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Descalificar otras áreas del conocimiento
Farmacología
Biología
Farmacocinética
Medicina
Biotecnología
Manual de Frascati:
“Profesionales que se dedican a
la concepción o creación de
nuevos conocimientos,
productos, procesos,
métodos y sistemas, y también a
la gestión de los proyectos
respectivos”.
“La investigación y el desarrollo
experimental (I+D) comprenden el
trabajo creativo llevado a cabo de
forma sistemática para incrementar el
volumen de conocimientos, incluido el
conocimiento del hombre, la cultura y
la sociedad, y el uso de esos
conocimientos para crear nuevas
aplicaciones”.
Denominación: INVESTIGADOR I
Código: INV-I
Ubicación en la serie de cargos:
INVESTIGADOR I
INVESTIGADOR II
INVESTIGADOR III
INVESTIGADOR IV
INVESTIGADOR TITULAR
Los departamentos de investigación en las empresas no
cuentan con tradición, ni amplia implantación, la investigación
que se realiza en la universidad es de importancia vital para todo
el sistema de la ciencia, la tecnología y la industria,
independientemente del tipo de enseñanza que lleven
a cabo.
Sin embargo, en las
universidades la investigación la
ejecutan las mismas personas y
al mismo tiempo que
desempeñan las tareas de
enseñanza.
Quienes trabajan en
universidades deben
dedicarse a la docencia, los
servicios comunitarios y la
administración interna.
Realizar investigación implica dedicar una importante
porción de tiempo a la planificación, la recogida de
datos, la escritura y la divulgación.
Además, lograr financiación para los proyectos
significa un trabajo, que si no son adjudicados
pareciera que no se realizo.
Los docentes al igual que el resto de los
investigadores necesitan un PLAN
Los vínculos entre la enseñanza y la investigación
han sido muchos y variados. Braxton (1996)
propone tres posibles perspectivas para esta
conexión:
— la nula, cuando no existe relación;
— la de conflicto, cuando la relación es negativa;
— la complementaria, cuando existe similaridad
entre la enseñanza y la investigación.
La interferencia más común entre las dos actividades
se encuentra en la dificultad de hacer investigación si
se tiene mucha docencia.
1.La actividad investigadora lleva a la mejora de la
enseñanza (pero no viceversa). Los académicos
pueden no ser buenos sin hacer investigación, aunque
un buen investigador puede ser un pésimo docente.
2. Algunas de las infraestructuras conseguidas a través de
proyectos de investigación también se utilizan en
actividades de enseñanza.
Como favorece la investigación a la docencia
3. Las actividades de investigación contribuyen a poner al
día el currículum, afectando de forma positiva a los
cursos especializados.
4. Si los cursos se relacionan con el perfil investigador del
profesorado, la relaciones favorable.
Como favorece la investigación a la docencia
Con respecto al Plan:
Decidir cuánto tiempo y esfuerzo va a dedicar a estos
otros aspectos depende en gran medida de usted. Sería
un error no incluirlos estratégicamente en la planificación
de su carrera investigadora.
El primer paso para diseñar el plan de su carrera
investigadora es preguntarse dónde quiere estar dentro
de cinco, diez o quince años. ¿Desea permanecer y
progresar en el mismo tipo de organización y la misma
especialidad? ¿Desea introducirse en otro tipo de
institución académica o comercial? ¿Preferiría cambiar su
campo de investigación?
Su plan de investigación y los objetivos
que se plantee deben ser optimistas y
desafiantes, pero también realistas.
Formar un equipo de trabajo puede ser la
vía al éxito en las investigaciones
Colaborar con diversas disciplinas es una
necesidad
Características del Docente Investigador:
Posee un conocimiento profundo de su saber específico.
Se preocupa por tener una fundamentación sólida sobre procesos y
metodologías de enseñanza-aprendizaje.
Se destaca como un intelectual que usa su conocimiento para
conectar, ampliar y proponer nuevas posturas o alternativas frente a
situaciones académicas.
Es un docente flexible, abierto a nuevas ideas que le permiten
articular la teoría y la práctica.
Tiene la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que las
diferentes interpretaciones contribuyan a la comprensión amplia de
propuestas que generen cambios.
Características del Docente Investigador:
Desarrolla criterios para validar la investigación,
principalmente la que se puede producir en su contexto
más cercano, su salón de clase, pues observa
cuidadosamente, registra datos importantes y les hace
seguimiento y análisis para constatar sus hipótesis.
Escribe y comparte sus investigaciones con la comunidad
a través de la escritura de artículos, documentos y libros
sobre su quehacer. También, participa en seminarios y
encuentros académicos que le permitan confrontar y
convalidar sus propuestas.
Algo a tener en cuenta, es que ya
en 1979, otro investigador
llamado Suzuki, ya comprobó la
aparición de tumores endocrinos
espontáneos al cabo de 2 años, en
este mismo tipo de ratones de
laboratorio. Un 86% de los machos y
un 72% de las hembras lo
presentaban. En 1979 no se había
inventado el Roundup
1. Identificar los conceptos importantes del problema de investigación.
2. Identifica los palabras claves que describen estos conceptos.
3. Determina si existen sinónimos y términos relacionados a los conceptos
básicos de la investigación
4. Ingresar las palabras en letras minúsculas, salvo que se trate de nombres
propios.
5. Si se ingresan palabras en inglés, se obtendrán mayores resultados. En
castellano, la cantidad de referencias será mucho menor pero los sitios
probablemente contengan información en español.
Algunos buscadores por palabra clave permiten el uso de operadores booleanos (nexos
lógicos que especifican cuál debe ser la relación entre los términos ingresados).
AND (y): indica que las palabras que anteceden y siguen al operador deben encontrarse
en el resultado de la búsqueda.
OR (o): indica que alcanza con que tan sólo una de las palabras esté presente. En la
mayoría de las herramientas de búsqueda puede reemplazarse por un espacio en blanco.
ADJ (adyacente): especifica que ambos términos deben aparecer seguidos en el texto. En
algunos buscadores alcanza con colocar las palabras entre comillas.
NOT o NAND: indican que la palabra clave anterior al operador deberá aparecer pero no
la posterior.
XOR: especifica que, de ambas palabras clave, sólo debe aparecer una.
También es posible encontrar, como opciones de búsqueda, los operadores del tipo "+ -",
que en algunos casos reemplazan y en otros conviven con los booleanos. El "+" equivale al
AND y el "-", al NOT.
Cada buscador utiliza sus propios comandos y
operadores, de modo que los que aquí sugerimos
pueden no funcionar en cualquier búsqueda. Solicite el
HELP o los tips de uso de su herramienta favorita para
más datos.
Notas conceptuales Dra. Nardy Diez García Prometeo UPSE Basado en el Programa PNUD Programa Senescyt
Reseña del proyecto o programa
Realice una breve descripción de lo que el proyecto o programa conjunto se propone lograr y la forma en que lo hará.
Antecedentes y justificación
Describa claramente el problema que abordará, incluidos el alcance, los antecedentes y las causas. Describa los beneficiarios previstos y la zona geográfica de intervención (si ello procede). Este análisis deberá proveer los elementos principales de la línea de base, que será completada con datos específicos en el proceso de formulación. Estos datos de referencia se utilizarán a los fines de comparación en la evaluación futura del impacto del programa.
Describa la importancia que da el gobierno a este problema y las principales políticas públicas vigentes (Plan del Buen Vivir). Describa la forma en que el programa conjunto propuesto guarda relación con los instrumentos nacionales de planificación y política (Matriz productiva y los planes de desarrollo). Haga una reseña de las iniciativas en curso o finalizadas recientemente en este área temática y los principales actores locales e internacionales que intervienen en esta cuestión. Escriba la forma en que el programa conjunto propuesto guarda relación con actividades en curso sobre el terreno y en que aspectos su iniciativa para resolver el problema es innovadora o complementa las iniciativas en curso. Explique la forma en que esto contribuirá concretamente al logro de las políticas mas relevantes a nivel nacional.
Resultados del proyecto o programa Defina los efectos directos pretendidos por el proyecto o programa conjunto propuesto, haciendo referencia a los efectos directos. Incluya los productos (bienes y servicios) cuantificables que entregará este proyecto o programa, así como los efectos directos a los que contribuirán, e indique que relación guardan entre sí, tener claro indicadores y metas. Describa claramente qué capacidades locales o nacionales se habrán fortalecido y permanecerán al concluir el proyecto o programa conjunto. En este punto es muy importante destacar las CONSECUENCIAS NO INTENCIONALES
Insertar aquí el modelo del Senescyt, PDF
http://www.educacionsuperior.gob.ec/2014/05/page/2/
Acceso a los formatos
http://senescyt.boostlatam.com/index.php?r=Usuario/login
Banco de IDEAS
¿Por qué escribir un resumen? Un resumen es una versión abreviada de la primera versión de una ponencia o un artículo. Es importante por varias razones: • constituye la primera oportunidad de anunciar y citar los hallazgos preliminares de su estudio, • le permite comunicar sus hallazgos a sus colegas y recibir su opinión y comentarios. • es el punto de partida para alcanzar el objetivo final de un proyecto de investigación: redactar y publicar un artículo completo en una revista con revisión por pares.
Maize kernels resistance mechanisms against Aspergillus flavus identified by comparative
proteomics.
L. Balzano-Nogueira and N. Diez
Laboratorio de Genómica y Proteómica, Laboratorio de Biometría y Estadística. Fundación Instituto de
Estudios Avanzados IDEA. Valle de Sartenejas, Caracas 1080, Venezuela
Email: [email protected]
Although kernel infection by Aspergillus flavus and pre-harvest aflatoxin contamination of maize (Zea
mays) kernels represent a major crop production problem, not only in Venezuela but also around the world,
little progress has been made in identifying proteins and metabolic pathways associated with pathogen
resistance. In developing countries, great efforts to solving this problem had been made, mainly by profound
molecular investigation. We decided to identify proteins with differential expression pattern that confers
resistance to maize lines against A. flavus. Protein extracts from whole grains of four (4) infected genetically
close maize lines previously identified as resistant (2) or susceptible (2) to A. flavus infection, were obtained
by using extraction buffers at different pH values. In each case, samples of soluble proteins were quantified
and characterized by their profiles obtained by silver stained two-dimensional (2D) gel electrophoresis after
isoelectric focusing (IEF), and then identified by MALDI- TOF MS. In this work we identify 40 proteins
with at least two-fold differential expression patterns between susceptible and resistant lines, after A. flavus
infection, suggesting that they may play an important role in plant-pathogen resistance, role corroborated
by bioinformatic tools and statistical analysis that could eventually be used as a predictive resistant model
against a pathogen.
Estructura óptima de un resumen: Título El título debe ser una promesa exacta del contenido del resumen. Debe exponer lo más precisamente posible el contenido y objetivos del estudio. Un título ideal debe tener de 10 a 12 palabras y hacer referencia al campo de la investigación, el diseño del estudio y el objetivo. En general, es preferible que el título sea una descripción de lo que se ha investigado y no una declaración de los resultados o conclusiones. El título del resumen debe ser fácil de entender para el lector y no debe incluir jerga ni siglas o abreviaturas poco conocidas.
Maize kernels resistance mechanisms against Aspergillus flavus identified by comparative proteomics
LA PROTEOMICA COMO HERRAMIENTA PARA EL
ESTUDIO DE LA RELACIÓN PATOGENO
HOSPEDADOR EN CULTIVARES TROPICALES
Autores La lista de autores debe limitarse a las personas que han realizado el estudio, es decir, las responsables del diseño, recogida de datos, análisis de las cifras y redacción del resumen. El autor que habrá de presentar el trabajo (el ponente) debe aparecer en primer lugar. Todos los autores citados deberían leer y dar su visto bueno al resumen antes de ser enviado.
Diez, Nardy1,2, Galindo, Iván2, Bernal, Carolina2, Santana, Ma. Angélica 3, Balzano, Leandro 2, Franco, Ma.Alejandra 2, Faks, José 4
L. Balzano-Nogueira and N. Diez
Maize kernels resistance mechanisms against Aspergillus flavus identified by comparative
proteomics.
L. Balzano-Nogueira and N. Diez
Laboratorio de Genómica y Proteómica, Laboratorio de Biometría y Estadística. Fundación Instituto de
Estudios Avanzados IDEA. Valle de Sartenejas, Caracas 1080, Venezuela
Email: [email protected]
Although kernel infection by Aspergillus flavus and pre-harvest aflatoxin contamination of maize (Zea
mays) kernels represent a major crop production problem, not only in Venezuela but also around the world,
little progress has been made in identifying proteins and metabolic pathways associated with pathogen
resistance. In developing countries, great efforts to solving this problem had been made, mainly by profound
molecular investigation. We decided to identify proteins with differential expression pattern that confers
resistance to maize lines against A. flavus. Protein extracts from whole grains of four (4) infected genetically
close maize lines previously identified as resistant (2) or susceptible (2) to A. flavus infection, were obtained
by using extraction buffers at different pH values. In each case, samples of soluble proteins were quantified
and characterized by their profiles obtained by silver stained two-dimensional (2D) gel electrophoresis after
isoelectric focusing (IEF), and then identified by MALDI- TOF MS. In this work we identify 40 proteins
with at least two-fold differential expression patterns between susceptible and resistant lines, after A. flavus
infection, suggesting that they may play an important role in plant-pathogen resistance, role corroborated
by bioinformatic tools and statistical analysis that could eventually be used as a predictive resistant model
against a pathogen.
Texto principal El resumen debe responder a las cinco preguntas siguientes en las secciones correspondientes: 1.- “¿Por qué se inició el trabajo?”- Introducción o antecedentes Resumir, preferiblemente en una frase, los conocimientos actuales o “estado del arte” específicamente relacionados con el trabajo presentado.
La composición específica de proteínas presentes en una planta bajo una determinada situación de estrés biótico representa una fuente de información para comprender el desarrollo de la infección y los mecanismos que presenta la planta frente a la invasión por un patógeno. La Proteómica permite entender de manera conjunta los mecanismos por los cuales se activan rutas metabólicas y es por ello que la fitopatología no ha despreciado esta herramienta para enfrentar los estudios de las respuestas en la interacción patógeno-hospedador.
Although kernel infection by Aspergillus flavus and pre-harvest aflatoxin contamination of maize (Zea mays) kernels represent a major crop production problem, not only in Venezuela but also around the world, little progress has been made in identifying proteins and metabolic pathways associated with pathogen resistance. In developing countries, great efforts to solving this problem had been made, mainly by profound molecular investigation.
2.- “¿Qué se pretende con él?”- Metas y objetivos Aquí se debe indicar el objetivo del estudio e idealmente incluir una breve reseña de la hipótesis del mismo. Un estudio científico legítimo no se realiza para “demostrar que algo es cierto”, sino más bien para “averiguar si es cierto”. La diferencia puede parecer nimia, pero en realidad es muy importante. Con una hipótesis formal se demuestra la objetividad del estudio.
We decided to identify proteins with differential expression pattern that confers resistance to maize lines against A. flavus.
Nuestro interés en comprender los mecanismos relacionados con la patogenicidad nos ha llevado a estudiar los modelos de Maíz-Aspergillus flavus el cual es el principal causante de la contaminación del maíz durante la cosecha, Arroz-Pyricularia grisea, este hongo es cosmopolita y causante de pérdidas para los productores de arroz en nuestro país y Yuca-Enterobacter cloacae que ha sido descrito por primera vez como patógeno para este cultivo y que los puede desbastar, centrando nuestro interés en dilucidar las proteínas relacionadas con la defensa contra el patógeno y las rutas metabólicas que pueden colaborar en la misma.
3.- “¿Qué se ha hecho?” o Como? Métodos En un resumen, la descripción de los métodos debe ser concisa y muchos de los detalles deben ser omitidos. No obstante, en unas cuantas frases cortas se puede dar al lector una buena idea del diseño del estudio, el contexto en el que se llevó a cabo y medidas que se incluyeron.
Protein extracts from whole grains of four (4) infected genetically close maize lines previously identified as resistant (2) or susceptible (2) to A. flavus infection, were obtained by using extraction buffers at different pH values. In each case, samples of soluble proteins were quantified and characterized by their profiles obtained by silver stained two-dimensional (2D) gel electrophoresis after isoelectric focusing (IEF), and then identified by MALDI- TOF MS.
El uso de una estrategia eficiente de separación de proteínas, como la electroforesis en dos dimensiones y el análisis comparativo de los resultados junto a la espectrometría de masas para la identificación de las proteínas que han cambiado en su expresión, han sido las herramientas principales para nuestros estudios, lo que fue completado con el análisis de la expresión de genes dando un carácter de análisis global de los cambios que ocurren frente a la infección.
4.-“¿Qué se ha encontrado?” Resultados Es importante presentar los principales resultados del estudio no sólo en términos subjetivos (“Hemos descubierto que el dispositivo X es superior al dispositivo Y”), sino también con algunos datos reales. Para ello es preciso elegir bien los hallazgos: deben ser los datos más importantes del estudio y los hallazgos sobre los que se basarán sus conclusiones. No incluir tablas o gráficos salvo que sea necesario para mostrar sus resultados.
In this work we identify 40 proteins with at least two-fold differential expression patterns between susceptible and resistant lines, after A. flavus infection, suggesting that they may play an important role in plant-pathogen resistance, role corroborated by bioinformatic tools and statistical analysis
Para todos los cultivos estudiados, varios genes y proteínas que no habían sido previamente descritos por su relación con la defensa fueron identificados lo que podría colaborar en el diseño de modelos predictivos de resistencia,
5.- “¿Qué significa?” – Conclusiones Aquí, debido al poco espacio disponible, tendrá que resumir en una frase el porqué le parecen importantes sus hallazgos y cuales son sus posibles implicaciones. En las conclusiones, sea razonable y coherente con los hallazgos de su estudio.
that could eventually be used as a predictive resistant model against a pathogen.
siendo estos trabajos pioneros en el uso de las “omicas” para cultivos relacionados con la
soberanía alimentaria de nuestro país.
Algunos consejos generales para escribir resúmenes Siga las instrucciones Independiente de la calidad de su estudio, merece la oportunidad de ser revisado y presentado. Esto significa que debe seguir las pautas de presentación de resúmenes que existan para el Congreso que postula Use frases sencillas Salvo en el caso de abreviaturas universalmente aceptadas, los acrónimos o siglas y abreviaturas deben escribirse in extenso la primera vez que se usen en el resumen. De igual forma, la jerga y expresiones locales deben quedar excluidas del resumen. Recuerde que la prácticas varían de un país a otro hay que tratar de utilizar el lenguaje mas universal posible. Pregunte a sus colegas Antes de enviar el resumen, éste debe ser doblemente revisado para verificar la exactitud no sólo de los datos contenidos, sino también de la descripción de los métodos y demás detalles. Las tablas y gráficos deben ser revisados con especial cuidado. Puede ser extremadamente útil que uno o más colegas (no involucrados en el estudio) lean el resumen y planteen críticas constructivas.