www.apfrato.comM. Mar Romera

“LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA ”.

• Educar para una ciudadan ía global es educar ciudadanos y ciudadanas conscientes de su pertenencia a una comunidad local y global y comprometidas activamente en la construcción de un mundo más justo y sostenible.

¿Por qué la necesidad de trabajar la inteligencia emocional?

Pluralidad y cambio

Búsqueda de potenciales

Toda la tribu

T

INTELIGENCIA EMOCIONAL:¿Por qué ahora?

• Realidad Empresaria:- movilidad laboral- trabajo en equipo

• Sociedad del cambio:- Nuevas tecnologías

• Investigaciones psicológicas (cómo se aprende)• Investigaciones neurológicas.• Concepto CI poco rentable en la vida real.

¿Y POR QUÉ MAS?� El ser humano debe sustituir un proceso de desarrollo

natural por un proceso educativo que nos prepare emocionalmente para enfrentarnos a la nueva situación actual.

¿CUAL ES EL ENTORNO QUE ENFRENTAN

LAS PERSONAS Y LAS ORGANIZACIONES?

EL EXITO ES CADA VEZ MAS DIFICIL Y EFIMERO

¿DE DÓNDE SU IMPORTANCIA?

• El estudio de los graduados de Harvard: las notas en exámenes de admisión no pronostican el éxito profesional.

• El estudio de Hay Mcber de cientos de ejecutivos en 15 organizaciones globales incluyendo Pepsi, IBM y Volvo encontró que el CE era dos veces más importante que las habilidades técnicas e intelectuales.

• El análisis de Goleman basado en los datos de 181 empleados en 121 organizaciones encontró que el CE fue el indicador más importante al distinguir entre aquellos que tuvieron mucho éxito y aquellos con un rendimiento regular.

“la personalidad puede considerarse como un sistema integrado por esquemas

afectivos, cognitivos y motores”(MARINA, 1996)

Término polisémico:

(Capacidad de aprendizaje, conjunto de aptitudes interdependientes, capacidad de adaptación…)

�Cognitivo-mental (una estructura que procesa la información)

�Psicología diferencial (una inteligencia, multitud de actitudes)

�Evolutiva (una estructura cognoscitiva, manifestada en distintosaspectos.

�Inteligencias múltiples.

�Otras

INTELIGENCIA SOCIAL

“La habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachas y muchachos, y actuar sabiamente en las relaciones humanas”

Thorndike, 1920

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

“Conocimiento de los aspectos internos de la persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones y finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como un medio de interpretar y orientar la propia

conducta”.

Gardner, 1983

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

“Se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los sentimientos de los demás, en particular contrastes en sus estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e

intenciones”.

Gardner, 1983

INTELIGENCIA EMOCIONAL

“Un tipo de inteligencia social que comprende la habilidad de supervisar y entender las emociones propias así como las de los demás, discriminar entre ellas y utilizar esta información para

guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones”.

Saovey y Mayer, 1990

“Capacidad para establecer contacto con los propios sentimientos, discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta, y la capacidad de discernir y

responder adecuadamente a los estados de ánimo, temperamento, motivaciones y deseos de los demás”.

Goleman, 1996

REQUISITOS INDIVIDUALES PARA EL PROFESORADO:

• Asertividad• Actitud positiva

• Responsabilidad y madurez• Desempeño de algún rol positivo en el

equipo

“La fuerza reside en las diferencias no en las similitudes”

(Stephen Covey)

"¡SONAMOS MUCHACHOS! ¡RESULTA QUE SI UNO NO SE APURA

A CAMBIAR EL MUNDO, DESPUÉS ES EL MUNDO EL QUE

LO CAMBIA A UNO!"

– ¿Podría decirme, por favor, qué camino he de seguir desde aquí?– Eso depende en buena medida del lugar a donde quieras ir - dijo el gato -– No me importa mucho adonde…- dijo Alicia-– Entonces no importa por dónde vayas-dijo el gato

Lewis Carroll, “Alicia en el País de la Maravillas”

COMPETENCIAS DOCENTES“Nuestros alumnos no aprenden nada de lo que les enseñamos,

nos aprenden a nosotros”

(A. Zabala)Competencias personales:

INTRAPERSONALES

INTERPERSONALES

Competencias profesionales:SABERSABER HACERSABER SER

Necesidad urgente del profesorado:confiar en sí mismo y confiar en su alumnado.

“porque nosotros los adultos tenemos que encarnar el cambio que queremos trasmitir,. Por tanto tenía que ser yo el que dejase de comer

azúcar”

UTILIZANDO LOS SENTIDOS DE UN

MESTRO O MAESTRA(su profesionalidad)

“EDUCAR CON TRES Cs: capacidades, competencias y

corazón”

“Nuestros alumnos no aprenden nada de lo que les enseñamos, nos aprenden a nosotros”(A. Zabala)

• CAPACIDADES(Porque PUEDES)

. COMPETENCIAS(Porque HACES)

. CORAZÓN(Porque QUIERES)

¿CÓMO?• Trabajando mi propia autoestima:

� Afirmaciones positivas y repetitivas�Conversación interior� Evitar frustraciones� Declarar aspectos positivos� Aceptar cumplidos� Detener pensamientos negativos� Evitar generalizaciones� Reconocer los prejuicios� Ser conscientes de nuestro lenguaje no verbal�Diario de emociones� Visualización e imaginación� Pensamiento creativo�Facetas positivas de los errores.� Relajación y meditación.

• Trabajando la autoestima de los demás:� Comunicación

� Evitar críticas a los demás�No pre-ocuparse por la opinión de los demás, ocuparse.� Habilidades sociales.� Asertividad� Consenso� Resolución de conflictos� Visión de la diferencia frente

a la deficiencia.

¿QUÉ HACER?

• SABER ESCUCHAR:– A veces escuchamos con la intención de responder,

no de entender.– Estamos usando uno de estos 4 niveles de escucha:

• Ignorante,• Fingida,• Selectiva• Atenta

– Necesitamos usar un 5 nivel que se usa demasiado poco:

• La escucha enfática: intentar entender al que estáhablando.

• ALCANZAR DECISIONES POR CONSENSO:– Evita volver a discutir sobre el mismo caso: argumenta las cosas

con lógica, considera seriamente las reacciones del grupo.– Descarta los resultados Perdedor-Ganador: considera otra

solución alternativa.– Evita cambiar de idea para evitar conflictos o alcanzar la

armonía: Resiste las presiones si tienes que ceder a sugerencias que no son lógicas o que no tienen fundamento.

– Evita técnicas para reducir conflictos: lanzar una moneda, votos etc… anima a compartir la información y las diferencias de opinión.

¿QUÉ HACER?

• ALCANZAR DECISIONES POR CONSENSO:– Considera que las diferencias de opinión son algo útil y natural: más

ideas llevan a más conflictos potenciales, pero a más recursos disponibles.

– Considera que un acuerdo rápido es sospechoso: explora las razones que hay detrás.

– Evita las formas de influencias sutiles: cuando una persona que disentía finalmente accede no pienses que necesita un premio.

– Acepta las ideas que os hagan destacar: evita el pensamiento negativo.– Toma de decisiones en caso de discrepancia:

• Escribir una tabla de decisión: Las filas son las alternativas las columnas son pros y contras.

• Sólo después de definir esta tabla decidir votando.• Forma de ofrecer crítica constructiva:

– No ser demasiado brusco. Argumentar. No despreciar las otras alternativas. No plantear las cosas de forma absoluta.

¿QUÉ HACER?

“Cuanto más abiertos estemos hacia nuestros sentimientos, mejor podremos leer los de los demás”. Daniel Goleman

Cerebro que piensa : neocórtex (cerebro racional).

Cerebro que siente : sistema límbico (cerebro emocional).

Cerebro que actúa : tronco cerebral (cerebro “animal”).

MENTE RACIONAL

Hemisferio izquierdo

lenguaje

escritura

lógica

matemáticas

ciencias

PE

NS

AM

IEN

TO

LIN

EA

L

Hemisferio derecho

MENTE EMOCIONAL

PE

NS

AM

IEN

TO

H

OLÍ

ST

ICO

arte

emociones

música

creatividad

genio

fantasía

Inteligencia Intelectual o Acad émica

Inteligencias M últiples

Inteligencia Emocional

Inteligencia Intelectual o AcadémicaImplica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia.

La inteligencia intelectual se refiere a habilidades cognitivas, ignorando el resto de las capacidades humanas: talento musical, estabilidad emocional, coordinación física, creatividad, talento artístico, sentido espacial…

Howard Gardner con su teoría de las Inteligencias Múltiples abre el campo a otras posibilidades dentro del mundo de la Educación. Al definir la inteligencia como una CAPACIDAD la convierte en una destreza que se puede desarrollar y no como algo exclusivamente innato o inamovible.No niega el componente genético , pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, etc.

1.Lingüística2.Lógico-matem ática3.Espacial4.Musical5.Corporal-cinética6.Interpersonal7.Intrapersonal8.Naturalista

Educación Emocional

La Inteligencia Emocional surge como fruto de la inconformidad de muchos científicos ante el enfoque meramente cognitivo que tradicionalmente se tenía de la Inteligencia.Se define como la capacidad de reconocer nuestros sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones en nosotros mismos y en nuestras relaciones.Une lo intrapersonal (en relación con nosotros mismos) y lo interpersonal (en relación con los otros).

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?

UNA HABILIDAD FUNDAMENTAL

La Inteligencia Emocional, un término difundido mundialmente por el periodista y escritor Daniel Goleman, es la capacidad de:

1) Sentir 2) Entender

3) Controlar y 4) Modificar

estados anímicos:

a) Propios y b) Ajenos.

Las habilidades prácticas que se desprenden de la Inteligencia Emocional son cinco, y pueden ser clasificadas en dos áreas:

1) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (internas, de autoconocimiento)

2) INTELIGENCIA INTERPERSONAL (externas, de relación)

LA EXPERIENCIA EMOCIONAL VIVIDA EN EL SENO DE LA FAMILIA ES

TRASCENDENTAL EN LO QUE SERÁ EL FUTURO DEL DESARROLLO EMOCIONAL

DE LA PERSONA

A LO LARGO DE TODA LA INFANCIA LOS COMPORTAMIENTO EMOCINALES

RECURRENTES SE CONVIERTEN EN HÁBITOS DE GESTIÓN EMOCIONAL

“Las emociones son una parte fundamental del ser humano, determinan nuestro comportamiento manifestándose a través del ajuste social, el

bienestar y la salud del individuo.”

¿Qué SON LAS EMOCIONES?

Son impulsos que comportanreacciones automáticas y

constituyen un conjunto “innato”de sistemas de adopción al medio.

(M. Segura)

Suponen 3 respuestas:• Motriz

•Cognitiva•Fisiológica

Son internas, intensas y cortas

Tienen “vida propia”, al menos eso nos “hacen creer”

¿Qué son los sentimientos?

“Bloques de información integrada, síntesis de datos, de experiencias anteriores, de deseos y proyectos del propio sistema de valores y de la realidad” (M. Segura)

Son el arraigo de una emoción, desde la traducción cognitiva, mediatizadapor la cultura y por la estructura axiológica de cada persona

Interno, relativamente intenso,“duradero”

ESTADO DE ANIMO:Más apagado que la emoción,

más difuso, más duradero, el “rescoldo de la emoción”.

Entre la emoción y el sentimiento.

En el informe Delors (1999, UNESCO) la ComisiónInternacional sobre Educación para el siglo XXIpropone los cuatro pilares sobre los cuales debeorganizarse la educación a lo largo de la vida;aprender a conocer , aprender a hacer , aprender aconvivir y aprender a ser .

Aprender a ser uno mismo y a convivir es más fácil sise desarrollan desde la Escuela las competenciaspropias de la inteligencia Emocional.

LA INFLUENCIA CULTURAL DETERMINA EL REPERTORIO AFECTIVO DE UNA SOCIEDAD Y NOS

ORIENTA MEDIANTE EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN, SOBRE CUALES SON LAS EMOCIONES QUE DEBEMOS

EXTERIORIZAR O NO, Y SOBRE SI DEBEMOS O NO CONTROLARLAS. LOS SENTIMIENTOS SON

VARIACIONES CULTURALES Y PERSONALES DE LOS FENÓMENOS EMOCIONALES, QUE SON UNIVERSALES

Y COMUNES.

(J. A. MARINA)

AL PRIMER GRUPO PERTENECEN TRES HABILIDADES:

a) La autoconciencia (capacidad de saber qué está pasando en nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo)

b) El control emocional (regular la manifestación de una emoción y/o modificar un estado anímico y su exteriorización).

c) La capacidad de motivarse y motivar a los demás.

AL SEGUNDO GRUPO PERTENECEN DOS HABILIDADES:

a) La empatía (entender qué están sintiendo otras personas, ver cuestiones y situaciones desde su perspectiva), y

b) Las habilidades sociales (habilidades que rodean la popularidad, el liderazgo y la eficacia interpersonal, y que pueden ser usadas para persuadir y dirigir, negociar y resolver disputas, para la cooperación y el trabajo en equipo).

ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA EMOCIONAL

Competencia

Personal

Competencia

EmocionalCompetencia

Social

Auto-

conocimiento

Auto-

regulación

Conocimiento

social

Habilidades

sociales

-Conciencia

Emocional

-Autoevalua-

ción precisa

-Confianza en

uno mismo

-Autocontrol Emocional

-Transparencia

-Adaptabilidad

-Orientación hacia los logros

-Iniciativa

- Optimismo

-Empatia

-Conciencia de

las políticas

De la organi-

zación

-Orientación

hacia el

servicio

-Desarrollar a los demás

-Liderar con inspiración

-Catalizador Del cambio

-Influencia

-Manejo de Conflicto

-Trabajo en equipo y

colaboración

COMPETENCIA PERSONAL

autoconocimientoReconocer los estados internos, preferencias, recursos e intuiciones

• CONCIENCIA EMOCIONAL:reconocer las emociones propias y sus efectos.

• CONFIANZA EN UNO MISMO:

certeza sobre el valor propio y las capacidades

• AUTOEVALUACION PRECISA:

reconocer las fuerzas propias y sus límites

AutorregulaciónManejando los estados interiores, impulsos y recursos

• AUTOCONTROL EMOCINAL:Mantener emociones perjudiciales e impulsos bajo control.

• TRANSPARENCIA:Mantener integridad; actuar acorde con los valores propios.

• ADAPTABILIDAD:Flexibilidad al manejar el cambio.

• ORIENTACION HACIA LOS LOGROS:Esforzarse en mejorar o cumplir un estandar de éxito.

• OPTIMISMO:

COMPETENCIA PERSONALCOMPETENCIA PERSONAL

COMPETENCIA SOCIAL

Conciencia socialConciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones de los demás

• EMPATÍA.Percibir los sentimientos y las perspectivas de los demás, y tomar un interés activo en sus preocupaciones.

• CONCIENCIA DE LAS POLÍTICAS DE LA ORGANIZACIÓN:Reconoce la corriente emocional del grupo y las relaciones de poder.

• ORIENTACION HACIA EL SERVICIO:Anticipar, reconocer y suplir las necesidades del “usuario”.

• DESARROLLAR A LOS DEMÁS:• Percibir las necesidades de desarrollo de los demás y

fortalecer sus habilidades

COMPETENCIA SOCIAL

Habilidad socialhabilidad para obtener de los demás las respuestas deseadas

• LIDERAR CON INSPIRACION:Inspirar y guiar a individuos y a grupos

• CATALIZADOR DEL CAMBIO:Iniciar y manejar el cambio

• INFLUENCIA:Impactar a los demás y construir tácticas efectivas de persuasión.

• MANEJO DE CONFLICTO:Negociar, mediar y resolver conflictos y desacuerdos.

• TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORACIÓN:Creando sinergía de grupo trabajando por metas colectivas.

NECESITAMOS A TODA LA COMUNIDAD

La vida del centro tiene que estar impregnada de

una sensibilización, que se refleje

sobre todo en una actitud de

respeto …

"¿Y SI ANTES DE EMPEZAR LO QUE HAY QUE HACER,

EMPEZAMOS LO QUE TENDRÍAMOS QUE HABER HECHO?"

"HASTA MIS DEBILIDADES SON MÁS FUERTES QUE YO."

EL OBJETIVO ES QUE LAS PERSONAS

“APRENDAN A ”

Y NO

“ACERCA DE ”

ACCIÓN RESULTADO+

Cambia la acción −

Repite la acción

ACTITUD

CONDUCTAS

CREENCIAS

VALORES

Cambia la actitud

ÉXITO

−−−−

EMOCIONES

Supone poder transformar las

ideas en acciones

Educar para saber vivir, mientras VIVES

Educar para ser felices, mientras disfrutas TU PROPIA FELICIDAD

Educar para saber mirar, mientras MIRAS

Educar para impulsar la historia y transformar el mundo, mientras CRECES

Educar para conquistar los derechos humanos, mientras LOS “HACES”

Educar: HACIA UNA UTOPIA RACIONAL Y POSIBLE .

PROPUESTAS PARA UNA APASIONANTE AVENTURA:

LA EDUCACIÓN.

Siembra y Cosecharás• Siembra una actitud y cosecharás una acción

• Siembra una acción y cosecharás un hábito

• Siembra un hábito y cosecharás un carácter

• Siembra un carácter y cosecharás tu destino

Si no te gusta tu destino …

CAMBIA TU ACTITUD

PIENSA EN

GRANDE

ACTÚA EN PEQUEÑO

Y AUNQUE SUPONE

ESFUERZO …

ELLAS LO MERECEN