LA REVOLUCIÓN MAGNÉTICA · ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL Nº 1. San Pedro del Pinatar La investigación científica en el aula de Infantil LA REVOLUCIÓN MAGNÉTICA Objetivos Clasificar

LA REVOLUCIÓN MAGNÉTICA

ANA Mª TÁRRAGA MERINO

ISABEL Mª SÁNCHEZ LERMAS

NURIA L. GÓMEZ HERNÁNDEZ

LAURA CABALLERO CABALLERO

ROSARIO ARNAU ESCRIBANO

P. AMPARO BORAO REDÓN

Mª LUCÍA VIVANCOS FUSTER

MIGUEL ÁNGEL GIMÉNEZ HURTADO

LAURA DELGADO GONZÁLEZ

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL Nº 1.

San Pedro del Pinatar

La investigación científica en el aula de InfantilLA REVOLUCIÓN MAGNÉTICA

Objetivos

Clasificar materiales magnéticos y no magnéticos. Conocer la polaridad de los imanes. Descubrir las fuerzas de atracción y repulsión de los

imanes. Comprobar que la fuerza de los imanes atraviesa otros

materiales no magnéticos. Observar el magnetismo inducido. Conocer los modelos científicos que explican el

comportamiento de los imanes y sus autores. Iniciarse en el uso del lenguaje científico.




Contenidos

Materiales magnéticos y no magnéticos. Los polos del imán. Las fuerzas de atracción y repulsión. Magnetismo inducido: modelo de dominios. Científicos relacionados con el magnetismo: Pierre Weiss,

Plinio el Viejo, Tito Lucrecio. Observación de los comportamientos de los imanes. Formulación de hipótesis. Curiosidad e interés por comprobar el funcionamiento de

los imanes.



Justificación

Los imanes son un objeto de la vida cotidiana del niño/a ypor eso nos hemos propuesto que a través del juegodescubran algunas de sus características y propiedades.





Metodología

En nuestro centro trabajamos por talleres integralespor niveles. Cada aula es un taller que está dividido encuatro rincones de trabajo. En el taller de Gepettotrabajamos el área artística (pintura, plástica, juegomanipulativo y juego simbólico) y en el taller de Merlíntrabajamos el pensamiento (matemáticas, lectoescritura,ordenador y experiencias).

Este proyecto científico lo hemos integrado en nuestraprogramación de aula, en el rincón de experiencias,con una duración de cuatro semanas.




Comenzamos con el magnetismo

Vamos a experimentar con imanes sin previa explicaciónde lo que con ellos ocurre.

Comenzamos reuniendo a todo el alumnado en el aula depsicomotricidad “El Enano Saltarín”.




¿Qué despierta en ellos?

Las profesoras aparecemos con cosas pegadas en losbolsillos: tijeras, grapadora, clip, grapas,encuadernadores,… para observar la reacción queproduce y por qué creen que pasa eso.




Reacciones de los niños

- ¡Lleváis cosas pegadas! Profesores: ¿Pegadas con qué? - Hay una cosa que pega, es un imán. - La cuchara es de metal y se pega al imán. Profesores: ¿Qué es eso del imán? - El imán es una cosa a la que se pegan las cosas de metal. Profesores: Pero, la caja de grapas no es de metal, es de

cartón. - Sí, pero tiene grapas dentro que son de metal. - Todo lo de metal se pega porque es de metal. - ¡Todas lleváis un imán dentro de los bolsillos!




El imán sólo atrae al metal

Dramatizamos el cuento “Magnes, el pastor

Griego” para mostrar a los niños de forma divertida el origen del imán. Ver fotos

Aprenden conceptos como magnetita, magnetismo, hierro, imán, materiales

magnéticos, no magnéticos.




Interiorizamos conceptos

Una vez en el aula, jugamos con los imanes ycomprobamos que atrae a ciertos materiales yhacemos una clasificación de magnéticos y nomagnéticos.




Experiencia 1: Clasificación de materiales magnéticos y no magnéticos.

Recordamos el cuento de “Magnes, el pastor Griego”

que puedes consultar aquí

Realizamos el trabajo.que puedes consultar aquí




Experiencia 2: Repulsión y atracción. ¿Dónde reside la fuerza del imán?

En los polos.

Observamos cómo losimanes se atraen y serepelen por sus polos.


Trabajamos la Ley de laAtracción y de laRepulsión a través deun juego de trenes queen sus extremos tienenimanes.




Experiencia 3: Magnetismo remanente: La fuerza del imán atraviesa materiales no magnéticos.

Presentamos a Tito Lucrecio.Descubrió que la fuerza del imánes tanta que puede atravesarmateriales no magnéticos como lamano o la mesa y seguir atrayendomateriales magnéticos como unclip o una llave con la mismafuerza.




La investigación científica en el aula de Infantil¿QUÉ HAY DENTRO DE UN IMÁN?

Experiencia 4: Magnetismo inducido: ¿Qué hay dentro de un imán? El modelo de imán de dominios de Pierre Weiss.

Experimentamos con un imán, una llave y un clip.

La llave no es un imán así que no atrae a materialesmagnéticos.

¿Pero qué pasa si ponemos un imán y unallave? Que la llave se convierte en imán y ya puedeatraer objetos magnéticos como un clip.




¿Por qué pasa esto?Pierre Weiss lo descubrió:

La llave tiene dentro unosimanes llamados dominiosque están desordenados yno atraen objetos.

Pero si ponemos un imán allado de esa llave, la fuerzadel imán hace que todoslos dominios se ordenen yconvierten a la llave en unimán capaz de atraerobjetos magnéticos.


Magnets: En clase de Inglés también se ha trabajado el Magnetismo

1ª Actividad

El imán expresa lo que le gusta (atrae) y lo que no le gusta (no atrae).

2ª Actividad En la Pizarra Digital han

hecho un juego en el quetienen que unir los polosnorte y sur de un brazaletemágico.





3ª Actividad Los alumnos responden preguntas sobre el Cuento del

pastor Magnes.





4ª Actividad En este laberinto deben escoger la bola de hierro para

llegar a la meta. Si escogen la bola de aluminio no semoverá ya que el imán no la atrae.





5ª ActividadEn esta actividad se trabajan los polos del imán, han de

seguir la serie Norte azul, Sur rojo.

Imanes para casa

Como trabajo final y después de estas experiencias, los alumnoshan realizado varias manualidades para llevárselas a casa. Éstasdan sentido a lo que saben y han aprendido sobre el magnetismo.







Conclusiones

A lo largo del trabajo hemos observado que los niños a partir de los 4 años generalizan sus experiencias: si un determinado material (p. e.: cartón) no es atraído por un imán, deducen que ningún objeto hecho de cartón es atraído por un imán. Igualmente con los materiales que sí son atraídos por este.

Los niños de 3 a 6 años tienen pensamiento intuitivo.

Los niños han descubierto que los imanes poseen algo en su interior que no se ve.




Propuestas de mejora

Dedicar más tiempo a la lluvia de ideas.

Los tiempos de observación y experimentación podrían ampliarse.

Revisar las ideas previas de los niños al final de cada experiencia.




Criterios de evaluación

Clasifica materiales magnéticos y no magnéticos. Conoce la polaridad de los imanes. Descubre las fuerzas de atracción y repulsión de los

imanes. Comprueba que la fuerza de los imanes atraviesa otros

materiales no magnéticos. Experimenta el magnetismo inducido. Conoce los modelos científicos que explican el

comportamiento de los imanes y sus autores. Se inicia en el uso del lenguaje científico.

Evaluación

Hemos observado que los niños han aprendido algunostérminos científicos y que, a través de una serie deexperimentos, han ido entendiendo cómo actúan los imanes.

Las actividades han sido muy motivadoras. Los alumnos hanmostrado mucho interés y curiosidad en la realización de lasexperiencias.

Para evaluar el proceso de aprendizaje se han utilizado comoinstrumentos de evaluación las producciones del alumnado ysus verbalizaciones.




NUESTRAS IMÁGENES




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