teniendo en cuenta que esta puede aportar beneficios en los niños de esa edad,
tales como la expresión oral y corporal, los movimientos, la cooperación, el ser creativos,
las que serán desarrolladas por ser una actividad muy completa.
Para poder desarrollar lo mencionado en el párrafo anterior se propuso desarrollar
diversas actividades, en las que se incluye el juego por ser una actividad vivencial, y se
culminará con la obra de teatro.
Mediante el desempeño de roles y la elaboración de máscaras se propiciará el
dialogo, el desarrollo motriz, la imaginación, la adquisición de mobiliario y el trabajo en
equipo. Esto para encaminar a los niños a un trabajo colaborativo que fomenta el desarrollo
de su socialización.
Objetivos: El Objetivo General que se ha planteado la autora es el siguiente:
Proponer estrategias de trabajo pedagógico utilizando el teatro en una aula de tres años,
contando con elementos que potencian aspectos importantes y necesarios para la
formación de los niños.
Los Objetivos Específicos de la Experiencia son:
Relacionar la dramatización con el juego, la creatividad, como se expresan oralmente, y
como realizan sus movimientos. Dando a conocer como el teatro y la dramatización ayudan
a desarrollar la autoestima, la autonomía, y las relaciones con los demás.
Fundamentar con el marco teórico las ideas fundamentales que sirven de cimiento a esta
propuesta didáctica.
Desarrollar la comunicación de los niños con el aprendizaje de nuevo vocabulario, y a través
de la expresión verbal y no verbal, con cantos y poemas.
Fomentar el desarrollo de la expresión de los niños con la danza y con el movimiento.
Acrecentar la creatividad, y disfrute del arte y expresión plástica elaborando disfraces,
máscaras, títeres y otros artículos necesarios en un escenario.
Potenciar el trabajo en equipo con estrategias para realizar un trabajo colaborativo.
Utilizar la asamblea para lograr que expresen sus sentimientos y pensamientos en cada
una de las actividades expuestas.
Logros: La autora ha logrado lo siguiente:
Establecer que entre la dramatización y el juego, la creatividad, la expresión verbal y el
movimiento existe una relación. Ha expuesto la como el teatro y la dramatización ayudaran
en el desarrollo de la autoestima, la autonomía, y las relaciones sociales. Ha explicado en
que basa su propuesta de intervención didáctica y el marco teórico los conceptos
fundamentales que lo acuñan. Ha favorecido el desarrollo de la comunicación oral mediante
la adquisición de palabras nuevas, y mediante la expresión oral y no oral, utilizando
canciones y poemas. Ha desarrollado la expresión propiciando la danza y el movimiento.
Ha potenciado el desarrollo de la creatividad, el gusto por el arte y la expresión plástica con
la elaboración de trajes, máscaras, títeres y elementos para una puesta en escena. Ha
fomentado el trabajo colaborativo, y ha favorecido la expresión de sentimientos y
pensamientos utilizando la asamblea para tal fin en cada una de las actividades expuestas.
Sustento teórico de la metodología especializada utilizada para la buena práctica.
La buena práctica es importante en la medida que con su aplicación ha habido un cambio
en los niños, lográndose su socialización en las secciones de 3 años, por tener
características propias de su edad, y al pertenecer a familias jóvenes, con hijos únicos o
menores, y al estar en el aula que es un ambiente nuevo para ellos con personas diferentes
a las personas que están en su hogar lo cual le da relevancia a esta estrategia que se aplica
como experiencia exitosa.
La buena práctica cumple con todos los requisitos que debe reunir una Buena
Practica en el Perú, según “El Marco de la Innovación y las Buenas Prácticas Educativas
en el Perú” MINEDU, cumple con los siete para ser una buena práctica los cuales están
descritos como aspectos relevantes de la buena práctica en este trabajo académico, estos
criterios son la Intencionalidad en la que nuestra intención es pedagógica y busca lograr
cambios, que conduzcan al logro de aprendizajes, tiene Creatividad porque cada
dramatización es diferente a la anterior los padres de familia se esmeran y traen siempre
algo nuevo que permite que sea agradable y del interés de los niños y niñas, es Pertinente,
porque su aplicación se realiza en un contexto que de acuerdo a lo diagnosticado necesita
ser dado en las aulas de 3 años de la institución educativa, tiene Impacto, por ser algo que
no se realiza comúnmente ya que el hecho de ver a una familia completa dramatizando en
el aula impacta; es Sostenible, porque es una experiencia perdura en el tiempo en la
institución educativa y aún se practica; el criterio e Reflexión y de Participación que involucra
a los niños, niñas, familias , docentes de las aulas de 3 años y por su puesto al personal en
pleno de la institución.
Descripción y análisis de aprendizajes o lecciones aprendidas.
Los aprendizajes o lecciones aprendidas en este caso son las siguientes:
Cuando realizamos un trabajo planificado, tendremos buenos resultados. El
involucramiento de la comunidad educativa en la institución educativa fortalece el trabajo
docente, porque los padres de familia son pieza fundamental para la formación de nuestros
niños y niñas. La presencia de la familia en el aula hace sentir emocionalmente bien a los
niños. La dramatización es una estrategia que permite lograr aprendizajes, y el hecho de
que el mismo niño desempeño un rol y principalmente protagónico, lo hace reflexionar
respecto de algunas actitudes que pueden ser buenas o malas.
Con la aplicación esta estrategia se ha fortalecido la práctica docente, y permite que
el monitoreo, acompañamiento y evaluación se realice sin rechazo de parte de las docentes.
Se ha tenido los siguientes logros:
Participación de toda la comunidad educativa en la labor educativa.
Involucramiento de la familia en los procesos de aprendizaje.
Desarrollo de la autoestima y que los niños se sientan bien al ver a su familia participar en
la institución educativa.
Convivencia escolar adecuada.
El principal es el fortalecimiento de la convivencia escolar y socialización en los niños de
las secciones de 3 Años A, B, y C de la IEI No, 285 Gran Unidad Escolar San Carlos, que
tienen como principal característica ser egocéntricos.
Presentación de testimonios, dificultades y/o hallazgos inesperados.
Hay muchos testimonios sobre los que se podría hablar en lo referente a esta buena
práctica, los que podrían ser narrados por los padres de familia, niños y docentes. No podría
decir que hubieron dificultades los padres de familia se esmeran bastante por cumplir a
cabalidad lo encomendado. Año a año he visto con agrado que las profesoras de 3 años
fortalecen su trabajo, y que en los círculos de inter aprendizaje han surgido diálogos sobre
los logros alcanzados en los niños y niñas. En algunas ocasiones he observado es que
cuando faltan miembros en el reparto de actores los miembros de otra familia los apoyan,
lo cual implica que las relaciones entre padres de familia son adecuadas. Se ha
institucionalizado y se práctica en las secciones de 3 Años, creo que año a año se seguirá
practicando y siempre se innovará por lo que es sostenible, existen muchos videos sobre
esta experiencia. Esta Buena Práctica cumple con todos los requisitos que exige el
Ministerio de Educación, esperamos seguirla mejorando, y con ello mejorar los aprendizajes
de los niños y niñas de 3 Años de la IEI Nº 285 Gran Unidad Escolar san Carlos Puno.
Conclusiones
La dramatización utilizada como estrategia para el desarrollo emocional de los niños crea
un ambiente propicio para una convivencia escolar adecuada en los niños de 3 años de la
Institución educativa Inicial Nº 285 de la Gran Unidad Escolar san Carlos Puno.
El involucramiento de la familia en los procesos pedagógicos y didácticos favorece
el desarrollo emocional de los niños, así como favorece el desenvolvimiento en la institución
educativa tanto dentro del aula como fuera de ella.
Desafíos.
Para la Institución Educativa superar los problemas de convivencia escolar de los niños y
niñas de tres años y lograr su socialización es el desafío más grande que se ha logrado, la
participación de los padres de familia que colaboran, la puesta en escena que no es
improvisada, he observado ensayos y también he observado niños con mucho interés en
el cuentito puesto en escena.
El segundo desafío es que se continúe practicando año a año, favoreciendo la
convivencia escolar, la autoestima de los niños, el desarrollo emocional y social que nos
permitirá crear un ambiente adecuado que aterrizará en nuevos aprendizajes en nuestros
niños y niñas.
Referencias
Blanco Rubio, J. P. (2001). “El teatro de aula como estrategia pedagógica”. Bilbao.
Femenia Peret, M. F. (2016). “El Teatro en el Aula Infantil”, La Rioja.
Menton, Seymour.(2003). Antología intitulada El cuento hispanoamericano
MINEDU. (2016). El Marco de la Innovación y las Buenas Prácticas Educativas en el Perú,
Lima.
MINEDU. (2018). Guía de Auto Evaluación del Trabajo Académico II, Diplomado en
Gestión Escolar y Segunda Especialidad con mención en Gestión escolar con
Liderazgo Pedagógico. Lima Perú.
MINEDU. (2015). Marco del Buen Desempeño Directivo. Perú, Lima.
MINEDU. (2015). Marco del Buen Desempeño Docente. Perú, Lima
Mouton S. (2009). Convivir con Teatro El Teatro del Oprimido como herramienta para la
elaboración conjunta de la Convivencia Escolar.
Anexos
ANEXO 1 FOTOS DE LA EXPERIENCIA
2016
EL PATITO FEO
LOS RATONCITOS PELEONEROS
EL SAPITO CHICO
EL COCODRILO COCO
ANEXO 2 CAPERUCITA ROJA
ANEXO 3 EL ZORRO Y EL CONDOR
ANEXO 4 EL HIPOPOTAMO OWEN
ANEXO 4 EL GATO ASUSTADIZO
ANEXO 5 EL LEON Y EL RATON
ANEXO 6 EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA
