La Educación Técnica en el Uruguay del Siglo XXI · /EXP_PLANES_CTT/2755_10_Informe_CTT_InstalElectricas/Resolucin1.PDF 1er. Seminario Regional URUMAN Fray Bentos 2016 11 . 1er

La Educación Técnica en el

Uruguay del Siglo XXI

una propuesta de trabajo.

Richan Borges Agradecimientos:

Arq. Rosina Peluffo

Ing. Guillermo Genta

Nº TABLA DE CONTENIDOS

1 Antecedentes históricos

2 La Educación Técnica del Siglo XXI

3 Perfil del Técnico

4 Competencias

5 Formación Continua

6 Diseño Curricular

7 La Formación del Docente Técnico

8 Técnicas didácticas ABP

9 Tecnologías TIC´S

10 Conclusiones

2 1er. Seminario Regional URUMAN Fray Bentos 2016

1. La Educación Técnica en el Uruguay del Siglo

XX. Antecedentes históricos.

Cursos: Carpintería Herrería Talabartería

Construcción de la Cañonera General Rivera

18

30

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78

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42

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86

19

72

19

76

19

86

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96

19

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Escuela de Arte y Oficios

La Escuela Industrial cambia a Univ. del Trabajo del Uruguay U.T.U.

Carreras de Formación Docente en: Mecánica, Automotriz, Electricidad, Electrónica

INET : Apertura y Cierre

Bachilleratos Tecnológicos en Electromecánica Termodinámica

Carrera Ingeniero Tecnológico Electrónica y Electrotecnia

IEME “Dr. J F Arias”

Lectura sugerida:

http://www.ineed.edu.uy/sites/default/files/Hern%C3%A1ndez,%20Rey%20y%20Travieso.pdf

http://www.rau.edu.uy/uruguay/cultura/histoweb.htm

https://www.google.com.uy/#q=oei+sistema+educativos+nacionales+uruguay+uru02.pdf

ITS “Arias-Balparda”


http://www.ineed.edu.uy/sites/default/files/Hern%C3%A1ndez, Rey y Travieso.pdf

http://www.rau.edu.uy/uruguay/cultura/histoweb.htm

https://www.google.com.uy/

Revolución tecnológica

Cursos: Mecánica Industrial y Automotriz

Cursos Técnicos Terciarios CTT:

Mecátrónica Mantenimiento Industrial Soldadura

Reformulación

Carrera: Tecnólogo en Mecatrónica

Capacitación y Especialización Técnica

2. Educación Técnica en el Uruguay del Siglo XXI.

Formación Técnica; Necesidades y Expectativas

de la Región.

20

04

20

07

20

06

20

08

20

15

20

16

INET Reapertura

UTU Reforma

CAIME

Lectura sugerida: http://planeamientoeducativo.utu.edu.uy/portal/index.php/observatorio/

Enseñanza y Formación Técnica Profesional en el Siglo XXI. Recomendaciones de la UNESCO. 2001.

ZONA DE INCERTIDUMBRE

Aplicación

de las TIC´S

Nuevos requisitos

Reducción de los

puestos de trabajo

Educación tecnológica


ITR UTEC Fray Bentos

?

Formación Docente

http://planeamientoeducativo.utu.edu.uy/portal/index.php/observatorio/

1er. Seminario Regional URUMAN Fray Bentos 2016 5

Conceptos y Cambios

Siglo XX Siglo XXI

Revolución Industrial Revolución del

conocimiento

Concepto de empresas Organizaciones

productivas

Administración de los

Recursos Humanos

Gestión del Talento

Humano

Poca tecnología Cultura tecnológica

Aumento de la

productividad Calidad de la producción

Calificaciones técnicas Competencias

profesionales

El cambio tecnológico y los nuevos requisitos. (I)

Durante el Siglo XX:

• Procesos de producción semi artesanal.

• Pequeñas producciones en masa o en serie.

• Tecnologías básicas; mecánica, electricidad,

vapor.

• Lógica cableada para el mando o control de

la potencia.

• Control de la calidad mediante la inspección.

• Calificación de los trabajadores.

6

LECTURA SUGERIDA:

La importancia de la gestión del conocimiento y el desarrollo del capital humano en las organizaciones del Siglo XXI. Dr. Santiago Malvicino y Dr. Roberto Serra.

La Quinta Disciplina. Peter Sengue.

1er. Seminario Regional URUMAN Fray Bentos 2016

El cambio tecnológico y los nuevos requisitos. (II)

Procesos de producción automatizada.

• Grandes volúmenes de producción.

• Nuevas tecnologías de automatización; Neumática,

Oleohidráulica, Electroneumática, Electrohidráulica,

Servomecanismos,

• Electrónica y Microelectrónica de Mando. Programación y

Control Asistidas por Computador (CNC, CAD, PLC, CIM).

• Flexibilidad de la organización productiva, sistema y

equipos.

• Gestión y aseguramiento de la calidad.

• Competencias profesionales para el puesto de trabajo.

7

LECTURA SUGERIDA:

AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA. Edgar Andrade Londoño. Universidad Pedagógica Nacional. Colombia. http://www.cepefsena.org/documents/AMBIENTES%20DE%20APRENDIZAJE%20EDGAR%20ANDRADE.pdf

https://youtu.be/NPpK1t2XkqM


http://www.cepefsena.org/documents/AMBIENTES DE APRENDIZAJE EDGAR ANDRADE.pdf

https://youtu.be/NPpK1t2XkqM

Mantenimiento Industrial: concepto actual

• Es una función específica e integradora…

• Se apoya en tres disciplinas académicas: Ingeniería Mecánica, Ingeniería Eléctrica y Administración de Empresas.

• Administra los recursos humanos y físicos de la organización

• El objetivo es el mantenimiento de los equipos productivos.

• Actualmente alcanza a los edificios, obra civil y estructuras.

LECTURA SUGERIDA:

Manual de Mantenimiento. Ingeniería, Gestión y Organización. Alejandro J. Pistarelli. Bs.As, Mayo de 2010.

Binomio Mantenimiento-Calidad . Navarrete, Treto, Rodríguez, Anreus, Lorenzo. CEIM, Cuba.

Colección de Fichas Técnicas. Centro de Estudio de Innovación y Mantenimiento. www.cujae.edu.cu


http://www.cujae.edu.cu/

Evolución conceptual de Mantenimiento


LECTURA SUGERIDA:

http://www.aec.es/c/document_library/get_file?p_l_id=134222&folderId=3448468&name=DLFE-20980.pdf




Los requisitos para actuar en Mantenimiento

Siglo XX

• Habilidades manuales

• Destrezas específicas

• Conocimientos generales

• Experiencia

• Capacidad de mando

10

Siglo XXI

• Carácter polivalente

• Capacidad para trabajar

en equipo

• Capacidad para planificar

• Capacidad para tomar

decisiones

• Creatividad e innovación

• Vocación de servicio

• Dinamismo

• Flexibilidad paradigmática

• Especialización

tecnológica

LECTURA SUGERIDA:

Mantenimiento Industrial; cenicienta que aguarda por su príncipe. https://www.google.com.uy/search?q=binomio+mantenimiento+calidad+cujae&biw=1280&bih=673&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwi8hbCNg8bOAhUBDZAKHQjbA2gQ_AUIBygA&dpr=1


https://www.google.com.uy/search?q=binomio+mantenimiento+calidad+cujae&biw=1280&bih=673&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwi8hbCNg8bOAhUBDZAKHQjbA2gQ_AUIBygA&dpr=1

https://www.google.com.uy/search?q=binomio+mantenimiento+calidad+cujae&biw=1280&bih=673&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwi8hbCNg8bOAhUBDZAKHQjbA2gQ_AUIBygA&dpr=1

3. Perfil genérico común del Área

Industrial en el MERCOSUR EDUCATIVO

¿Cuáles son las Competencias Básicas?

Proyectar y gestionar las actividades de

mantenimiento de los equipos.

Montar, instalar, operar y mantener los

equipos e instalaciones.

LECTURA SUGERIDA:

Compatibilización de Perfiles MERCOSUR EDUCATIVO (OEI). Documento genérico.

http://planeamientoeducativo.utu.edu.uy/portal/images/Programas/Vigentes/Eduacion_Superior_Tecnica/EXP_PLANES_CTT/2755_10_Informe_CTT_InstalElectricas/Resolucin1.PDF





Normas de Competencia Laboral NORMA DE REQUISITOS PARA LA

QUALIFICACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE

PERSONAL PARA EL ÁREA DE

MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

Compatibilización de Perfiles en

el Mercosur Educativo

Metodología para la Elaboración de

Normas de Competencia Laboral

Convenios y Recomendaciones OIT

Convenio 155 sobre Seguridad e

Higiene de los Trabajadores y

Medio Ambiente de Trabajo.

Procesos de acreditación y

certificación de la competencia laboral 13 1er. Seminario Regional URUMAN Fray Bentos 2016

4. Niveles de Competencias del Personal del Área

de Mantenimiento Industrial.

LECTURA SUGERIDA: 8 Níveis de Qualificaçao (em vez de 5). http://www.ifb.pt/alternancia/alteracao-8-niveis-de-qualificacao

Niveles de Competencia Nivel Descripción

5

Competencia que implica la aplicación de una gama significativa de principios fundamentales y

técnicas complejas en una diversidad de contextos amplios y a menudo impredecibles.

Autonomía personal considerable y a menudo, responsabilidad significativa por el trabajo de

otros y por la asignación de recursos importantes. Responsabilidad personal por el análisis y el

diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y evaluación de los resultados.

4

Competencia en una amplia gama de actividades laborales, técnicas o profesionales complejas,

desempeñadas en una gran variedad de contextos y con un grado importante de

responsabilidad y autonomía personal. Esta presente la responsabilidad por el trabajo de otros

y la asignación de recursos.

3

Competencia en una amplia gama de actividades laborales variadas, desempeñadas en una

amplia variedad de contextos la mayoría de las cuales son complejas y no rutinarias. Existe una

responsabilidad y autonomía considerable y a menudo es necesario el mando o la orientación

de otras personas.

2

Competencia en una importante gama de actividades laborales variadas, desempeñadas en

una diversidad de contextos. Algunas de las actividades son complejas o no rutinarias y existe

alguna medida de responsabilidad o autonomía individual. A veces puede ser necesaria la

colaboración con otros mediante la cooperación en un equipo o grupo de trabajo.

1 Competencia en la realización de una gama de actividades laborales variadas la mayoría de las

cuales pueden ser rutinarias y predecibles. Tabla 4: Niveles de Competencias. Norma Abraman, 2005.


http://www.ifb.pt/alternancia/alteracao-8-niveis-de-qualificacao









5. Formación Continua y Formación en la

Empresa basadas en Normas ISO 9001 y 55000.

La idea clave: Desarrollar el Talento Humano en

el sector de mantenimiento industrial de nuestras

organizaciones productivas.

El marco normativo: La Norma UNIT-ISO

9001:2010 sugiere que (las personas) “… deben

ser competentes con base en la educación,

formación, habilidades y experiencia”.

LECTURA SUGERIDA:

INSTITUTO URUGUAYO DE NORMAS TÉCNICAS . NORMA UNIT-ISO 9000:2010.

Norma ISO 55002 8.2: Gestión del cambio.






Procesos de cambio

16

LECTURA SUGERIDA:

La gestión del conocimiento, factor estratégico para el desarrollo. Gestión del Tercer Milenio. Rev. De Investigación de la Fac. de Ciencias Administrativas, UNMSM (Vol.12, Nº23, Lima, julio 2009.

Cultura del Trabajo para el Desarrollo. Ministerio de Trabajo y Seguridad Social. MTSS.


• capacidad de innovación

• desarrollo del aprendizaje y el conocimiento

• pasaje de calificaciones técnicas a

competencias laborales

“Lo mas relevante no son

las profesiones sino las

competencias requeridas y

su desarrollo”

5. Formación Continua Basada en el desarrollo de

Competencias Profesionales.

Una aproximación al concepto de competencias:

Son procesos complejos multidimensional.

Refieren a un desempeño con idoneidad.

Implican la dimensión cognitiva, actitudinal y del

hacer efectivo.

Buscan la resolución de problemas.

“…saber actuar con flexibilidad y capacidad de

adaptación a contextos y problemáticas

diversas..”.

LECTURA SUGERIDA:

El trabajo por competencias en el prácticum: como organizarlo y evaluarlo. José Tejada Fernández. Univervitat Autónoma de Barcelona. http://redie.uabc.mx/vo7no2/contenido-tejada.html

Competencias en la formación y en la gestión del talento humano. Fernando Vargas Zúñiga. http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/anales/numero05/archivosparaimprimir/18.vargas.pdf


http://redie.uabc.mx/vo7no2/contenido-tejada.html



http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/anales/numero05/archivosparaimprimir/18.vargas.pdf

http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/anales/numero05/archivosparaimprimir/18.vargas.pdf

Tipos de competencias

Genéricas Son importantes para todas las

personas

Técnicas Están vinculadas al grado de

conocimiento y dominio técnico

Específicas

Son necesarias para desempeñar

las actividades propias de la función

actual

Lectura sugerida:


Nivel de

qualifi

cación

Conocimientos Aptitudes Actitudes

Nivel 1

Conocimientos

generales básicos

Aptitudes básicas

necesarias para

realizar tareas

simples.

Trabaja y estudia

bajo supervisión

directa en un

contexto

estructurado.

Desarrollar una competencia implica :


Cómo se compone el conocimiento tecnológico

• El conocimiento básico

• El saber hacer

• El poder hacer

• El querer hacer

• El hacer efectivamente

20

Lectura sugerida:

https://www.google.com.uy/#q=Sistemas+de+gesti%C3%B3n+de+conocimiento+a+trav%C3%A9s+de+procesos+de+coaching+y+mentoring




Rueda de la Calidad de Edward Deming

Metodología para el Control de Procesos

21

Lectura sugerida: http://web.cortland.edu/matresearch/HerraCalidad.pdf

http://ue.fcien.edu.uy/archivos/FES_Colombia.pdf

Plan Definir las Metas Definir los Métodos que permitirán alcanzar las metas propuestas.

Action Realizar

Informes de Resultados

Actuar correctivamente

Do Educar a todas las personas Realizar las tareas planificadas Recolectar datos

Check Verificar los

resultados de las tareas realizadas

mediante la medición

sistemática


http://web.cortland.edu/matresearch/HerraCalidad.pdf

http://ue.fcien.edu.uy/archivos/FES_Colombia.pdf

6. Diseño Curricular Basado en Competencias y

Calidad de la Formación

Lectura sugerida:

Cómo gestionar la calidad de la formación. Guy Le Boterf, Serge Barzucchetti y Francine Vincent. Edit. Gestión 2000.

INSTITUTO URUGUAYO DE NORMAS TÉCNICAS . NORMA UNIT-ISO 9000:2010.

Orientación

1 ENFOQUE AL CLIENTE

2 CARACTERIZAR LA CALIDAD EN TERMINOS DE COMPETENCIAS

3 GESTIONAR LA CALIDAD DEL PROCESO DE FORMACIÓN

4 PENSAR EN TÉRMINOS D SISTEMAS DE ACTORES

5 LA ADQUISICIÓN Y APLICACIÓN DE COMPETENCIAS ES UNA COPRODUCCIÓN

6 APLICAR UNA GESTIÓN PREVENTIVA

7 IMPLANTAR UN DISPOSITIVO DE MEDICIÓN

Educació

n o

rienta

da p

or

obje

tivos

y d

iscip

linas

Form

ació

n o

rienta

da

por

el desarr

ollo

de

com

pete

ncia

s

22 1er. Seminario Regional URUMAN Fray

Bentos 2016

23

Recomendaciones para diseñar el

Plan de Formación

Conocer cual es la oferta educativa actual

(disponible en el país).

Conocer cuáles son las entidades e instituciones.

Realizar un relevamiento de las necesidades de

formación.

Construir una concepción compartida del concepto

de competencia.

Diseñar una propuesta de Formación Continua.

Lectura sugerida:

Tardif, Jacques. Desarrollo de un Programa por Competencias: De la intención a la puesta en marcha. http://www.educandus.cl/ojs/index.php/fcompetencias/article/viewFile/8/5

https://youtu.be/QC-Ur1mLrLk


http://www.educandus.cl/ojs/index.php/fcompetencias/article/viewFile/8/5




24

El que aprende

Aprendiz, Alumno,

Estudiante.

El que enseña

Instructor, Maestro,

Profesor

Transferencia cultural

Valores éticos y morales,

Conocimiento científico y tecnológico.

El triángulo didáctico


7. La formación de los docentes en el siglo XXI Philippe Perrenoud

Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación Universidad de Ginebra 2001

Desarrollo de Ciudadanía Construcción de Saberes y

Competencias

Persona creíble Organizador de una pedagogía

constructivista

Mediador intercultural Garante del sentido de los saberes

Animador de una comunidad

educativa

Creador de situaciones de

aprendizaje

Garante de la Ley. Gestionador de la heterogeneidad

Organizador de una vida

democrática

Regulador de los procesos y de

los caminos de formación

Conductor cultural

intelectual

LECTURA SUGERIDA:

La complejidad de la práctica docente. Perrenoud P, Diez nuevas competencias para enseñar. México. 2004, pp7-16.

Los docentes y formadores del futuro- La educación y formación técnica y profesional en un mundo en mutación. OIT. Ginebra,2010.

https://www.google.com.uy/?gws_rd=ssl#q=descripcion+del+modelo+de+competencias+del+facilitador 25 1er. Seminario Regional URUMAN Fray Bentos 2016

https://www.google.com.uy/?gws_rd=ssl

8. Uso de las técnicas didácticas ABP

Aprendizaje Basado en Problemas (El foco esta en la solución de un problema

específico e incluye la búsqueda y tratamiento de

la información).

Aprendizaje Basado en Proyectos (Los proyectos deben ser el centro del currículo,

no algo perisférico. Abarca la formulación,

ejecución y control).

Lectura sugerida:

Metodologías activas para la formación de competencias. Amparo Fernández March. Instituto de Ciencias de la Educación. Univ. Politécnica de Valencia.

Metodologías Ativas de Aprendizagem na Educaçao Profissional e Tecnológica. Eduardo Fernandes Barbosa, Dácio Guimarães de Moura. Boletin Técnico do Senac. Vol.39, 2013.


Estrategias didácticas

Primero “la práctica, luego “la teoría para

resolver el problema”.

“Estudio de Casos”.

“Análisis de Fallas”.

Foros de Discusión.

Trabajo en Equipo.

“e-learning”.

LECTURA SUGERIDA:

Equipos de trabajo, metodología, herramientas, y gestión de la mejora. http://www.ehu.eus/documents/1904000/1916168/30+Equipos+de+trabajo,%20metodolog%C3%ADa+gesti%C3%B3n.pdf

El método de proyecto como técnica didáctica. http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/aop/proyectos.pdf


http://www.ehu.eus/documents/1904000/1916168/30+Equipos+de+trabajo, metodolog%C3%ADa+gesti%C3%B3n.pdf

http://www.ehu.eus/documents/1904000/1916168/30+Equipos+de+trabajo, metodolog%C3%ADa+gesti%C3%B3n.pdf

http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/aop/proyectos.pdf

9. Aplicación de Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC`S).

LECTURA SUGERIDA:

APRENDIZAJE POR PROYECTOS CON LAS TIC´S. http://www.eduteka.org/APPMoursund2.php

Las TIC´S y sus aportaciones a la sociedad. Dr.Marquès Graells. Facultad de Educación, UAB. https://www.google.com.uy/?gws_rd=ssl#q=las+tics+y+sus+aportaciones+a+la+sociedad

http://roble.pntic.mec.es/jprp0006/tesis/metodologia/nuevas_metodologias_docentes_de%20fernandez_march.pdf

• Los medios y recursos tecnológicos

contribuyen al logro de aprendizajes de

calidad.

• Forman parte de la cultura tecnológica.

• Permiten a las personas acceder, obtener,

organizar, evaluar, producir nueva

información.


http://www.eduteka.org/APPMoursund2.php

https://www.google.com.uy/?gws_rd=ssl

http://roble.pntic.mec.es/jprp0006/tesis/metodologia/nuevas_metodologias_docentes_de fernandez_march.pdf

http://roble.pntic.mec.es/jprp0006/tesis/metodologia/nuevas_metodologias_docentes_de fernandez_march.pdf

10. Conclusiones


Es necesario identificar claramente las necesidades y expectativas (*) que tienen las organizaciones productivas de la región para realizar su trabajo de acuerdo a los estándares y requisitos de calidad.

(*) Referidas a la función Mantenimiento, actualización y producción de nuevos aprendizajes.

Conclusión 1

Lectura sugerida: Encuesta sobre Mantenimiento Actual


La formación técnica requiere

nuevas competencias

Necesidad de cambiar, tanto la forma como los

procedimientos.

Deseos de innovar y mejorar continuamente.

Voluntad para formarse permanentemente.

Capacidad para comunicarse.

Aplicar nuevos recursos técnicos y

metodológicos.

Conclusión 2


Existen Problemas y Desafíos

32

Las personas se resisten a cambiar: Este es el llamado

modelo de oposición y está basado en el concepto de

actuar para que nada ocurra.

Adaptarse al cambio: Este es el llamado modelo de reacción

y está basado en el concepto de cambiar para que todo siga

igual.

Generar el cambio: Este es el paradigma emergente, es un

modelo proactivo y está basado en el concepto de cambiar

para obligar a los demás a cambiar.

Conclusión 3


Practicar el aprendizaje basado en la reflexión y análisis de problemas

• Mejorar mediante la planificación de las actividades.

• Mejorar a partir del “Análisis de Casos”.

• Mejorar mediante la verificación de nuestras teorías.

• Mejorar reflexionando sobre lo que hacemos.

• Mejorar nuestra capacidad de autocrítica y sentido

de responsabilidad.


Conclusión 4

Desafíos educativos actuales

• Asumir un cambio paradigmático. De “chacras

y feudos” a una cultura de trabajo colaborativo.

• Establecer una cultura tecnológica

• Trascender más allá de sus fronteras físicas.

La escuela debe integrarse a la comunidad

para satisfacer sus necesidades y expectativas.

34

Conclusión 5


Desafíos educativos actuales

• La nueva formación técnica requiere

profesionales docentes formados en un nuevo

paradigma.

35

Conclusión 6


36

¿Qué cosas puedo “YO” hacer?

→ Estudiar, actuar, entrenarme.

→ Planificar, investigar las necesidades.

→ Aprovechar al máximo las oportunidades.

→ Asesorar a otros. Repartir cuerdas.

→ Buscar nuevas oportunidades.

→ Conocer la competencia.

→ Decidir con iniciativa.

→ Romper paradigmas.

→ Ser constante y perseverante. Cuidar mi salud.

→ Disfrutar de mi trabajo y apostar a más.


“Afilar la sierra”

37

“Afilar la sierra” es el hábito de la mejora continua. Del

libro “Los 7 Hábitos” de Stephen Covey.

Conclusión 6


A manera de reflexión…

38

Desarrollar un trabajo pedagógico hacia el

interior de las organizaciones productivas.

Las organizaciones productivas han de

interesarse e involucrarse en este proceso.

Las organizaciones educativas deben asumir el

estudio de este tema para dar sustento teórico

y se pueda avanzar con eficacia para contribuir

positivamente al desarrollo del contexto social

e industrial del país.


Gambiarra…


“Gambiarra…”: No Brasil, Gambiarra é provem do Tupi-Guarani Gambiarã que significa acampamento provisório em território desconhecido. El talento máximo de los brasileños.

"improvisação“

"precário",

"feio",

"tosco",

"mal acabado”


“Gambiarra…”: No Brasil, Gambiarra é provem do Tupi-Guarani Gambiarã que significa acampamento provisório em território desconhecido. El talento máximo de los brasileños.

"improvisação“ → “…com poco, facer lo máximo”

"precário", → “buena solución”

"feio", → “bonito, maravilloso”

"tosco", → “perfeito”

"mal acabado” → “Cero falla”



42

Gracias por su atención…

¡¡¡Gambirra…!!!

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