Embed Size (px)
Citation preview
La formación La formación científica científica
básicabásicaMtro. Ricardo Valdez González
Dirección de Ciencias NaturalesDirección General de Desarrollo Curricular
Subsecretaría de Educación Básica
Cd. de Colima, Colima, Febrero, 2007
No es cierto que sin la ciencia nuestro futuro sea incierto: sin ella,
simplemente, no tenemos futuro
Ruy Pérez Tamayo
Sidney Harrishttp://www.sciencecartoonsplus.com/gallery.htm
¿Admiración, rechazo o desinterés?
La ciencia goza de gran popularidad.
La ciencia padece hoy una gran impopularidad.
La ciencia padece hoy un desinterés generalizado.
En la Cd. de México:
77% de las personas creen en astrología
33% en brujas.
54% responde correctamente a la pregunta ¿cuánto tarda la tierra en dar una vuelta alrededor del sol?
Reforma, 2001
Del balance entre estas actitudes dependerá el tipo de país que tendremos
Un primer ejemplo
La física es la ciencia que produce bombas nucleares.
Los “químicos” son dañinos para la salud.
La biología manipula los organismos y los mezcla para crear monstruos.
La ciencia es un producto humano perfecto, aburrido y monótono.
La ciencia es neutra y está terminada.
No es rentable elaborar la tecnología perfecta.
Los científicos son hombres y (pocas) mujeres “fracasados socialmente” con batas blancas, gafas, distraidos y en laboratorios.
Otros ejemplos
No te fijes. Después de mirar por unmicroscopio todo el día, cualquier
cosa le parece enormeBolsa de aire personal
Otros ejemplos
Empezó con la lactosa, pero ahoraes intolerante !a todo¡ Quarks. Neutrinos. Mesones. Todas
Esas Malditas partículas son imposiblesde observar. Eso me llevó a beberalcohol. Ahora si las puedo ver…
Pero, ¿qué es la ciencia?
Métodos de investigacióndiversos
El desarrollo de la cosmología
Se hace preguntas
Creo tener el presentimiento de que esdemasiado pronto para encontrar
combustibles fósiles por aquí
Argumenta con base en pruebas
Registro sus resultados y los publicapara que otros los revisen
Comunica sus ideas conlenguajes específicos
Predice eventos futurosCon base en teorías exitosas
Yo no me preocuparía. Con la derivacontinental, África o América del Sur
eventualmente nos alcanzará
Si bien esta en progreso constante,tiene resultados que son establesen el tiempo
Creo que debes ser un poco másexplícito en este paso…
Trabajo entre grupos de colegas(hombres y mujeres)
Cierre esa puerta. Si alguien escuchalo que estamos diciendo, estaremos
desempleados en 5 minutos
Los científicos intervienen enasuntos públicos como ciudadanos
Y… ¿la ciencia en la escuela?
Ejemplos del pensamiento “espontáneo”
Los animales se llaman quebrados si tienen güesos como el caballo, la vaca y el perro. Los que se llaman interquebrados no tiene güesos.Si se pisa un caracol, la cáscara lo mata.La mosca es un insesto.Hay insectos que tiene horario para picar; por ejemplo, la chinche pica de noche.Los monos tienen sesos de persona.Menos mal que los mosquitos no pican a los demás mosquitos porque si no habría mucho más fiebre amarilla.
José María Firpo (1976), La mosca es un incesto, Calicanto/Arca, Uruguay.
El tamaño de los organismos viene determinado por el tamaño de sus células.El movimiento implica una causa y, cuando es necesario, esta causa está localizada dentro del cuerpo a modo de fuerza interna que se va consumiendo hasta que el objeto se detiene.El modelo corpuscular de la materia se utiliza muy poco para explicar sus propiedades y cuando se utiliza se le atribuyen a las partículas propiedades del mundo macroscópico.
Ejemplos del pensamiento “espontáneo”
¿Por qué enseñar ciencias en la educación básica?
Vivimos en la sociedad de la información. La escuela ya no es la fuente primaria de información.
Vivimos en la sociedad del conocimiento múltiple y descentrado. No existen puntos de vista o saberes absolutos, hay
que aprender a convivir con la diversidad de perspectivas, con la existencia de interpretaciones múltiples de toda información.
Vivimos en la sociedad del aprendizaje continuo. Nadie puede prever qué tendrán que saber los
ciudadanos dentro de diez años para poder afrontar las demandas sociales que se les planteen.
¿Por qué fortalecer el aprendizaje de las ciencias naturales?
Lograr construir una base de competencia científica básica de carácter masivo.Ampliar el aparato científico del país.Mejorar la calidad de vida, empezando con el cuidado del cuerpo humano como medio para incrementar la autoestima.Construir hábitos y actitudes como argumentar, escuchar, permitir ser convencido y recurrir a argumentos válidos.Fomentar una formación ética para que el ciudadano sea capaz de distinguir y decidir, rechazar el engaño, la simulación, la justificación sin base de acciones y de omisiones, como elemento contra el fanatismo y los prejuicios.
Formación científica básica
Conocimientos de la ciencia: ciertos hechos, conceptos y teorías.Aplicaciones del conocimiento científico: el uso de dicho conocimiento en situaciones reales y simuladas.Habilidades y estrategias de la ciencia: familiarización con los procedimientos de la ciencia y el uso de aparatos e instrumentos.Resolución de problemas: aplicación de habilidades, tácticas y conocimientos científicos a investigaciones reales.Interacción con la tecnología: resolución de problemas prácticos, perspectiva científica, estética, económica y social y aspectos utilitarios de las posibles soluciones.Cuestiones socio-económico-políticas y ético-morales en la ciencia y la tecnología.Historia y desarrollo de la ciencia y la tecnología.Estudio de la naturaleza de la ciencia y la práctica científica: consideraciones filosóficas y sociológicas centradas en los métodos científicos, el papel y estatus de la teoría científica y las actividades de la comunidad científica.
REID, D. V. y HODSON, D. (1993). Ciencia para todos en secundaria. Madrid: Narcea.
Aprender Comprender
Partir de lo que el alumno sabe
Considerar
Etapas cognitivas de los alumnos
Impacto del medio y de las personas
Concepciones alternativas
Cambios metodológicos y epistemológicos
Diferencias entre teorías personales y científicas
Concepción social del aprendizaje
Mtro. Ricardo Valdez Gonzá[email protected]
Cuando se nos otorga la enseñanza se debe percibir como un valioso regalo y no como una dura tarea, aquí está la diferencia de lo trascendente. El verdadero maestro, cuando está en clase, es un artista.
Albert Einstein
La nueva forma de enseñar ciencia consiste también en enseñar a los maestros cómo enseñar ciencia.
León Lederman
