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UNIDAD IV
LA LE
CTURA
• La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código.
MECÁNICA DE LA LECTURA
• La fisiología permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista biológico, gracias al estudio del ojo humano, el campo de visión y la capacidad de fijar la vista.
• La psicología ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea en la fase de decodificación de caracteres, símbolos e imágenes, o en la fase de asociación de la visualización con la palabra.
• La pedagogía clínica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura, de los disturbios específicos de la lectura, y las habilidades necesarias para una lectura eficaz.
PROCESO DE LECTURA
El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
1.La visualización. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos..
2.La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y subvocalización de la lectura.
1. Sd
2. sd
3.La audición. La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es generalmente inconsciente).
4.La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión.
TIPO
S DE LE
CTURA
¿Qué tipos de lecturas existen?Existen diferentes clasificaciones de la lectura ya que, sin duda, leemos de una manera u otra según sea la situación y el texto al cual nos enfrentamos, aunque sabemos que en todos los casos realizamos la misma operación de captar el contenido del texto.
SEGÚN EL TIPO DE VELOCIDAD LECTORA TENEMOS:
LECTURA ORALLECTURA SILENCIOSA
LECTURA ORAL
Es la que hacemos en voz alta.Tiene sentido cuando se consideracomo una situación de comunicación oral en la que alguien desea transmitir lo que dice un texto a un receptor determinado.
Tiene como objetivo no sólo conseguir una buena oralización, sino atender a la finalidad real de la lectura: la construcción del sentido.
LECTURA SILENCIOSA
• Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído.• La construcción del sentido del texto es siempre personal.• Es el tipo de lectura más frecuente
• EXTENSIVA Leemos por placer o por interés.
• INTENSIVA Leemos para obtener información de un texto.
• INVOLUNTARIA La que leemos generalmente por las calles de manera involuntaria.
TIPOS DE LECTURA SILENCIOSA
SEGÚN EL TIPO DE VELOCIDAD LECTORA TENEMOS:
LECTURA INTEGRAL Cuando leemos todo el texto.
• REFLEXIVA La lectura es lenta porque implica una
comprensión exhaustiva y un análisis minucioso del texto.
• MEDIANALa lectura no es tanlenta y el grado decomprensión es menor que en la reflexiva.
LECTURA SELECTIVA Cuando escogemos solamente partes del texto que contienen la información que estamos buscando.
• ATENTA Cuando leemos para buscar datos concretos
y detalles que nos interesan.
• VISTAZO Es una lectura superficialque sirvepara formarse una idea global del texto.
TÉCNIC
AS DE LE
CTURA
TÉCNICAS PARA MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA
Una baja velocidad lectora impide la correcta comprensión de un texto y una baja comprensión invalida totalmente la lectura.
La velocidad y la comprensión lectora sólo pueden mejorarse haciendo uso de la práctica continuada, corrigiendo gradualmente en ésta, los malos hábitos de lectura. Cuanto más se lea y se reflexione sobre la lectura, más mejorarán la una y la otra.
¿CÓMO MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA?
• Ampliando el campo de percepción visual: Es importante reducir el número de fijaciones y aumentar cuanto sea posible el número de palabras que se capten de un solo golpe de vista.
• Suprimiendo los espacios en blanco:
Muchas veces perdemos tiempo, haciendo visionados inútiles de espacios en blanco, como lo son márgenes, espacio entre párrafos, que ralentizan nuestro proceso lector y nos distraen del texto
• Atendiendo a la parte superior de las grafías.
En el castellano la mitad superior de las letras son las que las que más las caracterizan
La mitad inferior nos brinda poca información de la grafía utilizada
Acelerando por ocultamiento:
Consiste en servirse de una postal para forzar a los ojos a leer más deprisa.
La forma de empleo consiste en colocar una postal bajo la línea que se lee tratando de:
Ir aumentando progresivamente la rapidez lectora y leer cada línea con sólo tres o cuatro fijaciones.
Acelerar con un objeto guía:
Consiste en poner un objeto delgado debajo de cada línea para evitar distracciones con otros párrafos o algún salto de línea
Reconociendo los indicadores de velocidad:
Por ejemplo términos como “por último” o “en resumen” dicen al lector que se va a producir una repetición y por tanto podemos acelerar nuestra velocidad lectora.
Sin embargo si los términos son “Por el contrario” o las palabras que inician esta frase, lo que viene a continuación no debe de pasarnos inadvertido, pues se introducen ideas nuevas.
Eliminando la subvocalización:
Esto se consigue leyendo a una velocidad más rápida de lo que la mente es capaz de mantener.
El efecto es que de esta forma no es posible leer a más de 150 palabras por minuto
Ejercicios de cronolectura:
Consisten en cronometrar varios minutos de lectura. Puede realizarse por unidades lectoras de un minuto de duración, repitiendo la lectura del texto por segunda y tercera vez consecutivas con objeto de que el lector perciba que aumenta su velocidad (ppm) en cada minuto lector
Ejercicios de rastreo visual:
Consisten en realizar barridos visuales en oblicuo o zigzag, saltándose algunos renglones y no realizando fijaciones oculares sobre una determinada palabra sino deslizando la vista sobre la parte superior de las palabras hasta detectar un objetivo propuesto (localizar un dato, una palabra, una idea, etc.)
Ejercicios de visión periférica:
Consisten en fijar la vista en un punto o palabra central y sin realizar ninguna otra fijación intentar abarcar con la vista la mayor amplitud posible. Se pretende lograr un entrenamiento de nuestro campo visual.
TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Las dificultades de comprensión lectora suelen darse en tres niveles de lectura:
En la comprensión literal del texto, en la comprensión lectora-interpretativa, y en la más compleja, la comprensión lectora-crítica.
CAUSAS DE DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN
•Palabras nuevas.
•Palabras conocidas pero sin sentido aparente en el contexto en que aparecen.
•Expresiones incomprensibles por su complejidad o por falta de conocimientos previos.
•Frases o expresiones ambiguas, que admiten más de una interpretación.
•Partes del texto sin aparente relación temática.
•Partes del texto que se contradicen mutuamente.
•Información que contradice los conocimientos previos del lector.
• No explicitación de las ideas principales.
• No señalización explicita de las relaciones lógicas y retóricas que definen la macroestructura o estructura global del texto.
• Combinación de estructuras retóricas distintas en un mismo texto.
TÉCNICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
Tanto la velocidad como la comprensión pueden mejorarse ampliamente con el ejercicio. A continuación incluimos algunas ideas que favorecen tanto la comprensión lectora como la velocidad.
Leer las ideas, no las palabras:
- Buscar las ideas y su encadenamiento lógico.
- No pararse en las palabras sino en buscar el mensaje que encierran.
- No vocalizar al leer, pues esto dificulta la captación de las ideas.
- Captar el sentido del texto, no leer todas las palabras.
Aumentar el vocabulario:
- Consultar a menudo el diccionario.
- Anotar en un cuaderno las palabras y expresiones nuevas que se encuentren en la lectura. Leer los gráficos, los esquemas, las ilustraciones:
- Esto facilita la comprensión de los textos.
- Los gráficos o esquemas pueden resultar más claros e ilustrativos que muchas proposiciones escritas, cuyo mensaje semántica es más complejo.
Entrenamiento de la comprensión lectora:
- Establecimiento del propósito de la lectura (tenemos que conocer previamente a la lectura con qué objetivo objetivo lo hacemos: estudiar, consultar, recrearnos, buscar datos concretos,etc).
- Activación del conocimiento previo: ¿Qué es lo que yo sé de este tema?
- Deducir el significado de las palabras a partir de su contexto externo o de su estructura interna.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN
LECTORA - Idea principal: consiste en entrenar al lector
a que extraiga las ideas principales de un texto.
- Claves contextuales: consisten en conocer nuevas palabras a través de indicadores que aparecen en el texto y que nos pueden servir para comprender el significado de las palabras.
- Sinónimos-antónimos: se trata de asociar palabras con el mismo significado por una parte y palabras contrarias o antónimas por otra.
- Procedimiento Cloze: consiste en la presentación de un texto en el que se han omitido palabras de modo intencional. El patrón de omisión deliberada de palabras es, por lo general, cada seis, aunque pueden realizarse todas las variaciones posibles.
Para una mejor comprensión de lo leído también es recomendable realizar un organizazdor visual, como lo son los esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales,etc
MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático, claro y ordenado de lo que se ha estudiado.
Coloca los conceptos por orden de importancia; los más importantes en la parte superior, y los menos importantes en la parte inferior.
Une los conceptos mediante líneas y relaciónalos mediante palabras que sirvan de enlace.
LOS T
RABAJOS
ACADEMICOS
El trabajo académico es un texto elaborado en torno a un tema y que debe redactarse aplicando unas normas relativamente establecidas
Extensión: entre 10 y 40 páginas
Originalidad, pues es resultado de una investigación personal sobre un tema determinado.
Claridad en la expresión y utilización del léxico propio de la especialidad.
Debe estar centrado en el tema propuesto y abordar sus aspectos más importantes.
Debe contener una argumentación razonada.
CARACTERÍSTICAS GENERALES
¿PARA QUE SIRVE?
TRABAJO ACADÉMICO
DEMUESTRA CAPACIDAD DERESULTADO DE
UNA INVESTIGACIÓN
INVESTIGARREFLEXIONAR EN PROFUNDIDAD
INFORMAR SOBRE DETERMINADAD MATERIA
FUNCIÓN
TIPOS
Existen varios, de los más utilizados tenemos:
El informe
El ensayo
La monografia
El artículo
La tesis
La reseña
El comentario
EL ENSAYO
Consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema
( filosófico,político, humanístico,
sociológico, histórico, cultural,etc).
Se reduce a una serie de
divagaciones, en la mayoria de
ocasiones de aspecto crítico.
CARACTERÍSTICAS
Se apoya básicamente en la exposicion y la argumentacion.
Estructura libre
Forma sintética
Estilo cuidadoso y elegante
Variedad temática
Tono variado, que corresponde a la manera
particular en que el autor ve el mundo.
EL INFORME
Es un medio de comunicación que consiste en dar cuenta detallada sobre asuntos determinados, observaciones que se pueden hacer y al mismo tiempo surge posibles soluciones para mejorar o aliviar una situacion dada.
El informe puede ser breve o pormenorizado;por lo tanto, de extensión variable, pudiendo abarcar incluso varias paginas. Asi mismo, puede ser elaborado y firmado por mas de una persona e ir acompañado de otro tipo de documentpos u objetos para sustentar la información que se proporciona.
Existen cuatro reglas básicas:
repetición Relación no-contradicción progresión
PARTES DEL INFORME
Portada: Datos personales del autor• Institución• Título del trabajo• Nombredelautor• Especialidad• Nombredeldocente• Fecha y año académico
Índice: En esta parte van señaladas todas las partes del informe y el total de páginas que contiene.
Representa el esquema del plan de trabajo y se confecciona una vez terminado el mismo.
Introducción: Es una breve reseña de lo que trata el tema que vamos a estudiar.
Su función principal consiste en orientar al lector. En ella se expondrá brevemente el problema (eltema) de que trata el trabajo. Se debe precisar con claridad el tema y la forma en que se desarrollará ese tema. Puede adelantar ideas centrales o introducir al lector al panorama más amplio del tema que va a abordar. Aveces, es necesario dar antecedentes. No se deben desarrollar las ideas centrales ni comunicar ideas u opiniones personales.
Cuerpo: Es la información principal y completa del texto.
Suele dividirse en partes y/o capítulos. En el mismo, se expone el desarrollo del tema. También, entre otras cuestiones, se pueden incorporar las informaciones recogidas expuestas sistemáticamente. El contexto que se va creando es un conjunto de conocimientos, ideas y creencias. Conjunto que nos permite interpretar el texto.
Conclusiones: Se incluyen los resultados más importantes que permiten responder las interrogantes planteadas.
Representa la última fase del trabajo que se le presenta al lector en forma
sintética, ordenada y con un lenguaje claro
Bibliografía:
Es el ordenamiento alfabético y por fecha de la literatura ocupada para responder todas las inquietudes y plantear las ideas del trabajo
Esta esta dada en orden alfabético, se cita: apellido del autor, nombre del autor y los demás datos según las normas de las fichas bibliográficas;
LA MONOGRAFÍA
Es un trabajo relativamente extenso, un texto argumentativo, con función informativa, que presenta y organiza los datos obtenidos sobre una determinada temática, de varias fuentes, analizados con una visión crítica.
El trabajo se realiza con lenguaje preciso, claro y con redacción correcta, y podrá ser explicado y defendido oralmente, con correcta expresión y claridad de vocabulario e ideas ante un grupo de oyentes.
PASOS
Búsqueda de información, lecturas exploratorias
y consultasEscritura del enunciado y la
delimitación del tema.Lecturas complementariasRedacción del primer borrador.Relectura detallada Plan de redacción Redacción.
