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UNIVERSIDAD DE JAÉN Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Trabajo Fin de Grado
La importancia de la Asamblea como recurso
oral. Propuesta Didáctica
Alumno/a: Inmaculada Núñez Higueras Tutor/a: D. Eduardo Torres Corominas Dpto.: Literatura Española
Mayo, 2018
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Índice
Resumen y palabras clave ______________________________________3
1. Introducción y justificación __________________________________4
2. Marco teórico_____________________________________________4
2.1.La Asamblea en Educación Infantil_________________________4
2.2.La oralidad como recurso_________________________________6
3. Encuesta; Análisis y resultados________________________________9
4. Actividades y recursos para cada área __________________________12
5. Propuesta didáctica_________________________________________18
5.1.Objetivos y contenidos____________________________________19
5.2.Actividades_____________________________________________22
5.3.Evaluación______________________________________________26
6. Conclusión ________________________________________________27
7. Referencias bibliográficas_____________________________________29
8. Anexos____________________________________________________31
3
RESUMEN
El tema de este trabajo es la importancia de la Asamblea en Educación Infantil (0-6
años). El objetivo será conocer los beneficios y valores que los alumnos adquieren con
la puesta en práctica de ella y como el profesorado se enfrenta a su realización y
ejecución en el aula. Por un lado veremos una introducción sobre el tema a tratar que
dará paso a un marco teórico en el cual veremos las distintas referencias que los autores
han constatado sobre La Asamblea, por otro lado, veremos los resultados de una
encuesta realizada al profesional educativo de Educación Infantil sobre el tema en
cuestión . Para finalizar, encontramos una propuesta didáctica para cualquier ciclo de
educación infantil, en donde se refleja todas las posibles actividades que hacen reforzar
nuestro tema. Este proyecto ha sido pensado para poder ponerlo en práctica con
alumnos de Infantil en donde toda la importancia recaerá en la oralidad como recurso.
PALABRAS CLAVE: Asamblea, Comunicación oral, Compresión oral, Valores,
Necesidades.
ABSTRACT
The theme of this work is the importance of the Assembly in Early childhood education
(0-6 years). The objective will be to know the benefits and values that the students
acquire with the implementation of it and how the teachers are faced with its realization
and execution in the classroom. On the one hand we will see an introduction on the
subject to be discussed that gives way to a theoretical framework in which we see the
different references that the authors have noted on the Assembly, on the other hand, we
see the results of a survey made to the professional Education on the subject in question.
Finally, we find a didactic proposal for any cycle of child education, which reflects all
the possible activities that reinforce our topic. This project has been designed to be able
to put it into practice with students of children where all the importance will fall in the
orality as a resource.
KEYWORDS: Assembly, Oral communication, Oral compression, Values, Needs.
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1. Introducción
Las rutinas escolares en Educación Infantil son la base metodológica, psicológica,
afectiva y social. Mediante la Asamblea se trabajarán los distintos contenidos y
objetivos para el desarrollo de las diferentes capacidades que nuestros alumnos van a
adquirir.
La Asamblea es una de las rutinas más importantes de todas las actividades que
realizamos a lo largo de la jornada escolar. Siendo esta la primera actividad de la
mañana, y de ella y de su estructuración va a depender los logros que conseguiremos a
lo largo del día.
En ella los alumnos se sientan en grupo en el espacio habilitado para ello en el aula, de
modo que todos hablan y escuchan a los demás, respetando siempre el turno de palabra
comprendiendo que son niños de 3 a 6 años de edad. Mediante esta rutina trataremos de
acercarnos a los niños de manera que ellos conozcan más a sus compañeros y a su
maestro o maestra. Es un buen momento para conocer experiencias, vivencias y
pensamientos de nuestros alumnos y sentirnos todos uno.
Es muy importante antes de empezar la asamblea conocer las necesidades y
características de nuestros alumnos, así como sus limitaciones. La Asamblea debe ser
una actividad de motivación, ya que sus actividades deben motivar y crear
autoconfianza en el alumno fortaleciendo su pensamiento de uno mismo y de tal modo
que sean capaces de eliminar cualquier complejo al hablar o expresarse.
2. Marco teórico
2.1 La asamblea en Educación Infantil
La Asamblea en Educación Infantil es base metodológica, psicológica, afectiva y social
para el buen funcionamiento de una jornada escolar bien estructurada. Mediante ella se
trabajarán los distintos contenidos y objetivos para el desarrollo de las diferentes
capacidades.
La rutina de la Asamblea es una de las actividades más importantes que realizamos a lo
largo del día lectivo. Esta es la primera actividad de la mañana, y de ella y de su
5
estructuración va a depender en gran medida, que podamos alcanzar los objetivos
propuesto para cada jornada.
La Asamblea desempeña un papel fundamental a edades tempranas por los siguientes
motivos:
– Nos ayuda a conseguir los objetivos y contenidos marcados en nuestra unidad
didáctica.
– Nos ayuda a desarrollar y adquirir competencias básicas, tales como: competencia
lingüística, competencia social y ciudadana, competencia matemática, competencia
aprender a aprender, competencia cultural y artística y competencia de autonomía e
iniciativa personal.
– Nos ayuda a trabajar normas sociales, de aprendizaje, de comportamiento.
– Nos ayuda a conocer que conocimientos básicos poseen nuestros alumnos para saber
en qué nivel nos encontramos y organizar las actividades que más tarde vamos a llevar a
cabo.
Además de esto, la asamblea es muy importante en la Educación Infantil porque nos
sirve para desarrollar los siguientes ámbitos:
-Lingüístico: La asamblea es uno de los momentos en los que se potencia el desarrollo y
comunicación lingüística de cada uno de nuestros alumnos, pues se les da la
oportunidad de hablar, de expresar sus necesidades y sentimientos, levantando la mano,
respetando el turno, escuchando a los demás.
– Social y afectiva: La asamblea constituye uno de los momentos en los que más se
fomenta la sociabilización, ya que en ella se potencia el compañerismo, la amistad, la
solidaridad, el respeto y la empatía.
En definitiva en la asamblea sabemos la importancia de que los niños y niñas se
relacionen con sus compañeros de forma positiva, esto implica que se puedan
desarrollar como personas e incrementar su concepto de sí mismo y autoestima de
manera positiva para crecer como persona.
6
En la asamblea el uso y aprendizaje de nuevo léxico lo será todo para que podamos
crear una sesión con una buena estructura. Al principio conversarán fundamentalmente
de sus propias experiencias cercanas y de lo que ya conocen. Más tarde incrementarán
los temas y propondrán los suyos.
En la asamblea se utiliza el lenguaje y la comunicación como juego y con intención
comunicativa. En ella se habla de lo más próximo y cotidiano, hasta lo más distante, de
nuestros deseos o sentimientos y de los conflictos que se planteen.
En ellas se toman acuerdos, analizan problemas, se establecen normas y se extraen
conclusiones. Todo esto permite una acción sobre la realidad, lo que supone un nivel de
abstracción superior individual que implica la interiorización mental y la utilización de
un código lingüístico en común.
Pero además del lenguaje hablado se utilizan otras formas de comunicación: la forma de
sentarse y actuar, de participar, los gestos que se utilizan y en definitiva la forma de
relacionarnos que cada uno tiene con los de su entorno. Por ello, debemos estar atentos
a los más tímidos, dándoles más tiempo que a los demás para que puedan expresarse, a
los que siempre quieren ser el centro de atención, enseñándoles que también se participa
escuchando y así de esta manera conocer las necesidades de cada alumno.
Para que todo esto se intrigue dentro de nuestra asamblea y podamos obtener dichos
resultados, no nos podemos olvidar de la base principal que sustenta nuestra estructura:
la oralidad.
2.2 La oralidad como recurso
Los seres humanos se comunican de infinidad de maneras, valiéndose de todos sus
sentidos, y el cuerpo humano: el tacto, el gusto, el olfato y la vista, y el oído. La
comunicación no verbal, es sumamente rica, un ejemplo claro de ello es la
gesticulación.
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Se dice que donde hay seres humanos, existe lenguaje, y ellos lo transmiten mediante el
sonido lo que hace que la comunicación y el pensamiento se relacionan de un modo
enteramente propio con el sonido y la lengua de cada región.
A partir de Saussure(1913), la lingüística ha creado numerosos estudios sobre fonología,
es decir, la manera de como el lenguaje se haya incrustado en el sonido. Así Henry
Swet(1986) concluyó que “las palabras no se hallan compuestas de letras sino de
unidades funcionales de sonidos o fonemas (Fonología)”
La expresión oral es capaz de expresarse, sin la escritura, pero, nunca ha existido
escritura sin oralidad, es decir que a la escritura, le es inherente la oralidad propia de ser
humano. Los textos escritos, están relacionados con el mundo del sonido y la oralidad.
El habla va estrechamente unida a la conciencia; ha cautivado a los seres humanos
desde su principio y ha provocado una gran reflexión de sí misma, dando lugar a las
fases más remotas y profundas de la conciencia, mucho antes de que la escritura llegara
a existir.
Haciendo un análisis de las diferentes culturas orales podremos agruparlas en 3 grupos
con rasgos particularmente distintivos:
a. Oralidad primaria: son aquellas culturas donde los seres humanos no tienen
conocimiento de la escritura. Ejemplo: el hombre primitivo.
Los seres humanos que han pertenecido a esta cultura oral primaria, aprendían mucho,
poseían y practicaban una gran sabiduría, pero no estudiaban mediante guion, aprendían
por medio de la experiencia, por discipulado, escuchando; por repetición de lo que
escuchaban; mediante el dominio de proverbios; por participación en una memoria
corporativa.
b. Oralidad secundaria: La cultura de las nuevas tecnologías, en la cual se desarrolla una
nueva oralidad mediante el teléfono, la radio, la televisión. No tienen conocimiento de
la escritura, pero si tienen contacto con ella.
c. Oralidad terciaria: son aquellos seres humanos que poseen contacto y conocimiento
de la escritura y la utilizan en su vida cotidiana.
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Diversas investigaciones coinciden en señalar que el aprendizaje de la lengua oral se
realiza a través de la necesidad de poder expresarse y ser escuchado, es decir, cuando el
sujeto se ve obligado y forzado a participar en variadas situaciones comunicativas.
- LA ORALIDAD DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL:
En esta etapa de escolarización es conveniente iniciar al niño en el descubrimiento de
cómo funciona el lenguaje, entendiendo que el mismo es instrumento de desarrollo
cognitivo.
Sabemos que las primeras manifestaciones del lenguaje que traen los niños en sus
primeros días lectivos tienen la impronta de sus experiencias personales. El aula, debe
aceptar estas diferencias lingüísticas, darles un lugar dentro de ella; pero además debe
ofrecer situaciones nuevas que le permitan vivir otras experiencias enriquecedoras con
el objeto de prepararlo para actuar y desarrollarse personalmente, en otros ámbitos
diferentes de los de su entorno más cercano.
Si bien es cierto que hablando se aprende a hablar y comunicarse, la apropiación de los
usos formales de la lengua, así como el desarrollo de la oralidad secundaria, es un
proceso lento y difícil a edades tempranas, por lo que hay que forzar esa comunicación
y brindar oportunidades para que los alumnos interactúen.
Las actividades lúdicas con el lenguaje están ligadas a la oralidad, que exigen
operaciones tales como relacionar, comparar, clasificar, estas están orientadas al
desarrollo de una competencia lingüística y de procesos de pensamiento relevantes para
la construcción de aprendizajes significativos de cada individuo
Los niños, van construyendo el lenguaje cuando tienen la necesidad de relacionarse con
los otros, a medida que van madurando. Cuantas más oportunidades tengan de hablar,
escuchar y ser escuchados, hablarán más fluidamente y podrán transmitir mejor lo que
piensan, quieren o sienten.
Hoy sabemos que la lecto-escritura es un recurso complejo, proceso del pensamiento
que va mucho más allá de adiestrar la mano para dibujar letras. Aprender a escribir es
una técnica que además les permitirá a los chicos abrir muchas puertas.
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Debido a todo esto podemos decir que la Educación Infantil es la vía de acceso al
proceso de alfabetización, por eso, debe garantizar un contacto permanente y variado
con las prácticas de lectura y escritura desde las primeras edades.
Por otra parte la curiosidad, el deseo de conocer y la gran capacidad de aprendizaje
están presentes en la mayoría de los niños, de allí que sea obligación de quienes están a
cargo de la educación de los mismos, desarrollen estas capacidades al máximo tanto
individualmente como en grupo.
En los primeros años de vida de todo hombre, la forma básica de conocer es a través de
los sentidos y la experiencia: tocando, mirando, escuchando, sintiendo diferentes olores,
sabores y sensaciones. Así un niño va reconociendo el mundo que lo rodea y poco a
poco conoce más las características de las cosas y de las personas, lo que hace que valla
aumentando su léxico y sus recursos personales de comunicación oral.
3. Resultados de la Encuesta
Respuestas de si/no
¿Consideras importante la Asamblea?- 100% (SI), 0% (NO)
¿Crees que en Educación Infantil se le da la importancia que merece?-
80% (SI), 20% (NO)
Si tuvieras los recursos suficientes ¿Potenciarías más la Asamblea?-
100% (SI), 0%(NO)
¿Crees que mediante la Asamblea se consiguen más objetivos
comunicativos que con otro tipo de actividades?- 100% (SI), 0%(NO)
Respecto a los estudiantes universitarios de Educación Infantil ¿Crees
que se deberían de especializar más sus estudios en la Asamblea?-
100%(SI), 0% (NO)
Respuestas libres
A continuación detallaremos los resultados de la encuesta que le hemos expuesto
a 6 profesionales de la educación infantil realizada en el mismo centro educativo
sobre el tema de la Asamblea, para conocer su punto de vista sobre el tema y
como la llevan a cabo en sus aulas con sus alumnos.
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Respecto a la pregunta A la hora de realizar la Asamblea, ¿se guía por algún
guion o le gusta hacerlo a su manera según las necesidades que van surgiendo?
Los profesionales de Educación Infantil en este caso coinciden en la necesidad
de un guion para poder orientar sus Asambleas de manera lógica y estructurada,
mediante este , los alumnos reciben una rutina de actividades diarias
relacionadas con los temas comunes de toda Asamblea, por otro lado defienden
la idea de adaptar los temas a las necesidades que vayan surgiendo en el aula
diariamente relacionadas con las inquietudes de nuestros alumnos, el tema que
estamos tratando en clase o alguna fecha importante que se aproxime y sea
necesario tratar.
Si preguntamos ¿Qué dificultades encuentras a la hora de realizarla? En esta
pregunta encontramos más ambigüedad ya que 3/6 han contestado que no
encuentran ninguna dificultad en sus asambleas diarias mientras que el resto
aportan datos de sus problemas tales como poco espacio donde realizarla, falta
de interés por parte del alumnado, falta de recursos, interrupciones mientras que
se realiza la sesión, la timidez del alumnado para hablar e intervenir. De todas
estas cabe destacar como la principal la falta de atención y distracción de los
alumnos como principal obstáculo.
Ante la pregunta ¿Cuántas veces por semana realizas la Asamblea?
Todos los encuestados responden que la Asamblea debe ser diaria, por lo tanto,
al menos el 60% de ellos la realizan solo al comienzo de la jornada laboral para
dar a conocer a sus alumnos los temas que se van a desarrollar durante el día y
empezar ya el día de manera afectiva y social , el otro 40% otra Asamblea al
finalizar la jornada escolar como autorreflexión de lo que se ha trabajado durante
el día y para aclarar las posibles dudas o problemas que los alumnos puedan
tener. Esta última asamblea es aconsejable, ya que no solo es reflexiva, sino que
los alumnos acaban el día mostrando sus preocupaciones y relacionándose con
sus compañeros en conjunto para aclarar los posibles malentendidos que se
hayan producido durante el día y darles solución.
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Veamos la siguiente pregunta; ¿Qué valor destacarías como el más importante
en cuanto a la adquisición de valores que tus alumnos adquieren en la
Asamblea? L a respuesta más destacada en torno a ese valor más esencial sería
la de respetar el turno de palabra mientras que un compañero está hablando o
exponiendo su idea, así como el de la expresión y comunicación oral, mediante
esto conseguiríamos que nuestros alumnos se sintieran más seguros en el terreno
oral desde la infancia para expresar sus emociones y dejar a un lado los
complejos que pueden surgir a la hora de hablar en público, pero estos docentes
también consideran de gran importancia saber escuchar como valor, la
sociabilización, el compañerismo, y acatar y respetar las normas.
Por último nos encontramos con la pregunta de ¿Qué instrumentos utilizas con
más frecuencia en tus Asambleas? Creo que sería la pregunta más interesante ya
que podemos conocer los medios que estos profesores utilizan en sus sesiones
diarias, con o sin guion, estos instrumentos siempre serán de gran ayuda para
poner en práctica cualquier actividad que queramos realizar. Encontramos
muchos tipos de instrumentos tales como;
calendarios, para saber la fecha en la que estamos y así nuestros alumnos
conozcan mejor los números y el día de la semana que es, ficha de registro de
asistencia, mediante ella podemos tomar conciencia de quien ha faltado hoy al
aula y poder llevar al día un control, tabla del tiempo atmosférico,
imprescindible para conocer los distintos cambios atmosférico que acontecen
durante un día o saber en qué estación estamos y sus características, juegos de
lógica-matemática, con ello haremos a nuestros alumnos pensar y desarrollar
funciones propias de las matemáticas de manera práctica, Juegos de
comunicación lingüística, no solo para que se relacionen entre sí, si no para que
puedan tener un buen conocimiento de la lengua y el vocabulario al ponerlo en
práctica oralmente, nuestros alumnos conocerán más estrechamente a sus
compañeros y se crearan lazos más consolidados entre todos ellos, lo que
facilitara la armonía y la unión grupal, también destacar cuentos, para aumentar
la imaginación, poesías y tarjetas de vocabulario para trabajar el léxico,
canciones y adivinanzas necesarias para reforzar la memoria. Otras actividades
que podemos incluir en nuestras sesiones es el uso de material manipulativo para
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estimular los sentidos y láminas de arte para conocer más a fondo nuestro
patrimonio artístico.
Con esto concluiría todas las actividades que nuestros 6 profesionales de la
educación han tenido la amabilidad de compartir, poniendo al descubierto todo
los medios necesarios para que una asamblea sea efectiva y podamos conseguir
todos los objetivos marcados.
Mediante estas encuestas hemos podido observar que no solo es importante que
los alumnos adquieran valores y conocimientos mediante la palabra y la práctica,
si no que un buen docente también debe formarse para conseguir una Asamblea
de calidad.
Todas estas revelaciones hacen posible conocer como es una Asamblea desde
dentro, conocer los problemas que podemos encontrar en ella y aportar las
necesidades que nuestros alumnos necesitan para desarrollarse en el terreno de la
expresión oral, tan importante desde edades tempranas.
4. Actividades y recursos para cada área.
a) Área lingüística
Esta área es la más importante dado que es la que más se utiliza en la asamblea, los
alumnos aumentan su léxico, aprenden a hablar en público, son los responsables de
pensar y formar sus propias frases. Mediante la asamblea se plantean problemáticas que
creara en ellos la necesidad de comunicarse y exponer sus propias ideas. A continuación
veremos actividades que podemos utilizar para el desarrollo de esta área.
- Tarjetas de vocabulario; Gracias a ellas podemos enseñar a nuestros alumnos de
forma simple el vocabulario que vamos a tratar para que ellos se vallan
familiarizando con su escritura y significado.
13
- Cuentos; Este es un gran instrumento para aprender nuevo léxico y desarrollar la
imaginación en nuestros alumnos, con ello aprenderán el valor de saber escuchar
y les abriremos nuevas puerta hacia mundos fantásticos y desconocidos. Esta
etapa de infantil es la más importante para que los niños tomen conciencia de la
lectura y crezca en ellos el gusto por los libros. Además tenemos la suerte de
tener un rico repertorio de tradicionales cuentos infantiles.
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- Poesía; Este recurso es sin duda de los más olvidados y que menos se utiliza,
pero gracias a él no solo se potencia la memoria, sino que es un gran potenciador
afectivo, emocional, cognitivo y comunicativo. Es una excelente herramienta
para estimular el aprendizaje, mejorar el vocabulario, a la vez que potencia la
adquisición de nuevos conocimientos y valores estéticos.
- Adivinanzas; Se utiliza para aumentar el vocabulario de los más pequeños, ya
que por su forma verbal, suelen ser breves y fáciles de recordar. Estimula
también la imaginación y el proceso de asociación de ideas entre objeto y
significado. Podemos usarlas para introducir cualquier tema y es un elemento
motivador.
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b) Área lógica-Matemática
- Bloques lógicos; Útiles para desarrollar distintos conocimientos como la forma, color,
numeración, mediante ellos podemos establecer relaciones de igualdad. Los bloques
lógicos de Dienes son un material formado por 48 figuras geométricas de distinto color,
forma, tamaño y grosor y son los que más de utilizan.
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- Series numéricas; Las series matemáticas son un contenido muy sencillo y que
se puede abordar en el aula por el maestro con gran creatividad, , competencias y
debates dinámicos, es importante dejarlas siempre a la vista para que los
alumnos puedan tenerlas dentro de su campo de visión ya que muchas veces
recurriremos a ellas en forma de repaso.
- Asociación entre número y color; Así es mucho más fácil que los niños
recuerden el numero ya que primero van asociar el color que le pertenece, así
trabajamos la memoria gráfica y le facilitamos al aprendizaje numérico a los más
pequeños.
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c) Área de socialización
- Juegos; Podemos crear distintos juegos para trabajar y mejorar la convivencia entre
ellos, de esta forma se comunicaran mejor y se conocerán más entre sí, es muy
importante añadir a estos juegos un carácter emocional, trabajar las emociones y como
se sienten ante diversas problemáticas. Podemos plantear problemas reales que estén
aconteciendo en ese momento en la sociedad, hablar sobre el tema, y mediante unas
tarjetas que los alumnos transmitiesen lo que eso les hace sentir y como lo
solucionarían.
d) Área musical y artística
- Canciones; Las canciones infantiles fomentan el aprendizaje de los niños porque
cuando los niños cantan están expresando, comunicando, y aumentando su capacidad de
concentración y memoria. Aprenden y enriquecen su vocabulario mejorando su
lenguaje, es decir, potencian su desarrollo intelectual y también trabajan la motricidad.
Para ello cada tenemos la canción de los buenos días, los días de la semana, las
estaciones y cualquier canción del tema que estemos viendo en el aula.
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- Láminas de arte; Que nuestros alumnos se interesen por el arte y conozcan las
distintas formas de representarlo, desde cuadros hasta fotografías artísticas. Cada
día podemos dedicar parte de nuestra asamblea a enseñarle una lámina de
cualquier cuadro famoso para que lo vean y comenten las imagen, que
representa, que salen en ella y que les transmite.
5. Propuesta Didáctica
En esta unidad se desarrollarán una serie de actividades para estimular la comunicación
y expresión oral, así como la confianza en uno mismo y el respeto hacia los demás.
Las actividades que se pondrán en práctica están dirigidas a niños de cualquier ciclo de
Educación Infantil. Se llevarán a cabo con todos los niños del aula presentes y solo es
necesario un profesor para la realización de la propuesta.
La temporalización de este programa será durante el primer trimestre del periodo
lectivo, todos los días a primera hora de la mañana, antes de empezar con las demás
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asignaturas, la duración depende de la actividad que se realice, pero supondrá entre
quince minutos y media hora, dependiendo de los temas a tratar.
El material que se necesitará para realizar estas sesiones irá cambiando a la vez que
nuestras prioridades pero existe un material fijo diario que será; Calendario, Cartulinas,
Rotuladores, Ficha de alumnos, Ordenador y Proyector.
Nuestra evaluación consistirá en observar el desarrollo del niño a lo largo del programa,
ya que será una evaluación global y continua, con una recogida de datos constante, ello
llevará a los resultados que queremos lograr.
5.1. Objetivos y Contenidos
Se pretende conseguir con las distintas actividades a realizar una serie de objetivos, los
cuales son:
Objetivos generales:
- Confianza en uno mismo
- Respeto hacia los demás mediante el turno de palabra
- Saber escuchar a los demás
- Potenciar la oralidad y la comunicación
- Potenciar el habla en publico
- Saber expresarse con soltura y que ser entendible
- Motivar al alumnado a tener iniciativa
- Olvidar la timidez y dejar a un lado los complejos
- Mejorar las relaciones sociales entre iguales
- Fomentar el desarrollo del lenguaje
- Desarrollar la memoria auditiva
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Contenidos (Áreas de Conocimiento)
Área I: Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal
1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la
interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus
características personales, posibilidades y limitaciones.
2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y
necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de
expresión, así como comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando,
también los de los otros.
3. Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de
expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor
precisión al contexto.
4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez
más autónoma.
5. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y
disfrutando de las situaciones cotidianas.
6. Desarrollar capacidades de: iniciativa, planificación, reflexión,… que
contribuyan a dotar de intencionalidad su acción, a la resolución de
problemas habituales en la vida cotidiana y aumente el sentimiento de
autoconfianza.
7. Descubrir el placer de actuar y colaborar con sus iguales, ir conociendo y
respetando las normas de grupo, adquiriendo las actitudes y hábitos (de
ayuda, atención, escucha, espera,…) que requiere la vida en un grupo social
más amplio.
Área II: Conocimiento del entorno
1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre
objetos y elementos presentes en él, explorando sus características,
comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus
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acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas
se derivan.
2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de
la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar
elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades.
3. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro
medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos
matemáticos, convencionales, así como ir comprendiendo los usos
numéricos sociales.
4. Conocer los componentes básicos del medio natural y de alguna de las
relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia y su
influencia en la vida de las personas, desarrollando actitudes de cuidado y
respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia de la
responsabilidad que todos tenemos en si conservación y mejora.
5. Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la
convivencia de su existencia para el bien común, identificando sus usos y
costumbres y valorando el modo en que se organizan, así como algunas de
las tareas y funciones que cumplen sus integrantes.
6. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del
patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de
interés, valoración y aprecio hacia ellas.
7. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y
puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y
modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos.
Área III: Lenguajes: comunicación y representación
1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos
lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.
2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo
como un medio de relación con los demás y de regularización de la
convivencia.
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3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y
personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia
como extranjera.
4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su
funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real,
valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.
5. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las
manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y
recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas,
necesidades, intereses, emociones.
5.2.Actividades
- Ejercicio 1; Canción de Buenos días
Objetivo; Repasar los días de la semana
Materiales; Ordenador, Internet, Proyector
Ordenamos a todos los niños del aula en nuestra alfombra o lugar seleccionado para
nuestras asambleas diarias, a modo de bienvenida y recibimiento empezaremos con una
canción alegre y rítmica para despertar y motivar a nuestros alumnos. Por norma general
siempre será la misma canción todos los días, a no ser que sea un día especial que se
podría introducir otra acorde con el día señalado, por norma general nuestra canción de
recepción trata sobre los días de la semana y el transcurso del día.
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- Ejercicio 2; El día de la semana
Objetivo: Conocer e identificar el día de la semana que estamos
Material: Calendario, Rotulador.
Después de nuestra canción, y ya que nuestros alumnos están más activos, pasaremos a
escoger a uno de nuestros alumnos, el cual se dirigirá a nuestro calendario y examinara
el ultimo día que haya marcado, que debe ser siempre el día anterior de clase, para así
saber qué día es y tacharlo. Al tacharlo todos repetirán en alto el número en el que nos
encontramos y el día de la semana. En este ejercicio se debe de meter cualquier cambio
que pueda suceder tales como; Cambio de estación, de mes, si es viernes tachar el fin de
semana, o puentes y festivos.
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- Ejercicio 3:El tiempo atmosférico
Objetivo: Conocer e identificar los distintos cambios atmosféricos de cada
día.
Material: Tabla de tiempo
En este caso pediremos a nuestros alumnos que miren por la ventana del aula para saber
si saben identificar los distintos cambios climáticos de cada día y así saber qué día hace
hoy y registrarlo en nuestra cartulina diaria. A continuación podemos meter una canción
del tiempo atmosférico para concluir el ejercicio.
- Ejercicio 4: Faltas de asistencia.
Objetivo: Identificar la ausencia de algún compañero
Material: Ficha de alumnos, Rotulador, Marcador, Fotos.
Mediante una cartulina que tendremos en nuestro corcho aparecerá un aula con todas las
fotos de nuestros alumnos, y seguidamente, una casa donde posicionaremos a los
alumnos que han faltado. Preguntaremos al responsable de cada grupo quien ha faltado
de su grupo de mesa y lo colocará en casa. Deben de mirar a sus alrededor para
identificar que compañero no ha asistido ese día a clase o si por el contrario están todos.
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- Ejercicio 5: Ayudante del día
Objetivo: Crear responsabilidades
Materiales: Mascota del aula
A través de la mascota del aula, elegiremos un ayudante diario que será el responsable
del orden y control de sus compañeros durante ese día. Por ser el responsable irá el
primero en la fila, repartirá el material y cualquier función de ayuda que sea necesario.
Todos alguna vez deben ser ayudantes y tener un día de responsabilidades. Si los
alumnos tienen algún tipo de duda o problema deben acudir al encargado del día para
poder intentar solucionarlo, se le dará al encargado una pegatina para que sus
compañeros sepan quién es.
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- Ejercicios extras :
A parte de los ejercicios diarios en nuestra asamblea, al finalizar podremos introducir
más ejercicios a convenir con el tema del día o a nuestro propio criterio tales como;
Explicación de las tareas que vamos a realizar
Poesías
Cuentos
Videos introductorios de algún tema del día
Repaso de las normas de clase
Repaso de los números y letras dadas el anterior día
Hablar de algún tema de actualidad o del tema de clase que estamos dando
Aprovechar para hablar de nuestras emociones
Preparar alguna actividad en común
Organizar un evento
Dar unas pautas del día
5.3 Evaluación
La evaluación de nuestra propuesta será trimestral, con ella conoceremos si nuestros
alumnos consiguen los objetivos establecidos y como lo desarrollan en el aula para que
en el próximo trimestre podamos céntranos en las partes que necesiten ser más
reforzadas.
La evaluación será desarrollada por el profesional educativo de cada aula y solo será de
uso personal para conocer la evolución de nuestros alumnos y si debemos plantearnos
la asamblea de otra manera, en este caso la evaluación se realizará al final de cada
trimestre a través de una tabla para que podamos ver más estructurado nuestros
resultados. La tabla será la siguiente, está siempre se podrá modificar a raíz de nuestros
intereses.
Se contestará de manera lógica y objetiva siendo el número 5 el valor más alto y
positivo y el número 1 el valor más bajo, que indica que no hemos alcanzado ese
objetivo en concreto.
27
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
¿Conocen mis alumnos el tiempo atmosférico y
cada uno de sus variantes?
¿Saben identificar los números del calendario en
base al día que es?
¿Son conscientes de los compañeros que han
faltado a clase cada día?
¿Saben guardar silencio durante la Asamblea?
¿Respetan el turno de palabra de sus compañeros?
¿Escuchan con atención, mostrando interés por lo
que se está exponiendo?
¿Trabajan bien en grupo?
¿Mediante la Asamblea, toman más nociones de
responsabilidad?
¿Son respetuosos y obedientes con el Ayudante
del día?
¿Van acorde con la temática del momento sin
pasarse a otra actividad?
¿Distraen mutuamente al compañero de al lado?
*Tabla de evaluación
6. Conclusión
A lo largo de este trabajo se ha observado la importancia de la Asamblea en Educación
Infantil, como esta constituye uno de ejes principales en los que se sustenta la estructura
diaria de un aula.
A través de la documentación consultada, se ha constatado la gran relevancia que tiene
realizar una programación de este estilo al comienzo de una jornada laboral y al
finalizar a modo de auto-reflexión, no solo por los valores que estos ejercicios aportan a
28
los alumnos, sino por el desarrollo lingüístico que los alumnos de temprana edad
aprenden de manera oral. Por eso hemos querido constatar en nuestro marco teórico la
importancia también de la oralidad y cómo influyen en el desarrollo de la comunicación
y expresión oral.
Por otro lado, hemos tenido la suerte de contar con 6 profesiones de la educación, que
gracias a una encuesta nos hemos adentrado en las asambleas que cada día realizan en
un colegio de infantil para conocer de primera mano cómo organizan sus asambleas,
que dificultades encuentran a la hora de realizarla, los valores que ellos consideran más
importantes y lo más importante, que métodos y materiales utilizan en sus sesiones.
En resumen, con este trabajo he querido dejar constancia de lo importante que puede ser
dedicar tiempo de la primera hora de la mañana para realizar una sesión de Asamblea,
ya que esta nos va ayudar a desarrollar a alumnos más independientes, con mejor
autoestima y confianza en uno mismo y sobretodo el valor de saber escuchar al prójimo
y resolver los posibles problemas en conjunto mediante el dialogo.
29
7. Referencias bibliográficas
- Mérida R, González E, Olivares M.A (2017). Estrategias y modalidades de
argumentación oral en las asambleas de Educación Infantil .Un estudio
multicaso. Vol 28, No 2.
- http://www.educacionalternativa.net/la-asamblea-en-educacion-infantil/
- http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/008042/articulo-pdf
- http://blogpimm.blogspot.com.es/2012/11/importancia-de-la-asamblea-en-
educacion.html
- http://blog.smconectados.com/2013/10/31/la-asamblea-en-la-escuela/
- http://revista.academiamaestre.es/2010/12/la-asamblea-en-la-educacion-infantil/
- http://educaciondivertida.com/asamblea-educacion-infantil/
- https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/
Numero_13/BEATRIZ_AVILA_1.pdf
- read:https://casiellomariangeles.wordpress.com/2012/09/25/la-oralidad-del-
lenguaje-su-importancia-en-educacion-infantil-como-trabajar-la-oralidad-en-
ninos-de-4-anos/
- http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/49439/50230
30
- https://edudistancia2001.wikispaces.com/file/view/14.+ENSEÑANZA+Y+APR
ENDIZAJE+DE+LA+ORALIDAD+A+TRAVÉS+DEL+JUEGO,+EN+EL+GR
ADO+PRIMERO+DE+EDUCACIÓN+BÁSICA+PRIMARIA+EN+LA+INSTI
TUCIÓN+EDUCATIVA+ALBANIA+DEL+MUNICI.pdf
31
8. Anexos
ENCUESTA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA ASAMBLEA EN EDUACIÓN
INFANTIL
(3-6 años)
(x)Marque la casilla que crea conveniente según su critero a excepción de las que son
respuesta libre.
Profesor/a: Juana María Moreno Marín
Curso: 5 Años A
Nombre del Centro: CEIP Navas de Tolosa
Provincia: Jaén
SI NO INDIFERENTE
1. ¿Consideras importante la Asamblea?
x
2. ¿Crees que en Educación Infantil se le da la
importancia que merece?
x
3. Si tuvieras los recursos suficiente ¿Potenciarías
más la Asamblea?
x
4. ¿Crees que mediante la Asamblea se consiguen x
32
más objetivos comunicativos que con otro tipo
de actividades?
5. Respectos a los estudiantes universitarios de
Educación Infantil ¿Crees que se deberían de
especializar más sus estudios en La Asamblea?
x
6. ¿A la hora de realizar la Asamblea, se guía por
algún guion o le gusta hacerlo a su manera
según las necesidades que van surgiendo?
Normalmente con guion pero
lo modifico según la necesidad
de día.
7. ¿Qué dificultades encuentras a la hora de
realizarla?
Ninguna
8. ¿Cuántas veces por semana realizas la
Asamblea?
Hago dos al día, una al
empezar la clase y otra al
acabar el día a modo de
autorreflexión.
9. ¿Qué valor destacarías como el más importante
en cuanto a la adquisición de valores que tus
alumnos adquieren en la Asamblea?
Turno de palabra, saber
escuchar, valorar el silencio,
utilización de la expresión
oral, acatar normas,
compresión oral…
10. ¿Qué instrumentos utilizas con más frecuencia
en tus Asambleas?
Murales
Tarjetas vocabulario
Registro de asistencia
Pictogramas
Láminas
Juegos
Bloques….
33
Profesor/a: Anónimo
Curso: 3 años
Nombre del Centro: CEIP Navas de Tolosa
Provincia: Jaén
SI NO INDIFERENTE
1. ¿Consideras importante la Asamblea?
X
2. ¿Crees que en Educación Infantil se le da la
importancia que merece?
x
3. Si tuvieras los recursos suficiente ¿Potenciarías
más la Asamblea?
x
4. ¿Crees que mediante la Asamblea se consiguen
más objetivos comunicativos que con otro tipo
de actividades?
x
5. Respectos a los estudiantes universitarios de
Educación Infantil ¿Crees que se deberían de
especializar más sus estudios en La Asamblea?
x
6. ¿A la hora de realizar la Asamblea, se guía por
algún guion o le gusta hacerlo a su manera
según las necesidades que van surgiendo?
A veces con guion y otras
dependiendo de los temas que
surjan a tratar.
7. ¿Qué dificultades encuentras a la hora de
realizarla?
Falta de atención por parte de
los alumnos.
Distracciones.
34
Timidez a la hora de hablar.
Poco interés.
8. ¿Cuántas veces por semana realizas la
Asamblea?
5
9. ¿Qué valor destacarías como el más importante
en cuanto a la adquisición de valores que tus
alumnos adquieren en la Asamblea?
Respeto
Turno de palabra
Saber escuchar
No molestar
10. ¿Qué instrumentos utilizas con más frecuencia
en tus Asambleas?
Cuentos
Poesías
Adivinanzas
Canciones
Láminas
Imagines vocabulario
Series
Profesor/a: Inmaculada Díaz
Curso: 4 años
Nombre del Centro: CEIP Navas de Tolosa
Provincia: Jaén
35
SI NO INDIFERENTE
1. ¿Consideras importante la Asamblea?
x
2. ¿Crees que en Educación Infantil se le da la
importancia que merece?
x
3. Si tuvieras los recursos suficiente ¿Potenciarías
más la Asamblea?
x
4. ¿Crees que mediante la Asamblea se consiguen
más objetivos comunicativos que con otro tipo
de actividades?
x
5. Respectos a los estudiantes universitarios de
Educación Infantil ¿Crees que se deberían de
especializar más sus estudios en La Asamblea?
x
6. ¿A la hora de realizar la Asamblea, se guía por
algún guion o le gusta hacerlo a su manera
según las necesidades que van surgiendo?
Se hacen de las dos maneras,
se programa y esta es flexible
según las necesidades.
7. ¿Qué dificultades encuentras a la hora de
realizarla?
Niños que no prestan la
atención necesaria.
Interrupciones de la gente al
aula.
Falta de recursos materiales y
personales.
8. ¿Cuántas veces por semana realizas la
Asamblea?
5
9. ¿Qué valor destacarías como el más importante
en cuanto a la adquisición de valores que tus
alumnos adquieren en la Asamblea?
Comunicación
Socialización
Superación
36
10. ¿Qué instrumentos utilizas con más frecuencia
en tus Asambleas?
Pizarra digital
Pictogramas
Láminas
Material manipulativo
Cuentos
Profesor/a: María Dolores Pérez Civantos
Curso: 4 años
Nombre del Centro: CEIP Navas de Tolosa
Provincia: Jaén
SI NO INDIFERENTE
1. ¿Consideras importante la Asamblea?
x
2. ¿Crees que en Educación Infantil se le da la
importancia que merece?
x
3. Si tuvieras los recursos suficiente ¿Potenciarías
más la Asamblea?
x
4. ¿Crees que mediante la Asamblea se consiguen
más objetivos comunicativos que con otro tipo
de actividades?
x
5. Respectos a los estudiantes universitarios de
Educación Infantil ¿Crees que se deberían de
especializar más sus estudios en La Asamblea?
x
37
6. ¿A la hora de realizar la Asamblea, se guía por
algún guion o le gusta hacerlo a su manera
según las necesidades que van surgiendo?
Me gusta guiarme por las
necesidades que surjan.
7. ¿Qué dificultades encuentras a la hora de
realizarla?
Ninguna
8. ¿Cuántas veces por semana realizas la
Asamblea?
5
9. ¿Qué valor destacarías como el más importante
en cuanto a la adquisición de valores que tus
alumnos adquieren en la Asamblea?
Turno de palabra
10. ¿Qué instrumentos utilizas con más frecuencia
en tus Asambleas?
Juegos fundamentalmente de
lógica-matemática.
Juegos de comunicación
lingüística.
Juegos de socialización.
Profesor/a: María de Mar Villar Beltrán
Curso: 5 años
Nombre del Centro: CEIP Navas de Tolosa
Provincia: Jaen
SI NO INDIFERENTE
1. ¿Consideras importante la Asamblea? x
38
2. ¿Crees que en Educación Infantil se le da la
importancia que merece?
x
3. Si tuvieras los recursos suficiente ¿Potenciarías
más la Asamblea?
x
4. ¿Crees que mediante la Asamblea se consiguen
más objetivos comunicativos que con otro tipo
de actividades?
x
5. Respectos a los estudiantes universitarios de
Educación Infantil ¿Crees que se deberían de
especializar más sus estudios en La Asamblea?
x
6. ¿A la hora de realizar la Asamblea, se guía por
algún guion o le gusta hacerlo a su manera
según las necesidades que van surgiendo?
Con guión pero siempre
abierto a las necesidades que
surjan.
7. ¿Qué dificultades encuentras a la hora de
realizarla?
Poco espacio donde se realiza
8. ¿Cuántas veces por semana realizas la
Asamblea?
10: una de inicio y otra de
autorreflexión.
9. ¿Qué valor destacarías como el más importante
en cuanto a la adquisición de valores que tus
alumnos adquieren en la Asamblea?
Habilidades de escucha.
Respetar el turno.
Expresión y comunicación.
39
10. ¿Qué instrumentos utilizas con más frecuencia
en tus Asambleas?
Calendario
Registro de asistencia
Láminas
Bloques lógicos
Laminas motivadoras
Tarjetas
Pictogramas
Cuentas
Juegos
Bloques
Profesor/a: Margarita Pérez Camacho
Curso: Apoyo al ciclo
Nombre del Centro: CEIP Navas de Tolosa
Provincia: Jaén
SI NO INDIFERENTE
1. ¿Consideras importante la Asamblea?
x
2. ¿Crees que en Educación Infantil se le da la
importancia que merece?
x
3. Si tuvieras los recursos suficiente ¿Potenciarías
más la Asamblea?
x
4. ¿Crees que mediante la Asamblea se consiguen
más objetivos comunicativos que con otro tipo
de actividades?
x
40
5. Respectos a los estudiantes universitarios de
Educación Infantil ¿Crees que se deberían de
especializar más sus estudios en La Asamblea?
x
6. ¿A la hora de realizar la Asamblea, se guía por
algún guion o le gusta hacerlo a su manera
según las necesidades que van surgiendo?
Me gusta realizar unas rutinas
diarias, tratar los temas que se
van a trabajar durante la
jornada y como no, los
imprevistos que surjan del
alumnado.
7. ¿Qué dificultades encuentras a la hora de
realizarla?
Ninguna
8. ¿Cuántas veces por semana realizas la
Asamblea?
5
9. ¿Qué valor destacarías como el más importante
en cuanto a la adquisición de valores que tus
alumnos adquieren en la Asamblea?
Expresión y compresión oral.
Escuchar a los demás.
Atención.
10. ¿Qué instrumentos utilizas con más frecuencia
en tus Asambleas?
Calendario
Imágenes del tiempo
atmosférico.
Carteles de números y letras
Juegos de numeración
Vocabulario
Láminas de arte.
