La Escuea Nueva - Corriente Pedagogica-mgp

8/3/2019 La Escuea Nueva - Corriente Pedagogica-mgp

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EscuelaTradicional

Burguesía

Conservacióndel orden de

las cosas

Profesor

Expresión deModernidad

Impositiva

AutoritariaPaternalista



Mayra piña perales

comunicación VI



también conocida por diferentes autores como Escuela Activa, "Nueva Educación" o incluso "EducaciónNueva", es un movimiento pedagógico surgido a finalesdel siglo XIX

Escuela nueva

Este movimientocritica la escuelatradicional deentonces (y queluego siguió

durante buenaparte del sigloXX)

• Criticaba el papel del

profesor, la falta de

interactividad , el formalismo , laimportancia de la memorización (contraria a la construcción o lasignificatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, elautoritarismo del maestro.

«Proponía a un alumnado activo

que pudiese trabajar dentro del

aula sus propios intereses como

persona y como niño «.



Necesidades Básicas de

Aprendizaje

Herramientas de lectoescritura yaritmética elemental y destrezas y

actitudes básicas para la vida

“La base del aprendizaje futuro”

Conceptualización de la

Nueva escuela



Innovación de educación básica

Integra, de manera sistémica, estrategiascurriculares, comunitarias, de capacitación,

seguimiento y administración

Garantiza acceso a la básica completa y elmejoramiento de la calidad

Surgió como innovación local en escuelasmultigrado; Ochentas: Política Nacional implementada en aprox. 20,000 escuelasrurales de Colombia.

¿ Qué es Escuela Nueva?



LA ESCUELANUEVA

Pedagogíatradicional

HechoEducativo

Acción Actividad

El niño

Corrientepedagógica

Mayor influenciaen la educacióncontemporánea

Contrariaa

Consideraal

es

de

Centradaen



PRINCIPIOS DE LAESCUELA NUEVA

convivencia

cooperación

Perfeccionarse como ser

desarrollarse

Educarpara la

sociedad

Autoeducación yautodisciplina

vivir

Educación

comunitaria através de lacooperación

Globalización de la

enseñanza

La individualización

Lasocialización

Trabajocomún

Centros deinterés para el

alumno

Unidades

globales

Respetar al niño ensus aptitudes ycapacidades

La

comunidad

Criterio unitario y totalizador

Al serviciode

es

Asociarse para

Actividades

realizadasen grupos



CARÁCTERÍSTICAS

DE LA ESCUELANUEVA

Escuela debeser activa

Reacción almodelo

pedagógicotradicional

Aprender para la vida

Escuela situada enla vida

intelectualismo

Escuela gira en torno ainterés del niño

rechazo

Escuela comoauténtica

comunidad vital

autoritarismo

memorización

formalismo

Programaciónescolar

Autonomía

Motivar su

espontaneidad

autoactividad

autonomía

espontaneidad

Basada en

Debe predominar

a

Compañerismo

solidaridad

Papel delmaestro

observador

estimulador

orientador



Escuela Nueva logró modificar masivamente el modelofrontal centrado en el profesor a un modelo centrado en el

niño, con un aprendizaje activo, participativo y cooperativo



Historia de la Escuela Nueva

I Etapa

IndividualistaIdealistaLírica

II Etapa

La de losgrandessistemas

.III Etapa

Emparejadocon el anterior,surgido sobretodo a raíz dela guerra 1914-

1918



Jean-Jacques Rousseau,

considerado uno de losprecursores de este

movimiento en el

sentido de que sus

presupuestos filosóficos

fueron desarrollados

por estos teóricos más

adelantes.



Rousseau

(1712-1778

Niño-distinto-Adulto ysujeto a sus propiasleyes de evolución

Intereses y sus

Necesidades

Desarrollo naturalen libertad

Una Nueva

Pedagogía y

filosofía de la

Educación



Pestalozzi

(1746-1827)

Educacióndel pueblo

EducaciónElemental

DesarrolloArmónico

Educación al

servicio de laTransformaciónSocial

Capacidades

IntelectualesAfectivas

Artísticas



OvidioDecroly

Proceso

Educativo

Evolución

Interesesnaturales

Educación-Libertad

Virtudes de

su naturaleza



Cousinet (1881)

la importancia del métododel trabajo libre y

cooperativo

El trabajo en grupo

El papel del profesor es el estar a ladisposición de sus alumnos paracontestar a sus preguntas cuando tienen

necesidad de ayuda

formación intelectual-educación

social-Libertad personal del niño



Froebel (1782-1849)

La Educación-Respeto

Desarrollo de lascapacidades-Educando

Maestro-Estimulador-Juego



John Dewey (1859-1952)

-Que el alumno tenga una situación deexperiencia directa.

-Qué se plantee un problema autenticodentro de esta situación

-Que las soluciones se le ocurran a él, locual le hará responsable de que se desarrollen

de un modo ordenado.

-Oportunidad-ocaciones-comprensión deideas por sus aplicaciones



aclara que

Que tiene que comprobarse

para que se convierta

que genere

destinado a

es un



establece

que son

al igual que

son

por resolver

son extraídos de



ayuda a una

de la

es el

si es



Célestin Freinet

“ La escuela no debe

desinteresarse de la

formación moral y cívica

de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo

necesaria, sino

imprescindible, ya que sin

ella no puede haber una formación auténtica y

humana.



Sacerdote de origen francés nacido en 1904.Promueve una pedagogía que tiene como objetivo la formación total

del Niño y del adolescente de hoy, en una perspectiva humanista yespiritual, personalista y comunitaria.

Criticó la escuela existente de su tiempo. Secentra en la educación activa, rechaza todo

extremismo, su pensamiento es esencialmenterealista

Deben ser valorados todos losaspectos de la vida escolar para

dar y permitir al niño unaprendizaje múltiple e

interdependiente.

Es importante la continuidad y launiversalidad de la educación en estructuras

como el espacio, el tiempo dedicado altrabajo personal, los materiales y las

actividades extraescolares.

Sugerencias para la innovación

Pierre Faure



María Montessori

María Montessori, pedagoga italiana conocida por idear un método de enseñanza, hoy conocido como método Montessori, basado en la plena libertad del niño para desarrollar sus propias iniciativas.

María Montessori rodeada de alumnos.En 1907 María Montessori presentó un método para la educación preescolar que defendía el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza en el niño. En todo el mundo hay escuelas que siguen sus

técnicas de enseñanza.



El conflicto entre el adultoy el niño constituye el problema

medular de la educación

Su método es empírico yexperimental basado en la realidad. El

objeto principal de este método esdesarrollar las posibilidades del niño enun ambiente estructurado agradable ymotivador.



Pedagogía Montessori Concepción: Actividad Sensorial Elementos Importantes:1.Ambiente: “Casa de Bambini” 2.Material: Sustitución del docente

Objetivo principal: El niño desarrolle almáximo sus posibilidades dentro de unambiente estructurado que resulte atractivo ymotivador.

Aspectos Principales1. Libertad 2. Actividad 3. Individualismo



CASA DE LOS NIÑOS(“Casa de Bambini”)

Objetivo: Cultivar el deseo natural deaprender y la autoeducación.

En estos hogares destaca:

1.Orden 2.El ambiente

3.Estímulos importantes:

La libertad y la disciplina

La Maestra Montessoriana .



Aspectos principales Observación de la naturaleza Castigos y recompensas Trato individual Respeto por la personalidad del niño Respeto por el ritmo interno del niño Ofrecer infinitas oportunidades Aplicación universal El maestro debe ayudar indirectamente El niño tiene una necesidad imperiosa de

aprender



Jean Piaget





Conclusiones

A la escuela nueva se le puede considerarcomo una pedagogía que además de teneruna esencia genética resulta, al mismo

tiempo, funcional y social.

El movimiento de la Escuela Nueva es unsistema educativo completo con bases

biológicas, psicológicas y sociológicas, que

afecta integralmente a la organización,dirección, planes de estudio, programas,métodos y procedimientos del proceso

educativo, y que incluye muchos matices.

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