La importancia de

la afectividad en la

clase ELE

Hecho por Violaine BELIGAUD y Maëva CHALLIES-SANCHEZ

Definición: • La afectividad es ante todo, para

Piaget, energía. "En la medida en que el sentimiento dirige la conducta atribuyendo un valor a sus fines, hay que limitarse a decir que proporciona las energías necesarias a la acción, en tanto que el conocimiento le imprime su estructura... Todos los sentimientos consisten, en efecto, sea en regulaciones de las energías internas, sea en acomodaciones de los intercambios de energía con el exterior (por ejemplo los valores)"

Es decir…

•La afectividad es un conjunto de emociones, estados de ánimo, sentimientos que impregnan los actos humanos.

Introducción:

• La afectividad en clase de ELE es un factor muy importante a la hora del aprendizaje de una lengua extranjera.

• La eficacia de las destrezas cognitivas está condicionada por el estado emocional del aprendiz.

• Dentro de esta competencia se hacen relevantes aspectos como la motivación, la ansiedad, la autoestima, la empatía y la autonomía que explicaremos durante este trabajo.

El aprendizaje afectivo Que es el afecto? Por qué es tan poderoso

Que es el aprendizaje afectivo?

• El afecto es saber que existo para alguien más.

• Es saber que no estoy solo.

• Es la ausencia de miedo.

• Expande la creatividad, crece la confianza y eleva la autoestima.

• Enseñar a una persona respetando su estilo de aprendizaje, y creer que tiene talentos.

• Es dar un feedback constante e inmediato del desempeño del alumno teniendo en cuenta las diferentes y múltiples maneras de ser inteligentes.

• Es ayudarlos a poner en acto sus talentos.

Los Pre adolescentes

• Niños de 9 a 11 años.

• Ya no son niños pequeños, pero aún no se consideran adolescentes, aunque a veces se comporten como tal.

Durante la pre adolescencia notamos cambios de: apariencia, actitud, conducta, personalidad,…

Los profesores deben:

Hablar con los alumnos, sobre lo que les gusta y sobre lo que no y de lo que les gustaría saber y conocer.

Crear un ambiente afectivo en clase que da como resultado el desarrollo de:

I. La motivación

• La motivación es lo que induce a una persona a realizar alguna acción.

• Estimulación de la voluntad de aprender.

• No debemos entender la motivación como “una técnica” o un “método de enseñanza” sino como “un factor” que está presente en todo proceso de aprendizaje.

• Los estudiantes motivados aprenden con mayor rapidez.

• La motivación es la fuerza que nos mueve realizar actividades, es decir que estamos motivados cuando tenemos la voluntad de hacer algo.

La motivación en

el aprendizaje

Interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él, el interés se puede adquirir, mantener o aumentar.

Tipos de motivación:

Éstos se basan en los factores internos y externos que engloban al alumno.

• Hay cuatro tipos de motivación: Motivación relacionada con la tarea

Motivación relacionada con el yo, con la autoestima

Motivación centrada en la valorización social

Motivación que apunta de recompensas externas

Función del profesor para

mejorar la motivación del

alumnado:

• Suscitar el interés

• Dirigir y mantener el esfuerzo

• Lograr el objetivo de aprendizaje prefijado

La motivación debe mantenerse hasta el final del curso.

II. La ansiedad

• La ansiedad es una emoción dolorosa que puede condicionar de forma negativa el aprendizaje de idiomas.

• Hay dos tipos de ansiedad:

La ansiedad positiva que nos moviliza y nos lleva a buscar una solución.

La ansiedad negativa que nos bloquea y nos impide sacarle gratificación a la vida

Como se manifiesta la ansiedad?

• La ansiedad negativa se produce porque el cerebro piensa que hay un peligro aunque en realidad no hay nada que esté poniendo en peligro tu vida.

• El problema de la ansiedad está en pensamientos que el cerebro interpreta erróneamente como reales.

La ansiedad se manifiesta de

muchas maneras. Podemos

resumirlas en cinco grandes

grupos de síntomas:

• Huida/Evitación

• Respuestas físicas y psicológicas

• Sensación de perdida de control

• Miedos

• Pensamientos repetitivos

III. La autoestima

•Se debe fomentar todo el tiempo y en varios momentos

•El alumno debe sentir una “colaboración” del maestro en la vida emocional del alumno.

Ejemplos que favorecen la

autoestima: • Reconocer los esfuerzos del alumno

• Escuchar el alumno

• Fomentar actividades

• Mirar a los alumnos durante la clase

IV. La empatía

¿Por qué hablamos de empatía y para que sirve en el aula?

La empatía es una de las formas de la inteligencia múltiple:

Empatía = INTELIGENCIA INTERPERSONAL

• Ponerse en la piel del alumno: identificación mental y afectiva de uno , respecto al estado de animo de otro

• Descubrimiento de otra cultura: competencia intercultural

A través de la empatía el profesor

debe ser capaz de:

• Interpretar las necesidad y las motivaciones de los alumnos

• Ponerse en el lugar del alumno

• Generar distintos tipos de respuestas : prestar atención a los estilos de aprendizaje y a la motivación de cada alumnos

• El objetivo del profesor es de ser capaz de llegar a sus alumnos , es decir de poder motivarlos para la asignatura de ELE sea un enriquecimiento como personas y que aprendan amar el hecho de aprender.

Podemos citar una frase de Einstein que ilustra perfectamente el tema:

« Porqué repetir una y otra vez las mismas tácticas cuando una y otra vez NO obtenemos el resultado deseado. »

La Empatía: Ponerse en el lugar del

otro…

V. La autonomía

¿De que manera se define la autonomía?

Para un « buen » aprendizaje el alumno tiene que desarrollar su propia autonomía : ¿Porqué?

• Conocerse a si-mismo, conocer sus propios recursos

• Tomar decisiones: PLANIFICAR

• Saber AUTOEVALUARSE: fuerza "motora" de la autonomía

• Llegar al "FEEDBACK"

Cuando hablamos de «autonomía» hablamos también de « competencia comunicativa » y por lo tanto del « saber aprender » porque , si mejor es la competencia de aprendizaje , mejor será la competencia comunicativa del alumno para expresarse en español .

Tipo de actividad para un

aprendizaje afectivo:

Título de la actividad: “Los siete días de la semana” Esta actividad trata de enseñar gramática a los alumnos (léxico de los días de la semana, verbos,…) a través de una canción utilizando las diferentes destrezas. Podríamos presentar esta actividad al principio del curso, para romper el hielo con los alumnos.

Imágenes del vídeo

“Los días de la semana”:

Los días de la semana: Lunes antes de almorzar un marido fue a correr Pero no pudo correr porque tenía que planchar Así planchaba, así, así... Así planchaba que yo lo vi. Martes antes de almorzar él quería ir al billar Pero le salió muy mal porque tenía que cocer Así cocía, así, así... Así cocía que yo lo vi. Miércoles antes de almorzar la partida iba a echar Pero no la pudo echar porque tenía que barrer Así barría, así, así... Así barría que yo lo vi. Jueves antes de almorzar un vinito fue a tomar Y no lo pudo tomar porque tenía que cocinar Así cocinaba, así, así... Así cocinaba que yo lo vi.

Viernes antes de almorzar un ratito se iba a echar Pero no se pudo echar porque tenía que lavar Así lavaba, así, así... Así lavaba que yo lo vi. Sábado antes de almorzar un marido fue a pescar Pero no pudo pescar porque tenía que tender Así tendía, así, así... Así tendía que yo lo vi. Domingo antes de almorzar con su equipo fue a jugar Pero no pudo jugar porque tenía que pasear Así paseaba, así, así... Así paseaba que yo lo vi.

Feedback

• Podríamos preguntar a los alumnos de hacer una redacción sobre el papel de la mujer en comparación con el del hombre en la casa y debatir sobre este tema durante la siguiente clase.

Conclusión:

• A modo de conclusión podemos decir que tanto la forma en que las personas aprenden idiomas como el resultado de sus esfuerzos puede verse influenciado por una serie de variables afectivas que jugarían un importante papel en el aprendizaje de una lengua extranjera. No se debe olvidar que para un pre adolescente tenga éxito al nivel escolar debe recibir afecto, respeto y amor del profesor.

Bibliografía:

• http://www.chasqueweb.ufrgs.br/~slomp/epistemologia-genetica/glossario/Afectividad.htm

• http://www.scielo.cl/pdf/rla/v48n1/art_04.pdf

• http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/BELEN_NAVARRETE_1.pdf

• http://www.anpebadajoz.es/autodidacta/autodidacta_archivos/numero_5_archivos/4_g_g_galindo.pdf

• https://www.google.com/search?q=importancia+de+la+afectividad+en+clase+de+ele&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:fr:official&client=firefox-a

• http://www.scielo.cl/scielo.php?pidS0718=-48832010000100004&script=sci_arttext

• http://crecimiento-personal.innatia.com/c-inteligencia-emocional/a-que-es-la-empatia-y-como-ensenarla-a-los-ninos-5740.html

• http://www.asexoria.net/index.php?option=com_content&view=article&id=427:autoestima-escuela-ninos-educar&catid=9:nuestros-sentimientos&Itemid=17

• http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CEIQFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.educacion.gob.es%2Fdctm%2Fredele%2FMaterial-RedEle%2FBiblioteca%2F2009_BV_10%2F2009_BV_10_11Fernandez_Valdes.pdf%3FdocumentId%3D0901e72b80e1ffb0&ei=cqqzUMcT0bSEB7fZgOgF&usg=AFQjCNH9NHZ5xBWI5G_mJDHBGADsn50pow

Biodata:

• Empecemos este trabajo recogiendo varios documentos relacionados con “La importancia de la afectividad en clase de ELE”. Después de la selección de documentos, cada una redactemos nuestras propias partes, aunque el trabajo se haya hecho juntas. En lo que se refiere a la introducción, el tema de la motivación, la ansiedad, y la conclusión, lo hizo Violaine BELIGAUD y el tema de la autoestima, empatía y de la autonomía, Maëva CHALLIES-SANCHEZ. Para la elaboración de la actividad, la realicemos juntas poniéndonos en el papel de dos payasos.