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INDICE pág.

Introducción 3

Origen de WebQuest 4

WebQuest 5

Importancia del WebQuest 6

Para qué sirve el WebQuest 7

Tipos de WebQuest 8

Característica del WebQuest 9

Diseñar un WebQuest 10

Estructura de un WebQuest 15

Reglas básicas del WebQuest 17

Pasos para hacer un WebQuest 18

Conclusión 19

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Introducción

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Origen. LA IDEA DE WEBQUEST FUE DESARROLLADA EN 1995, EN LA UNIVERSIDAD

ESTATAL DE SAN DIEGO. DESDE ENTONCES SE HA CONSTITUIDO EN UNA DE LAS

TÉCNICAS PRINCIPALES DE USO E INTEGRACIÓN DE INTERNET EN LA ESCUELA.

DE ACUERDO CON SUS DESARROLLADORES, BERNIE DODGE Y TOM MARCH ,

UNA WEBQUEST ES UNA ACTIVIDAD ORIENTADA A LA INVESTIGACIÓN EN LA QUE LA

MAYOR PARTE DE LA INFORMACIÓN QUE SE DEBE USAR ESTÁ EN LA WEB. ES UN

MODELO QUE PRETENDE RENTABILIZAR EL TIEMPO DE LOS ESTUDIANTES, CENTRARSE

EN EL USO DE LA INFORMACIÓN MÁS QUE EN SU BÚSQUEDA Y REFORZAR LOS

PROCESOS INTELECTUALES EN LOS NIVELES DE ANÁLISIS, SÍNTESIS Y EVALUACIÓN.

SEGÚN LOS AUTORES HAY VARIAS FORMAS DE PRACTICAR, DE FORMA

EFECTIVA, EL APRENDIZAJE COOPERATIVO; UNA DE ELLAS ES EL USO DE INTERNET Y

WEBQUEST. WEBQUEST USA EL MUNDO REAL, Y TAREAS AUTÉNTICAS PARA MOTIVAR

A LOS ALUMNOS; SU ESTRUCTURA ES CONSTRUCTIVISTA Y POR TANTO FUERZA A LOS

ALUMNOS A TRANSFORMAR LA INFORMACIÓN Y ENTENDERLA; SUS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE COOPERATIVO AYUDAN A LOS ESTUDIANTES A DESARROLLAR

HABILIDADES Y A CONTRIBUIR AL PRODUCTO FINAL DEL GRUPO.

WEBQUESTS OFRECEN UN MODELO IDEAL PARA LOS DOCENTES QUE BUSCAN

LA MANERA DE INTEGRAR INTERNET EN EL AULA. CADA WEBQUEST TIENE UNA TAREA

CLARA O UN PROBLEMA ESPECÍFICO CON UNA GRAN CANTIDAD DE ENLACES QUE SE

RELACIONAN CON UN TÓPICO O CON EL CONTENIDO DEL ÁREA DE ESTUDIO DE UN

CURSO DETERMINADO.

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frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio Definición.

Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la

búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como

Google, Alta Vista o Yahoo. Sin embargo, estas investigaciones son actividades

difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos

no son reflejados claramente y explicados al principio.

WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos

proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las

consignas que les permiten realizarlas.

En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian,

interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.

Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y

permite que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en

la web se incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la

colaboración y discusión, y es de fácil integración en el curriculum escolar. El

profesor debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web

donde el alumno ira a buscar la información que necesita. A medida que los

docentes van familiarizándose con la web y los mecanismos de búsqueda, y

aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber a través de la

comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer los

temas y los alumnos van a buscar solo las soluciones. En el último estado de total

autonomía, los estudiantes pueden proponer temas de interés al profesor que

pasa a elegir entre ellos lo que sea más conveniente para el aprendizaje personal y

del grupo.

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La importancia de la webquest en la educación radica en que

permite socializar el conocimiento y las experiencias de los

individuos de manera más efectiva, desarrolla habilidades cognitivas

además de incrementar las habilidades en el uso de las TICs. Es

una herramienta que permite al profesor estimular el deseo de

investigar en el estudiante que se convierte en el protagonista

absoluto de su propio proceso de aprendizaje.

Entre sus beneficios podemos contar:

- Promover el aprendizaje cooperativo.

- Incentivar la creatividad.

- Favorece el trabajo de autoría de los profesores

- A lo largo de ese proceso va adquiriendo los conocimientos que el

profesor ha previsto necesarios para que se cumplan los objetivos

pedagógicos inicialmente propuestos

Importancia

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¿Para qué sirve?

Es una estrategia constructivista que sirve para facilitar el aprendizaje la cual permite a

los alumnos desarrollar habilidades para analizar, sintetizar, transformar, publicar y compartir

información. Mediante su uso se busca que los estudiantes compartan sus hallazgos mediante

un sitio Web que esté al alcance de todos. Forman parte de lo que se denomina como

investigación guiada. Están íntimamente relacionadas con el desarrollo de competencias para

el manejo de la búsqueda de la información.

El objetivo fundamental de las WebQuests es lograr que los estudiantes hagan buen

uso del tiempo y se enfoquen en la utilización de la información más que en buscarla.

Contribuye a evitar el clásico "copiar y pegar" que acostumbran muchos estudiantes al entrar a

revisar sitios Web.

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Tipos de WebQuests

Hay WebQuest de dos tipos:

WebQuests a corto plazo:

La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del

conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias y se diseña para ser

terminado de uno a tres períodos de clase.

WebQuests a largo plazo:

Se diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de

tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una

presentación con una herramienta informática de presentación (Powert Point, página

web,..).

MiniQuest:

Consisten en una versión de las WebQuests que se reduce a solo tres pasos: Escenario,

Tarea y Producto. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de

Internet en 3 ó 4 horas y los estudiantes las realizan completamente en el transcurso de

una clase de 50 minutos. Pueden ser utilizadas por docentes que no cuentan con mucho

tiempo o que apenas se inician en la creación y aplicación de las WebQuests. Son un

punto de inicio lógico para los profesores que cuentan con diferentes niveles de habilidad

para crear ambientes de aprendizaje en línea. Los docentes nuevos en el mundo del

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Internet encontrarán en las MiniQuests un modelo intuitivo, realizable y que por lo tanto

les ayudará a dar sus primeros pasos en la construcción de Actividades de Aprendizaje

Basadas en la Red. En este artículo en formato pdf de Eduteka puedes ampliar

información acerca de las MiniQuest.

Características

Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para

usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus

propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest ayuda

al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén

claras las tareas.

Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos

puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.

Otras características de una WebQuest son:

WebQuests son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en

grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.

WebQuests pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura

básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero,...),

personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar

(por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación

del Sáhara).

WebQuests se puede diseñar para una única materia o puede ser interdisciplinar.

WebQuest aporta a los alumnos el desarrollo de muchas capacidades:

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1. Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si: Identificando,

esta y semejanzas y diferencias de situaciones, hechos,...

2. Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.

3. Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de

observaciones o del análisis.

4. Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de

principios y de generalizaciones dados.

5. Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento

o en el de otro

6. Construir la ayuda: Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una

aserción.

7. Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la

información.

8. Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de articulaciones

sobre ediciones.

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Diseñar Un WebQuest.

Cinco reglas para escribir un buen WebQuest (de Bernie Dodge)

Una búsqueda rápida en el Web de la palabra WebQuest, muestra cientos de ejemplos

de distinta calidad: muchos se han creado rápidamente para una clase determinada, otros

han sido desarrollados durante muchos tiempo y se han ido enriqueciendo a medida que

se han ido usando, y los hay también que no representan bien el modelo y que son

simplemente plantillas con URLs.

El análisis de los mismos ha llevado a intentar ayudar en su construcción enunciando una

serie de reglas (cinco):

1.- Buscar buenos sitios Web. Para ello hay que tener cuenta algunos aspectos como

Dominar un motor de búsqueda y no perder la información.

Cuál usar es algo personal, pero la mayoría usa Google; el conocimiento de las

peculiaridades y de las técnicas avanzadas de búsqueda permite realizar búsquedas

efectivas evitando encontrarse con cientos o miles de páginas con nula o escasa

relevancia para la búsqueda. Para más información se puede consultar la sección

dedicada a los buscadores en mi Web.

Para encontar buenas páginas Web educativas lo mejor es comenzar buscando en los

portales educativos que os sugiere aula21.

Para conservar las direcciones de las páginas Web de interés (es bastante común

tenerlas repartidas en varios ordenadores y que te haga falta alguna que tienes en otro

sitio) existe libretas de favoritos basadas en Web como por ejemplo http://www.diigo.com

y delicious (Inglés).

Se trata de servicios que permite almacenar en internet y de manera ilimitadanuesros

enlaces favoritos.

Una vez registrado podrás acceder desde cualquier lugar y en cualquier momento a estos

datos. Además dispone de otras utilidades asociadas a estos servicios como:

Importa favoritos desde el navegador.

Importar libreta de contactos.

Añadir página actual a Mis Favoritos

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2.-Organizar los estudiantes y los recursos.

El profesor que sobrevive los primeros años en el trabajo es maestro en el arte de

organizar los recursos y los alumnos; la experiencia continua de no tener suficientes

materiales, puestos de laboratorio, etc hace que haya que preparar actividades para que

los recursos puedan ser compartidos. Una buena WebQuest es aquella en el que cada

ordenador está siendo bien utilizado y cada alumno tiene algo significativo que hacer en

cada momento.

La organización de los alumnos debe tener en cuenta una serie de consideraciones

prácticas que según Johnson and Johnson (2000), son básicas para un buen entorno de

aprendizaje colaborativo; algunas de ellas son:

Interdependencia positiva: deben percibir que no se puede tener éxito sin los demás.

Fomento de la interacción (mejor cara a cara): los alumnos se enseñan mutuamente y se

animan en un trabajo real.

Responsabilidad individual y de grupo: el grupo es responsable de realizar el trabajo, y

cada componente es responsable de su parte en el proceso.

Habilidades interpersonales y de pequeño grupo: la mayoría de los jóvenes (y muchos

adultos) necesitan formación sobre cómo trabajar juntos.

Los buenos diseñadores reconocen que la mayor parte del aprendizaje en una WebQuest

tiene lugar fuera del ordenador, cuando los estudiantes se ayudan, debaten, y depuran las

conceptualizaciones de los demás. Una guía de cómo trabajar juntos debe ser parte

esencial de la sección del WebQuest donde se detalla el proceso a seguir. Para crear una

interdependencia positiva, se puede, p.ej., crear responsabilidades separadas haciendo

que los alumnos lean diferentes páginas Web, o que lean las mismas desde diferentes

perspectivas. Se pueden dividir también las responsabilidades de producción del mismo

modo que en la realidad (p.ej. el guionista, el responsable de los gráficos, el productor,...).

3.- Reta a tus alumnos a pensar.

En nuestras cableadas clases de hoy, el primer impulso de muchos docentes es

considerar la Red como una extensión de la biblioteca de la escuela y por tanto asignar el

mismo tipo de trabajo de investigación, que normalmente consiste en parafrasear y

resumir y que aunque acabe en una presentación Power-Point, la materia gris continúa

sin ser usada.

4.- Usa los medios.

La estructura pedagógica de un WebQuest permite usar la red para muchas más cosas

que para consultar páginas. Primero hay que reconocer que Internet no es sólo una red

de ordenadores:

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Además de seleccionar las páginas más interesantes y apropiadas, se pueden buscar

expertos que puedan compartir sus conocimientos. Hay sitios web denominados “ask-an-

expert” en muchos campos de estudio, por ejemplo en castellano

http://www.todoexpertos.com/categorias/.También se puede contar con algún padre

voluntario, experto en el campo en cuestión, que se preste, vía e-mail, a responder

durante una semana o dos, a las preguntas que surjan sobre el tema. Alumnos de otras

clases también pueden servir como compañeros de aprendizaje y fuentes de información;

hay un sitio muy bueno para localizarlos http://www.epals.com.

Es muy importante evitar distraer a los alumnos sonidos o imágenes o vídeos que no

tengan propósitos educativos, pero es importante obtener la ventaja que proporcionan

cuando sea necesario. En http://www.findsounds.com/ se pueden buscar sonidos por

palabras clave. La adición de una Webcam asociada a la lección (p. ej. una escena de

una calle de una ciudad determinada, de una animal en un zoo, ...etc) puede añadir

interés al tema. En http://www.earthcamforkids.com/ se pueden encontrar cámaras Web

casi para cualquier tema.

5.- Refuerzo para el éxito.

Una buena WebQuest pide a los estudiantes cosas que normalmente no se espera que

hagan, por tanto hay que reforzar determinados aspectos clave, hasta que los alumnos

los interioricen y sean capaces de trabajar de forma autónoma.

Recepción: La Red permite que los alumnos entren en contacto con recursos que pueden

no haber visto antes, por lo tanto si no se les prepara para extraer información de dicho

recurso es posible que la lección se base en información pobre. El refuerzo consiste en

una guía para leer dicho recurso y para retener lo que debe ser aprendido (guías de

observación, consejos para conducir entrevistas, glosarios online, diccionarios,...).

Transformación: Las WebQuests piden a los alumnos la transformación de lo que leen a

otra forma nueva. Es muy útil para ellos una ayuda explícita comparando y contrastando,

relacionando (buscando relaciones entre objetos similares de estudio), haciendo una

tormenta de ideas, razonando de forma inductiva, tomando decisiones.

Producción: Normalmente las WebQuest piden a los alumnos realizar trabajos que nunca

antes habían hecho. El refuerzo, en éste caso, consistiría en proporcionarles plantillas, o

la descripción de las estructuras incluidas en el producto a desarrollar. Haciendo una

parte del trabajo para los alumnos, se les permite ir más allá de lo que ellos podrían hacer

solos.

El artículo original de Bernie Dodge "Cinclo reglas para escribir una fabulosa WebQuest"

en Español lo encontrareis en Eduteka.

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Estructura

.

Se espera que un

WebQuest tenga al menos

las siguientes partes: una

introducción clara, sucinta

que proporcione la

información necesaria para

iniciar la actividad; una

tarea central interesante y

concreta; una colección de

recursos (sitios web

fundamentalmente) donde

encontrar la información

necesaria; una descripción

paso a paso del proceso

que se utilizará para la

tarea, pautas para

organizar la información

adquirida (preguntas que

deben ser contestadas,

etc.). Ésta será la parte

fundamental para los

alumnos; la evaluación

del trabajo de los

alumnos y como cierre

una conclusión, que

repase lo que han

aprendido los alumnos y

cómo puede ser aplicado

en otros temas

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1. Introducción

Provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su

interés a través de una variedad de recursos. La meta de la introducción es hacer la

actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los interese y

mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los proyectos deben contarse a los

estudiantes haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan

relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por

sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya

que ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.

2. Tarea

En éste apartado se proporciona al alumno una descripción formal de algo realizable e

interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest.

Esto podría ser un producto tal como, una exposición verbal, una cinta de video, construir

una página Web, una presentación con PowerPoint, o tal vez una presentación verbal en

la que pueda ser capaz de explicar un tema específico, un trabajo de creación, o cualquier

otra actividad que requiera que el alumno procese y transforme información que ha

recogido . Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien sea en aulas

diferentes o en diferentes años escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o

redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más

lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores.

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La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de

asignarla, para ello es útil un documento creado por Bernie Dodge llamado "Taxonomía

del WebQuest: Una taxonomía de las Tareas". En él se describen los 12 tipos de tareas

más comunes y se sugieren algunas formas para optimizar su utilización. Existe una

versión traducida del original en Inglés por Nuria Abalde: "Taxonomía del WebQuest-

Una taxonomía de las Tareas" .

La tarea se puede centrar en preguntas a responder, resúmenes para crear, problemas

para solucionar, posiciones para ser formuladas y defendidas....

3. Proceso.

En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la

tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de

los papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,...el profesor puede también

añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales

como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción

del proceso debería ser breve y clara.

4. Recursos.

Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al

estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el

estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No

necesariamente todos los recursos deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest

más recientes incluyen los recursos en la sección correspondiente al proceso. Con

frecuencia, tiene sentido dividir el listado de recursos para que algunos sean examinados

por todo el grupo, mientras que otros corresponden a los subgrupos de estudiantes que

representarán un papel específico o tomarán una perspectiva en particular.

5. Evaluación.

La evaluación es una adición nueva en el modelo de las WebQuest. Los estándares

deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma

de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación (Rubric en

inglés).

En Eduteka podrás encontrar un estupendo artículo acerca del empleo de las "plantillas

de evaluación" también llamadas "Matrices de Valoración" para averiguar cómo está

aprendiendo el alumno, como construirlas y ejemplos ya creados. Dependiendo del nivel

de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y

de cómo se hará.

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Por otra parte para evaluar "WebQuest" ya creadas por otro profesores que pensemos

utilizar con nuestros alumnos podemos elaborar una plantilla de evaluación tomando

como base la "Plantilla para evaluar WebQuest" (en Inglés) de Bernie Dodge que permite

a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación específica

y formativa a quien la diseñó. Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y

constructivismo se aplican a las WebQuest: metas claras, valoración acorde con tareas

específicas e involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación.

En el Taller de WebQuest de aula21 te ofrezco esta rúbrica en español que te será de

utilidad.

Para diseñar tus propias Matrices de Valoración, te recomiendo utilizar Rubistar,

herramienta de Internet con versión en español, que te ayudará a iniciarte en el desarrollo

de esas Matrices. En el artículo de Eduteka Rubistar, herramienta para construir Matrices

de Valoración encontrarás una amplia descripción sobre cómo utilizar esta herramienta.

6. Conclusión

Por último esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia y estimula la

reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Tal

como se menciona en un artículo de la sección 'Ed Online' del sitio Web 'Thirteen' "Se

aprende haciendo, pero se aprende mejor hablando acerca de lo que se ha hecho". En

esta sección, el profesor puede animar a los estudiantes para que sugieran algunas

formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.

Algunos profesores plantean versiones reducidas de las WebQuest, que sólo poseen los

apartados de introducción, tareas y recursos, y exigen mucho menos tiempo de

preparación.

Un ejemplo de estas versiones reducidas de las WebQuest son muchas de las actividades

de ampliación que se presentan bajo la sección "Para saber más" en cada una de las

unidades didácticas de ESO que ofrece la editorial SM en: librosvivos.net.

Hay unas reglas básicas en el trabajo con una WebQuest:

1. Interdependencia positiva: los alumnos deben percibir que no se puede tener éxito sin los demás.

2. Fomento de la interacción (mejor cara a cara): los alumnos se enseñan mutuamente y se animan en un trabajo real.

3. Responsabilidad individual y de grupo: el grupo es responsable de realizar el trabajo, y cada componente es responsable de su parte en el proceso.

4. Habilidades interpersonales y de pequeño grupo: la mayoría de los jóvenes (y muchos adultos) necesitan formación sobre cómo trabajar juntos.

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Pasos para el diseño de un WebQuest

1. El primer paso consiste en familiarizarse con los recursos on line que existen en tu campo o área. A la hora de seleccionar con acierto Webs Educativas os pueden ser muy útilesestas tres encuestas para la evaluación crítica de una página Web diseñadas por Kathleen Schrock para cada uno de los niveles escolares (primaria, educación media y educación secundaria). En esta página de mi web también encontrarás ayuda para evaluar un sitio Web Educativo

2. Organiza tu conocimiento en categorías,( bases de datos, material de referencia, sitios web) sobre lo que hay on line. Usando un procesador de textos, o una hoja de cálculo , abre un documento nuevo con tres columnas. En la columna de la izquierda escribe la dirección (URL) del sitio. En la columna del centro anota el nombre del sitio de la web. En la columna de la derecha escribe algunas anotaciones acerca del contenido del sitio. Identifica los temas dentro del currículo para los cuales hay material apropiado en Internet

3. Usa una plantilla que te guíe paso a paso para una WebQuest a corto plazo y de una sola disciplina. Ejemplos de plantillas encontrarás en: Lesson Template at the WebQuest Page (Bernie Dodge) desde donde te las podrás descargar en formato Zip.

4. Puedes ver un ejemplo de plantilla en Ingles aquí:

En la página de Isabel Pérez Torres puedes encontrar un modelo de plantilla traducida por ella al Español: plantilla de WebQuests en español. También te puedes descargar de la página Grupo de Trabajo "Trabajando con Internet". las siguientes plantillas:

Plantilla para generar WebQuests (una sola página).- Se trata de una plantilla para WebQuest compuesta de una sola página en la que aparecen las diferentes secciones de la estructura. Es útil para WebQuest a corto plazo, o MiniQuests, o para aquellos en la que la cantidad de recursos no sea muy grande.

Plantilla para generar WebQuest (una página para cada sección) .- Se trata de una plantilla en la que cada parte de la estructura del WebQuest se encuentra en una página distinta, previamente enlazadas entre sí mediante los vínculos del menú.

En la página de Francisco José Calzado Fernández

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Conclusión

Con esta actividad se pretende que los alumnos comprendan y

aprendan las partes del cuerpo que intervienen en el movimiento

humano, y que aprendan las funciones y características de cada una

de las partes.

Con la presentación de juegos en el gimnasio, los alumnos van a

aprender de forma práctica las diferentes partes del cuerpo, y pienso

que el hecho de que los alumnos expongan una serie de juegos en

grupos en el gimnasio va a ser una tarea muy motivante para ellos.

Esta actividad se ha programado para que el alumno conozca

diferentes ciudades, no solo aquellas que va a ver en su viaje de

estudios.

Se ha desarrollado un método para conocer diferentes modos de

profundizar en una ciudad que nos interese especialmente o que por

algún motivo vamos a visitar.

También es una actividad interesante porque estamos obligando al

alumno a utilizar nuevas tecnologías para un trabajo de investigación.

Y además va a aprender a sintetizar mucha información y a saber que

cosas son las mas importantes, siguiendo las pautas establecidas.

Las preguntas que podemos realizar son aquellas como: ¿qué ha sido

lo más difícil de este trabajo? ¿Qué has aprendido? ¿Cómo mejorar la

actividad? Etc.