CICLO: 2015-0CURSO:TCNICAS DE ESTUDIOPROFESOR:MARIA E. SALAZAR VEGASEMANA:01-04

UNIDAD 01: LA LECTURA Y EL ESTUDIO CURSO TCNICAS DE ESTUDIO

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TEMA 01: LA LECTURA:1.1.DefinicinPor lectura se entiende al proceso de aprehensin de determinadas clases de informacin contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de ciertos cdigos, como lo puede ser el lenguaje.

Es decir, un proceso mediante el cual se traduce determinados smbolos para su entendimiento. Se puede optar por cdigos de tipo visual, auditivo e incluso tctil, como ocurre con el Braille, un mtodo que utilizan los no videntes. Cabe destacar que existen alternativas de lectura que no necesariamente se respaldan en el lenguaje, como sucede por ejemplo con los pictogramas o la notacin.

Cul es la mejor definicin de lectura? Constituye un proceso preciso que involucra una percepcin e identificacin exactas, detalladas y secuenciales de letras, palabras, patrones de ortografa y unidades mayores de lenguaje (Goodman 1967).

Desde el punto de vista de los lingistas, es la transformacin de los estmulos en forma de grficos en lenguaje (Striclankland 1994).

Es el proceso activo de reconstruir significados a partir de lenguaje representado por smbolos grficos (Smith 1994).

Es un proceso por medio del cual el lector trae al texto su experiencia pasada y su personalidad presente, y logra crear un nuevo orden, una nueva experiencia en forma de un poema; no como se concibe tradicionalmente un poema, sino como el trabajo literario creado por el lector al leer un texto (Rosenblatt 1994).

Es un juego de adivinanzas psicolingistico que involucra la interaccin entre pensamiento y lenguaje (Weaver, 1994).

Es el proceso de obtener significado de ciertas combinaciones de letras (Flesch 1994). Autores citados por Klingler y Vadillo (2000)

En general, la lectura se define de dos maneras:

1.2.Pasos para realizar una lectura:La lectura consta, bsicamente, de cuatro pasos: la visualizacin (un proceso discontinuo, ya que la mirada no se desliza de manera continua sobre las palabras), la fonacin (la articulacin oral, consciente o inconsciente, a travs de la cual la informacin pasa de la vista al habla), la audicin (la informacin pasa al odo) y la cerebracin (la informacin llega al cerebro y culmina el proceso de comprensin).

1.3.Tcnicas de lecturaExisten diversas tcnicas a la hora de iniciar una lectura, que permiten adaptar la forma de leer al objetivo que desea alcanzar el lector. Generalmente, se busca maximizar la velocidad o la comprensin del texto. Como estos objetivos son contrarios y se enfrentan entre s, la lectura ideal implica un equilibrio entre los dos.

La lectura ofrece muchas ventajas para quienes la toman como un hbito imprescindible en sus vidas. Entre algunas de las riquezas que produce se encuentra, un enriquecimiento del universo interno y de la comprensin de otras realidades, adquisicin de conocimientos que podran servirnos, mejoramiento de nuestra capacidad comunicativa (sobre todo si se realiza una lectura oral) y colaborar con el desarrollo de la capacidad de anlisis, resolucin de problemas y asociaciones.

Adems, no debemos olvidar que es una fuente de entretenimiento apto para todas las edades, sexos y condicin social. El secreto para apasionarse con la lectura reside en saber encontrar aquello que se adapta a nuestros deseos, intereses y necesidades.

Para que la lectura sea provechosa es muy importante que previamente se conozca el propsito de dicha actividad, cul es la razn por la que deseamos leer; una vez hemos resuelto esto podemos buscar materiales que nos permitan alcanzar dicho objetivo y predisponernos para una lectura satisfactoria.

1.4. Estrategias de lecturaLas estrategias de lectura, consisten en una serie de proposiciones para un mejor aprovechamiento de la actividad. Por ejemplo, si se desea leer para adquirir conocimientos y estudiar, una estrategia de lectura dividir diferentes formas de encarar la lectura que nos permitan adherir mejor los conocimientos.

Estas formas son lectura exploratoria, rpida, profunda, relectura y repaso. Si adems se las combina con determinadas tcnicas de estudio (subrayado, consulta del diccionario, toma de notas, etc.), la lectura ser mucho ms enriquecedora y los conceptos se asimilarn de manera ms profunda.

1.5. Tipos de lecturaHay dos tipos de lectura: a)Lectura mecnica (rpida, sin ahondar en los conceptos, sirve para tener un pantallazo general acerca de un tema, prescindiendo de los conceptos nuevos que pudieran surgir y de la estructura del texto. En este tipo de lectura el lector es pasivo porque lee para no aburrirse y de forma sistemtica sin interiorizar en nada).

b)Lectura comprensiva (detallada, intentado captar la mayor cantidad de informacin posible, de aprehender conceptos y alcanzar una visin analtica sobre el tema. Fundamentalmente se busca la interpretacin crtica de lo que se lee. En este caso el lector es activo porque interroga, critica y analiza).

A su vez dentro de estas lecturas se incluyen la lectura literal (comprender los contenidos tal cual aparecen en el texto, por ejemplo para memorizar un poema), lectura deductiva (captar el contenido de lo que ha ledo y analizarlo para saber si es correcto o no) y lectura sintctica (discernir la idea principal y separarla de las secundarias en cada prrafo. Es decir captar el tema principal y poder elaborar un resumen del texto).

La actitud es un aspecto fundamental de la lectura, como habrn podido suponer de acuerdo a la descripcin de lectura mecnica y comprensiva. El lector es protagonista y es el que decide qu tipo de resultados se obtendrn de esa actividad, la concentracin y el inters son fundamentales para tener una lectura provechosa.

Cabe destacar que se llama comprensin lectora al proceso que desarrolla cada lector al leer, donde construye ideas, sentimientos y anlisis a partir de lo que lee y utilizando sus conocimientos previos en contraposicin con los que le ofrece dicha lectura. La interaccin del lector con el texto es el eje central de dicha comprensin, y por ende fundamental para realizar una lectura eficiente y rica.

1.5.1.Atendiendo a la diferencia entre los cdigos oral y escritoa)Lectura oral: Es la que realizamos en voz alta para nosotros mismos o para otras personas. Tiene como objetivo no slo conseguir una buena oralizacin, sino atender a la finalidad real de la lectura: la construccin del sentido.

b)Lectura silenciosa: Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo ledo. Es la ms frecuente y la empleamos para satisfacer nuestros intereses personales, informativos o de estudio.

1.5.2.Segn los objetivos de la comprensin y la velocidada)Lectura extensiva: Es la que realizamos cuando leemos por placer o por inters. Ejemplo: una novela, una historieta, un nuevo invento o descubrimiento.

b)Lectura intensiva: Es la que hacemos cuando leemos para obtener informacin de un texto. Ejemplo: un informe, una carta, una noticia, un texto histrico, cientfico, etc.

c)Lectura rpida y superficial: Es la que realizamos cuando leemos para obtener un dato sobre un texto. Ejemplo: cuando hojeamos un libro, una revista o un peridico.

d)Lectura involuntaria: Es la que realizamos generalmente por la calle de manera involuntaria. Por ejemplo: carteles, anuncios, etc.

1.5.3.Segn su finalidad:a)Lectura de entretenimiento: Es la que realizamos cuando leemos un cmic o historieta, una novela, una revista de modas o de deportes, relatos de viajes y de aventuras, etc., ya que el objetivo de este tipo de lectura es entretener.

b)Lectura de estudio: Es la lectura que hacemos cuando nuestro objetivo es aprender. En ella usamos nuestros aprendizajes y experiencias previas para reconstruir el sentido del texto.

Predecimos, seleccionamos, confirmamos y autocorregimos nuestra informacin previa mientras tratamos de encontrarle sentido a la palabra impresa. Por ello debe ser reflexiva, cuidadosa, pues lo que interesa es la comprensin y el anlisis de lo escrito as como la adquisicin de nueva informacin y conocimientos.

b)Lectura de ampliacin: Es la que realiza para obtener una informacin adicional a la que te proporciona un texto. Por ejemplo: Para ampliar tus conocimientos puedes acudir a algn diccionario, enciclopedia o revista especializada.

c)Lectura informativa: Es la que realiza de manera rpida para obtener informacin de un texto. Por lo general, la ponemos en prctica cuando leemos los peridicos y las revistas ya que nos informan acerca de los ltimos acontecimientos.

1.6.Tipos de Comprensin LectoraEn Plaza Poj (1995) se afirma que segn los objetivos que tenga el lector al leer.Estos se pueden agrupar en:

a. Comprensin literal: leer para entender o recordar la informacin contenida explcitamente en un texto.

b. Comprensin por inferencia: leer para encontrar informacin que no est mencionada de forma explcita en un pasaje. Para lo cual el lector utiliza su experiencia e intuicin, as como procesos de inferencia.

c. Comprensin crtica o evaluadora: leer para comparar la informacin de un pasaje con el conocimiento y los valores propios del lector.

d. Comprensin valorativa: leer para obtener de un pasaje una respuesta de tipo emocional o de algn otro tipo valioso

1.7.Recomendaciones para hacer una buena lecturaExisten tres reglas bsicas para una buena y eficiente lectura. Al principio ocupar tiempo y atencin la dedicacin al seguimiento de dichas reglas, pero con la prctica, su observacin se volver algo natural y podrn dedicarse todas las potencias mentales, sin distraccin, al texto que se est leyendo.

En primer lugar, los lectores debern ser capaces de captar lo que se ofrece como conocimiento. En segundo lugar, deben juzgar si lo que se les ofrece como conocimiento les resulta aceptable. O sea: la primera tarea es comprender el libro y la segunda hacer su crtica.

La primera es entender el texto como un todo, que tiene una unidad y diversas partes que forman una estructura; la segunda, es una lectura en funcin de sus elementos, sus unidades de lenguaje de pensamiento. Deben realizarse tres lecturas distintas:

I. La primera lectura puede llamarse estructural o analtica; el lector procede del todo a las partes. La primera lectura es de entendimiento de lo que dice el autor. Se trata de comprender sus puntos de vista, sus argumentos y la lgica de su discurso; el captar sus ideas. En esta fase, el lector debe saber qu clase de texto lee, esto es, cul es el tema; e inmediatamente despus, qu es lo que, visto de conjunto, trata el texto de expresar, en qu partes est dividido ese conjunto (captulos, incisos, prrafos) y cules son los problemas principales que el autor est tratando de solucionar.

II. La segunda lectura puede llamarse interpretativa o sinttica; se sigue el camino inverso: de las partes al todo. La segunda lectura comprende varios pasos:1. Deben descubrirse e interpretarse las palabras ms importantes del texto.2. Debe hacerse lo mismo con las oraciones ms importantes.3. Igual con los prrafos que expresen argumentos. Registrar qu trminos utiliza, qu proposiciones hace, o sea: conocer las ideas, aseveraciones y argumentos del autor.4. Puede existir un cuarto paso en esta segunda lectura, con lo que se inicia propiamente la III lectura.

III. La tercera lectura puede llamarse crtica o evaluativa.Aqu el lector juzga al autor y decide si est o no de acuerdo con l. Saber cules problemas logr solucionar el autor y cules no logr resolver.

Con el tiempo estas dos lecturas se fundirn en una sola, realizndose simultneamente todas las operaciones. Lo que si no es saludable, ni conveniente, es iniciar con la tercera lectura, o sea empezar a leer criticando al autor, sin haberse esforzado por comprenderlo. Es propio de personas llenas de opiniones que utilizan el texto como mero pretexto para expresar sus puntos de vista, casi no pueden ser llamadas lectores propiamente; se parecen a esa gente que uno conoce quienes creen que una conversacin es una ocasin para hablar pero no para escuchar.

Algunas reglas que se recomiendan para realizar una lectura.

En cuanto al anlisis de la estructura de un libro:1. Clasificar al libro conforme a la ndole o materia.2. Consignar de que trata todo el libro con la mayor brevedad.3. Enumerar las partes principales en su orden y relacin. Analizar esas partes como se examin el todo.4. Definir el problema o los problemas que el autor trata de resolver.

En cuanto a la interpretacin del contenido del libro.1. Ponerse de acuerdo con el autor mediante la interpretacin de sus palabras bsicas.2. Captar las proposiciones dominantes del autor, tratando con sus frases ms importantes.3. Conocer los argumentos del autor, encontrando los encadenamientos de frases o construyndolos a expensas de ellos.4. Determinar cul de sus problemas resolvi el autor y cul no. De los ltimos decidir cul de ellos saba el autor que no haba logrado resolver.

Acerca de la crtica del libro1. No comenzar las crticas hasta que no se haya terminado el anlisis y la interpretacin. No manifestarse hasta decir primero entend al autor.2. No discrepar disputativamente o contenciosamente.3. Respetar la diferencia entre el conocimiento y la opinin, teniendo razones para cualquier juicio crtico que se haga.

Criterios especficos para los puntos de crtica.1. Indicar dnde el autor carece de informacin.2. Indicar dnde el autor est mal informado.3. Indicar dnde el autor es ilgico.4. Indicar dnde el anlisis o relacin del autor es incompleto

1.8.La importancia de la lectura Leer para obtener una informacin precisa: la bsqueda de un nmero de telfono, la consulta del peridico para encontrar en qu cine, a qu hora se proyecta la pelcula, la consulta de un diccionario, en una enciclopedia, en Internet, para saber, para viajar, para leer.

La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite viajar por los caminos del tiempo y del espacio, y conocer la vida, el ambiente, las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que han hecho y hacen la historia.

La lectura implica la participacin activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginacin, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresin oral y escrita. Desde el punto de vista psicolgico ayuda a comprender mejor el mundo como a nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales, su desarrollo afectivo, moral y espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un mundo ms justo y ms humano.

TEMA 02: EL ESTUDIO:2.1.DefinicinEl estudio es el desarrollo de aptitudes y habilidades mediante la incorporacin de conocimientos nuevos; este proceso se efecta generalmente a travs de la lectura. El sistema de educacin mediante el cual se produce la socializacin de la persona, tiene como correlato que se dedique una elevada cantidad de horas al anlisis de diversos temas. Es por ello que se han desarrollado una serie de estrategias con el fin de que la tarea de estudiar sea ms simple y que se logren alcanzar mejores resultados. Si bien estos mtodos son variados, es posible destacar una serie de pautas recurrentes.En general, la mayora de los sistemas de estudio hacen hincapi en la importancia de comenzar la tarea de adquirir nuevos conocimientos en un rea determinada a partir de una lectura superficial del tema. As, lo que se busca en primera instancia es acceder a un panorama muy global de lo que se pretende saber en profundidad. Esta lectura inicial es particularmente importante cuando se trata ya sea de temas de los cuales se cuenta con ideas o conceptos previos, o bien cuando se est realizando un anlisis o incorporacin de conocimientos en un idioma no nativo (como ocurre en la interpretacin de textos cientficos en una lengua diferente a la del lector).

Otra recomendacin muy reiterada es resaltar las ideas consideradas como principales. Este proceso ayuda al estudiante desde dos puntos de vista: por un lado, el alumno tiene que realizar una lectura minuciosa para separar lo esencial de lo accesorio, fijando conceptos, y, por otro lado, crea un mapa de referencias muy simplificado que servirn para un eventual repaso rpido. Esta etapa puede complementarse con la realizacin de diagramas y cuadros sinpticos. Los algoritmos constituyen otra estrategia de inters para facilitar las tcnicas de estudio, ya que permiten interpretar de mejor manera la relacin entre distintos conceptos categricos del texto.

Una vez que ya se han incorporado las distintas nociones, es importante someterse a preguntas sobre stas. Este proceso se debe a la importancia de conocer las relaciones de causa y efecto en el tema, es decir, conocer las razones que ligan a los distintos conceptos, para que el aprendizaje sea profundo y no una mera repeticin de palabras. Entre los mtodos favoritos al respecto sobresale la autoevaluacin, o, cuando se decide el estudio en forma colectiva, las preguntas cruzadas entre distintos estudiantes, para motivar la apertura a diversas interpretaciones y matices de los contenidos que han sido incorporados. Asimismo, se dispone en la actualidad de verdaderas bases de datos de preguntas con opcin mltiple o de problemas de resolucin que representan fuentes de consulta a la hora de evaluar los propios conocimientos y, a un mismo tiempo, de definir la capacidad real del estudiante al momento de una situacin de examen.

Para finalizar, cabe destacarse que la motivacin es el elemento de mayor importancia para encarar la tarea de estudiar cualquier disciplina. Gracias a esta se sortearan los diversos obstculos que se presenten, manteniendo constantemente el entusiasmo; en cambio, sin ella, cualquier sistema que se utilice ser ineficaz en el largo plazo. La destreza del docente es acaso uno de los factores de mayor relevancia en trminos de la motivacin, en especial cuando los contenidos ofrecidos son complejos o de escasa difusin general.

Las herramientas virtuales y los medios audiovisuales han constituido un paso especial en este contexto, dado que la posibilidad de interaccin entre el disertante y el estudiante alcanzan en la actualidad niveles insospechados en otros tiempos. Tanto las conferencias en tiempo real como los foros y las salas virtuales de conversacin (chat) han dado lugar a que la motivacin se convierta en un recurso muy trascendente en trminos de la facilitacin del estudio.

Estudiar es un proceso intencionado, sistemtico, organizado y planificado para iniciar y profundizar el conocimiento cientfico y lograr la comprensin. Estudiar significa:a)Poner en actividad nuestras capacidades intelectuales y fsicas para lograr un objetivo del conocimiento cientfico.b)Investigar y producir conocimientos.c)Estudiar no es solamente leer y memorizar algn tema o contenido de un libro, ni tampoco escuchar clases pasivamente, sino aprender a travs de anlisis, sntesis y reflexin. Ejemplo, unos pasan largas horas ante libros y cuadernos sin obtener provecho, mientras otros estudiando menos tiempo logran adecuados rendimientos.

2.2.Importancia del estudioEl estudio es importante porque:a.Permite profundiza el conocimiento cientfico.b.Desarrolla las capacidades intelectuales.c.Pone en actividad nuestras capacidades mentales y fsicas para lograr algn objetivo.d.Permite comprobar la verdad de las leyes cientficas mediante la experimentacin.

2.3.Caractersticas del estudioEl estudio es Objetivo, claro y concretos: Al estudiar no proponemos una meta, un objetivo claro que deseamos alcanzar. Intencional: Mueve un deseo interno de enriquecer o profundizar nuestros conocimientos. Voluntario: Nadie estudia por imposicin de alguien, sino por voluntad propia. Liberadora: El estudio es consciente, sabemos que es lo que queremos lograr.

2.4.Tres principios fundamentales para estudiara)Pensamiento Crtico.-Todo estudiante debe desarrollar el espritu crtico y reflexivo, porque es bsico en el hombre para entender el mundo y actuar sobre l. Rechazar toda manifestacin de dogmatismo, pasividad, memorismo y desintegracin.

b)Pensamiento Creativo.-Estudiar no es someterse a moldes, sino actuar creativamente frente a la realidad y vivir innovadoramente. Practicar creatividad es necesario para ser protagonista en los aprendizajes (mejora de rendimiento acadmico) y en los trabajos intelectuales.

c)Cooperacin.-Practicar solidaridad en lugar de competencias individuales, hacer un esfuerzo comn en vez de individualismo. Es necesario afirmar nuestro yo, practicar el respeto mutuo y dilogo permanente.

2.5.Condiciones bsicas de estudioa)Condiciones ambientales: Es conveniente que te acostumbres a trabajar siempre en el mismo lugar, que ha de reunir estas condiciones: Ante todo, favorecer la concentracin, el silencio; no ha de haber distracciones ni motivos de distraccin. No se puede estudiar donde haya gente que va y viene, o ruidos, radio, tv, etc. Para evitar distracciones es importante que la habitacin y tu mesa estn ordenadas. Tu mesa ha de estar slo con aquellas cosas que necesitas para estudiar. Luz suficiente. Luz natural, a ser posible. Debe haber tambin una temperatura agradable.

b)Condiciones fsicas: Que el estudiante posea un estado ptimo de salud. Buena alimentacin balanceada, nutritiva y con vitaminas, porque permitir tener un cuerpo y mente sana. Hacer que el descanso sea suficiente, no fatigarse, dormir ocho horas como mximo y mnimo 6 horas, descansar al medio da en un silln una media hora y no en la cama porque puede quedarse dormido mayor tiempo. Estudiar a distancia de las comidas. Adopta una postura correcta. Trabaja sobre una mesa; no estudies en el suelo o en una butaca.

c)Condiciones psicolgicas Las cualidades personales:Vocacin.-Es inclinacin hacia una determinada actividad: leer, investigar, redactar, etc., permite estudiar o trabajar con inters, orden y constancia, sin aburrimiento, ni gran cansancio.

Las capacidades o facultades intelectuales y volitivas.- son aptitudes que permiten captar y asimilar con ms profundidad y provecho. Tales como la inteligencia, el pensar reflexivo, la memoria, la disciplina, el orden, perseverancia, etc., los cuales deben ser cultivadas siempre.

Actitudes para estudiar:Todos tenemos actitudes frente al estudio: positiva o negativamente. Para lograr el xito en el estudio se debe superar las actitudes negativas, todos tenemos amplia posibilidad de cambiar de actitudes cuando nos proponemos y cultivar las actitudes positivas

Se debe: Superar estos problemas de orden psquico. Superar los problemas de apata, neurosis y fobias. Tener un manejo de tcnicas como el autocontrol y la relajacin psquica

Acostmbrate a estudiar siempre a las mismas horas, todos los das; as te irs creando el hbito.

2.6.Tcnicas de EstudioEl aprendizaje es un proceso de adquisicin de habilidades y conocimientos, que se produce a travs de la enseanza, la experiencia o el estudio. Respecto al estudio, puede decirse que es el esfuerzo o trabajo que una persona emplea para aprender algo.

Por otra parte, una tcnica es un procedimiento cuyo objetivo es la obtencin de un cierto resultado. Supone un conjunto de normas y reglas que se utilizan como medio para alcanzar un fin.

Por lo tanto, una tcnica de estudio es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar sus logros. Los especialistas afirman que la tcnica de estudio requiere de una actitud activa, donde quien estudia asuma su protagonismo y supere la pasividad.

Existen distintas tcnicas de estudio. Por ejemplo, la sntesis es un resumen de lo escrito por algn autor, pero con otras palabras. Se recomienda leer prrafos completos para determinar cules son los contenidos esenciales y reescribirlos, sin que se pierdan las conexiones entre las ideas principales del autor.

Las notas al pie de pgina o marginales tambin forman parte de las tcnicas de estudio. El sujeto que est estudiando puede anotar palabras claves o realizar una sntesis de lo ledo. Otra posibilidad es acudir al subrayado de las ideas principales.

Un aspecto a tener en cuenta a la hora de comenzar a desarrollar una tcnica de estudio es el espacio fsico donde se encuentra el estudiante. Es importante que sea luminoso, que cuente con buena ventilacin y que no haya un ruido excesivo. Tampoco deben olvidarse los materiales necesarios para el estudio, como los libros de texto, papeles, marcadores y bolgrafos.

En el caso del estudio de idiomas extranjeros, existen infinidad de mitos acerca de cules son los mejores mtodos para aprender y desenvolverse con soltura. En primer lugar, es importante entender y aceptar desde el comienzo que no es posible incorporar decenas de palabras nuevas por sesin; algunos profesores aseguran que en el mejor de los casos tan slo se logra recordar un 20 por ciento de lo aprendido en una clase, sin necesidad de repasarlo. Claro que en general, si se toman en cuenta factores como el cansancio y los problemas personales, el porcentaje es considerablemente ms bajo.

Muchos asocian el concepto de estudio con la lectura y la memorizacin, y la prctica demuestra que el mejor camino consiste en la combinacin de diferentes tcnicas y medios. Continuando con las lenguas extranjeras, resulta extremadamente til acompaar las lecciones de los libros de texto con pelculas, msica y videojuegos. Justamente es a travs de los gustos personales que se logra interiorizar un idioma de manera infalible, dado que se convierte en una herramienta indispensable para el ocio, y es ah cuando el estudiante deja de asociar los contenidos con el aburrimiento.

En la msica, por ejemplo, aprender una pieza de cierta complejidad es una tarea que requiere de muchsima constancia y una gran capacidad de concentracin. Pero es tambin muy importante saber cmo estudiar, ya que no sirve de mucho tocar o cantar una composicin cientos de veces a lo largo de varias semanas. Una buena tcnica es desglosar la obra en pequeas partes, y tratarlas por separado, identificando el desafo que presenta cada una, de forma que sea posible practicar una u otra de acuerdo al tiempo disponible y al estado de nimo, y no se sienta la presin de repetirla enteramente cada vez.

Otro consejo para estudiar piezas musicales es ejecutarlas con estilos y modos diferentes, intentando jugar con ellas a la vez que se practica. Por ejemplo, tomar una cancin triste e interpretarla como si se tratara de una alegre, o tocar una obra rpida a poca velocidad, e incluso hacer variaciones espontneas.

2.6.1.Toma de apuntes en clasePara tomar apuntes hay tres claves: escuchar, pensar y escribir. Estas tres acciones son esenciales al momento de apuntar lo que el profesor diga en la clase. Veamos de qu se trata cada clave.

Saber escuchar: Hay que estar atento a las expresiones de los educadores y distinguir cuando hacen exclamaciones con la voz o bien a las siguientes expresiones: es importante, en sntesis, concluyendo, etc. Expresiones como estas dan la pauta de ideas bsicas del tema que se est exponiendo. Adems, hay que prestar atencin al inicio y al final de la exposicin Por qu? Porque al comienzo se suele hacer una introduccin que ayuda y facilita la comprensin del tema, dando una idea general; y el final ofrece una sntesis de lo ms importante, en donde se concentra la informacin ms rica.

Saber pensar: Cuando el profesor est exponiendo un tema hay que saber razonar y comprender lo que est diciendo. Para esto hay que seguir mentalmente el orden expositivo del tema: ttulo, lo que se pretende probar, aspectos bajo los cuales se aborda el tema, pasos que se aproximan al objetivo propuesto, conclusin y consecuencias. Es menester no perder el hilo expositivo y prestar atencin especial a los nexos que utiliza el educador. Es decir, lo que va uniendo a las distintas cuestiones de un tema.

Saber escribir: No se trata de escribir textualmente lo que dice el profesor, no es un dictado. Hay que sintetizar con palabras propias lo que est diciendo. En esta etapa, dado la velocidad con la que se habla, es importante utilizar cdigos escrito. Son abreviaturas o signos esenciales para tomar buenos apuntes siendo concisos y sin perder el hilo de la exposicin. Algunas abreviaturas son: (E.d): Es decir (P.e): por ejemplo (N.a) nota aclaratoria (+) Ms, positivo, aprovechable (-) menos, negativo, no sirve (=) igual, lo mismo (X) porEs recomendable que cada uno emplee su propio sistema de cdigos, pues os ayudarn mucho a la hora de tomar apuntes.

2.6.1.1.Recomendacionesa)Letra legible.b)Dejar espacios y mrgenes para agregar comentarios posteriores o anotaciones complementarias. c)Usar abreviaturas para anotar con rapidez.d)Anotar con tus propias palabras, a las ideas ms importantes de lo escuchado o ledo.e)Evitar tomar demasiados apuntes, puede escapar las ideas fundamentales. Lo ms importantes es sintetizar y seleccionar el mensaje recepcionado.f)Organizar bien los apuntes, generalmente en esquemas, cuadros sinpticos, etc. jerarquizando las ideas.

2.6.1.2.Ventajas Desarrolla nuestra capacidad de abstraccin y seleccin de ideas fundamentales y secundarias con orden y precisin. Desarrolla la capacidad de comprensin.

2.6.2.Dinmica de GruposLa dinmica de grupos es un conjunto de conocimientos tericos y de herramientas en forma de tcnicas grupales que permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo, aumentar su productividad y de afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfaccin de los que componen el grupo (Maruxinia).

Dinmica de grupo se puede definir como las actitudes y sentimientos que presentan los componentes de un grupo ante la presentacin de un problema o actividad al que deben dar solucin. (Inma).

En la dinmica de grupo se debe de tener en cuenta lo siguiente: La madurez del grupo.- para los grupos de reciente constitucin hay que emplear dinmicas sencillas, mientras que en grupos ms entrenados (acostumbrados al uso de dinmicas) se pueden emplear tcnicas ms complejas.

El tamao del grupo.- muy importante considerar esto, ya que ser ms fcil encontrar el consenso en las conclusiones de un grupo pequeo. Tambin es importante que el conductor sepa mantener la intensidad de la dinmica en todo momento, algo especialmente difcil en grupos grandes, que tienden a la distraccin.

El entorno.- como en todo en la vida, el entorno condiciona la realizacin de una dinmica. Espacio interno o externo, materiales necesarios, meteorologa (en su caso), tiempo necesario (evitar recortes o alargues de tiempo que no aporten nada),... son aspectos a considerar por el conductor de la dinmica durante la preparacin de la misma.

Las caractersticas de los miembros del grupo.- edades, intereses, experiencias, capacidades, posibilidades, atencin, madurez,...

La capacidad del conductor de la dinmica.

2.6.2.1.Dinmicas de grupo para fomentar la participacin

A.Discusin dirigidaConsiste en un intercambio de ideas entre varios participantes que previamente han trabajado sobre un tema que puede analizarse desde distintas posiciones. No conviene utilizarla en grupos de ms de veinticinco personas.

Objetivo: Esta tcnica se centra en profundizar en los conocimientos mediante un anlisis crtico de los temas y estimular la comunicacin interpersonal, la tolerancia y el trabajo en equipo. Preparacin: Das antes del empleo de la tcnica el moderador decidir el tema a tratar en funcin de los intereses del grupo y elaborar una informacin que contenga toda la informacin que pueda ser de utilidad para los participantes. Les facilitar, adems, varias preguntas preparadas para iniciar y guiar la discusin y fijar la fecha de la misma.

Desarrollo: Facilitar la participacin si el moderador va pidiendo sus opiniones, concediendo los turnos de palabra y permitiendo las aclaraciones que vayan surgiendo. A medida que se agoten los comentarios, el moderador realizar un resumen de lo tratado, para finalizar con una visin de conjunto, sin inclinarse nunca a favor de una u otras opiniones.

B.SeminarioEl grupo de participantes estudia en profundidad un tema pero, a diferencia de la tcnica anterior, no recibe informacin ya elaborada, sino que debe investigar y estudiar el tema en reuniones, presentando al final un informe con los datos obtenidos. Conviene que el grupo no tenga menos de cinco componentes ni ms de doce y que todos posean un nivel similar de conocimiento e intereses homogneos.

Objetivos: Se relacionan con la adquisicin de conocimiento a travs del descubrimiento de los distintos aspectos.

Reglas: Las reuniones deben estar planificadas; Su duracin no exceder de tres horas; En la primera reunin se elige un coordinador y un secretario y se disea un plan de trabajo.

Fases: Bsqueda individual de informacin. Puesta en comn y establecimiento de las conclusiones. Elaboracin del informe resumen de las conclusiones del grupo.

C.Phillips 6/6Se divide al grupo en subgrupos de, como mximo, seis componentes que durante seis minutos discutirn para responder a una pregunta o resolver un problema o caso formulado por el moderador.

Objetivo: Esta tcnica suele utilizarse de apoyo a otras tcnicas de grupo cuando por alguna razn se necesite: promover rpidamente la participacin de todo el grupo, obtener muchas opiniones en poco tiempo; resolver un problema de forma creativa y descubrir las divergencias existentes ante un tema concreto.

Desarrollo: Los grupos se renen en salas diferentes y cada uno de los integrantes expone su opinin durante un minuto. Un secretario designado por el grupo tomar nota de las aportaciones, y en el ltimo minuto, se realiza un resumen de opinin del subgrupo. Un portavoz de cada grupo expone en el aula comn sus resultados, que una vez comparados con los del resto de los subgrupos sern sintetizados por el moderador y anotados en la pizarra. Si todava quedasen puntos por tratar se repite el proceso hasta que se hayan trabajado todos los aspectos.2.6.3.Lectura comprensivaLa lectura comprensiva es aquella donde el lector interpreta la totalidad de los contenidos del texto. Donde adems adquiere mayor conocimiento y pensamiento propio.

La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretacin y comprensin critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, entre otras cosas.

En esta lectura el lector se plantea las siguientes interrogantes: conozco el vocabulario? Cul o cules ideas principales contiene? Cul o cules ideas secundarias contiene? Qu tipo de relacin existe entre las ideas principales y secundarias?

Una lectura comprensiva, har que sea ms fcil mantenerte actualizado en cualquier tema y esto es clave hoy en da. La lectura comprensiva implica saber leer, pensando e identificando las ideas principales, entender lo que dice el texto y poder analizarlo de forma activa y crtica.

Adems es la gran herramienta para hacerlo. De una lectura eficiente se deriva una escritura eficiente

2.6.4.Diagramas comprensivosUn diagrama es un grfico que presenta en forma esquematizada informacin relativa e inherente a algn tipo de mbito, como ser la poltica o la economa de alguna nacin o empresa y que aparecer representada numricamente y en formato tabulado.

Generalmente, los organismos, los gobiernos y empresas, suelen echar mano de los diagramas para facilitarle al resto de la gente la comprensin de importantes cantidades de datos, los cuales presentados en bruto seran prcticamente inentendibles para cualquiera de los mortales que no se ocupen ni sean especialistas en la cuestin y tambin para como consecuencia de la relacin que se da entre estos mismos y en caso que sea necesario, la realizacin de clculos electrnicos.

Est ampliamente probado que el cerebro reconoce ms fcilmente los dibujos, por eso, presentar los datos de esta forma hace que sea ms comprensible cualquier cuestin, por ejemplo, para que una empresa le muestre a sus clientes los servicios que ofrece o para capacitar al personal de la misma, adems del ahorro de pginas de texto que esto de los grficos supone ya de por s.

Los diagramas pueden ser creados a mano o bien electrnicamente por una aplicacin especial de diagramas que funciona en forma automtica.

Uno de los diagramas ms utilizados es el que se conoce con el nombre de Diagramas de flujo, que es aquella forma ms tradicional de mostrar y especificar los detalles algortmicos de un proceso, convirtindose en la representacin grfica de un proceso que supone la intervencin de una multiplicidad de factores.

Comnmente este tipo de diagrama y a razn de lo que expusimos ms arriba, que los diagramas son utilizados por varios campos para presentar ms comprensiblemente los datos, es ampliamente utilizado en sectores/disciplinas como ser la programacin, economa, psicologa cognitiva y la industria. Respecto de su estructuracin o formulacin, estn basados en diversos smbolos que sirven para representar las operaciones especficas y estn conectados por flechas, las cuales ostentan la funcin de indicar la secuencia de la operacin. Pero claro, la flecha no es el nico rasgo distintivo de estos, otros smbolos y formas tan universales como la flecha, como ser el rectngulo, el rombo y el crculo son tambin ampliamente utilizados en estos.

El rectngulo sirve para indicar un proceso determinado, generalmente automtico, el rombo, para significar en oportunidades una condicin y en otras una bifurcacin y finalmente el crculo sirve para representar el punto de conexin entre los procesos.

2.6.5.RepasoLa tcnica del repaso o revisin te permitir consolidar lo aprendido hasta el momento. El repaso elimina gran parte de las singularidades caprichosas de la memoria, que, en ocasiones, te har olvidar cosas que creas bien aprendidas.

Te ayudar a...El repaso adems te ayudar a corregir los posibles errores que hayas podido cometer en redacciones, escritos, exmenes.

Te recomendamos...El repaso con el objetivo de consolidar los contenidos estudiados, debe hacerse de forma gradual. Siempre que te enfrentes a un examen que incluya muchos temas que has ido aprendiendo a lo largo de varios meses, es conveniente que realices repasos diarios, semanales y mensuales.

Repaso Comprensivo: Aqul en el que, mental o verbalmente, repites lo memorizado mientras le das sentido a lo que ests recordando.Es decir, consiste en repasar pensando en qu significa lo que ests repitiendo mentalmente o en voz alta.Ejemplo: Repasando la lista:1. 1 ajuste (nmero 1)2. Siguiente ajuste (el que va despus)3. Ajuste rpido (el ms veloz)4. Mejor ajuste (el ms eficaz)5. Optimizacin (el mejorado)6. Peor ajuste (el peor de todos)

2.6.6.SubrayadoQu es subrayar? Es destacar mediante un trazo (lneas, rayas u otras seales) las frases esenciales y palabras claves de un texto.

Por qu es conveniente subrayar? Porque llegamos con rapidez a la comprensin de la estructura y organizacin de un texto. Ayuda a fijar la atencin Favorece el estudio activo y el inters por captar lo esencial de cada prrafo. Se incrementa el sentido crtico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario. Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo. Es condicin indispensable para confeccionar esquemas y resmenes. Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y sntesis.

Qu debemos subrayar? La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un prrafo. Hay que buscar ideas. Palabras tcnicas o especficas del tema que estamos estudiando y algn dato relevante que permita una mejor comprensin. Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y s las respuestas estn contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estar bien hecho.

Cmo detectamos las ideas ms importantes para subrayar? Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias.

Cmo se debe subrayar? Mejor con lpiz que con bolgrafo. Slo los libros propios Utilizar lpices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias. S utilizamos un lpiz de un nico color podemos diferenciar el subrayado con distintos tipos de lneas

Cundo se debe subrayar? Nunca en la primera lectura, porque podramos subrayar frases o palabras que no expresen el contenido del tema. Las personas que estn muy entrenadas en lectura comprensiva debern hacerlo en la segunda lectura. Las personas menos entrenadas en una tercera lectura. Cuando conocemos el significado de todas las palabras en s mismas y en el contexto en que se encuentran expresadas.

Ventajas: Motiva el proceso de la lectura. Facilita el estudio. Fija la atencin con mayor fuerza. Permite repaso fcil y en tiempo breve.

Recomendaciones Subrayar slo si el libro es suyo. No subrayar en la lectura preliminar, sino despus de un anlisis y comprensin. Subrayar las ideas fundamentales o ms importantes, los nombres propios No abusar del subrayado. Doble subrayado a la idea principal y simple subrayado a la idea secundaria Subrayado a la idea principal que abarcan muchos reglones. Signos de interrogacin a frases dudas y admiracin a frases correctas y claras. Asterisco para hacer llamada o comentario. Cuadrado o crculo a datos, fechas, frmulas, etc. Puede usar colores o resaltadores, es opcional.

2.6.7.ResmenesPrimero hemos ledo el texto (mediante prelectura y lectura comprensiva), lo hemos comprendido a la perfeccin, lo hemos subrayado y realizado un esquema con las ideas ms destacadas de su contenido.

Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en realizar una breve redaccin que recoja las ideas principales del texto pero utilizando nuestro propio vocabulario. Pero hay que tener cuidado porque si al resumen se incorporan comentarios personales o explicaciones que no corresponden al texto, tenemos un resumen comentado.

Para hacer un buen resumen has de tener presente los siguientes puntos: Debes ser objetivo. Tener muy claro cul es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias. Has de tener siempre a la vista el esquema. Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales. Enriquece, ampla y compltalo con anotaciones de clase, comentarios del profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus propias palabras. Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposicin que aparece en el texto. Puedes adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general o viceversa. Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.

2.6.8.FichajeEl uso de fichas te permitir recolectar informacin, ya sean datos, conceptos o frmulas, en un pequeo espacio para que despus puedas consultarla con facilidad, por lo que el texto que contiene debe ser breve y conciso.

La ficha debe contener: Encabezamiento: Situado en el extremo superior izquierdo, expresa el tema especfico de la ficha. Tema general: En el extremo superior derecho con maysculas. Contenido: Puede adoptar la forma de cuadro sinptico o esquema.Le ayudar a...El repaso adems te ayudar a corregir los posibles errores que hayas podido cometer en redacciones, escritos, exmenes.

Te recomendamos...El repaso con el objetivo de consolidar los contenidos estudiados, debe hacerse de forma gradual. Siempre que te enfrentes a un examen que incluya muchos temas que has ido aprendiendo a lo largo de varios meses, es conveniente que realices repasos diarios, semanales y mensuales.

Una informacin relativamente breve sobre un concepto especfico. para qu puede resultarnos de utilidad? Existen dos posibilidades principales: 1. Para aclarar conceptos especficos en los temas en los cuales no pueden hacerse esquemas, tales como: Glosarios de trminos de un mbito de estudio. Frmulas en ciencias. Diccionarios de idiomas.

Una vez que hemos elaborado las fichas debemos almacenarlas de tal manera que nos facilite uno de los fines principales de esta tcnica: la clasificacin. Para ello, habrn de ser ordenadas de acuerdo con el criterio que establezcamos, el que nos parezca ms til en cada caso, por ejemplo, alfabtico, cronolgico, rea artstica...

En este sentido, la utilizacin de bases de datos automatizadas supone un buen apoyo en la creacin y consulta de fichas, ya que permiten que sean recuperadas de acuerdo con mltiples criterios simultneamente. La ficha, como facilitadora del repaso, nos permite adoptar un criterio de clasificacin aadido: fichas aprendidas, fichas que necesitan repaso, fichas que an no se han estudiado, etc.

2. Para recoger informacin a travs de una bsqueda por mltiples fuentes sobre un tema concreto. Un ejemplo: Vamos a preparar el comentario de literatura tras la lectura de un libro. Para ello, elaboraremos fichas temticas sobre los siguientes aspectos: El autor y el movimiento literario en que se encuadra. Los personajes del libro. Las ideas principales. La poca. El lugar.

A travs de la consulta bibliogrfica y las anotaciones de las pginas del libro de lectura en cuestin en las que aparezcan datos de inters para nuestro posterior comentario, podemos ir obteniendo informacin que, traspasada a fichas, nos dar como resultado final un conjunto.

2.5.HorarioEst ms que demostrada la necesidad de estudiar de forma planificada, de manera constante y ajustndose a un horario (similar a los hbitos de trabajo impuestos por la sociedad). El trabajo eficaz para aprobar las oposiciones es el que se hace de manera regular y continuada. Hay que tener en cuenta que las principales limitaciones de la eficacia en el estudio son:

La desorganizacin (del tiempo, del material, del espacio, etc.), que supone descuidos, falta de planificacin del tiempo y, en definitiva, irresponsabilidad. La inconstancia en el trabajo privado o en la asistencia a clases.

La superficialidad: hacer las cosas para salir del paso, para cumplir sin ms (asistir a clases como un mero espectador, leer de forma pasiva, atender ms a cmo dice las cosas el profesor que a lo que dice, etc.).

La distraccin por falta de concentracin: si hacemos las cosas superficialmente perdemos el tiempo, rendimos poco y nos cansamos excesivamente; las distracciones dependen, generalmente, del desinters o de una mala comprensin de lo que se estudia (cuando lo que se lee o se escucha slo se ve o se oye, sin buscar su significado, su sentido).

2.5.1.Ventajas de tener un horario planeado para estudiar Crea un hbito de estudio, lo que constituye una base fundamental para el futuro.

Ayuda a la concentracin. Es ms fcil poner atencin en la actividad que hay que realizar si se cuenta con un tiempo determinado para hacerla.

Sirve para ser consciente del propio rendimiento y regular esfuerzos.

Permite compaginar el estudio con el tiempo libre y disfrutar de otras actividades.

Ayuda a librarse de la ansiedad que nos trae la acumulacin de tareas pendientes.

2.5.2.Cmo planear el horario de estudio y ponerlo en prctica?Para elaborar tu horario de estudio debe considerar los siguientes aspectos:a) Confecciona tu horario a partir de las horas fijas (trabajo, comidas, dormir, clases, otras actividades, etc.), procurando aprovechar todas las que te queden libres, aunque sean breves espacios de tiempo.

b) Se recomienda como mnimo una hora de estudio por cada hora de clase, aunque ello depender de las dificultades que la materia tenga para usted. Ello implica, al menos, dos o tres horas de estudio privado diario; intenta estudiar el mayor tiempo posible y recuerda la importancia de estudiar un poco ms cada semana, cada mes.

c) Dedica a cada asignatura un tiempo proporcional a su dificultad e importancia de cara a aprobar los exmenes.

d) Distribuye el tiempo de estudio personal por materias concretas. Es decir, no basta poner: estudio de 6 a 9; hay que tener claro, por ejemplo: de 6 a 7 Seguridad Social; de 7 a 8 Derecho; de 8 a 8:30 Gestin Financiera, de 8:30 a 9 Psicotcnicos, etc. Evitamos dudas sobre qu estudiar, no dedicaremos ms tiempo a las materias ms fciles o agradables y distribuiremos mejor el tiempo dedicado a cada asignatura: es mejor estudiar cada materia en varias sesiones cortas a lo largo de la semana, que un solo da en una sesin larga.

e) No pongas juntas asignaturas similares. Procura alternar las materias de manera que sean diferentes las que estudie seguidas. Por ejemplo. Derecho. Psicotcnico, Seguridad Social, Gestin Financiera, etc.

f) Las sesiones de estudio para una misma materia no deberan exceder de hora y media seguida, salvo en caso de examen. Es bueno un pequeo descanso y, luego, cambiar de materia o actividad, dejar de estudiar y hacer tests, deberes, etc.

g) Procura estudiar cada da las materias que te explicaron en clase, lo ms cerca posible de la explicacin. Si no asistes a clase, estudia todas las materias a diario.

h) Dedica un tiempo al repaso: cada da. antes de acostarte, dedica que un tiempo a refrescar lo estudiado durante el da y en sesiones anteriores.

i) Es imprescindible dedicar a diario un rato a distraerse, hacer ejercicio, etc.. aunque posiblemente est de mas recordrtelo.

j) Estudia siempre a las mismas horas. Estudiar siempre a la misma hora y en un mismo lugar favorecer el nivel de concentracin y el rendimiento, ya que ir creando en ti un hbito, una necesidad inconsciente de estudiar.

k) Procura ser rgido con la planificacin. Cumple el horario hasta crear un hbito, haz que las horas dedicadas a estudiar sean inamovibles. Confecciona un horario de estudio semanal y ponlo por escrito; colcalo en un lugar visible y cmplelo a rajatabla. Si te falta tiempo para estudiar lo previsto, ampla el tiempo dedicado a estudiar; si te sobra tiempo, aprovchelo para repasar, contestar cuestionarios, elaborar preguntas, etc.

l) Asegrate de que estudias un nmero de horas suficiente como para aprobar los exmenes, sin agobios y prisas de ltima hora.

m) Estudiar cansa, por tanto, descansa cuando dejes de estudiar (entre materia y materia) y cuando te sienta agotado. Para descansar, cambia de actividad intelectual o haz un cambio mental total, procurando relajar los msculos y los sentidos, o, simplemente, estar un rato sin hacer nada.

Un posible horario de estudio podra ser:TiempoActividad

45' - 1 horaEstudio de una materia que le resulte agradable o fcil.

5' - 10'Descanso.

1 hora - 1 hora 30'Estudio de la materia ms difcil.

10' - 15'Descanso.

30' - 45'Estudio de la materia ms fcil: hacer ejercicios o tareas para clase; revisar los temas a estudiar el da siguiente, responder cuestionarios, etc.

_ - _Fin de la sesin de estudio

CURSO TCNICAS DE ESTUDIO

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