Volumen II: Prevención, intervención y apoyos socioemocionales centrados en los estudiantes

Plan Integral de Seguridad 1 Junio de 2020

Índice

Introducción .............................................................................................................................. 3

Información de antecedentes .................................................................................................... 3

Principio rector ......................................................................................................................... 4

Objetivos.................................................................................................................................... 4

Políticas y normas ..................................................................................................................... 4

Estructuras de apoyo ................................................................................................................ 5 Sistema de apoyo de múltiples niveles .....................................................................................5

Equipos escolares ....................................................................................................................5

Equipo de apoyo a los estudiantes ........................................................................................5

Equipo del Programa de Educación Individualizado .............................................................6

Personal de la escuela y asignado por la escuela: socios en la seguridad escolar.................... 6 Coordinador educativo.............................................................................................................6

Consejero escolar ....................................................................................................................6

Enfermera escolar ....................................................................................................................7

Psicólogo escolar .....................................................................................................................7

Asistente social escolar ............................................................................................................7

Maestro de aprendizaje socioemocional ...................................................................................7

Socios dentro de la comunidad ................................................................................................. 7 Oficial de recursos escolares ....................................................................................................7

Asociaciones de la comunidad de la salud mental ....................................................................8 Recursos de la comunidad .......................................................................................................8

Prevención centrada en los estudiantes .................................................................................... 8 Prevención de la intimidación, acoso cibernético, acoso y hostigamiento .................................8 Formación del carácter ............................................................................................................9

Educación sobre la salud ..........................................................................................................9

Seguridad de internet/salud digital ...........................................................................................9

Prácticas de inclusión de género ............................................................................................ 10

Programas de tutoría .............................................................................................................. 10

Discriminación y acoso sexual ............................................................................................... 10

Código de Conducta de los Estudiantes .................................................................................. 11

Prevención del abuso de sustancias ........................................................................................ 11 Prevención del suicidio .......................................................................................................... 11

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Desarrollo y liderazgo de la juventud ................................................................................. 12

Consejos estudiantiles del condado de Baltimore y consejo asesor estudiantil del superintendente .................................................................................................................. 12

Programa de Embajadores de Escuelas Seguras .................................................................. 12 Patrulla de Seguridad Escolar ............................................................................................. 12

Miembro estudiantil de la Junta de Educación .................................................................... 13

Intervención centrada en los estudiantes ............................................................................... 13 Abuso y negligencia infantil .................................................................................................. 13

Concientización sobre pandillas ............................................................................................. 14

Sistema de apoyo de múltiples niveles ................................................................................... 14

Planes de apoyo a los estudiantes ........................................................................................... 14

Planes de seguridad para estudiantes ...................................................................................... 14

Apéndice A: ............................................................................................................................. 16

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Prevención, intervención y apoyos socioemocionales centrados en los estudiantes

Introducción El propósito de implementar la prevención, la intervención y los apoyos centrados en los estudiantes es facilitar el bienestar socioemocional, mental y físico positivo en todos los estudiantes mediante la creación de ambientes de aprendizaje seguros y de apoyo. Los problemas de seguridad a menudo surgen cuando los estudiantes se comportan de manera inapropiada. Este plan incluye apoyos que mejorarán la seguridad y el clima de la escuela. Las suposiciones inherentes a la provisión de oportunidades de prevención, intervención y apoyo centrados en los estudiantes incluyen:

• Enseñar expectativas conductuales positivas y hacer que los estudiantes sean responsables de sus comportamientos contribuye a un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado.

• Los climas y culturas escolares positivos son esenciales para el rendimiento académico. • Los socios en seguridad escolar incluyen al personal de las Escuelas Públicas del Condado de

Baltimore (BCPS) y socios externos. • La «voz del estudiante» es crítica para crear climas y culturas escolares positivas.

Un ambiente seguro y saludable es esencial para promover el rendimiento de los estudiantes. Información de antecedentes El Departamento de Educación del estado de Maryland (MSDE) ha establecido requisitos generales para ofrecer a los sistemas escolares estándares para la prestación de servicios de apoyo a los estudiantes (Código de Reglamentos de Maryland (COMAR) 13A.05.05.01).

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Estos requisitos están destinados a guiar a los sistemas escolares y a las escuelas en la formulación de servicios coordinados que incluyan asesoramiento escolar, desarrollo universitario y profesional, psicología escolar, servicios estudiantiles, trabajo social escolar, servicios de salud escolar, instrucción en el hogar y en el hospital, escuelas seguras y libres de drogas, e iniciativas para reducir los trastornos y la violencia, abordar las conductas de riesgo y facilitar el rendimiento académico. El MSDE también ha publicado una Guía de recursos de los programas escolares de salud mental y bienestar de Maryland con recursos de salud mental y bienestar en todo Maryland que se centran especialmente en los problemas de salud mental de los estudiantes y brinda información sobre recursos de prevención e intervención. Principio rector El clima y la cultura de cada escuela empoderarán a todos los estudiantes para que se gradúen de BCPS con las habilidades necesarias para ser miembros responsables, compasivos y productivos de una sociedad globalmente competitiva. A los estudiantes se les debe brindar acceso equitativo a servicios preventivos y de respuesta que aborden sus necesidades académicas, conductuales, sociales, emocionales y de salud física. Objetivos Con la implementación de este plan, se cumplirán los siguientes objetivos:

• Los empleados y proveedores de servicios implementarán prácticas de prevención y reducción de riesgos que mantengan a los estudiantes y al personal seguros.

• Los empleados y proveedores de servicios implementarán programas de intervención que promuevan el aprendizaje socioemocional y el comportamiento positivo.

• Los empleados y proveedores de servicios aplicarán estrategias de respuesta que apoyen y restauren las comunidades escolares.

Políticas y normas El Artículo de Educación del Código Anotado de Maryland requiere que las juntas de educación del condado «determinen las políticas educativas del sistema escolar del condado». (Código Anotado de Maryland, Educación, §4-108). Además, todas las juntas locales están obligadas a «adoptar, codificar y poner a disposición del público, estatutos, normas y reglamentos que no sean incompatibles con la ley estatal, para la conducta y administración de las escuelas públicas del condado». Todas las políticas adoptadas por la Junta de Educación (Junta) de BCPS y las normas emitidas por el superintendente de escuelas se encuentran en el sitio web de BCPS. Una política contiene una declaración de política, definiciones, estándares o procesos de implementación de la Junta para orientar y dirigir al superintendente y al personal. Las políticas son adoptadas por la Junta en una de sus reuniones regulares de acuerdo con los procedimientos establecidos en la Política 8130.

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Una norma es publicada por el superintendente de escuelas para implementar las políticas de la Junta y para establecer cómo deben ser ejecutadas las políticas de la Junta. Estructuras de apoyo La mayoría de los estudiantes vienen a la escuela con la madurez, el temperamento y la predisposición para aprender y tener éxito en la escuela. Los servicios de prevención e intervención son sistemas de apoyo diseñados para ayudar a las escuelas a desarrollar y mantener un ambiente óptimo para que los estudiantes aprendan y se desarrollen, a la vez que aseguran que los estudiantes reciban los apoyos adecuados. Tales apoyos sociales y emocionales son esenciales para el logro académico. Sistema de apoyo de múltiples niveles El sistema de apoyo de múltiples niveles (MTSS) es un marco para guiar al personal en la provisión de un continuo de servicios y apoyos de prevención e intervención. Se deben tomar decisiones con respecto a los servicios y apoyos necesarios:

• basadas en los datos • usando de prácticas basadas en la evidencia (EBP) que han demostrado ser eficaces en el

logro de los objetivos identificados • de una manera que asegure resultados equitativos y culturalmente competentes • a través de un proceso de equipo multidisciplinario

Para implementar con éxito un sistema de apoyo por niveles, el personal de la escuela debe cultivar una cultura de colaboración escolar en la que todo el personal asuma la responsabilidad del éxito de todos los estudiantes. Como parte de esta cultura de colaboración, es importante que los empleados y los proveedores de servicios tengan un tiempo, lugar y proceso para participar en la resolución de problemas en colaboración.

• Las intervenciones del Nivel 1 son lo que TODOS los estudiantes reciben en forma de apoyo conductual y socioemocional. Las intervenciones del Nivel 1 se centran en la implementación de iniciativas a nivel de toda la escuela.

• Las intervenciones del Nivel 2 son lo que ALGUNOS estudiantes reciben además de las intervenciones del Nivel 1. El propósito de las intervenciones de Nivel 2 es mejorar el desempeño de los estudiantes bajo las expectativas de desempeño de Nivel 1.

• Las intervenciones de Nivel 3 son lo que pocos estudiantes reciben y es el nivel de servicio más intenso que una escuela puede brindar a un estudiante. El propósito de las intervenciones de Nivel 3 es ayudar a los estudiantes a superar las barreras significativas requeridas para el éxito escolar.

Equipos escolares Las escuelas pueden usar uno o más equipos multidisciplinarios en el Nivel 1. Algunas escuelas utilizan el equipo de mejora escolar, un subcomité de ese equipo u otros equipos existentes. Equipo de apoyo a los estudiantes Cada escuela debe tener un Equipo de Apoyo Estudiantil (SST) que planifica, coordina y evalúa los apoyos en los Niveles 2 y 3. Los SST son presididos por administradores escolares e incluyen las siguientes posiciones basadas en las necesidades de los estudiantes: asesor escolar, enfermera

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escolar, psicólogo escolar, coordinador educativo, asistente social escolar, maestro y progenitor. Se pueden añadir miembros adicionales. El SST es un vehículo para combinar el conocimiento y las competencias del personal de servicios de apoyo a los estudiantes y de otros miembros del personal de la escuela para tratar problemas académicos y conductuales complejos de estudiantes individuales, grupos de estudiantes y de todo el cuerpo estudiantil. El SST puede abordar las preocupaciones dentro de la escuela a través de múltiples niveles de prevención, intervención temprana e intervención más intensiva. La implementación de la SST cumple con el reglamento del MSDE que ordena la provisión de un programa de servicios coordinados para todos los estudiantes, incluso el uso de enfoques preventivos y correctivos para satisfacer las necesidades de los estudiantes y programas alternativos y suplementarios para los estudiantes en riesgo (COMAR: 13A.05.05.01). Equipo del Programa de Educación Individualizado Cada escuela también debe tener un equipo del Programa de Educación Individualizado (IEP). El equipo del IEP es un grupo de individuos compuesto por los padres/tutores de un estudiante con discapacidad, un administrador, un maestro de educación general, un maestro/proveedor de educación especial, un individuo que puede interpretar las implicaciones educativas de los resultados de la evaluación, personal de servicios relacionados y, cuando corresponda, el estudiante con la discapacidad. Los miembros del equipo del IEP combinan su conocimiento y experiencia para diseñar un programa educativo que ayuda a los estudiantes a participar y progresar en el plan de estudios. El equipo del IEP también guía la entrega de educación especial y servicios relacionados y ayudas suplementarias para los estudiantes con una discapacidad. Personal de la escuela y asignado por la escuela: socios en la seguridad escolar Las responsabilidades de varios miembros del personal de BCPS se prestan para proveer la prevención y los apoyos de intervención que impactan el comportamiento de los estudiantes y el clima escolar. Cada uno de estos puestos cuenta con el apoyo del personal de la oficina central y puede participar del equipo de evaluación de amenazas de conducta. Coordinador educativo El coordinador educativo presta servicios directos e indirectos al personal de la escuela, a los estudiantes y a las familias de los estudiantes que están experimentando dificultades académicas, conductuales, emocionales, físicas o sociales. El coordinador educativo es un enlace entre el hogar, la escuela y la comunidad. Las intervenciones del coordinador educativo del alumno promueven los logros de los estudiantes y les brindan la oportunidad de obtener los máximos beneficios de sus experiencias educativas. Consejero escolar El asesor escolar facilita el desarrollo proactivo de muchas competencias necesarias para los estudiantes en las áreas de éxito escolar, toma de decisiones personales, exploración de carreras, establecimiento de metas, autoestima y habilidades de relaciones interpersonales. Además, los consejeros escolares ofrecen intervenciones correctivas para muchos estudiantes que experimentan problemas durante su desarrollo. Los consejeros escolares ayudan a los estudiantes a desarrollar percepciones positivas y conductas para sobrellevar las situaciones. El asesoramiento escolar es una

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parte integral de las metas de la escuela para promover el logro estudiantil y mantener un ambiente seguro y ordenado. Enfermera escolar La enfermera escolar promueve el bienestar, el éxito académico y los logros de por vida de los estudiantes. Las enfermeras escolares facilitan respuestas positivas de los estudiantes al desarrollo normal, promueven la salud y la seguridad, intervienen con problemas de salud reales y potenciales, prestan servicios de manejo de casos, y colaboran activamente con otros para desarrollar la capacidad de adaptación, autocontrol y aprendizaje de los estudiantes y sus familias. Psicólogo escolar El psicólogo escolar provee consultas para resolver problemas de aprendizaje y de conducta de los estudiantes. También provee evaluaciones para permitir una toma de decisiones más efectiva para el apoyo de los estudiantes y los servicios de intervención para los estudiantes, el personal y los padres/tutores para mejorar el rendimiento de todos los estudiantes y para mantener un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado en cada escuela. Asistente social escolar El asistente social escolar ofrece intervenciones preventivas y correctivas para eliminar las barreras al aprendizaje. El asistente social escolar apoya el programa educativo y un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado facilitando una conexión positiva entre el hogar de los estudiantes y el ambiente escolar; proporcionando consulta al maestro del salón de clases, al administrador y a otros miembros del personal de la escuela sobre estrategias para promover la comunicación con los padres/tutores; localizando recursos; sirviendo como experto en el manejo de las necesidades de salud mental; y proveyendo servicios terapéuticos para mejorar los resultados de aprendizaje social y emocional de los estudiantes. Docente de aprendizaje socioemocional Bajo la dirección del director y en colaboración con el personal de la oficina central, el docente de aprendizaje socioemocional desarrolla e implementa apoyos académicos y conductuales sistemáticos. El docente de aprendizaje socioemocional también ayuda a los maestros en la planificación e implementación de los esfuerzos de educación inclusiva; facilita las reuniones del equipo escolar para los estudiantes que asisten a los programas regionales; brinda asesoramiento, consulta y capacitación al personal de la escuela con respecto a los problemas de conducta de los estudiantes; y revisa los IEP y los planes de intervención del comportamiento (BIP). Socios dentro de la comunidad Oficial de recursos escolares El Programa del Oficial de Recursos Escolares (SRO) es una asociación entre BCPS y el Departamento de Policía del condado de Baltimore (BCoPD) que promueve un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. La presencia del SRO en el campus de una escuela es una herramienta efectiva para promover el comportamiento positivo, frenar el comportamiento perturbador y disuadir el crimen y la violencia. El SRO es responsable de promover relaciones positivas entre las agencias policiales locales, los estudiantes y la comunidad en general; educar a

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los estudiantes sobre decisiones destructivas, incluida aquellas relacionadas con DARE (Educación para Resistir el Abuso de Drogas) y GREAT (Educación y Capacitación de Resistencia a las Pandillas) y ayudar a mantener un ambiente escolar seguro y ordenado; y hacer cumplir la ley. Asociaciones de la comunidad de la salud mental Las agencias de la comunidad de la salud mental ofrecen terapia en la escuela a los estudiantes que necesitan apoyo además de los servicios disponibles prestados por el personal de la escuela. Estos servicios deben mejorar el rendimiento escolar al abordar las necesidades insatisfechas y no deben tener un impacto negativo en la ejecución del programa de instrucción escolar. Todas las asociaciones de la comunidad de la salud mental deben ser aprobadas por la Oficina de Servicios de Apoyo Estudiantil. La información sobre la documentación requerida está disponible en el sitio web de los Servicios de Salud de BCPS. La lista de las asociaciones de la comunidad aprobadas por BCPS está disponible haciendo clic en el enlace «lista». Recursos de la comunidad La lista de los recursos de la comunidad se puede encontrar en el Apéndice A: Lista de recursos para los niños y las familias del condado de Baltimore. Prevención centrada en los estudiantes La prevención centrada en los estudiantes incluye programas, iniciativas, políticas, normas y procedimientos que se implementan para alentar específicamente las acciones positivas de los estudiantes. Prevención de la intimidación, acoso cibernético, acoso y hostigamiento La Junta está comprometida a asegurar que cada estudiante aprenda en un ambiente que sea seguro, protegido y propicio para el aprendizaje. La Junta cree que la intimidación, el ciberacoso, el acoso o el hostigamiento son perjudiciales para el aprendizaje y pueden afectar negativamente el rendimiento académico, el bienestar emocional y el clima escolar. BCPS ha iniciado una campaña de un año de duración llamada Mind Over Matters. El foco de atención de octubre de cada año es la prevención de la intimidación con el lema: la bondad importa. Durante este mes, los estudiantes de todos los niveles participan en actividades de prevención para destacar las consecuencias negativas de la intimidación y la importancia de un clima escolar positivo. Los estudiantes diseñan actividades alrededor de palabras positivas seleccionadas para cada día de la semana. Los recursos y la información sobre intimidación, acoso cibernético, acoso y hostigamiento se pueden encontrar en los siguientes sitios web:

• Stop Bullying • NetSmartz • National PTA • Committee for Children • National School Safety Center

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La Política y la Norma 5580, Intimidación, acoso cibernético, acoso u hostigamiento, se pueden encontrar en el sitio web de BCPS. Las infracciones de la política o la norma se pueden informar a través del Formulario de informe de intimidación, acoso u hostigamiento. Formación del carácter La formación del carácter es el esfuerzo intencional para desarrollar valores éticos y de desempeño que se afirman ampliamente en todas las culturas. Incluye una amplia gama de conceptos como cultura escolar positiva, educación moral, comunidades escolares justas y solidarias, aprendizaje socioemocional, desarrollo juvenil positivo, educación cívica y aprendizaje de servicios. Los padres son los primeros y más influyentes maestros de valores y ética de sus hijos. En los programas exitosos de desarrollo del carácter, las escuelas, los padres y las comunidades trabajan juntos para ofrecer intencionalmente oportunidades para que los estudiantes aprendan lo que significa ser buenos ciudadanos. La investigación muestra que los programas de formación de carácter mejoran la cultura y el clima de la escuela, mejoran el comportamiento de los estudiantes, reducen los actos de violencia, reducen el abuso de drogas y sustancias, mejoran la identidad de los estudiantes y su apego a la escuela, mejoran el pensamiento social y moral, y mejoran el rendimiento académico. El personal de BCPS está comprometido con la implementación de la formación del carácter en todas las escuelas. El personal de la escuela enfoca el desarrollo del carácter de los estudiantes usando una variedad de estrategias, dependiendo de las necesidades de la escuela. La formación del carácter se puede infundir en el plan de estudios, enseñar a través de la instrucción directa sobre el comportamiento adecuado, enseñar a través de programas especiales y servicios de apoyo, y puede ser mejorada por los maestros y otros adultos que se preocupan. El personal puede encontrar información adicional sobre la implementación de programas de formación del carácter en sus escuelas. Las escuelas que demuestran las cualidades de formación del carácter e implementan los principios de la formación efectiva del carácter pueden solicitar el reconocimiento anual a nivel estatal y nacional. Educación sobre la salud La educación sobre la salud para los estudiantes desde el jardín infantil hasta el grado 12 brinda oportunidades para que los estudiantes aprendan acerca de los comportamientos positivos que contribuyen a un ambiente de aprendizaje seguro. Además de los contenidos relacionados con la concientización sobre las drogas y la violencia, y la prevención de la intimidación, los educadores tratan temas como la toma de decisiones y la resistencia a la presión de los compañeros. Seguridad de internet/salud digital BCPS se ha asociado con Common Sense Media para ofrecer recursos de instrucción para los estudiantes, hojas con consejos para familias y cuidadores, y contenido de video para ayudar a mantener a los estudiantes seguros. Animamos a todas las partes interesadas a que modelen un comportamiento digital positivo dando un buen ejemplo. Los padres pueden considerar las siguientes sugerencias para sus hogares:

• Mantenga la computadora en un área visible de la casa.

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Plan Integral de Seguridad 10 Junio de 2020

• Establezca límites para los sitios en línea que los niños pueden visitar y por cuánto tiempo. Active el control parental provisto por los proveedores de servicios.

• Elabore y mantenga un acuerdo sobre los medios con la familia. • Monitoree los dispositivos móviles como teléfonos celulares, dispositivos de juego y

computadoras portátiles. • Navegue por Internet con los niños y hable de sitios seguros. • Sepa quién se está conectando con los niños en línea y establezca normas para las redes

sociales, la mensajería instantánea, el correo electrónico, los juegos en línea y las cámaras web.

• Mantenga abiertas las líneas de comunicación y el diálogo en curso sobre la seguridad en línea.

Prácticas de inclusión de género La Junta cree que cada estudiante debe recibir una educación que maximice su potencial para convertirse en un graduado globalmente competitivo. La Junta está comprometida con el éxito de cada estudiante en cada escuela. Las disparidades basadas en género u orientación sexual son inaceptables y están directamente en oposición con la oportunidad para que todos los estudiantes alcancen el éxito. El MSDE ha elaborado directrices para ayudar a los sistemas escolares locales con equidad de género y no discriminación. Las directrices abordan las mejores prácticas administrativas, el acceso a actividades y áreas, la intimidación y el acoso, la discriminación y los deportes. Se puede encontrar una copia de estas directrices, Brindar espacios seguros para los jóvenes transgéneros y los jóvenes que no se ajustan a las normas de género: Directrices para la no discriminación por identidad de género, en el sitio web de MSDE. Programas de tutoría Fomentar relaciones positivas es esencial para brindar a los estudiantes el ambiente que necesitan para tener éxito en el aprendizaje a lo largo de toda la vida. A través de la tutoría, se les ofrece a los estudiantes una salida segura y un adulto o compañero de confianza para ayudarlos a guiarlos a través de sus experiencias escolares y más allá. La tutoría es una opción de prevención en el marco para el clima de BCPS. Los estudiantes pueden formar relaciones positivas con adultos, compañeros y otros a través de la tutoría en entornos individuales y grupales. Todos los participantes en los programas de tutoría tienen acceso a capacitación y recursos para ayudar a apoyar la construcción de relaciones a través del tiempo. Discriminación y acoso sexual BCPS se compromete a crear y mantener un ambiente de aprendizaje libre de toda forma de discriminación y acoso, incluida la discriminación y acoso sexual y discriminación y acoso basado en la raza, origen nacional, discapacidad o religión de cualquier estudiante o personal escolar en la escuela o en cualquier actividad patrocinada por la escuela. Las infracciones entre estudiantes se pueden informar a través del formulario de informe de intimidación, acoso y hostigamiento en forma electrónica o impresa.

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Código de Conducta del Estudiante El Manual de los estudiantes está diseñado para ayudar a los estudiantes a entender sus derechos, responsabilidades y expectativas conductuales para que puedan disfrutar del aprendizaje en entornos seguros y ordenados. El comportamiento positivo en la escuela es extremadamente importante para el mantenimiento de ambientes de aprendizaje seguros y ordenados para todos los estudiantes. Los comportamientos positivos que se muestra en las escuelas aumentan las posibilidades de que los estudiantes alcancen los resultados positivos anticipados. Cada escuela desarrolla sus propias rutinas, reglamentos, procedimientos y expectativas para la conducta de los estudiantes basados en el Código de Conducta de los estudiantes del sistema escolar. El personal de la escuela puede usar una variedad de estrategias para enseñar, practicar y reforzar el código de conducta, las normas y las expectativas de comportamiento de los estudiantes en toda la escuela. Al mantener una conducta positiva, se espera que cada estudiante se adhiera al código de conducta de la escuela; que siga todas las rutinas, reglamentos y procedimientos incluidos en el plan de progreso de la escuela; y que se comporte de manera adecuada. El Manual de los estudiantes se puede encontrar en el sitio web de BCPS. Prevención del abuso de sustancias La Junta se compromete a promover y brindar un ambiente libre de alcohol y drogas para todos los estudiantes y las protecciones adecuadas para la administración de medicamentos recetados y de venta libre. La Junta también cree que la colaboración con los padres y la comunidad es esencial en sus esfuerzos para disuadir a los estudiantes del consumo de alcohol y otras drogas. La educación para la prevención del abuso de sustancias se provee de las siguientes maneras.

• planes de estudios de educación sanitaria • actividades de la Semana de la Cinta Roja • Lecciones de Educación para Resistir el Abuso de Drogas (DARE) impartidas por oficiales

de recursos escolares (SRO) en las escuelas medias • lecciones de prevención/concientización sobre el abuso de drogas suministradas en las

escuelas secundarias por los SRO • asambleas y programas especiales como Estudiantes contra Decisiones Destructivas

(SADD) y actividades de la temporada de graduación • campaña Mind Over Matters con un tema central en enero: la salud importa

Puede encontrar más información sobre la Norma 5540, Bebidas alcohólicas, sustancias peligrosas controladas, sustancias tóxicas y medicamentos recetados y de venta libre en el sitio web de BCPS. Prevención del suicidio De acuerdo con la Administración de Servicios para el Abuso de Sustancias y la Salud Mental (SAMHSA), alrededor de 40 000 personas en los Estados Unidos mueren anualmente por suicidio. La tasa de mortalidad por suicidio va en aumento. El suicidio es un grave problema nacional de salud pública que causa dolor, sufrimiento y pérdida inconmensurables a individuos y familias. Las causas del suicidio son complejas y están determinadas por múltiples combinaciones de factores, como la enfermedad mental, el abuso de sustancias, las pérdidas dolorosas, la exposición a la violencia y el aislamiento social. Los esfuerzos de prevención del suicidio buscan:

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• Aumentar los factores que ayudan a fortalecer, apoyar y proteger a las personas del suicidio. • Reducir los factores que aumentan el riesgo de tener pensamientos y conductas suicidas.

BCPS reconoce la importancia de crear un ambiente seguro y saludable para todos los estudiantes. A través de un enfoque multifacético, BCPS está estableciendo un programa de prevención del suicidio que incluye educación del personal, educación de los estudiantes, educación de los padres y protocolos para ayudar a los estudiantes en riesgo de suicidio. Se puede llamar a la Línea Directa de Crisis de Maryland, 1-800-422-0009, y a National Suicide Prevention Lifeline, 1-800-273-TALK, para solicitar ayuda. Desarrollo y liderazgo de la juventud El desarrollo de la juventud se refiere a los esfuerzos intencionales de las escuelas para brindar oportunidades para que los estudiantes crezcan y alcancen su pleno potencial. El liderazgo de la juventud es la práctica de que los jóvenes adquieran las habilidades y el conocimiento que necesitan para participar en las decisiones que les afectan a ellos y a sus compañeros. La participación de los estudiantes en la creación y mejora de entornos de aprendizaje seguros es fundamental para el éxito de una escuela. Los administradores deben buscar oportunidades para que los estudiantes participen en una variedad de niveles. A continuación se presentan algunos ejemplos de oportunidades de liderazgo de la juventud en BCPS. Consejos estudiantiles del condado de Baltimore y consejo asesor estudiantil del superintendente Los consejos estudiantiles del condado de Baltimore y el consejo asesor estudiantil del superintendente trabajan juntos para discutir y crear estrategias de prevención e intervención para mantener las escuelas seguras y protegidas. Estos grupos de estudiantes sirven como asesores para compartir ideas sobre temas escolares y trabajar juntos para identificar estrategias que promuevan climas y culturas escolares positivas. También trabajan con los equipos de liderazgo de las escuelas para crear actividades y concientización para mejorar los ambientes escolares y comunitarios. Programa de Embajadores de Escuelas Seguras El Programa de Embajadores de Escuelas Seguras (SSA) es un programa basado en la evidencia que involucra al líder socialmente influyente de los diversos grupos de una escuela y los equipa con habilidades efectivas de comunicación e intervención no violenta que pueden usar con sus compañeros para prevenir, detener y reportar la intimidación, el acoso cibernético y el hostigamiento. Veinte escuelas han recibido capacitación en el programa. Patrulla de Seguridad Escolar El Programa de Patrulla de Seguridad Escolar se implementa en muchas escuelas primarias. Los miembros de la Patrulla de Seguridad Escolar de la AAA (Asociación Estadounidense del Automóvil) son estudiantes voluntarios patrocinados por la escuela de grados primarios superiores. Los patrulleros dirigen a los niños, no el tráfico. Como líderes en seguridad vial en edad escolar, los miembros de las patrullas enseñan a otros estudiantes sobre seguridad vial de igual a igual. También sirven como modelos para los niños más pequeños que los admiran. Miembros de la Patrulla de Seguridad Escolar:

• Se forman en seguridad vial. • Trabajan con los empleados de la escuela para ayudar a los estudiantes a cruzar las calles

en los cruces designados en la propiedad de la escuela.

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Plan Integral de Seguridad 13 Junio de 2020

• Modelan un comportamiento adecuado en el autobús y ayudar a los estudiantes más jóvenes a sentarse.

• Enseñan a sus compañeros sobre la seguridad del tráfico. • Desempeñan otras funciones de liderazgo bajo la dirección de los funcionarios escolares.

Por lo general, los maestros y directores nombran a los miembros de la patrulla, quienes participan con la aprobación de los padres. Por lo general, un maestro sirve como asesor de la patrulla. Estudiantes contra Decisiones Destructivas

Durante más de 35 años, Estudiantes contra Decisiones Destructivas (SADD), anteriormente conocida como Estudiantes contra Conductores Ebrios, ha sido la principal organización comprometida a salvar las vidas de los adolescentes al empoderarlos para oponerse a las decisiones destructivas. Desde su fundación en 1981, SADD ha impactado las vidas de millones de estudiantes, amigos, padres, líderes escolares y comunitarios, oficiales de la ley y más. Las fuertes conexiones que estos grupos construyeron con SADD han resonado y se han convertido en una marca que es reconocida en todo el país como una experiencia notable, equipando a los adolescentes para que se conviertan en líderes y modelos a seguir en sus comunidades de origen y en todo el país. Debido a que los accidentes automovilísticos siguen siendo la causa de muerte número uno de los adolescentes, hasta que las estadísticas cambien, el enfoque principal de SADD seguirá siendo la seguridad vial; sin embargo, los problemas que los adolescentes enfrentan diariamente se han expandido. En 1997, SADD amplió su misión para incluir otras cuestiones emergentes, como el abuso de sustancias, el suicidio, la depresión, la intimidación, la violencia y la imagen corporal. SADD hace todo lo posible para equipar a los estudiantes con los mejores y más efectivos recursos para tomar la iniciativa en los temas que les importan. Miembro estudiantil de la Junta de Educación Anualmente, un estudiante en el grado 11 o 12 es seleccionado para servir como el miembro estudiantil de la Junta de Educación. El estudiante, nominado por los estudiantes y aprobado por el gobernador, sirve como la «voz del estudiante» en los asuntos y políticas que afectan a los estudiantes de BCPS. El miembro estudiantil de la Junta sirve en los consejos estudiantiles del condado de Baltimore y en el consejo asesor estudiantil del superintendente y es el enlace con la Junta, compartiendo las opiniones y comentarios sobre temas que atañen a los estudiantes. Este estudiante juega un papel clave en la votación de las políticas que impactan directamente a los estudiantes. Intervención centrada en los estudiantes Abuso y negligencia infantil La Junta se compromete a proveer un ambiente de aprendizaje seguro para todos los estudiantes. El abuso físico, el abuso sexual y la negligencia infantil violan la ley estatal y deben ser informados a las autoridades correspondientes. La Junta se compromete además a asegurar que todos los empleados de la Junta y los proveedores de servicios sean responsables de informar sospechas de abuso y negligencia infantil de acuerdo con la ley estatal y que comprendan sus obligaciones legales de informarlo.

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Puede encontrar más información sobre la Política y la Norma 4000, Abuso y negligencia infantil, en el sitio web de BCPS. Concientización sobre pandillas La Junta cree que las pandillas y las actividades relacionadas con las pandillas representan una seria amenaza a la seguridad de los estudiantes, el personal y miembros de la comunidad, y que las pandillas y las actividades de estas pueden perturbar sustancialmente el ambiente educativo. Por lo tanto, la Junta prohíbe la actividad de pandillas y el comportamiento de grupos destructivos o ilegales similares en la propiedad de la escuela, en los autobuses escolares y en los eventos patrocinados por la escuela. Puede encontrar más información sobre la Política y la Norma 5551, Pandillas, actividades de las pandillas y comportamiento similar ilegal o destructivo, en el sitio web de BCPS. Sistema de apoyo de múltiples niveles Los estudiantes que necesitan apoyo más allá del que se ofrece en el Nivel 1 que se aplica a todos los estudiantes podrían beneficiarse de las intervenciones en los Niveles 2 y 3.

• Las intervenciones del Nivel 2 son lo que ALGUNOS estudiantes reciben además del Nivel 1. El propósito de las intervenciones de Nivel 2 es mejorar el desempeño de los estudiantes bajo las expectativas de desempeño de Nivel 1.

• Las intervenciones de Nivel 3 son lo que pocos estudiantes reciben y es el nivel de servicio más intenso que una escuela puede prestar a un estudiante. El propósito de la intervención de Nivel 3 es ayudar a los estudiantes a superar las barreras significativas que se requieren para el éxito escolar.

Planes de apoyo a los estudiantes Los planes de apoyo a los estudiantes ayudan a los estudiantes con necesidades académicas o conductuales complejas a alcanzar sus metas dentro del entorno de la educación general. Los planes de apoyo a los estudiantes por lo general incluyen una o dos metas e intervenciones académicas o conductuales medibles basadas en una necesidad documentada, que describe el resultado esperado debido a la intervención propuesta. Las intervenciones se deben basar en la investigación, deben estar conectadas a las metas de los estudiantes y deben estar fácilmente integradas en el salón de clases siempre que sea posible. Planes de seguridad para estudiantes Los estudiantes que han sido presuntamente víctimas de intimidación, acoso u hostigamiento podrían necesitar garantías especiales para procurar su seguridad emocional y física durante las investigaciones o después de que se hayan impuesto sanciones a los estudiantes que tengan comportamientos acosadores o intimidatorios. La plantilla del plan de seguridad plantea condiciones clave para que los individuos las consideren en el apoyo a un estudiante que haya sido intimidado y en el desarrollo de un plan de seguridad. Se entiende que cada situación es diferente y que pueden incluirse consideraciones adicionales. Se recomienda que el Plan de Seguridad para Estudiantes Específico, que se encuentra en el sitio de intranet del Departamento de Seguridad Escolar, sea completado por el personal más adecuado

Volumen II: Prevención, intervención y apoyos socioemocionales centrados en los estudiantes

Plan Integral de Seguridad 15 Junio de 2020

para considerar las necesidades de los estudiantes en colaboración con el progenitor/tutor de los estudiantes y el estudiante, si corresponde. Una vez que el plan haya sido elaborado, el director o la persona que designe se encargará de que se implemente en colaboración con el estudiante y su familia. El director también compartirá este plan con todo el personal escolar necesario, enfatizando la necesidad de confidencialidad, consistencia y sutileza.

Volumen II: Prevención, intervención y apoyos socioemocionales centrados en los estudiantes

Plan Integral de Seguridad 16 Junio de 2020

Apéndice A: ESCUELAS PÚBLICAS DEL CONDADO DE BALTIMORE

DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD ESCOLAR LISTA DE RECURSOS PARA NIÑOS Y FAMILIAS DEL CONDADO DE BALTIMORE

SITIOS WEB DEL CONDADO QUE CONTIENEN RECURSOS PARA ADOLESCENTES

Sitio web de las Escuelas Públicas del Condado de Baltimore (BCPS) Sitio web de información para adolescentes de la biblioteca pública del condado de Baltimore

Sitio web de conexiones de la comunidad de la biblioteca pública del condado de Baltimore

APOYO NECESARIO SERVICIO LAS 24 HORAS LÍNEAS DE ASISTENCIA

Crisis de los jóvenes (cualquier tipo) Maryland Youth Crisis Hotline (Línea directa para jóvenes en crisis de Maryland)

1-800-422-0009

Salud mental Crisis Response System (Sistema de respuesta a las crisis) Grassroots Crisis Intervention Center (Centro de intervención de crisis Grassroots)

410-931-2214 1-410-531-6677

Servicios sociales/servicios familiares/abuso infantil/ayuda financiera

Departamento de Servicios Sociales (DSS) 410-853-3000

Agresión sexual/violencia doméstica Violencia doméstica y agresión sexual Family Crisis Center of Baltimore County (Centro de crisis familiar del condado de Baltimore) Turnaround

410-828-6390 410-285-7496 443-279-0379

Habilidades de crianza/prevención de abuso

Family Tree Parenting Help Line (Línea de ayuda para padres Family Tree)

1-800-243-7337

Cualquier tema de salud y servicios humanos (solo información y remisión)

211 Maryland (United Way) 410-685-0525

SERVICIOS RECURSOS/AGENCIAS DE LA COMUNIDAD TELÉFONO Servicios de asesoramiento Main Street Community Mental Health Center (Centro

comunitario de salud mental Main Street) Kennedy Krieger Institute Equipo de asesoramiento del Departamento de Policía del condado de Baltimore

Región occidental (Distritos 1-4) Región central (Distritos 6-8) Región oriental (Distritos 9-12)

Oficina de Asesoramiento Escolar, BCPS Hospital Sheppard Pratt

410-526-7882 443-923-9400 410-887-5823 410-887-1394 410-887-5823 410-887-0241 443-809-0291 410-938-3000

Educación continua Oficina de Opciones Educativas, BCPS Colegios comunitarios del condado de Baltimore: Catonsville, Essex y Dundalk Enriquecimiento de la vida y educación continua Free State Challenge Academy Programa «Choice»

Ubicación en Cherry Hill Ubicación en Catonsville

443-809-2270 443-840-2222

443-840-4700

1-800-820-6692

410-354-5511 443-695-4318

Formación para el empleo Programa de aprendizaje ABC Programa Job Corps Servicio de empleo de Maryland

410-821-0351 410-625-8400 410-859-3499

Volumen II: Prevención, intervención y apoyos socioemocionales centrados en los estudiantes

Plan Integral de Seguridad 17 Junio de 2020

SERVICIOS RECURSOS/AGENCIAS DE LA COMUNIDAD TELÉFONO Centro de Trabajo Estadounidense del este Centro de Trabajo Estadounidense de Hunt Valley Centro de Trabajo Americano de Liberty Center

410-288-9050 410-887-7940 410-887-8912

Servicios de salud Oficina de Servicios de Salud, BCPS Departamento de Salud del condado de Baltimore

443-809-6368 410-887-2243

Servicios legales Centro de Leyes de Discapacidad de Maryland Oficina de Asistencia Jurídica Servicio de abogados voluntarios de Maryland

410-727-6352 410-296-6705 410-529-6800

Solicitud de asistencia médica Programa de Salud Infantil de Maryland (MCHP)

410-887-2957

Salud mental/abuso de sustancias (para asistencia médica, seguros privados o tarifas de escala móvil)

Oficinas de Servicios para la Juventud Dundalk Youth Service Center First Step Cockeysville First Step Owings Mills Lighthouse Youth and Family-Catonsville

410-288-4356 410-628-6120 410-526-7400 410-788-5483

Servicios de salud mental para asistencia médica

Sistema público de salud conductual de Maryland 1-800-888-1965

Salud mental para personas no aseguradas o subaseguradas

Sistemas médicos de Baltimore Centro clínico de la universidad Loyola Remisión para servicios de atención In Spirit

410-558-4700 410-617-1200 410-433-2241

Oficina de los Servicios del Coordinador

BCPS 443-809-0404

Servicio de apoyo para padres Niños y jóvenes sin hogar en el condado de Baltimore Departamento de Servicios Juveniles de Maryland Centro de Apoyo para Padres Jóvenes

443-809-6485 1-888-639-7499 410-853-3860

Embarazo/Planificación familiar Departamento de Salud del condado de Baltimore: servicios clínicos Programa de Enriquecimiento Prenatal y Programa de la Primera Infancia

410-887-2705 410-887-3725

Crianza para adolescentes Línea principal de servicios del DSS Servicios para embarazadas y padres adolescentes del DSS Planificación de la paternidad: Maryland

410-853-3000 410-853-3164 410-363-1655

ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (STD)/VIRUS DE LA INMUNODEFICIENCIA HUMANA (HIV)/SIDA

Departamento de Salud del condado de Baltimore

410-887-2437 (sin cargo)

Asistencia de los estudiantes Oficina de Servicios de Apoyo a los estudiantes, BCPS Project Attend, Oficina de Servicios del Coordinador, BCPS

443-809-0216 443-809-0404

Estudiantes con discapacidad Oficina de Educación Especial, BCPS Centros de recursos para padres: Battle Monument, Maiden Choice, Campfield, Middlesex, White Oak

443-809-3660

Designados por el superintendente: suspensiones/expulsiones

Zona sudeste Zona noreste Zona central Zona noroeste Zona suroeste

410-887-7570 410-887-6498 410-887-7656 410-887-6943 410-887-6843

Uso o abuso indebido de sustancias Oficina de Servicios de Salud Departamento de Salud Conductual del condado de Baltimore Alcohólicos Anónimos (AA) AA-Anon/Alateen Epoch Counseling Center Narcóticos Anónimos (NA) Oficinas de Servicios para la Juventud

443-809-0216 410-887-3828 410-663-1922 410-832-7094 410-284-3070 410-566-4022

(ver arriba)