La práctica educativa en el aula multisensorialceeprincipedonjuan.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Documento... · Mostrar al niño un estímulo sensorial ( olor, objeto con un

La práctica educativa en el aula multisensorial

Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan” Equipo de Atención Temprana de Ávila

ÍNDICE

1. Marco conceptual. 2. Registros de evaluación. 3. Fichas de materiales.

1. MARCO CONCPEPTUAL

¿QUÉ ES?Espacio con un diseño especial para estimular el desarrollo sensorial, perceptivo y motriz de personas con discapacidad.

Equipo de Atención Temprana de Ávila.

SNOEZELEN: Olor + Somnolencia Bienestar

“002 Crean International Snoezelen association (ISNA)

El terapeuta acompaña a la persona para disfrutar del tiempo libre a través de la estimulación multisensorial guiada para lograr el bienestar.

El terapeuta acompaña a la persona para disfrutar del tiempo libre a través de la estimulación multisensorial guiada para lograr el bienestar.

ACTUALIDAD

(Lázaro 2006 U. Zaragoza)

Se basa en los principios de la metodología psicomotriz adecuándola a las características de estas aulas.

Supera el acompañamiento.El terapeuta es más activo buscando la comunicación

con el usuario dando mucha importancia a la relación.Objetivo: Desarrollo de habilidades y destrezas dando mucha relevancia al desarrollo de la comunicación sin abandonar la búsqueda del bienestar.

(Lázaro 2006 U. Zaragoza)

Se basa en los principios de la metodología psicomotriz adecuándola a las características de estas aulas.

Supera el acompañamiento.El terapeuta es más activo buscando la comunicación

con el usuario dando mucha importancia a la relación.Objetivo: Desarrollo de habilidades y destrezas dando mucha relevancia al desarrollo de la comunicación sin abandonar la búsqueda del bienestar.


Acompañamiento snoezelenAcompañamiento snoezelen

Intervención educativa en aulas multisensoriales.Intervención educativa en aulas multisensoriales.



SensaciónRecepción de estímulosinternos o externos por parte de neuronas modificadas. ( sentidos)

Se procesa en el SNCniveles bajos (tronco del

encéfalo, diencéfalo, mesencéfalo)

Analiza: intensidad, duración, magnitud y posible localización del estímulo

Respuesta

. Orientación al estímulo

. Sobresalto.

. Seguimiento.

Aunque no haya conciencia del estímulo.

Escena sensorial

Escena sensorial


PercepciónProcesamiento consciente de la información en la corteza cerebral.

Conlleva el análisis de las distintas características del estímulo: Dirección,color, movimiento, rotación,localización y significado dentro de un contexto. Utiliza la evocación de memorias previas adquiridas por aprendizaje

RespuestaMás elaborada.

Habituación: Los estímulos repetitivos familiares y de moderada intensidadproducen una reducción de la respuesta con el tiempo.

Sensibilización: Los st. Inesperados, de intensidadelevada y discontinua

producen un incremento de la respuesta.

Dispone de diversos acontecimientos significativos

Percibimos lo que nos rodea de forma no consciente hasta que prestamos atención a un estímulo determinado.

Cuando focalizamos la atención, desechamos información de otros estímulos para centrarnos en el que nos interesa.

Percibimos lo que es necesario para llevar a cabo un comportamiento adaptativo.

Se van creando redes neuronales jerárquicas que constituyen la memoria y se pueden ir modificando a través de la experiencia.


Escena sensorial

Receptores sensoriales

Sistema sensorial Modalidad

Tipo de estímulo

Tipo de receptor

Receptor específico

VISUAL

AUDITIVO

Visión Luz Fotorreceptor Conos, bastones

Audición OndasPresión aire

Mecanorreceptor Células ciliadascóclea

VESTIBULAR Equilibrio Movimientocabeza

Mecanorreceptor

Mecanorreceptor

Células ciliadasC. semicirculares

SOMATOSENSORIAL

TáctoPropiocepciónTemperaturadolor

PresiónDesplazamientoTérmicoQuímico/Térmico/Mecánico

Termorreceptor

Quimioreceptor.

Cutáneos.MuscularesVías frias/calientesnocioceptores

GUSTATIVO

OLFATIVO

Gusto

Olfato

Químico

Químico

Quimioreceptor.

Quimioreceptor.

Botones gustativos

Neuronas olfativas.


Lúdica:La actividad lúdica es el motor de la sesión. A través del juego y el disfrute.Lúdica:La actividad lúdica es el motor de la sesión. A través del juego y el disfrute.

Globalizada: Busca la integración sensorial.Globalizada: Busca la integración sensorial.

Activa: El adulto provoca cambios y espera a las respuestas del alumno.Activa: El adulto provoca cambios y espera a las respuestas del alumno.

Individualizada: Considera las características de cada alumno, adapta las acciones y respeta el tiempo de latencia de cada uno.

Individualizada: Considera las características de cada alumno, adapta las acciones y respeta el tiempo de latencia de cada uno.

Corporalidad:Diálogo a través del cuerpo.Corporalidad:Diálogo a través del cuerpo.

Planificada: Establece rituales, Controla la presentación de estímulos con una secuencia u orden determinado.Evalúa cambios y respuestas.

Planificada: Establece rituales, Controla la presentación de estímulos con una secuencia u orden determinado.Evalúa cambios y respuestas.

Interactiva: Busca la interacción y la comunicación.Interactiva: Busca la interacción y la comunicación.

Principios Metodológicos

Metodología

6. Ritual de finalización.

5. Relajación.

Pasos

1. Anticipación.

3. Registro psicofisiológico.

2. Ritual de inicio.

4. Actividades con aparatos (1-2)

MetodologíaFlexibilidad Rigidez

Planificación Improvisación


Anticipación. Antes de ir a la sala. Mostrar al niño un estímulo sensorial ( olor, objeto con un tacto específico, un picto,etc)siempre el mismo. Asociarlo con mensaje verbal.

1

Ritual de inicio. En la sala. Siempre en el mismo rincón.Intensidad de luz suave.Se le descalzaSe realizan algunas acciones concretas, siempre las mismas.Se anticipa el material correspondiente a esa sesión (objeto, sonido, olor...)

2

Registro psicofisiológico. Saturación de oxígeno (pulsiómetro)Respiración (nº veces x 4 en 15 sg)Frecuencia cardiaca (nº latidos x 4 en 15 sg).

3


Actividades. 1-2 aparatosPrincipios básicos:

Tiempos: Estímulos entre 15-30 segundosEsperar a la respuesta del niño.Reposo entre estímulo y estímulo.

Potenciar la interacción.

4


Relajación. Al terminar cada aparato.5

Ritual de finalización. Volver al lugar del ritual de inicio.Quitar la música.Encender la luz neutra.Calzarse.Medidas psicofisiológicasDespedirse del aula.

6

Simetría: A ambos lados Tener en cuenta las posturas.Contraste: Sonido-silencio

Movimiento- reposoExposición al estímulo – reposo.Habituación – novedad.

Ritmo: Seguir secuencias determinadas

Evaluación del Alumno

Evaluación sensorial

Estado general del alumno.

VisualAuditiva

PropioceptivaTáctil

Olfativa-gustativaVestibular

Respuesta a la estimulaciónRespuesta a la estimulación

Expresiones emocionalesFijaciones visuales

LenguajeMovimientos voluntarios

Interaccionesrespiración

Bienestar emocionalRelajación

Control estereotipias.Atención

ComunicaciónMotivación.


Respiración• Alta (torácica)• Baja (abdominal)• Suspiros

Movimientosvoluntarios

Que no sea reflejo

Lenguajes• Oral (palabras, frases...) • Ecolálico• Signado (gestos naturales o aprendidos)

Expresiones emocionales. Sonrisa. Risa. Vocalización de placer. Vocalización de displacer

Interacciones• Acciones conjuntas• Atención conjunta.• Turnos (anticipación y predictibilidad)

Fijaciones visuales• Rostro adulto• En el objeto.• Seguimiento visual

Respuesta a la estimulación


Atención. 0 : cambios bruscos de actividadResistencia a permanecer. 3: Receptividad, mirada, alerta.

Control estereotipias.0: Sin cambios.. 3: Se reducen (intensidad, frecuencia o duración)

Relajación Quietud, calma . 0 : Inquieto agitado.. 3: Cerca de la somnolencia.

Bienestar emocional. 0: Desagrado, ira, tristeza. 3 alegría, + vocalizaciones.

Comunicación. 0: Ninguna interacción (no mira, rechaza). 3: Llama la atención, busca contacto.

Conductas autoadaptadas. 0: autoagresión o agresión a otro.. 3: no hay conductas disruptivas.

Estado general del alumno

Motivación. 0 : no colabora, no se interesa3: disfruta de la actividad.


2. REGISTROS DE EVALUACIÓN

2.1.- Evaluación sensorial

REGISTRO DEL ALUMNO Nombre: Fecha:

RESPUESTA DEL ALUMNO A LA ESTIMULACIÓN APARATO TIEMPO EXPRESIONES

EMOCIONALES FIJACIÓN VISUAL

LENGUAJE MOVIMIENTOSVOLUNTARIOS

INTERACCIONES RESPIRACIÓN

. Sonrisa . Risa . Vocaliz. Placer . Vocaliz displacer . No existe

. Rostro

. Objeto

. Seguimiento

. No existe

. Oral

. Ecolálico

. Signado

. No existe

. Brazos y manos

. Piernas y pies

. Cabeza

. Tronco

. No existe.

. Acciones conjuntas

. Atención compartida.

. Juego de turnos.

. No existe.

. Alta

. Baja

. Suspiros

. Sonrisa . Risa . Vocaliz. Placer . Vocaliz displacer . No existe

. Rostro

. Objeto

. Seguimiento

. No existe

. Oral

. Ecolálico

. Signado

. No existe

. Brazos y manos

. Piernas y pies

. Cabeza

. Tronco

. No existe.

. Acciones conjuntas

. Atención compartida.

. Juego de turnos.

. No existe.

. Alta

. Baja

. Suspiros

OBSERVACIONES:

ESTADO GENERAL DEL ALUMNO

BIENESTAR EMOCIONAL

CONDUCTAS ADAPTADAS

GRADO DE RELAJACIÓN

CONTROL ESTEREOTIPIAS

NIVEL DE ATENCIÓN

COMUNICACIÓN MOTIVACIÓN

AL

COMENZAR

0 Nulo 1 Escaso 2 Intermedio 3 Elevado







AL

TERMINAR








OBSERVACIONES:

3. FICHAS DE MATERIALES

MATERIALES ELABORADOS EN EL CENTRO

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