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Curso 2011/12
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII de Marchena
Presentación
Página 2 La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII
Taller de Educación Ambiental
Desde hace más de 20 años la Educación Ambiental está pre-
sente en nuestro colegio. Pretendemos con ello conocer mejor la
problemática ambiental, aumentar nuestro grado de conciencia-
ción y facilitar los medios a la Comunidad Educativa para que to-
dos y todas podamos participar activamente en la Conservación
de la Naturaleza y el Medio Ambiente.
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN 1.1. El Taller de Educación Ambiental 1.2. La Ecoescuela
2. RESIDUOS 2.1. Separamos: Contenedores de Recogida Selectiva 2.2. Reutilizamos: Los Neumáticos 2.3. Reciclamos: El Compost 2.4. Reciclamos: El Jabón
3. ENTORNO NATURAL 3.1. Las Reforestaciones 3.2. El Huerto de Educación Infantil 3.3. El Olivar de Marchena 3.4. El Nido de Cigüeñas
4. LAS RELACIONES HUMANAS 4.4. La Ayuda Humanitaria
5. LA ENERGÍA 5.1. Red de Escuelas Solares 5.2. Campaña de Ahorro: “Si Ves no me Des” 5.3. El Programa Kioto Educa
6. EL AGUA 6.1. Campaña de Ahorro: “No Derroches la Vida” 6.2. La Lectura del Contador 6.3. El Control de las Precipitaciones
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII
Ecoescuela
Presentación
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 3
1.1. El Taller de Educación Ambiental
El Taller de Educación Ambiental en febrero de 1993, construyendo el Parque de Ed. Infantil del colegio
El Taller de Educación Ambiental de los colegios Padre Marchena y Juan XXIII en marzo de
2006, plantando árboles en el cordel de Jarda en Marchena
En el curso 1991/92 se
puso en marcha como actividad
extraescolar dirigida a los alum-
nos/as de 8º de E.G.B. el Taller
de Educación Ambiental jun-
to al colegio Padre Marchena
con el que compartimos desde
entonces, programación y activi-
dades. Ahora lo componen los
de 6º de Primaria, los niños y
niñas mayores del colegio, que
se reúnen todos los jueves por
la tarde y desarrollan un progra-
ma de actividades a lo largo de
todo el curso. También son los
encargados/as de colaborar en
la infraestructura de la Ecoes-
cuela echando una mano en la
gestión de los residuos, el
jabón, el agua, las plantas, la
energía, la ayuda humanitaria,…
y mucho más.
Presentación
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 4
En Andalucía se concreta es-te programa internacional en la Red Andaluza en la que en el curso 2011/12 se han inscrito 194 cen-tros. Por provincias, Almería tiene 17 centros inscritos y 6 banderas; Cádiz, 32 y 6; Córdoba, 21 y 7; Granada, 23 y 3; Huelva, 16 y 5; Jaén, 18 y 4; Málaga, 30 y 10 y Se-villa, con 37 centros y 5 banderas (2 en Marchena).
Ecoescuelas es un programa de ámbito internacional coordinado por la Fundación Europea de Educación Ambiental (FEEE), y desarrollado en España por ADEAC (Asociación de Educación Ambiental y el Consumi-dor, miembro de FEEE), que preten-de introducir y/o potenciar la educa-ción ambiental en centros de educa-ción infantil, primaria y secundaria. Pretende que los centros escolares se embarquen en un pro-ceso significativo para la mejora de su entorno y de la comuni-dad local, influenciando en la vida e implicando a la totalidad
de la comunidad educativa del centro escolar: alumnas y alumnos, profesores/as, ma-dres y padres, personal directivo, administrativo y de servicios, etc.
Fue iniciada como una Campaña europea, pero en la actualidad, Ecoescuelas tiene una dimensión más internacional, gracias a que la FEE desarrolla acuerdos con ONGs en otras regiones del globo. Sudáfrica es el primer país no europeo que es miembro de la FEE.
La Bandera Verde: Los centros participantes, anualmente presentan una me-moria a ADEAC, para su evaluación. Periódicamente se realiza una evaluación de cada centro, mediante el análisis de los informes presentados por los centros y/o visitas de asesoramiento. Los centros partici-pantes que desarrollen satisfactoriamente el programa serán galardonados por un período de tres años, con un Diploma y una Bandera Verde. Ello significa un reconocimiento de la política ambiental seguida en el centro.
En la actualidad el número de Ecoescuelas en la Red Internacional es de más de 10.000 implicando a más de 1 millón de alumnos y alumnas
La Red Internacional de Ecoescuelas
La Red Andaluza de Ecoescuelas
Presentación
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII
Renovación de la Bandera en mayo de 2006 en Sevilla
Los colegios Padre Marchena y Juan XXIII en el II Encuentro Nacional de Ecoescuelas (Rascafría) Madrid 2004
En el curso 1997/98 los colegios Padre Marchena y Juan XXIII, junto a 10 cen-tros más de Andalucía ingresamos en la Red Internacional de Ecoescuelas, coincidien-do con la implantación de este programa en España y en nuestra comunidad..
En junio de 1999 se nos concedió la Bandera Verde, es decir el galardón que acredita haber cumplido los objetivos propuestos y en mayo de 2006, este reconoci-miento fue renovado con una nueva bandera.
1.2. Las Ecoescuelas de Marchena
El Programa de Canal Sur “La Banda” grabó nuestra Ecoescuela en mayo de 2006
La Comparsa de Carnaval del colegio en febrero de 2006, interpretó chirigotas dedicadas a la Ecoescuela
Página 5
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 6
2. L
OS
RES
IDU
OS
Pasillo central del C.E.I.P. Juan XXIIIPasillo central del C.E.I.P. Juan XXIII
Los Residuos
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 7
El Rincón del Reciclaje: Se encuen-
tra en el pasillo central y es el lugar de
información y separación de residuos.
Está decorado con 174 “ladrillos” de
cartón de cajas de televisor. Son 8 los
contenedores: papel, plásticos, pilas,
teléfonos móviles, aceite usado, cartu-
chos de tinta, materia orgánica y ra-
diografías.
Los Contenedores de Aula: En todas las
dependencias y aulas del centro se encuen-
tran contenedores de papel, de envases, de
materia orgánica (para restos de fruta) y de
basura no reciclable.
Las Papeleras de Patio: También en el patio los niños y niñas separan la basura depositándola en papeleras verdes o amarillas .
Los Contenedores de Patio: Donde termi-na finalmente la basura que hemos ido se-parando.
2.1. SEPARAMOS: Contenedores de Recogida Selectiva
Reducimos la producción de nuestros residuos, los separa-mos, reutilizamos y reciclamos. Con ello evitamos la contamina-ción del medio ambiente, ahorramos energía, agua y recursos na-turales y somos más conscientes de que en nuestra mano está comprometernos con la conservación de nuestro planeta.
Los Residuos
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 8
Con el papel depositado en los contenedores se fabrica PAPEL RECICLADO y cartones. No olvides que por cada tonelada de papel que reciclamos, salvamos 17 árboles
Se calcula que en España hay 10 millones de
móviles fuera de uso y cada día aumentan más. El
90% de los componentes del móvil como fibra de
vidrio, plástico y metales son reciclables
El mejor reciclaje es emplear electricidad o pilas
recargables. Las pilas normales se trituran y se
obtienen metales, papel y plástico. De las de
botón, que son las más contaminantes, se extrae
mercurio
La Materia Orgánica supone el 50% de nuestra
basura. Su reciclaje es un proceso natural por el
que se transforma en COMPOST, es decir, en
abono para la agricultura o jardinería
El Rincón del Reciclaje
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 9
Las radiografías son muy contaminantes para la naturaleza porque contienen sales de plata. En su reciclaje por cada kilo de radiografías (entre 15 ó 20) se obtienen 5’5 grs. de PLATA
Reciclar cartuchos de tinta es volver a rellenar
los ya utilizados. Gracias a este proceso cada
año se ahorran millones de toneladas de petró-
leo en la fabricación del plástico de los cartuchos
El aceite usado es muy contaminante si llega a
los ríos. Podemos reciclarlo fabricando JABÓN
CASERO. Por cada 50 litros de aceite usado fa-
bricamos 100 Kg. de Jabón
Reciclar envases es fabricar otros nuevos con los
materiales de los ya usados. Por ejemplo: recupe-
rar dos toneladas de plástico equivale a ahorrar
una tonelada de petróleo. Lo mejor es reducir su
uso
El Rincón del Reciclaje
Los Residuos
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 10
Comenzaron a construirlo los alumnos y alumnas de 8º de E.G.B. en el curso 1992/93 y
hoy continúan ampliándolo los de 6º de Primaria. Cada año lo pintan las madres y pa-
dres de Ed. Infantil. Tiene alrededor de 150 neumáticos (de cosechadora, tractor, ca-
mión, furgoneta, coche,…)
2.2. REUTILIZAMOS: Los Neumáticos Usados
2.2.1. El Patio de Educación Infantil
Los Residuos
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 11
El Galeón fue construido en la Pla-za Fernando Alcalde Rivas de nues-tro pueblo. Lo hicieron posible los alumnos/as de 8º curso E.G.B. de nuestro centro y los de la Escuela Taller “Torre de la Reina”, reutilizan-do 183 neumáticos de coche, 10 de camión y 1 de tractor procedentes de los talleres de los pueblos de nuestra comarca. Se inauguró el 13 de junio de 1996 y se tardó 4 meses en construirlo. Han sido miles los niños y niñas que han “surcado los mares” con él.
2.2.2 El Galeón “Monumento al Reciclaje”
Los Residuos
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 12
Todos los jueves del curso los niños y niñas de Ed. Infantil desayunan fruta y todos estos residuos orgánicos son se-parados del resto y depositados en el contenedor de la clase
Todos estos restos de fruta junto con otros de ver-duras y hortalizas que niños y niñas, y maestros y maestras traen de sus casas, se depositan cada día en el cubo de compostaje situado en la azotea del colegio
El compost que hemos fabricado el curso pasado lo utilizamos al siguiente para sembrar semillas, nuestras macetas y el huerto
Todo el proceso de cómo se transforma la materia orgánica en compost y los residuos que se pueden y no se pueden compostar queda reflejado en el mural del pasillo
2.3. RECICLAMOS: El compost
Los Residuos
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 13
Desde el curso 1994/95 se fabrica Jabón Casero en el colegio a partir del aceite que las familias traen de sus casas. Todo empezó con la intención de evitar seguir au-mentando la contaminación de nuestro río, el Corbones, ya que en la mayoría de las casas y los bares este peligroso residuo se tiraba por el fregadero. Investigamos viejas recetas de las personas mayores y ahora toda la comunidad educativa participa en la fabricación, desde Infantil de 3 años hasta los mayores de 6º de Primaria. El resultado es excelente porque el jabón es de muy buena calidad. En el colegio se usa para todo, muchas personas lo utilizamos también para el aseo personal y un gran porcentaje se envía como ayuda humanitaria.
Se trae el aceite de
casa y se deposita
en el Punto Verde
Se echa en el bidón
grande donde se fil-
tra y se mezcla todo
(girasol, oliva,..)
En los meses fríos se fabrica en la azotea.
A los niños y niñas de Infantil les ayudan
las madres o los padres
Cuando la mezcla
espesa se deposita
en moldes grandes
de pescado para
cortar o en peque-
ños de helados o
cualquier otro que
podamos reutilizar
2.4. RECICLAMOS: El Jabón Casero
El proceso para fabricarlo
1º 2º
3º
4º
Los Residuos
Página 14 La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII
Vas guardando el aceite usado hasta que juntes 5 litros
Entonces, cuando haga frío, coges 5 litros de agua y con un palo…
… y la ayuda de una persona ma-
yor diluyes 1 kg de sosa caústica y lo
dejas enfriar varias horas
1º
2º
3º
5º
Vas echando po-co a poco el acei-
te moviendo siempre para el
mismo lado
Cuando la mezcla espese, la viertes en los moldes y la dejas secar para cortar el jabón o desprenderlo bien
Esto es lo que ocurre cuando tiramos el acei-te por el frega-dero o el váter.
Llega hasta nuestro río Cor-bones y lo con-tamina, causan-do graves da-
ños a la fauna y la flora
4º
¿Cómo se hace el jabón?
Los Residuos
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 15
Una Parte se enva-
sa para regalarlo a
los alumnos y
alumnas, a las fa-
milias y a las per-
sonas que nos visi-
tan. Algunos son
cortados de los blo-
ques grandes y
otros son pequeños
moldes
Otra parte se usa en el colegio para limpiar
el suelo, las mesas, etc. La máquina artesanal que corta el jabón
en pequeñas pastillas
Pero la gran mayoría del jabón, los bloques de 10 kg. se empaquetan de dos en dos en
sacos de legumbres y se etiquetan para enviar a África. Antes se encuentran expuestos
durante algunas semanas en el Rincón del Jabón donde todo el mundo puede comprobar
los datos de la campaña de cada curso: la cantidad, las fotos de los jaboneros y jabone-
ras, el proceso,…
¿Qué hacemos después con el jabón?
Los Residuos
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 16
Nuestro jabón junto con el del colegio Padre Marchena sale en un contenedor dirección a
Algeciras donde se carga en un barco con destino Loué, la capital de Togo. Allí vuelve a
cargarse en un camión con destino Niantougou, donde las Hermanas Franciscanas de
Seillón tienen una casa con varios programas: Salud, Mujer y Residencia para niñas,…
El jabón es descargado y cortado en trozos según el uso que se vaya a dar. Los sacos de
legumbres con los que lo empaquetamos son aprovechados también
Un tercio del jabón se utiliza en el Dispensario de Salud. Otro tercio en el Programa
Higiénico-Sanitario que se desarrolla con la mujer y el último es utilizado para promocio-
nar la higiene, para trueques, para “regalos”,…
Nuestro jabón en Togo (África)
Los Residuos
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 17
Si nos fijamos más del 90% del jabón que fabricamos lo enviamos junto con el del Colegio Padre Marchena, a África concretamente a Togo y al Pueblo Saharaui. Allí es un recurso muy preciado por lo que recibimos palabras de agradecimiento de estas comu-nidades. Esto nos supone un estímulo y un reto para continuar.
Nos sentimos orgullosos/as de contribuir a conservar el medio ambiente, pero más importante aún, de poder ayudar a otras personas.
CAMPAÑA DEL JABÓN CASERO 2011- 2012 CURSO
FECHA JABÓN
FABRICADO
ACEITE UTILIZADO
SOSA CAÚSTICA
USO DEL JABÓN FABRICADO
I- 3A 13 feb 70 Kg. 35 litros 7 Kg. Jabón para
Ayuda Humanitaria:
Togo: 1.000 Kg
Pueblo Saharaui: 200Kg
Jabón para regalar: 200 Kg
Jabón para limpiar
el colegio: 30 Kg
I- 3B 8 feb 80 Kg. 40 litros 8 Kg.
I- 4A 9 feb 80 Kg. 40 litros 8 Kg.
I- 4B 1 feb 100 Kg. 50 litros 10 Kg.
I- 5A 27 ene 100 Kg. 50 litros 10 Kg.
I- 5B 7 feb 70 Kg. 35 litros 7 Kg.
1ºA 3 feb 60 Kg. 30 litros 6 Kg.
1ºB 2 feb 80 kg. 40 litros 8 kg.
2º A 27 ene 60 Kg. 30 litros 6 Kg.
2º B 23 ene 60 Kg. 30 litros 6 Kg.
3º A 19 ene 60 Kg. 30 litros 6 Kg.
3ºB 26 ene 60 Kg. 30 litros 6 Kg.
4ºA 3 feb 60 Kg. 30 litros 6 Kg.
4ºB 18 ene 60 Kg. 30 litros 6 Kg.
5ºA 17 ene 60 Kg. 30 litros 6 Kg.
5ºB 17 ene 60 kg. 30 litros 6 kg.
6º A 16 ene 60 Kg. 30 litros 6 Kg.
6º B 16 ene 60 Kg. 30 litros 6 Kg.
AMPA 6 feb 50 kg. 25 litros 5 kg.
Chateaudun 22 feb 30 kg. 15 litros 3 kg.
Taller Ed Ambiental 60 Kg. 30 litros 6 Kg.
TOTAL: 1.430 Kg 690 L 135 Kg.
1.430 Kg
¿Quién hace jabón, cuánto se hace y qué hacemos con él?
Los Residuos
Página 18
CURSO ESCOLAR
JABÓN FABRICADO
JABÓN ENVIADO COMO AYUDA HUMANITARIA
1994/95 320 Kg.
1995/96 430 Kg. Togo:
300 Kg.
1996/97 670 Kg. Togo:
520 Kg.
1997/98 700 Kg. Togo:
580 Kg.
1998/99 780 Kg. Togo:
420 Kg. Pueblo Saharaui
200 Kg.
1999/00 810 Kg. Togo:
430 Kg. Pueblo Saharaui
230 Kg.
2000/01 1.030 Kg. Togo:
600 Kg. Pueblo Saharaui:
300 Kg.
2001/02 1.140 Kg. Togo:
650 Kg. Pueblo Saharaui:
330 Kg.
2002/03 1.160 Kg. Togo:
660 Kg. Pueblo Saharaui:
340 Kg.
2003/04 1.250 Kg. Togo:
650 Kg. Pueblo Saharaui:
310 Kg. Bielorrusia:
100 kg.
2004/05 980 Kg. Togo: 550 Kg
Pueblo Saharaui: 240 Kg.
Bielorrusia: 80 kg.
2005/06 1.220 Kg. Togo:
600 Kg. Pueblo Saharaui:
450 Kg.
2006/07 1.350 Kg. Togo:
800 Kg. Pueblo Saharaui
380 Kg.
2007/08 1.580 kg. Togo:
800 kg. Pueblo Saharaui:
500 kg. Hogar de Fuentes
100 kg.
2008/09 1.480 kg. Togo:
1.000 kg. Pueblo Saharaui:
180 kg. Hogar de Fuentes
120 kg.
2009/10 1.370 kg Togo:
940 kg. Pueblo Saharaui:
200 kg. Hogar de Fuentes
100 kg.
2010/11 1.350 kg Togo:
800 kg. Pueblo Saharaui:
380 kg. Hogar de Fuentes
100 kg.
2011/12 1.430 kg Togo:
1.000 kg. Pueblo Saharaui:
200 kg.
TOTAL 15.269 Kg.
Campañas del jabón desde 1994
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII
Los Residuos
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 19
3. E
L EN
TOR
NO
NA
TUR
AL
El Taller de Educación Ambiental en el cordel de JardaEl Taller de Educación Ambiental en el cordel de Jarda
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 20
Los seres vivos comparten con nosotros el planeta Tierra. Cada uno de ellos juega un papel esencial en la cadena de la vida. Por ello participamos activamente en la conservación y recuperación de la Naturaleza, conociendo sus ciclos y quienes la habitan, res-petándola y aprendiendo a amarla.
Desde 1993 las niñas y niños de los colegios Padre Marchena y Juan XXIII plantamos
árboles. Principalmente lo hacemos en las Vías Pecuarias porque creemos que estos
espacios públicos ocupados en su mayoría por la agricultura y las urbanizaciones son
un patrimonio de la sociedad que hay que recuperar. En Marchena, más del 90% de la
Red de Vías Pecuarias (11 Cañadas Reales, 6 Cordeles, 3 veredas y dos descansaderos)
han sido ocupadas. Nosotros plantamos árboles y reivindicamos su recuperación para
uso público.
1. La recogida de semillas de árboles y
arbustos autóctonos en los lugares donde
al año siguiente vamos a plantar
2. Tratamiento y limpieza de las semi-
llas para facilitar su germinación. Cada
especie requiere técnicas diferentes
3. 1. Las Reforestaciones
Las fases de la reforestación
El Entorno Natural
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 21
3. El Vivero, donde sembramos semillas
de encina, alcornoque, algarrobo, pino pi-
ñonero, palmito,…
4. La plantación con árboles de nues-
tro vivero o del programa “Crece con tu
Árbol” en el que hemos participado en
todas sus ediciones
5. Los protectores para señalizar los
árboles y evitar los daños que producen
los conejos, liebres o roedores
6. El riego que se realiza en el mo-
mento de la plantación y, durante el
primer año, cada dos semanas desde
primavera hasta invierno
7. El mantenimiento de la zona refores-
tada, retirando la basura, restaurando los
alcorques de los árboles para regar y des-
brozando la hierba para evitar incendios
8. Los carteles de madera para seña-
lizar la zona o nombrar los árboles
El Entorno Natural
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 22
CURSO LUGAR ÁRBOLES
91/92 En el Colegio 60
92/93 Cordel de Jarda 160
93/94 Cordel de Jarda 255
94/95 Cordel de Jarda 780
95/96 Cordel del Oro 668
96/97 Cordel del Oro 470
97/98 Cordel de Jarda 1.500
98/99 Cañada Real de
Morón 800
99/00 Sequía. Reposición de bajas.
Cordel del Oro
00/01 El Arenal 400
01/02 Cordel del Oro 380
02/03 Cordel de Jarda 80
03/04 Cordel de Jarda 100
04/05 Cordel de Jarda 150
05/06 Cordel de Jarda 90
06/07 Cordel de Jarda 120
07/08 Cordel de Jarda 130
08/09 Cordel de Jarda 115
09/10 Cordel de Jarda 105
10/11 Cordel del Garabato 125
11/12 Cordel del Garabato 110
¿Dónde plantamos y cuántos plantamos cada curso?
Y cuando pasan los años, nuestros árboles, los que plantaron otros niños y niñas que ya son hombres y mujeres, han crecido más que nosotros. Ahora, cuando visitamos estos lugares, todos y todas los disfrutamos y somos responsables de su conservación
La implicación de un gran número de maestros y maestras de los colegios
El Entorno Natural
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 23
3.2. El Huerto de Educación Infantil
Lo más importante para crear un huerto escolar no es tener el es-pacio idóneo para hacerlo, es querer hacerlo.
Los niños y niñas del Taller de Educación Ambiental fueron los encargados del montaje de nuestro huerto en la azotea del colegio con tres elementos: palets de madera, blo-ques de arcilla y planchas de polipropileno.
Nuestro huerto nos brinda la oportunidad de trabajar las hortalizas, vegetales y frutas a la vez que adentramos a los niños y niñas en la importancia de una alimentación variada y saludable. Desde la educación para la salud, contribuye a desarrollar hábitos saluda-bles, potenciando una alimentación equilibrada e intentando incluir en la dieta de nues-tros escolares las frutas y las verduras. Con respecto a la educación ambiental, se trata de actividades al aire libre en las que tra-taremos de respetar el medio ambiente a través de una agricultura sostenible, donde se obtienen hortalizas de manera natural, sin usar pesticidas y abonos químicos, que tanto dañan la biodiversidad del ecosistema y a nuestra salud. En el curso 2011/12 las dos aulas de 4 años de Educación Infantil han sido las encarga-das de iniciar este proyecto en el centro.
La tierra hay que subirla a mano mezclándola con compost del vertedero de Marchena.
Mientras montamos el huerto en la azotea, en la clase vamos sembrando las semillas para posteriormente trasplantarlas. Ya vamos conociendo las variedades.
El Entorno Natural
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 24
Se trata de una metodología eminentemente participativa, investigativa y exploratoria, es decir, constructivista. El huerto nos proporciona ocasiones y medios para que nuestros niños y niñas hagan continuamente observaciones y exploraciones, planteen dudas, for-mulen hipótesis y realicen comprobaciones con nuevas fuentes de información para po-der ir reelaborando dichas informaciones y sacando sus propias conclusiones.
Construimos un pequeño invernadero para proteger las jóvenes plantas del frío. Como tenemos demasiadas, trasplantamos una para cada niño o niña de tomate, berenjena o pimiento para cuidarla en casa. Más adelante vamos plantando en el huerto.
Con ayuda de nuestras madres también hemos construido el espantapájaros “juanito”.
El Entorno Natural
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 25
En Marchena el olivo, el olivar, la aceituna y el aceite están íntimamente ligados a las tradiciones, el modo de vida, el trabajo, el ocio, la cocina, la cultura,… Desde pequeños niños y niñas y sus familias conviven con este árbol milenario. En 1999 plantamos en nuestro colegio un ejemplar de cada una de las 12 variedades de olivo que se cultivan en nuestro término municipal más el acebuche, el padre de to-dos ellos. Cada uno tiene su nombre en una tabla para poder reconocerlo. Este recurso es utilizado cada año para verdear, desvaretar, podar, zajar, aliñar, … y sobre todo, pa-ra aprender a querer lo nuestro.
Variedades del Olivar de
nuestro colegio
Manzanillo
Gordal
Verdial
Lechín
Buidiego
Marteño
Hojiblanco
Dulzal
Arbequino
Alameño
Tetudo
Picual
Acebuche
3.3. El Olivar de Marchena en nuestro colegio
El Entorno Natural
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 26
En octubre de 1992, los niños y niñas del Taller de Educación Ambiental con la ayuda
de nuestro conserje Antonio Salas construimos este nido en el colegio porque en el
pueblo habían derribado uno y quisimos ofrecer una alternativa a la pareja desahucia-
da. Desde entonces las cigüeñas nos visitan de vez en cuando pero nunca habían ani-
dado. En la primavera de 2001 una pareja estuvo a punto de hacerlo y durante sema-
nas se quedaron con nosotros. Esto motivó un gran interés y ese año realizamos entre
todos y todas un censo de la población de Marchena. El nido aún continúa ofreciéndose
y con toda la ilusión cada año ponemos ramas y palos que las cigüeñas se llevan para
utilizarlas en otros nidos.
En 2010, lo remodelamos, lo volvimos a preparar y conseguimos que anidaran. Esta es
la historia de una de las experiencias más bonitas vividas en el colegio.
Censo de Cigüeñas de Marchena en 2001
Emplazamiento Nidos Pollos
Iglesia de San Sebastián 2 5
Iglesia de la Veracruz 2 6
Iglesia de Santa Isabel 1 4
Iglesia de Santa Clara 1 4
Iglesia de San Agustín 5 12
Iglesia de San Miguel 3 4
Iglesia de Santo Domingo 3 3
Torre del Ayuntamiento 3 9
La choza 1 2
Chimenea de ladrillos de Castro 1 3
Silo Viejo 1 3
Barriada de las Vírgenes Destruido por los vecinos
Fábrica de Aceites Castro 2 4
TOTAL 25 59
3.4. El Nido de Cigüeñas de nuestro colegio
El Entorno Natural
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 27
Las cigüeñas en el curso 2010/11
En enero, rellenamos el nido con ramas, trapos, plásticos, basura de todas clases y lo
rociamos con cal imitando los excrementos de las cigüeñas.
En los primeros días de febrero, una pareja ocupó el nido y lo adaptó a su gusto
En abril ya habían puesto cinco huevos que comenzaron a eclosionar el 11 de mayo
Bajo la atenta mirada de sus padres y de la nues-tra, los 4 cigüeñinos naci-dos fueron poco a poco creciendo y preparándose para volar.
El Entorno Natural
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 28
La última fase: el anillamiento y a viajar
El 9 de julio, nuestros polluelos fueron anillados y registrados en la Estación Biológica
de Doñana. A los pocos días dejaron el nido y, suponemos, pusieron rumbo a África.
¡A volar!
El Entorno Natural
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4. L
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Programa de Ayuda al Desarrollo en Hmamiouich (Marruecos)Programa de Ayuda al Desarrollo en Hmamiouich (Marruecos)
Las Relaciones Humanas
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Todos y todas somos conscientes de que nuestro futuro depende de la calidad educativa y humana de nuestros alumnos y alum-nas. Ellos son los que -con su entusiasmo- nos empujan hacia un futuro visto con otros ojos, los de buscar nuevas formas de pen-sar, de colaborar, de comprometernos, de transformar y de hacer que otro mundo más justo sea posible.
Durante todo el curso se suceden las iniciativas cuya finalidad es ofrecer ayuda y apoyo a co-munidades y pueblos de otras partes del mun-do empobrecido. Siendo conscientes de la si-tuación de injusticia en la que viven, intenta-mos preocuparnos de sus circunstancias y de colaborar con nuestro esfuerzo y solidaridad. Es de valorar la participación de toda la comu-nidad educativa en este tipo de iniciativas.
La Ayuda Humanitaria
Somos especialmente sensibles a la terrible situación de injusticia en la que vive el Pue-blo Saharaui. En nuestro centro se encuentran matriculados varios niños y niñas sa-haruis que, junto a sus familias, incrementan esa atención especial que tenemos hacia su pueblo. Colaboramos con la Asociación Local de Amigos que organizan cada año las Campañas de “Vacaciones en Paz” que promueve estancias de niños y niñas saharuis en nuestro pueblo y “Caravana por la Paz” (Alimenta una Esperanza) que recoge ali-mentos (las tres A: arroz, azúcar, aceite). Nosotros además enviamos caramelos recogidos por nuestros chavales en la cabalgata de reyes magos y por supuesto, nuestro jabón.
Con el Pueblo Saharaui (África)
Las Relaciones Humanas
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Este camión que se descarga en Niantogou es el último eslabón de la cadena que transporta la Ayuda Humanitaria de nuestro colegio. Junto a las aportaciones de otros pueblos, cada año se van almacenando miles de kilos de jabón, alimentos, ropa, caramelos, medicamentos, bicicletas, orde-nadores, juguetes, material escolar… que se tras-ladan a Estepa donde se cargan y se envían.
Con Togo (África)
En el curso 1995/96 comenzó nuestra relación con las Hermanas Franciscanas de Seillón en Niantogou (Togo). A través del Grupo Junior de Marchena y junto al Colegio Padre Marchena se establecieron unos lazos de amistad que culminan, desde entonces, con el envío cada año de Ayuda Humanitaria. En 2005, Ana Avecia y Abertine, responsables de este envío en España y Togo, respec-tivamente, visitaron nuestro colegio pasando por todas las aulas, para conocernos a todos y todas, contarnos muchas cosas de allí, de sus proyectos de salud, educación, formación,..., valorar la importancia que para ellas tiene todo lo que se envía y de co-razón, darnos las gracias en nombre de las personas que lo reciben. Estos lazos son los que nos animan a seguir trabajando valorando lo que hacemos co-mo algo realmente importante.
Las Relaciones Humanas
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Habría que añadir las periódicas campañas de re-cogida de ropa, recogida de tapones de botellas y las aisladas llamadas a la colaboración de Ayuda de Emergencia cuando se producen desastres humanitarios en distintos lugares del mundo: el huracán Mitch en Nicaragua, El Tsunami de Indo-nesia,...
Campañas en Desastres Humanitarios
Con Hmamiouich (Marruecos)
Volvimos en 2008 con una furgoneta llena de mesas, sillas, pizarras, perchas y todo lo necesario para dotar de mobiliario las remozadas escuelas que tenían mucho mejor as-pecto. Y material escolar. Ellos y ellas nos regalaron su agradecimiento y hospitalidad.
Hmamiouich es una aldea muy pequeña enclavada en las montañas de la región de Tetuán en Marruecos. Años antes, Sevilla Acoge llevaba a cabo en esta zona proyectos de Ayuda al Desarrollo. Nosotros, a propuesta de esta asociación y el Grupo Junior de Marchena tuvimos la ocasión en 2006 de conocer las necesidades que en materia de infraestructura escolar necesitaban. Los edificios de las escuelas estaban en pésimo estado, las niñas no iban al colegio y carecían de material escolar. Por ello en esta visi-ta ya aportamos de este material que durante el curso habíamos ido recogiendo con la implicación, como siempre, de toda la comunidad educativa del colegio.
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Instalación Solar Fotovoltaica del C.E.I.P. Juan XXIIIInstalación Solar Fotovoltaica del C.E.I.P. Juan XXIII
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La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII
El poder del Sol entra en nuestro colegio produciendo energía
limpia y nos empuja a ser más conscientes de que todos y todas
tenemos que implicarnos cada día en ahorrar energía para hacer
este mundo más habitable para todos los seres vivos.
Por qué una Red de Escuelas Solares: Países europeos tales como Alemania, Holanda, Austria y Suiza, son pioneros en la utilización de la energía solar como alter-nativa válida al uso de energías contaminantes, con el fin de reducir las emisiones de CO2 a la atmósfera. Nuestro país es privilegiado, en lo que al sol se refiere, y queremos estar en primera línea para educar en esos valores a nuestros jóvenes aprovechando las ventajas naturales de esta energía.
Qué es la Red de Escuelas Solares: La Red de Escuelas Solares es un grupo de cen-tros educativos de todas las comunidades autónomas, interesados en la instalación de tejados solares en sus edificios y promover aspectos educativos entre los estudiantes, profesores y madres y padres de alumnos y alumnas.
Greenpeace ha creado la red, y asesora y coordina a los centros en ella inscritos, para dar los pasos necesarios para disponer de energía solar. En la red hay centros educati-vos de todo tipo: colegios e institutos, facultades, universidades, guarderías…
Cómo y por qué nace la Red En el Día del Sol (junio de 1997) Greenpeace dio a co-nocer la creación de una red de "escuelas solares", dentro del Proyecto Greenpeace So-lar. El Proyecto Greenpeace Solar nació para denunciar y derribar las barreras impues-tas por el Gobierno y las compañías eléctricas a la energía solar. Los tejados solares fotovoltaicos podrían producir la cuarta parte de la electricidad que consume nuestro país y reducir un 20% las emisiones de CO2.
En el curso 2002/03, en la 1ª Edición de la Red de Escuelas Solares se concedieron 52 Instalaciones fotovoltaicas a colegios e institutos de toda España que habían presenta-do su proyecto. Una en cada provincia. En la de Sevilla, sin embargo fueron dos: en los colegios Padre Marchena y Juan XXIII de Marchena
5.1. La Red de Escuelas Solares
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La Energía
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII
En marzo de 2003 el C.E.I.P. Juan XXIII ingresa en la Red de Escuelas Solares y el 17
de enero de 2006 la instalación solar fotovoltaica de nuestro colegio comenzó a generar
energía eléctrica limpia. Esta energía es volcada a la red de distribución de Marchena y
por tanto, consumida por los que estamos más cerca: nuestro colegio y el barrio de La
Alameda.
Esta es la Sala donde se encuentran los
Cuadros de Protecciones, el Inversor que
transforma la corriente continua en alter-
na y los Elementos de Monitorización cu-
yos programas nos permiten conocer al
instante datos del comportamiento gene-
ral del sistema como la tensión, intensi-
dad y potencia de salida del inversor, la
energía eléctrica generada, la energía
consumida o vertida a la red, la irradian-
cia y temperatura en las placas, etc. De
esta forma el I.D.A.E. puede facturar to-
dos los meses a ENDESA la energía pro-
ducida.
La Instalación tiene dos contadores: uno registra la energía que consume el siste-ma (que es mínima) y otro registra la energía que producimos que es anotada diariamente por los niños y niñas de una clase -que cada curso va cambiando- en las hojas mensuales. Al final de mes también calculamos los gases contami-nantes no emitidos a la atmósfera.
La Instalación Solar Fotovoltaica del C.E.I.P. Juan XXIII
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La Energía
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Este panel refleja toda la estadística de producción de energía y la cantidad de gases
contaminantes no emitidos a la atmósfera. Nuestra Instalación Solar Fotovoltaica es de
5 módulos de 2’5 Kw de potencia. La producción de energía limpia de nuestra Instala-
ción en su primer año ha sido de 3.769 kilowatios evitando emitir a la atmósfera casi 4
toneladas de CO2 (dióxido de carbono) y algo más de 11 kg de SOx (anhídrido sulfuro-
so). Aunque es pequeña, nos sentimos orgullosos de poder contribuir así a no incre-
mentar la contaminación de nuestra atmósfera.
Nuestro colegio colabora con el Medio Ambiente produciendo “ENERGÍA LIMPIA” con las placas solares, pero… nosotros y nosotras también podemos colaborar: Reduciendo el consumo: encendiendo las lu-ces y aparatos eléctricos sólo cuando sea nece-sario y apagándolos al terminar. Reduciendo el consumo: utilizando en cada aula los interruptores necesarios según la hora del día y la luz solar. Apagando cualquier luz que haya quedado en-cendida por olvido.
El lema de “Si Ves No me Des” se encuentra en todas las aulas del colegio
4.2. La Campaña de Ahorro “SI VES, NO ME DES”
La Energía
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4.3. El Programa “Kioto Educa”
Este programa pretende contribuir a la toma de conciencia sobre la gravedad del problema del cambio climático, y la importancia de generar en los centros educativos actitudes y comportamien-tos ahorradores de energía y respetuosos con el medio ambiente.
En el curso 2009/10 nuestro colegio ingresa en el programa. Los dos primeros cursos en el Plan de Sensibilización y en el 2011/12 en el Plan de Reducción de Emisiones de Gases de Efecto Invernadero.
El Plan de Reducción de emisiones de CO2 en los centros educativos andaluces se plantea como un proceso participativo que permita a la comunidad educativa:
1) Analizar las emisiones de dióxido de carbono que se originan en el centro y
2) Realizar propuestas y acciones para disminuirlas.
Su finalidad es disminuir de forma efectiva las emisiones de CO2 en los centros y mejorar el conocimiento que tiene la comunidad educativa en general sobre las causas y conse-cuencias del Cambio Climático.
La propuesta concreta de reducción se va a centrar en los ámbitos en los que las emisiones de CO2 a la atmósfera son más significativas:
• El consumo de energía eléctrica
• Calefacción.
• El transporte de todo el personal (docente, no docente y alumnado) al colegio.
Consumo de papel.
Consumo de
electricidad
Consumo de
calefacción Consumo
de papel
Desplazamiento
al centro en
vehículo
En el curso 2011/12 realizamos el diagnóstico del centro obteniendo los siguientes resultados de consumo de materiales, combustible y energía y las emisiones de CO2 emitidas:
La Energía
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Tabla de consumo de papel y emisiones 2010/11
Tipo de papel
Nº de folios Cantidad
anual en kg. Número de
árboles Emisiones de CO2 por kg.
Fibra virgen (blanco) 20.552 102 1’42 306
Reciclado 184.977 924 0 1.663’2
TOTAL 205.529 1.026 1’42 1.969’2
Tabla de conversión
Fibra virgen (blanco) 1 kg 200 hojas A4 3.0 kg de CO2 equiv.
Reciclado 1 kg 200 hojas A4 1,8 kg de CO2 equiv.
Para fabricar 1 tonelada de papel se necesitan 14 árboles adultos
Tabla de consumo de electricidad y emisiones Análisis del consumo de energía eléctrica en el C.E.I.P. Juan XXIII
desde septiembre de 2010 hasta agosto de 2011
MES
Consumo total en Kwh
Coste en euros x 0’137968
Emisiones de CO2
x 0’278 Kg.
Septiembre 2010 2.570 714’46
Octubre 2010 4.339 1206’242
Noviembre 2010 4.781 1329’118
Diciembre 2010 5.672 1576’816
Enero 2011 4.589 1275’742
Febrero 2011 5.924 1646’872
Marzo 2011 6.033 1677’174
Abril 2011 5.749 1598’222
Mayo 2011 5.462 1518’436
Junio 2011 6.191 1721'098
Julio 2011 926 257’428
Agosto 2011 3.200 889’6
TOTALES 55.436 7.648’394 15.415’208
La Energía
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Tabla de transporte por semana de personal do-cente y no docente al centro. 2011/12
Personas Medio T. Otros Origen km CO2 x 0’150 kg
3A - Ana Coche Comparte Paradas 50 7’5
3B - Eli Coche - Fuentes de A. 50 7’5
4A – Antonio Coche Bici Marchena 6’4 0’96
4B - Lupe Coche - Arahal 170 25’5
5A - Pilar Andando - Marchena -
5B - Lola Andando - Marchena -
1ºA - Isabel Andando - Marchena -
1ºB – Mª José Coche Comparte Paradas 100 15
2ºA - Katerina Coche - Córdoba 990 148’5
2ºB – Miguel Suárez Coche - Paradas 100 15
3ºA – Manolo R. Coche - Fuentes de A. 125 18’75
3ºB - Guillermina Coche Andando Marchena 8 9’6
4ºA – José Manuel Andando - Marchena -
4ºB - Alicia Coche - Paradas 100 15
5ºA – Manolo Barba Coche - Marchena 12’5 1’87
5ºB - Javier Coche - Marchena 5 0’75
6ºA – Mª Jesús Coche - Marchena 8 1’2
6ºB – Juan Luis Coche - Marchena 8 1’2
Aula Integ. - Genoveva Coche - Marchena 16 2’4
Director - MIguel Coche Andando Marchena 7’5 1’125
Jefe de Est- Maribel Andando - Marchena -
Religión - Nati Coche - Marchena 12 1’8
Religión - Josefa Coche - Écija 80 12
Apoyo P. - Sergio Coche - Marchena 20 3
Apoyo I. - Mercedes Coche - Marchena 11 1’65
Inglés – Carmen Coche Andando Marchena 3 0´45
Ed. Física – Rafael Coche - Marchena 9’5 1´42
Auxiliar Conv. – Raquel Tren - Sevilla 124 18´6
EOE Psicóloga – Mariló Coche - El Viso del Alcor 92 13´8
EOE Logopeda – María Coche - Carmona 56 8´4
Logopeda – Rocío Coche - Marchena 4 0´6
Monitora – Ana Carmen Coche Andando Marchena 4’8 0´72
Conserje – Juan Coche - Marchena 20 3
Vigilante – Juan Coche - Marchena 20 3
Comedor – Isidora Coche Andando Marchena 4 0´6
Comedor – Ana Coche Andando Marchena 4 0´6
Comedor – Ruth Coche - Marchena 30 4´5
Comedor – Eva Coche - Marchena 30 4´5
Comedor – Mª Ángeles Coche - Marchena 10 1´5
Limpiadora- Mercedes Andando - Marchena -
Limpiadora - Teresa Coche - Marchena 10 1´5
Aula Matinal - Ana Coche - Marchena 6’5 0´97
Aula Matinal - Aurora Andando - Marchena -
Act. Extraescolares - Coche - Marchena 10 1´5
Act. Extraescolares - Coche - Marchena 8 1´2
TOTAL 2.325’2 348’78 kg
348’78 x 32 semanas = 11.160’96 kg de CO2 al año
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La Energía
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Clase Ratio Km.
coche CO2
coche Km.
moto Km. bus
CO2
bus Kg de CO2
I-3A 21 92 13’8 0 0 0 13’8
I-3B 20 158’5 23’7 0 72.5 4´7 28´4
I-4A 25 321’5 48’2 0 0 0 48´2
I-4B 26 219 32’8 0 4.5 0´29 33´09
I-5A 25 201 30’1 0 15 0´97 31´07
I-5B 26 125’5 18’8 0 0 0 18´8
1ºA 20 83 12’4 0 61 3´96 16´36
1ºB 19 142’5 21’3 0 19 1´23 22´53
2ºA 25 210 31’5 0 30 1´95 33´45
2ºB 25 191’4 28’7 0 32 2´08 30´78
3ºA 16 102’5 15’3 0 30 1´95 17´25
3ºB 17 63’5 9’5 0 0 0 9´5
4ºA 24 82 12’3 0 30 1´95 14´25
4ºB 23 145 21’7 0 11 0´71 22´41
5ºA 19 97 14’5 0 66 4´29 18´79
5ºB 19 175’4 26’3 0 30 1´95 28´25
6ºA 18 96’5 14’4 0 88 5´72 20´12
6ºB 18 93’5 14 0 72 4´68 18´68
TOTAL 386 2.599’8 389’97 0 561 36’46 426’43
426’43 x 32 semanas = 13.645’76 kg de CO2 al año
Tabla de transporte del alumnado por semana
Tabla de Conversión de km recorridos en kg de CO2
Combustible Unidad Valor medio de kg de CO2
Autobús 1 km 0’065 por persona
Automóvil 1 km 0’150 por vehículo
Ciclomotor 1 km 0’035 por vehículo
Mes Consumo total
en litros Coste en
euros Emisiones de CO2
X 2’63 kg.
Noviembre 2010 400 1.052
Diciembre 2010 800 2.104
Enero 2011 900 2.367
Febrero 2011 700 1.841
TOTALES 2.800 7.364 kg.
Consumo de gasoil para la calefacción 2010/11
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La Energía
La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII
Emisiones totales de CO2 de nuestro colegio
La Comisión de seguimiento de Kioto Educa, en el estudio que está hacien-do sobre las emisiones de CO2 que se producen en el C.E.I.P. Juan XXIII de Mar-chena –Sevilla-, ha llegado a las siguientes conclusiones:
La cantidad de electricidad que se gasta en el cen-tro en un año es de 55.436 Kwh, lo que supone unas emisiones a la atmósfera de:
15’415 Tm de CO2
La cantidad de gasoil que se gasta en el centro destinado a calefacción en un año es de 2.880 litros, su-poniendo unas emisiones a la atmósfera de:
7’36 Tm de CO2
La cantidad de combustible que se consume para el transporte al centro el alumnado, profesorado y perso-nal no docente supone unas emisiones a la atmósfera de:
24’8 Tm de CO2
La cantidad de papel que gastamos en el centro a lo largo del año es de 1.026 Kg, suponiendo la tala de 1’42 árboles y unas emisiones a la atmósfera de:
1’9 Tm de CO2
En total nuestro centro ha emitido a la atmósfera desde septiembre de 2010 hasta junio de 2011 un total de:
49’47 Tm de CO2
El incremento de GEI (Gases Efecto Invernadero) en la atmósfera, causado funda-mentalmente por las emisiones de CO2 derivadas de nuestra forma de producir, consumir y, en resumen, de vivir, es la causa que produce el calentamiento global.
El cambio climático es el mayor reto ambiental al que se va a enfrentar la humani-dad, tanto por la magnitud de sus consecuencias, como por la influencia de éstas en to-das las esferas de la vida en la Tierra. La envergadura del problema, su carácter planeta-rio, la cantidad de sufrimiento que puede generar, la necesidad de actuar rápidamente y la responsabilidad de los países enriquecidos, como el nuestro, nos obligan a actuar de-cididamente desde el mundo de la política, el desarrollo tecnológico y la sociedad, su-mando esfuerzos y voluntades para frenar el cambio climático y adaptarnos a sus conse-cuencias.
La comunicación, participación y educación ambiental van a jugar un papel determi-nante en todo este proceso de cambio, trasladando a los distintos sectores la compleji-dad del problema y la necesidad de intervenir.
Ahora que conocemos el problema intentaremos generar un efecto multiplicador, que incida favorablemente en el entorno en el que se in-serta nuestro centro, tanto mejorando la sensibilización de la comuni-dad educativa, como disminuyendo cada día la emisiones de CO2.
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La Energía
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GU
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Pasillo central del C.E.I.P. Juan XXIII Pasillo central del C.E.I.P. Juan XXIII
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A veces olvidamos que el agua es un bien escaso que se contami-na, se agota y que millones de personas no tienen acceso a ella. Ponerla en todos los hogares, las fábricas y los campos tiene un alto coste ambiental: infraestructuras (destrucción del medio na-tural) y transporte (consumo de energía). No la malgastemos.
“El Agua Fuente de Vida” y “No De-rroches la Vida” son expresiones nacidas de las aportaciones de los niños y niñas de 6º de Primaria. Con estos mensajes repartidos por
todas las aulas y dependencias del
colegio pretendemos recordar con-
tinuamente la importancia de este
recurso limitado y la obligación de
todos y todas de usar el agua todos
los días responsablemente.
Desde el curso 2004/05 tomamos casi todos los días la lectura del contador de agua y se anota en el “Rincón del Agua”. Con este control podemos comprobar el volumen de agua de consumimos en el colegio cada día y nos ayuda a tomar una conciencia real de que podemos tomar medidas cotidianas para reducir nuestro consumo. También nos resulta muy útil para detectar averías. El consumo se dispara cuando al-guna cisterna queda abierta o un grifo gotea y más importante aún resulta cuando la avería no es visible (subterránea) y se perderían millones de litros sin enterarnos.
6.1. La Campaña: “No Derroches la Vida”
6.2. La Lectura del Contador
El Agua
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Con el pluviómetro que tenemos en la azotea, desde el curso 1994/95 medimos las pre-
cipitaciones y las anotamos en las gráficas que tenemos en el pasillo, en el “Rincón del
Agua”. Todos sabemos que en Andalucía llueve poco porque nuestro clima es medi-
terráneo, pero con este control podemos comprobar la cantidad de agua que cae en
nuestro pueblo y lo importante que es la utilizarla con responsabilidad. También com-
probamos como las precipitaciones son muy irregulares existiendo años lluviosos y
otros extremadamente secos. Muchas personas de la comunidad educativa siguen con
interés estos datos y podemos comentar el capricho de las lluvias.
Estación Meteorológica “La Alameda” C.E.I.P. Juan XXIII
Registro de Precipitaciones en Marchena .
Curso Escolar
Litros por m2
Curso Escolar
Litros por m2
1994/95 240,3 1995/96 742,7
1996/97 731,2 1997/98 777,5
1998/99 238,7 1999/00 565,2
2000/01 610 2001/02 413
2002/03 560,2 2003/04 699,3
2004/05 190,9 2005/06 545,2
2006/07 655,8 2007/08 669,1
2008/09 594,2 2009/10 988,6
2010/11 917,5 2011/12 284,3
6.3. El Control de las Precipitaciones
El Agua
La lucha contra los graves problemas ambientales a los que se enfrenta nuestro mundo en esta época como el cambio climático, la deforestación, la pobreza, la escasez de recursos naturales y materiales, la contaminación, la pérdida de biodiversidad, y muchos más, no sólo es un re-to, sino que también puede entenderse como una oportu-nidad para propiciar un cambio en el estilo de vida que permita el desarrollo de un mundo más justo y equilibrado, donde los patrones de progreso se refieran a la solidari-dad, la equidad, la cooperación, la participación, el respeto a los derechos humanos y la sostenibilidad. En este marco, la educación ambiental se convierte en una poderosa herramienta para conseguir desarrollar una conciencia ciudadana que permita disminuir nuestra huella de destrucción en la Tierra.
A modo de reflexión final
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