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Desventajas y ventajas de la evaluacion
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ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO.
NOMBRE DEL ALUMNO____________________________________________________
FECHA_________ 5º SEMESTRE GRUPO A
AUTORES Michel Saint - Onge
TÍTULO La enseñanza y la competencia didáctica. La competencia de los profesores.
BIBLIOGRAFÍAEn Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?, Bilbao, mensajero 1997, pp 151 – 177.
CONCEPTOS Eminentes:Se aplica a la persona que es muy importante por sus méritos o
por sus conocimientos en una ciencia o profesión.
Pedagógica:
Que enseña las cosas con mucha claridad y es útil para aprender.
Mediación: es un proceso voluntario que se lleva a cabo con carácter
confidencial, en el que una persona sin intereses creados, y que ha
recibido la formación necesaria.
Preactiva: Consiste en prepararse para los cambios del futuro.
Prefabricados: es un sistema de construcción basado en el diseño y
producción de componentes y subsistemas elaborados en serie en una
fábrica fuera de su ubicación final y que se llevan a su posición definitiva
para montar la edificación tras una fase de montaje simple, precisa y no
laboriosa.
Proezas: Hazaña, acción valerosa
Directrices: Conjunto de instrucciones o normas generales para la
ejecución de alguna cosa.
Inerte: Cuerpo que permanece inactivo al combinarse con otro.
Ambiguas: Que puede entenderse de varios modos o admitir distintas
interpretaciones.
IDEAS PRINCIPALES
El enseñar se ha convertido en una actividad mucho más difícil que
en el pasado, una actividad de trabajo y tiempo partido.
La posición social del cuerpo docente está en declive en casi todo el
Occidente.
Mientras los profesores no tengan una sensación de ejercer una
actividad profesional son los únicos responsables y de su imagen
colectiva que proyectan para que su reflejo no sea el ideal.
La competencia puede definirse como la capacidad reconocida a
una persona o a un grupo de personas.
La competencia se refuerza con la responsabilidad de formarse y
perfeccionarse a afrontar la complejidad de las tareas.
La función de la enseñanza, las tareas exigidas para esa función son
los resultados que se obtienen con las diversas intervenciones.
El profesor no podría preguntarse si domina la materia que ha de
enseñar, su responsabilidad es ampliar su saber y sus habilidades.
Existe una vinculación explicita entre la actividad del profesor y la de
los alumnos.
El conocimiento que parecía para muchas personas de la
generación anterior hoy se considera el mismo eje de nuestra vida
social.
El conocimiento y la actitud para pensar son hoy grandes
preocupaciones.
La enseñanza debería mostrarse como el servicio social al
desarrollo de las ciencias.
Las teorías del desarrollo natural han fijado la atención en las formas
de no interferir el proceso de desarrollo, más que en las formas de
promoverlo activamente.
Thomas Good y Brophy pudieron establecer que las profesores y los
profesores cambien su conducta ante los diferentes alumnos.
Las observaciones de Brophy y Good, muestran que el tratamiento
de los alumnos no es uniforme, unos reciben mayor educación, y
tiempo.
Los métodos de la enseñanza están en razón directa con el
aprendizaje.
En la enseñanza algunas actuaciones están asociadas al éxito del
aprendizaje.
Las investigaciones muestran que no se tiene consistencia en
pretender que el alumno pueda aprender con los medios necesarios,
sin importar las interrelaciones que se determinan.
La enseñanza desempeña también un papel educativo al adquirir
nuevas capacidades intelectuales.
Toda persona siendo orientada puede realizar una actividad
improvisada.
Una preparación puede llevar a un buen resultado con los alumnos
por medio de una evaluación.
(George Bernard) quien es capaz de hacer algo lo hace; quien no lo
es, lo enseña.
Enseñar es fundamentalmente trabajar para establecer una relación
peculiar pedagógica y adquirir capacidades.
Para que haya una buena enseñanza es necesario que existan tres
elementos: un alumno, una materia y alguien que enseñe.
La relación pedagógica se establece mediante tres relaciones: los
que enseñan y la materia que enseñan, interacción entre los
profesores y el alumno y la relación directa del alumno con la
materia.
El conocimiento científico de la disciplina es diferente del
conocimiento necesario para la enseñanza.
Los programas son siempre transformados por los enseñantes en
función de su dominio de la materia.
La relación didáctica engendra un proceso de reorganización de los
conocimientos con fines pedagógicos.
La relación de mediación asegura la calidad de la marcha del
alumno en su búsqueda del saber.
La relación del estudio es parte integrante del alumno y debe ser
prevista por los que le enseñan.
La relación pedagógica es algo más que la presencia de un
contenido de un profesor y de una alumna.
Las fases de proceso de enseñanza según Jackson es la post
activa, pre activa e interactiva.
La intuitiva del profesor considera las actividades y la
sistematización escogiendo la funcionalidad de cada una para las
condiciones de la enseñanza y el aprendizaje.
Las actividades ordinariamente emprendidas en seis funciones,
según Rosenshine: revisión, presentación de nuevas materias,
ejercicio dirigido y corrección de ejercicio autónomo y síntesis
periódica.
Una de las funciones de quien se dedica a la enseñanza es hacer
que los alumnos tomen conciencia de ciertas necesidades
poniéndolos en condiciones que querer aprender.
El ejercicio es esencial para aprender, y los que enseñan con
eficacia saber organizar los ejercicios necesarios.
En el momento de la enseñanza colectiva, los profesores explican
porque ciertos resultados son acertados y otros no se ajustan a lo
esperado.
Los ejercicios autónomos son provechosos cuando las directrices
son claras y garantizan una supervisión que eviten los bloqueos en
el camino.
A partir de las actividades de aprendizaje hay que descubrir
comportamientos que pueden testimoniar la adquisición de las
capacidades buscadas por los procesos de aprendizaje.
Conclusión personal
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