La Educación Rural Está Fuera de Rumbo

8/18/2019 La Educación Rural Está Fuera de Rumbo

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La educación rural está fuera de rumbo: los agricultores sufren por falta

de conocimientos y exceso de individualismo

Polan Lacki

Empiezo este texto con las siguientes afirmaciones, aparentemente muy categóricas,relacionadas con el desarrollo agrícola y rural en América Latina: a) La principal causa

de los problemas económicos de la gran mayoría de los productores rurales reside en

las ineficiencias que estn cometiendo en las distintas etapas de su negocio agrícola!

causadas por la inadecuación de nuestro sistema de educación rural, formal en los tres

ni"eles y no formal! b) Los gobiernos nos #an demostrado en las $ltimas décadas, y

siguen demostrndonos que, a tra"és de la ineficaz "ía paternalista, definiti"amente no

estn en condiciones políticas, operati"o%institucionales ni financieras de solucionar

todos los problemas de todos los agricultores, a&o tras a&o' Esta realidad es tan

e"idente que nos obliga a deponer las ilusiones y utopías del populismo paternalista y

cambiar radicalmente de rumbo! c) (ecesitamos formar, capacitar y organizar a losproductores rurales para que ellos mismos sepan y puedan e"itar, corregir yo eliminar

sus ineficiencias' *umplido este pre requisito educati"o%emancipador, los agricultores

sabrn qué y cómo #acer para solucionar sus problemas y, al #acerlo, sencillamente

prescindirn del retórico paternalismo gubernamental'

Es muy fácil confirmar, directamente en terreno, la ocurrencia de las

ineficiencias y la factibilidad de eliminarlas con conocimientos y sin

paternalismos

+ara demostrar que los propios agricultores podrían corregir sus ineficiencias, basta

con "isitar las fincas, comunidades y mercados rurales' en ellas, en primer lugar ,

encontrar claros y generalizados errores de la forma cómo los agricultores producen,

cómo administran sus fincas y cómo comercializan sus excedentes! y, en segundo

lugar, constatar que dic#as ineficiencias son causadas muc#o ms por falta de

conocimientos adecuados por parte de los productores rurales que por falta de ayudas

paternalistas de sus gobiernos -asignación de tierras, otorgamiento de créditos,

subsidios, mquinas, insumos, etc')' Las ineficiencias que ocurren con mayor

frecuencia en nuestro agro y que confirman lo enunciado en los ítems a, y c del

primer párrafo de este artículo, son las siguientes:

%Los productores rurales son "íctimas de su propio indi"idualismo el cual los conduce al

fracaso económico porque: a) adquieren los insumos siempre en forma indi"idual al

por menor , con alto "alor agregado y del último eslabón de una larga cadena de

intermediación, b) al comercializar sus cosec#as #acen exactamente lo contrario! es

decir "enden al primer eslabón de dic#a cadena, al por mayor , sin incorporarles "alor


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agregado y c) suelen #acer in"ersiones individuales en maquinaria

sobredimensionada y de muy alto costo -por e.emplo sembradoras y cosec#adoras )

que utilizan pocos días al a&o'

%Aun cuando sus recursos producti"os son escasos y no existen se"eras restricciones

climticas, mantienen la tierra, los animales y la mano de obra con muy ba.a

producti"idad y subutilizados o improducti"os durante largos períodos al año

%Los rendimientos que, en promedio, los productores latinoamericanos obtienen

por unidad de tierra y de animal son muy inferiores a los que podrían alcanzar

aplicando tecnologías de ba.o costo! para cuya adopción se requiere sacar ms

conocimientos de la escuela que sacar créditos abundantes de los bancos' /eamos

algunos e.emplos:

a) 0iembran #ectreas en cantidades superiores a la disponibilidad de insumos queserían necesarios para #acerlo con buena tecnología, medida que les permitiría

obtener altos rendimientos y reducir costos por 1ilogramo producido' En América

Latina, seg$n datos estadísticos de la 2A3, los rendimientos promedio en 1ilogramos

por #ectrea son a$n muy ba.os y podrían ser duplicados, triplicados y en ciertos casos

#asta cuadruplicados, si los productores estu"ieran debidamente capacitados para

saber #acerlo' En el caso del fre.olfri.ol, uno de los culti"os ms tradicionales y ms

importantes en la dieta de los latinoamericanos, estamos cosec#ando, en promedio,

menos de 455 1ilogramos por #ectrea' 0i di"idimos estos 455'555 gramos por las

667'555 matas que normalmente deberíamos sembrar en una #ectrea, llegamos a la

sorprendente conclusión de que cada mata est produciendo apenas 8 gramos defri.oles lo que corresponden a 95 o 9 granitos , que a su "ez corresponden a dos

"ainas de fre.oles por planta' Esto ocurre porque la gran mayoría de los productores de

fre.ol no #ace test de germinación, no regula la sembradora, utiliza semillas

genéticamente erosionadas y contaminadas con patógenos, no siembra en la época,

densidad y profundidad adecuadas, no #ace rotación de culti"os y no elimina las

malezas antes que estas da&en el culti"o' 0i apenas adoptaran de manera correcta

estas medidas, en "ez de sembrar una #ectrea, probablemente podrían sembrar solo

un tercio de #ectrea y con el a#orro obtenido al reducir la superficie sembrada podrían

adquirir semillas me.oradas, fertilizantes y fitosanitarios y en ese tercio cosec#ar los

mismos 455 1ilogramos'

b) Algo similar ocurre en la producción animal' En promedio, las #embras de nuestros

reba&os "acunos tienen su primer parto a los 85 meses de "ida, pudiendo tenerlo

incluso antes de los 67 meses y las "acas adultas tienen una cría cada 65 meses

pudiendo tenerla cada 9; meses' La tasa de extraccióno saca es del 97< pudiendo

ser del 67


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1ilogramos de carne al a&o! cada "aca ocupa en promedio una #ectrea de tierra para

producir 8 litros de lec#e al día' 2rente a este ba.ísimo desempe&o zootécnico, si el

productor tiene ms "acunos que pasturas y raciones para alimentarlos

adecuadamente, sería ms con"eniente "ender algunos de sus animales y con el

dinero obtenido me.orar el rendimiento y la calidad de las pasturas y di"idirlas en

piquetes para adoptar el pastoreo rotati"o, fertilizarlas, producir sus propias raciones

balanceadas, adquirir "acunas, sales minerales y antiparasitarios' +or falta de

capacitación muc#os ganaderos no se dan cuenta de que, económicamente, es ms

con"eniente tener una "aca con buena genética, desparasitada y bien alimentada en

base a buenas pasturas y raciones producidas en la finca para que produzca 65 litros

de lec#e de buena calidad al día, que mantener en la finca 7 de ellas #ambrientas, con

mastitis y llenas de ecto y endo parsitos, que en con.unto producen los mismos 65

litros de lec#e pero de mala calidad'

%(o di"ersifican y no escalonan la producción y por esta razón se exponen a riesgosinnecesarios de clima, enfermedadesplagas y mercadeo que podrían ser fcilmente

e"itados o minimizados por ellos mismos' A propósito, como principio bsico los

agricultores, especialmente los peque&os, deberían reemplazar sus mono o >biculti"os>

de granos bsicos, que les proporcionan apenas uno o dos ingresos al a&o, por una

canasta de rubros que generen alimentos para sus familias y sus animales, adems de

peque&os ingresos durante los ;7 días del a&o con lo que, adicionalmente, se

emanciparían de la dependencia de los créditos y e"itarían el endeudamiento'

%+roducen bienesrubros que al ser de ba.a densidad económica les generan ínfimos

ingresos por #ectrea -yuca, papa, calabaza, camote, fre.ol, maíz y otros granosbsicos), en "ez de producir rubros diferenciados y de mayor densidad económica para

"enderlos a consumidores de poder adquisiti"o ms alto' +or e.emplo: frutas y

#ortalizas ms sofisticadas como fresasfrutillas, pi&as, c#irimoyas, melones,

granadillas o #igos, c#ampi&ones, esprragos y alcac#ofas, maíz para c#oclo, fre.ol y

ar"e.a para consumir frescas -como c#auc#as), miel de abe.as, #ortalizas, #ue"os y

pollos producidos sin agroquímicos, #ue"os de codornices, lec#ones con producción

programada para épocas de fiestas, flores y plantas ornamentales, condimentos y

plantas medicinales, etc' ?ebido a que los peque&os agricultores tienen poca superficie

de tierra, con mayor razón debern reemplazar, en forma gradual y prudente, para no

exponerse a riesgos innecesarios, los culti"os extensi"os, que los consumen los

pobres, por otros ms intensi"os, consumidos por los ricos' ?ic#o reemplazo podrían

#acerlo siguiendo el principio de la gradualidad ya sea !ori"ontal -empezar con una

#ectrea y en los a&os siguientes #acerlo con ms #ectreas) o vertical -empezar

duplicando el rendimiento por #ectrea y en el próximo a&o triplicndolo)'


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%0ufren importantes pérdidas e"itables en la cosec#a y posteriores a ella -ya sean

físicas o de calidad)'

%(o adoptan medidas elementales de procesamiento inicial de las cosec#as antes de

comercializarlas: la"arlaslimpiarlas, clasificarlas, secarlas, fraccionarlas y cuando sea

posible en"asarlas! podrían #acer algo tan sencillo como lo que #acen los

supermercados antes de "ender las frutas, #ortalizas, fre.oles, raíces y tubérculos, etc'

% finalmente la ineficiencia ms da&ina a sus propios intereses económicos' Los

agricultores se encargan apenas de la etapa más pobre, la que exige más traba#o y

la más riesgosa del negocio agrícola, que es la etapa de producción propiamente

dic#a' , por falta de espíritu solidarioasociati"o con sus "ecinos, >regalan> a otros

integrantes de las cadenas agroalimentarias la e.ecución de las etapas ricas del

negocio agrícola' Es decir, aquellas que ocurren antes de la producción y las que

ocurren después de concluida la etapa de producción propiamente dic#a' Al dedicarseapenas a la etapa de producción no logran apropiarse de gran parte de las riquezas

que generan en sus fincas! y por esta razón quienes se apropian de ellas son los

usureros que los financian, los industriales y comerciantes que fabrican y re"enden los

insumos, los agroindustriales que clasifican, procesan, fraccionan y en"asan sus

cosec#as y las gigantescas redes de supermercados que los comercializan' En

resumen, estas siete ineficiencias son las causas ms inmediatas de la falta de

rentabilidad de los agricultores! porque es debido a ellas que sus costos por 1ilogramo

producido se "uel"en innecesariamente altos y los precios por cada 1ilogramo que

ellos "enden se "uel"en innecesariamente ba#os' La factibilidad y eficacia de las

medidas correcti"as y @eficientizadoras@ recién propuestas estn fundamentadas en lostextos incluidos en las siguientes pginas eb: 'polanlac1i'com'br y

'polanlac1i'com'bragroesp

$i los problemas están en la educación las soluciones deben

construirse en la educación

El diagnóstico recién descrito nos demuestra claramente que los agricultores siguen

cometiendo estas ineficiencias, no necesariamente por falta de decisiones políticas de

alto ni"el, créditos abundantes y maquinaria, sino por las siguientes razones de fondo,ambas causadas por la inadecuación de los contenidos educati"os y por la ba.amala

calidad de nuestra educación rural: En primerísimo lugar , debido a la insuficiencia,

inadecuación y obsolescencia de los conocimientos que poseen, en gran parte los que

#eredaron de sus padres y abuelos' *on estos saberes de anta&o, es e"idente que en

la actualidad tienen crecientes dificultades para poder sobre"i"ir económicamente de la

agricultura! porque con la globalización de los mercados necesitan competir con los

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agricultores ms eficientes del mundo' En segundo lugar , debido a su ancestral

indi"idualismo que no les permite solucionar aquellos problemas que exigen mayor

economía de escala, in"ersiones de costo ms ele"ado y ser"icios que para ser

e.ecutados requieren que estén debidamente organizados en grupos solidarios o

cooperati"os' Estas actitudes indi"idualistas, que deberían #aber sido eliminadas de los

comportamientos de los ni&os en las escuelas primariasfundamentales rurales, son las

que, en gran parte, les impiden apropiarse legítimamente de un porcenta.e ms .usto

de las riquezas que producen en sus parcelas' /arios estudios indican que, en

promedio, los productores rurales de América Latina reciben apenas el 65< de los

precios que los consumidores pagan por los alimentos en los supermercados,

"erduleríasfruterías, panaderías y carnicerías' Entonces, si el origen de las siete

ineficiencias recién analizadas es de carcter educati"o y si est instalado en las

escuelas, el querer encontrar soluciones fuera de ellas significaría Bdar la espalda@ a la

ms prioritaria necesidad de la agricultura y de los agricultores' Es necesario y urgente

ampliar y adecuar los conocimientos, aptitudes y actitudes de los agricultores a losdesafíos del mundo moderno' +orque su éxito económico depender cada "ez ms del

saber y del saber !acer que del tener recursos materiales y financieros para

#acerlo! depender cada "ez ms de la capacidad que ellos tengan para adoptar, de

manera correcta, las adecuadas decisiones técnico%producti"as, gerenciales y

comerciales, que de las cada "ez ms improbables ayudas paternalistas de sus

gobiernos'

El paternalismo está destruyendo la dignidad de los pobres rurales

Codo lo anterior nos conduce al siguiente camino de la racionalidad y del sentido

com$n, el que deberíamos #aber seguido desde #ace muc#ísimo tiempo pero

desafortunadamente no lo #icimos: reemplazar el nefasto paternalismo que

desestimula las iniciati"as y destruye la dignidad de las familias rurales por una

educación que estimule su eficiente y solidario protagonismo en la solución de sus

problemas' Dna educación que tenga como ob.eti"o desarrollar las potencialidades

latentes de las familias rurales y estimular su autodesarrollo y liderazgo como la ms

eficaz estrategia para emanciparlos de las decrecientes y excluyentes ayudas

financieras y materiales de sus gobiernos' Entre otras razones, porque de los

debilitados, endeudados y muc#as "eces corrompidos gobiernos es muy poco o casi

nada lo que los agricultores pueden esperar' Aunque los gobiernos quisieran #acerlo,

definiti"amente no dispondrían de recursos suficientes para beneficiar a todos los

agricultores, a tra"és de la "ía paternalista' +or razones de #onestidad profesional y del

respeto que se merecen los agricultores, no podemos seguir enga&ndolos con

ilusiones y utopías' 0in embargo, es e"idente que los gobiernos necesitan apoyar a los

agricultores' Lo que se propone es que sus apoyos sean emancipadores y no


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perpetuadores de dependencias del paternalismo' Los gobiernos a tra"és de sus

instituciones educati"as rurales -que ya existen, pero que no estn cumpliendo sus

ob.eti"os porque funcionan con profundas disfuncionalidades y debilidades) pueden y

deben formar, capacitar, profesionalizar y >empoderar>fortalecer intelectualmente a los

productores rurales' Codo esto con el propósito de que ellos adquieran la capacidad de

aplicar, de manera correcta, medidassoluciones eficaces de producción, de

administración rural y de organización comunitaria! y que, gracias a este

fortalecimiento, se con"iertan en eficientes y emancipados solucionadores de sus

problemas' La imprescindible necesidad de profesionalizarlos y organizarlos de forma

solidaria es tan e"idente que ninguna propuesta seria para promo"er el desarrollo rural

podr seguir ignorndola y ni siquiera subestimndola' Al contrario, las cuatro

instituciones educati"as analizadas al final de este artículo, necesitan lle"arlas a la

prctica con ob.eti"idad, determinación y urgencia'

%ecesitamos teori"ar menos y educar más y me#or

Entonces, si la estrategia para lograr un desarrollo ms autodependiente es

eminentemente educati"a, no #ay necesidad de seguir teorizando, Bfilosofando@ ni

realizando interminables elucubraciones académicas' *oncreta y ob.eti"amente

necesitamos proporcionar a los productores rurales, a sus empleados y a las familias

de ambos, los insumos intelectuales >eficientizadores> de sus acti"idades generadoras

de riquezas y de ingresos familiares' Estos insumos intelectuales, afortunadamente, ya

estn disponibles pero inexplicablemente Bduermen@ en los organismos de

in"estigación agrícola y en las uni"ersidades' Las instituciones educati"as rurales

deben difundirlos y adicionalmente le"antar el ego y la autoestima de las familias

rurales, despertando en ellas una ambición sana y un fuerte deseo de superación a

tra"és de su propio y eficiente esfuerzo' Codo ello con el ob.eti"o de demostrarles que

ellas mismas pueden #acerse cargo de la solución de sus principales problemas

producti"os, familiares y comunitarios' 0in embargo, esto exige actualizar y adecuar

nuestro disfuncional y anacrónico sistema educati"o rural a las necesidades de "ida y

de traba.o imperantes en el campo' Estas instituciones educati"as agrícolas yo rurales

no pueden seguir siendo agrícolas o rurales apenas de nombre! deben serlo en sus

contenidos curriculares, en sus métodos pedagógicos y en su identificación con la

cultura agrícola y rural'

Las reformas educativas anunciadas con amplia difusión &mueren'

inmediatamente despu(s del discurso de su lan"amiento

El gran obstculo para concretar dic#a adecuación educati"a reside en el #ec#o de que

en América Latina, con rarísimas excepciones, el sistema de educación rural y urbano,


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fuertemente influenciado por los sindicatos de profesores, nos #a demostrado durante

décadas y décadas que no est dispuesto a salir de su conser"adurismo, e inercia' Los

ruidosos anuncios de reformas educati"as suelen @morir@ inmediatamente después de

sus discursos de lanzamiento' Entre otras razones porque se pierden en los laberintos

de las burocracias ministeriales y ni siquiera llegan a las escuelas agrícolas en los tres

ni"eles, ni a las agencias de extensión rural! y cuando llegan no se lle"an a la prctica y

nadie es sancionado por no #aberlas adoptado'

Estas sucesi"as décadas de resistencias corporati"istas y de esterilidades reformistas

#an sido ms que suficientes para demostrarnos que una reforma educati"a seria,

rpida y eficaz muy difícilmente "endr desde las cúspides y desde adentro de los

gigantescos y burocratizados ministerios de educación -para la ense&anza agrícola

escolarizada)! y tampoco "endr de los ministerios de agricultura -para la extensión

agrícola)' Los cambios en la educación: a)% tendrn que conquistarse a tra"és de la

rei"indicación de los agricultores, porque ellos son las principales "íctimas del actual ypoco $til sistema educati"o rural y b)% debern originarse desde aba#o y desde afuera

del sistema oficial de educación' Es decir, las iniciati"as y propuestas debern partir de

los demandantes y no de los oferentes de la educación'

La presión popular es el único lengua#e que los gobiernos entienden

Es por todas estas razones que los productores rurales deben #acer uso de la

alternati"a legítima, y probablemente la $nica realmente eficaz, de organizarse,

presionar y, en forma ci"ilizada pero categórica, exigir que las instituciones educati"as

rurales les ofrezcan conocimientos $tiles y aplicables en la solución de sus problemas'

*on tal fin, debern exigir en carcter de prioridad y urgencia las siguientes medidas

que aseguren a los #abitantes del campo los conocimientos &eficienti"adores',

profesionali"adores y emancipadores de los productores rurales y de sus familias,

poniendo en prctica como mínimo las siguientes medidas:

El agro necesita de extensionistas creativos, ingeniosos y o#alá )con

muc!os callos en las manos)

%En los ser"icios oficiales de asistencia técnicaextensión rural, cuyos extensionistas, al#aber recibido una inadecuada, insuficiente y muy teórica formación en nuestras

facultades de ciencias agrarias, debern recibir un curso de recapacitación para

corregir sus debilidades técnicas y metodológicas' +odría ser una capacitación similar a

la que #acían con alta eficiencia y excelentes resultados los antiguos ser"icios de

extensión rural, adoptando el método de Bense&ar y aprender a #acer #aciéndolo@,

directamente en el campo' El ob.eti"o de la capacitación sería el de lograr que


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adquirieran una real capacidad teórico%prctica de ense&arles a los productores

rurales a superar las ineficiencias que son e"itables, corregibles yo eliminables por los

propios agricultores, por ms ad"ersas y restricti"as que sean las condiciones físico%

producti"as y edafo%climticas de sus fincas' Adicionalmente es necesario

descentralizar y desburocratizar estos ser"icios de asistencia técnica con el fin de que

los extensionistas permanezcan -y si fuera necesario y posible) residan en las

comunidades rurales para que puedan dedicarse exclusi"amente a capacitar y a

organizar a los agricultores' En "ez de dedicar gran parte de su tiempo a seguir

>burocratizando> en las oficinas, llenando informes irrele"antes y tramitando reiteradas

solicitudes de créditos, refinanciamientos y condonaciones de deudas' ?eudas que

muc#os agricultores no logran pagar a los bancosusurerosintermediarios,

fundamentalmente porque el ser"icio de extensión rural no les proporcionó los

conocimientos, muc#os de ellos elementales y primarios, para que los agricultores

pudieran generar los ingresos suficientes y saldar sus deudas' 0i por alg$n moti"o los

gobiernos no quieren o no desean adoptar estas medidas >eficientizadoras> de suspropios ser"icios de extensión rural, tienen la alternati"a de delegar la e.ecución de las

acti"idades extensionistas a uno o ms gremios de productores agropecuarios

reconocidamente serios para que ellos las e.ecuten ba.o rígidos criterios

>meritocrticos> y absolutamente apolíticos, y, por supuesto, transfiriéndoles con

regularidad los recursos p$blicos necesarios para tal fin'

Las facultades de ciencias agrarias necesitan &desurbani"arse' y

enfati"ar las prácticas de campo

%En las facultades de ciencias agrarias que debern >desurbanizar> su ense&anza con

el fin de otorgar a las nue"as generaciones de egresados una formación muc#o ms

prctica y realizada en gran parte donde los problemas ocurren y necesitan resol"erse!

es decir, directamente en las fincas, comunidades y mercados rurales' ?ebern estar

aptos para formular creati"as e ingeniosas soluciones

agronómicaszootécnicas"eterinarias que les permitan corregir los errores que los

productores rurales cometen' 0in embargo, en muc#os casos para corregirlos también

es necesario que los profesionales sepan demostrarlo a los agricultores y ganaderos,

utilizando sus #abilidades manuales' +or esta razón, adems de títulos académicos es

necesario que tengan muc#os callos en sus manos' (o logro entender cómo unestudiante de agronomía de extracción urbana formado por profesores que en su

mayoría también son de origen urbano, pase 7 a&os en la facultad estudiando, apenas

teóricamente en las aulas, laboratorios y poer points, cómo me.orar la producción

lec#era del país si nunca tu"o la oportunidad y muc#o menos la obligatoriedad de

preparar una ración balanceada ni de #acer un orde&o #igiénico de la "aca' *on qué

autoridad técnica ese egresado podr orientar a los agricultores cómo sembrar,


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cosec#ar, in.ertar o podar si nunca reguló una sembradora o cosec#adora, nunca

in.ertó y nunca podó un rbol frutalF

Las facultades de educación están formando educadores muy teóricos

que se gradúan pero no saben educar

%En las facultades de educaciónpedagogíaescuelas normales para que otorguen a los

futuros maestros de las escuelas fundamentalesprimarias una formación ms $til,

instrumental y prctica' Esto con el propósito de que, a partir de la fec#a de su

graduación -y no x a&os después), los maestros sepan: qué y cómo #acer para

proporcionarles a los ni&os de las escuelas fundamentalesprimarias rurales los

conocimientos $tiles, #abilidadesaptitudes, principios, "alores, actitudes y

comportamientos que las familias del campo necesitan adquirir'

Los pobres rurales necesitan aprender qu( y cómo podrán !acer paraerradicar su pobre"a Ellos no están interesados en conocer las

biografías de los reyes de *rancia

%En las escuelas primariasfundamentales rurales, que necesitan >agriculturalizar> y

>ruralizar> sus contenidos curriculares para formar una nue"a generación de

agricultores moti"ados y capaces de adoptar de manera correcta las inno"aciones que

requiere la agricultura del mundo moderno y globalizado' +ara la gran mayoría de los

#abitantes rurales el acceso a las escuelas fundamentales es la $nica oportunidad que

tienen para adquirir conocimientos $tiles para la "ida y el traba.o en el campo' 0inembargo, esta excelente oportunidad en gran parte est siendo desperdiciada porque

muc#os de sus contenidos curriculares son irrele"antes y de poca utilidad y

aplicabilidad en la solución de los problemas existentes en las reas rurales que ellos

enfrentarn después de adultos'

A propósito de esta propuesta de >agriculturalizar> y >ruralizar> sus programas

educati"os, seamos ob.eti"os y realistas: *ul es la utilidad o aplicabilidad en la "ida

cotidiana de los ni&os rurales, quienes probablemente sern los futuros agricultores, del

barniz con adornos pseudo%culturales e intelectuales que las referidas escuelas apenas

#acen memorizar, como por e.emplo sobre los faraones y las pirmides de Egipto, elGmperio Homano y Iizantino, las biografías de Hobespierre, Hic#elieu y Jontesquieu,

idem de los reyes de 2rancia Luis KG/, Luis K/ y Luis K/G o las guerras napoleónicas,

las altitudes del E"erest, del iliman.aro y de las Jonta&as Hocosas de los EEDD, el

largo del Hío (ilo, la #istoria de las batallas que ocurrieron en el *oliseo de Homa, etc'


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Jientras aburren a los ni&os con estos conocimientos irrele"antes para sus

necesidades de "ida y de traba.o en el campo, de.an de ense&arles contenidos muc#o

ms $tiles y necesarios para la solución de sus problemas ms inmediatos y ms

frecuentes, como por e.emplo: a) +rincipios, "alores, actitudes y comportamientos para

me.orar su desempe&o como personas, como padres y madres de familia, como

empleados o emprendedores, como miembros #onestos y solidarios de sus

comunidades! b) Las medidas ms elementales para obtener una producción

agropecuaria ms eficiente, ms abundante, ms di"ersificada y ms rentable! c) Las

medidas de #igiene, profilaxis y alimentación que ellos deberían adoptar para e"itar las

enfermedades que ocurren con mayor frecuencia en las zonas rurales! d)% Mué y cómo

deberían #acer para pre"enir las intoxicaciones con pesticidas y los accidentes rurales!

y cómo aplicar los primeros auxilios, cuando estos accidentes no #ayan sido e"itados!

d) *ómo organizar solidariamente la comunidad para solucionar, en con#unto, aquellos

problemas que no pueden o no deben resol"erse indi"idualmente, como por e.emplo la

adquisición de los insumos y la comercialización de las cosec#as! e) *ómo e"itar lasprincipales plagas y enfermedades de la agricultura y de la ganadería, cómo identificar

y eliminar las plantas que intoxican a sus animales y los insectos que transmiten las

enfermedades, cómo identificar "íboras "enenosas, etc' En otras palabras, en "ez de

#acerles memorizar la longitud del Hío (ilo, sería ms constructi"o ense&arles qué y

cómo deberían #acer para e"itar la polución del rio de su propia comunidad' En "ez de

#acerles memorizar sobre los Nardines *olgantes de la Iabilonia, ense&arles qué y

cómo deben #acer para que exista un >Nardín> altamente producti"o en cada finca de la

comunidad, lleno de #ortalizas, frutas, cereales, leguminosas, raíces y tubérculos,

plantas medicinales, #ue"os, pollos y cone.os o cuyes para me.orar la alimentación y

consecuentemente la salud familiar'

+ui(n puede empezar la reforma en la educación rural: solo el ministro

o tambi(n, y principalmente, los alcaldes municipales-

para finalizar, una sugerencia extremadamente sencilla para romper la antigua inercia

instalada en el sistema educati"o e iniciar una reforma curricular, inmediata y eficaz,

en las escuelas primariasfundamentales rurales, para que adapten sus programas

educati"os, "ol"iéndolos ms realistas, ms pragmticos y ms $tiles' Actualmente en

todos o en casi todos los países de América Latina las autoridades municipales yatienen la potestad o autoridad legal para adaptar los contenidos curriculares de las

escuelas fundamentales, a las necesidades propias de su rea de influencia'

*onsecuentemente los agricultores interesados en rei"indicar la reforma no necesitan

esperar semanas o meses para conseguir una audiencia y "ia.ar a la capital de su

pro"inciaestadodepartamento y muc#o menos a la capital del país para presentar sus

rei"indicaciones reformistas al secretario pro"incial o al ministro de educación'


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Apro"ec#ando las "enta.as de la cercanía y de la facilidad de contactar directamente

con el alcaldeintendentepresidente municipal, podrn formar una comisión de

productores rurales del municipio, solicitar una audiencia con el alcalde, con el director

municipal de educación y con el director municipal de agricultura' *oncedida la

audiencia decirles clara y directamente lo siguiente: .rimero: la educación que las

escuelas rurales estn proporcionando a nuestros #i.os no nos sir"e! nosotros

necesitamos una educación con contenidos curriculares adaptados a las necesidades

de "ida y de traba.o existentes en el campo' $egundo: solicitamos que ustedes

analicen críticamente, los siguientes textos que les entregamos en este momento: a) El

fracaso de una educación rural y urbana que ofrece el circo antes del pan! b) La

educación y el subdesarrollo rural: Nardines *olgantes de la Iabilonia o #uertas

familiaresF Ense&ar lo exótico o lo $til y aplicableF y c) Iuscando soluciones para la

crisis del agro: en la "entanilla del banco o en el pupitre de la escuelaF decirles que

estos tres textos y "arios otros artículos relacionados con esta propuesta estn

disponibles, de forma gratuita, en la siguiente pgina eb:'+olanLac1i'com'brespartigos'#tml *reo que luego de leer estos tres artículos

ellos considerarn la posibilidad y con"eniencia de reunir los maestros rurales del

municipio y promo"er una adecuación curricular en sus escuelas

fundamentalesprimarias rurales'
http://www.polanlacki.com.br/esp/artigos.htmlhttp://www.polanlacki.com.br/esp/artigos.html

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La Educación Rural Está Fuera de Rumbo