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Bibliografía:

Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

No existen más referencias bibliográficas por ser el artículo una suma de re-flexiones personales sobre el tema a desarrollar.

LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR LA

AUTOESTIMA CON LOS ALUMNOS/AS

CON TDAH

Con una incidencia en los escola-res de entre un 3-7%, el TDAH es el trastorno más frecuente en nues-tras escuelas. Más del 50% de estos alumnos presentan problemas de au-toestima, que repercuten en sus rela-ciones y en su rendimiento escolar, y que como especialistas en Pedago-gía Terapéutica no podemos obviar.

Nerea Calavia Redrado

Etapa: Educación Primaria y SecundariaBloque: Educación Especial

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El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurológico del comportamiento que se caracteriza por distracción moderada a severa, periodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Pese a lo expuesto anteriormente tiene una muy alta respuesta al tratamiento.El TDAH es el trastorno con mayor incidencia entre la población infantil en edad escolar, concretamente con una incidencia de entre un 3 y un 7% según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV texto revisado).De acuerdo con este manual, se reconocen tres subtipos de TDAH, que son los siguientes:• Predominio de déficit de atención.• Predominio de conducta impulsiva e

hiperactividad.• Tipo combinado de los dos trastornos

anteriores.• Actualmente es habitual realizar un tratamiento multidisciplinar con estos alumnos, abordando diferentes frentes, como son el tratamiento psicopedagógico,

que tiene como objetivo mejorar las habilidades académicas del alumno con TDAH y su comportamiento en clase, el tratamiento farmacológico, para remitir los síntomas básicos del trastorno, y el tratamiento psicológico dirigido a padres, profesores y niños, con el objetivo de aumentar la información sobre el trastorno, concretar pautas para el manejo de la conducta y facilitar estrategias de comunicación.

Como maestros, y más concretamente como especialistas en Pedagogía Terapéutica, hemos de abordar la intervención con estos alumnos de manera integral, es decir, abarcando todos los ámbitos de su desarrollo. Por este motivo no podemos reducir nuestra actividad a aspectos puramente académicos, como son los problemas en el rendimiento escolar o las posibles conductas disruptivas, sino que hemos de atajar otros aspectos igual de importantes y que van a repercutir directamente en el rendimiento de dichos alumnos.

Uno de estos aspectos es la autoestima de los alumnos que presentan TDAH. Diversos estudios sitúan en más de un 50% los casos de alumnos con este trastorno que sufren problemas de baja autoestima, inseguridad o falta de confianza en las propias capacidades.

La autoestima es la conciencia de la propia valía, la asunción de lo que somos, con determinados aspectos buenos y otros mejorables, y la sensación gratificante de querernos y aceptarnos. Este concepto se va formando, a partir de diferentes premisas:• Cómo las personas se ven a

sí mismas y su habilidad para desarrollar diversas tareas.

• La diferencia entre el ser “ideal” y el “real”.

• La suma de juicios que una persona tiene de sí misma, a partir de las experiencias vitales y de las expectativas.

En el momento en el que el niño compara la imagen que se ha ido formando de él mismo con la imagen

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El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurológico del comportamiento que se caracteriza por distracción moderada a severa, periodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Pese a lo expuesto anteriormente tiene una muy alta respuesta al tratamiento.El TDAH es el trastorno con mayor incidencia entre la población infantil en edad escolar, concretamente con una incidencia de entre un 3 y un 7% según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV texto revisado).De acuerdo con este manual, se reconocen tres subtipos de TDAH, que son los siguientes:• Predominio de déficit de atención.• Predominio de conducta impulsiva e

hiperactividad.• Tipo combinado de los dos trastornos

anteriores.• Actualmente es habitual realizar un tratamiento multidisciplinar con estos alumnos, abordando diferentes frentes, como son el tratamiento psicopedagógico,

que tiene como objetivo mejorar las habilidades académicas del alumno con TDAH y su comportamiento en clase, el tratamiento farmacológico, para remitir los síntomas básicos del trastorno, y el tratamiento psicológico dirigido a padres, profesores y niños, con el objetivo de aumentar la información sobre el trastorno, concretar pautas para el manejo de la conducta y facilitar estrategias de comunicación.

Como maestros, y más concretamente como especialistas en Pedagogía Terapéutica, hemos de abordar la intervención con estos alumnos de manera integral, es decir, abarcando todos los ámbitos de su desarrollo. Por este motivo no podemos reducir nuestra actividad a aspectos puramente académicos, como son los problemas en el rendimiento escolar o las posibles conductas disruptivas, sino que hemos de atajar otros aspectos igual de importantes y que van a repercutir directamente en el rendimiento de dichos alumnos.

Uno de estos aspectos es la autoestima de los alumnos que presentan TDAH. Diversos estudios sitúan en más de un 50% los casos de alumnos con este trastorno que sufren problemas de baja autoestima, inseguridad o falta de confianza en las propias capacidades.

La autoestima es la conciencia de la propia valía, la asunción de lo que somos, con determinados aspectos buenos y otros mejorables, y la sensación gratificante de querernos y aceptarnos. Este concepto se va formando, a partir de diferentes premisas:• Cómo las personas se ven a

sí mismas y su habilidad para desarrollar diversas tareas.

• La diferencia entre el ser “ideal” y el “real”.

• La suma de juicios que una persona tiene de sí misma, a partir de las experiencias vitales y de las expectativas.

En el momento en el que el niño compara la imagen que se ha ido formando de él mismo con la imagen

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ideal de la persona que querría ser es cuando comienza a formarse su autoestima. Si la diferencia entre la imagen de sí mismo y la imagen de la persona que querría ser es muy grande aparecerán los problemas de autoestima.Esta mayor incidencia de problemas de autoestima en los alumnos que presentan TDAH puede darse por diferentes motivos:• Los alumnos con TDAH crecen

sometidos a un mayor número de fracasos y errores. Se esfuerzan por hacer bien las cosas, por agradar a las personas de su entorno, pero los resultados no siempre son satisfactorios.

• El resultado de un continuo esfuerzo sin éxito conlleva el sentimiento de incapacidad para afrontar determinadas situaciones escolares, un profundo sentimiento de fracaso.

• Estos alumnos presentan habitualmente problemas escolares, lo que hace que reciban con mayor frecuencia información negativa sobre si comportamiento y sus

tareas por parte de los adultos y los compañeros.

• Con frecuencia han de afrontar tareas que exigen una atención o autocontrol para los que no están capacitados, aumentando así su sensación de fracaso o frustración.

• Tras muchos fracasos, es habitual que algunos adultos dejen de exigir determinadas tareas a estos alumnos por miedo a que no puedan realizarlas correctamente. De este modo, se transmite el mensaje al niño de falta de confianza en su capacidad, lo que provoca que no se sienta competente.

Como ya se avanzaba anteriormente, los problemas emocionales y de baja autoestima repercuten en los aprendizajes de todos los alumnos y en su rendimiento escolar. Trabajar la autoestima como parte de la educación integral es muy importante para todos nuestros alumnos, y especialmente para los alumnos que presentan TDAH, por todo lo expuesto hasta ahora.Conviene tener claras unas orientaciones de cara a mejorar la

autoestima y el autoconcepto de los alumnos con TDAH para llevar a cabo desde nuestra labor como docentes:• Se ha de aceptar que tener un alumno con TDAH dentro del aula conlleva

una serie de dificultades.• Cuanto mayor conocimiento tengamos de la deficiencia más fácil será ver los

esfuerzos que realiza el alumno.• Es necesario ofrecer a estos alumnos un mayor grado de confianza, resaltando

sus capacidades y competencias.• Se han de evitar las expresiones negativas, y utilizar cuando sea conveniente

el refuerzo positivo.• Por último es muy positivo llevar a cabo actividades que fomenten la

integración social del alumno que presenta TDAH con sus compañeros de la clase, trabajando en equipo, utilizando técnicas de aprendizaje cooperativo…

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ideal de la persona que querría ser es cuando comienza a formarse su autoestima. Si la diferencia entre la imagen de sí mismo y la imagen de la persona que querría ser es muy grande aparecerán los problemas de autoestima.Esta mayor incidencia de problemas de autoestima en los alumnos que presentan TDAH puede darse por diferentes motivos:• Los alumnos con TDAH crecen

sometidos a un mayor número de fracasos y errores. Se esfuerzan por hacer bien las cosas, por agradar a las personas de su entorno, pero los resultados no siempre son satisfactorios.

• El resultado de un continuo esfuerzo sin éxito conlleva el sentimiento de incapacidad para afrontar determinadas situaciones escolares, un profundo sentimiento de fracaso.

• Estos alumnos presentan habitualmente problemas escolares, lo que hace que reciban con mayor frecuencia información negativa sobre si comportamiento y sus

tareas por parte de los adultos y los compañeros.

• Con frecuencia han de afrontar tareas que exigen una atención o autocontrol para los que no están capacitados, aumentando así su sensación de fracaso o frustración.

• Tras muchos fracasos, es habitual que algunos adultos dejen de exigir determinadas tareas a estos alumnos por miedo a que no puedan realizarlas correctamente. De este modo, se transmite el mensaje al niño de falta de confianza en su capacidad, lo que provoca que no se sienta competente.

Como ya se avanzaba anteriormente, los problemas emocionales y de baja autoestima repercuten en los aprendizajes de todos los alumnos y en su rendimiento escolar. Trabajar la autoestima como parte de la educación integral es muy importante para todos nuestros alumnos, y especialmente para los alumnos que presentan TDAH, por todo lo expuesto hasta ahora.Conviene tener claras unas orientaciones de cara a mejorar la

autoestima y el autoconcepto de los alumnos con TDAH para llevar a cabo desde nuestra labor como docentes:• Se ha de aceptar que tener un alumno con TDAH dentro del aula conlleva

una serie de dificultades.• Cuanto mayor conocimiento tengamos de la deficiencia más fácil será ver los

esfuerzos que realiza el alumno.• Es necesario ofrecer a estos alumnos un mayor grado de confianza, resaltando

sus capacidades y competencias.• Se han de evitar las expresiones negativas, y utilizar cuando sea conveniente

el refuerzo positivo.• Por último es muy positivo llevar a cabo actividades que fomenten la

integración social del alumno que presenta TDAH con sus compañeros de la clase, trabajando en equipo, utilizando técnicas de aprendizaje cooperativo…

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BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

• RIEF, SR. (2004). Cómo tratar y enseñar al niño con problemas de atención e hiperactividad. Ed. Paidós. Barcelona.

• FIRST, MICHAEL B. (2002). DSM-IV-TR. Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Ed. Masson. Barcelona.

• http://www.tdah.net

ATENCIÓN TEMPRANA ESPECÍFICA EN

AUTISMO

María Teresa Domínguez Roca

Bloque: Pedagogía TerapéuticaEtapa: Infantil y Primaria

Durante la última década, se ha produ-cido un cambio importante en el modo de tratar a los niños y niñas con tras-torno del espectro autista. Un elevado número de pruebas demuestran que una intervención temprana puede in-

fluir de manera muy significativa en el crecimiento y desarrollo de estos niños. Además, en la actualidad sabemos que la educación inclusiva y los apoyos son los principales medios de intervención.