E N S EA R Y A P R E N D E R A R T E E S U N A T A R E A C O M P L E J A Y U N D E S A F O

LA FORMACIN DE PROFESORES DE ARTE: PRCTICAS DOCENTES

1Lucia G. Pimentel, Rejane G. Coutinho y Leda Guimares

El arte como rea de conocimiento es un modo de pensar,

un modo de llegar a creaciones inusitadas y estticas

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Es necesario adems que los alumnos de esos cursos tengan la oportunidad de participar en la elaboracin de obras de arte o sea, que haya un tiempo dedicado al taller en el currculo. Y que estos alumnos tengan la oportunidad de visitar expos i c i one s y ev ento s donde la s obras contemporneas estn presentes.

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As, el alumno podr estar en contacto directo con la diversicada prctica artstica de la contemporaneidad. Con investigaciones , observaciones, anlisis y crticas se pueden conocer y analizar los procesos artsticos, las obras de arte y la multiculturalidad presente en el arte.

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S E C O N S I D E R A E L C R E A R , E N S EA R Y A P R E N D E R A R T E C O M O U N A A C C IN

P R O G R E S I V A Q U ES U P O N E M O V I M I E N T O I N T E R N O Y E X T E R N O

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S E C O N S I D E R A Q U E L A C O N S T R U C C IN D E U N C O N O C I M I E N T O A R T S T I C O D E P E N D E D E E N S EA N Z A S ,

S E A N E L L A S F O R M A L E S O I N F O R M A L E S . A D E M S , E L A R T E F O R M A P A R T E D E L A C U L T U R A D E L O S P U E B L O S Y D E P E N D E D E I N F O R M A C I O N E S Y C O N S T R U C C I O N E S

C O G N I T I V A S P A R A C R E A R S E .

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Licenciada en Bellas Artes por la EBA-UFMG, mster en Educacin y doctora en Artes y Arte-Educacin. Trabaja en las reas de enseanza de arte y tecnologas contemporneas, grabado, formacin de profesores, currculo y metodologas de evaluacin en arte y proyectos culturales. Es profesora titular de la EBA-UFMG, secretaria general del CLEA, miembro del Consejo Mundial de la InSEA y del grupo de expertos del programa Educacin Artstica,Cultura y Ciudadana de la OEI.

Lucia G. Pimentel

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Doctora en Artes y profesora del Instituto de Artes de la UNESP (So Paulo, Brasil), donde trabaja en la graduacin y posgraduacin. Es consultora de Arteducao Produes, equipo que desarrolla proyectos de mediacin cultural en So Paulo, y representante de Amrica Latina en el World Council de la International Society of Education Through Art (InSEA).

Rejane G. Coutinho

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Licenciada en Educacin Artstica por la Fundacin Armando lvares Penteado, mster en Educacin por la Universidad Federal del Piau y doctora en Artes por la Universidad de So Paulo. Es profesora de la Universidad Federal de Gois, donde coordina los cursos de licenciatura en Artes Visuales, en la modalidad EAD, y trabaja en el programa de posgrado mster en Cultura Visual. Realiza investigaciones sobre formacin de profesores en artes visuales, arteeducacin a distancia, arte y cultura popular.

Leda Guimares

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CM O S I T U A R A F U T U R O S P R O F E S O R E S D E A R T E

F R E N T E A S U R E A D E E N S EA N Z A ?

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P R E P A R A N D O E L T E R R E N O

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1 ) E L S E N T I D O C R O N O LG I C O U H O R I Z O N T A L D E L E N C A D E N A M I E N T O D E L O S H E C H O S H I S TR I C O S .

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2 ) E L S E N T I D O D E P R O F U N D I Z A C IN V E R T I C A L D E L A S B A S E S F I L O SF I C A S ,P E D A GG I C A S , A R T S T I C A S Y E S TT I C A S D E C A D A M O M E N T O S I G N I F I C A T I V O Q U E C O M P R E N D E L A H I S T O R I A D E L A R T E .

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3 ) U N M O V I M I E N T O C O N T E X T U A L Q U E P E R M I T A R E C R E A R I M A G I N A R I A M E N T E E L P A S A D O , O B I E N D E S T A C A N D O L O S H E C H O S DN D O L E S L U Z Y C O L O R P R O P I O S , O B I E N T E J I E N D O R E D E S D E R E L A C I O N E S Y D E P E N D E N C I A S E N T R E E L L O S .

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I N V I T A N D O A H A C E R P R E G U N T A S

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*Cmo tengo las ideas que tengo sobre arte?*Cul es la actitud de mi familia con relacin al arte?*Qu manifestaciones artsticas he tenido oportunidad de vivir en mi comunidad?*Cundo y cmo aprend sobre arte en la escuela? Quin era el profesor de arte? Qu enseaba?*Qu era lo que ms me gustaba hacer?*Lo qu aprend en la escuela tena relacin con lo que yo viva, en trminos de arte en casa y en la comunidad?

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C O N F I G U R A N D O R E S P U E S T A S

La creacin debe acompaar el sentido de la narrativa.No hay frmulas, apuntamos aqu un proceso que depender de la metodologa usada en su desarrollo.

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P RC T I C A P E D A GG I C A C O M O P RC T I C A C U L T U R A L : C O N S T R U C C IN D E P R O C E D I M I E N T O S

INTERRELACIN ENTRE ARTE Y CULTURA.1. Comprender la prctica pedaggica como prctica cultural amparada por la nocin de multiculturalismo y de cultura visual.2. Entender la experiencia de las prcticas como un momento de construccin de una identidad docente.3. Invertir en la formacin docente sobre la base de la investigacin.

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4. Considerar la escuela o el espacio de prcticas como una comunidad para ser vivida, explorada, suscitando demandas y posibilidades.5. Construir colaboraciones en la elaboracin, en el desarrollo y en la evaluacin de una propuesta de intervencin pedaggica.6. Dar visibilidad al resultado de las colaboraciones a travs de la entrega de un certicado de participacin a todos los actores implicados en el proceso (estudiantes, profesores, coordinadores, funcionarios, personas de la comunidad etc.).

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Salidas al exterior (varias). Levantamiento y registro del espacio fsico, del equipo pedaggico, de las caractersticas de los discentes, del entorno, etc. Anotar, fotograar, entrevistar, investigar. Investigar y reexionar sobre lo que ya viene siendo desarrollado en la escuela en cuanto a enseanza del arte (temas, proyectos, contenidos, etc.). Considerar la experiencia previa del profesor en su actuacin en la escuela (aunque sea sin formacin o con una formacin desfasada), evitando actitudes discriminatorias.

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E L P R O C E S O P R O P U E S T O E S E L S I G U I E N T E :

Lectura del documento que gua la poltica pedaggica de la escuela y vericar cul es el espacio (o la ausencia de este) para el arte y la cultura. Construccin progresiva de un dosier con las informaciones levantadas, colaboracin con el grupo de clase, bsqueda de soluciones colectivas. Construccin de una propuesta (o redimensionamiento) a partir del dilogo mantenido en los espacios de prcticas (formales y no formales) y a partir de visualizaciones resultantes de la investigacin de campo.

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Llevar a los alumnos a que perciban que hacer preguntas es ms importante que tener respuestas listas. Hacer que los alumnos entiendan la importancia de vivir un proceso, de proponer investigaciones como base para la prctica pedaggica. Activar la percepcin de una visin holstica de los aprendizajes a lo largo de la formacin. Fomentar la comprensin de que una prctica pedaggica no es una revisin de informaciones tericas o prcticas adquiridas. Vivir la experiencia de que el conocimiento est siempre en proceso y nunca se completa.

L O S D E S A F O S

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GRAC IAS . .

L E A N D R O YA M I T B E TA N C O U R T H M O N Q U I R U N I V E R S I D A D P E D A G O G I C A N A C O N A L

P R O F E S I O N A L I Z A C I N L I C E N C I A T U R A E N M U S I C A B O G O TA J U N I O 2 0 1 5

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