La Educación a Distancia Virtual, Experiencias, Avances y Perspectivas en las Facultades de Ciencias Agrarias y

Ambientales

José Vicente Lazo ArizaIngeniero Agrónomo. Msc, PhD

Facultad de Agronomía de la Universidad Central de Venezuela.

CONTENIDO

Introducción

Objetivos

Metodología

Resultados

Conclusiones y recomendaciones

La Educación a Distancia Virtual, Experiencias, Avances y Perspectivas en las Facultades de Ciencias Agrarias y Ambientales

FRADIERPLAN DE NEGOCIOS PARA PROMOVER LA EDUCACIÓN Y

CAPACITACION A DISTANCIA EN LA REGION ANDINAAuspiciado por el Foro Regional Andino para el Dialogo y la

integración de la Educación Superior

Maracay, Facultad de Agronomía de la UCV, 4 Noviembre de 2003

Incentivar la formación de un gran Consorcio Interinstitucional de Universidades a través de sus Facultades especializadas para

promover innovación y búsqueda de nuevas estrategias educativas como la

EDUCACION Y CAPACITACION A DISTANCIA o VIRTUAL

Antes, es necesario precisar algunos conceptos que están estrechamente vinculados con el tema que nos compete. Por Ejemplo:

¿Qué entendemos por Educación a Distancia?

EDUCACION PRESENCIAL EDUCACION A DISTANCIA

EDUCACION NO-VIRTUAL

EMISOR EDUCATIVO

Y RECEPTORES DEL PROCESO AL MISMO TIEMPO Y EN EL MISMO

LUGAR

PARADIGMA EDUCATIVO TRADICIONAL PRESENCIAL

EMISOR EDUCATIVO

Y RECEPTORES DEL PROCESO EN DIFERENTE LUGAR Y TIEMPO

PARADIGMA EDUCATIVO TRADICIONAL A DISTANCIA

EDUCACION VIRTUAL

EMISOR EDUCATIVO

Y RECEPTORES DEL PROCESO AL MISMO TIEMPO Y EN EL MISMO

LUGAR

COMUNICACIÓN A TRAVES DE TICs

PARADIGMA EDUCATIVO MODERNO PRESENCIAL

EMISOR EDUCATIVO

Y RECEPTORES DEL PROCESO EN DIFERENTE LUGAR Y TIEMPO

INTERNET, WEB, CDs

PARADIGMA EDUCATIVO MODERNO A DISTANCIA

José Silvio, consultor del IESALC

QUE ES EDUCACIÓN VIRTUAL A DISTANCIA BASADA EN LAS TICs

Se sustituye la relación contigua y presencial entre alumnos y profesores, por relaciones en las cuales el espacio y el tiempo se modifican, a partir de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación

En la Educación a Distancia cambia radicalmente el concepto de enseñanza aprendizaje que se tiene en la Educación Presencial.

De un proceso centrado en el queenseña, se produce un viraje que coloca al estudiante como el sujeto protagónico de supropio aprendizaje

A nivel de educación continua, 1.28% de los programas es del área de ciencias agropecuarias y afines; A nivel de pregrado es del 3,57% pero en economía, administración y contaduría el 32,14%;

Para Ángel H. Facundo, 2003

25 instituciones

130 programas: 28 de pregrado, 18 deespecialización y 84 de educación continuada, particularmente diplomados.

OBJETIVOS

Realizar un estudio tipo diagnostico sobre La Educación a Distancia Virtual, Experiencias, Avances y Perspectivas en las Facultades de Ciencias Agrarias y Ambientales de los países de la Región Andina

METODOLOGIAPara la recolección de la información se utilizaron básicamente dos estrategias: búsqueda directa de la información y solicitud de la información, las cuales se pusieron en práctica casi de manera simultánea:

Búsqueda directa de la información requerida a través de la WWW.

Aplicación de una Encuesta similar a la elaborada por el Dr. Facundo A, de Colombia.

Resultados Paginas Web

Lista total de Portales de Universidades e Instituciones de Educación Superior que fueron revisados por país

Bolivia : 22

Colombia: 115

Ecuador: 27

Perú: 43

Venezuela: 87

TOTAL PARA LA REGION

294 Portales

Lista total de Portales de Universidades e Instituciones de Educación Superior con Programas Académicos en las Ciencias Agropecuarias y afines que fueron revisados por país

Bolivia : 6

Colombia: 27

Ecuador: 10

Perú: 16

Venezuela: 9* = 128

* CNU; Anexo (O) Sub Áreas de Conocimiento para "Ciencias del Agro y del Mar": Agronómica, Agrícola, Agropecuaria y Finca en Venezuela. Nivel superior. 128 dependencias incluyendo carreras largas (5 años) y carreras cortas (TSU, 3 años)

Total para la Región Andina

69 Universidades

Resultados de las Encuestas

Se enviaron Encuestas vía e-mail a una muestra de 36 Universidades que ofertan carreras en Ciencias Agropecuarias y afines.

El porcentaje de retorno fue bajo y hubo además un significativo porcentaje de “failures” por direcciones e-mail erróneas o desactualizadas

No obstante se pudo inferir algunas conclusiones importantes

Resultados por país

Bolivia

En el ámbito de la Educación Superior en las Ciencias Agropecuarias, Forestales, del Mar y el Ambiente, el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC`s) esta aun en una fase incipiente, pero existe en el ámbito académico de algunas instituciones particulares una clara tendencia a incrementar su uso, fundamentalmente como apoyo a la docencia presencial.

Resulta interesante observar por Ejemplo, el caso de la Universidad Mayor de San Simón, que en el año 2003, de acuerdo al anexo 3a del trabajo de Padilla, O (4) habían 13 Programas Académicos Virtuales, mientras que hoy en día hay un total de 24 asignaturas virtuales de grado y 84 de posgrado, de los cuales le corresponde a Agronomia 5 de grado y 13 de posgrado.

La Educación Superior en las Ciencias Agropecuarias, Forestales, del Mar y el Ambiente en Bolivia, es fundamentalmente bajo modalidad presencial

Colombia

Hay un buen numero de Universidades con Plataformas Virtuales y uso difundido de las TICs pero en disciplinas como Economía, Administración, Contaduría , Educación, Derecho y Ciencias Sociales. En el ámbito de la Educación Superior en las Ciencias Agropecuarias, Forestales, del Mar y el Ambiente, el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC`s) es muy bajo.

La Educación Superior en las Ciencias Agropecuarias, Forestales, del Mar y el Ambiente en Colombia, es fundamentalmente bajo modalidad presencial

Ecuador

El estudio de las Universidades Ecuatorianas que ofrecen carreras en el área de las Ciencias Agropecuarias, Forestales, del Mar y Ambientales, indica que la modalidad de educación a distancia/virtual no se ha hecho presente en el ámbito de estas disciplinas o áreas del conocimiento,

Solamente en la Universidad Nacional de la Loja, existe un curso a distancia/virtual en Administración y Producción Agropecuaria

La Educación Superior en las Ciencias Agropecuarias, Forestales, del Mar y el Ambiente en Ecuador, es fundamentalmente bajo modalidad presencial

Perú

El estudio de una muestra de 15 Universidades peruanas que imparten alguna o algunas de las carreras que conforman el área de las Ciencias Agropecuarias, Forestales, del Mar y el Ambiente, permiten inferir que el 100% de ellas imparten dichas carreras bajo la modalidad presencial

Aquellas donde se han desarrollado muy buenas estructuras tecnológicas para implementar la educación a distancia/virtual (Por Ej. Plataformas para la Gestión de Entornos Virtuales), han dedicado estas para la implementación de cursos y asignaturas virtuales en otras áreas del conocimiento (ciencias contables, derecho, administración, educación, etc.),

La Educación Superior en las Ciencias Agropecuarias, Forestales, del Mar y el Ambiente en Perú, es fundamentalmente bajo modalidad presencial

Venezuela

De las Universidades existentes en el país, todas tienen modalidad presencial excepto tres de ellas que trabajan bajo modalidad a distancia”.

Existe en el ámbito académico de muchas Universidades e Instituciones de Educación Superior una clara tendencia la modalidad mixta y el uso del as TICs para apoyar la docencia presencial. La UCV, tiene un Programa oficial de Educación a distancia, el cual fue aprobado por el Consejo Universitario en el mes de noviembre de 2001

Resulta interesante el caso de la Facultad de Agronomia de la UCV, cuyo proceso de virtualizacion de sus asignaturas presenciales se inicio el año 2001 y al momento presente existen 27 asignaturas del pensum presencial completamente transformadas para ser impartidas bajo la modalidad a distancia/virtual y 22 asignaturas en proceso de construcción hacia la virtualidad.

Conclusiones Generales

1.- En los países de la Región Andina, la Educación Superior en las áreas de las ciencias agropecuarias, forestales, del mar, del ambiente y afines, se imparte, bajo la modalidad presencial

2.- La educación superior a Distancia/Virtual prácticamente brilla por su ausencia en estas áreas del conocimiento en la región. Incluso en aquellas Universidades que poseen una dotación de infraestructura tecnológica actualizada en las TICs, tales como Plataformas para la Gestión de Ambientes Virtuales Educativos

Conclusiones Generales

3.- Podríamos presumir que la ausencia de carreras bajo la modalidad a distancia/virtual en las áreas de las ciencias agropecuarias y afines no se puede atribuir exclusivamente a deficiencias del componente tecnológico o de aptitud digital (e-readiness)

4.- Valdría la pena profundizar la investigación en este aspecto para saber cuales son las verdaderas causas que aparentemente están obstaculizando o retrasando la incorporación de estas importantes áreas del conocimiento a la educación virtual.

Conclusiones Generales

5.- No obstante, se han encontrado en la región, evidencias muy positivas que nos inducen a ser optimistas en cuanto a las posibilidades de incorporar la educación a distancia/virtual a las ciencias agropecuarias y afines

a).- Las positivas experiencias de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Pecuarias “Dr. Martín Cárdenas” de la Universidad Mayor de San Simón en Bolivia

Tales como :

b).-El caso de la Universidad de Antioquia en Colombia que ofrece cursos en línea en Medicina Veterinaria, específicamente en los Cursos Web de Anatomía y Morfología.

c).-La Universidad de Bogota Jorge Tadeo Lozano que Posee Aulas Virtuales y Plataforma WebCT e imparte Cursos virtuales en Administración de empresas agropecuarias

d).-La Universidad de Caldas con un Campus virtual y Sitio Web donde se asienta la Colección entomológica y se ofrece cursos sobre el Impacto del uso de la tecnología informática en el análisis y clasificación de la taxonomía de los insectos

e).- El caso de la Unidad Académica de Educación a Distancia de la facultad de Agronomia de la Universidad Central de Venezuela donde 27 asignaturas del pensum presencial han sido virtualizadas para ser impartidas bajo la modalidad a distancia/virtual y hay 22 asignaturas en proceso de virtualizacion, todas ellas alojadas en la plataforma FaciWeb de la Universidad.