LA ESCUELA TRADICIONAL

NGELES CEBALLOS

http://www.uhu.es/36102/trabajos_alumnos/pt1_11_12/biblioteca/2historia_educacio

n/esc_nueva/escuela_tradicional_vs_nueva.pdf

1. Fundadores de la pedagoga tradicional

En el siglo XVII surgen algunas crticas a la forma de enseanza que se practicaba en los

colegios internados. stos estaban a cargo de rdenes religiosas, tenan como finalidad

alejar a la juventud de los problemas propios de la poca y de la edad, ofreciendo una

vida metdica en su interior. Se enseaba los ideales de la antigedad, la lengua escolar

era el latn, y el dominio de la retrica era la culminacin de esta educacin. Los jvenes,

eran considerados propensos a la tentacin, dbiles y con atraccin por el mal, por lo

tanto, se consideraba necesario aislarlos del mundo externo, ya que ste es temido como

fuente de tentaciones. Haba que vigilar al alumno para que no sucumbiera a sus deseos y

apetencias naturales.

Comenio, public en 1657 su obra titulada Didctica Magna o Tratado del arte universal

de ensear todo a todos. En ella se sealan lo que sern las bases de la pedagoga

tradicional. Comenio y Ratichius, fundadores de esta pedagoga, se oponen a que los

nios aprendan a leer en latn y no en la lengua materna, postulan una escuela nica, la

escolarizacin a cargo del Estado para todos los nios, no importa el sexo, la condicin

social o la capacidad.

2. Caractersticas de la Escuela Tradicional

La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Mtodo y Orden . Siguiendo este principio,

identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela:

A. Magistrocentrismo. El maestro es la base y condici n del xito de la educacin.

A l le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha

de ser aprendida, trazar el camino y llevar por l a sus alumnos. El maestro es el

modelo y el gua, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se

consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes

para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. El castigo ya sea en forma

de reproches o de castigo fsico estimula constantemente el progreso del alumno.

B. Enciclopedismo. La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y

programadas. El manual escolar es la expresin de esta organizacin, orden y

programacin; todo lo que el nio tiene que aprender se encuentra en l,

graduado y elaborado, si se quiere evitar la distraccin y la confusin nada debe

buscarse fuera del manual.

C. Verbalismo y Pasividad. El mtodo de enseanza ser el mismo para todos los

nios y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repeticin de lo que el

maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este mtodo.

En el siglo XVIII se profundiz la crtica que a la educacin de los internados haban

dirigido Ratichius y Comenio. Posteriormente en el siglo XIX, autores como Durkheim,

Alain y Chteau sostienen que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos con

claridad y perfeccin. El alumno debe someterse a estos modelos, imitarlos, sujetarse a

ellos. Para estos autores, la participacin de los elementos que intervienen en el proceso

educativo, no difiere sustancialmente de la postura sostenida por Comenio y Ratichius

(s.XVII).

El maestro simplifica, prepara, organiza, y ordena. Es el gua, el mediador entre los

modelos y el nio. Mediante los ejercicios escolares los alumnos adquirirn unas

disposiciones fsicas e intelectuales para entrar en contacto con los modelos. La

disciplina escolar y el castigo siguen siendo fundamentales. El acatar las normas y reglas

es la forma de acceso a los valores, a la moral y al dominio de s mismo, lo que le permite

librarse de su espontaneidad y sus deseos. Cuando esto no es as, el castigo har que

quien transgredi alguna norma o regla vuelva a someterse a stas renunciando a los

caprichos y tendencias

Para cumplir con esto los maestros deben mantener una actitud distante con respecto a

los alumnos. La filosofa de la Escuela Tradicional, considera que la mejor forma de

preparar al nio para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver

problemas, sus posibilidades de atencin y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la

transmisin de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se les considera de gran

utilidad para ayudar al nio en el progreso de su personalidad. Esta filosofa perdura en

la educacin en la actualidad.

En su momento la Escuela Tradicional represent un cambio importante en el estilo y la

orientacin de la enseanza, sin embargo, con el tiempo se convirti en un sistema

rgido, poco dinmico y nada propicio para la innovacin; llevando inclusive a prcticas

pedaggicas no deseadas. Por ello, cuando nuevas corrientes de pensamiento buscaron

renovar la prctica educativa, representaron una importante oxigenacin para el

sistema; aunque su desarrollo no siempre haya sido fcil y homogneo, sin duda abrieron

definitivamente el camino interminable de la renovacin pedaggica.

De ah la importancia de la llamada Escuela Nueva en sus diversas manifestaciones

que estudiaremos en los prximos das!!!