LA FOTOSINTESIS

Hacia una estrategia globalizadora

INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA ENSEÑANZA

TRADICIONAL DE LA CIENCIA (Física, Química-Biología).

Un proceso interdisciplinario

La propuesta didáctica

ESTRATEGIAS

NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN

Y COMUNICACIÓN

CONVENCIONALES

Lectura de imágenes.Consulta de páginas Web.Enciclopedias electrónicas.Edición de Videos digitales.

Actividades en CLIC

Observación y Comparación.Elaboración de hipótesis.

Experimentación.Consulta en libros y revistas.

Pasos para iniciar la lección

• Rescate de ideas previas a través de lectura de imágenes.

• Acercamiento de los alumnos a los conceptos por medio de planteamientos hipotéticos.

• Desarrollo de habilidades cognitivas tales como observar, comparar, analizar, clasificar e integrar.

La MetodologíaActividades de los alumnos

Lectura de imágenes para el rescate de las ideas previas.

Contraste de respuestas entre alumnos y búsqueda de información tanto en medios electrónicos como en libros y revistas impresos.

Experimentación. Elaboración de

conclusiones. Utilización de los

conceptos aprendidos para abordar el tema central: Fotosíntesis.

Investigación..

Actividades del profesor:

1. Preguntas generadoras.

1. Diseño experimental.

2. Reforzamiento (uso de video digital).

4. Evaluación (Uve de Gowin, ejercicio en CLIC).

Desarrollando la propuesta:

¿Qué tienen en común estas imágenes?Lectura de imágenes

algasalgas briofitasbriofitas

helechoshelechos árbol (sequoia)árbol (sequoia)

Las ideas previas

¿Qué tienen en común las imágenes?

Las respuestas:• Tienen algo que les da color.• Son verdes.• Son autótrofos.• Tienen pigmentos .• Tienen clorofila.

Comprobando las ideas

Ideas & información

• Se comparan los planteamientos hipotéticos con la información obtenida en libros y medios electrónicos.

• Se concluye que los organismos de las imágenes contienen clorofila que es un pigmento que les da el color a las algas y las plantas y que interviene en la fotosíntesis.

Extracción de clorofila:La experimentación

Se extrae clorofila de dos muestras:

• Un alga (Elodea sp.)• Trozos de cualquier

planta.

Se realiza un segundo método de extracción, utilizando la formación de tres fases a partir de solventes diferentes.Los alumnos comparan la coloración de muestras y del solvente. Se discuten las conclusiones.

La Tarea

• ¿Cuál es la función de la clorofila?• ¿Qué es la fotosíntesis?• ¿Cuáles son las fases de la

fotosíntesis

Se comparan las respuestas en el pizarrón .

Para finalizar(la evaluación)

• Se solicita a los alumnos la elaboración de una asociación de ideas en CLIC sobre la Fotosíntesis y sus fases

Videos digitales SEC21

• Para reforzar las ideas como una estrategia coinstruccional, se transmite un video digital sobre Fotosíntesis editado en Windows Movie Maker

Finalizando(continúa)

• También se deberán entregar reportes de el trabajo experimental en Uves de Godwin en donde se rescatan las actividades y conclusiones realizadas.

• También se resolverá un ejercicio sobre las reacciones que se efectúan durante la fotosíntesis.

• Y se solicita la investigación sobre aplicaciones o usos de la clorofila en la alimentación, y la importancia de la fotosíntesis en la producción de oxígeno y la obtención de alimento en una cadena alimenticia.

Conclusiones

• El empleo de las TIC´s no sustituye la planeación ni al profesor.

• Las TIC´s pueden complementar las formas tradicionales de enseñar ciencias al enriquecer las herramientas que se usan para lograr aprendizajes significativos.

• Es importante aprender a manejar adecuadamente estas herramientas y no perder de vista los objetivos de enseñanza-aprendizaje.

• Los tiempos pueden ser el reto a vencer, ya que se necesita un mayor número de horas clase para la revisión de los temas.