LA NUEVA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO · ESCOM Computación y Sociedad 3 Introducción Explorar el modo de producción del conocimiento en la sociedad contemporánea. Se ocupa de

LA NUEVA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOLA DINÁMICA DE LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIÓN EN LAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEAS

Silva González, Jorge BenjamínChávez Molanco, Virginia

IPN IPN -- ESCOMESCOM

ESCOM Computación y Sociedad 2

ÍÍNDICE NDICE Introducción

1. Evolución de la producción del conocimiento2. La comercialización del conocimiento3. Masificación de la investigación y de la educación4. El caso de las humanidades5. Competitividad, colaboración y globalización6. Reconfiguración de las instituciones

Conclusión y comentariosBibliografía


IntroducciIntroduccióónn

Explorar el modo de producción del conocimiento en la sociedad contemporánea.Se ocupa de las ciencias sociales y las humanidades, así como de la ciencia y la tecnología.Se han identificado atributos que sugieren que empieza a cambiar la forma en se está produciendo el conocimiento, se dan a través de una amplia variedad de actividades científicas y académicas, y persisten a través del tiempo, puede decirse que constituyen tendencias en la forma de producir el conocimiento


Ocurren con mayor frecuencia con lideres en sus diversos campos, la mayoría de los avances producidos en la ciencia han sido realizados por el cinco por ciento de la población de científicos activos.Estas tendencias suponen en su interacción y combinación, una transformación en el modo de producción del conocimiento .La naturaleza de esa transformación para la ciencia, tecnología, para las humanidades, y para las ciencias sociales.La transformación se describe en términos del surgimiento de lo que llamaremos el modo 2, junto con los modos tradicionales de producción del conocimiento.El contraste con el conocimiento tradicional, que llamaremos modo 1, generado dentro de un contexto disciplinar, cognitivo.


El conocimiento del modo 2 viene creado en contexto transdiscipliar sociales y económicos Para sintetizar: en el modo1 se plantean y se solucionan los problemas en un contexto gobernado por los interés, en buena parte académicos, de una comunidad especifica .En contraste el conocimiento del modo 2 se lleva aun contexto de aplicación.El modo 1 se caracteriza por la homogeneidad, el modo 2 por la heterogeneidad.Organizativamente, el modo1 es jerárquico y tiende a preservar su forma , mientras que el modo 2 es más heterárquico y transitorio.


Algunos atributos de la producción de conocimiento en el modo 2

Conocimiento producido en el contexto de aplicaciónTransdisciplinaridadHeterogeneidad y diversa organizativaResponsabilidad y reflexividad socialControl de calidad

1. Evolución de la producción del conocimiento


ResumenResumenEl nuevo modo de producción de conocimiento y de comunicarlo de conocimiento supone la existencia de diferentes mecanismos de generar conocimiento y comunicarlo, mas actores procedentes de disciplinas diferentes y con historiales distintos de donde se produce el conocimiento.Esta forma dispersa y transitoria de producción de conocimiento conduce a resultados que están también altamente contextualizados.Debido a su transdisciplinaridad inherente, incrementan mucho la difusión posterior y la producción de nuevo conocimiento a través de técnicas, instrumentación y del conocimiento tácito que avanza hacia nuevos contextos de aplicación y uso.


Uno de los rasgos característicos del modo 2 es su transdisciplinaridad, su distribución social, es decir la difusión sobre una amplia gama de lugares potenciales para la producción de conocimiento y diferentes contextos de aplicación.En consecuencia crucial resultante del cambio en la producción de conocimiento del modo 1 al modo 2, es que tiene efectos sobre el control de calidad.El control de calidad se hace mas dependiente del contexto y del uso. En un espacio institucional más disperso, el control de calidad también adopta formas mas transitorias y temporales y normas mas fluidas


La dinámica de la producción de conocimiento del modo 2, hay una distinción se entre conocimiento homogéneo y heterogéneo.Por crecimiento heterogéneo nos referimos aun proceso de diferenciación y difusión a través del cual tiene lugar el reacondicionamiento de elementos componentes de un proceso dado o de un conjunto concreto de actividades. Concebimos el proceso del conocimiento heterogéneo dentro de una estructura conceptual que denominamos el modelo de densidad creciente de la comunicación.Los orígenes del crecimiento heterogéneo se encuentran sobre tres niveles de comunicación; la comunicación entre ciencia y sociedad, a comunicación entre los practicantes científicos y en términos metafóricos, la comunicación con las entidades del mundo físico y social.


Algunas características especificas de las actividades innovadoras en ciencia y tecnología del modo 2. Se basan en la recuperación del interés por estructura ordenadas y especificas.La segunda característica es la innovación basada en el conocimiento y en la practica a través del diseño.La tercera característica que contribuye la innovación, bajo la condición del modo 2.


En contraste con ello, la producción de conocimiento en el modo 2 es transdisciplinar. Se caracteriza por un flujo constante, de un lado a otro, entre lo fundamental y lo aplicado, entre lo teórico y lo practico. El descubrimiento en el contexto de aplicación, en el caso del avión hipersónico.El modo 2 se caracteriza por un alejamiento de la búsqueda de principios fundamentales, para avanzar hacia modos de investigación orientados hacia resultados contextualizados.


Además el propio proceso experimental viene guiado cada vez mas por los principios del diseño, originalmente desarrollado en el contexto industrial.El modo 2 crea, pues, un ambiente novedoso en el que el conocimiento fluye mas fácilmente a través de la fronteras disciplinares, en que los recursos humanos son mas móviles y la organización de la investigación es mas abierta y flexible.


El modo 2 se esta extendiendo a través de todo el paisaje de la ciencia y tecnología. Se abre un vasto campo de interconexiones gracias a la proliferación de lugares situados al margen de las estructuras disciplinares y de las instituciones en los que tiene lugar una investigación reconociblemente competente, normales desarrollados desde finales del siglo XIX. En el modo 1, cualquier conocimiento se ve convalidado por la sanción de una comunidad claramente definida de especialistas.En el modo 2, transdisciplinar, o bien brillan por su ausencia tales estructuras legitimadoras, o éstas son disfuncionales


La ciencia no se encuentra al margen de la sociedad, dispensando sus dones de conocimiento y sabiduría; tampoco es un enclave autónomo que se vea aplastado ahora por el peso de estrechos intereses comerciales


Sobre la fenomenológica del nuevo modo de producción de conocimiento.

Transdisciplinaridad Es la forma privilegiada de producción de conocimiento en el modo 2.Se corresponde con un movimiento que va más alláde las estructuras disciplinares en la constitución de la agenda intelectual, en la manera de desplegar los recursos y en las formas en que se organiza la investigación, se comunican y se evalúan los resultados.El contexto de aplicación ya esta intelectualmente estructurado , aunque solo se ha en términos muy generales , y ofrece guía heurística.


La búsqueda dentro de un contexto de aplicación no es un asunto aleatorio. La producción de conocimiento se vera guiada por consideraciones teóricas , así como por las limitaciones de los métodos experimentales.En los contextos transdisciplinares parecen ser menos y menos relevantes las fronteras disciplinares, las distinciones entre investigación pura y aplicada y las diferencias institucionales entre, por ejemplo, universidades e industria.


El modo 2 surge a partir de las estructuras disciplinares tradicionales y ahora existe junto a ellas.Algunas de las practicas asociadas con el nuevo modo ya están creando presiones tendentes a producir un cambio radical en las instituciones tradicionales de la ciencia , particularmente en las universidades y en los consejos nacionales de investigación.


Control de calidadLa identificación de este cambio depende hasta cierto punto de lo que se requiere dar a entender por ciencia y tecnología.La ciencia es un conjunto de actividades altamente estructuradas que implican la existencia de una estrecha interacción entre las normas técnicas y las socialesLa tecnología es gobernada intelectualmente por estructuras que guían la investigación y sugieren soluciones probables, y socialmente por grupos de iguales que evalúan las soluciones y desarrollan códigos que determinan cuál es la mejor práctica.


La dependencia del control de calidad respecto del espacio institucional.El control de calidad tiene dos componentes principales: uno es institucional y se refiere a la posición espacial de una actividad investigadora concreta en el paisaje cognitivo; el otro es cognitivo y pertenece a la organización social en la que se lleva acabo tal investigación.

En el modo 1,el control es ejercido por diferentes tipos de instituciones productoras de conocimiento, cada una de las cuales tiene sus propios límites, estructuras de aprendizaje y reglas de comportamiento..Tales instituciones incluyen, por ejemplo, universidades, academias nacionales y sociedades profesionales.


Controlan ofreciendo formación y estableciendo procedimientos para producir y convalidar el conocimiento tiene sus propias reglas.

La dependencia del control de calidad respecto a la organización social de la investigación.En el modo 2, el éxito tendrá que incluir criterios acciónales como la eficiencia definida en términos de la contribución que ha hecho el trabajo a la solución general de problemas transdisciplinares.El éxito refleja una percepción de calidad juzgada por una comunidad concreta de practicantes.


Todo control de calidad está vinculado y recibe su credibilidad y su autoridad científica de una idea, imagen o concepto de lo que constituye la buena ciencia, incluida la buena practica.El control de calidad del modo 2 se ve guiado adicionalmente por una buena cantidad de preocupaciones practicas , sociales y relacionadas con la política, de tal modo que el conocimiento que se vaya a producir deberá tener en cuenta el ambiente ya estructurado por la aplicación o el uso.


La dinLa dináámica de la produccimica de la produccióón de n de conocimiento en el modo 2conocimiento en el modo 2El crecimiento y difusión del modo 2 , existe una distinción entre crecimiento homogéneo y heterogéneo,Dentro de lo que es la empresa científica, un ejemplo de crecimiento homogéneo seria la expansión de una entidad dada, como puede ser los artículos sobre física nuclear, en la que el índice de crecimiento sigue una curva logarítmica.En contraste con ello, el crecimiento heterogéneo se refiere a un proceso de diferenciación a través del cual tiene lugar reacondicionamientos de elementos componentes dentro de un proceso dado o conjunto de actividades.


El fenómeno queda enmascarado si se consideran en el agregando solamente las estadísticas nacionales de investigación y desarrollo (I+D).La globalización de la ciencia, de las fuentes de I+D y del papel que juega el conocimiento especializado, ha terminado por influir sobre el resultado de la innovación tecnológica de una forma heterogénea, altamente diferenciada, de crecimiento del conocimiento.En la producción del conocimiento científico, la comunicación ocurre entre la ciencia y el conjunto de la sociedad, entre los practicantes científicos y también con las identidades del mundo físico o social.


Comunicación entre ciencia y sociedad.La comunicación entre la ciencia y la sociedad fue esencialmente unilateral: los científicos eran los detentadores de conocimiento experto privilegiado, mientras que a lo legos en la materia había que ilustrarlos y educarlos.Se ha creado una creciente demanda de responsabilidad social, así como financiera.El aumento de la responsabilidad social, surgiócuando una ciudadanía mejor educada planteo nuevas de mandas en la ciencia


Algunas innovaciones congruentes y sustancialesLa dinámica de la producción del conocimiento del modo2, que hemos caracterizado aquí en términos fructíferos que se han los contextos de uso y aplicación, y mediante la canalización renovada de intercambios y pautas de comunicación, no es simplemente una cuestión de forma o proceso.Entre las más importantes de estas cuestiones sustanciales se incluye la extensa recuperación, dentro de la cienciaLa búsqueda del conocimiento a través del diseño, ya sea en los sistemas físicos o biológicos; el papel constituyente de los modelos computacionales en el compartimiento intelectual y experimental de los científicos y tecnólogos.


Modelación por ordenadorEl diseño de material especifico como su fabricación siendo cada vez mas controlado por los ordenadores, esto abre el camino para el desarrollo de rutinas que sea independientes de la aplicación concreta, y que se puede utilizar para satisfacer una amplia variedad de necesidad.

2. La comercialización del conocimiento


ResumenResumenEn muchos casos, la investigación realizada dentro de la propia empresa ya no es suficiente para satisfacer las exigencias competitivas.Para comercializar el conocimiento, las empresas tiene que buscar nuevos tipos de vínculos con las universidades, los laboratorios gubernamentales y también con otras empresas.La combinación de las economías, no solo de escalas sino también de alcance, con la competencia dinámica desplaza el lugar de valor añadido en el proceso de innovación, afectando mas estrechamente a las empresas en el modo 2 de producción de conocimiento.


El mercado para el conocimiento es ahora mucho mas amplio y diferenciado de lo que ha sido nunca.La creciente comercialización de la ciencia se debe al hecho de quienes poseen habilidades especificas están dispuestos a reunirse, incluso en equipos multidisciplinares temporales.Alfred North Whitehead observo hace ya muchos años que la brillantez del siglo XIX no fue el descubrimiento de ningún invento en particular, si no del método mismo de la invención.


La fuentes de competencia se derivan, en parte, del creciente número de actores que participan en la esencia internacional y que han desarrollado sus capacidades industriales hasta el punto de poder desafiar a las tradicionales élites empresariales fabriles en el Reino Unido, Estados Unidos, Alemania y cada vez más, en Japón, haciendo así en una amplia variedad de mercados y particularmente en los bienes de producción masiva.


Un continuo crecimiento en términos reales de la cantidad con la que la industria está financiando el sistema de investigación del sector público, se muestra en el siguiente cuadro.

Empresas de negocios que financian el sistema de investigación del sector publico, con precios de 1985, en millones de $

1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988

Australia 7 9 14

Francia 26 27 27 33 42 45 82

Alemania 52 147 159 176 201 170

Italia 9 25 23 5 8 20 16 16 26

Japon 64 67 78 88 117 125 137 158

Reino Unido 51 57 77 126 119

EE.UU. 305 344 372 413 486 561 698 763 816


Escala y alcance de la producciEscala y alcance de la produccióón n de conocimientode conocimientoLa distinción entre economías de escala y economías de alcance es crucial para comprender la dinámica de la producción contemporánea de conocimientoLa economía de escala permite obtener beneficios mediante la combinación de tecnología y organización, en la que el numero de unidades de producción o distribución aumenta mientras que disminuyen los costes por unidad.Las economías de escala se caracterizan por una forma particular de tecnología e interacción en el mercado , que ha sido explotado con éxito durante muchos años y que ha contribuido ampliamente a mantener el crecimiento de las empresas.


Las economías de alcance, por el contrario, obtienen beneficios al configurar repetidamente las mismas tecnologías y habilidades de forma diferentes para satisfacer la demanda del mercado.Las empresas que buscan economías de alcance necesita tener acceso continuado a conocimientos de muchos tipos diferentes y, para adquirir ese necesario acceso, se ven atraídas cada vez mas hacia su producción.


Competencia dinCompetencia dináámica y mica y producciproduccióón de conocimiento.n de conocimiento.

La competencia se compara a menudo con una carrera. Cualquier carrera tiene tres elementos: los competidores y sus comportamientos, un conjunto de reglas que determinan lo que se considera como compartimiento legitimo, y los criterios que definen el éxito o el fracaso.En la competencia dinámica estos tres elementos evolucionan de una manera bastante impredecible. Los criterios de admisión pueden cambiar para incluir a recién llegados, como los laboratorios universitarios y gubernamentales. El comportamiento de los actores depende cada vez mas de los lazos de colaboración, y los conjuntos de reglas cambian a través de las capacidades de las nuevas tecnologías.


Los medios por los que se obtiene el éxito están cambiando a través del papel jugado por la adquisición de conocimiento.Existe un orden de participantes. Lo mismo que sucede en la competencia económica.El futuro éxito de la empresa depende mucho de la sabiduría de esa elección fundamental y de la capacidad de su competencia domínate para explotar su potencial en respuesta a las demandas del mercado. Las innovaciones son las respuestas.


La comercializaciLa comercializacióón de la investigacin de la investigacióónn

Las micro estructuras de las comunidades científicas y tecnológicas ejerce una influencia formativa sobre las formas en que una empresa puede establecer una base de conocimientos.Para sobrevivir, una empresa se tiene que especializar.Esencialmente, es la configuración de diseño lo que encarna las competencias especializadas, el conjunto de principios que definen el propósito, el modo de funcionamiento, los materiales de construcción y los métodos de fabricación importantes para algún artefacto o servicio.La configuración de diseño permiten la producción de una amplia gama de productos y determinan si son apropiados o no para diferentes segmentos del mercado


La configuración de diseño permiten la producción de una amplia gama de productos y determinan si son apropiados o no para diferentes segmentos del mercadoAsí como una corriente de mejoras técnicas por el lado de los productos, como por ejemplo, la serie 700 de la Boeing, o los casettes de la Phillips.


IBM que originalmente estuvo encerrada en otras configuraciones de diseño, tuvo que establecer un equipo independiente para fabricar ordenadores personales y competir de hecho consigo misma.


La configuración de diseños, así como los productos juegan un papel fundamental porque formar los núcleos alrededor de los cuales se organiza la competencia.Que la configuración de diseño para la música grabada sea el disco de larga duración (LP), la cinta de casette o el disco compacto (CD), importa mucho mas a la industria que el precio de estos productos

3. Masificación de la investigación y de la educación


Resumen

Después de la segunda guerra mundial, los países industrializados has experimentado un rápido crecimiento en el desarrolla de una educación superior masificada, incluyendo la educación secundaria, la superior formal que repercuten en los sistemas de educación superior.La educación superior masificada ha creado mercado para nuevos productos comerciales, un mercado para la educación continua y un aumento de la capacidad de la fuerza laboral.


Que emergen en y junto con las universidades que se hallan relacionadas con el proceso de masificación de la educación superior.La investigación en el modo 2 exige diferentes pautas de financiación para investigación tradicional basándose en la disciplina.La investigación tradicional basada en la universidad se ha visto amenazada por la invasión de la industria y la mentalidad de generación de beneficios.


El énfasis se ha alejado de la investigación libre para centrarse más en la solución de problemas, en un dirección orientada a problemas.Las facultades se han convertido en grandes centros administrativos antes que intelectuales y la verdadera unidad académica se encuentra ahora en el curso o el equipo de investigación.Este rechazo a la colegialidad ha inducido al la universidad a comportase como una empresa, y las empresas privadas han adoptado la colegialidad.


La educación superior continúa su transformación, impulsada por los cambios de producción del conocimiento y en las pautas de diseminación.Esto ha generado industrias del conocimiento e industrias basadas en el conocimiento.En las primeras al conocimiento es el artículo con el que comercian.Esto es el resultado de una multiplicación del número de lugares donde la investigación se da convertido en una actividad reconocible y profesional.


En el futuro las universidades abarcarán solo una parte del sector que produce el conocimiento y ya no se encontrarán en una posición lo suficientemente fuerte como para determinar lo que debe de considerarse excelente.El desarrollo de la educación superior masificada ha conllevado un rápido crecimiento en matriculaciones.Esto exigió una reforma de la educación secundaria, creando una escuela secundaria global, junto con las tradicionales de élite.


La creciente población se vio motivada a calificarse para ingresas a un educación superior, mediante exámenes de ingreso requisito del certificado de aprobación escolar.Hubo una serie de fuerzas independientes: la democratización de la política, el crecimiento del sector público, la creciente economía industrial y la difundida convicción de que el fomento del desarrollo económico dependía de la mano de obra educada como científicos e ingenieros.


El crecimiento del número de estudiantes que buscaba una educación de tipo universitario tuvo una serie de consecuencias para los sistemas de educación superior.El crecimiento de las viejas universidades de élite y la creación de nuevas universidades para atender la creciente demanda, después se produjo la expansión de formas no universitarias de educación postsecundaria.Las nuevas facultades y departamentos preparaban a los estudiantes para nuevas profesiones o semiprofesiones.


Todo eso llevó a cambios en el carácter y aspiraciones de cuerpo estudiantil.Las nuevas instituciones de educación superior masificada han empezado a afectar a todas las demás instituciones de la sociedad, creando científicos e ingenieros para desempeñar trabajos antiguamente realizados por técnicos.La educación superior masificada ha creado mercado para nuevos productos culturales de todo tipo, llevando a una más amplia distribución de iniciativas en innovaciones en la economía en diversos países.


Particularmente en Estados Unidos con el crecimiento explosivo de diversas industrias de servicios y de alta tecnología.La distribución del conocimiento ha conducido al surgimiento de un sociedad de la enseñanza en la que se estudia durante toda la vida mediante cursos de formación y reformación. Creando una predisposición para aprender aumentando la capacidad de la fuerza laboral para responder al rápido cambio tecnológico.


Las sociedades industriales avanzadas preparan gente para desempeñar trabajos difíciles de manera competente, pero aceptando que tendrán que cambiar sus trabajos y habilidades con rapidez y frecuencia. Por lo que deben poseer no solo la formación y las habilidades y hábitos adecuados, sino las actitudes sociales positivas hacia el cambio.


La moderna escuela superior masificada imparte ocupaciones y habilidades preparando a las personas para la probabilidad de que ambas cosa puedan cambiar con frecuencia.La única habilidad que no queda obsoleta es la habilidad de aprender nuevas habilidades.La investigación forma parte de un programa nacional dirigido hacia la consecución de algún objetivo socioeconómico a partir de una línea de investigación académica con posibilidades comerciales.


Este estilo de investigación tiene consecuencias para el conjunto de la sociedad y plantea problemas éticos y políticos que exigen la intervención de personas con formación o sensibilidad especial para esos temas.La investigación en el modo 2 exige pautas de financiación diferentes a las que se aplican en la investigación tradicional basada en la disciplina. Depende manos de un gobierno central y bastante más de las empresas, industrias y grupos de presión social.


Esto es una erosión al monopolio que han disfrutado las universidades a la hora de ofrecer formación académica y de otorgar titulaciones educativas que constituyan una buena moneda en el sector privado.


Pautas de masificación en la educación superior.

Existe una profunda transformación en la producción del conocimiento, hacia la masificación progresiva de la educación superior, la cual se ha visto acompañada por diez cambios


Diversificación de funciones

Los sistemas de educación superior, la educación subgraduada y la formación postgraduada so menos importantes a medida que se han destacado otras actividades, como el estudio a tiempo parcial y la educación continua a personales maduros.Las universidades atienden a la variedad de funciones con la investigación más abstracta a la fuerza de formación más utilitaria .El resultado es la distinción entre el núcleo de la institución y su periferia cada vez menos clara.


Perfil social de las poblaciones estudiantiles

Los estudiantes ya no son predominantemente varones, y no proceden tampoco de las clases medias altas y profesionales, tampoco están destinados a ocupar puestos de élite en la sociedad o en la economía.Los graduados no ocupan puestos de liderazgo y se unen al cuadro asalariado de mandos intermedios.A medida que la educación superior se convierte en una experiencia más común, los estudiantes se alejan con menor frecuencia de su hogares y familias.


El mayor equilibrio entre mujeres y hombres con el crecimiento del feminismo, ha reconfigurado los perfiles intelectuales de muchas personas en las ciencia humanas y las sociales.La democratización en cuanto a los orígenes y destinos de los graduados significa que las habilidades nucleares y los valores liberales de la educación superior están siendo reinterpretados de formas diferentes.Esto vuelve cada vez más borrosas las fronteras de la universidad.


Educación para las profesiones

Los sistemas modernos de educación superior ya no se ven dominados por las artes y las ciencias. Se les ha superpuesto una capa de profesiones liberales.Las profesiones técnicas en las ramas de ingeniería, ciencias técnicas, de la información, las profesiones asistenciales, las centradas en negocios, dirección y contabilidad son decisivas para la reconfiguración de la educación superior.


Tensiones entre enseñanza e investigación

Aunque la educación superior se ha movido hacia un sistema masificado de enseñanza, su orientación fundamental se ha inclinado hacia la investigación.El producto de las instituciones de élite es el conocimiento en forma de publicaciones científicas y de instrumentos tecnológicos.La mayoría de los profesores han reconfigurado como consecuencia sus ambiciones profesionales, debilitando aún más la preocupación tradicional de las universidades por aportar mentes debidamente formadas.


Crecimiento de la investigación orientada a hacia los problemas.

La investigación se ve cada vez menos impulsada por la curiosidad y cada vez menos financiada por presupuestos generales y se ve más y más en forma de programas específicos, con propósitos definidos.Ese cambio de la visión de la investigación universitaria hacia la solución de problemas es producto de la dificultad de obtener apoyo para una investigación que no sea consiente de los costes, con una racionalización del empleo del equipo y personal.


Declive de la producción de conocimiento primario

En muchos campos de la investigación, el énfasis se ha desplazado desde la producción primaria de datos e ideas a su configuración en pautas novedosas y su diseminación en diferentas contextos.La investigación primaria se ha hecho muy cara porque exige acceso a equipo sofisticado y a personal muy experto.


Ampliación de la responsabilidad.

La educación superior ha pasado de estar dirigida hacia el interior al exterior en relación con la autoimagen de las universidades como instituciones autónomas.Los profesores universitarios disfrutaron en otro tiempo de un alto estatus social. En la actualidad las universidades forman parte de una red de instituciones de conocimiento que es mucho más amplia y densa y se extiende hasta la industria, gobierno y medios de comunicación.Ha visto reducida su autonomía y su posición, lo que se ve reflejado en el estatus social de los profesores de educación superior. El conocimiento se genera ahora a través de la sociedad en instituciones auto contenidas.


Tecnología para la enseñanza

A los antiguos estudiantes se les ensañaba en aulas y laboratorio, con el profesor delante y formando pequeños grupos. En el futuro es muy probable que se realice mediante ordenadores, videos, televisión y a distancia.Pudiera ser que la educación subgraduada se transforme, o podría debilitar aún más los vínculos entre enseñanza e investigación.Intelectualmente pueden crecer separadas debido a que la enseñada asistida por la tecnología necesita estar altamente estructurada.


Fuente múltiples de financiación para la educación superior

Es probable que la financiación a base de subsidios en bloque se vea sustituida por un enfoque dirigido más hacia la consecución de objetivos concretos, en la investigación y en la educación subgraduada, mediante la asignación de mecanismos que imiten el mercado.Esto trae importantes consecuencias intelectuales que reforzarían la separación entre investigación y formación.El mayor pluralismo de la financiación también contribuiría a crear una mayor diversidad intelectual.


Consecuencias para el acceso masivo

En conjunto, estos diez cambio estimularan probablemente una mayor demanda de acceso a la educación superior.El alejamiento de una población estandarizada de subgraduados no es nuevo.Es irreversible el cambio del perfil del estudiante.El cambio desde las artes y ciencias tradicionales hacia los cursos vocacionales los cuales asumirán algunas de las funciones de los cursos académicos .


Esto se podría cumplir a través de los estudios empresariales en los que se combinen los dos grandes entusiasmos actuales: el de la empresa y el medio ambiente.El desplazamiento desde la enseñanza a la investigación será complicado por el movimiento hacia un mayor acceso masivo.La necesidad de concentrar la financiación para la investigación fomentará el surgimiento de instituciones dedicadas principalmente a la enseñanza.


Cuando los sistemas educativos incluyan otras instituciones y agencias públicas y privadas, será más difícil mantener los privilegios especiales a los que pudo aspirar la educación superior cuando todavía se hallaba dominada por las universidades tradicionales.Aumentará la presión para satisfacer expectativas menos utilitarias y para recuperar algo de su capacidad cívica perdida.La transición será un proceso muy complejo, habrá corrientes cruzadas.La masificación tiene consecuencias ambiguas.


Colegiabilidad, gestionabilidad y fragmentación del conocimiento

Ya no se puede considerar el conocimiento como discreto y coherente, se ha convertido en un mezcla de teoría y práctica, abstracción y agregación, ideas y datos.La ciencia híbrida combina elementos cognitivos y no cognitivos en formas novedosas y creativas.Las organizaciones grandes y rígidas se han visto arrolladas por los nuevos medios de comunicación y de producción.La masificación de la educación superior es un fenómeno clave.


La universidad ampliada, es la parte más importante de estas instituciones; pero la universidad tradicional es una pequeña parte de la difusión de la educación superior y de los sistemas de investigación en los países avanzados.Has surgido instituciones alternativas que rivalizan con las universidades.Las ventajas que tienes estos nuevos lugares de producción del conocimiento son de dos tipos:


En primer lugar, ofrecen modelos de gestionabilidad más efectivos. La planeación estratégica no se ve inhibida por el gobierno colegial de la institución.En segundo lugar prometen una mayor flexibilidad de respuesta para una cultura empresarial que mira hacia delante.Destacan dos tendencias importantes.la primera es el efecto de la revolución que estáteniendo lugar en la dirección a lo largo de toda la educación superior. Este rechazo parcial a la colegialidad es presente en las nuevas instituciones del conocimiento.


El resultado es que la universidad se ha acercado mucho más a una pauta de organización industrial y las empresas privadas se han hecho más colegiadas.El efecto sobre la universidad ha sido profundo, esto ha establecido una estructura organizativa más estrecha y ha redefinido la universidad en términos organizativos y normativos.La universidad se ha convertido en una institución centrípeta más poderosa, el conocimiento se ha hecho difuso, opaco e incoherente.


Esto lleva a la incesante subdivisión del conocimiento de mayos sofisticación científica.Y se han aceptado definiciones más amplias del conocimiento.La tecnología no solo ha creado nuevas profesiones que exigen nuevas habilidades, sino que ha afectado las disciplinas ya establecidas.Hay una revolución de la cuantificación en las ciencias naturales y aplicadas asi como en las humanas y sociales.El postmodernismo se ha convertido en una patoissubintelectual y ha creado una industria editora por derecho propio.


El desarrollo de una gestión institucional más fuerte puede compensar la desvaneciente coherencia de la ciencia.Al desmoronarse estas demarcaciones, se han empezado a cuestionar las existentes entre teoría y práctica, ciencia y tecnología y conocimiento y cultura.Estos no son fenómenos separados.


Transición a las industrias del conocimiento

La transformación continua de la educación superior engloba el conocimiento y sus modos de producción y diseminación.Se producen cambios fundamentales sobre el significado de la ciencia, cómo se produce, disemina y se absorbe por la sociedad, produciendo importantes clases de conocimiento.Las distinción entre los que crean el conocimiento y los analistas que lo configuran subraya la distinción entre las industrias basadas en el conocimiento y la industrias del conocimiento.


Las primeras comprenden y mejoran el funcionamiento de un proceso fabril concreto, se preocupan por el producto y su proceso de desarrollo.Las segundas comercian con el conocimiento, que se produce en una variedad de lugares, encontrándolo disponible para su reutilización en otra combinación.La investigación ya se había convertido en una de las funciones centrales de las universidades.Este proceso fue lento y fue adquiriendo impulso, pero conllevó a cierta estabilidad.


Muchos graduados continúan desarrollando sus habilidades especializadas fuera de los muros de la universidad.En el futuro las instituciones de educación superior, abarcarán solo una parte del sector productor de conocimiento.La responsabilidad supones un complejo proceso social de legitimación.La investigación científica se ha convertido en intrínseca de la noción de una universidad.


La oferta de mentes jóvenes de las universidades asegura a la industria un suministro continuo de personas competentes.La industria tiene intereses creados por lo que se refiere al mantenimiento de esta reserva.Las universidades han dejado de ser la lejana fuente de invención y creatividad que fueron antaño, para convertirse en parte de la identificación y solución de los problemas.

4. El caso de las humanidades


Resumen

La distancia entre científicos académicos e industriales es mucho menor a la que separa a los eruditos que trabajan en la humanidades, de aquellos que trabajan en la industria de la cultura masificada.El concepto de la ciencia que sale al mercado es el título abreviado de lo que se da a una parte de la producción de conocimiento en el modo 2. sus características parecen extrañas a los valores intelectuales y a las prácticas sociales propias delas humanidades.


En la medida que el conocimiento en el modo 2 representa dar un paso más allá de una noción inalterable de la ciencia, las humanidades que se ha resistido a la cuantificación poseen muchas características del modo 2 a través de descubrimientos accidentales.


Conocimiento del modo 2 en la ciencia y en las humanidades

Existen correspondencias entre los recientes desarrollos ocurridos en las humanidades y las tendencias identificadas: la expansión de la producción, la creciente difuminación de las fronteras transdisciplinares, el declive de la autoridad de los expertos, la heterogeneidad de la producción del conocimiento y la masificación de la investigación y la educación superior.


Crecimiento de la producción

La explosión del conocimiento es visible en los nuevos productos y servicios, así como en la mejora de calidad y la disminución de precios.La expansión de la producción es un fenómeno tan notable en las humanidades en la cultura y la ciencia, la tecnología y la industria.La taza de producción cultural aumenta tan rápidamente como la población científica en la educación superior y en los medios de comunicación.La existencia de más profesores conduce a más libros, es lo que se conoce como cultura de masas.


Comercialización y costes recientes

Hay dos razones para el rápido crecimiento de la producción cultural como fenómeno menos celebrado que la explosión del conocimiento científico.El sector de los servicios culturales es un componente especialmente dinámico de la economía moderna.La producción cultural es aparentemente menos costosa, pero el coste de la erudición en humanidades se ha visto ampliamente absorbido dentro de la infraestructura de los sistemas de educación superior, que se extienden rápidamente.


Ciertas formas de producción cultural dependen del subsidio público, pero ese subsidio no suele verse como una inversión, sino como un mecenazgo.A consecuencia de ello, la producción cultural de élite, perece extraña a buena parte de la caracterización típica del conocimiento del modo 2.La mayor parte de la formación cultural es financiada por el consumo privado, las dediciones individuales se ejercen a través de los mercados de masas.


Heterogeneidad.

Esta industria en rápida expansión es diversa y produce un conocimiento heterogéneo en el modo 2.Con un componente altamente intelectual que depende en pare del patrocinio estatal, se expresa más dinámicamente a través del incipiente mercado.Su componente intelectual medio se refleja en la enseñanza masificada de las humanidades en escuelas y universidades.Su componente intelectual bajo se muestra en la cultura popular que lo impregna todo, producida en el mundo moderno por la literatura de masas y las imágenes publicitarias que configuran la economía postindustrial.


El contexto de aplicación

Estos aspectos clave son tan característicos de la cultura y las humanidades como de la ciencia, la tecnología y la industria.La comercialización como parte del proceso de contextualización es una característica de la industria cultural con una muestra intensa en la publicidad.Tiene una intervención más directa en la economía.


Aumento de la responsabilidad social

Se está desmoronando el contraste entre ciencia presocial y humanidades precientíficas.Hay ámbito ambiguos en los que los científicos naturales y sociales, debaten sobre temas que no respetan la frontera tradicional entre ciencias y humanidades.Las confusas y contradictorias presiones de la responsabilidad social son ejemplos de la contextualización del conocimiento.


Transdisciplinaridad

Característica del modo 2, endémica en las humanidades debido a que a las disciplinas artísticas les ha faltado la construcción típica de las ciencias.Resulta fácil encontrar ejemplos de transdisciplinaridad y permeabilidad.


Instrumentación

El papel de la instrumentación parece más periférico, aunque los ordenadores y otras formas de tecnología d la información ya se utilizan ampliamente en la historia, literatura y otras disciplinas artísticas, sería difícil argumentar que esas técnicas están transformando la práctica académica de la humanidades.Por las humanidades se ha empezado a difundir la aplicación de la tecnología de los ordenadores a la organización de la investigación cualitativa en las ciencias sociales.


Reflexividad

Es el elemento clave de la producción del conocimiento en el modo 2, es una característica tradicional de las humanidades.Su energía intelectual procede de la interrogación a la que el presente somete el pasado. La historia se halla construida sobre esa premisa. La reflexividad de lugar a efectos más complicados y ambiguos en las humanidades que en la ciencia y tecnología.


Contextualización y significado de las humanidades

La comunidad científica ha resaltado la autonomía relativa y el funcionamiento de la ciencia como un subsistema singular de la sociedad.Resulta significativo que las humanidades nunca hayan sido caracterizadas de ese modo. No constituyen un sistema autónomo, aislado del resto de la sociedad. Su funci´´on consiste en proporcionar una comprensión del mundo de la experiencia social.


Lo característico de las humanidades no es que exhiban la reflexividad de una manera más radical, sino que se espera que tenga significado para toda la experiencia humana.Las ciencias sociales comparten con las humanidades una preocupación por el funcionamiento interno de la sociedad y por la generación de cultura y significados, su punto de vista ha sido analítico.Las ciencias sociales han tratado de mantener un estilo de reflexividad que se vincula con la contextualización de una forma conscientemente separada.


En contra de las humanidades que ha permanecido intelectualmente alejadas de la creación de los valores y significados de la producción cultural.Una opción de las humanidades es tomar prestado o adaptar las ciencias sociales en sus métodos y actitudes.La distancia entre la creación y la contextualización en mínima.Esta es la razón por la que se han producido numerosas correspondencias intrigantes entre el crecimiento de la cultura moderna y la transformación de la sociedad industrial en la que parecen haber salido triunfantes la ciencia y la tecnología.


La actual transformación postindustrial de la economía también se ve reflejada en lo que se ha llamado postmodernismo en la cultura y en las humanidades.Las diferentes visiones y respuestas son las formas que adopta la contextualización en al ámbito cultural.La única forma de acceder a las realidades es mediante la construcción de vínculos y de significadores compartidos que permitan delinearlas y sacarles sentido.Lo neoconservador no debería tomarse como una caracterización que sólo se aplica al derecho político.Tal intento corresponde con la atribución de un significado en el proceso de contextualización local.

5. Competitividad, colaboración y globalización


Resumen

El crecimiento de producción de conocimiento en el modo 2 es un desarrollo autónomo que refleja las insuficiencias del modo 1 y un elemento activo en un conjunto mucho más grande de cambios que acompañan la difusión de la modernización más allá de EU, la Europa occidental y Japón y los nuevos países industrializados.Las tensiones existentes en el capitalismo industrial se pueden atribuir al creciente numero de actores que intervienen en el comercio mundial.


La estrategia adoptada por las naciones industriales avanzadas ha consistido en pone un énfasis creciente en la innovación tecnológica, la aplicación de nueva tecnología a la fabricación y a sus productor para satisfacer las sofisticadas exigencias de los usuarios.Las empresas tienen que ser más intensivas en I+D , algo que resulta muy costoso.Muchas empresas subcontratan el desarrollo de productos especializados para completar el proceso de innovación.


Las naciones industriales avanzadas sólo pueden mantener su ventaja competitiva mediante el uso de recursos y habilidades en formas que no pueden ser imitadas con facilidad.La competencia y la creciente sofisticación de las exigencias de productores y usuarios estáamenazando esta orden económico, al exigir artículos hechos a la medida, pero con precios de producción en masa, esto empieza a verse satisfecho gracias a las nuevas tecnologías que dependen de la generación de nuevo conocimiento.


En la adquisición de conocimiento, las grandes empresas no siempre cuentan con ventaja.El acceso al conocimiento y la pericia para reconfigurarlas en formas novedosas, se están convirtiendo en funciones especializadas, creando nuevas organizaciones intermediarias para llenar esta vacío.Esto exige más que datos o información, lo que exige es conocimiento para la identificación y solución de problemas.El conocimiento especializado es fuente crucial de valor añadido.Debido a que la producción del conocimiento es global las empresas del conocimiento necesitan acceso a la inteligencia global.


Esta empresas no utilizan conocimiento simplemente para solucionar problemas, sino que lo generan en modo 2. empleando identificadores de problemas e intermediarios.Estos se encuentran en las comunidades científicas y tecnológicas globales, o en los lugares de producción del conocimiento.La demanda de conocimiento especializado exige medios de comunicación y de procesamiento de datos cada vez más sofisticados.


Esto estimula los sectores de la microelectrónica, las telecomunicaciones, los ordenadores. Generando un profundo cambio estructural en la economía e industria.Las nuevas industrias del conocimiento son la clave para un nuevo paradigma tecno-económico: el paradigma de la tecnología de la información.La configuración de este nuevo paradigma no estámuy clara, sus elementos son: empresas de red y las alianzas I+D, las empresas de alto valor añadido, la interconexión entre competencia y colaboración.


Empresas de red, alianzas I+D y redes empresariales

Las empresas de muchos países han formado nuevas alianzas en dos amplias tendencias;Una inversión de la tendencia hacia un control directivo más estrecho de un mayor número de factores de producción.El dejar de intentar la realización de toda la I+D en la misma empresa y optar por la colaboración.


La inversión de la primera tendencia ha conducido a la empresa de red. La cual exporta costes mediante la subcontratación de actividades a otras empresas independientes, o traspasa actividades internas a unidades casi independientes localizadas en la fabricación o en los servicios.La economía de las empresas de red depende de un intercambio entre los costes más bajos de las operaciones internas y el creciente coste de gestionar una organización cada vez más compleja.


Se estimula así el crecimiento de nuevos tipos de empresas capaces de aportar servicios, productos y asesoramiento especializado de muchas clases.Las empresas de red son populares en las industrias maduras donde la competitividad se basa en bajar los costes fijos.El movimiento de las organizaciones integradas verticalmente a las integradas horizontalmente, se ve reflejado en el crecimiento de alianzas entre empresas.


No se basan en el exclusivo deseo de derivar costes hacia el exterior, sino de cooperar con otras en programas comunes.La generación de I+D y de tecnología son los principales temas de estas alianzas por varias razones.El aumentos de los costes de I+D, la búsqueda de ínter fecundación entre ámbitos de investigación y la necesidad de establecer estándares técnicos.Los flujos de conocimiento técnico entre empresas son cada vez más comunes y ayudan a abrir mercados corporativos internos.


Estas dos estrategias no son incompatibles, pueden verse como formas de evitar los efectos más devastadores de la competencia a degüello.Las alianzas estimulan la interminable configuración del conocimiento y promueven la diversidad dentro del sistema económico.La diversidad estimula el comportamiento de rivalidad, lo que fortalece la competencia. Paradoja que puede resolverse clarificando como funcionan las alianzas.


El paradigma de la tecnología de la información

El desarrollo de empresas de red y alianzas entre empresas, presagió la llegada de un cambio radical en las actividades generadoras de conocimiento.En las alianzas I+D, así como en las empresas de alto valor añadido, los profesionales aportan variadas habilidades para solucionar problemas más complejos. Su competencia se mide por las contribuciones que aportan a las soluciones.Este paradigma de la tecnología de la información sustituye cada vez más a uno dominado por las tecnologías y las organizaciones de producción u consumo de masas.


Esto implica un desplazamiento del enfoque básico adoptado por diseñadores, ingenieros y directores para solucionar problemas que afectan a todos los sectores de la economía y la disponibilidad universal y a bajo coste de un nuevo factor clave en la producción.Actualmente el paradigma de la información se basa en una constelación de nuevas industrias que se encuentran entre las de más rápido crecimiento en todos los países industriales destacados.


El paradigma tecno-económico puede describirse en términos de cuatro perfiles: tecnológico, de producción del conocimiento, de habilidad y de capital.El perfil tecnológico abarca la capacidad de introducir cambios más rápidos en el producto y en el proceso de diseño.Su perfil de producción del conocimiento incluye el crecimiento de nuevos servicios capaces de suministrar a las empresas manufactureras nuevos software, diseño, información y asesoría así como nuevos tipos de hardware.


Su perfil de habilidad refleja un cambio desde una concentración en los cuadros medios y las habilidades de supervisión, a calificaciones a un tiempo más elevadas y más bajas, y el paso desde una especialización estrecha a habilidades básicas más amplias en el manejo de la información.Por lo que se refiere al perfil de capital se muestra un cambio radical. Los ordenadores se asocian cada vez mas con todo tipo de equipo productivo. El empleo de capital basado en los ordenadores supone la cuarta parte y la mitad de las inversiones.

6. Reconfiguración de las instituciones


Resumen

El conocimiento es dinámica.Se están creando nuevos conceptos, métodos e instrumentaciones que conducen a nuevas capacidades y conocimientos, al crecimiento de nuevas especialidades y al aumento de la división del trabajo.Su dinámica se expone como un modelo de evolución entres fases, en que la especialización nacida de una disciplina echa raíces en las instituciones.El tradicional proceso de tres fases no es el único modelo ni el más apropiado. En la producción de conocimiento has surginonuevas formas de comportamiento, organización e institucionalización.


La tensión de la multifuncionalidad

Desde 1945 ha aumentado el número y diversidad de las instituciones dedicadas a la producción y diseminación de conocimiento.Universidades, sociedades científicas y profesionales, instituciones gubernamentales de investigación, laboratorios de I+D de las empresas, los grupos de reflexión, empresas asesoras y organizaciones intermediarias son ejemplos de esto.


El aumento de tamaño es una característica de otros tipos de producción del conocimiento.Los cambios más significativos se hallan relacionados con la función, impulsados por el desarrollo de vínculos con nuevos clientes, reflejan el surgimiento de nuevos campos y el crecimiento de la educación continua.Esta diversificación en las funciones de estas organizaciones ha permitido aumentar el número de contactos entre las mismas, promoviendo la convergencia de preocupaciones, y abriendo vías para el intercambio y la cooperación.


Niveles y formas de pluralización

La definición de qué constituye un bien científico es ahora más pluralista.Ha aumentado la libertad del individuo para tomar decisiones relacionadas con la innovación, para diseñar sus propio itinerarios intelectuales. Pero sus carreras científicas experimentaran transformaciones frecuentes.La masificación y proliferación de funciones ha significado que no toda actividad llevada a cabo en las instituciones académicas de élite puede ser el estándar más elevado.


El éxito para atraer fondos hacia la investigación depende de satisfacer un complejo conjunto de criterios extra científicos relacionados con las prioridades sociales, la importancia y la responsabilidad.Esta pluralización de la función de élite es la respuesta a la intrusión del mercado y al aumento tanto de la competencia como de la cooperación en la investigación.La pluralización asume la forma de novedosas pautas emergentes de cooperación formal e informal.


El nuevo paisaje institucional de la producción del conocimiento

Tradicionalmente, la especialización se considerócomo un producto puro de la división del trabajo, como consecuencia de la actividad investigadora existente que evolucionaba de acuerdo con la lógica interna de una disciplina.Este proceso se mantiene, pero dista mucho de ser una descripción completa de lo que sucede.Las disciplinas muestra una creciente difuminación de sus fronteras. Las nuevas iniciativas investigadoras tienen al trabajo transdisciplinarcomo regla.


Esta tendencia puede observarse en las ciencias sociales.Una de las razones por las que se han difuminados las fronteras y por las que la institucionalización adopta nuevas formas está relacionada con la producción del conocimiento en el modo 2.La ciencia no puede quedar exclusivamente en manos de los científicos.Se han intensificado las relaciones entre ciencia y tecnología y los temas sociales.


La existencia de tipos de instituciones más diversificadas implica una gama más amplia de comportamientos socialmente aceptados y una mayor variedad de estándares.Esto supone una mayor cantidad de puntos donde se evalúe el rendimiento y el resultado, el conjunto del sistema se convierte en más impenetrable a los errores.Los errores que se detectan rápidamente se puede corregir con mayor facilidad.El resultado depende de la eficiencia con la que se introduzcan la correcciones en el proceso.Actualmente existen dos sistemas de producción del conocimiento: el modo 1 y el modo 2.


ConclusiConclusióón y comentarios n y comentarios La nueva producción del conocimiento en la sociedad contemporánea se ocupa de las ciencias sociales y las humanidades así como de la ciencia y tecnología.En el libro se refiere al modo 2 ,el cual esta basado en el modo de producción del conocimiento tradicional.El nuevo modo de producción lo conforman los intelectuales lideres en su materia.Considero que el detalle sobre la situación de los sistemas educativos y su transformación, presente aún en nuestro país, es muy acertado.El monopolio de las universidades ha cedido ante las muchas instituciones educativas que han surgido como formar alternativas de aprendizaje y capacitación.Las universidades son ahora, mas bien organizaciones políticas estructuradas de acuerdo con intereses económicos y su enfoque de producción de conocimiento se ha sometido a los requerimientos de empresas con capacidades de apoyo económico.


Esta situación se puede identificar en los países desarrollados principalmente, pero aún en nuestra propia escuela, el IPN el nivel de investigación ha tenido realmente poco apoyo por el Estado y sus resultados epistemológicos no han tenido una verdadera presencia en la industria ni una verdadera explotación económica.La innovación, entonces, queda en manos de países en los que el gobierno realmente es conciente de las ventajas de una hegemonía en la tecnología y la ciencia, aún para intereses cuestionables.Lamentablemente en nuestro país en desarrollo científico y tecnológico no es una prioridad para el Estado, por lo que las trabas nos dejan a merced de empresarios oportunistas que lucran con el conocimiento que debiera ser en beneficio y progreso del pueblo para llevarlo a paises como EU.


ConclusiConclusióón y comentarios n y comentarios El autor se refiere al nuevo modo de producción como una transformación en la cual el nuevo modo tiene algunos atributos para cambiar la forma en la que se produce conocimiento en el modo 1, constituyen tendencias en la forma de producir conocimiento .El conocimiento tradicional, esta generado entre un contexto tradicional y el conocimiento creado en contextos transdisciplinares sociales y económicosEn el libro se plantea la tesis de la transformación en el modo de producción del conocimiento (modo 2) para la ciencia, tecnología, para las humanidades y para las ciencias sociales.


BibliografBibliografíía a

Gibbons, Michael, et al. (1997).La nueva Producción del conocimiento. La Dinámica de la Ciencia y la Investigación en las sociedades Contemporáneas. Barcelona: Ediciones Pomares-Corredor.

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LA NUEVA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO · ESCOM Computación y Sociedad 3 Introducción Explorar el modo de producción del conocimiento en la sociedad contemporánea. Se ocupa de