La evaluación hoy

LA EVALUACIÓN HOY

EDIARTE S.A.Conferencista

Pablo Romero I.

EDUCACIÓN PRE-ESCOLAREDUCACIÓN PRE-ESCOLAR

ES EL ESPACIO Y MOMENTO DE LA ES EL ESPACIO Y MOMENTO DE LA COMPRENSIÓN Y AMOR AL COMPRENSIÓN Y AMOR AL CONOCIMIENTO.CONOCIMIENTO.

PERCEPCIÓN, EMOCIÓN, AFECTO, PERCEPCIÓN, EMOCIÓN, AFECTO, DESCENTRAMIENTO Y PROCESO DE DESCENTRAMIENTO Y PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTODESARROLLO DE PENSAMIENTO

QUÉ SE DESARROLLA EN LA QUÉ SE DESARROLLA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAREDUCACIÓN PREESCOLAR

SE AFINA LA PERCEPCIÓNSE AFINA LA PERCEPCIÓN EL PENSAMIENTO VISUALEL PENSAMIENTO VISUAL PENSAMIENTO NOCIONALPENSAMIENTO NOCIONAL PENSAMIENTO CONCEPTUALPENSAMIENTO CONCEPTUAL PENSAMIENTO CATEGORIALPENSAMIENTO CATEGORIAL PENSAMIENTO ANALÓGICOPENSAMIENTO ANALÓGICO PENSAMIENTO SOCIALPENSAMIENTO SOCIAL TODO LO ANTERIOR, DESDE LA TODO LO ANTERIOR, DESDE LA

CONVERGENCIA Y LA DIVERGENCIA.CONVERGENCIA Y LA DIVERGENCIA.

PARADIGMAS DE PARADIGMAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO

CONVERGENTECONVERGENTE

DIVERGENTEDIVERGENTE

PARADIGMA DE PENSAMIENTO PARADIGMA DE PENSAMIENTO CONVERGENTECONVERGENTE

Proceso analítico.Proceso analítico. Se siguen métodos, Se siguen métodos,

procedimientos.procedimientos. Cada paso debe ser Cada paso debe ser

correcto, Sigue secuencias correcto, Sigue secuencias de ideas.de ideas.

Sigue los caminos más Sigue los caminos más evidentes.evidentes.

Las categorías y las Las categorías y las clasificaciones son fijas.clasificaciones son fijas.

Cada paso conduce a otro Cada paso conduce a otro proceso finito.proceso finito.

Se llega a una solución. Se llega a una solución.

CONVERGENCIA DEL CONVERGENCIA DEL CANDADO. CANDADO.

PARADIGMA DE PENSAMIENTO PARADIGMA DE PENSAMIENTO CONVERGENTECONVERGENTE

Se llega a una Se llega a una solución.solución.

Se rechazan los Se rechazan los caminos que no tienen caminos que no tienen que ver con el tema o que ver con el tema o problema en cuestión.problema en cuestión.

Los procesos Los procesos convergentes son convergentes son lógicos, naturales, lógicos, naturales, verticales y linealesverticales y lineales

PENSAMIENTO DIVERGENTEPENSAMIENTO DIVERGENTE

Proceso de incertidumbre.Proceso de incertidumbre. Puede salirse del camino, Puede salirse del camino,

de los procedimientos.de los procedimientos. No necesariamente cada No necesariamente cada

paso debe ser correcto.paso debe ser correcto. Puede efectuar saltos.Puede efectuar saltos. Sigue generalmente los Sigue generalmente los

caminos menos evidentes.caminos menos evidentes. Las categorías, las formas Las categorías, las formas

de clasificar son flexibles.de clasificar son flexibles.

PARADIGMA DE PENSAMIENTO PARADIGMA DE PENSAMIENTO DIVERGENTEDIVERGENTE

No siempre un paso No siempre un paso conduce a otro.conduce a otro.

Proceso probalístico.Proceso probalístico. Se puede llegar a Se puede llegar a

múltiples soluciones.múltiples soluciones. Generalmente no se Generalmente no se

rechaza ningún rechaza ningún camino.camino.

En los procesos En los procesos divergentes se pueden divergentes se pueden incluir el uso de las incluir el uso de las metáforasmetáforas

TIPOS DE TIPOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO

Autor: Ana María García A. 8º

PROCESOS DE PENSAMAMIENTOPROCESOS DE PENSAMAMIENTO

Pensamiento VisualPensamiento Visual Pensamiento simbólicoPensamiento simbólico Pensamiento TécnicoPensamiento Técnico Pensamiento NocionalPensamiento Nocional Pensamiento CategorialPensamiento Categorial Pensamiento ConceptualPensamiento Conceptual Pensamiento AnalógicoPensamiento Analógico

Pensamiento SocialPensamiento Social Pensamiento EspacialPensamiento Espacial Pensamiento CríticoPensamiento Crítico Pensamiento CreativoPensamiento Creativo Pensamiento estéticoPensamiento estético Pensamiento ComplejoPensamiento Complejo Pensamiento CientíficoPensamiento Científico

PENSAMIENTO SOCIALPENSAMIENTO SOCIAL Mediaciones de Competencia Mediaciones de Competencia

HabilidadesHabilidades DialogarDialogar ComunicarComunicar ValorarValorar ApreciarApreciar RespetarRespetar ConvivirConvivir TolerarTolerar ComprenderComprender CompartirCompartir AcompañarAcompañar

LAS COMPETENCIASLAS COMPETENCIAS

Son un todo estructurado de Son un todo estructurado de atributos: conocimientos, actitudes, atributos: conocimientos, actitudes, aptitudes, valores, habilidades y aptitudes, valores, habilidades y destrezas que funcionan en un destrezas que funcionan en un contexto determinado para disfrutar, contexto determinado para disfrutar, afrontar, interactuar y resolver afrontar, interactuar y resolver problemas. problemas.

UN EJEMPLO: LAS UN EJEMPLO: LAS COMPETENCIAS EN LA COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN ARTÍSTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA COMPETENCIA PERCEPTIVAPERCEPTIVA

COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICATÉCNICA

COMPETENCIA COMPETENCIA EXPRESIVA EXPRESIVA

COMPETENCIA COMPETENCIA CREATIVACREATIVA

COMPETENCIA COMPETENCIA ESTÉTICAESTÉTICA

COMPETENCIA COMPETENCIA IDEOLÓGICAIDEOLÓGICA

UNA FORMA DE COMPRENDER UNA FORMA DE COMPRENDER LAS DIMENSIONES EN UN ÁREA LAS DIMENSIONES EN UN ÁREA

ESPECÍFICAESPECÍFICA DIMENSIÓN DIMENSIÓN

APRECIATIVAAPRECIATIVA(Para aprender a ver, a (Para aprender a ver, a

comprender, a percibir)comprender, a percibir) DIMENSIÓN DIMENSIÓN

PRODUCTIVAPRODUCTIVA(para aprender a hacer, a (para aprender a hacer, a

representar, transformar, representar, transformar, a crear)a crear)

DIMENSIÓN DIMENSIÓN EMOCIONALEMOCIONAL

(Para aprender a sentir, (Para aprender a sentir, gozar, asombrarse y gozar, asombrarse y disfrutar de manera disfrutar de manera sensible)sensible)

MEDIACIONES DE COMPETENCIAS MEDIACIONES DE COMPETENCIAS O HABILIDADES DE PENSAMIENTO EN LA O HABILIDADES DE PENSAMIENTO EN LA

EDUCACIÓN ARTÍSTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA OBSERVAROBSERVAR ATENDER ATENDER PERCIBIRPERCIBIR APRECIARAPRECIAR INTERPRETARINTERPRETAR EXPRESAREXPRESAR OPINAROPINAR INFERIRINFERIR COMPRENDERCOMPRENDER ARGUMENTAR EN EL UNIVERSO DEL ARGUMENTAR EN EL UNIVERSO DEL

ARTEARTE CRITICARCRITICAR PROPONERPROPONER VALORARVALORAR DISEÑARDISEÑAR EJECUTAREJECUTAR CONSTRUIRCONSTRUIR CUESTIONARCUESTIONAR ARMARARMAR COORDINARCOORDINAR REPRESENTARREPRESENTAR CONSTRUIRCONSTRUIR

DIBUJARDIBUJAR PINTARPINTAR ESCULPIRESCULPIR COMPONERCOMPONER DANZARDANZAR ESQUEMATIZARESQUEMATIZAR BOCETEARBOCETEAR SOÑAR SOÑAR IDEARIDEAR IMAGINAR IMAGINAR CREARCREAR EXPONER EXPONER PLANTEAR PLANTEAR PROYECTARPROYECTAR ARMONIZARARMONIZAR CLASIFICARCLASIFICAR DIFERENCIARDIFERENCIAR RELACIONARRELACIONAR SENTIRSENTIR HACERHACER JUGARJUGAR CONFRONTACONFRONTA

LA EVALUACIÓN HOYLA EVALUACIÓN HOY

PROCESO PERMANENTE Y PROCESO PERMANENTE Y PROGRESIVO DE VALORACIÓN PROGRESIVO DE VALORACIÓN INTERSUBJETIVA MEDIADA POR INTERSUBJETIVA MEDIADA POR DINÁMICAS DE INTERLOCUCIÓN DINÁMICAS DE INTERLOCUCIÓN

QUE PERMITE ACCEDER AL QUE PERMITE ACCEDER AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

¿QUÉ CARACTERIZA A LA ¿QUÉ CARACTERIZA A LA EVALUACIÓN HOY?EVALUACIÓN HOY?

Es valorativaEs valorativa Es cualitativaEs cualitativa Es intersubjetivaEs intersubjetiva Permite y exige la interlocuciónPermite y exige la interlocución Exige equidadExige equidad Es útil y oportunaEs útil y oportuna Es sensibleEs sensible Es convergente y divergenteEs convergente y divergente Es creativaEs creativa Aplica métodos y técnicas para Aplica métodos y técnicas para

el desarrollo de procesos de el desarrollo de procesos de pensamientopensamiento

¿QUÉ CARACTERIZA A LA ¿QUÉ CARACTERIZA A LA EVALUACIÓN HOY?EVALUACIÓN HOY?

Es transparente y fundamentadaEs transparente y fundamentada Es colegiada e implica responsabilidad socialEs colegiada e implica responsabilidad social Es pluridimensionalEs pluridimensional Es un proceso de comprensión y Es un proceso de comprensión y

mejoramientomejoramiento Es evaluableEs evaluable Es procesual y dinámicaEs procesual y dinámica Es práctica y participativaEs práctica y participativa Posee múltiples intencionesPosee múltiples intenciones Posee múltiples técnicas, métodos, Posee múltiples técnicas, métodos,

actividades, estrategias, estilos y formas de actividades, estrategias, estilos y formas de preguntarpreguntar

¿QUÉ SE EVALÚA HOY?¿QUÉ SE EVALÚA HOY?

Las diferentes dimensiones del Las diferentes dimensiones del áreaárea

La actitudLa actitud La aptitudLa aptitud El grado de desarrollo o El grado de desarrollo o

avance conseguidoavance conseguido Manejo de la morfosintáctica Manejo de la morfosintáctica

del artedel arte Las destrezas, habilidadesLas destrezas, habilidades Capacidades desarrolladasCapacidades desarrolladas Interacción cognitiva, artística, Interacción cognitiva, artística,

investigativa, innovadora y investigativa, innovadora y social.social.

CRITERIOS DIDÁCTICOS EN LOS CRITERIOS DIDÁCTICOS EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓNPROCESOS DE EVALUACIÓN

Valorar antes que Valorar antes que calificar, señalar o calificar, señalar o enjuiciarenjuiciar

Manejo de informaciónManejo de información Partir de las ideas previas Partir de las ideas previas

de los estudiantesde los estudiantes Hacer reflexionar a los Hacer reflexionar a los

estudiantes sobre el arte estudiantes sobre el arte y la culturay la cultura

Ser amenos y Ser amenos y motivadoresmotivadores

CRITERIOS DIDÁCTICOS EN LOS CRITERIOS DIDÁCTICOS EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN PROCESOS DE EVALUACIÓN

Redactar preguntas Redactar preguntas acordes al nivel acordes al nivel académicoacadémico

Utilizar todo tipo de Utilizar todo tipo de imágenes, gráficos, imágenes, gráficos, viñetas y esquemasviñetas y esquemas

Presentar diseños Presentar diseños atractivos y atractivos y motivadoresmotivadores

CRITERIOS DIDÁCTICOS EN LOS CRITERIOS DIDÁCTICOS EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN PROCESOS DE EVALUACIÓN

Incluir siempre los ejes Incluir siempre los ejes transversalestransversales

Atender a los aspectos Atender a los aspectos interdisciplinaresinterdisciplinares

Presentar textos de Presentar textos de ambientación de las ambientación de las preguntaspreguntas

Utilizar todos los tipos, Utilizar todos los tipos, formas, estilos e formas, estilos e intenciones en el acto de intenciones en el acto de preguntarpreguntar

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓNMOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

AL PRINCIPIOAL PRINCIPIO(EV. DIAGNÓSTICA)(EV. DIAGNÓSTICA)

SIEMPRESIEMPRE(EV. PERMANENTE)(EV. PERMANENTE)

AL FINALAL FINAL(EV. SUMATIVA)(EV. SUMATIVA)

SUJETOS DE LA EVALUACIÓNSUJETOS DE LA EVALUACIÓN

Auto-evaluaciónAuto-evaluaciónCo-evaluaciónCo-evaluaciónHetero-Hetero-

evaluaciónevaluaciónPara-evaluaciónPara-evaluación Meta-evaluaciónMeta-evaluación

Exponiendo en el museo de arte contemporáneo.

TIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTAS PREGUNTAS EXPLÍCITAS: PREGUNTAS EXPLÍCITAS: Son aquellas que dan información objetiva sin opiniones.Son aquellas que dan información objetiva sin opiniones.

PREGUNTAS INTERPRETATIVAS: PREGUNTAS INTERPRETATIVAS: Son para leer entre líneas.Son para leer entre líneas.

PREGUNTAS HIPOTÉTICAS:PREGUNTAS HIPOTÉTICAS:Puede dar cuenta de las causas, consecuencias, fuentesPuede dar cuenta de las causas, consecuencias, fuentes

PREGUNTAS ANALÍTICAS:PREGUNTAS ANALÍTICAS:Para argumentar, refutar, sustentar ….Para argumentar, refutar, sustentar ….

PREGUNTAS VALORATIVAS O APRECIATIVASPREGUNTAS VALORATIVAS O APRECIATIVAS PREGUNTAS PROPOSITIVASPREGUNTAS PROPOSITIVAS PREGUNTAS DE INCERTIDUMBREPREGUNTAS DE INCERTIDUMBRE

FORMAS DE PREGUNTARFORMAS DE PREGUNTAR

PREGUNTAS ABIERTA PREGUNTAS ABIERTA No limitan la respuestaNo limitan la respuesta

PREGUNTAS DE MOTIVACIÓN: PREGUNTAS DE MOTIVACIÓN: Para motivar a la resolución de otras preguntas.Para motivar a la resolución de otras preguntas.

PREGUNTAS AMORTIGUADORESPREGUNTAS AMORTIGUADORESSon cuestionamientos que actúan como muelles, para Son cuestionamientos que actúan como muelles, para

luego entrar a temas complejos o difíciles.luego entrar a temas complejos o difíciles.

PREGUNTAS BATERÍAPREGUNTAS BATERÍAConjunto de preguntas que versan sobre una misma Conjunto de preguntas que versan sobre una misma

cuestión.cuestión.

PREGUNTAS CERRADASPREGUNTAS CERRADASCorresponden a categorías o alternativas de respuestas Corresponden a categorías o alternativas de respuestas

delimitadas.delimitadas.


PREGUNTAS CON PREGUNTAS CON OPCIONES: OPCIONES: Son Son preguntas cerradas que presentan preguntas cerradas que presentan desde dos hasta ocho opciones.desde dos hasta ocho opciones.

DE SELECCIÓN DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTAÚNICA RESPUESTA

DE SELECCIÓN DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE MÚLTIPLE RESPUESTARESPUESTA

FORMAS DE PREGUNTARFORMAS DE PREGUNTAR PREGUNTAS DE ACCIÓN: PREGUNTAS DE ACCIÓN:

Interrogan sobre una acción ejecutada o Interrogan sobre una acción ejecutada o conllevan a la realización de una acción.conllevan a la realización de una acción.

PREGUNTAS EMOCIONALES: PREGUNTAS EMOCIONALES: Determinan el grado de interés con respecto a Determinan el grado de interés con respecto a un tema.un tema.

PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE SENSIBILIZACIÓN: SENSIBILIZACIÓN: Invitan o Invitan o conllevan a la sensibilización ante un evento o conllevan a la sensibilización ante un evento o realidad.realidad.

PREGUNTAS DE HECHO: PREGUNTAS DE HECHO: Son Son las que tratan sobre cuestiones concretas las que tratan sobre cuestiones concretas y tangibles.y tangibles.

PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE IDENTIFICACIÓN: IDENTIFICACIÓN: Permiten Permiten identificar o determinar informaciones o identificar o determinar informaciones o cualquier tipo de conocimiento.cualquier tipo de conocimiento.


PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE CONTROL: CONTROL: Para averiguar Para averiguar la veracidad de las respuestas.la veracidad de las respuestas.

PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE OPINIÓN: OPINIÓN: Para opinar Para opinar libremente. libremente.

PREGUNTAS EN PREGUNTAS EN EMBUDO: EMBUDO: Preguntas Preguntas abiertas siempre sobre un mismo abiertas siempre sobre un mismo tema. Se va de lo amplio a lo tema. Se va de lo amplio a lo específico.específico.

FORMAS DE PREGUNTARFORMAS DE PREGUNTAR PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE

INTENCIÓN: INTENCIÓN: Para determinar Para determinar la intención de un texto o la intención la intención de un texto o la intención del interrogado.del interrogado.

PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE INTRODUCCIÓN: INTRODUCCIÓN: Para Para romper el hielo, para introducir un romper el hielo, para introducir un tema.tema.

PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: INVESTIGACIÓN: Planteamientos fundamentados Planteamientos fundamentados para comprender y trascender las para comprender y trascender las dinámicas educativas. Se dinámicas educativas. Se determinan, se sistematizan las determinan, se sistematizan las prácticas educativas.prácticas educativas.


PREGUNTAS ÍNDICE:PREGUNTAS ÍNDICE:Preguntas puntuales que pueden suscitar Preguntas puntuales que pueden suscitar

recelos en el estudiante.recelos en el estudiante.

PREGUNTAS PREGUNTAS INTRODUCTORIAS:INTRODUCTORIAS:

Son preguntas sin importancia que se Son preguntas sin importancia que se hacen al comienzo para atrapar la hacen al comienzo para atrapar la atención sobre el tema en cuestión.atención sobre el tema en cuestión.

PREGUNTAS MIXTAS: PREGUNTAS MIXTAS: Permiten mezclar diversos tipos de Permiten mezclar diversos tipos de preguntas, formas de preguntar y preguntas, formas de preguntar y diversos temas.diversos temas.

12 PUNTOS DE PARTIDA EN LA 12 PUNTOS DE PARTIDA EN LA REDACCIÓN DE UNA REDACCIÓN DE UNA

PREGUNTAPREGUNTA QUÉQUÉ CÓMOCÓMO CUÁNDOCUÁNDO CUÁLCUÁL CON QUÉCON QUÉ CON QUIÉNCON QUIÉN EN QUÉEN QUÉ QUIÉN O QUIÉNESQUIÉN O QUIÉNES CUÁNTOCUÁNTO DÓNDEDÓNDE POR QUÉPOR QUÉ PARA QUÉPARA QUÉ

INTENCIONES EN EL ACTO DE INTENCIONES EN EL ACTO DE PREGUNTARPREGUNTAR

PARA:PARA: MotivarMotivar Introducir un temaIntroducir un tema Verificar o comprobarVerificar o comprobar Invitar a la argumentaciónInvitar a la argumentación ConfrontarConfrontar DebatirDebatir Discernir Discernir RefutarRefutar Captar la atenciónCaptar la atención Seducir, encantar, enamorarSeducir, encantar, enamorar HacerHacer SentirSentir PercibirPercibir JugarJugar Interactuar.Interactuar.

EJEMPLOS DE ALGUNAS HERRAMIENTAS EJEMPLOS DE ALGUNAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS PARA EL DISEÑO DE EVALUACIONES.PEDAGÓGICAS PARA EL DISEÑO DE EVALUACIONES.

MAPA CONCEPTUALMAPA CONCEPTUAL CUADRO SINÓPTICOCUADRO SINÓPTICO PARALELO GRÁFICOPARALELO GRÁFICO MENTEFACTO MENTEFACTO

CONCEPTUALCONCEPTUAL

ESQUEMA MENTALESQUEMA MENTAL RED DE PROBLEMASRED DE PROBLEMAS DIAGRAMA DE VENNDIAGRAMA DE VENN UVE DE LAS UVE DE LAS

COMPETENCIASCOMPETENCIAS UVE DE GOWINUVE DE GOWIN MANDALAMANDALA

Otras herramientas para aplicar en Otras herramientas para aplicar en el diseño de evaluacionesel diseño de evaluaciones

Sistema de relación Sistema de relación o apareamientoo apareamiento

Sopa de letrasSopa de letrasCrucigramaCrucigramaLaberintoLaberintoAprendiendo Aprendiendo

jugandojugando

PARALELO GRÁFICOPARALELO GRÁFICO también llamado cuadro comparativo, también llamado cuadro comparativo,

es una estructura gráfica de síntesis y es una estructura gráfica de síntesis y confrontación de información que confrontación de información que permite comparar y valorar diversos permite comparar y valorar diversos conceptos con el uso de variables. conceptos con el uso de variables.

VariableVariable

11

VariableVariable

22

VariableVariable

33

VariableVariable

44

Variable Variable

55

Concepto Concepto 11




Ejemplo de una evaluación con el Ejemplo de una evaluación con el uso de un paralelo gráficouso de un paralelo gráfico

Armonías Armonías cromáticascromáticas

COLORES COLORES CÁLIDOSCÁLIDOS

COLORES COLORES FRÍOSFRÍOS

POLICROMÍAPOLICROMÍA MONOCROMÍAMONOCROMÍA Armonías Armonías cromáticascromáticas

ArmoníasArmonías

ABSTRACTOABSTRACTO SIMETRÍASIMETRÍA

CUBISMOCUBISMO ASIMETRÍAASIMETRÍA

SURREALISMOSURREALISMO RITMORITMO

FAUVISMOFAUVISMO ??

MovimientosMovimientos Lápices de Lápices de colorescolores

MarcadoresMarcadores Técnica Técnica míxtamíxta

?? ArmoníasArmonías

Movimientos

TécnicasTécnicas

CUADRO SINÓPTICOCUADRO SINÓPTICO

es una estructura gráfica que permite es una estructura gráfica que permite ordenar u organizar una información en ordenar u organizar una información en forma horizontal con el uso de corchetes forma horizontal con el uso de corchetes

TEMA

Idea 1

Idea 2

Idea 1.1

Idea 1.2

Idea 2.1

Idea 2.2

MENTEFACTO CONCEPTUALMENTEFACTO CONCEPTUAL Así se estructura un Mentefacto Así se estructura un Mentefacto

Conceptual.Conceptual.supraordinación

Concepto

CaracterísticasExclusión

Clases clases

= =

MENTEFACTO CONCEPTUALMENTEFACTO CONCEPTUAL

Movimiento artístico

SURREALISMO

Características:Juegas con la realidad, se inspira en mundos mágicos, inexistentes.Se dibujan y pintan realidades fantásticas e irreales.

Exclusión:AbstractoCubismoFauvismoImpresionismoExpresionismoHiperrealismoRealismo

onírico Erótico

= =Infraordinación

ESQUEMA MENTALESQUEMA MENTALEs flexible, creativo y dinámicoEs flexible, creativo y dinámico

Tema o concepto central

RED DE PROBLEMASRED DE PROBLEMASEnseña a estructurar y derivar un Enseña a estructurar y derivar un

problema en sub-problemas. problema en sub-problemas.

Qué

Por qué

Con qué

Para qué

Cómo

CuándoCuálQuién o quiénes

El problema

El Tema

Contexto

Dónde

Cuánto

UVE DE LAS COMPETENCIASUVE DE LAS COMPETENCIAS

Método

ConceptosEsquematización del método

Objetivo, problema, tarea o pregunta

ResultadoProceso de pensamiento

Ejemplos de evaluaciones en Educación Ejemplos de evaluaciones en Educación Artística utilizando la uve de las Artística utilizando la uve de las

competenciascompetencias

Ejemplos de evaluaciones en Educación Artística Ejemplos de evaluaciones en Educación Artística utilizando la uve de las competenciasutilizando la uve de las competencias

Ejemplos de evaluaciones en Educación Artística Ejemplos de evaluaciones en Educación Artística utilizando la uve de las competenciasutilizando la uve de las competencias

Ejemplos de evaluaciones en Educación Ejemplos de evaluaciones en Educación ArtísticaArtística

Ejemplos resueltosEjemplos resueltos


Ejemplos resueltos de talleres de la divergenciaEjemplos resueltos de talleres de la divergencia

Ejemplos resueltos de talleres de la Ejemplos resueltos de talleres de la divergenciadivergencia


Ejemplos resueltos. Taller de la divergencia.Ejemplos resueltos. Taller de la divergencia.

Tríptico en policromía, con patrón, Tríptico en policromía, con patrón, movimiento, asimetría y contraste.movimiento, asimetría y contraste.

Tríptico en armonía tonal, figura Tríptico en armonía tonal, figura humana, contraste.humana, contraste.

Tríptico en monocromíaTríptico en monocromía

Escoge un objeto y haz nueve variaciones Escoge un objeto y haz nueve variaciones del mismo.del mismo.




Escoge un dibujo animado y aplícale seis variaciones, Escoge un dibujo animado y aplícale seis variaciones, aplica seis estilos y diferentes armonías cromáticas.aplica seis estilos y diferentes armonías cromáticas.

Evaluaciones significativas en Educación Evaluaciones significativas en Educación ArtísticaArtística



SUSURRO DE LA CREATIVIDADSUSURRO DE LA CREATIVIDADUtiliza los siguientes círculos a tu antojo y Utiliza los siguientes círculos a tu antojo y

conviértelos en una obra de arte. Interpreta los conviértelos en una obra de arte. Interpreta los círculos como desees. Puedes aplicar tinta negra, círculos como desees. Puedes aplicar tinta negra,

colores u otros pigmentoscolores u otros pigmentos

Algunos resultados de este tipo de diseños de Algunos resultados de este tipo de diseños de evaluaciones evaluaciones

Algunos resultados de este tipo de diseños de Algunos resultados de este tipo de diseños de evaluacionesevaluaciones

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Algunos resultados de este tipo de diseños de evaluaciones

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