LA LOE, LOS NUEVOS CATÁLOGOS DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS Y EL ESPÍRITU EMRENDEDOR Economistas OEE a tu servicio Luis Caramés Viéitez Vicepresidente de la

LA LOE, LOS NUEVOS LA LOE, LOS NUEVOS CATÁLOGOS DE TÍTULOS CATÁLOGOS DE TÍTULOS

UNIVERSITARIOS Y EL UNIVERSITARIOS Y EL ESPÍRITU EMRENDEDORESPÍRITU EMRENDEDOR

LA LOE, LOS NUEVOS LA LOE, LOS NUEVOS CATÁLOGOS DE TÍTULOS CATÁLOGOS DE TÍTULOS

UNIVERSITARIOS Y EL UNIVERSITARIOS Y EL ESPÍRITU EMRENDEDORESPÍRITU EMRENDEDOR

Economistas OEE a tu servicio

Luis Caramés ViéitezVicepresidente de la OEE

Grandes retos actuales:Grandes retos actuales:

Declaración de BoloniaDeclaración de Bolonia

Grados y PosgradosGrados y Posgrados

Economía en SecundariaEconomía en Secundaria

Grandes retos actuales:Grandes retos actuales:

Declaración de BoloniaDeclaración de Bolonia

Grados y PosgradosGrados y Posgrados



ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (EEES)

DECLARACIÓN DE LA SORBONA (1998)

DECLARACIÓN DE BOLONIA (1999) HORIZONTE 2010

EESS OBJETIVOS • MOVILIDAD• EMPLEABILIDAD• DESARROLLO GLOBAL

• SISTEMA DE TITULACIONES COMPARABLE• SISTEMA BASADO EN 2 NIVELES DE ENSEÑANZA• IMPLANTACIÓN DEL CRÉDITO EUROPEO• ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD• DIMENSIÓN EUROPEA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR• PROMOCIÓN DE LA MOVILIDAD• EDUCACIÓN Y FORMACIÓN CONTINUA

DESARROLLO DEL PROCESO EN ESPAÑA

TÍTULO XIII: EEES

SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULO

SISTEMA EUROPEO DE CRÉDITOSSISTEMA DE CALIFICACIONES

ESTRUCTURA ENSEÑANZAS UNIVERSITARIASESTUDIOS UNIVERSITARIOS OFICIALES DE GRADO

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OFICIALES DE POSGRADO

LOU (24-12-2001)

R.D. 1.044/2003

R.D. 1.125/2003

R.D. 55/2005

R.D. 56/2005

ANECACjo. Mntros. 19-7-02

HOMOLOGACIÓN DE PLANES DE ESTUDIOS Y TÍTULOS DE CARÁCTER OFICIALR.D. 49/2004

AGENCIA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD Y ACREDITACIÓN

(ANECA) EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CERTIFICACIÓN ACREDITACIÓN EVALUACIÓN DEL PROFESORADO CONVERGENCIA EUROPEA

Cjo. Mntros. 19-7-02

SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULODOCUMENTO QUE ACOMPAÑA A TÍTULOS CON

INFORMACIÓN PERSONALIZADA SOBRE:

• ESTUDIOS CURSADOS

• RESULTADOS OBTENIDOS

• CAPACIDADES PROFESIONALES ADQUIRIDAS

• NIVEL DE TITULACIÓNR.D. 1.044/2003

IMPLANTACIÓN CRÉDITO EUROPEO

GIRO COPERNICANO EN LA CONCEPCIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

PROFESOR ESTUDIANTE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Un nuevo paradigma educativoUn nuevo paradigma educativo

Se asume el modelo de enseñanza – aprendizaje.

Educación basada en el estudiante.“TITULOS EFECTOS PROFESIONALES”

Y APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

(Importante: Colegios de Economistas)


El aprendizaje como objetivoEl aprendizaje como objetivo

Resultados del aprendizaje:

“Enunciados de lo que se espera que unestudiante sepa o sea capaz de demostrar(o ambas cosas) tras completar un procesode enseñanza – aprendizaje”.


Nuevos enfoques para la elaboración Nuevos enfoques para la elaboración de los planes de estudiode los planes de estudio

La planificación de las titulaciones yde las asignaturas se hará a partir delos objetivos formativos o resultadosdel aprendizaje.(conjunto de conocimientos y habilidadesque se consiguen al finalizar un curso de estudio)


Algunos conceptosAlgunos conceptos

Las competencias (transversalesy específicas) son centrales en el momentodel diseño de los programas educativos.


Adaptación de los profesoresAdaptación de los profesores

En objetivos

En metodología

En sistemas de evaluación

En la atención a los estudiantes

Los profesores deben replantear sus asignaturas


Competencias instrumentalesCompetencias instrumentales

Capacidad de análisis y síntesis, Planificación, Resolución de problemas, Presentación a grupos, etc. Capacidad de análisis y síntesis, Planificación, Resolución de problemas, Presentación a grupos, etc.

Competencias interpersonalesCompetencias interpersonales

Trabajo en equipo, Negociación, Respeto,Tratamiento de conflictos, Autocontrol, etc.

Trabajo en equipo, Negociación, Respeto,Tratamiento de conflictos, Autocontrol, etc.

Competencias sistémicasCompetencias sistémicas

Iniciativa, Calidad orientada al cliente, Liderazgo,Integridad, Capacidad crítica, Orientación al logro, etc.

Iniciativa, Calidad orientada al cliente, Liderazgo,Integridad, Capacidad crítica, Orientación al logro, etc.


SISTEMA DE HOMOLOGACIÓN DE PLANES DE ESTUDIO Y TÍTULOS DE

CARÁCTER OFICIALAUTORIZACIÓN

POR C.A.ELABORACIÓN

POR UNIVERSIDAD

ÓRGANO C.A.

INFORME

CONSEJOCOORDINACIÓNUNIVERSITARIA

DG UNIVERSIDADES

HOMOLOGACIÓNTÍTULO

MINISTERIOEDUCACIÓN

CONSEJOMINISTROS

R.D. 49/2004

Grandes retos Actuales:Grandes retos Actuales:

Declaración de Bolonia Declaración de Bolonia

Grados y PostgradosGrados y Postgrados







ESTRUCTURA DE LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS

1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO

GRADO POSGRADO

FORMACIÓN BÁSICA Y GENERAL

EJERCICIO ACTIVIDAD PROFESIONAL

TÍTULO CORRESPONDIENTE /MENCIONES

FORMACIÓNAVANZADA/ESPACIALIZ.

Y/OINICIO

INVESTIGACIÓN

TÍTULO DEMÁSTER

FORMACIÓNAVANZADA

INVESTIGACIÓN

TÍTULO DEDOCTOR

ENTRE 180 Y 240 CRÉDITOS ENTRE 60 Y 120CRÉDITOS

R.D. 55/2005R.D. 56/2005

ESTRUCTURA DE LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS

MEC 2006 2007

GRADO POSGRADO

DIRECTRICES GENERALES Octubre de 2006

CAMBIOS. SON GENERICAS. LUEGO HACER LAS DE

ECONOMIA Y ADE

SE HABLA DE MENCIONES

ESPECIALIDADES

INTEGRAR CON ESPACIOCOMUNDE EDUCACION SUPERIOR ALCUE

Fechas: 2006-2010

REFORMA DE LAS TITULACIONES TíTULOS (DIR.GENERALES): ESTARÁ LISTA EN 0CTUBRE

DE 2006 CONSEJO DE COORDINACIÓN UNIVERSITARIA (GOBIERNO/RECTORES/CC.AA.)

RENOVACIÓN DEL CATÁLOGO DE TITULACIONES UNIVERSITARIAS OFICIALES: DEBE COMPLETARSE ANTES DE 2010

DESARROLLO TEMPORAL APLICACIÓN: SEGÚN DISPONIBILIDADES DE FINANCIACIÓN

LAS ACTUALES TITULACIONES CONSERVARÁN SUS DERECHOS Y POSIBILIDADES ACADÉMICAS E INSTITUCIONALES

REFORMAS QUE VIENEN A AÑADIRSE A UN CONTEXTO DE

CAMBIO EN LAS UNIVERSIDADES EL PROBLEMA DE LA FINANCIACIÓN LAS UNIVERSIDADES COMO NEGOCIOS

GLOBALIZADOS EFECTOS PROFESIONALES. CONVALIDACIÓN

ENTRE PAISES. CONVERGER NO SIGNIFICA “ENCEFALOGRAMA PLANO” SINO QUE ES ALGO ASI COMO “CONVERGENCIA DE LO HOMOGENEO U HOMOGENEIDAD GENERICA Y FUNDAMENTAL”

REFORMAS QUE VIENEN A AÑADIRSE A UN CONTEXTO DE

CAMBIO EN LAS UNIVERSIDADES POR TANTO ECONOMISTAS: GRADOS Y POSTGRADOS

DE ECONOMIA Y EMPRESA. Dejemonos de discursos sesgados ESTA ES NUESTRA PROFESIÓN POR LA QUE TANTO SE HA TRABAJADO Y HAN TRABAJADO EN LOS ULTIMOS 50 AÑOS.

NUESTRAS UNIVERSIDADES DEBEN PREPARARNOS PARA PODER INICIAR NUESTRA ANDADURA PROFESIONAL”

RESTO “APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA”. COLEGIOS LUGARES DE FORMACIÓN Y RECICLAJE JUNTO CON UNIVERSIDADES Y CENTROS EDUCATIVOS.

ESTUDIANTES

PROFESORES

PATROCINADORES

MEJORESOPCIONES




Economía en Secundaria Economía en Secundaria (LOE)(LOE)




Economía en Secundaria Economía en Secundaria (LOE)(LOE)


LA FORMACIÓN ECONÓMICA EN LA

ENSEÑANZA SECUNDARIA “La Economía es propia de un ámbito de enseñanza básico para la formación de actitudes y valores del ciudadano” (J. Estepa).

Trascendencia de los conocimientos económicos para al ejercicio de la ciudadanía responsable

“Educación y Formación 2010”...plantea competencias clave, entre otras y especificamente “espiritu de empresa”“espiritu de empresa” . Estrategia de Lisboa año 2000 o Agenda de Lisboa 2000. Sistemas Educativos: Calidad, Accesibilidad y Apertura al Mundo. SI NO ESTA BIEN LA BASE COMO LLEGAS A LA CÚSPIDE.

ECONOMÍA EN SECUNDARIAPROYECTO LOE PROPUESTAS:

INSTAURACIÓN GENERALIZADA ASIGNATURA ESTABLECIMIENTO DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE ECONOMÍA

ECONOMÍA EN SECUNDARIA LOE PROPUESTAS:

El Sistema Educativo Español se Orientará a la consecución de los siguientes Fines: j) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación en la vida económica, social y cualtural...............¿Mera literatura o no lo creemos?¿Se lo creen?, pues en Materias Comunes en TODAS las modalidades del Bachillerato incluir “Economía Básica”. Existen: Ciencias para el mundo contemporaneo (está ahí economía?, es una ciencia para el mundo contemporaneo?). Otras ver artº. 34.6. Proyecto LOE.Cierto: “Los Genios, las Grandes Vocaciones, NACEN PERO TAMPOCO ES MENOS CIERTO que SE HACEN”

ASIGNATURA ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE

EMPRESAS ARGUMENTOS:IMPORTANCIA CRECIENTE DE LA ECONOMÍA NECESIDAD DE CONTAR CON CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE ECONOMÍA Y DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS EMPRESAS EN TODAS LAS PROFESIONES Y EN LA VIDA DIARIA (Ciudadanía? Ser Ciudadadano? Medios nos bombardean con términos económicos: PIB, Presupuestos, Financiación, Renta, Impuestos.....en un Telediario 80% términos económicos. ¿es eso formar ciudadanos?ALTA DEMANDA ESTUDIOS CC.EE. Y EE. ALTA DEMANDA DE EMPLEO (SIEMPRE PRIMEROS RANKINGS)PRESENCIA EN PLANES DE ESTUDIO DE OTRAS TITULACIONES

ASIGNATURA ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE

EMPRESAS IMPLANTACIÓN EN TODAS LAS MODALIDADES DEL BACHILLERATO:

ASPECTOS BÁSICOS DE ECONOMÍAASPECTOS GENÉRICOS DE ORGANIZACIÓN DE EMPRESASENFOQUE EMINENTEMENTE PRÁCTICO

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE ECONOMÍA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

• SÓLO REGULADO EN 5 CC.AA.: ARAGÓN, CANTABRIA, GALICIA, MADRID Y VALENCIA

• NO EXISTENCIA DEPARTAMENTO LIMITACIÓN Y DISCRIMINACIÓN CON RESPECTO A OTRAS MATERIAS

• REIVINDICACIÓN EN DISTINTAS CC.AA.

ALGUNAS IDEAS FINALES

1. ¿ Nuevos decretos de Grado y Postgrado?Son “Decretos Marco”, No indican Titulos Especificos, por

ejemplo los de “Economista”, esto será posteriormente en el Catalgo de Titulos. Ahí habrá que determinar cual o cuáles habilitan para la profesión del ECONOMISTA. Grados, Postgrados (Master y Doctorado). Grados Economía y Empresa, que sean “convergentes con UE” y con materias o cursos comunes.

Cambio en la Concepción Universitaria. Giro. Enseñanza-Aprendizaje. Calidad. Financiación


2. ¿ Profesión del Economista, como nos afectará? Más que “revolución debemos llamarlo “evolución”. Sentido

Común, nuestra profesión es clara y nítida, diversa SI pero después de tantos años CLARA. La Declaración de Bolonia da potestad a los “Colegios Profesionales” y así aparece en el preámbulo del Decreto de Grado. No es un “corporativismo trasnochado“, pero NO somos “una asociación profesional MAS” SOMOS el COLEGIO PROFESIONAL, representantes LEGALES y LEGITIMOS de TODOS los ECONOMISTAS


3. ¿ Como vemos el proceso? Lo vemos lento y falto de concreción, pediríamos más

concreción. Los títulos afectan a la profesión, así lo dicen los RD, por ello pedimos mayor claridad y concreción. No olvidar la etapa inicial : Educación Secundaria y nuestras legítimas reivindicaciones. ¿Nos creemos la LOE? Pues Economía y Empresa deben estar AHÍ (faltos de vocaciones empresariales.....Nacen pero también se HACEN)

4. ¿ Economistas Actuales y Futuros? Los actuales NADA pierden. Debemos Homogeneizar

pero “no encefalograma plano”. Debemos converger en este Espacio. Es una de las Profesiones mas, la mas, demandada en las ofertas de empleo (requisito principal de los nuevos titulos de grado y postgrado) . Otras areas hablan de que no existe “profesión clara” NOSOTROS SI, CLARISIMA.


5. Aprendizaje a lo largo de la vida. Títulos Iniciales (con menciones y especialidades) nos

introducen en nuestra profesión. Luego “aprendizaje constante” “formación constante” “habilitaciones profesionales”. Esto ya lo hacían desde siempre los Colegios de Economistas y el Consejo, seguiremos haciendolo, pedimos seguir haciendolo al ser los legitimos representantes..

Nuestra Profesión debe estar fuerte y unida. La FORMACION es piedra angular de este objetivo.


RETOS ACTUALES EDUCACIÓN

ETAPA CRUCIAL

NECESIDAD RELANZAMIENTO OEE

PLAN ESTRATÉGICO 2004-2007


Impulsar

Formar

Accionar

Relacionar


Impulsar

Formar

Accionar

Relacionar

• Presentaciones• Presencia pública• Entrevistas con responsables educativos• Otras actuaciones


Impulsar

Formar

Accionar

Relacionar

• Encuentro anual• Presencia en Congreso general• Cursos • Elaboración de textos específicos• Actualización de textos en web• Revista especializada


Impulsar

Formar

Accionar

Relacionar

• Secundaria: Departamentos de Economía• Universidad: Aplicación Sexenios Investigación


Impulsar

Formar

Accionar

Relacionar • Impulso de relaciones con otras asociaciones, nacionales e internacionales

ConsolidacióConsolidación OEEn OEE


PARA CONTRIBUIR A HACER FRENTE ARETOS ACTUALES

OS ESPERAMOS. ASOCIAOS: ES EL MOMENTO GRANDES RETOS PARA NUESTRA PROFESIÓN

En tu Colegio: Sección o Comisión OEESOMOS MUCHOS YA PERO SIEMPRE SOMOS POCOS

economistasOEE

GRACIASOrganización de Economistas

de la Educación

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