La Evaluacion Psicoedagogica

8/17/2019 La Evaluacion Psicoedagogica

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LA EVALUACION PSICOEDAGOGICA

INTRODUCCION

Responder a la diversidad presente en cada aula requiere del concurso de todala counidad educativa ! u! especial de los pro"esionales del #rea de

orientaci$n educativa ! psicol$%ica& quien en su la'or de acopa(ar a losaestros ! aestras propician espacio de an#lisis ! re)e*i$n de sus situaci$ncotidianas& "avoreciendo la si%ni+catividad de los aprendi,a-es de los ! lasestudiantes ! respetando sus di"erencias individuales.

CONCLUSION

La evaluaci$n psicopeda%$%ica es un proceso "undaental ! un e-e inte%radoque sirve coo /erraienta que perite a orientador ! psic$lo%o clasi+car aunas sus roles "rente a las necesidades educativas especiales.

As0 coo ir lo%rando una a!or iplicaci$n de los docentes en el proceso deidenti+caci$n de las necesidades de sus alunos ! alunas ! en la '1squedade los recursos ! e*trate%ias #s apropiado.

La evaluaci$n psicopeda%$%ica consiste en reco%er toda la in"oraci$nrelevante del aluno ! la aluna ! de los di"erentes conte*tos en los cualesinteract1a& con la +nalidad de propiciar respuestas a las necesidadeseducativas que /an identi+cado.

23U4 SIGNI5ICA 3UE UN ALU6NO7A TIENE NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES8

Decios que un aluno o aluna tiene necesidades especiales 9N.E.E.:cuando presenta di+cultades a!ores que el resto de los alunos ! alunaspara acceder a los aprendi,a-es que se deterinan en el curr0culo que lescorresponde se%1n su edad.

Un aluno7a tiene N.E.E. iplica asuir un ca'io en;

La "ora de entender <las de+ciencias=

La concepci$n de la Educaci$n Especial

La concepci$n del desarrollo /uano

La escuela& que de'e plantearse de anera distinta& sus prop$sitos& suor%ani,aci$n& su etodolo%0a& la evaluaci$n ! prooci$n de sus alunos7as.

La "oraci$n del pro"esorado

9Gerardo Ec/eita >?@?:



23U4 TIPO DE APOOS SE LES PUEDE DAR A LOS7AS ALU6NOS7AS CON N.E.E8

Dentro de los apuros que por lo %eneral se les prestan a los ni(os ! ni(as connecesidades educativas especiales est#n los si%uientes;

Interca'iar criterios ! l0neas de acci$n en relaci$n a la ela'oraci$n deadaptaciones ! estrate%ias etodol$%icas ! or%ani,ativas del centro o loscentros.

Participar en acciones in"orativas ! "orativas de sensi'ili,aci$n a lacounidad.

IDENTI5ICACION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

La identi+caci$n de las N.E.E. de los alunos ! alunas constitu!e el prierpaso para deterinar las a!udas que podr#n necesitar a lo lar%o de suescolari,aci$n. Ante estos si%nos de alerta o ante la in"oraci$n "acilitada porlos padres ! adresB por aestros ! aestras ! otros pro"esionales se inicia elproceso de identi+caci$n de las N.E.E.

En ca'io de criterios respecto al odelo de intervenci$n en Educaci$nEspecial& el nuevo en"oque "undaentalente educativo nos lleva a considerarlos si%uientes aspectos;

La identi+caci$n de las necesidades educativas es un proceso que de'einiciarlo el7la aestro7a& el cual reco%e la in"oraci$n si%ni+cativa respecto a loque el aluno7a es capa, de /acer teniendo coo re"erencia el curr0culoescolar. Es la'or del orientador7a& psic$lo%o7a propiciar al aestro7aorientaciones e instruentos de o'servaci$n ! reco%ida de esta in"oraci$n.

Las N.E.E. /an de identi+carse siepre en relaci$n con el conte*to escolar&teniendo en cuenta el nivel de desarrollo del aluno7a& lo que es capa, de/acer ! aprender en un oento deterinado& que depende tanto de su nivelde desarrollo co%nitivo coo de los conociientos espec0+cos que /a podidoconstruir a partir de sus propias e*periencias de aprendi,a-e.

El car#cter "uncional de la valoraci$n psicopeda%$%ica& de anera que seentienda que en nin%1n caso la valoraci$n de'er# conducir a un etiqueta-e delos alunos7as se%1n cate%or0as o pro'le#ticas que presenten& sino aidenti+car las necesidades espec0+cas del aluno7a en trinos educativos !re"eridos al curr0culo escolar. A partir de esta identi+caci$n se llevar# a ca'oacciones educativas #s adecuadas a sus caracter0sticas individuales ! losrecursos personales ! ateriales que son necesarios para "avorecer sudesarrollo personal.



La identi+caci$n de las N.E.E. parte priero de la o'servaci$n en el edionatural ! cuando sta no sea su+ciente& a travs del proceso de evaluaci$n alcurr0culo ! al conte*to escolar.

Antes de 'uscar la cola'oraci$n de otros pro"esionales el aestro o aestras/a'r# a%otado todos los recursos a su alcance tanto para la preservaci$n coopara 'uscarle respuesta a la di+cultad presentada por la aluna o aluno.

5UNCION DEL AREA DE ORIENTACION EDUCATIVA PSICOLOGICA EN EL6ANEO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Esta nueva concepci$n so're las N.E.E. involucra a toda la counidadeducativa& por lo que la Educaci$n Especial se convierte en un asunto de todos&donde cada actor del proceso educativo tiene al%o que aportar desde la"unci$n que reali,a& !a no en un a'iente creado para deterinados ni(os !

ni(as sino en el aula co1n& en la escuela re%ular a la que todos ! todasasisten diariaente.

Visto de esta anera es responsa'ilidad de todos ! todas 'uscar respuestasadecuadas a cada situaci$n que se nos presente& en ve, de esquivarla&proporcionando los recursos ! apo!os que cada necesidad deande& !a s queestn a nuestro alcance o que lo 'usqueos "uera de nuestro entorno.

El #rea de Orientaci$n Educativa ! Psicol$%ica coo apo!o especiali,ado a lasN.E.E. /a de contri'uir -unto con los aestros ! aestras %u0as a la e-ora delos procesos educativos %enerales de "ora que no s$lo se 'ene+cien los

alunos7as con N.E.E.& sino todos los alunos7as de la escuela contri'u!endoas0 no s$lo a "avorecer la inte%raci$n de los prieros sino a "renar ladesinte%raci$n de otros uc/os alunos7as que presentan di+cultades cooconsecuencia de una ense(an,a adecuada.

Las "unciones del Departaento de Orientaci$n ! Psicolo%0a se enarcandentro de las particularidades ! necesidades de cada centro educativo& noo'stante& "rente a lo que es la atenci$n a las N.E.E. de los alunos ! alunassu%erios al%unas tareas que consideraos podr0an a!udar en este proceso anivel de apo!o a la escuela& al aestro7a& al estudiantado& a los padres ! lacounidad.

LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

Dentro de la nueva concepci$n de la N.E.E. se asue que el proceso dedesarrollo ! por tanto el aprendi,a-e& es "ruto de la interacci$n del individuo consu aspecto 'iol$%ico ! su /istoria personal con las personas que le rodean en



los diversos conte*tos de la vida 9"ailia& escuela& sociedad...: por tanto lavaloraci$n de los posi'les trastornos ! pro'leas que apare,can a lo lar%o delproceso de desarrollo se tendr# en cuenta todas las di"erentes varia'les queintervienen& esta'leciendo una clara di"erencia con otras pr#cticas evaluativas9dia%n$stica: que 1nicaente se centran en la valoraci$n del su-eto.

La evaluaci$n psicopeda%$%ica /a de proporcionar in"oraci$n para orientar ladirecci$n de los ca'ios que /an de producirse a +n "avorecer el adecuadodesarrollo de los alunos ! alunas ! la e-ora de la instituci$n escolar&descri'iendo las <Verdaderas Necesidades= de alunado ! conociendo quvaria'les periten que aprenda e-or& en qu situaciones de la clase est# #sa %usto ! rinde as& con qu tareas no sale a caino& que a!udas necesita&qu oento del d0a es el #s adecuado para introducir est0ulo o conceptosnuevos& con qu copa(eros o %rupos se relaciona e-or& entre otras cosas.

Desde esta perspectiva se pude de+nir la evaluaci$n psicol$%ica coo unproceso de reco%ida ! an#lisis de in"oraci$n relevante& relativa a los distintoseleentos que intervienen en el proceso ense(an,a aprendi,a-e& paraidenti+car las necesidades educativas de deterinados alunos o alunas&que presentan di+cultades en su desarrollo personal o desa-uste respecto alcurr0culo escolar por di"erentes causas& ! "undaentar las decisiones respectoa la propuesta curricular ! el tipo de a!uda que precisan para pro%resar en eldesarrollo de las distintas capacidades 96EC& >??:.

ASPECTOS PREVIOS A LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

• Reco%er toda la in"oraci$n que puede proporcionar el aestro oaestra. Para ello pueden utili,arse los %uiones que a odo de e-eplose o"rece en el ane*o.

• Anali,ar los e-ercicios ! tra'a-os del aluno o aluna& anotandoaspectos que se consideren relevantes.

• Coentar con el aluno dic/os tra'a-os& anotando lo que le va!adiciendo acerca de las distintas actividades ! contrastar con el pro"esorlos aspectos sur%idos.

• O'servar al aluno o aluna en una situaci$n de tra'a-o ! tiepo li're.Interesa tanto la interacci$n con los contenidos de aprendi,a-e coo con

el pro"esor ! sus copa(eros.• A partir de la in"oraci$n /asta a/ora reco%ida& "orular una /ip$tesis

acerca de la naturale,a del pro'lea que preocupa al pro"esor respectoal aluno deterinado.

EL USO DE LAS PRUEFAS PSICOPEDAGOGICAS



Por uc/os a(os las aplicaci$n de prue'as psicopeda%$%icas /a tenido una+nalidad puraente dia%nostica "undaentada en su a!or0a& en conceptosestad0sticos& ! coparaciones reali,adas entre lo que un ni(o7a /ace en unasituaci$n deterinada ! que involucran a la a!or0a de los ni(os7as de suisa edad& nivel& condici$n social& etc.& ! esto trae coo consecuencia

al%unas liitaciones coo;

• Partir de una concepci$n de la inteli%encia ! de las aptitudes coo al%o/ereditario ! por tanto desli%ado de los aprendi,a-es& o li%adas aconcepciones ecanicistas del aprendi,a-e.

• Cate%ori,aci$n del ni(o7a& etiquet#ndolo ! se%re%#ndolo en la a!or0ade los casos

• 6uc/as de las prue'as utili,adas tienen una 'ase cl0nica ! tienen sentidou utilidad en este capo& no en el escolar.

• En ocasiones se /a prescindido del conte*to sociocultural ! escolar delaluno7a en la interpretaci$n de los resultados& lo que no perite

decisiones adecuadas.• El uso del len%ua-e en uc/as de las prue'as utili,adas liita'a su

coprensi$n& entre otras.

PARA 3UE UNA PRUEFA O INSTRU6ENTO DE EVALUACION ARROE UNOSRESULTADOS CON5IAFLES DEFE PRESENTARSE ESPECIAL ATENCION A 3UE;

La evaluaci$n es un proceso din#ico& que de'e proporcionar eleentos deca'io inediato& por peque(os que sean& en el proceso de ense(an,aaprendi,a-e& por lo que las prue'as que se utilicen de'en ser sencillas& de cortaduraci$n ! que perita estar en condici$n de dar in"oraci$n u orientaci$n al

aestro7a lo antes posi'le.

Es necesario procurar la #*ia o'-etividad tiendo presente la /istoria escolardel ni(o7a su realidad sociocultural& su actitud ante la prue'a& as0 coo otros"actores que puedan a!udar a coprender el valor de los resultados deacuerdo a la necesidad del ni(o7a en el conte*to del aula.

Las prue'as de'en ser adecuadas a la edad& del aluno7a& a su nivel dedesarrollo& as0 coo a otras caracter0sticas que puedan condicionar suutili,aci$n.

El aluno7a de'e estar otivado ! con una actitud positiva al oento de laprue'a ! se le de'e e*plicar claraente los otivos por los que reali,a lasactividades propuestas.

Es necesario %aranti,ar un conociiento pro"undo del instruento utili,ado porparte del pro"esional& para evitar aplicaci$n incorrecta& vacilaciones quecon"unda al ni(o7a o una interpretaci$n inadecuada.



Se de'en tener a ano los ateriales necesarios ! disponer de un a'ienteadecuado sin inter"erencias.

EN RELACION A LOS RESULTADOS SE DEFE RECORDAR;

3ue esta in"oraci$n es copleentaria ! se de'e relacionar con otras

"uentes o varia'les.

De'en situarse en el conte*to del aluno7a teniendo el %rupo clase coore"erencia.

Tener una visi$n %lo'al de todos los datos positivos& considerando la posi'ilidadde a!uda.

Han de servir para innovar ! "acilitar que el aluno7a pro%rese.

Las NEE se pueden producir a causa de 1ltiples "actores 9'iol$%icos&"ailiares& sociales& escolares& etc.:

Las NEE pueden sur%ir en cualquier oento de las vida escolar 9inicial&'#sica& edia:.

Este instruento /as sido dise(ado para "undaentar una '1squeda derespuestas a necesidades identi+cadas en el conte*to educativo a partir de unproceso de reco%ida de in"oraci$n en varios #'itos. Servir# para la toa dedecisiones entre los actores involucrados& de odo que el ni(o o la ni(apro%rese en el aula& contin1e con sus aprendi,a-es ! la pr#ctica peda%$%ica seenrique,ca produciendo un ca'io verdadero ! "avorecedor.

La Evaluaci$n Psicopeda%$%ica no sustitu!e a la evaluaci$n docente de losprocesos en el aula& sino que es copleentaria e inte%ra a otrospro"esionales.

Coprende cuatro partes que son;

• Conte*to Escuela• Conte*to 5ailia• Conte*to Nil(o7Ni(a• Copetencias Curriculares.

Ade#s& una /o-a s0ntesis que reco%e la in"oraci$n #s relevante de estaspartes& las relaciones que se esta'lecen& entre ellas las respuestas ! apo!osnecesarios.

CONTETO ESCUELA

Se re+ere al #'ito escolar& no liitado solo al aula sino que iplica todo elcentro. Coprende dos secciones& que son;



• Procesos de Ense(an,a Aprendi,a-e• Gesti$n del Centro

La parte 9a: denoinada Procesos de Ense(an,a Aprendi,a-e& se re+ere a lasinteracciones del ni(o7a evaluado7a& con sus copa(eros7as& con las

asi%naturas& entre otras& En%lo'a;• Estilos ! ritos de aprendi,a-e• Pr#ctica de aula• Aspecto socioa"ectivo del ni(o o ni(a.

Los estilos ! ritos de aprendi,a-e se re+eren a las caracter0sticas propias delni(o7a que in)u!en en la "ora coo constru!en sus aprendi,a-es ! /an de serrespetados porque constitu!en parte de ellos isos.

Las pr#cticas de aula; En"ati,a la etolo%0a ! los recursos utili,ados por eldocente en su interacci$n con el %rupo de estudiantes.

El aspecto socioa"ectivo del ni(o ! de la ni(a; Se re+ere a la autoestia&ane-o de su identidad& /a'ilidades sociales& autono0a ! lidera,%o& entreotras& que la e*periencia educativa de'e proover.

La parte 9': denoinada Gesti$n del Centro& se re+ere a las relaciones que sedan a lo interno del centro& su or%ani,aci$n ! caracter0sticas. A'orda;

Las relaciones con otros docentes ! de#s personas del centro& se re+ere a lasacciones tendentes a e-orar el tra'a-o del docente con relaci$n a lase*periencias de los de#s ! el apo!o que reci'e.

Las caracter0sticas "0sicas del aula ! del centro& a'ordan lo relativo a lailuinaci$n& ruido& espacio disponi'le dentro ! "uera del edi+cio& /i%iene& entrootros& que pueden "avorecer o di+cultar el aprendi,a-e escolar.

La or%ani,aci$n del centro& trata de los servicios que o"rece el centro& las"unciones de su personal& los /orarios& entre otros& ! c$o estos "actoresinciden en la vida escolar.

CONTETO 5A6ILIA

Este conte*to se re+ere a las personas con las cuales el ni(o7a convive ! c$o

estas inciden en el #'ito escolar. A'arca;

Vinculo de la escuela con la "ailia

Vinculo de la "ailia con la escuela



El v0nculo de la escuela con la "ailia& se trata de valorar coo la escuela serelaciona con la "ailia& 'uscando que se produ,ca un acercaiento /acia lae*periencia educativa.

El v0nculo de la "ailia con la escuela se trata del inters que uestra la "ailiae*presado en una participaci$n real en las actividades escolares& as0 coo elsur%iiento ! apo!o que esta le 'rinda en el /o%ar a la e*periencia educativadel ni(o7a.

CONTETO NIJO7A;

Se re+ere a los "actores in/erentes al ni(o7a ! que inciden en sus procesos deaprendi,a-e& tales coo aspectos relevantes de salud& condicionessocioeconoicas& din#ica ! estructura "ailiar& sus actitudes /acia elaprendi,a-e& sus /a'ilidades ! destre,as& sus copetencias socialesB as0 coola percepci$n que tiene el ni(o o ni(a evaluado7a so're si io7a& en relaci$n alos #'itos con los cuales interact1a.

A'arca;

Datos personales del aluno7a

Autovaloraci$n

Los datos personales del aluno7a& se re+ere a los di"erentes aspectos relativosal ni(o7a& que "avorecen o di+cultan sus aprendi,a-es.

La autovaloraci$n& se re+ere a la percepci$n del ni(o7a so're si iso conrelaci$n a la e*periencia educativa ! so're la relaci$n con su "ailia. Inclu!e;

Percepci$n del ni(o /acia sus interacciones escolares

Percepci$n del ni(o /acia su "ailia.

La percepci$n del ni(o /acia su interacciones escolares se re+ere a laautovaloraci$n de los procesos de ense(an,a aprendi,a-e ! de la %esti$n delcentro.

La percepci$n del ni(o /acia su "ailia trata de las e*presiones de a"ecto ! dela valoraci$n que /ace el ni(o de su din#ica "ailiar.

CO6PETENCIAS CURRICULARES

Esta secci$n pretende conocer la situaci$n real del estudiante con relaci$n alos prop$sitos ! contenidos 9conceptuales& procedientales ! actitudinales: delas di"erentes #reas curriculares. Ade#s perite la identi+caci$n de "ortale,as



! de'ilidades& as0 coo de los procesos que utili,an los alunos ! alunaspara 'uscar las respuestas. Inclu!e;

5ortale,a del aluno ! de la aluna

Evaluaci$n de Len%ua

Evaluaci$n de 6ate#tica

La "ortale,a del aluno ! de la aluna& se trata de una /o-a que re%istra losaspectos en los que se destaca el aluno en cada #rea curr0cular.

Evaluaci$n de len%ua& a'arca la e*presi$n oral coo escrita& inda%a so're losconociientos del ni(o ! de la ni(a so're el sistea de escritura& as0 coo sunivel de producci$n ! copresi$n en la lectura ! en la escritura.

Evaluaci$n de ate#tica& se trata de conocer lo que el ni(o sa'e ! losprocesos que utili,a en el #rea de ate#tica& as0 coo su capacidad deresolver pro'leas& de utili,arla para la vida diaria ! su ra,onaiento.

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