La participación estudiantil en las universidades …pagines.uab.cat/participacionestudiantil/sites/pagines...una mayor participación del alumnado en procesos electorales. 2.2 El

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La participación estudiantil en las universidades públicas Estudio de caso de la Universidad Autónoma de Barcelona.

Grupo de Investigación Institut de Govern i Polítiques Públiques

Bellaterra, julio de 2012

Equipo investigación: Eulàlia Tubau

Dirección / coordinación: Marc Martí

http://igop.uab.cat/�

Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) Estudio de Caso

2

SUMARIO

1. Introducción ........................................................................................................................ 5

2. Participación estudiantil en la Universidad .......................................................... 52.1 Elecciones al rector .................................................................................................................... 52.2 El claustro, el consejo de gobierno y el consejo social ................................................... 72.3 Políticas de participación estudiantil ................................................................................... 10

3. El consejo de estudiantes de la UAB (CEUAB) ................................................. 11

4. Estudio de caso 1: Facultad de Ciencias de la Comunicación ................... 124.1 Introducción ................................................................................................................................ 124.2 Los espacios participativos en la Facultad ....................................................................... 124.3 La calidad democrática de los espacios observados .................................................... 17

4.3.1 Participantes .................................................................................................................................... 174.3.2 Temas ................................................................................................................................................ 184.3.3 Funcionamiento .............................................................................................................................. 19

4.4 Consecuencias de la participación estudiantil ................................................................. 204.4.1 Individual ........................................................................................................................................... 204.4.2 Colectivos de estudiantes ........................................................................................................... 214.4.3 Institucional ...................................................................................................................................... 22

4.5 Más allá de los espacios: las relaciones informales en la resolución de conflictos ................................................................................................................................ 22

4.6 Reflexiones generales ............................................................................................................. 22

5. Estudio de caso 2: La Facultad de Filosofía y Letras ..................................... 245.1 Introducción ................................................................................................................................ 245.2 Los espacios participativos en la Facultad ....................................................................... 245.3 La calidad democrática de los espacios observados .................................................... 29

5.3.1 Participantes .................................................................................................................................... 305.3.2 Temas ................................................................................................................................................ 315.3.3 Funcionamiento del espacio ....................................................................................................... 325.3.4 La Asamblea y la Delegación de Humanidades .................................................................. 335.3.5 La Delegación de Estudiantes de Filología Inglesa ............................................................ 33

5.4 Consecuencias de la participación estudiantil ................................................................. 345.4.1 Individuales ...................................................................................................................................... 345.4.2 Colectivos de estudiantes ........................................................................................................... 345.4.3 Institucional ...................................................................................................................................... 35



3

6. Estudio de caso 3: Facultad de Traducción e Interpretación ...................... 366.1 Introducción ................................................................................................................................ 366.2 Los espacios participativos en la Facultad ....................................................................... 366.3 La calidad democrática de los espacios observados .................................................... 39

6.3.1 Participantes .................................................................................................................................... 396.3.2 Temas ................................................................................................................................................ 406.3.3 Funcionamiento .............................................................................................................................. 40

6.4 Consecuencias de la participación estudiantil ................................................................. 426.4.1 Individual ........................................................................................................................................... 426.4.2 Colectivos de estudiantes ........................................................................................................... 426.4.3 Institucional ...................................................................................................................................... 42

6.5 Más allá de los espacios: las relaciones informales en la resolución de conflictos ................................................................................................................................ 43


7. La calidad democrática según los modelos de democracia ........................ 447.1 Modelos de democracia en los espacios con participación estudiantil .................... 447.2 Según el modelo de la democracia representativa ........................................................ 447.3 Según el modelo de la democracia participativa-deliberativa .................................... 457.4 Según el modelo de democracia radical ........................................................................... 46

8. Propuestas de mejora de la participación estudiantil .................................... 47

9. Anexos: ............................................................................................................................... 499.1 Entrevistas realizadas (lista con Nombre, apellido, sector/cargo,

fecha) ............................................................................................................................................ 499.2 Observaciones realizadas ...................................................................................................... 509.3 Encuestas realizadas .............................................................................................................. 509.4 Documentación consultada ................................................................................................... 509.5 Resultados de las elecciones a representantes estudiantiles al

Claustro. ...................................................................................................................................... 52


4

ÍNDICE TABLAS Tabla 1. Porcentaje de estudiantes y método de selección en los órganos de gobierno de la

UAB ................................................................................................................................................ 9Tabla 2. Características del Consejo de Estudiantes de la Universidad Autónoma de Barcelona. ............. 11Tabla 3. Características de los órganos de gobierno y otros espacios con participación de

estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UAB ....................................... 14Tabla 4. Características de los espacios organizativos de los estudiantes de la Facultad de

Ciencias de la Comunicación de la UAB. ...................................................................................... 15Tabla 5. Características de los órganos de gobierno de la Facultad de Letras de la UAB con

participación de estudiantes ......................................................................................................... 26Tabla 6. Características de los espacios organizativos de los estudiantes de la Facultad de

Letras de la UAB ........................................................................................................................... 27Tabla 8. Características de los órganos de gobierno con participación de estudiantes de la

Facultad de Traducción e interpretación de la UAB. ..................................................................... 37Tabla 9. Características de los espacios organizativos de los estudiantes de la Facultad de

Traducción e Interpretación de la UAB. ........................................................................................ 37Tabla 10. Modelos de democracia predominante ....................................................................................... 44

ÍNDICE GRÁFICOS Gráfico 1. Gráfica comparativa del peso en el censo, el porcentaje de votos, el peso electoral

específico y la participación (%) de cada colectivo. Elecciones a rector/a, 2012. UAB. ................. 6Gráfico 2. Gráfica comparativa de la evolución de la participación electoral del estudiantado en

las elecciones a rector/a (%), 2002 – 2012, UAB. .......................................................................... 7Gráfica 3. Comparativa por colectivos de la participación, proporción respecto al total de la

comunidad universitaria y peso electoral específico (%). Elecciones al Claustro de la UAB, 2008. ..................................................................................................................................... 8

Gráfico 4. Gráfica con la evolución de la participación estudiantil a las elecciones al Claustro de la UAB (%), 2002 - 2010. ................................................................................................................ 8

Gráfico 5. Participación estudiantil en las elecciones a la Junta de Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UAB (%). ...................................................................................................... 13

Gráfico 6. Participación estudiantil a las elecciones a Junta de Facultad de Letras de la UAB (%) ................................................................................................................................................ 25

Gráfico 7. Participación estudiantil a las elecciones a Junta de la Facultad de Traducción e Interpretación (%), 2004 – 2011. UAB. ......................................................................................... 36

Gráfico 8. Resultados de las elecciones a Claustro por candidaturas, 2008, UAB. .................................... 52Gráfico 9. Resultados de las elecciones a Claustro por candidaturas, 2010, UAB. .................................... 52

ÍNDICE FIGURAS Figura 1. Mapa de actores y relaciones de la Facultad de Ciencias de la Comunicación. .......................... 16Figura 2. Mapa de actores y relaciones de la Facultad de Filosofía y Letras ............................................. 28Figura 3. Mapa de actores y relaciones de la Facultad de Traducción e Interpretación ............................. 38


5

1. Introducción La Universidad Autónoma de Barcelona fue fundada en el año 1968. Algunas de las principales características de la Universidad son su ubicación geográfica y la organización en un campus universitario. El campus de Bellaterra se encuentra entre diferentes núcleos de población en el término municipal de Cerdanyola del Vallès, a 20 km de Barcelona, y es sede de sus 13 facultades y escuelas. La UAB cuenta también con algunas escuelas y unidades docentes en Sabadell, Barcelona y Badalona.

El curso 2010 – 2011 la UAB impartió 83 titulaciones de grado, 126 masters universitarios y 80 programas de doctorado que cursaron 28.969, 2.252 y 3.198 estudiantes respectivamente. En total, 34.419 estudiantes1

2. Participación estudiantil en la Universidad

.

En el presente estudio analizamos la participación estudiantil en procesos electorales, órganos de gobierno y espacios propios de estudiantes que buscan incidir en los órganos de gobierno y/o la política universitaria.

Los órganos de gobierno de la Universidad con representación estudiantil son el Claustro, el Consejo de Gobierno y el Consejo Social. De ámbito universitario y reciente creación encontramos el Consejo de Estudiantes (CEUAB). A nivel de facultad o escuela, los órganos en los cuales está prevista representación estudiantil son la Junta de Facultad y los Consejos de departamento.

Además de la participación electoral y la participación en los órganos institucionales y de gobierno, los y las estudiantes promueven y/o gestionan espacios propios de participación, como las asambleas, los consejos o delegaciones de estudiantes de estudiantes de facultad o titulación. Estas tres formas además pueden coexistir en una misma facultad o titulación con relaciones diversas. En algunas titulaciones encontramos la figura de delegado/a de clase o curso.

Así, existe una importante variedad de formas y espacios de participación, directa o ejercida por representantes. Además, la participación también varía y depende en función de las dinámicas y singularidades propias de cada facultad.

2.1 Elecciones al rector

El rector o rectora es escogido por la comunidad universitaria mediante elección directa y sufragio universal ponderado desde el año 2002.

1 Fuente: www.uab.cat.


6

Se presenta en el siguiente gráfico la participación electoral, el peso en el censo, el porcentaje de votos (respecto el total de votos emitidos) y la ponderación de cada colectivo en las últimas elecciones a rector/a, celebradas el pasado mes de mayo.

Gráfico 1. Gráfica comparativa del peso en el censo, el porcentaje de votos, el peso electoral específico y la participación (%) de cada colectivo. Elecciones a rector/a, 2012. UAB.

Fuente: elaboración propia. Sector A: profesorado doctor con vinculación permanente a la universidad; sector B: resto de personal académico y personal investigador en formación que ejerza funciones de docencia; PAS: personal de administración y servicios.

La ponderación del voto es similar a la de otras universidades. En todas el profesorado doctor funcionario tiene una ponderación del voto del 51%, variando el resto de sectores que juntos completan el 49% restante. Como se puede apreciar, los estudiantes son quienes emiten más votos pero también los que menos votan de su sector (un 15,2%). La ponderación del voto y la temporalidad de este colectivo en la universidad son dos de las posibles causas de la baja participación.

A continuación se muestra la evolución de la participación de los estudiantes en las elecciones a rector/a desde el año 2002 a la actualidad.

Elecciones a rector/a 2012

3,2 5,6

86,2

511,6 8,1

64,9

15,4

51

9

30

10

73,1

29,3

15,2

62,4

0102030405060708090

100

Sector A Sector B Estudiantes PAS

Porc

enta

je

% censo % votos Ponderación Participación


7

Gráfico 2. Gráfica comparativa de la evolución de la participación electoral del estudiantado en las elecciones a rector/a (%), 2002 – 2012, UAB.

Fuente: elaboración propia.

La participación electoral ha aumentado ininterrumpidamente en las distintas elecciones a rector/a, habiendo aumentado el electorado en las 3 últimas elecciones. En todo el periodo y en números absolutos, la participación electoral pasó de 891 votantes en 2002 a 5.816 en 2012. En las primeras elecciones, a diferencia de las siguientes, se presentó un solo candidato hecho que explica la baja participación sobretodo del sector estudiantil. Es especialmente relevante el aumento del año 2012 respecto las elecciones anteriores, motivado principalmente por la participación en las elecciones de un candidato ampliamente apoyado por el sector estudiantil, que recibió el 82,18% de votos del sector, y más del doble del total de votos que el otro candidato en la segunda vuelta, ganador de las elecciones por la ponderación de voto. Aun en ese contexto de movilización en las elecciones, la participación estudiantil está por debajo de la de otras universidades públicas catalanas, que tradicionalmente tienen una mayor participación del alumnado en procesos electorales.

2.2 El claustro, el consejo de gobierno y el consejo social

Según establece el artículo 54 de los Estatutos de la UAB, el Claustro es el órgano máximo de representación de la comunidad universitaria, debate las líneas de actuación de la Universidad, controla la gestión de los cargos e impulsa la actividad normativa de otros órganos, en los términos establecidos en los Estatutos.

El Claustro está compuesto por el/la rector/a, el/la secretario/a general, el/la gerente y tres cientos representantes de los diversos sectores de la comunidad universitaria. Los/as estudiantes eligen 90 representantes, el 30% del total, de los cuales un 5% de doctorado. La circunscripción electoral para la elección de representantes la constituye cada una de las facultades y escuelas. Se garantizan dos representantes por

% participación elecciones

2,41

6,42

8,2

15,21

0

2

4

6

8

10

12

14

16

2002 2005 2008 2012

Porc

enta

je

% participación estudiantes


8

circunscripción y el resto se distribuyen entre las diferentes circunscripciones de forma proporcional al número de electores. Los/as miembros de este órgano se renuevan cada cuatro años, excepto el sector de estudiantes, que lo hace cada dos. La última renovación del 100% de miembros del órgano se celebró en 2008.

Gráfica 3. Comparativa por colectivos de la participación, proporción respecto al total de la comunidad universitaria y peso electoral específico (%). Elecciones al Claustro de la UAB, 2008.


A continuación se muestra la evolución de la participación estudiantil al Claustro.

Gráfico 4. Gráfica con la evolución de la participación estudiantil a las elecciones al Claustro de la UAB (%), 2002 - 2010.

Fuente: elaboración propia a partir de los datos publicados en www.uab.eleccions. Censo electoral: 2002: 37.019; 2004: 32.156; 2006: 30.933; 2008: 33.489; 2010: 34.862.

Elecciones al claustro, 2008

52,61

15,39

4,71

43,76

3,6

85,6

5,9

51

9

30

4,8 10

0102030405060708090

Sector A Sector B Estudiantes PAS

Porc

enta

je

participación % comunidad univ ponderación


3,682,85

6,69

4,71

10,76

0

2

4

6

8

10

12

2002 2004 2006 2008 2010

Porc

enta

je



9

Como se observa en el gráfico, la participación electoral es baja y en todas las elecciones se produce un cambio de tendencia respecto las anteriores. Es especialmente relevante la participación del año 2010, que supera el 10% y a su vez duplica la participación respecto el 2008. La principal causa de este aumento es la articulación, por primera vez, de una alternativa a las candidaturas hasta este momento casi hegemónicas de las asambleas de facultad2 a nivel de universidad. En 2010 se crean Èpica i Estudiants UAB, con el objetivo de disputar el poder de las asambleas en el ámbito de la representación estudiantil. Estas aglutinan estudiantes representantes en el Claustro y juntas de facultad que anteriormente concurrían a las elecciones con distintas siglas, como AJEC u otras propias de facultad. Estas nuevas candidaturas responden a un modelo de democracia representativa frente a los principios de democracia directa defendidos por las asambleas3

Tabla 1. Porcentaje de estudiantes y método de selección en los órganos de gobierno de la UAB

.

A diferencia de otras universidades, en el Claustro de la UAB el movimiento asambleario tiene y ha tenido tradicionalmente una importante presencia, y en cambio no están presentes organizaciones estudiantiles que sí se presentan en las elecciones en otras universidades públicas catalanas. En 2010 todos/as los/as representantes al Claustro concurrieron en candidaturas propias/de ámbito de la UAB.

Además del Claustro, los/as estudiantes tienen representación en otros dos órganos de gobierno: el Consejo de Gobierno y el Consejo Social.

A continuación se presenta la presencia de estudiantes en estos órganos y el método de su elección.

% de estudiantes Método de elección

Claustro 30% (5% de doctorado)

Elección directa por parte de estudiantes de grado y postgrado de los/ es representantes de la facultad o escuela.

Consejo Gobierno 6/56 (~11%) Escogidos entre los claustrales

Consejo Social 1/16 (6,25%) Elegido por el consejo de gobierno entre sus miembros.

Fuente: Elaboración propia a partir de los Estatutos de la UAB y el Reglamento Electoral de la UAB.

2 En 2008 la Coordinadora de Asambleas de Facultad (CAF) obtuvo 61 de los 79 representantes electos (11 de las 90 plazas quedaron vacantes al no presentarse candidatos en algunas facultades o escuelas) del Claustro. Ver en el anexo los gráficos de los representantes por candidaturas obtenidos a las elecciones en los años 2008 y 2010. 3 Èpica se disuelve en mayo de 2012. En ese mismo periodo de tiempo se crean el Espacio de comunicación entre facultades y la Plataforma de Estudiantes Independientes (esta impulsada por miembros de Estudiants UAB).


10

2.3 Políticas de participación estudiantil

Durante el mandato del anterior equipo de gobierno de la Universidad la política de participación fue liderada por el Delegado de la Rectora para Estudiantes. Desde junio de 2012, con el nombramiento del nuevo rector y el equipo de gobierno, depende del Vicerrectorado de Estudiantes y Cooperación. Cabe esperar que esta nueva organización otorgue mayor relevancia a la política de estudiantes.

En relación a la política de participación de los últimos años, y especialmente durante el 2011 y el primer semestre de 2012, destaca el diseño y constitución del Consejo de Estudiantes de la UAB y el impulso de un sistema de participación de tipo más representativo en la universidad mediante la promoción de consejos de estudiantes en las distintas facultades o escuelas y la reglamentación de los existentes, en un escenario en el que históricamente han existido espacios de participación estudiantil asamblearia.

En la implementación de esa política tienen un papel relevante los/las becarios/as de participación, presentes en 9 de las 13 facultades y escuelas, encargados de dar apoyo a los consejos de estudiantes, impulsar la redacción de reglamentos de funcionamiento o promover la articulación de este tipo de órgano si no existen. También ofrecen asesoramiento a estudiantes y apoyo a iniciativas del alumnado.

Los/as becarios/as se coordinan desde el equipo de participación. Este equipo de la Unidad de Estudiantes y de Cultura es quien gestiona los programas y servicios dirigidos al fomento de la participación. Uno de ellos es el directorio de colectivos de la Universidad, con un total de 62 colectivos inscritos, a los que se ofrece diversas formas de apoyo: difusión de actividades, recursos económicos, y/o cesión de material y espacios. Otra de sus líneas de trabajo es la difusión y divulgación de los órganos de gobierno de la Universidad y los procesos electorales. En el ámbito de la información y difusión, el Equipo de participación ofrece información y asesoramiento a los colectivos y estudiantes y gestiona 2 blogs temáticos:

¾ “Representantes de estudiantes de la UAB”. Blog informativo sobre la representación estudiantil a los órganos e instituciones de la UAB.

¾ “La voz de los colectivos”. Blog informativo de las actividades de los colectivos.

Otra de las líneas de trabajo del equipo consiste en la organización de jornadas y actividades con un carácter formativo. Finalmente, organiza la Liga de debate y gestiona otros programas, dirigidos especialmente a estudiantes internacionales.

http://etc.uab.cat/blogs/representants/�

http://etc.uab.cat/blogs/participacio/�


11

El momento actual de reciente creación del CEUAB conlleva cambios relevantes en la participación en la universidad4

3. El consejo de estudiantes de la UAB (CEUAB)

.

El Consejo de Estudiantes de la UAB se constituyó el 25 de mayo de 20125

Tabla 2. Características del Consejo de Estudiantes de la Universidad Autónoma de Barcelona.

y está formado por 55 estudiantes representantes de las 13 facultades y escuelas. Se organiza en plenario y comisión permanente, los/as miembros de la cual se escogieron en la sesión de constitución del órgano, mediante un pacto entre dos de las tres candidaturas presentadas. Deberemos ver si ese pacto puntual se establece como una alianza entre estos colectivos, que hasta el momento han tenido una relación variable.

En los próximos meses el consejo deberá elaborar un reglamento de funcionamiento interno según estipula el Reglamento del órgano aprovado por acuerdo del Consejo de Gobierno el 25 de abril de 2012.

Consejo de Estudiantes de la UAB

Año de creación 2012

Composición 55 estudiantes miembros: 4 representantes de cada facultad (52 en total) + 1 estudiante miembro del Consejo de Gobierno, 1 miembro del Consejo Social y 1 representante de los colectivos de estudiantes de la UAB.

Método de elección

Indirecta, escogidos por los órganos de representación de cada facultad / por los órganos de gobierno de la universidad.

Periodicidad Según prevé el reglamento, el Plenario se reunirá ordinariamente una vez cada 3 meses (durante el periodo lectivo) y cuando esté prevista reunión del Claustro.

Recursos propios

Apoyo en la difusión de actividades y acciones del Consejo, acceso a convocatorias de subvenciones de la UAB, cesión de material para actividades puntuales, uso de espacios y local del edificio de estudiantes y apoyo técnico en las convocatorias de representantes y gestión de actividades de representación.

Relación con otros órganos

Órganos de gobierno de la UAB.

CEUCAT, CEUNE, CIC.

Órganos de representación estudiantil de facultad.

Fuente: elaboración propia a partir del Reglamento del CEUAB y el acta de la 1ª reunión del CEUAB (25 mayo 2012).

4 En este sentido, podemos mencionar el reciente acuerdo del Consejo de Gobierno de 17 de julio de 2012, que establece el CEUAB como el órgano encargado de proponer los/as representantes de los/as estudiantes en las Comisiones del Consejo de Gobierno. Este acuerdo amplía también la participación de estudiantes (con voz y sin voto) en varias comisiones del Consejo de Gobierno. 5 Su constitución coincide en el tiempo con el trabajo de campo, motivo por el cual no se incorpora como estudio de caso, a diferencia de los consejos de estudiantes del resto de universidades públicas catalanas.


12

4. Estudio de caso 1: Facultad de Ciencias de la Comunicación

4.1 Introducción

Esta facultad fue creada en 1971. Actualmente ofrece estudios de grado de Periodismo, Publicidad y Relaciones Públicas, Comunicación Audiovisual y Documentación (esta última en proceso de extinción desde 2010) que cursan un total de 2.183 alumnos.

Entre junio de 2009 y junio de 2010 la Facultad fue gobernada por una Comisión Gestora, nombrada por el Rectorado tras un periodo de crisis institucional derivada de un conflicto entre un sector del profesorado que abogaba por la creación de dos nuevos departamentos frente otro contrario a una nueva organización departamental. Esa división del profesorado paralizaba la actividad de gobierno de la facultad, impidiendo el proceso de redacción de los nuevos planes de estudio que debían adaptar la enseñanza al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. Finalmente, este proceso concluye con la dimisión del equipo de decanato en junio de 2009, el nombramiento de una Comisión Gestora como órgano de gobierno provisional y la reorganización de los departamentos de la Facultad que pasan de dos a quatro. Consecuencia de la nueva organización debía modificarse el reglamento de la Facultad. La propuesta de reforma de la Comisión Gestora reducía considerablemente la participación e incidencia de los estudiantes en el máximo órgano de representación.6 La aprobación en Comisión de la Junta de la propuesta desembocó en una movilización liderada por estudiantes en la que se sumaron miembros del PAS y del profesorado,7

4.2 Los espacios participativos en la Facultad

que presentaron una enmienda a la totalidad, aprobada en la Junta de Facultad en noviembre de 2009.

Los órganos de gobierno en los cuales los estudiantes tienen representación son la Junta de Facultad y los Consejos de departamento8

6 Algunos de los cambios eran: la disminución de la presencia de los estudiantes en las Comisiones delegadas de la Junta, la concentración del poder de decisión en un número más reducido de personas a través de la creación de una Junta Permanente con prácticamente las mismas competencias que hasta el momento tenía la Junta (órgano plenario) y en la cual la presencia de estudiantes sería menor. También se pretendía cambiar el método de elección de los representantes de los estudiantes, y que estos fueran escogidos por cada grupo clase. 7 Blog de la campaña contra la propuesta de reforma del reglamento: http://perunreglamentdigne.wordpress.com/ 8 Son 4 los Departamentos adscritos a la facultad: Medios, Comunicación y Cultura; Publicidad, Relaciones Públicas y Comunicación Audiovisual; Comunicación Audiovisual y Publicidad; Periodismo y Ciencias de la Comunicación.

. Sin embargo, la participación estudiantil en los Consejos de departamento es testimonial (uno o dos representantes según el departamento) y está reservada a estudiantes de postgrado. No obstante, como veremos en el siguiente caso, existe gran variedad y pluralidad en la composición y funcionamiento de los departamentos en la Universidad.


13

En relación a la política de participación se destaca desde el equipo de decanato la figura del /de la delegado/a de clase, reconocido en el reglamento de la Facultad. Sin embargo, existen diversas críticas al proceso de elección de estos representantes.

[la elección a delegado] fue un poco raro, porque un día un profesor nos dijo “tenéis que tener tres delegados, pero no habíamos hablado la clase ni nada y se tenía que decidir ya. Como yo era quien más hablaba pues la gente me votó y yo dije bueno.

UAB, FCC, Estudiante1

En el siguiente gráfico se muestra la evolución de la participación estudiantil en las elecciones a Junta. No disponemos de información relativa a las elecciones de Consejos de departamento motivo por el que no se incorporan en el siguiente gráfico9

Gráfico 5. Participación estudiantil en las elecciones a la Junta de Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UAB (%).

.

Fuente: elaboración propia a partir de la información facilitada por la Secretaría del Decanato de la facultad10

En 2007 se presentaron a las elecciones una única candidatura colectiva de la asamblea de estudiantes y 22 candidaturas individuales. En 2008 se articuló el colectivo Junts, que se presentará como candidatura colectiva a las elecciones a partir

9 Según información de miembros de 2 departamentos, la participación de estudiantes es muy baja en esos órganos: en uno no hay representación estudiantil al no existir un programa de doctorado mientras que en otro, la elección de los miembros representantes del PAS y estudiantes no se desarrolla según lo previsto en el reglamento, sino que se intenta promover la presentación de algún/a voluntario/a. 10 El dato de participación del 2009 es una estimación, calculado a partir de la media de los estudiantes censados en 2008 y 2010.

% participación electoral

20,121,14

19,01

11,78 12,78

0

5

10

15

20

25

2007 2008 2009 2010 2011

Porc

enta

je

% participación


14

de ese año como estrategia para aglutinar voto y obtener mejores resultados frente la asamblea, además de articular un proyecto compartido de Facultad.

La estrategia funciona y Junts obtiene la mayoría de representantes en 2009 y 2010.11

Tabla 3. Características de los órganos de gobierno y otros espacios con participación de estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UAB

Sistema selección estudiantes

Proporción estudiantes

Renovación de miembros

Asistencia de estudiantes

Legitimidad

Junta de Facultad

Elección directa, sufragio universal (circunscripciones = titulaciones)

30%

Mandato de 3 años. Renovación de los estudiantes cada curso académico

Alta (con diversas plazas vacantes)

Alta

Comisiones permanentes de la Junta de Facultad (2)

Escogidos entre estudiantes miembros de la junta.

Paridad profesorado /estudiantes (+ PDI natos)

Con la renovación de estudiantes miembros de la junta

Media Varía según la comisión

Consejo de departamento (4)

Elección directa por parte de estudiantes con derecho a voto.

Estipulado en los reglamentos:

1 o 2 estudiantes de postgrado, según el departa-mento.

No estipulado en todos los reglamentos. Uno prevé la definición del proceso de elección por parte de cada estamento. Otro prevé la renovación de representantes estudiantiles cada año.

Muy baja

Órgano desconocido por los estudiantes de grado.

Reuniones de evaluación Coordinadores de titulación – delegados/as

Elección directa por parte del grupo – clase.

Conjunto de delegados/as de los grupo-clase.

Anual, al inicio de curso académico. Alta Alta

C.Seguimiento de grados y postgrados

Entre los miembros del OCA

25% (3/12 miembros) Sin información Alta Alta

Fuente: elaboración propia

Las reuniones de evaluación entre Coordinadores de titulación y Delegados/as de clase tienen periodicidad semestral. Por su parte, la Comisión de Seguimiento de grados y postgrados lleva a cabo el seguimiento y la evaluación de la implantación de los grados y tiene una periodicidad prevista de 6 años.

11 La política de sillas vacías de la asamblea, la última fase de las movilizaciones contra Bolonia así como la actividad de Junts en la junta el año anterior se apuntan como los motivos de la importante victoria de Junts en las elecciones de 2008. En 2009 y 2010 la asamblea disminuye su actividad y dimensión hasta prácticamente la desaparición, aunque sí presenta candidatura a las elecciones en una de las titulaciones. Vuelve a ser presente en la facultad como espacio de participación en 2011, si bien este año no presenta candidatura.


15

A continuación se presentan los espacios y colectivos estudiantiles de la Facultad.

Tabla 4. Características de los espacios organizativos de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UAB.

Año creación

Composición / Asistencia Funciones / Objetivos Periodicidad

reuniones

Asamblea estudiantes

Sin información

Espacio abierto a todo el alumnado de la facultad.

Asistencia: 15 - 30 personas.

Espacio de participación estudiantil. Principales objetivos: Dinamizar el movimiento estudiantil.

Implicar políticamente y activamente los/as estudiantes en todos los ámbitos.

Semanal

Consejo de Estudiantes: OCA (Órgano Coordinador del Alumnado)

2008

Delegados/as y miembros de la junta (141 en total).

El curso 2011-12 asisten, de media, 15 personas a las reuniones.

Órgano de representación y coordinación estudiantil de la facultad. Interesados en la dinamización estudiantil en los ámbitos académicos, culturales y políticos de la facultad.

Mensual

Junts 2008

Colectivo formado por miembros de esta candidatura colectiva a las elecciones a Junta de facultad.

Trabajar dentro de los órganos de gobierno de la facultad para incidir en la toma de decisiones que afecten la vida de los y las estudiantes, con el objetivo de construir una facultad de referencia.

Antes de las sesiones de Junta de Facultad.

Fuente: Elaboración propia a partir de las entrevistas y la información disponible en www.uab.es/comunicacio

En 2008 Junts impulsa la creación del Órgano Coordinador del Alumnado (OCA), como espacio de coordinación de los representantes de estudiantes de clase y de facultad. Este órgano está regulado en el artículo 27 del Reglamento de la Facultad.

A continuación se presenta el mapa de actores y relaciones. El eje vertical indica el nivel de proximidad de los espacios (clase, titulación, departamento, facultad,…). El eje horizontal refleja el grado de institucionalización de los distintos espacios.


16

Figura 1. Mapa de actores y relaciones de la Facultad de Ciencias de la Comunicación.


Leyenda

Espacios de dirección (no mixtos, sólo PDI)

Espacios de decisión/ asesores mixtos (con presencia de estudiantes)

Espacios de organización abiertos (mixtos o sólo estudiantes)

Espacios de organización formales de estudiantes

Asociaciones de estudiantes/ sindicatos

Relaciones estables/

orgánicas

Relaciones informales/ puntuales Relaciones conflictivas Buenas relaciones/ Alianzas T1 – Tiempo 1 (antes) T2 – Tiempo 2 (después)


17

Del mapa de relaciones cabe destacar la relación débil e informal entre Decanato y los espacios de participación estudiantil. Con el Consejo de estudiantes (OCA), la relación se da en los órganos de gobierno, mientras que fuera es mínima.

[Entre decanato y OCA] Ahora mismo no hay relación UAB, FCC, Estudiante1

Ellos no suelen invitarnos a reuniones fuera de la junta o de las comisiones. La única vez que nos convocaron fue para decirnos que el modelo de fiesta de facultad no les gustaba.


La relación entre el Consejo de estudiantes y la Asamblea es también muy débil y esporádica, se da a través de miembros activos del OCA que participan esporádicamente en la Asamblea; mientras desde la Asamblea no se percibe relación.

La creación y articulación del colectivo Junts se traduce en un periodo de aproximadamente dos años de conflictividad entre este espacio y la Asamblea. Actualmente la relación se ha normalizado por la renovación de sus miembros.

4.3 La calidad democrática de los espacios observados

4.3.1 Participantes

Podemos distinguir dos perfiles o grupos según el ámbito donde participan: institucional (Junta u OCA) o no institucional (Asamblea). Los/as estudiantes entrevistados se alinean claramente en función del espacio, son a la práctica vías alternativas de implicación en la vida política de la Facultad.

Al OCA se va muy poco (…) ellos no vienen a la asamblea y nosotros no estamos allí.


El OCA, órgano formado por estudiantes representantes tiene de media una asistencia a las reuniones de 15 personas, entre las cuales hay un número similar de Delegados/as y miembros de la Junta12. A las reuniones deberían asistir 45 estudiantes.13

12 Miembros de la junta activos hay alrededor de 6-7, y alrededor de 8-10 delegados/as activos/as. 13 Todos los miembros de la junta (13 actualmente) y un delegado de cada grupo – clase (de los 3 que se escogen a principio de curso).

Al inicio de curso, con la organización de la Fiesta Mayor de la Facultad, la participación es mayor, superando las 20 personas, al inicio de curso, es el tema que despierta mayor interés entre los/as miembros, superando las 20 personas.


18

La Junta reserva 21 plazas (el 30%) a estudiantes, de las cuales actualmente sólo 13 están cubiertas. El perfil de los/as miembros de la Junta es el de personas implicadas que quieren mejorar e incidir en la Facultad, entre las cuales hay algunas personas que participan en organizaciones de diversos ámbitos fuera de la Universidad. Todos/as forman parte de la candidatura colectiva Junts.

En relación a la Asamblea, este espacio puede acoger puntualmente a un gran número de personas; habitualmente en periodos de baja movilización acostumbran a participar unas 15 - 20 personas. Mayoritariamente quienes participan son estudiantes de periodismo y comunicación audiovisual, personas situadas a la izquierda / extrema izquierda, y varias participan también fuera de la Universidad en colectivos como el 15M, organizaciones estudiantiles, u otros espacios. Entre ellas, existen diferencias de discursos y opiniones principalmente en relación a acciones y estrategias.

Vale, la asamblea es abierta, pero no terminan de aceptarte si no compartes del todo sus ideas.


4.3.2 Temas

En general, los temas que se plantean en los diferentes espacios son considerados relevantes por los estudiantes.

Todos son relevantes. Una comisión de economía donde se ponen a hablar de los presupuestos de los departamentos directamente no te afecta pero está muy bien saberlo, indirectamente sí. (…) no acostumbramos a ser los protagonistas del tema pero te afecta.


Se profundiza en los temas principalmente en la Comisión de Docencia y Estudios (que pueden realizarse en varios días consecutivos por la durada de las sesiones), y de forma leve en el plenario. Esto se atribuye tanto al interés del tema como a quien sea el/la responsable de presentarlo. Los estudiantes son quienes aportan los temas donde son protagonistas y aquellos relativos a cuestiones que trascienden la facultad y de carácter político como el posicionamiento frente los recortes.

En el OCA, la mayoría de puntos del orden del día hacen referencia a los procesos electorales y órganos de representación institucional.14

14 La información la aportan los/as miembros de la junta y la becaria de participación (en aquellos temas relacionados con la universidad).

Este curso académico el proceso de creación del CEUAB ha sido uno de los temas que en más ocasiones se


19

ha tratado. También, los proyectos propios.15

Finalmente, los temas de la Asamblea vienen determinados por el contexto político y social, y por la relación de este espacio con otros de coordinación estudiantil / a nivel universitario (CAF o plataformas en momentos de movilización). Algunas personas expresan la necesidad y la oportunidad de trabajar más cuestiones propias de la Facultad. La no presencia de la Asamblea en la Junta

La percepción de la relevancia de los temas es alta, mayor entre los representantes de la Junta que entre delegados/as.

16

4.3.3 Funcionamiento

reduce, además de la capacidad de incidencia y la información, la capacidad de trabajar en este ámbito.

Cada uno de los espacios tiene una dinámica de funcionamiento propia. Respecto la Junta, en general la información se considera adecuada, en algunos casos escasa para un posterior trabajo o debate. Existe la posibilidad de incorporar temas en el orden del día, previamente o en la misma sesión. Se considera un espacio de información y decisión, con poco debate. Las decisiones se toman por asentimiento, y esporádicamente por votación. Los estudiantes miembros del órgano trasladan la información al Consejo de Estudiantes, y a través del blog de Junts, que lleva a cabo una importante labor de información y difusión mediante redes sociales y el blog del colectivo, a través de las cuales publican actas de la junta elaboradas por los estudiantes con los temas de mayor interés y un lenguaje más accesible. Sin embargo, la información no llega al resto de los estudiantes, sólo algunos miembros trasladan la información al grupo – clase, a través de facebook o personalmente.

Es quizás la mayor crítica que se nos puede hacer a los juntarios UAB, FCC, Estudiante4

Es importante también la labor del OCA en el ámbito de la información y la transparencia. No obstante, la percepción es que Junta y Consejo son órganos ampliamente desconocidos por el alumnado de la Facultad, hecho que se atribuye a una falta de implicación de los responsables de la institución en esa labor.

El OCA se celebra mensualmente y es el espacio mejor valorado en cuanto a información y convocatoria. La principal labor del Consejo consiste en la gestión de información, la elaboración y planteamiento de propuestas o críticas a los órganos de representación. La negociación y el debate en los órganos de gobierno son el principal método para la consecución de sus objetivos. Se considera un espacio de información, debate y decisión, si bien el debate acostumbra a ser escaso, siendo más un espacio de coordinación que de discusión. Las decisiones se acostumbran a toman por asentimiento, y se menciona la posibilidad de votar si alguien lo solicita. Dinamiza el 15 Como la organización de la Fiesta Mayor de la facultad o la encuesta de evaluación de la docencia impulsada por el OCA, que no cuenta con apoyo institucional. 16 1 miembro de la Junta sí participa en la asamblea (no en el OCA ni en Junts de forma activa), y puntualmente traslada información de un a otro espacio. Este aporta el discurso y asambleario a la Junta de Facultad.


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espacio la becaria de participación, quien lo lidera conjuntamente con las personas más implicadas en la labor de representación en órganos de gobierno.

La difusión de la información de los órganos de gobierno se prevé en este espacio y de aquí al conjunto del alumnado por parte de los Delegados, pero el sistema no funciona como debería por la baja participación de estos últimos en el órgano. Este órgano tiene un reglamento de funcionamiento interno y elaboró también el “Manual del delegado”, que aprobó la Junta de Facultad en junio de 2011. En él se detallan las funciones de la figura del delegado, una de las cuales es la participación en las reuniones del OCA y la difusión de la información a los estudiantes de su clase. No obstante, ni la asistencia ni la transmisión de la información son funciones que desarrollen mayoritariamente los/as delegados/as.

Por último, la Asamblea se celebra semanalmente, con un horario de reunión estable durante el curso.17

4.4 Consecuencias de la participación estudiantil

Este es un espacio de información, debate y decisión. Las decisiones se toman de forma general por consenso, a excepción de una de las asambleas multitudinarias celebradas en la que se votaron distintas propuestas. La decisión de votar fue elemento de discusión y generó cierta tensión. Internamente, la información previa y posterior a las asambleas se distribuye a través de la lista de correo propia. Otro canal de comunicación y difusión es el facebook.

Informar no lo hacemos mucho, cuando somos gente que estamos siempre allí y ya sabemos qué pasa no hace falta que nos informemos de nada. Al principio sí que no me enteraba pero luego ya no hace falta.


La participación de los estudiantes tiene determinados impactos a nivel individual, en las organizaciones en que participan y en la institución (en ese caso, la Facultad). En algunos casos los impactos señalados coinciden para los estudiantes que participan en espacios y órganos institucionales y para aquéllos que lo hacen en órganos no institucionales. Existen también algunas diferencias, como vemos a continuación.

4.4.1 Individual

Quienes participan en órganos de representación expresan haber obtenido numerosos beneficios y una importante experiencia. Entre los aprendizajes se destacan, principalmente, un mayor conocimiento de la institución y su funcionamiento y la adquisición de habilidades relacionales o comunicativas como hablar en público o debatir. Otro beneficio es la generación de redes de amistad. La voluntad de implicarse y la posibilidad de obtener mejoras en la Facultad en beneficio de los estudiantes, principales motivos para la participación.

17 Se han celebrado sesiones extraordinarias fuera de ese horario “para que viniera más gente”. Excepcionalmente se hacen pasa clases para informar al conjunto del alumnado.


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He podido hacer montón de amigos y he aprendido montón de cosas, a debatir, hablar en público, movilizar gente… he aprendido a hacer política.


Mucha capacidad para tratar con mucha gente de diferente tipo. He aprendido las relaciones jerárquicas entre las cosas, quién es quién, quién está por sobre de quién. Aprendes por las personas que están en los distintos cargos quienes son tus aliados, en quién puedes confiar, en quién no. Es experiencia personal. A nivel académico o profesional, me ha permitido conocer qué dice el profesorado, saber qué pasa en otras clases, cursos… que tu vida en la facultad no se limita a tu clase.


Quienes participan en la Asamblea mencionan también entre los aprendizajes: “tener un debate en condiciones”, capacidad de análisis crítico y de discurso. La conciencia y el compromiso social, principal motivo para la participación.

La rutina y la dinámica de hablar en un grupo, sobretodo al principio que no conoces la gente y debes transmitir qué tipo de persona eres y que la gente conozca tu opinión, eso sí sirve.


No ves resultados a corto plazo, debes ir analizándolo de forma muy crítica, pero para mí es muy gratificante.


Además de las consecuencias positivas, la participación supone también una serie de costes. Los elementos negativos son similares por los/as miembros de los diferentes órganos, y de todos el más destacado es el tiempo, y en segundo lugar el hecho de conflictuar con otras personas, estrés o desgaste personal.

Entre quienes ostentan el cargo de delegado/a, se identifica como principal beneficio un mayor conocimiento de la institución. En relación a las habilidades personales no se perciben mejoras significativas. Es en este grupo donde encontramos personas que como beneficio destacan exclusivamente la obtención de créditos ETCS.

4.4.2 Colectivos de estudiantes

Hay poca percepción de beneficios en las organizaciones. En los colectivos formados mayoritariamente por estudiantes representantes no se apunta impacto. En ese caso la participación en la Facultad es una característica del perfil de sus miembros. En otro, se apunta como principal beneficio la difusión del colectivo y sus propuestas.

Trabajamos en muchas asambleas diferentes, llevamos propuestas, va bien para hacer difusión, somos gente que tenemos más dinámica de trabajar de forma asamblearia.



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4.4.3 Institucional

Quienes participan en el ámbito institucional señalan diversas y relevantes consecuencias e hitos frutos de la participación, entre los cuales:

§ Aprobación de la reevaluación (2ª convocatoria, con posibilidad de subir nota a los aprobados tal y como proponían los estudiantes), en 2012.

§ Aprobación por la Junta del “Manual del delegado”, elaborado por el OCA en 2011.

§ Creación y reconocimiento del OCA en 2008,

§ Haber evitado la reforma del reglamento propuesta en 2009 por la Comisión Gestora, en 2009.

A nivel institucional y en el ámbito de la facultad, por parte de quienes participan en la asamblea hay una baja percepción de impacto. A nivel de la Universidad, se apuntan como consecuencias la aprobación de mociones en el Claustro presentadas por representantes de asambleas de otras facultades.

4.5 Más allá de los espacios: las relaciones informales en la resolución de conflictos

Por parte del alumnado no se considera ningún conflicto entre el actual Decanato (este es el segundo año de su mandato) y alumnado. Es generalizada la opinión que el Decanato “evita el conflicto”, “no se posiciona”. Las ocupaciones de la Facultad por parte de la Asamblea o la respuesta negativa del Vicedecano de estudiantes a asistir a una reunión del Órgano Coordinador del Alumnado a la que había sido invitado no se han traducido en conflictos. El último conflicto que se recuerda, por parte de los alumnos de últimos cursos es el que generó el intento de reforma del reglamento de la Facultad por parte de la Comisión Gestora que desembocó en una importante movilización. En ese caso no hubo ningún diálogo o mediación para su resolución.

4.6 Reflexiones generales

La principal diferencia entre los espacios de participación estudiantil se da en los temas, los objetivos y las formas de trabajar.

Elementos a destacar del sistema de representación:

§ Existe un débil reconocimiento del OCA como interlocutor por parte del decanato, más allá de los temas y momentos compartidos en órganos de gobierno.

§ Son unos pocos los estudiantes que participan activamente en el órgano coordinador. Estos realizan un importante trabajo en distintos órganos.


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§ La transmisión de información de los órganos y la labor de los representantes al alumnado, por medio de los delegados a la práctica no funciona debido a la poca asistencia de estos en el consejo de estudiantes.

Aun estando el Consejo conectado con los órganos de representación, la falta de una relación estable o continuada con el Decanato impide una mayor corresponsabilización, participación e incidencia de los estudiantes en las decisiones y la gestión de la Facultad.

No tienen claro que los estudiantes tengamos un órgano de representación democrática como puede ser la Junta (…). Seria diferente si juntarios y decanato trabajáramos más en equipo. Por parte de los juntarios hay compromiso siempre.


En este sentido es relevante el hecho que por parte de los responsables del equipo decanal no se perciban o reconozcan aportaciones de los estudiantes en medidas concretas o temas en la agenda. Su participación en la Facultad se concibe en tanto que usuarios de un servicio, hecho que comporta una determinada relación entre Decanato / profesorado y estudiantes a nivel institucional. No obstante, la valoración de la participación de los estudiantes es buena, a la vez que se destacan las cualidades de las personas que llevan a cabo tareas de representación.

La Asamblea es un espacio de participación estudiantil que destaca por su trabajo en el ámbito de la reivindicación y la movilización. Que sus miembros no participen en el ámbito institucional es la principal causa de la negación de legitimidad por parte del resto de agentes. La falta de canales o espacios de diálogo dificultan hacer llegar propuestas, debates o entablar procesos de diálogo con el resto de agentes de la Facultad y especialmente con el Decanato. Es el principal órgano que traslada el debate político y social a la Facultad, destacando su conexión a nivel extrauniversitario o suprafacultad. Alguna de las personas entrevistadas ha apuntado que Consejo y Asamblea podrían ser espacios complementarios de trabajo y participación. Por el momento, no hay un canal de información entre los dos espacios.

Por último, la participación del alumnado en los Consejos de departamento es muy baja. Existe un alto desconocimiento del espacio. La “reserva” de las plazas a estudiantes de doctorado es una importante barrera que no existe en todas las facultades.


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5. Estudio de caso 2: La Facultad de Filosofía y Letras

5.1 Introducción

Es la mayor facultad de la Universidad, y una de las 4 facultades iniciales que se crean en el año 1968 con la Universidad. Tiene 4.576 estudiantes de 13 titulaciones de grado y 10 titulaciones combinadas.

El Reglamento de la Facultad reconoce la Asamblea de estudiantes como el órgano de representación, deliberación y decisión en las materias propias de su ámbito. La Asamblea debe regirse de acuerdo al artículo 149.i de los Estatutos de la UAB, que garantiza el derecho de los estudiantes a asociarse libremente.18


Tienen sede en la Facultad 11 departamentos. Los Consejos de departamento de la Facultad de Filosofía y Letras, a diferencia de las otras dos facultades analizadas, incluye entre sus miembros los estudiantes de grado y no sólo de postgrado.

En diversas titulaciones, desde el ámbito estudiantil o a iniciativa de algún departamento se han impulsado espacios de participación estudiantil propios.

Los espacios de gobierno con representación estudiantil son la Junta de Facultad, que funciona ordinariamente a través de la Junta Permanente, y los Consejos de departamento.

Como órgano de participación y representación estudiantil está la Asamblea de estudiantes de la Facultad. También existen asambleas de titulación además de otros espacios creados más recientemente como la Delegación de Estudiantes del Departamento de Filología Inglesa o la Asamblea y la Delegación de la titulación de Humanidades, impulsada este curso 2011 – 2012.

En el siguiente gráfico se presenta la evolución de la participación estudiantil en las elecciones a la Junta, del periodo 2005 – 2011.19

18 Artículo 32 del Reglamento de la Facultad de Filosofía y Letras de la UAB. 19 Fuente: secretaría del decanato de la facultad. Falta la información relativa a las elecciones del año 2007, que no están disponibles.


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Gráfico 6. Participación estudiantil a las elecciones a Junta de Facultad de Letras de la UAB (%)


Como se puede apreciar en el gráfico, la participación es muy baja. Pueden apuntarse diferentes elementos explicativos:

§ En algunas ocasiones hay titulaciones en las que no se han presentado candidaturas y por tanto no se han celebrado las elecciones.

§ La presentación de un número de candidatos/as menor al número de plazas disponibles, hecho que asegura la elección del 100% de candidatos/as. De hecho, son pocas las titulaciones en las que se presentan un número similar o superior de candidatos/as a las plazas disponibles. Esas titulaciones son aquellas en las que la asamblea tiene una mayor implantación y fuerza entre sus estudiantes.

§ La percepción del órgano por parte del alumnado, como veremos más adelante, y de la falta de capacidad de incidencia por parte de estudiantes.

§ La mayoría de candidatos/as se presentan en candidaturas colectivas de la asamblea. Baja competencia electoral.

En 2008 la participación es significativamente alta en comparación con los datos de los años 2005, 2009 y 2011. Esta punta se debe al contexto de las amplias movilizaciones contra el proceso de Bolonia, que tuvieron en esa Facultad amplio seguimiento.

A continuación se presentan las principales características de los órganos de gobierno de la Facultad con representación estudiantil.

% participación electoral

2,9

7,1

1,2

2,3

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

7,0

8,0

2005 2008 2009 2011

Porc

enta

je

% participación


26

Tabla 5. Características de los órganos de gobierno de la Facultad de Letras de la UAB con participación de estudiantes

Sistema elección estudiantes

Proporción estudiantes

Renovación de miembros

Asistencia de estudiantes

Legitimidad

Junta de facultad

Elección directa, sufragio universal de los estudiantes.

30%

Mandato de 3 años. Los estudiantes renovarán el 50% de sus miembros cada 1 año y medio.

Media Media. Baja para los estudiantes20

Junta Permanente

Escogidos entre los miembros de la junta

Paridad estudiantes – profesorado (+ miembros natos del equipo de decanato)

Con la renovación de los miembros de la Junta de Facultad.

Media Media. Baja para los estudiantes

Consejos de Departamento

Mayoritaria-mente elección directa, por sufragio universal. Se escogen representantes por sectores (grado, master…)

Prehistoria: mediante la asamblea de estudiantes de la titulación

Filología Inglesa: con la elección de delegados de curso (Delegación)

Según se prevé en los Reglamentos:

Historia: 30%

Geografía: 30%

Filología Catalana: 30%

Fil. Inglesa: 6

Anual

Varía según el departamento. En la mayoría la participación es baja.

-


En la siguiente tabla presentamos algunas de las características de los espacios de participación propios de los estudiantes observados (no son todos los existentes).

20 Ver en el Anexo el gráfico con las respuestas a la pregunta ¿Reconoces como válidas las decisiones tomadas en la Junta de Facultad?


27

Tabla 6. Características de los espacios organizativos de los estudiantes de la Facultad de Letras de la UAB

Año creación

Composición / Asistencia Funciones / Objetivos Periodicidad

reuniones

Asamblea de Letras

1986 (aprox.)

Todos los alumnos de la facultad /

Asistencia variante según el contexto y la actividad (entre 12 – 60 habitualmente)

Órgano de representación, deliberación y decisión de los estudiantes en las materias propias de su ámbito.

Semanal

Delegación estudiantes Filología

-

6 delegados/as de curso /

asistencia alta (acostumbran a asistir todos/as)

Representar y dar voz al colectivo de estudiantes. Mensual

Delegación estudiantes Humanidades

2011 10 delegados (varios por curso)

Representar los estudiantes en las reuniones con la coordinación de la titulación, encargarse del cumplimiento y/o ejecución de los acuerdos tomados por la asamblea.

Mensual

Asamblea Humanidades 2011

Todos los alumnos de la titulación /

40 personas aprox.

Debatir y llegar a acuerdos sobre asuntos que afecten especialmente la titulación, en los ámbitos académicos o de gestión.

Semestral (mínimo)

Fuente: elaboración propia a partir de los reglamentos de los órganos y la facultad y las entrevistas.

A continuación se presenta el mapa de actores y relaciones. El eje vertical indica el nivel de proximidad de los espacios (clase, titulación, departamento, facultad,…). El eje horizontal muestra el grado de institucionalización de los distintos espacios.


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Figura 2. Mapa de actores y relaciones de la Facultad de Filosofía y Letras


Leyenda


Relaciones estables/ orgánicas


Relaciones informales/ puntuales


Relaciones conflictivas


Buenas relaciones/ Alianzas


T1 T2

– Tiempo 1 (antes) – Tiempo 2 (después)


29

La relación entre Decanato y la Asamblea de estudiantes es débil y se basa en una lógica de confrontación.

Existe más una relación de confrontación que de colaboración. (…) Convendría una mayor relación con los estudiantes e intentar cambiar esta dinámica. (…). En estos momentos las posiciones están muy alejadas, no tenemos un mecanismo de interlocución.

UAB, FFL, PDI, Secretario y Vicedecano de Estudiantes

Esta relación puede variar en función de la voluntad y capacidad de diálogo de la persona responsable de la relación con los estudiantes. Actualmente, los estudiantes perciben cierta voluntad de interlocución de esta, que se contrapone a la actitud de la máxima responsable de la facultad.

Es un decanato muy poco dialogante por ser la facultad que es, de letras. El vicedecano de estudiantes juega la cara amable. (…) La decana nunca ha venido a hablar con nadie. (…) La falta de diálogo es porque el decanato no quiere.

UAB, FFL, Estudiante2

La relación se establece a nivel informal con algunas personas que participan en la Asamblea y también en los órganos de representación de la Facultad. La inexistencia de uno o varios referentes de la Asamblea para la interlocución con los responsables de la institución y la falta de un espacio formal o estable son elementos que dificultan una relación mayor. Las cuestiones por las que se da la relación son temas puntuales y de carácter técnico o de gestión pero no cuestiones relevantes para los estudiantes.

En ese caso, existe también la figura del becario/a de participación que mantiene buena relación con ambos agentes. Sus principales funciones son dar apoyo y fomentar la participación en la Facultad. En ese sentido realiza tareas de difusión de los espacios y órganos de participación entre el alumnado, traspasa información de la Universidad y se ofrece a los/as representantes de la Facultad (miembros de la Junta, de Consejos de departamento, Delegaciones,…) como recurso informativo y técnico.


Además de la Junta de Facultad y la Comisión Permanente de ésta, en este apartado se incluye información de la Asamblea de estudiantes. También se apuntan algunos elementos destacables de la Delegación de Filología Inglesa, de la Asamblea y Delegación de Humanidades y los Consejos de Departamento.


30

5.3.1 Participantes

En la Junta de facultad se reservan a los estudiantes 90 plazas (el 30% del total). Actualmente los estudiantes ocupan menos del 50% de estas (42). Todos los representantes son miembros de la candidatura colectiva de la Asamblea de facultad. Cada titulación cuenta con determinado número de representantes, en función del número de alumnos. En las titulaciones donde la Asamblea tiene poca o muy poca presencia, no se presentan candidaturas. Los representantes electos tienen una participación mediana en estos órganos, con diferentes niveles de implicación y participación que depende también de la implicación que tengan en la Asamblea.

Cuesta mucho decirle a la gente que venga. A la Junta quizás no tanto porque es una reunión al año, pero a la Junta permanente… uf, cuando vas a una reunión muchos no tienen ganas de volver.


Los/as participantes a la Asamblea, según personas entrevistadas, fluctúan entre 12 y 60, en función de las temáticas que se tratan y del contexto. Después de las ocupaciones de la Facultad, el número de participantes se amplió considerablemente, llegando a las 100 personas en varias ocasiones. La riqueza y diversidad de discursos, proyectos y sensibilidades entre las personas implicadas habitualmente en la Asamblea existe, pero la percepción externa es de un colectivo homogéneo.

Somos gente implicada, pero no todo el mundo es igual. Hay gente que hace cosas a nivel de facultad, gente que está en otras movidas…

UAB, FFL, Estudiante 2

Con las ocupaciones multiplicamos la asamblea. Se reactivaron asambleas de grado, de antropología, arqueología, psicología...

UAB, FFL, estudiante 2

[Un colectivo] Es imposible controlar una asamblea, pero sí somos cuadros, tienes capacidad de interlocución, tienes más información… tienes más peso, no con malicia (…) es una cosa inevitable que pase.


En momentos puntuales de este curso se han superado las 400 personas. Los temas que más afluencia han congregado son aquellos relacionados con las movilizaciones y en momentos de decidir las acciones a desarrollar.

La becaria se ha implicado en la difusión de la Asamblea y su funcionamiento con el objetivo de aumentar el conocimiento del espacio y la participación, y así también la legitimidad y representatividad del órgano. Según los estudiantes participantes la asamblea es un espacio abierto.

Si no vas es porque no quieres. Es abierto a todo el mundo.


31

Finalmente, en relación a los Consejos de departamento, en general son muy pocos los estudiantes que participan en esos órganos. La principal causa que se atribuye a este hecho es el desconocimiento y falta de información. En algunos departamentos se reserva un 30% de las plazas a estudiantes (como en el caso de los consejos de departamento de Historia Moderna o Filología Catalana) siguiendo los porcentajes de representación de otros órganos de gobierno como el Claustro o la Junta de Facultad. En otros se diseña como un órgano paritario entre estudiantes y profesorado (en el caso del Departamento de Prehistoria), y en otros la representación la lleva a cabo un número determinado de personas (seis, en el caso de Filología Inglesa).

Seguimos cada año, fielmente, el procedimiento administrativo para este tipo de elecciones, nos cuesta un montón de trabajo y la participación es ridícula. Por ejemplo, este año no se presentó ningún candidato de master21

5.3.2 Temas

.

En relación a los temas tratados en la Junta, algunos son considerados relevantes por los estudiantes, si bien éstos consideran la falta de conocimiento un impedimento a la participación en las reuniones. Normalmente no se profundiza en los temas y las decisiones se pactan previamente en otros espacios en los que no participan los estudiantes. El proceso de consulta y debate se lleva a cabo con el profesorado, por parte del decanato, coordinadores de titulación y miembros de departamentos. El papel de los estudiantes en estos espacios es muy poco significativo siendo prácticamente nula la capacidad de incidencia.

En la última Junta permanente del curso 2011-2012 los estudiantes introdujeron un punto en el orden del día, relativo a la propuesta de no cerrar actas, como medida de presión al gobierno. Así, aunque muy puntualmente los/as estudiantes utilizan los derechos y procedimientos previstos en el reglamento de funcionamiento.

En relación a la Asamblea, este curso la agenda está marcada por el contexto y los recortes sociales, que se abordan desde el ámbito de la Facultad. El interés del debate varía también en función del número de participantes. Cuanta más gente, más debate. En cambio, por cuestiones técnicas o de menor relevancia el debate es menor.

Si haces política la asamblea crece. Es la diferencia con los otros órganos, vaya bien o mal siempre seremos más que un consejo de estudiantes en su máximo esplendor.


21 UAB, FFL, PDI. Comentario recibido por mail.


32

La Asamblea se considera un órgano de información, debate y decisión. Hay quien señala diferentes tipos según el objetivo de la sesión: de coordinación o información, para recoger propuestas o de decisión.

Algunas de las asambleas de grado permanecen en el tiempo, otras surgen en épocas de movilización estudiantil y desaparecen después. En general, aquellas que permanecen abordan temas relevantes para los alumnos relacionados con la titulación y que no dependen de factores externos o de contexto, mientras que en la asamblea de facultad los temas acostumbran a ser más amplios. Algunas de las asambleas surgidas este año pretenden abarcar esa diversidad de temas y trabajar de forma permanente, en clave de facultad y de grado. Así pues, aquellas que de alguna forma se generan en relación a la movilización pueden tener una actividad en determinados momentos pero desaparecen, siendo la asamblea de facultad quien mantiene la permanencia del espacio.

Finalmente, en los Consejos de departamento, los temas se consideran relevantes pero se expresa falta de información en relación principalmente aquellos relacionados con la gestión del departamento. Asuntos relacionados con la docencia, las asignaturas o la evaluación son temas más relevantes para el alumnado, que se abordan poco. Se apunta que una mayor presencia de estudiantes facilitaría un mayor debate en relación a estas cuestiones.

5.3.3 Funcionamiento del espacio

La Junta de facultad se reúne una vez al año y la Junta permanente con mayor periodicidad, cada dos o tres meses aproximadamente.

No hay debate, es de gestión, se traen las cosas hechas de casa. Es un trámite.


Las decisiones se toman habitualmente por asentimiento. La información se considera insuficiente para el debate o una participación de calidad. Aun así, la información previa ha mejorado respecto el pasado, llegando con más antelación, vía correo electrónico, a raíz de las quejas trasladadas a responsables del decanato. Posteriormente se traslada a los/as miembros el acta por correo electrónico. Los estudiantes difunden y reenvían la información a la lista de correo electrónico, y hacen valoración de la reunión en la siguiente Asamblea.

La Asamblea se reúne semanalmente. Durante el curso el día y la hora se ha ido cambiando para posibilitar la participación de personas de distintas titulaciones con horarios distintos. La información se traslada habitualmente a través de la lista de correo interno y a través del facebook. En los momentos de mayor actividad y movilizaciones se da más importancia a la difusión y transparencia de la Asamblea. La presencia de moderador/a depende del número de personas que participen. En asambleas numerosas una o varias personas moderan y dan turnos de palabras.


33

Cuando hay momentos álgidos el facebook llega a todo el mundo, sólo que lo vean 800 personas, la gente entonces lo copia al facebook de la clase, lo cuelga en el suyo… se entera mucha gente.


Las decisiones se toman habitualmente por consenso y se intenta evitar la votación. En asambleas multitudinarias se cuestiona ese funcionamiento, y la gestión del debate es más difícil. A nivel de recursos económicos, la Asamblea se autogestiona. Principalmente los ingresos se obtienen de la Fiesta Mayor de la Universidad. Anteriormente estaba el “centro de coste” (servicio de copistería) que se suprimió hace unos años. Dispone de un local de estudiantes.

Por su funcionamiento asambleario (radical) esta no tiene representantes visibles ni interlocutores.

Encontramos también otros espacios de participación y/o representación de titulación o departamento. Veamos los casos de Humanidades y Filología Inglesa.

5.3.4 La Asamblea y la Delegación de Humanidades

Este curso 2011 – 2012, a iniciativa de un estudiante se ha impulsado una asamblea y una delegación de estudiantes. Esta titulación cuenta con un/a coordinador/a y secretaria, pero no existe un órgano de gobierno o espacio en el que estén representados los estudiantes. Ante esta situación se impulsan la Asamblea y la Delegación, con el objetivo de dar respuesta a la inexistencia de espacios de participación y de información y relación con los/as responsables de la titulación.

La Delegación se concibe como grupo motor de la Asamblea, encargada de la interlocución con los/as responsables de la titulación, y de vehicular demandas y propuestas, espacio de debate y toma de decisiones en los asuntos que afecten la titulación.22

5.3.5 La Delegación de Estudiantes de Filología Inglesa

Prevé coordinarse con la Asamblea de Facultad y otros órganos de representación. En las asambleas celebradas participaron unas 40 personas.

Este órgano, impulsado desde el departamento, está formado por seis delegados/as de curso de la titulación: 4 estudiantes de grado, uno de cada curso, uno/a de grados combinados y uno/a de estudios de postgrado. En relación a la composición, hay diversidad entre los miembros. Actúan colectivamente y de forma coordinada. La relación con el departamento es orgánica y permanente.

22 Por ej. cuestiones como el reconocimiento de menciones o mejoras en los horarios lectivos.


34

No actuamos nunca individualmente. Antes de tomar una decisión nos reunimos y vemos como lo hacemos, si son decisiones urgentes que no hay tiempo de reunirse lo trabajamos por mail” (…) “Tenemos un profesor del departamento que es el coordinador de la Delegación (…) Como él ha estado año tras año y nosotros somos nuevos, él sabe más.


Sus miembros destacan, entre sus funciones: recoger dudas o quejas para trasladarlas a los/as responsables del departamento, asistir a las reuniones del Consejo de Departamento, organizar las elecciones de la delegación y una encuesta de evaluación de la docencia. Las reuniones se celebran mensualmente y principalmente en ellas se toman decisiones, son de coordinación y gestión. Como miembros de la Delegación, estos participan en los diferentes espacios en los que se prevé representación estudiantil: Consejo del Departamento y Comisión de seguimiento de grados. No hay relación entre los órganos, ésta viene por la participación de sus miembros en otros espacios. La información no se traslada al resto del alumnado al ser considerada poco relevante. La asistencia a los diferentes espacios es asumida como una función, pero tanto el conocimiento del órgano como la incidencia de los estudiantes es baja, aun considerando que los temas puedan ser relevantes. Su rol, tal y como es percibido, es el de aportar o recibir información.

El Departamento facilita recursos materiales a la Delegación para su funcionamiento que se perciben adecuados: espacio para guardar documentación, un lápiz de memoria y la posibilidad de utilizar la fotocopiadora o el plafón del departamento.

El trabajo que realizas es muy poco agradecido. La gente no lo valora. (…). El profesorado yo creo que lo valora más porque también ven más lo que hacemos que los estudiantes.



5.4.1 Individuales

Entre los aprendizajes se destaca la adquisición de conocimiento del funcionamiento del poder y los órganos de gobierno de la Facultad/ Departamento. A nivel personal, se apuntan aprendizajes de la participación en espacios asamblearios relativos al trabajo en equipo, cómo participar o ser constructivo, elaborar un proyecto, debatir e interlocutar con representantes o miembros del profesorado.


La participación aporta información a los colectivos. Sin embargo, en organizaciones que tienen presencia en toda la Universidad la actividad y participación en espacios de facultad no se percibe como relevante. Hay quien apunta la importancia para la visualización de una organización de la participación de sus miembros.


35

5.4.3 Institucional

No se perciben impactos a nivel institucional por parte de quienes participan en la asamblea de facultad o en la Delegación de Estudiantes de Filología Inglesa.

Debería tenerlos si funcionara bien, pero en estos momentos tiene pocos. (…). Los frutos del intercambio son pocos porque estamos instalados en una inercia que evita el intercambio.

UAB, FFL, PDI, Vicedecano

Sin embargo, desde el profesorado se apuntan como impactos haber evitado la adopción de medidas que comportaban despidos de PAS y profesorado asociado. En la titulación de Humanidades se destaca la creación de la Asamblea y la Delegación así como la elaboración de su reglamento de funcionamiento.


La escasa y conflictiva relación entre Decanato y estudiantes es uno de los elementos a destacar, junto con la percepción compartida, por parte de ambos, de falta de voluntad del otro para el diálogo. Otro elemento relevante consiste en las características de los órganos de gobierno con representación estudiantil descritos. En un escenario en que las decisiones y los procesos de debate se dan principalmente fuera de los órganos de gobierno donde los estudiantes tienen representación, es difícil percibir la utilidad de estos órganos y de la participación de los estudiantes; éstos tienen una incidencia muy baja.

Sin embargo, la incidencia de los estudiantes es mayor en contextos de división entre el profesorado. En esos casos la participación en los órganos de gobierno puede tener un impacto muy relevante, llegando a ser clave para el gobierno de la institución.

Los espacios de participación estudiantil a nivel de grado se plantean por parte de personas de diferentes perfiles como una posible mejora que facilitaría la participación de un mayor número de estudiantes en espacios más próximos donde se aborden cuestiones propias de la titulación. Quienes participan activamente en los órganos de representación acostumbran a participar también en otros espacios o ámbitos.

La asamblea observada (29/5/2012) fue multitudinaria, en ella participaban más de 400 personas y había una diversidad de perfiles y discursos importante, si bien no es habitual esa amplia participación. La participación de muchas personas a la asamblea comporta dificultades en la gestión del debate y la dificultad de llegar a acuerdos. A la vez, la pluralidad de discursos habilita a la asamblea un espacio de representación.

Los diferentes espacios de participación/ representación analizados tienen un reconocimiento escaso por parte de la institución así como impacto institucional bajo.


36

6. Estudio de caso 3: Facultad de Traducción e Interpretación

6.1 Introducción

En 1972 se crea la Escuela Universitaria de Traductores e Intérpretes de la UAB. En 1992, la EUTI se convierte en Facultad. Desde 2009 ofrece además de la titulación de traducción e interpretación, el grado de Estudios de Asia Oriental.

En total la Facultad tiene 1.492 estudiantes, 1.095 de Traducción e Interpretación, 111 de Asia Oriental, y 126 alumnos de master y otros estudios de postgrado y 140 estudiantes de intercambio. Es una facultad pequeña en la que se destaca, por parte de los diferentes sectores, un interés y compromiso con la facultad. A nivel estudiantil durante diversos años la participación ha sido exclusivamente a nivel de Facultad.23


La interlocución con los estudiantes es responsabilidad de la decana.

En esta Facultad existe un único órgano de gobierno con representación estudiantil: la Junta de Facultad y sus dos comisiones permanentes. Como órganos de participación y representación estudiantil encontramos la asamblea y el consejo de estudiantes (CE en adelante). La titulación de Estudios de Asia Oriental cuenta con delegados de grupo – clase, figura difícilmente exportable por la titulación de Traducción e Interpretación debido a las características de la docencia de la titulación.

En el siguiente gráfico se presenta la evolución de la participación estudiantil en las elecciones a la junta, del periodo 2004 – 2011.

Gráfico 7. Participación estudiantil a las elecciones a Junta de la Facultad de Traducción e Interpretación (%), 2004 – 2011. UAB.


23 En 2008 no hubo representación de la facultad al Claustro, sí desde 2010. La Asamblea de la facultad se ha reincorporado en la CAF este curso, después de varios años sin participar.

16,4

8,7

20,4

0,60

5

10

15

20

25

2004 2007 2008 2011

Porc

enta

je

% participación


37

La información disponible en relación a la participación del alumnado a las elecciones a la Junta de Facultad no permite conocer los momentos en que se producen los cambios de tendencia; hay que señalar que existen grandes diferencias entre los cuatro datos de participación, que se multiplican o dividen por más de dos entre un año y otro.

Tabla 8. Características de los órganos de gobierno con participación de estudiantes de la Facultad de Traducción e interpretación de la UAB.

Sistema de selección estudiantes

Proporción estudiantes Renovación de miembros Asistencia estudiantes Legitimidad

Junta de facultad

Elección directa, sufragio universal

30%

Mandato de 3 años. Se celebran elecciones cada año para ocupar las vacantes, para los 3 estamentos

Alta Alta

Comisiones permanentes de la Junta de facultad (2)

Escogidos entre los miembros de la junta

Paridad profesorado - estudiantes (+ miembros natos de PDI y PAS)

Con la renovación de los miembros de la junta. Alta

Alta (en tanto que organismo de la Junta)

Consejo departamento

Sin información

1 estudiante de postgrado que lleve a cabo tareas de investigación

Renovación de estudiantes: cada 2 años (todos los colectivos /cargos sin presencia permanente)

Sin información

Sin información


Tabla 9. Características de los espacios organizativos de los estudiantes de la Facultad de Traducción e Interpretación de la UAB.

Año creación Composición / Asistencia Funciones / Objetivos Periodicidad reuniones

Consejo de estudiantes 198924

Representantes de estudiantes en junta y claustro (22

miembros) / Asistencia 12 – 15 (habitualmente)

Órgano que representa las decisiones de los estudiantes ante el

profesorado y los órganos de gobierno.

Mensual

Asamblea estudiantes

Sin información

Todos los alumnos de la facultad / Asistencia 35 – 150

personas25

Órgano de decisión de los estudiantes. Variable

Delegados de clase (titulación Estudios de Asia Oriental)

2009 (inicio de la

titulación)

Cargos individuales (2 personas por grupo)

Representar el grupo – clase e interlocutor con

profesorado u otros agentes si corresponde.

Sin información


24 Hay documentación relativa al Consejo del año 1989. No se conoce la fecha de su creación. 25 Asistentes a las 2 asambleas observadas durante el periodo de trabajo de campo (mayo 2012)


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Los/as miembros del CE tienen interés en participar al Consejo de Departamento de Traducción e Interpretación, donde se prevé la presencia de estudiantes de postgrado y del cual desconocen si algún estudiante es miembro. Figura 3. Mapa de actores y relaciones de la Facultad de Traducción e Interpretación

Leyenda


Relaciones estables/ orgánicas


Relaciones informales/ puntuales


Relaciones conflictivas


Buenas relaciones/ Alianzas


T1 T2

– Tiempo 1 (antes) – Tiempo 2 (después)


39

La relación entre Decanato y estudiantes es constante y fluida y se da principalmente con el CE.

Con el Consejo de Estudiantes hay una relación fluida, ya desde el anterior decanato, es el decano quien habla con los estudiantes. Tenemos muy buena relación. La interlocutora soy yo porque nos pareció que debíamos hacerlo a este nivel.

UAB, FTI, PDI, Decana

La relación entre la Asamblea y el CE es orgánica. Este último espacio se concibe como una comisión permanente de la Asamblea. No obstante, actualmente existe un conflicto no resuelto entre el Consejo y la Comisión de Movilizaciones – creada a finales de 2011-. Los motivos de este conflicto han sido diversos cambios impulsados en el si del Consejo en relación a la organización interna, la elaboración de una propuesta de reglamento de este espacio que no fue trasladada a la asamblea y la percepción de falta de información y transparencia del consejo.


6.3.1 Participantes

Forman parte de la Junta 18 estudiantes, el 30% de miembros del órgano, que se presentan en una única candidatura colectiva. Hay diversidad de perfiles, opiniones y discursos entre ellos, si bien actúan de forma coordinada. Mientras que a la Junta se presentan en una misma candidatura colectiva, a nivel de Universidad se presentan en candidaturas distintas, colectivas o independientes. Esta diversidad se traduce en diferencias en relación a la concepción del propio consejo así como la relación y articulación de este con la asamblea. Los/as representantes tienen disciplina de voto; las decisiones relevantes son tomadas en Asamblea.

Vienen mucho más coordinados que los profesores. Ellos hacen más el trabajo de trastienda que los profesores.


Son miembros del CE todos los alumnos representantes de los estudiantes de la Facultad en los órganos de gobierno (Junta de facultad y Claustro). Las personas que participan activamente son entre ocho y diez, quienes hacen el seguimiento del trabajo y tienen mayor implicación también en los órganos de representación.

La Asamblea se reúne cuando hay cuestiones importantes a tratar que afecten a todos los estudiantes. La participación varía principalmente en función de los temas. Cuando se consideran muy relevantes, se pueden suspender clases.26

26 Pueden suspender las clases de la facultad 4 veces durante el curso: la primera semana y una vez por trimestre.

Es un espacio con


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importantes fluctuaciones de personas. Durante el trabajo de campo se han realizado dos observaciones, en una había aproximadamente 150 personas y en otra 35.

La asamblea es un órgano del cual es miembro todo el mundo de la facultad y en la comisión de movilizaciones escoges estar. Te implicas más.

UAB, FTI, Estudiante 3

6.3.2 Temas

Los temas tratados en la Junta de Facultad son considerados relevantes para los estudiantes. Se profundiza sobre todo en aquellos que son materia de trabajo en comisión.

Los temas que se abordan en el CE dependen de la agenda de los órganos de representación, tanto de la Facultad como de la Universidad.

En la Asamblea, los temas son diferentes según quien convoca. Mientras el Consejo de estudiantes lo hace sobre cuestiones relacionadas con la actividad de representación y los órganos de gobierno (para informar, consultar y si es necesario tomar decisiones); la Comisión convoca por cuestiones vinculadas a movilizaciones (para debatir, y según el caso plantear propuestas o tomar decisiones). La Comisión como tal no puede tomar decisiones.

6.3.3 Funcionamiento

Se celebran una media de cuatro sesiones de la Junta durante el curso académico.27

Es un espacio de información, debate y decisión; sin embargo, parte importante del proceso de debate y negociación se desarrolla previamente.

La convocatoria se envía por correo electrónico con el orden del día e información de los temas. Previamente, el CE conoce y tiene la posibilidad de ampliar el orden del día, que puede hacerse también a posteriori hasta el mismo día.

28

La información de los acuerdos se traslada a los miembros, que difunden la información entre el colectivo del cual son representantes. Los/as estudiantes comparten la información a través del grupo de facebook de la Asamblea de facultad

Las decisiones se toman habitualmente por asentimiento, intentando construir acuerdos de consenso. Previamente los/as estudiantes definen la postura del alumnado en asamblea, los acuerdos de la cual son trasladados por los/as representantes.

29

27 Debe reunirse como mínimo una vez por trimestre académico, según el Reglamento. 28 Para facilitar los trabajos, la COA comparte documentación en un Dropbox, el trabajo ha sido continuo para la preparación y diseño del primer 4º y de la asignatura “trabajo fin de grado”, temas de especial relevancia.

29 Con 585 miembros (a 19/7/2012). En este grupo se comparte información sobre cuestiones académicas, gestión, dudas y opiniones sobre temas de actualidad de la facultad y la universidad. Es también un espacio de debate


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e informan personalmente en la siguiente asamblea. Este mecanismo es insuficiente por algunas personas implicadas en la asamblea, que desean mayor información.

Explican algunas cosas, pero no es suficiente. Antes sí, si tienen que llevar alguna decisión a la junta en nombre de los estudiantes pero después cuesta saber qué ha pasado. Yo me entero porque hablo con ellos y porque tengo facebook pero no todo el mundo tiene. Podrían enviar un resumen, un mail, un cartel… falta mucha información de qué ha pasado después de una junta.


La Asamblea puede ser convocada por cualquier estudiante y es el CE quien traslada la convocatoria al conjunto de alumnos de la Facultad, de quienes dispone de la dirección del correo electrónico institucional. Tener acceso al correo electrónico del conjunto de estudiantes fue una demanda del CE, y su obtención se considera una mejora importante para la Asamblea y el Consejo. Las decisiones se toman por votación y debe contar con un quórum de 40 personas. La creación de la Comisión de Movilizaciones ha comportado una mayor actividad de la Asamblea.

El CE se reúne con periodicidad mensual. Dos de sus miembros tienen acceso a la información disponible para el profesorado en el campus virtual. Antes de las reuniones se envía el orden del día por correo electrónico. Es un órgano principalmente de gestión y coordinación, en el cual se comparte información y en el que las decisiones se toman generalmente por asentimiento.

El CE dispone de diversos recursos para su funcionamiento: un becario, ordenadores, servicio de copistería, teléfono, local y partida económica de 600€ del decanato además de gestionar otras partidas por proyectos como la edición de una revista.

La figura del becario facilita la actividad del Consejo. Esta figura actúa de referente ante el decanato. Entre sus funciones está la dinamización del CE y brindar apoyo al órgano. Su rol va más allá, es quien más información gestiona y lidera el espacio.

[el becario] a nosotros nos va muy bien, porque hay una persona que tiene una actividad que consiste en esto, hace la interlocución con nosotros. De hecho, tenemos dos puntos de referencia, uno por cada grado. A mi me ha ido bien por saber quien era quien, tener alguna persona de referencia.


La indefinición de las competencias de Consejo y Asamblea, y la toma de algunas decisiones relevantes sin haber informado a la Asamblea, como la elección de los representantes al CEUAB o la elaboración de un reglamento de funcionamiento del CE

donde se comparten opiniones sobre la asamblea y la labor del consejo de estudiantes. Es un grupo con importante actividad. Son numerosas las entradas con más de 20 respuestas y comentarios.


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con una organización en comisiones y la estipulación de diversos cargos30


han generado conflicto con estudiantes implicados en la comisión de movilizaciones. Actualmente el Consejo se percibe como un órgano más cerrado de lo que era.

6.4.1 Individual

Los/as estudiantes que participan destacan como principal beneficio un mayor conocimiento del funcionamiento de la Facultad y la Universidad, y conciencia respecto los intereses y juegos de poder. También experiencia, capacidad de negociación, oratoria, confianza y relaciones sociales son otras consecuencias apuntadas por los estudiantes. El principal coste de la participación es el tiempo y la influencia negativa en el rendimiento académico. Por parte de algunas personas que participan en órganos de representación se menciona también presión y ser objeto de críticas.


No se perciben impactos en las organizaciones estudiantiles por parte de quienes participan en los espacios/ órganos de facultad o universidad. La participación en un colectivo es vista como complementaria a la actividad en el ámbito de Facultad.

6.4.3 Institucional

Alto impacto, principalmente en cuestiones relativas a la actividad académica: programación y diseño de las menciones y la asignatura del trabajo fin de grado, evitar la eliminación de una asignatura por insuficiente ratio de alumnos.

Se han hecho muchas cosas, digamos que el consejo y la asamblea han incidido en todas y cada una de las cosas que se han de decidir en la facultad. Llega un punto en que nosotros ya sabemos todo lo que se hará en la junta (…), Estamos muy presentes en la toma de decisiones de la facultad, estamos pendientes de lo que pasa, tenemos la información. También por eso tenemos tanto trabajo.


Quienes participan exclusivamente en la Asamblea tienen una baja percepción de impacto del órgano.

30 La elaboración del reglamento se lleva a cabo a instancias de los responsables de la política de participación estudiantil.


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6.5 Más allá de los espacios: las relaciones informales en la resolución de conflictos

No se han dado conflictos entre el decanato y el alumnado. La buena relación entre los diferentes agentes de la Facultad en los órganos de gobierno y fuera de estos permite la gestión de aquellos temas que en otros contextos podrían desembocar en conflicto.

Actualmente existe un conflicto entre el Consejo y la Asamblea, que se visualiza por las demandas de mayor información y cambios en el funcionamiento del Consejo por parte de estudiantes de la Asamblea. Como vía para la resolución la Asamblea decidió la creación de una comisión que elaborara un nuevo reglamento, que clarifique funciones y competencias del CE y la relación de éste con la Asamblea.


El Consejo tiene una elevada incidencia en la gestión y las decisiones de la Facultad. Es un espacio muy bien valorado, tanto por otros estudiantes como por el Decanato, por la labor que desempeñan sus miembros en los espacios de representación.

Tanto el impacto y la buena valoración se explican por una serie de factores, entre los cuales: la relación entre decanato y alumnado depende directamente de la decana, es fluida y constante, y se da a través de canales formales e informales. Existe la valoración compartida que los distintos agentes velan por el interés de la Facultad, ambos sectores valoran la voluntad de diálogo y la relación entre estos es de confianza. En ese contexto se facilitan al Consejo los recursos necesarios.

La diferencia en los ritmos estudiantiles y del profesorado es un elemento que se integra en el proceso de diálogo. Esto permite el proceso de debate interno y toma de decisiones (en Asamblea) y la labor de los representantes. Por ejemplo, se aplazan decisiones de la Junta en aquellos temas que se considera requieren un debate interno entre los estudiantes y el posicionamiento de la Asamblea. Por otro lado, el modelo de participación estudiantil, basado en una asamblea que es convocada por el Consejo cuando éste lo considera necesario, varía y se difumina durante este curso 2011 – 2012. Cambios en el contexto plantean un nuevo escenario, con más gente participando en la Facultad y en un abanico de temas más amplios, a la vez que cambian también los liderazgos dentro del CE.

Diferencias en la concepción de los órganos explican el actual conflicto entre Asamblea y Consejo.


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7. La calidad democrática según los modelos de democracia

Los diferentes órganos y espacios de participación observados pueden analizarse en función del modelo de democracia al que responden mayoritariamente.

7.1 Modelos de democracia en los espacios con participación estudiantil

Tabla 10. Modelos de democracia predominante Espacio/ órgano Modelo de democracia predominante

Juntas de facultad y Consejos de departamento Democracia representativa

Consejos de estudiantes y delegaciones de estudiantes Democracia deliberativa - participativa

Asambleas de Facultad Democracia radical


7.2 Según el modelo de la democracia representativa

Las juntas de facultad y los consejos de departamento responden principalmente al modelo de democracia representativa, en los que los/as estudiantes participan a través de representantes escogidos mediante elecciones.

Sin embargo, a partir del análisis de los criterios propios del modelo, estos espacios presentan diversas carencias. En primer lugar, el colectivo de estudiantes en estos órganos está infrarepresentado teniendo en cuenta su peso demográfico, hay una baja participación electoral y baja pluralidad de opciones (candidaturas), en las que no siempre se presentan el suficiente número de estudiantes para ocupar el número de plazas reservadas al sector.

De los espacios analizados, considerando los criterios propios del modelo, el de mayor calidad democrática y mejor valorado es la Junta de Facultad de Traducción e Interpretación, el único espacio en que los/as estudiantes cuentan con el número de representantes que el órgano prevé para el sector además de ser el que tiene unos porcentajes de participación mayores en las elecciones, por sobre del 20% en 2011. En el otro extremo, la Junta de Facultad de Filosofía y Letras, donde los/as estudiantes ocupan menos del 50% de las plazas que les corresponden y las cifras de participación en las elecciones son especialmente bajas, del 2,3% en 2011.

En relación al rendimiento institucional, la calidad del espacio varía en función de la capacidad de incidencia de estos/as, mayor en las comisiones – donde tienen mayores porcentajes de representación–.

Mientras que las juntas de facultad presentan entre ellas similitudes en cuanto a funciones y el mismo porcentaje de representantes estudiantiles, existe una mayor


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diversidad entre los consejos de departamento. Sólo algunos de los departamentos de la Facultad de Filosofía y Letras reservan el mismo porcentaje de representantes a los estudiantes que se prevé en las juntas de facultad (el 30%), mientras que el resto prevé una mínima presencia de este sector, con un reducido número de plaza/s que se reservan a estudiantes de postgrado. Los niveles de información, conocimiento, participación electoral, presencia de representantes estudiantiles y transparencia son, respecto a la mayoría de departamentos, prácticamente nulos.

Las juntas de facultad son espacios principalmente de información y control al equipo de decanato, al que los/as estudiantes acostumbran a interpelar. En estos espacios el debate es escaso, si bien algunas juntas de facultad incorporan elementos propios del modelo de democracia participativa que permiten una mayor participación e incidencia de los/as estudiantes, como veremos a continuación.

7.3 Según el modelo de la democracia participativa-deliberativa

Las juntas de facultad incorporan algunos elementos propios de este modelo. Algunas promueven la relación con los consejos de estudiantes y/o procesos de debate en los cuales estos tienen una incidencia relevante en el planteamiento de propuestas y toma de decisiones. Este es el caso de la Junta de Facultad de Traducción e Interpretación y en menor medida de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, aunque en el caso de esta última la incidencia en las decisiones es considerada insuficiente debido a la falta de voluntad del equipo de decanato. Las facilidades para la incorporación de temas en el orden del día es otro elemento propio de este modelo. Como se ha descrito en el estudio de caso, el Consejo de estudiantes de la FTI tiene la opción de incorporar temas en el orden del día de las sesiones de la Junta previamente a su publicación y distribución.

En relación a aquellos espacios que responden mayoritariamente al modelo de democracia participativa – deliberativa, encontramos los consejos (de las facultades de Traducción e Interpretación y Ciencias de la Comunicación) y las delegaciones de estudiantes (de Filología Inglesa y Humanidades). En términos generales, estos espacios se relacionan con los diferentes órganos de participación / representación en las facultades, departamentos o titulaciones en que existen, y se conciben como referentes para estudiantes y responsables de la institución. Tienen, como principales funciones, vehicular la participación del colectivo de estudiantes e incidir en los diferentes órganos de gobierno y representación. En relación a sus miembros, en general existe pluralidad y diversidad de perfiles y discursos. No obstante, algunos criterios propios de este modelo no se cumplen, como el referente a los temas sometidos a debate, la mayoría de los cuales dependen de la agenda de los órganos de representación y de gobierno de la Facultad, a excepción de los abordados por la Delegación de estudiantes de Humanidades, que provienen de la Asamblea.

Existen diferencias entre los distintos espacios en cuanto a características y funcionamiento. En primer lugar, los consejos de estudiantes analizados son espacios que tienen como ámbito de referencia la facultad y están formados por aquellos/as estudiantes que ostentan cargos de representación (en órganos de gobierno). En


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cambio, las delegaciones de estudiantes, que encontramos sólo en la Facultad de Filosofía y Letras existen a nivel de departamento o titulación y sus miembros han sido elegidos expresamente para formar parte de este espacio.

Estos espacios se sitúan entre los órganos de representación y los espacios de participación directa (democracia radical). Podemos categorizar los espacios que se rigen por el modelo de democracia participativa - deliberativa según con cual de estas dos tipologías de espacios tienen mayor relación o proximidad. En un primer grupo encontraríamos la Delegación de estudiantes de Filología Inglesa y el Consejo de estudiantes de Ciencias de la Comunicación (este segundo con un discurso más crítico que el primero respecto la institución y los órganos de representación), con mayor relación con los órganos representativos. En el segundo grupo, encontraríamos el Consejo de estudiantes de FTI y la Delegación de estudiantes de Humanidades, que tienen una relación orgánica con las asambleas de estudiantes (espacios legítimos para la toma de decisiones, en los que se realiza el control y se garantiza el feed-back entre consejo o delegación y el resto de estudiantes).

7.4 Según el modelo de democracia radical

En las tres facultades estudiadas existen asambleas de estudiantes, que responden principalmente al modelo de democracia radical. En las facultades de Filología y Letras y Ciencias de la Comunicación la relación entre asamblea e institución se da en una lógica de confrontación, propia del modelo de democracia radical, mientras que en la Facultad de Traducción e Interpretación la confrontación es menor ya que el marco de relaciones entre los diferentes agentes y espacios participativos de la facultad se basa en el diálogo y el reconocimiento.

En relación al empoderamiento de los/as participantes, éste es un elemento destacado por quienes participan en estos espacios. Por lo que se refiere a la diversidad de discursos, en las tres asambleas encontramos personas miembros de colectivos u organizaciones políticas o estudiantiles. La diversidad de perfiles y discursos depende del número de personas que participan, y éste fluctúa en función del contexto social, económico y político. Habitualmente quienes están más implicados son un grupo reducido en el que existe diversidad de criterios pero en los que se comparten también posicionamientos. Las asambleas se coordinan entre ellas a nivel de Universidad en la Coordinadora de Asambleas de Facultad (CAF), u otros espacios de ámbito suprauniversitario como la Plataforma en Defensa de la Universidad Pública (PUDUP).

En relación al respeto a la diversidad de intereses y la no imposición de la voluntad de la mayoría, de acuerdo a este criterio propio del modelo las decisiones se toman por consenso, a excepción de la Asamblea de Traducción e Interpretación en la que las decisiones relevantes se votan además de requerir un quórum de 40 personas. En algunas ocasiones pueden darse falsos consensos, liderazgos y desigualdades entre los miembros debido a roles, habilidades comunicativas o relacionales (elemento por otra parte no exclusivo o característico de estos espacios).


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8. Propuestas de mejora de la participación estudiantil A continuación se presentan las propuestas recogidas en las entrevistas realizadas.

En relación a espacios de participación estudiantiles y órganos de representación:

¾ Mejoras en la comunicación y difusión: mayor actualización, facilitar el acceso a documentación, noticias… en webs, blogs, listas de correo, redes sociales, como herramientas de información y comunicación de los espacios de participación estudiantil y entre estos y los/as estudiantes.

¾ Elaborar un reglamento del consejo con limitaciones para evitar excesos de los miembros en su labor, que establezca la relación entre asamblea y consejo.

¾ Mayor participación e implicación de los grupo-clase.

¾ Mayor y mejor participación en número de personas e intervenciones: “dar más la opinión, debatir, que no se queden callados”.

¾ Pedagogía de la dinámica de funcionamiento y forma de trabajar de la asamblea.

¾ Conocimiento de herramientas y técnicas para la gestión de asambleas grandes.

¾ Dotar de los mecanismos necesarios a los órganos soberanos (asambleas y consejos) para que puedan llevar a cabo su labor.

¾ Establecer mecanismos para asociar los estudiantes al debate, la preparación de los temas, propuestas y documentos previamente a su planteamiento en la junta. Espacios con agendas previamente establecidas y compartidas.

¾ Transparencia: publicación y difusión de actas y otra documentación de los órganos de gobierno en la web y otros canales.

En relación a la implicación:

¾ Promover el espíritu crítico y la percepción de capacidad de intervención e impacto en los órganos de gobierno de la facultad.

¾ Hay que ser original, explicar las cosas de forma que convenzan, transmitir ganas.

En relación / dirigidas a responsables institucionales:

¾ Reconocimiento de la participación estudiantil y apoyo institucional a los órganos y espacios de participación estudiantiles.

¾ Más empatía de los/as responsables del decanato.

¾ Promover la participación en las elecciones mediante campañas de información. Implicación del profesorado en la difusión y promoción entre el alumnado de la presentación de candidaturas a los órganos y la participación en las elecciones.


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¾ Mayor transparencia e información. Promover canales y mecanismos de información sobre cuestiones de actualidad, temas de trabajo de los órganos de gobierno, funcionamiento y organización de la facultad.

¾ Mejorar los procesos electorales de los/as delegados/as de curso - facilitando información previa sobre el cargo y funciones-, y de representantes a junta – celebrándolas el segundo semestre-.


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9. Anexos:

9.1 Entrevistas realizadas (lista con Nombre, apellido, sector/cargo, fecha)

Facultad de Ciencias de la Comunicación

§ Carlota Gallés. Estudiante, delegada, miembro del OCA y del CEUAB (31/5/12)

§ Elisabet Roura. Estudiante, miembro de la Junta de facultad y el OCA (6/6/12)

§ Pol Lazarra. Estudiante, miembro de la Junta de Facultad y la Asamblea (11/6/12)

§ Sònia Domènech. Estudiante, miembro de la Asamblea (15/6/12)

§ Carina Garcia. Estudiante, miembro de la Asamblea (6/6/12)

§ Joan Vilatuba. Estudiante, delegado y miembro del OCA (24/5/12)

§ Gemma Domínguez. Estudiante, miembro del Claustro y becaria del OCA (24/5/12)

§ Virginia Luzon. PDI, Vicedecana de Ordenación Académica y Servicios (18/6/12)

Facultad de Traducción e Interpretación

§ Gerard Bona. Estudiante, miembro y becario del Consejo de Estudiantes, Junta de Facultad y CEUAB (7/7/12)

§ Teresa Roca. Estudiante miembro del Consejo de Estudiantes, Junta de Facultad y CEUAB (23/5/12)

§ Josep-Oriol Guinovart. Estudiante, miembro del Consejo de Estudiantes, Junta de Facultad, CEUAB y Claustro de la UAB (23/5/12)

§ Ferran Pérez Mena. Estudiante, delegado, miembro de la Junta de Facultad, Asamblea y Comisión de Movilizaciones de la Asamblea (17/5/12)

§ Josep, Natalia Jaén y Miquel Garcia. Estudiantes, miembros de la Asamblea y la Comisión de Movilizaciones de la Asamblea (4/6/12)

§ Laura Santamaria. PDI, Decana (24/5/12)

Facultad de Filosofía y Letras

§ Oriol Corral. Estudiante, miembro de la Asamblea, Junta de Facultad, Junta Permanente, CEUAB y Claustro de la UAB (5/7/12)

§ Bàrbara Roch. Estudiante, miembro de la Asamblea, Junta de Facultad, Junta Permanente y CEUAB (5/7/12)

§ Marta Casas. Estudiante, becaria de participación, miembro de la Asamblea y del Consejo de Departamento de Historia (25/5/12).

§ Francesc Xavier Mauri. Estudiante, promotor de la Delegación y Asamblea de la titulación de Humanidades (6/6/12).


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§ Mariona Carreras. Estudiante, miembro de la Delegación de estudiantes de Filología Inglesa y representante al Consejo de Departamento (19/6/12)

§ Xavier Domènech. PDI (28/7/12)

§ Ignasi Fernández Terricabras. PDI, Secretario y Vicedecano de Estudiantes (30/5/12)

9.2 Observaciones realizadas

§ Junta de la Facultad de Traducción e Interpretación (30/05/2012).

§ Consejo de Estudiantes de Traducción e Interpretación (9/05/2012).

§ Asamblea de Facultad de Traducción e Interpretación (9/05/2012 y 15/05/2012)

§ Asamblea de Facultad de Filosofía y Letras (29/05/2012)

§ Órgano Coordinador del Alumnado de la Facultad de Ciencias de la Comunicación (24/05/2012)

§ Asamblea de Facultad de Ciencias de la Comunicación (21/05/2012 y 30/05/2012).

9.3 Encuestas realizadas

§ 28 miembros de la Junta de Facultad de Traducción e Interpretación: 10 estudiantes, 3 PAS, 15 PDI.

§ 23 estudiantes del Consejo de Estudiantes y de la Asamblea de Facultad de Traducción e Interpretación.

§ 30 miembros de la Junta de Facultad de Filosofía y Letras: 4 estudiantes, 7 PAS, 19 PDI

§ 21 estudiantes de la Asamblea de Facultad de Filosofía y Letras.

§ 11 miembros de la Junta de Facultad de Ciencias de la Comunicación: 4 estudiantes, 2 PAS, 5 PDI

§ 32 estudiantes del Consejo de Estudiantes y de la Asamblea de la Facultad de Facultad de Ciencias de la Comunicación.

9.4 Documentación consultada

§ Estatutos de la UAB (2003)

§ Manual del delegado, de la Facultad de Ciencias de la Comunicación (2011)

§ Propuesta de Reglamento de la Asamblea de Estudiantes de Humanidades. (2012)

§ Reglamento de la Delegación de Filología Inglesa (2011).


51

§ Reglamento de la Facultad de Ciencias de la Comunicación (2009)

§ Reglamento de la Facultad de Filosofía y Letras (2004)

§ Reglamento de la Facultad de Traducción e Interpretación (2004)

§ Reglamento del Claustro (2008)

§ Reglamento del Consejo de Estudiantes de la UAB (2012)

§ Reglamento Electoral de la UAB (2010)

§ Reglamento Interno de los Estudiantes de Letras (1986)

§ Acta del Consejo de Gobierno de 17 julio de 2012

§ Acta del Consejo de Estudiantes de la UAB de 25 mayo de 2012

§ Actas del Consejo de Estudiantes de la Facultad de Traducción e Interpretación

§ Actas de la Asamblea de la Facultad de Traducción e Interpretación

§ Actas de la Junta de la Facultad de Traducción e Interpretación

§ Actas de la Junta de Facultad de Ciencias de la Comunicación

§ Actas del Órgano Coordinador del Alumnado de la Facultad de Ciencias de la Comunicación

§ Acta de la Junta de Facultad de Filosofía y Letras.

§ Actas de la Junta Permanente de la Facultad de Filosofía y Letras.

Blogs y webs: ¾ http://etc.uab.cat/blogs/participacio/

¾ http://etc.uab.cat/blogs/representants/

¾ http://juntsfcc.blogspot.com.es/

¾ http://ocafcc.wordpress.com/

¾ http://perunreglamentdigne.wordpress.com/

¾ http://suportlletres.blogspot.com.es/

¾ www.etc.uab.cat

¾ www.uab.cat

Páginas, perfiles y grupos de Facebook: ¾ Asamblea de Ciencias de la Comunicación

¾ Asamblea de la Facultad de Filosofía y Letras

¾ Asamblea de estudiantes de la Facultad de Traducción e Interpretación

http://etc.uab.cat/blogs/participacio/�

http://etc.uab.cat/blogs/representants/�

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http://www.facebook.com/assemblea.comunicaciouab�

http://www.facebook.com/assemblea.lletres�

http://www.facebook.com/groups/225424407470561/�


52

9.5 Resultados de las elecciones a representantes estudiantiles al Claustro.

Gráfico 8. Resultados de las elecciones a Claustro por candidaturas, 2008, UAB.


Gráfico 9. Resultados de las elecciones a Claustro por candidaturas, 2010, UAB.


Resultados por candidaturas. Claustro, 2010

46

20

16

26

CAF Epica Estudiants UAB Individuales Otras candidaturas

Resultados por candidaturas. Claustro, 2008

61

7

11

11

CAF AJEC Otas plazas sin ocupar

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La participación estudiantil en las universidades …pagines.uab.cat/participacionestudiantil/sites/pagines...una mayor participación del alumnado en procesos electorales. 2.2 El