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UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Facultad de Educación
“LA INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES, Y SUS CONSECUENCIAS EN LA FORMACIÓN DE LA AFECTIVIDAD DE LOS JÓVENES, DEL SEMINARIO
MENOR, EN LA ETAPA DE DISCERNIMIENTO VOCACIÓNAL”
JULIO CÉSAR CALEL COLAJ
Guatemala, 07 de diciembre de 2011
UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Facultad de Educación
“LA INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES, Y SUS CONSECUENCIAS EN
LA FORMACIÓN DE LA AFECTIVIDAD DE LOS JÓVENES, DEL SEMINARIO
MENOR, EN LA ETAPA DE DISERNIMIENTO VOCACIÓNAL”
TRABAJO DE GRADUACIÓN
PRESENTADO AL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
POR
JULIO CÉSAR CALEL COLAJ
AL CONFERÍRSELE EL TÍTULO DE
MÁSTER EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Guatemala, 07 de diciembre de 2011
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 1. TECNOLOGÌAS DE LA INVESTIGACIÒN Y COMUNICACIÒN (TIC) .............. 1
1.1. Las TIC en la formación de la persona ....................................................... 1
1.1.1. El impacto de la tecnología en la formación de la persona .................. 2
1.1.2. El aprendizaje formal e informal. .......................................................... 2
1.1.3. El desarrollo tecnológico en los centros educativos. ............................ 3
1.1.4. Una educación diferente ....................................................................... 4
1.1.5. El valor de la introducción de las TIC en la educación ......................... 4
1.2. Las redes sociales en Internet .................................................................... 5
1.2.1. Las rede sociales más comunes en el 2011 ......................................... 5
1.2.2. Las redes sociales en Guatemala ........................................................ 7
1.2.3. ¿Que piensan los jóvenes sobre las redes sociales? ........................... 7
1.2.4. Ventajas y desventajas de las Redes Sociales. ................................... 8
a.Ventajas .................................................................................................. 8
b.Desventajas ............................................................................................. 8
2. LA PERSONA HUMANA ................................................................................. 11
2.1. La persona formada de cuerpo y alma...................................................... 11
2.1.1. Adolescencia y la influencia de las TIC .............................................. 11
c.Naturaleza de la adolescencia ............................................................... 11
d.Características de la adolescencia ........................................................ 12
2.2. Emociones y sentimientos ........................................................................ 17
2.2.1. Inteligencia y voluntad. ....................................................................... 17
La inteligencia........................................................................................... 18
Voluntad ................................................................................................... 18
3. LA INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES ................................................ 19
3.1. La influencia en los adolescentes ............................................................. 19
3.1.1. Las redes sociales en la formación de la personas ............................ 20
3.1.2. Las redes sociales atraen a los jóvenes ............................................. 20
3.1.3. La actitud de la persona influye en los demás .................................... 20
3.1.4. Relaciones interpersonales ................................................................ 21
3.1.5. Las redes sociales y la afectividad ..................................................... 22
3.1.6. La personalidad en la red ................................................................... 23
3.1.7. El concepto amigo en las redes sociales............................................ 24
3.1.8. La ciudadanía digital........................................................................... 25
4. PROPUESTAS ................................................................................................ 26
4.1. Una educación en el buen uso de las redes sociales ............................... 26
4.1.1. Formación de formadores, padres e hijos en las redes sociales ........ 26
a.Formación en el uso de las redes .......................................................... 27
b.Formación de la voluntad ...................................................................... 30
5. CONCLUSIONES ............................................................................................ 38
6. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................ 39
6.1. Referencias de pensamientos de autores ................................................. 40
INTRODUCCIÓN
El Seminario Menor Señor San José de la Diócesis de Sololá-Chimaltenango,
Guatemala, acoge alumnos desde la edad de 14 años y les da instrucción y
formación hasta que se gradúan de Bachilleres, momento en el cual pueden
orientarse hacia estudios de sacerdocio, si tienen la vocación, o emprender estudios
universitarios, si su vocación es otra.
Al momento de su ingreso, todos estos alumnos poseen una característica común:
en algún momento, han contemplado el sacerdocio como su posible vocación.
Uno de los pilares al que se le presta especial atención además de la formación
espiritual es el de la formación humana, con el fin de ayudar al candidato a que
pueda responder de modo coherente y responsable a su vocación.
En este momento de su vida, ellos están atravesando una etapa marcada por la
inseguridad y la inestabilidad emocional. En este contexto resulta particularmente
importante, el acompañamiento personalizado y la labor de la formación en la
afectividad pues es imprescindible en el discernimiento vocacional.1
Ante el crecimiento desmedido de las TIC se ha podido notar la influencia de las
redes sociales en la formación de la afectividad en los adolescentes del Seminario
Menor.
Las TIC han sido una espada de doble filo para bien o para mal se han ido
desarrollando de modo apresurado, y han hecho que los jóvenes utilicen
desmedidamente estos medios y como consecuencia se hace más difícil la formación
en la afectividad y a su vez el candidato puede equivocarse en su discernimiento
vocacional.
1 Cfr. CALEL COLAJ, J.C. “Importancia del acompañamiento en el discernimiento vocacional en los adolescentes
del seminario menor Señor San José” Tesis (Licenciatura en educación con especialidad en alternancia).
Quetzaltenango: UNIS, Facultad de Educación 2009.
Este estudio centra su atención en la influencia de las redes sociales en el
discernimiento vocacional. Es fácil ver que los adolescentes se dejan arrastrar por
corrientes del materialismo, hedonismo, etc. disfrazados de felicidad y bienestar.
Esto a final de cuentas influye en su formación y su discernimiento vocacional.
Por tanto se puede afirmar que, con la formación en el uso de las redes sociales y
potenciar la formación de la voluntad hará que puedan responder con libertad y
coherencia a la llamada de Dios.
Dicho trabajo tiene como aporte proporcionar una guía a los formadores del
Seminario Menor y a los establecimientos que se dediquen a la formación de jóvenes
adolescentes que buscan dar un acompañamiento personalizado a los alumnos en
su discernimiento vocacional.
1
1. TECNOLOGÌAS DE LA INVESTIGACIÒN Y COMUNICACIÒN (TIC)
1.1. Las TIC en la formación de la persona
Las tecnologías de la información y la comunicación se han desarrollado de modo
sorprendente. No es posible aislarse de los nativos digitales e ignorar que ahora los
adolescentes forman parte de las redes sociales y utilicen desmedidamente estas
herramientas, el Papa Benedicto XVI aconseja utilizar con responsabilidad las redes
sociales: “Deseo invitar a los cristianos a unirse con confianza y creatividad
responsable a la red de relaciones que la era digital ha hecho posible, no
simplemente para satisfacer el deseo de estar presentes, sino porque esta red es
parte integrante de la vida humana” 2.
Las TIC y el sistema web han influido en todos los campos de la formación de la
persona. Ahora se ve a los jóvenes muy ligados a la tecnología; a los que se les
conoce como nativos digitales, desde muy pequeños han utilizado DVD, Internet,
teléfonos celulares, reproductores de formato MP3, los libros electrónicos e-book, las
redes sociales, etc.
En la era de la tecnología es de vital importancia contar además con modelos
pedagógicos que den respuestas a las necesidades que se están planteando en la
sociedad, caracterizada por la influencia y el uso de las TIC.
Con la ayuda del sistema e-learning permite cubrir una necesidad, de aquellas
personas que tienen un difícil acceso a la formación de carácter presencial,
dirigiendo una clase en tiempo real por medio del Internet (Virtual Classroom), o con
la ayuda de los archivos de audio en mp3 (podcats), etc. haciendo uso, desde su
inicio, de la radio, televisión, videos casettes, es decir todo el sistema m-learnig, para
aprender. Pero la educación a distancia, no podrá reemplazar a la educación
tradicional, pues la educación personalizada e individual, tiene elementos que son
insustituibles.
2 Papa Benedicto XVI, “Verdad, anuncio y autenticidad de vida en la era digital” XLV Jornada Mundial para las
Comunicaciones Sociales, domingo 5 de junio 2011.
2
En formación permanente, el Coaching, contribuye a instruir con el objetivo de
desarrollar habilidades específicas, así mismo también del mentoring, el mentor,
ayuda al profesional a desarrollar las capacidades más acordes con su potencial y a
aunar conocimientos y habilidades con otros colegas para satisfacer los
requerimientos globales de la empresa. También gracias al fórum las personas
pueden enriquecer y aportar sus conocimientos.
En la educación integral de las personas no se puede prescindir de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, estas se presentan como una necesidad en un
ambiente que demanda una educación electrónica.
1.1.1. El impacto de la tecnología en la formación de la persona
En el proceso de enseñanza es importante medir el impacto, para valorar si se
ha alcanzado el objetivo que se pretendía, pues no todo programa es funcional;
en este sentido será necesario innovar los procesos ya obsoletos.
Con la aparición de las nuevas tecnologías ha evolucionado el mundo de la
educación en todos los niveles. Se puede decir que la educación está al alcance
de todos, “se puede visitar países, museos”3, o recibir una clase desde la
universidad utilizando apenas un computadora conectado a Internet. En esta
línea de la digitalización, muchas universidades están utilizando la tecnología
para llegar a más personas.
1.1.2. El aprendizaje formal e informal.
No es lo mismo el aprendizaje formal e informal ambos se complementan: el
aprendizaje informal es un medio para generar nuevos conocimientos en el que
la persona va desarrollando sus propias competencias y también ha servido a las
grandes empresas para dar una formación permanente a sus empleados.
3Rosario, Jimmy, 2005, "La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). Su uso como Herramienta para
el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual". Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la
CiberSociedad en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218, con acceso el 1 del 11 de 2011.
3
El aprendizaje informal llegaría donde el aprendizaje formal no llega, pues este
se ve acotada por el tiempo, la distancia, la economía, etc. La Red de internet se
convierte en un recurso básico para la implementación de una educación
informal, lo que da pie al origen del modelo conocido como e-learnig, formación
por internet, que por otro lado vino a contribuir a la educación de las personas
con difícil acceso a la educación. Por tanto un aprendizaje formal, ofrecido por
los centros educativos con un carácter estructurado, resulta un tanto limitado a
las personas de escasos recursos y ante la demanda de las propias empresas.
Sin embargo la educación informal no ha venido a sustituir a la educación formal
es por eso que surge el modelo de formación Blended Learning es la mixtura de
la modalidad presencial y virtual (E-Learning)…. “En este modelo el profesor
ejerce su labor de dos formas: como tutor online (tutorías a distancia) y como
educador tradicional (cursos presenciales).”4
1.1.3. El desarrollo tecnológico en los centros educativos.
La velocidad de los cambios, en especial de las Tecnologías, ha influido
enormemente en la forma en que se aprende, “asistimos a una difusión
planetaria de las computadoras y las telecomunicaciones; estas nuevas
tecnologías plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y
la enseñanza superior”5, así mismo han hecho que los docentes vayan buscando
nuevas formas de educar.
En la actualidad muchos centros educativos cuentan con laboratorio de
computación y muchos de ellos con acceso a internet, esto hace accesible a la
tecnología.
4Gonzales, Santiago; Mauricio David, 23 de junio de 2006, “Un Modelo BlendedLearning Para La Enseñanza de la
educación superior”. Disponible desde internet en: http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2006/pdf/133-
SGS.pdf, con acceso el 28 de octubre de 2011.
5Ibíd. 2
4
1.1.4. Una educación diferente
Ya que estamos en la generación de los nativos digitales sería inoportuno seguir
utilizando los medios antiguos teniendo más medios sofisticados, “en el campo
educativo, los alumnos de hoy en día no se corresponden ya con aquellos para
cuya enseñanza fueron creados los sistemas tradicionales”6
A pesar de los avances tecnológicos no podemos descartar que hay elementos
en la educación tradicional que siguen siendo muy válidos: por ejemplo, los
recursos a los libros, el trabajo en equipo, la relación maestro alumno, que
conducen a las relaciones interpersonales.
En fin la educación presencial, personalizada e individual es imprescindible en la
formación integral de los alumnos.
1.1.5. El valor de la introducción de las TIC en la educación
En la educación integral de las personas no se puede prescindir de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estas tecnologías se
presentan como una necesidad en un ambiente donde las demandas de una
educación exigente y de un alto nivel, están a la orden del día.
No se puede negar el alto costo de las computadoras, el limitado recurso de los
profesores, la falta de capacitación a los educadores para que puedan aplicar de
manera adecuada en la práctica docente los cambios que implica la tecnología
en los medios educativos, pues la mayoría de ellos no son nativos digitales.
Sin embargo la introducción de las TIC, no hace más cara la educación, sino
que se convierte en una inversión, para el desarrollo integral de las personas,
6 Cfr. García, Felipe.; Portillo, J.; Romo, Jesús; Benito, Manuel, 23 de diciembre de 2008, Nativos digitales y
modelos de aprendizaje”. Disponible desde Internet en: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article4105.Con
acceso el 15 de octubre de 2011
5
que a largo plazo resulta una “herramienta para fortalecer el desarrollo de la
educación”.7
1.2. Las redes sociales en Internet
Con el surgimiento del internet inicia el desarrollo rápidamente las redes sociales,
que es un espacio de interacción virtual, en el que todas las personas del mundo
pueden conectarse por un interés común: amistad, compañerismo, trabajo, familia,
etc. En otras palabras es un enlace virtual entre personas.
Las redes sociales nacen con un número inicial de participantes quienes a su vez
mandan una invitación a miembros de su propia red social a unirse al sitio. Los
nuevos participantes repiten el proceso, creciendo el número de miembros de los
enlaces de red. Así mismo la red actualiza los contactos y presta las herramientas
necesarias para buscar nuevos contactos.
Las redes sociales se han convertido en el mejor medio de comunicación mundial, en
el que para los nativos digitales son un espacio de entretenimiento y desarrollo
personal.
1.2.1. Las rede sociales más comunes en el 2011
Las redes sociales son intuitivas buscan atraer a los jóvenes con promociones
llenos de ofertas e imágenes atractivas; los empujan a conectarse con otros; es
viral pues se expande muy rápido; son ubicuas, pues ya están en todas partes.
Existen más de 200 redes sociales en el mundo, pero éstas son las más usadas:
YouTube: es un sitio para subir videos, para algunas personas les ha sido
muy útil para adquirir fama. Aunque muchos consideran que no es una red
social pero en la práctica funciona como tal. En la actualidad es la de más uso.
Facebook: creado en el 2008 por Mark Zuckerber, 1984, programador
informático estadounidense. Nace Facebook como un proyento para crear
7 Ibíd. 2
6
una concexiòn entre los estudiantes de la Universidad de Harvard. Con este
recurso los alumnos podrían conocerse entre si. Este modelo de red sirvió
tambien a otras universidades, con el mismo fin. Finalmente habre sus puertas
al público. Según Ariel Castellanos8 afirma que actualmente hay 700 millones
de usuarios mundialmente.
Twitter: es una red social creada en el 2006. La red permite mandar mensajes
de texto con poca extensión con un máximo de 140 caracteres, llamados
tweets, que se muestran en la página principal del usuario. Los usuarios
pueden suscribirse a los tweets de otros usuarios a esto se le llama “seguir” y
a los suscriptores se les llama “seguidores”.
Yahoo respuestas: es la red en línea que permite que los usuarios formulen y
respondan a preguntas planteadas por otros usuarios.
Hi5: fue lanzada en el 2003. Al finalizar el año 2007 tenía más de 70 millones
de usuarios registrados y a principios de 2010, Hi5 comenzó a evolucionar
desde una red social hacia un sitio centrado en juegos sociales y abiertos a
los desarrolladores de nuevos juegos, enfocada en una visión de usuarios
jóvenes.9
MySpace: fundado en el 2003 por Chris DeWolfe y Tom Anderson, se trata de
una red donde se alojan muchos jóvenes principalmente de ámbito
universitario y artistas que quieren compartir sus creaciones, es por eso
gracias a este espacio las estrellas pueden ser famosos.
Live Spaces: Es la red de Microsoft, pensada para los más jóvenes. La
inscripción sólo requiere un nombre, una cuenta de correo y una contraseña.
Se trata de una red abierta donde se pueden ver las páginas de todos sus
usuarios salvo que estos indiquen de forma expresa lo contrario.
8 Cfr. CASTELLANOS, A. 16 de junio 2011, “Estadísticas: cantidad de usuarios de Facebook en el 2011” disponible
en: http://www.alertageek.com/2011/06/estadisticas-cantidad-de-usuarios-en-facebook.html, con acceso el 03
de diciembre de 2011.
9Cfr. Wikipedia, 19 noviembre 2011, Disponible en internet en: http://es.wikipedia.org/wiki/Hi5, con acceso el
17 de noviembre de 2011.
7
Tuenti: es muy similar a Facebook, con gran éxito entre los internautas
españoles. Su estricto control de la privacidad y la limitación de las relaciones
entre usuarios por rango de edades dificultan que el adolescente pueda
ponerse en contacto con personas no deseadas.
1.2.2. Las redes sociales en Guatemala
Las redes sociales han tomado un gran auge en la sociedad guatemalteca.
Estudios demuestran que el uso de estas redes es la segunda actividad de
mayor importancia para los usuarios guatemaltecos de la web. Prueba de ello es
que, en promedio, cada internauta utiliza 90 minutos diarios en una red social…
En Guatemala, el orden de importancia de cada una de las redes sociales,
medidos por la frecuencia con que ingresan los usuarios, son Facebook, hi 5,
Twitter, Myspace, etc… los usuarios de Facebook en el país llegan a un millón
732 mil 320.10
1.2.3. ¿Que piensan los jóvenes sobre las redes sociales?
“En una encuesta rápida de opinión se recopilaron datos sobre lo que piensan los
jóvenes sobre el uso de redes sociales (López 2011)
Es un medio para satisfacer la necesidad de ser conocido.
Para establecer amistades.
Ser admirado de alguna forma.
Satisfacer la necesidad de pertenencia.
Facilita la expresión social.
La comunicación es rápida y económica.
actualizarse en lo que está pasando en el mundo.
Saber de la vida de los demás.
Intercambiar todo tipo de información.
10
RECINOS, RAFAEL, En el poder de la red, las redes sociales, con acceso el 22 de noviembre de 2011, en Prensa
Libre.
8
Acceso a la información.
Calmar la ansiedad.
Conseguir atención.”11
1.2.4. Ventajas y desventajas de las Redes Sociales.
a. Ventajas
Las TIC ha venido a contribuir al desarrollo integral de la persona en varios
aspectos, intelectual y humano. Hace falta una formación pertinente para
aprovechar todos los beneficios de la tecnología.
Una comunicación más fluida.
Acortan el tiempo y las distancias, en el manejo de la información.
Hay un crecimiento personal y comunitario.
Puede facilitar la educación a distancia.
El contenido en las redes determinan actitudes.
b. Desventajas
Con el desarrollo intenso de nuevas tecnologías en la vida cotidiana, y la
expansión de la digitalización hacia todos los campos de desarrollo humano,
han surgido problemas en la privacidad de la intimidad de las personas.
El contacto con las demás personas es despersonalizado; se puede notar una
degradación del lenguaje y un retraimiento social. Los jóvenes de hoy cuentan
con mucha más información que formación. En las zonas urbanas, ha
afectado de manera considerable, por la falta de atención de los padres pues
ambos tienen que trabajar, fuera de la casa.
11
López Gómez, “Efectos psicológicos de las redes sociales en los y las jóvenes” conferencia, viernes 18 de
noviembre, Miriápolis, Guatemala, ciudad.
9
Muchos de los jóvenes se ven inmersos en la tecnología ya no saben el
verdadero significado de las visitas domiciliarias, para realizar algún trabajo en
grupo, porque los encuentros de grupos de trabajo se han digitalizado.
Ahora con mayor frecuencia se ha visto que las redes sociales se han utilizado
con fines deshonestos por parte de adultos; detrás de cada perfil virtual se
esconde una identidad que no es conocida, pues las palabras y las fotografías
pueden engañar.
Tomando en cuenta que los adolescentes están en una etapa evolutiva y de
desarrollo hormonal; tienen poca capacidad de regular cerebralmente los
estímulos que recibe lo más probable es que se queden atrapados en un
estado emocional y no logren madurar afectivamente.
Evaluando la psicología del adolescente vemos que está en una etapa de
interiorización y le cuesta exteriorizar sus sentimientos pues prefiere
encerrarse en su cuarto; ante esta situación se suman el no poder salir de la
casa, por la inseguridad del país, la falta de atención de los padres, el
alcoholismo, etc. Todo esto hace que los hijos vayan buscando
compensaciones o refugios en cuestiones inmediatas.
Existen algunas consecuencias directas que afectan al adolescente en su
desarrollo integral y que da como resultado un cambio en su modo de vivir; Lo
que leen y lo que ven influye en su mente y condiciona su forma de pensar:
Discapacidad en la organización del tiempo.
Dan a conocer con facilidad su intimidad.
Cambios de actitudes emocionales: cuando ellos entran en ciertas
páginas, aceleran su forma de pensar.
Se van ensimismando.
Son poco analíticos en el momento de redactar.
Deforman la ortografía.
Son muy vulnerables a la pornografía y al acoso sexual.
10
Distorsiona las relaciones interpersonales, se comunican con los que
están lejos pero se aíslan con los que están cerca. Se va perdiendo el
verdadero sentido presencial de la persona. Falta de comunicación en la
familia: los jóvenes prefieren comunicarse con los que están fuera.
Pierden la capacidad de análisis.
Los adolescentes están muy propensos a crearse adicción en el uso de
las redes.
Se pierde la fuerza de la voluntad: les cuesta abandonar el uso de
Internet.
11
2. LA PERSONA HUMANA
2.1. La persona formada de cuerpo y alma.
La persona constituye una unidad de cuerpo y alma espiritual e inmortal, que le hace
trascender hasta su fin último. El ser humano es capaz de interiorizar y de conocerse
así mismo para ello necesita siempre del encuentro con el Otro; le hace falta
relacionarse con otro para auto poseerse y desde esta perspectiva ir desarrollándose
de modo integral.
La persona nace para amar y ser amada, en esencia es “un principio de amor”12.
Amor que se traduce en el servicio a los demás, libre de egoísmos y utilitarismos.
Dar algo propio y preciado, la propia voluntad.
Es capaz de desarrollar todas sus potencias, inteligencia, memoria y voluntad, las
cuales constituyen el fundamento que da origen al desarrollo integral de la persona.
La inteligencia y voluntad, son dos realidades que llevan al hombre a trascender y
alcanzar la perfección. Sin embargo no puede prescindir de unos sentimientos más o
menos desordenados que le afectan según la madurez o formación de cada
persona.
2.1.1. Adolescencia y la influencia de las TIC
La adolescencia es la etapa de la vida humana que comprende entre la infancia y
la edad adulta, esto es entre los 12 y 17 años. Al dejar la infancia, la persona
empieza por experimentar cambios biológicos y psicológicos. El niño empieza a
tomar actitudes de autonomía, buscando un círculo de amigos y tiende a adoptar
un modelo a seguir sin importarle si es bueno o malo.
c. Naturaleza de la adolescencia
“El vocablo adolescencia proviene del verbo latino adolescere, que
significa crecer o llegar a la maduración.”13 En el proceso de maduración
12
Tomás Melendo Granados, Educar para un trabajo digno
12
del adolescente se van cultivando las potencias, la inteligencia y la
voluntad. Influyen enormemente en este proceso de maduración la
singularidad y la madurez de la persona, así como el ambiente en que
vive.
En su proceso de maduración, el adolescente empieza a interiorizar. Se le
ve más callado al hablar de temas que afectan su intimidad. Esta actitud
es comprensible puesto que él mismo se está evaluando. Llega a una
etapa en la que, en la mayoría de las circunstancias, ni él mismo se
entiende.
“En la etapa de la adolescencia se van perfilando las características
propias de la persona y la capacidad anatomo-fisiológica de los órganos
de la reproducción. Psíquicamente, el proceso concluye con el máximo
desarrollo de la inteligencia y la transformación de los impulsos e instintos
básicos.”14
d. Características de la adolescencia
La adolescencia se presenta como la etapa de la vida en que la persona
experimenta una serie de cambios fisiológicos y psicológicos que merecen
una especial atención a su desarrollo integral.
La etapa desde los 11 a los 14 años se conoce como la etapa de la
“pubertad o adolescencia inicial”. De esta fase de la vida, López de
Llergo expone algunos rasgos:
- Cambios físicos y psicológicos acelerados.
- Principios de la intimidad.
- Inseguridad y falta de aceptación personal.
- Maduración sexual genital (varía según el género).
- Crítica y desconfianza hacia los adultos.
13
POVEDA, J. M. Adolescencia y Juventud. en GER tomo I, pág. 230. 14
Ibídem.
13
- Idealismo contradictorio
- Comportamientos negativos y extraños.
- Sensibilidades exageradas.
- Carácter irritable.
- Curiosidad e interés por el otro sexo.
- Necesidad de pertenencia al grupo.
En cuanto a los impulsos sensuales, los adolescentes ya sienten
curiosidad y atracción por el sexo opuesto.
En esa etapa de maduración personal, el adolescente necesita de un
buen acompañamiento a fin de que él mismo logre comprender los
cambios a los que se está enfrentando, y la influencia de las corrientes
del hedonismo y materialismo muy marcado en las TIC.
Tabla 1. Caracterización de la etapa 11-14 años
Fuente: LOPEZ DE LLERGO15
La etapa de los 14 a los 18 años se conoce como adolescencia media,
cuyos rasgos más sobresalientes, según la misma autora, pueden ser:
- Introversión activa como modo de ejercer la reflexión.
- Desmoronamiento de la personalidad.
- Hipersensibilidad a las críticas.
- Afectividad desbordada.
- Demanda apremiante de comprensión y cariño.
- Avidez de experiencias.
- Maduración mental: pensamiento abstracto.
15
LÓPEZ DE LLERGO, A. T. y CRUZ DE GALINDO, L. M. Quién fui, quién soy, quién seré; una guía para educar las etapas de la vida. México: Trillas, 2003. Págs. 41-51.
Etapa Crisis Superación adecuada
Pubertad 11 a14 años
De autoconocimiento Descubrimiento de la intimidad
14
- Perfil vocacional.
En esta fase de la vida el joven experimenta una inestabilidad en sus
propósitos y sus metas.
Durante dicha fase es normal que al joven se le vea inestable en sus
decisiones. Es frecuente escuchar que ni ellos mismos se entienden,
pero con el tiempo se va corrigiendo esta situación; también
experimenta inseguridad y tiene miedo a quedar mal, a equivocarse en
sus decisiones. Es la etapa de la hipersensibilidad, en la que el
adolescente medio se resiente frente a las correcciones o críticas, lo
cual se puede ver cuando se les desvela algún error cometido.
Por otro lado, en esta etapa los adolescentes están en la plena
formación de su conciencia y empiezan por experimentar remordimiento
ante las faltas graves contra la moral y en varias ocasiones saben que
lo que hacen está mal pero no saben cómo hacerlo bien.
“En esta fase del desarrollo es preciso que el orientador dirija y
comprenda determinadas actitudes de rebelión y oposición a las formas
convencionales de hablar, de vestir y de actuar, que formen parte del
espíritu de indisciplina del joven.”16 El adolescente medio imita a
personajes que han sobresalido por dotes específicos: se comprende
que son modos de afianzar su propia personalidad.
El joven procura vivir autónomamente y, por así decirlo, ya no quiere ir
de la mano con mamá, ni quiere escuchar los consejos de papá;
cuando se le aborda y se le empieza a cuestionar sobre su estado de
ánimo y su vida interior, se cierra y empieza por defender su propia
intimidad respondiendo con monosílabos. Muchas veces no es porque
el joven no quiera contar nada sino porque no sabe cómo decirlo o por
el miedo a los castigos.
16
Ibídem.
15
El Seminario Menor Señor San José recibe alumnos que se encuentran
en esta etapa de su adolescencia, por lo que el conocimiento de sus
características resulta importante para el encargado de darles dirección
espiritual a estos jóvenes.
En cuanto a la influencia de las TIC, el adolescente queda fascinado
con evolución de los medios de comunicación, pero con una formación
pertinente, el joven irá madurando y sabrá aprovechar el en su
vocación.
Tabla 2. Caracterización de la etapa 14-18 años
Fuente: LOPEZ DE LLERGO
Finalmente, se conoce la etapa de la adolescencia superior, que abarca
desde los 16 a los 21 años, Se puede notar que el adolescente alcanza
una cierta madurez. Pasa de la interiorización a la exteriorización de
todos los sentimientos. Empieza por conocerse a través del encuentro
con otros, tomando en cuenta la libertad y respetando la intimidad del
otro. Según López de Llego se pueden observar las siguientes
características17:
- Re-conocimiento de la intimidad y descubrimiento del yo.
- Recuperación del equilibrio.
- Progreso significativo en la sociabilidad y superación de la timidez.
- Mayor tolerancia a la frustración.
- Autodominio. 17
Ibídem.
Etapa Crisis Superación adecuada
Adolescencia Media:
14 a 18 años De aislamiento
Expresión adecuada de la afectividad.
16
- Capacidad para tomar decisiones.
- Responsabilidad frente a los intereses profesionales.
- Relaciones personales más íntimas y profundas, especialmente con
personas del sexo opuesto.
El adolescente descubre, a través del Otro, que es alguien más en la
sociedad y se interesa con mayor frecuencia por el bien de los demás.18
Los adolescentes de nuestro tiempo ya no buscan participar en los
juegos recreativos, porque muchas veces las circunstancias no lo
permiten, más bien se conforman con estar frente a una computadora o
teléfono móvil conectado a una red; prefieren estar conectados a un
mundo en donde se siente identificados. La tecnología ha venido a
contribuir enormemente a la comunicación. Lo que antes era común ver
a grupos de jóvenes compartiendo lo ordinario de cada día ahora cada
uno, desde su mundo interior, se conecta con el mundo entero a través
de las redes sociales.
Si la comunicación entre padres e hijos adolescentes es por naturaleza
difícil; con las redes sociales se complican aún más puesto que los
adolescentes se encierran en sí mismos hablando con alguien que no
los ve; expresando una serie de intimidades que muchas veces no
tienen límite.
En síntesis, lo anterior nos da pie a plantear la búsqueda de soluciones
ante la vulnerabilidad del adolescente ante las redes sociales y su
influencia en sus sentimientos y emociones.
18
Cfr. CALEL COLAJ, J.C. “Importancia del acompañamiento en el discernimiento vocacional en los adolescentes
del seminario menor Señor San José” Tesis (Licenciatura en educación con especialidad en alternancia).
Quetzaltenango: UNIS, Facultad de Educación 2009. Págs. 25-29.
17
2.2. Emociones y sentimientos
Las emociones son un conjunto complejo de respuestas químicas y neuronales.
Estas respuestas son producidas por el cerebro cuando detecta un estímulo
emocionalmente competente que desencadena una emoción.
Los sentimientos, en cambio, son la evaluación consciente que hacemos de la
percepción de nuestro estado corporal durante una respuesta emocional.
Los sentimientos pertenecen a la parte subjetiva de la persona, lo que está en el
mundo interior de cada uno. De manera aislada, los sentimientos, en cierta medida,
determinan si nuestras acciones serán agradables o desagradables.
Entonces, los sentimientos agradables producen entusiasmo, ánimo, placer,
felicidad, alegría y deleite, entre otras manifestaciones. Los sentimientos
desagradables a su vez desencadenan descontento, pesar, tristeza, aflicción,
desaliento y sentido de inferioridad.
2.2.1. Inteligencia y voluntad.
La persona humana tiene la capacidad de desarrollar sus potencias a lo largo de
toda su vida, especialmente en la infancia y la adolescencia. En estas etapas
pueden sentarse las bases más importantes en la formación de su personalidad,
su desarrollo intelectual y afectivo.
La persona humana, conocida, según Boecio19, como una sustancia individual de
naturaleza racional capaz de trascender. Esa racionalidad implica que el hombre
no actúa solamente por instinto, sino que su actuación es fruto de un proceso
que interviene un componente biológico, en el que se reflejan los sentimientos y
las emociones. En fin en la persona humana influye un componente cognitivo
19
Boecio, nace entre el 470 y 480, filósofo y teólogo quien aportó la definición clásica de Persona, en “De
persona el duabusnaturis”. Naturaerationalis individua substantia, (substancia individual de naturaleza
racional).
18
(inteligencia) y un componente volitivo (la voluntad), el cual unido a la libertad
contribuyen a alcanzar el bien absoluto.
En fin la impulsividad y curiosidad de los adolescentes hace que las redes
sociales sean un peligro para la educación de los sentimientos. El tratar con
desconocidos, tiene su riesgo; no todas las personas tienen buena intención.
Así como la mayoría de padres procuran orientar a sus hijos sobre la moralidad
de los programas de televisión, el tipo de amigos que deben tener e incluso el no
permitir hablar con extraños ni abrir la puerta de la casa a desconocidos, también
deberían tener el mismo cuidado con las redes sociales.
La inteligencia
El hombre tiene la facultad del intelecto también conocido como la capacidad
de discernir. El poder cognitivo de la mente que tiene su sede en la
inteligencia y ésta a su vez tiene como objeto la verdad.
Voluntad
Otra de las potencias de la persona humana es la facultad apetitiva
racional del hombre. Es la tendencia que tiene la persona, de buscar o
desear lo que el intelecto le presenta como bien absoluto; se desea algo en
cuanto es conocido por el intelecto y propuesto a la voluntad como
deseable y bueno.
La voluntad es la facultad que mueve al hombre a la acción para conseguir
un bien. La inteligencia le presenta el objeto y el bien del objeto y, en este
punto, es donde la voluntad mueve a la persona a decidir si hace algo o no.
Por tanto la educación en la voluntad debe darse a corta edad, pues desde
que el niño es pequeño va intuyendo en la bondad o maldad de las cosas.
En la formación de la persona, educar la voluntad es fundamental y se
consigue a través de la adquisición de valores, hábitos y virtudes.
19
3. LA INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES
3.1. La influencia en los adolescentes
Las redes sociales han influido principalmente a la generación conocida como
nativos digitales, los nacidos después de los años 80. Influencia que se puede notar
en su madurez integral y sus relaciones interpersonales.
Las redes sociales muestran un mundo perfecto en donde la persona se conecta con
varios amigos que están pendientes de lo que hacen o dicen pero realmente ¿son
amigos?
Cuando vemos el contenido de los contactos palabras entrecortadas, saludos y
comentarios con poca reflexión; analizando cuidadosamente los contenidos de lo que
escriben en las redes sociales se puede percibir que varios hablan, de temas de
poca importancia, en el que comparten pensamientos, fotos, canciones y videos pero
algunas veces de muy poco provecho. En definitiva las buenas relaciones no se
reducen en unas cuantas frases impersonales con muy poca reflexión.20
Para los nativos digitales las redes sociales suponen una revolución en la
comunicación. “En la mayoría de veces los padres de familia saben que sus hijos
utilizan las redes sociales como “Tuenti”, “MySpace”, “Tweeter” o “Facebook”. Sin
embargo muy pocos saben cuáles son sus consecuencias.
La relación en las redes sociales no es tan intensa como en el presencial, en donde
queda limitada el lenguaje corporal, aunque el video, audio, voz, imagen, texto, juego
etc. contribuyen a la comunicación pero no superan la presencia física de las
personas.
20
Disponible en http://eduangi.com/2010/08/15/de-las-redes-sociales-a-las-relaciones-personales/ publicado el
15 de agosto del 2010, con acceso el 25 de noviembre de 2011.
20
3.1.1. Las redes sociales en la formación de la personas
“Dime con quién andas y te diré quién eres” dice el refrán popular; aplicado a las
redes sociales, es de notar que las personas con quien nos conectamos influyen
en nuestra formación.
Las redes sociales hacen que la persona salga de la individualidad para
comunicar ciertos comportamientos grupales que van haciendo parte del
desarrollo personal del ser y nos conducen a pensar y actuar de forma
indiferente.
Lo que la persona piensa y hace, influye a las personas que están a nuestro
alrededor. Hace falta influir de modo positivo en la educación de los jóvenes.
Las redes sociales son páginas que permiten a las personas conectarse con sus
amigos e incluso realizar nuevas amistades, a fin de compartir contenidos e
interactuar y crear comunidades sobre interese similares.
3.1.2. Las redes sociales atraen a los jóvenes
Cada persona inscrita en alguna red posee una página personal o identidad
virtual, en la que se puede encontrar fotografías, videos, enlaces a otras páginas
virtuales, canciones; y los pensamientos que quiera compartir a otros amigos.
Aunque cada uno elija a su grupo de amigos constantemente llegan invitaciones
de amigos de tus amigos esperando ser aceptados como amigos, incluso sin
haberse conocido. A veces los jóvenes cometen la imprudencia de aceptar a
todos los que les solicitan ser sus amigos.
3.1.3. La actitud de la persona influye en los demás
Si fuéramos conscientes que nuestras actitudes influyen en las personas cada
día, sin duda nos detendríamos, antes de tomar una decisión o de adoptar un
comportamiento.
21
Las redes sociales pueden hacer mucho bien pero también podemos notar que
puede hacer mucho mal; las buenas y las malas costumbres se van heredando
entre los mayores a los menores. Lo que una persona hace influye a sus amigos
y estos a sus amigos de sus amigos, como un efecto multiplicador.
Si fuéramos conscientes que nuestras actitudes influyen en las personas cada
día, sin duda nos detendríamos, antes de tomar una decisión o de adoptar un
comportamiento.
3.1.4. Relaciones interpersonales
Las relaciones entre dos personas, a través de las redes sociales, es muchas
veces impersonal, algunos tienen intereses perversos, ven a la otra persona
como un objeto de utilidad o incluso de placer. Algunos caen en adicción, otros
desvelan su intimidad a quien sea. Y esto da como resultado que muchos
jóvenes que están en plena formación adopten una personalidad creada desde
el modelo de una sociedad virtual.
Con el avance de la tecnología han cambiado las costumbres. Y lo que antes era
de persona a persona ahora son las redes sociales online como Facebook,
Twitter, etc. la vía de interacción.
El peligro de las redes sociales es, caer en una relación impersonal porque sólo
se puede conocer una parte de ella o parte de lo que la otra persona quiere dar
a conocer; sólo es posible un mayor conocimiento por medio del lenguaje
corporal.
El cambiar del contacto personal al contacto virtual se puede notar un
aislamiento de las personas que pasan largo tiempo en las redes sociales.
Muchas personas dejan de realizar actividades sanas como visitar al amigo o
salir a pasear con el vecino para sentarse frente a la computadora en un café
internet para conversar con los amigos y publicar alguna novedad.
22
Se ha olvidado de la importancia de mantener una vida sana que no implica
llevar una dieta balanceada o una rutina de ejercicios sino también una actividad
social frente a frente. No hay nada mejor el contacto personal. 21
Hace algunos años nuestras relaciones interpersonales se establecían
exclusivamente en los contactos personales que realizábamos en nuestros
trabajos, grupos de amigos en la escuela o en nuestra cuadra. Pero esas
relaciones se van perdiendo cuando vamos cambiando de establecimiento de
estudio, después de graduarnos o cuando nos mudamos de casa y vamos
perdiendo nuestros contactos de infancia. En cierta manera son factores que
han afectado nuestras relaciones interpersonales que nos conducen a crear
nuevos círculos de amigos.
En la actualidad la comunicación ha sido mucho más fácil y rápido, lo que antes
llevaba días enviar un documento o un mensaje ahora sólo hace falta una
computadora con internet para que en cuestión de minutos el documento esté en
cualquier parte del mundo.22
3.1.5. Las redes sociales y la afectividad
La persona humana es capaz de amar y ser amada, en definitiva es un principio
de amor pues ha sido creada desde el amor y para el amor. Es decir que la
persona está hecha para amar.
Lo más íntimo de cada persona es su corazón capaz de darse a sí mismo. Sin
embargo es tangible que el corazón se atrofia ante las corrientes totalitarias
infestadas en nuestro ambiente, transmitido de modo desmedido en los medios
de comunicación: el hedonismo que está a la orden del día en cualquier lugar de
modo visual o auditivo, ¿quién se puede escapar de las formas tan sutiles que
atrofian el corazón con el fin de sacar ganancias de la misma?
21
Disponible en http://www.enterfactory.com/promo_w20392.html, con acceso el 18 de noviembre de 2011
22Disponible en: http://www.rosaquintana.com.ar/index.php/archives/165, con acceso el 19 de noviembre de
2011
23
Cuando el corazón se reduce a puros sentimientos o cuando ve a la otra
persona simplemente como objeto de placer. Es difícil que surja amor relacional
más bien es un conjunto de sentimientos entre dos personas que se desean y no
se poseen.
Se vuelve más complicado cuando se intenta tener una relación de modo virtual,
utilizando como canal, las redes sociales.
Si ya es complicado que la persona no pueda auto poseerse y darse a sí mismo
puesto que no se conoce, es más complicado aún el darse a conocer, en las
redes sociales, pues se ve limitado a pensamientos, fotografías y un poco más.
Sin embargo somos capaces de afectar y dejarnos afectar por otros, lo cual
subsiste en nuestro interior como sentimientos y emociones que se van
perdurando en el tiempo y en la memoria. No podemos deshacernos de la
afectividad, dejarla a un lado. No se puede dejar de afectar ni de ser afectados.
3.1.6. La personalidad en la red
Se reduce y se codifica las identidades escribiendo palabras en una pantalla;
descodificamos y desempaquetamos las identidades de otros. Lo que contamos
acerca de nosotros o acerca de la identidad que queremos que la gente crea que
tenemos es lo que determina la identidad en el ciberespacio.
El conocimiento de identidad que se le atribuye a aquellos con los que la persona
se comunica, recobra su importancia a la hora de tener una buena relación
personal. Muchos de los rasgos básicos sobre la personalidad y el papel social
que la persona tiene en el mundo físico están ausentes en la red, porque la red
no es capaz de desvelarlos. El cuerpo proporciona una definición necesaria y
conveniente de nuestra identidad. La norma es que a cada cuerpo le
corresponde una identidad.
Si es difícil mostrar la identidad en el espacio virtual puesto que la persona no
sólo es nombre ni fotografía sino que es cuerpo y alma que se va dando a
24
conocer según las circunstancias en el espacio y tiempo, mucho más difícil es
conocer la identidad de una persona que por malicia se hace pasar por alguien
que no es ella misma.
En el espacio cibernético es difícil que haya un encuentro, pues hace falta la
presencia en el tiempo y espacio real, porque la persona es cuerpo y espíritu.
Los espacios virtuales no son los medios para entablar una relación íntima o
espacios para amar. El amor no se basa en suposiciones ni en falsas
personalidades se ama a la persona como es. El amor implica encuentro y
conocimiento, no se puede amar a alguien que sólo se le conoce parte de ella.
Sin embargo hay quienes afirman que están locamente enamorados de otra
persona que ha conocido en la red, a eso lo llamaríamos sentimiento de amor
fundado en una fantasía y no en la realidad.
Es difícil que una persona trascienda en un espacio que sólo te puede ofrecer
apariencias, porque la persona no es todo lo que dice sino todo lo que es.
Contribuye con todo esto los espacios que ofrecen algunas redes, como: busca-
parejas, cosa que está fuera del amor verdadero pues esta depende de la
corporeidad y no acotada por las frases bonitas, las canciones románticas, etc.23
3.1.7. El concepto amigo en las redes sociales
En la actualidad se ha tergiversado el verdadero significado de la palabra a migo,
llamamos amigo al conocido o al conocido de su conocido, aunque sepamos
muy poco o casi nada, y sin embargo a cada uno lo llamamos como amigo.
23
Cfr. Disponible en: http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?id=767, con acceso el
15 de noviembre de 2011
25
Las redes sociales han utilizado el término “amigo” un sentido amplio y genérico;
se entiende como amigo, a la persona capaz de amar a otra persona, dar la
misma vida por el otro.24
Las relaciones afectivas en las redes sociales son prácticamente basadas por
realidades de poco peso. Por eso es incoherente entablar una relación de
amistad con personas que apenas conocemos. En definitiva no podemos llamar
amigo al que no conocemos en su totalidad.
3.1.8. La ciudadanía digital
La generación de los nativos virtuales, que podríamos enmarcarlos entre los 11 y
18 años que han nacido y crecido con el surgimiento del internet, ahora se han
convertido en nativos virtuales, y las redes sociales se han vuelto su lugar de
encuentro, su barrio, su cantón, el lugar donde viven virtualmente.
Muchos opinan que las redes sociales dejaran de pasar de moda, o que los
jóvenes encontrarán otro modo de comunicarse pero creo que las redes sociales
físicas o digitales son una realidad inherente a la persona humana, que se van
perfeccionando con el tiempo.
24
Disponible en: http://www.microsiervos.com/archivo/internet/redes-sociales-influencia-costumbres.html,
con acceso el 20 de noviembre de 2011.
26
4. PROPUESTAS
4.1. Una educación en el buen uso de las redes sociales
Hace falta una educación en el uso de las redes sociales: analizar con los
adolescentes los pros y los contras de estos medios de comunicación y enseñarles a
configurar debidamente las opciones de privacidad de sus datos personales, fotos y
videos. Sería bueno debatir con ellos acerca de la importancia de seleccionar con
criterio a las personas que se acepta como amigos en una red social y animarles a
considerar las repercusiones de la conducta, y sobre la construcción de su propia
identidad y reputación en la red.
Los formadores no podemos quedarnos paralizados viendo como las nuevas
corrientes de desarrollo tecnológico arrastran a los alumnos a distintas direcciones.
Hace falta también sumergirse y empaparse de las TIC para poder marcar el criterio
moral de las nuevas formas de comunicación.
Desde la perspectiva educativa las redes sociales en línea permiten generar nuevas
asociaciones entre los miembros de una comunidad educativa, facilitan la circulación
de información, la organización de actividades, compartir recursos y consolidar las
relaciones interpersonales entre los alumnos.
4.1.1. Formación de formadores, padres e hijos en las redes sociales
Un buen porcentaje de padres de familia han nacido en la era de los “emigrantes
digitales”, es por eso que desconocen las consecuencias positivas o negativas
de las redes sociales. Los padres saben que sus hijos tienen un perfil en algunas
de las redes sociales y que tiene algo que ver con internet, pero no saben cuáles
son los beneficios y consecuencias.
En este sentido la responsabilidad de los padres es mayor pues deben saber lo
que hacen sus hijos, con quién habla y de qué hablan; aunque la mayoría de
hijos adolescentes piensan que se les está invadiendo su intimidad, y que
sienten que no encuentran privacidad con lo que ven, oyen y dicen.
27
Si bien es cierto que la comunicación entre padres e hijos se ha visto afectada
por la barrera de la indiferencia, irresponsabilidad al llegar tarde a casa o
delegar la paternidad a una tercera persona, por tanto las redes sociales han
venido a contribuir que la comunicación ya no sea padre e hijo sino “amigo” e
hijo.
Ante la oleada de participantes que ingresan a las redes sociales nos hace
pensar que hace falta marcar la pauta moral para el buen uso de estas
herramientas, no cabe duda que al sumergirnos en los mares de personas no es
difícil encontrarse con quienes quieran influir en el modo de pensar y actuar
apartados de la norma moral.
a. Formación en el uso de las redes
“Retos y oportunidades de las redes sociales en la educación”
Especialista: Ing. Hilda Ruth Flores
Nivel: Bachillerato en humanidades
Objetivo General
Que los seminaristas estudiantes de bachillerato del “Seminario Menor Señor San
José”, situado en el departamento y municipio de Sololá, reflexionen sobre la
influencia en las redes sociales.
Objetivos
comunes
Contenido Actividades Evaluación
Comprender el
concepto de
Redes sociales
como medios de
comunicación
útiles para
Temas:
a) Evolución del
Internet.
b) Aplicaciones de
la Web. Blogs,
WIKI, Redes
Puesta en común:
“la evolución de la
Web”
Conclusiones
Puesta en
común de los
beneficios de
las redes
28
nuestro
desarrollo
integral.
Sociales.
c) Definición,
atributos,
aplicaciones y
funciones de las
cinco principales
redes sociales.
d) Nativos y
emigrantes
digitales.
e) La persona ante
la situación de la
era digital.
f) Lo que piensan
los adolescentes
de las Redes
Sociales.
g) La influencia
negativa y
positiva de las
redes sociales.
Exposición
magistral
Trabajo individual:
autoevaluación y
reflexión sobre la
influencia de las
redes sociales en
la vida personal.
Presentación de
videos: discusión.
Trabajo en
equipo: realizar
una dramatización
sobre la influencia
de las redes
sociales en los
jóvenes.
Conclusiones y
comentarios
personales.
sociales.
Comentario
personal.
25
25
Flores, Hilda Ruth, “Retos y oportunidades que ofrecen las redes sociales en educación.” Departamento de
educación, facultad de Humanidades de la Universidad Rafael Landívar, Directora del Departamento de
29
“Efectos psicológicos de las redes sociales en los jóvenes”
Experto: César López Gómez.
Educación en las redes
Padres de familia
Objetivo General
Que los padres de familia conozcan los efectos psicológicos que conllevan las redes
sociales.
Objetivos
comunes
Contenido Actividades Evaluación
Analizar los
efectos
psicológicos de las
redes sociales en
los adolescentes.
Temas:
a) ¿Quiénes son
nuestros jóvenes?
b) Redes Sociales.
c) ¿Qué piensan los
jóvenes sobre las
redes sociales?
d) Factores de
vulnerabilidad.
e) Lo que nos hace
vulnerables
f) Señales de alerta.
g) Efectos psicológicos
h) Adicción
i) Síndrome de
Puesta en
común:
¿Qué son las
redes sociales?
Conclusiones
Exposición
magistral
Puesta en
común de los
beneficios de
las redes
sociales.
Comentario
personal.
Educación Virtual de la Universidad Rafael Landívar, Catedrática universitaria de diversos cursos del área de
Ingeniería en sistemas.
30
abstinencia
j) Tolerancia
k) Adicción al celular
l) Adicción al internet
Trabajo
individual:
autoevaluación y
reflexión sobre la
influencia de las
redes sociales en
la vida personal.
Presentación de
videos: discusión.
Conclusiones y
comentarios
personales.
26
b. Formación de la voluntad
La persona humana como un ser inacabado se convierte en artífice de su
propia vida. Viene siendo el protagonista principal de su formación pero no
puede prescindir de la ayuda de las demás personas que le van ayudando.
26
López Gómez, César, “Efectos psicológico de las redes en los y las jóvenes” Facultad de Humanidades de la
Universidad Rafal Landívar, Licenciado en Psicología por la Universidad Rafael Landívar, con una Maestría en
Neurociencias y biología del comportamiento por la universidad Pablo de Olavides de Sevilla. España.
31
“Educar en la voluntad a los adolescentes del Seminario Menor”
El adolescente descubre, a través del Otro, que es alguien más en la
sociedad y se interesa con mayor frecuencia por el bien de los demás.
La etapa de la adolescencia es la fase del discernimiento vocacional, es
cuando la persona inicia por ser consciente del sentido de su propia vida,
empieza por plantearse su proyecto de vida a la luz de la llamada divina,
de la que se es más consciente y, en cierto modo, comienza por asumir la
responsabilidad de la propia vocación. Aunque el primer obstáculo al que
se debe enfrentar el adolescente es la inseguridad de sí mismo.
Objetivos (competencias)
Educar la voluntad a los adolescentes del Seminario Menor Señor San José, a fin
que vaya madurando y sea dueño de sí mismo.
Nombre Competencia Descripción Elementos de desempeño
Fortalecer la voluntad para
querer el bien.
Formar la voluntad para
que esté en la capacidad de
responder ante lo que la
inteligencia le presente
como bueno.
Saber Conocer
Analizar la importancia
de formar la voluntad para
que los sentimientos y las
emociones no dominen a la
persona.
Conocer cómo controlar
guiar y orientar las
emociones y sentimientos
para que se dirijan a su fin
particular.
32
Saber Ser
Sensibilizar a los
alumnos del Seminario
Menor a que sean
conscientes de sus
decisiones.
Saber hacer
Aplicar en cada
momento de su vida el
autodominio de sí mismo.
Resultados esperados Instrumento de evaluación
Evidencia inicial Diagnóstico y entrevistas
No se deja llevar por sus
sentimientos más bien hace
una valoración objetiva de
cada situación y responde
según las circunstancias.
Evaluación por observación
Comportamiento
Sabe responder con
madurez lo que la
inteligencia propone a la
Observar cómo es dueño
de sí mismo y responde con
coherencia y
responsabilidad a cada
circunstancia de la vida,
33
voluntad.
encauzando los
sentimientos y las
emociones.
Evidencia de conocimiento Evaluación final Evidencia final
Sabrá tomar decisiones
dejándose guiar por la razón
y la libertad en el ejercicio
de su trabajo ordinario.
Portafolio:
Recolección, gradual, de
evidencias en los aspectos:
dominio de sí, madurez
afectiva, etc.
Será dueño de sí mismo y
responderá con
responsabilidad a los
compromisos de la
vocación.
Cómo educar en la voluntad
La persona compuesta de alma espiritual y un cuerpo: cuya alma formada de
memoria, inteligencia y voluntad.
La voluntad ejerce una gran fuerza de acción sobre el intelecto, la memoria, los
sentidos, las emociones y los sentimientos. La educación de la voluntad, por lo
tanto, constituye la fase importante dentro del proceso formativo de cada
persona.
El autodominio no significa suprimir la acción de gustos e inclinaciones que toda
persona tiene, sino la orientación y adiestramiento de las mismas.
La educación de la voluntad contribuye a formar no sólo el carácter sino que
también controla, guía y orienta las tendencias, aunque su función va más allá y
traza el camino a las tendencias a fin que se dirijan hacia su fin particular.
34
¿Quién y cómo educar en la voluntad a los adolescentes que cursan el
bachillerato en humanidades en el Seminario Menor?
Los padres de familia son los primeros responsables en educar en la voluntad,
de los hijos, fundamentalmente porque constituye el medio natural en donde
crecen las personas; es el ámbito donde el hombre nace, crece y se desarrolla,
donde se descubre como persona.
Educar en la voluntad se consigue a través de la adquisición de valores, hábitos
y virtudes.
Las Nuevas Pedagogías proponen el desarrollo de la voluntad en las siguientes
áreas básicas.
Educación temprana: Se basa en el conocimiento de los períodos
sensitivos.
En los ocho primeros años, se desarrolla el 90% del cerebro y, en ese
periodo, quedan definidos los cimientos sobre los cuales crecerá la
persona.
Educación preventiva: Es mejor prevenir que curar. Adquirir un hábito
nuevo antes de que arraigue un vicio. Es más sencillo adquirir una virtud
cuando no existe el vicio. Por ejemplo, en los niños y niñas es más fácil
enseñarles que sean ordenados desde que son pequeños, así se habitúan
a serlo y más adelante harán conciencia del hábito adquirido.
Educación motivada: Premios y castigos tienen que corresponder con lo
que se quiere educar. Es mejor que una acción se premie o castigue con
la satisfacción o insatisfacción de la acción misma. Por ejemplo, si un
alumno utiliza desmedidamente el Internet, puede que se le prive por una
semana el uso de las computadoras y una vez que haya el hábito de ser
dueño de sí mismo se le vuelve a dar la oportunidad. En este caso, hay un
castigo por las malas acciones, pero cuando se ha corregido la causa del
castigo, es innecesario mantenerlo.
35
Educación personalizada: Educar de igual forma a personas distintas
puede ir en perjuicio de unos por beneficiar a otros. Es necesario conocer
a cada estudiante (o hijo) y educarlo según su forma de ser. Por ejemplo
es de vital importancia el acompañamiento en la tutoría profesional o en la
dirección espiritual por parte de los formadores a fin que puedan corregir
sus malas costumbres.
La educación en la voluntad
Sin embargo, el sistema educativo también interviene en la educación de la
voluntad: la institución entera debe ayudar a los padres, pues ella también es
un ámbito de convivencia. Los profesores son colaboradores en esta área;
conviene que trabajen siempre en coordinación tanto entre ellos como con los
padres y los alumnos. De esta forma, la labor que se lleva a cabo en la casa
se refuerza en el colegio y viceversa, y así, se asegura una formación
consistente para los niños y los jóvenes.
Actualmente, ese papel del sistema educativo surge frente a la necesidad de
pensar en la persona como un ser unitario. No es una tarea fácil, pero
tampoco es imposible; requiere dedicación por parte de toda la comunidad
educativa y un deseo de que la persona se desarrolle como tal libertad.
Se ha dicho que el hombre, a través de la inteligencia y la voluntad, tiene la
capacidad de perfeccionarse. Esto implica que su naturaleza no está
completamente hecha, cerrada, acabada o programada y, por lo tanto, puede
obrar libremente para elegir aquello que le permita perfeccionarla.
La libertad implica: ausencia de coacción, determinación de los actos de la
voluntad y dominio o soberanía sobre dichos actos; entonces, el éxito de la
actuación del hombre está en buscar el bien en sí mismo y en hacer
libremente las cosas.27
27
LLANO CIFUENTES, C. “Formación de la inteligencia, la voluntad y el carácter”, España, Editorial Trillas.
36
La educación, en función de la libertad, debe facilitar al alumno la capacidad
de elegir lo que más le convenga; pero debe hacer esa elección en base a un
conocimiento adecuado de sus necesidades, de su entorno y de los derechos
y deberes de los demás. La libertad de cada persona termina donde empieza
la de la otra.
Se puede concluir, así, que la libertad es un don de incalculable valor, es el
núcleo de la acción propiamente humana, pues para realizar una acción con
libertad, es preciso saber y querer, conocer y desear.
Aplicación de la propuesta
Una tutoría profesional
Como resultado del marco teórico podemos afirmar que los alumnos del Seminario
Menor necesitan un acompañamiento personalizado como decía doña María Sótz,
madre de familia: “a la persona se le debe acompañar desde la gestación hasta su
madurez” En cada etapa de la vida la persona necesita un acompañamiento único y
personal. Los alumnos que necesitan una orientación en el uso de las redes sociales
necesitan un acompañamiento con un enfoque de maduración.
Se le puede ayudar en el establecimiento educativo con un acompañamiento
personalizado.
Mientras que la persona desde su libertad y singularidad va poniendo en práctica lo
que se le propone. También es sabido que el adolescente está viviendo la etapa de
la interiorización, por tanto, para algunos les es difícil exteriorizar su intimidad al
Tutor, es por eso que en un primer momento se les invita a hablar con un Tutor
asignado, para que vaya teniendo confianza.
37
Plan propuesto para la orientación en la voluntad de un adolescente del
Seminario Menor.
Área
Examen Meta
particular
Recursos Evaluación
Uno mismo ¿En qué voy
bien?
¿En qué voy
menos bien?
¿En qué puedo
mejorar?
Meta
quincenal
Tutoría profesional quincenal
38
5. CONCLUSIONES
1. Los alumnos del Seminario Menor, que cursan el cuarto y quinto bachillerato
pasan por una etapa de discernimiento vocacional, que para el equipo de
formadores es de vital importancia velar para que los candidatos logren su
cometido: que respondan con coherencia y responsabilidad a la vocación que
Dios ha suscitado en ellos.
2. No podemos descartar que el hombre por naturaleza tienda a errar que el
candidato pueda equivocarse en el momento de responder y asumir la
responsabilidad de la vocación. Aquí radica la importancia de un
acompañamiento en la formación integral de la persona. Formar la voluntad
debe ser una tarea continua y sistematizada en cada etapa de la vida.
3. De la investigación última, realizada en el 2008, en el Seminario Menor sobre
el discernimiento vocacional, vemos que la falta de madurez afectiva influye
en cierta medida en la decisión. Y ahora se ha hecho tangible con la influencia
de las TIC. Se ha visto a los candidatos más apegados a sus teléfonos
celulares y un afán desmedido de utilizar el Internet.
4. Ante esta inquietud y según la investigación realizada nace la necesidad de
formar a profesores, padres e hijos, en el uso debido de las Redes Sociales;
así mismo con una formación en la voluntad de los alumnos hará que ejerzan
su libertad de modo responsable y coherente, a su proyecto de vida.
5. En la normativa del colegio se propone establecer un horario y un
acompañamiento en el uso del Internet en especial en el uso de las rede
sociales.
39
6. BIBLIOGRAFÍA
1. Rosario, Jimmy, 2005, "La Tecnología de la Información y la Comunicación
(TIC). Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la
Educación Virtual". Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la
CiberSociedad en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218 ,
con acceso el 1 del 11 de 2011.
2. Gonzales, Santiago; Mauricio David, 23 de junio de 2006, “Un Modelo Blended
Learning Para La Enseñanza de la educación superior”. Disponible desde
internet en: http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2006/pdf/133-SGS.pdf, con
acceso el 28 de octubre de 2011.
3. García, Felipe.; Portillo, J.; Romo, Jesús; Benito, Manuel, 23 de diciembre de
2008, Nativos digitales y modelos de aprendizaje”. Disponible desde Internet
en: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article4105.Con acceso el 15 de
octubre de 2011
4. Disponible en internet en: http://es.wikipedia.org/wiki/Hi5, modificado por
última vez el 14 de noviembre de 2011, con acceso el 17 de noviembre de
2011.
5. RAFAEL, RECINOS, En el poder de la red, las redes sociales, consultado el
22 de noviembre de 2011, en Prensa Libre.
6. López Gómez, “Efectos psicológicos de las redes sociales en los y las
jóvenes” conferencia en Miriapolis, Guatemala, ciudad, viernes 18 de
noviembre de 2011.
7. Disponible en http://eduangi.com/2010/08/15/de-las-redes-sociales-a-las-
relaciones-personales/ publicado el 15 de agosto del 2010, con acceso el 25
de noviembre de 2011.
8. Disponible en http://revistatrecho.com/2010/02/twitter-y-facebook-para-haiti-
redes-sociales-en-la-tragedia/ con acceso el 25 de noviembre de 2011.
9. Disponible en http://www.enterfactory.com/promo_w20392.html, con acceso el
28 de noviembre de 2011.
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10. Disponible en: http://www.rosaquintana.com.ar/index.php/archives/165, con
acceso el 18 de noviembre de 2011
11. Disponible en: http://www.microsiervos.com/archivo/internet/redes-sociales-
influencia-costumbres.html, con acceso el 20 de noviembre de 2011.
12. Tomás Melendo Granados, Educar para un trabajo dignoPOVEDA, J. M.
Adolescencia y Juventud. en GER tomo I, pág. 230.
13. LÓPEZ DE LLERGO, A. T. y CRUZ DE GALINDO, L. M. Quién fui, quién soy,
quién seré; una guía para educar las etapas de la vida. México: Trillas, 2003.
14. LLANO CIFUENTES, C. “Formación de la inteligencia, la voluntad y el
carácter”, España, Editorial Trillas
6.1. Referencias de pensamientos de autores
1. Boecio, nace entre el 470 y 480, filósofo y teólogo quien aportó la definición
clásica de Persona, en “De persona el duabusnaturis”. Naturaerationalis
individua substantia, (substancia individual de naturaleza racional)
2. Flores, Hilda Ruth, “Retos y oportunidades que ofrecen las redes sociales en
educación.” Departamento de educación, facultad de Humanidades de la
Universidad Rafael Landívar, Directora del Departamento de Educación Virtual
de la Universidad Rafael Landívar, Catedrática universitaria de diversos
cursos del área de Ingeniería en sistemas.
3. López Gómez, César, “Efectos psicológico de las redes en los y las jóvenes”
Facultad de Humanidades de la Universidad Rafal Landívar, Licenciado en
Psicología por la Universidad Rafael Landívar, con una Maestría en
Neurociencias y biología del comportamiento por la universidad Pablo de
Olavides de Sevilla. España.
4. Papa Benedicto XVI, “Verdad, anuncio y autenticidad de vida en la era digital”
XLV Jornada Mundial para las Comunicaciones Sociales, domingo 5 de junio
2011.
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5. CALEL COLAJ, J.C. “Importancia del acompañamiento en el discernimiento
vocacional en los adolescentes del seminario menor Señor San José” Tesis
(Licenciatura en educación con especialidad en alternancia). Quetzaltenango:
UNIS, Facultad de Educación 2009. Págs. 25-29.
