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La meta: aprender a leer; leer
para aprender
Sylvia Linán-Thompson
22 de febrero
Ciudad de Guatemala
La lectura es …
un proceso complejo
proceso y producto al mismo tiempo
un proceso formado por varios
componentes e integrado
La meta
Estudiantes que comprenden lo que
leen, amplían el conocimiento de sus
alrededores y del mundo a través de la
lectura.
¿A qué nos referimos cuando
decimos: “los estudiantes van a
comprender lo que leen”?
Comprensión
A nivel básico:
Tienen un entendimiento literal de lo que
han leído.
Pueden recordar y contar los puntos más
importantes.
Pueden responder a preguntas literales:
¿qué, quién, cuándo?
También deben …
Analizar Discriminar
Contrastar
Sintetizar Categorizar
Resumir
Evaluar Criticar
Interpretar
¿Qué destrezas y habilidades
necesitan los estudiantes para
alcanzar este nivel de
comprensión lectora?
Si partimos de la meta hacia
el inicio, identificamos lo
siguiente:
Estrategias de comprensión
Metacognición
Habilidad de leer con fluidez
Estrategias para decodificar
Habilidad de decodificar
Entendimiento de los principios alfabéticos
Conciencia fonológica
Leguaje oral
O, aprender a leer
¿Por qué es necesario?
Más importante que el por qué
es cuándo.
Trayectorias de niños y niñas que leen 40
palabras por minuto al final de primer grado
Good, Simmons, & Smith, 1998
Estas diferencias no cambian en
primariaGood, Simmons, & Smith, 1998
Esto implica que …
Los estudiantes tienen que aprender a
leer durante los dos primeros años
escolares.
Estas trayectorias se pueden cambiar,
pero solo si se cambia la enseñanza.
El enfoque tiene que ser en
enseñarle a los alumnos a leer.
¿A qué nos referimos?
A los procesos básicos de lectura y escritura,
tales como: conciencia fonológica,
decodificación, ortografía, gramática y
caligrafía. Estos son necesarios, pero no
suficientes para formar alumnos exitosos.
Estas habilidades fundamentales apoyan el
desarrollo de otras más complejas como la
comprensión y la expresión escrita.
Competencias Básicas
Conciencia fonológica
Decodificación
Vocabulario
Comprensión
Fluidez
Conciencia fonológica
Reconoce y usa los sonidos individuales para
crear palabras.
Mejora el entendimiento de qué las palabras
habladas se pueden representar por escrito.
Los estudiantes aprenden a usar letras al leer.
Ayuda a los estudiantes a mejorar la
ortografía.
Decodificación
El conocimiento y uso de relación sistemática y predecible entre letras y sonidos para leer.
el reconocer los sonidos que se relacionan con las letras impresas individualmente y en grupo, le ayuda a los niños a reconocer palabras familiares de manera exacta y automática, a descifrar palabras nuevas y escribir palabras.
Apoya el desarrollo de la fluidez lectora y la comprensión.
Vocabulario
El conocimiento del significado y la
pronunciación de las palabras y su uso al
hablar, leer y escribir.
El ampliar del conocimiento de las palabras
escritas y habladas, qué significan y cómo se
usan contribuye a la comprensión de textos y
conceptos.
Fluidez
La capacidad de leer un texto con exactitud y
rapidez.
Estudiantes que leen con fluidez entienden lo que leen, desarrollan vocabulario y tienen más motivación para leer.
Al leer con fluidez y en silencio reconocen las palabras automáticamente.
¿Qué sabemos?
Aprender a leer toma tiempo e instrucción.
La enseñanza sistemática es más eficaz.
Durante el ciclo de la clase se integran los
aprendizajes.
La enseñanza de lectura no es secuencial.
Aprender a leer toma tiempo y
enseñanza
Aprender a leer no es un proceso
natural.
Los estudiantes necesitan ayuda para
entender el código.
Necesitan oportunidades para practicar.
La lectura y la escritura tienen una
relación recíproca.
La enseñanza sistemática es
más eficaz porque
Se introducen elementos sistemáticamente.
Se usan modelos y andamiaje en la
enseñanza.
Se proveen oportunidades para practicar lo
aprendido.
Se proveen oportunidades para usar
independientemente y generalizar lo
aprendido.
Durante el ciclo de la clase se
integran los aprendizajes
Cada destreza que se enseña aislada, se
integra con los otros componentes.
Los componentes tienen una relación
reciproca.
Cada día los niños y niñas deben de leer y
escribir algo.
La enseñanza de lectura no es
secuencial
Preprimaria
Primero a tercero
Cuarto a sexto
Conversaciones
Conversaciones abstractas
Recontar
Respuestas a preguntasTexto narrativo
Respuestas a preguntasTexto informativo
Resumen
Generación de preguntas
Automonitoreo
Uso de estrategias
El desarrollo de la comprensión
oral
Activa conocimientos previos.
Demuestra la importancia del uso de
estrategias de comprensión.
Incluye diferentes tipos de textos.
Incluye el uso de discusiones.
Provee oportunidades para recontar y releer
Antes de la lectura …
Dé el propósito para la lectura
Active conocimientos previos
Enseñe el vocabulario crítico
Pida que predigan
Durante la lectura …
Introduzca pausas para obtener
reacciones, comentarios, preguntas y
predicciones (verificar y hacer nuevas
predicciones o hipótesis).
Después de la lectura pida que…
Identifiquen ideas importantes
Resumen
Discutan conclusiones e inferencias
Busquen conexiones y reacciones
personales
Estas mismas prácticas se
aplican cuando los estudiantes
leen por sí mismos
Además aprenden a …
Automonitorear su comprensión.
Seleccionar la estrategia apropiada si
no entienden algo.
Estas son las estrategias que
aplicarán para leer textos en las
otras materias y las que usarán en
el leer para aprender.
La comprensión de lectura transforma a los
estudiantes en lectores aplicados y activos.
El resultado
Un lector que …
sabe por qué y para qué lee
que genera hipótesis a partir de sus conocimientos previos y los verifica durante la lectura
aplica concientemente estrategias cognitivas que facilitan la comprensión lectora,
analiza y evalúa lo que ha leído, y usa la lectura para aprender
Conclusión
Para que todo alumno y alumna sea exitoso/a,
hay que cambiar las trayectorias.
Para cambiar las trayectorias, hay que
cambiar la enseñanza.
Para cambiar la enseñanza, hay que enfatizar
la enseñanza de lectura y escritura.
