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GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL - HIDALGO
“LA REVOLUCIÓN MEXICANA ESTRATEGIAS PARA SU
ENSEÑANZA EN ALUMNOS DE QUINTO GRADO DE
PRIMARIA DE LA ESCUELA “IGNACIO ZARAGOZA” DE
SAN JOSÉ ACOCULCO DE TULA HGO”.
PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE
LILIANA CRUZ TOVAR
PACHUCA DE SOTO, HGO. NOVIEMBRE 2018
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GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL - HIDALGO
“LA REVOLUCIÓN MEXICANA ESTRATEGIAS PARA SU
ENSEÑANZA EN ALUMNOS DE QUINTO GRADO DE
PRIMARIA DE LA ESCUELA “IGNACIO ZARAGOZA” DE
SAN JOSÉ ACOCULCO DE TULA HGO”.
PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN
PRESENTA:
LILIANA CRUZ TOVAR
PACHUCA DE SOTO, HGO. NOVIEMBRE 2018
3
4
DEDICATORIA
Agradezco primeramente a dios por darme la fortaleza de haberme permitido
concluir con esta meta que me propuse hace algunos años cuando decido
ingresar a la Licenciatura en Educación, lo veía como un sueño muy lejano que
quizás no lo podía lograr pero gracias a la compañía que dios me daba en el
camino que recorrí semana a semana veo con gran satisfacción este gran logro.
Dedico está tesis a mi familia por apoyarme y darme el animó de seguir adelante,
la superación se la debo a mis hijos, porque su presencia ha sido y será siempre
el motivo más grande que me ha impulsado para lograr la meta.
A mi esposo por su comprensión, tolerancia y el amor a nuestra familia para que
cada uno logremos nuestros objetivos.
5
AGRADECIMIENTO
Agradezco a mi escuela que me dio la oportunidad de crecer profesionalmente
dándome los conocimientos que necesitaba para poder implementarlos en mi
labor docente, sin olvidar a los profesores que son excelentes orientadores en
transmitir la construcción del conocimiento.
Al Doctor Alfonso Torres Hernández Rector de la Universidad Pedagógica
Nacional-Hidalgo por la oportunidad que me brindó para superarme
profesionalmente, por su apoyo y contribución al término de este presente trabajo
en cuanto a los trámites administrativos siempre mostrando el interés y
responsabilidad.
De la misma forma a mis sinodales ya que gracias a ellos, fueron muy puntuales
en sus recomendaciones como sugerencias, hoy por fin este trabajo se ve
concluido.
Por último a todos mis compañeros de generación que fueron la compañía de
este sueño y que ahora muchos de nosotros vemos concluidos nuestros estudios
que en algún momento veíamos interminable.
6
ÍNDICE
Página
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I. MI PRÁCTICA DOCENTE EN LA ESCUELA
PRIMARIA“IGNACIO ZARAGOZA”.
1.1. La comunidad de San José Acoculco, Hgo. lugar de gente
sencilla, tradicionalista y trabajadora.
16
1.2. Escuela y su entorno “IGNACIO ZARAGOZA” 20
1.2.1. Interacción social en la enseñanza y aprendizaje de la
escuela primaria Ignacio Zaragoza
23
1.2.2. Interacciónpolítica y la falta de conocimientos 24
1.2.3.Interacción cultural: factor que afecta la enseñanza 26
1.2.4. El aspectoeconómico: un factor detonante en la
Enseñanza
29
1.2.5. Interacción educativo y la falta de conocimientos 31
1.3. Mi trabajo docente 32
1.4. El grupo escolar: alumnos alegres y felices 36
CAPÍTULO II. LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA:
PROBLEMÁTICAS Y CONCEPCIONES.
2.1. ¿Cómo enseño historia? 45
2.1.1. Clases aburridas y tediosas 46
2.1.2. Problemas para la adquisición de materiales 50
2.1.3. Programas y documentales aburridos 51
2.2.El problema identificado 52
2.3. Conceptualizaciones acerca de la historia. 54
2.3.1. Diferentes estrategias sugeridas por algunos teóricos. 56
2.3.2. Enseñanza de la Historia a través del tiempo. 60
7
2.4. Planes y programa de estudio en la enseñanza de la historia. 61
2.5. Teoría de aprendizaje para una enseñanza de la historia. 68
CAPÍTULO III.UNA ALTERNATIVA INNOVADORA PARA LA
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
3.1. La innovación en relación con la evolución en la enseñanza de
la historia
72
3.2. El papel del docente innovador en la enseñanza de la historia 75
3.3. El tipo de proyecto 77
3.4. Diseño de la alternativa. 80
3.4.1. Ubicación temática 81
3.4.2. Estrategias de enseñanza y aprendizaje 84
3.4.3. Evaluación de aprendizajes. 101
3.4.3.1. Quién soy y de dónde vengo. 102
3.4.3.2. Cuéntame una leyenda. 102
3.4.3.3. Tendedero histórico. 102
3.4.3.4. Cuéntame un cuento 103
3.4.3.5. Adivina quién 103
3.4.3.6. Lunada escolar 103
3.5. Estrategia de seguimiento y evaluación de la alternativa 104
3.6. Informe de la aplicación 104
3.6.1. Cambios importantes en la realización de la estrategia 108
3.6.2. Diferentes dificultades encontradas en la realización de las
estrategias
109
3.6.3. Análisis de la estrategia empleada 110
3.6.4. A que reto me enfrento y diferencias 110
8
CAPÍTULO IV. PROPUESTA DE INNOVACIÓN
4.1. Análisis de la aplicación de la alternativa 113
4.2. Consideraciones básicas para una propuesta de innovación 118
4.3. Intención educativa 120
4.4. Propuesta de innovación 122
4.4.1. Encuadre pedagógico de la propuesta 124
4.4.2. Estrategias de enseñanza y aprendizaje 125
4.4.3. Evaluación de aprendizajes. 126
4.5. Hacia un enfoque crítico de la práctica docente. 126
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
9
INTRODUCCIÓN
A través de la historia, la educación ha sufrido numerosos cambios que han sido
necesarios debido al tiempo o época en que se vive, se encuentra determinado
por la gran variación en el estilo de vida de la sociedad, los avances tecnológicos
pero principalmente por el cambio o evolución en la forma de pensar de las
nuevas generaciones. Dentro de las diferentes actividades de un profesor,
adquiere importantes habilidades que con el andar de la experiencia, sin olvidar
su preparación académica, a fin de ejercer de la manera más óptima su profesión
encaminada a satisfacer las necesidades como son los cambios en la
modernidad, el docente debe actualizarse día con día para cubrir dichos cambios,
por lo tanto lo más importante es mejorar la práctica.
En el presente trabajo doy cuenta que la práctica docente que desarrollo, realizo
actividades que son rutinarias y cotidianas, por lo que no han cambiado; sólo
algunas se han sumado y se han modificado un poco, pero a pesar del paso del
tiempo se siguen llevando acabo, por lo tanto lo enfoco principalmente en la
enseñanza de la historia de México, en el periodo de la Revolución Mexicana para
promover estrategias para alumnos de quinto grado de primaria. El programa de
estudios meda un gran panorama de cómo enseñar y realizar algunas estrategias
que son importantes ser tomadas en cuenta para la apropiación de conocimientos
en la materia, así que esto me ayuda parabuscar y adaptar dichas estrategias al
contexto de mis alumnos, dando como resultado una aceptación en los niños.
Esta transformación de conocimientos y actividades pertinentes comentaré que se
realiza en base a mi transformación, ya que tomo la determinación de formar
parte de ser docente frente a grupo sin tener el perfil, como lo requiere las
escuelas para obtener una educación favorable en los niños, pero al emprender
esta nueva etapa de mi vida, me percato que tengo debilidades en este andar de
ser docente, es por ello que empiezo por transformar mi labor docente
primeramente por mi persona, en busca de una escuela que me ayude a
10
profesionalizarme y que me proporcione las primeras ventajas de cómo ir
cambiando en la actividad que realizo.
Puedo decir que en un principio me costó mucho entender algunos conceptos que
son propios del docente en servicio, pero poco a poco fui viendo el avance que se
notaba en mí persona y en las actividades a realizar con el andar de los días, la
universidad me dio los elementos necesarios para realizar una práctica adecuada
y pertinente, comentaré que en un principio en las reuniones que se realizan en
las instituciones se hablaban de situaciones que yo desconocía por la falta de
apropiación de conceptos como lo mencioné, por lo que la forma de no
evidenciarme en el desconocimiento de los mismos fue quedarme cayada ante lo
dicho por los compañeros, pero en el primer año de estudios me percato de lo que
quiere decir tantos conceptos y a lo que se refieren, desde ese momento puedo
participar en las diferentes opiniones que se requieren para la enseñanza a nivel
institución, estas participaciones las realizo ahora con fundamentos de teóricos
que he aprendido conforme a la adquisición de los conocimientos del estudio.
Todo lo que realizo lo hago de manera diferente en cuanto a mí persona, soy más
abierta ante los compañeros en cuestión de opiniones, en relación a lo
pedagógico; me doy cuenta que la mayor parte de los profesores han olvidado
como realmente aprenden los niños, es uno de los principales problema que se
ve en el país, pero si el profesor en servicio se diera a la tarea de investigar
teóricamente, tendrán resultados favorables en la adquisición de los diferentes
conocimientos que el alumno debe de adquirir.
Me siento muy afortunada en haber tomado la mejor decisión de adquirir los
conocimientos que ofrece la universidad, vi cómo me fui transformando paso a
paso, pero lo importante es tomar en cuenta y ponerlo en práctica los
conocimientos, para verificar si realmente se cumple con lo visto en cada
asignatura, tomando en cuenta los referentes teóricos que nos ayudan a entender
a los alumnos que se encuentran en nuestras aulas, ya que en muchas ocasiones
11
se encuentran docentes que no les importa no contar con el perfil, sin
preocuparse ni hacer el esfuerzo de ver cómo puede adquirir dichos saberes
sigue trabajando de manera empírica y nunca se dará cuenta de que está
haciendo mal a esos pequeños, porque lo que uno piensa cuando no contamos
con los estudios adecuados es que todo lo que realizamos está bien hecho, esto
solo lo podemos verificar en el momento de tener un acercamiento con la
transformación de uno mismo en los conocimientos adecuado para la actividad
que uno realiza.
Durante este proceso de mi práctica tuve que tomar varias medidas para poder
identificar donde estaba el problema, primeramente descartar que los alumnos no
entendían o que no sabían sobre los diferentes temas que se daban, me percató
e identifico que los del problema no eran los alumnos, si no yo como profesora, al
no saber abordar los contenidos para la enseñanza en cuanto a la materia de
historia. Para poder estar seguro de ello se realizó un diagnóstico según el autor
(Ochoa, 1992) afirma que. “Diagnóstico es el conjunto de signos que sirven para
fijar el carácter peculiar de una enfermedad, y en una segunda acepción nos
indica que es la calificación que da el médico a la enfermedad según los signos
que advierte” (p.40).
Existen diversos tipos de diagnósticos según su técnica, propósito y campo donde
se realizan, por ejemplo el de un médico es cuando nos trata de curar, él nos da
un diagnóstico según nuestros síntomas y poder eliminar el malestar, pero en la
docencia nos referimos a un diagnóstico pedagógico el cual.
No se refiere al estudio de casos particulares de niños con problemas,
sino al análisis de las problemáticas significativas que se están dando
en la práctica docente de uno, o algunos grupos escolares de la
región; es la herramienta de que se valen los profesores y el colectivo
escolar, para obtener mejores frutos en las acciones docentes. Se
trata de seguir todo un proceso de investigación para analizar el
origen, desarrollo y perspectiva de los conflictos, dificultades o
contrariedades importantes que se dan en la práctica docente donde
12
están involucrados los profesores-alumnos, y que le hemos llamado
problemática…..el diagnóstico también se caracteriza como
pedagógico, porque examina la problemática docente en sus diversas
dimensiones. (OCHOA, 1992, pág. 40)
Para llevar acabó este tipo de investigación se requiere de técnicas que se
refieren a las distintas formas y maneras de obtener información, los instrumentos
son los medios materiales que se emplearon para obtener y almacenar la
información. Las técnicas que se utilizaron para la realización del diagnóstico
fueron entrevistas a algunos padres y alumnos, las preguntas fueron
encaminadas principalmente a la asignatura de historia, se les pregunto a los
alumnos si les agrada la materia y porque, como ejemplo de las preguntas
realizadas, en cuanto a los padres de familia se les preguntó que pensaban sobre
esta materia, al igual que si apoyaban en casa sobre tareas referentes a la
asignatura y porque. Otra de las técnicas fue la observación que se obtiene en el
aula, está me permitió constatar algunas respuestas que se obtuvieron en la
encuesta, en cuanto a su comportamiento y actitudes desde el momento de
abordar la signatura, se observó desinterés y hasta fastidio.
La primera me permite obtener información profunda y amplia mediante el
intercambio de información entre el entrevistador y el entrevistado o entrevistados.
La observación es una técnica que permite obtener datos acerca del
comportamiento o conducta del sujeto o grupo de sujetos, hechos, fenómenos o
ambientes para llegar al conocimiento profundo de los miembros, mediante la
obtención de una serie de datos, generalmente analizable por otros medios, es
importante tener en cuenta lo que se va observar en cada uno de los alumnos y
analizar estas observaciones para profundizar en lo que se quiere obtener, para
ayuda de una buena propuesta o actividades a implementar.
Para concluir puedo mencionar que la elaboración de un buen diagnóstico se
debe tomar en cuenta las diferentes dimensiones contextuales, como los aspectos
Social, Económico, Político, Cultural y Educativo.
13
Por lo tanto también es responsabilidad del docente actualizarse día con día para
cubrir dichos cambios que se transforman en la vida cotidiana, pero sin olvidar
que estamos regidos por un programa por lo que veo que hay una gran similitud
con lo que manifiestan las autoras (GRANATA et al., 2000) cuando mencionan
que. “el docente es el que guía, orienta y acompaña el proceso de aprendizaje
cuyo ritmo debe ser respetado. El eje del saber pedagógico se desplaza desde el
transmitir conocimientos –postura tradicional- hacia una pedagogía centrada en
los intereses del niño” (p. 43).
Es necesario que lo mencionado anteriormente,lo tenga en cuenta en todas mis
actividades que realizo dentro y fuera del aula, estar consiente en que debo de
ver los intereses y necesidades de los alumnos, para poder apoyarlosen su
aprendizaje, por lo tanto en este presente trabajo haré mención de un proyecto en
relación a determinadas actividades, en la cual fue necesario realizar algunos
cambios para mejorar el entendimiento de los contenidos, siendo una de las parte
donde encontré la problemática de mi práctica docente, esperando obtener
buenos resultado en este cambio de acciones puestas en práctica, en relación al
aprendizaje de la historia en México en el periodo de la revolución mexicana a los
niños de quinto grado de primaria, modificando la didáctica de manera más
atractiva y entendible para los alumnos estando de acuerdo con el teórico
(GRANATA et al., 2000) cuando afirman que “La Didáctica se construye en el
ámbito de la organización de las reglas del método para hacer que la enseñanza
se torne eficaz para enseñar todo a todos” (p.41).
Debo de tomar esta recomendación para que por medio de recursos didácticos
sean más fácil la apropiación de dichos conocimientos, ya que siendo esta
materia más que nada teórica es muy complicado realizar y tener material
concreto en la asignatura, pero es parte del compromiso que realizó para mejorar
mi práctica.
14
CAPÍTULO I MI PRÁCTICA DOCENTE EN LA ESCUELA PRIMARIA
“IGNACIO ZARAGOZA”
Dentro de este estado de Hidalgo como en muchos otros de nuestro país, existen
comunidades alejadas del mundo moderno. Desde que comencé a laborar en la
docencia, me ha tocado trabajar en lugares en los que jamás pensé que existieran
tantas carencias, son lugares relativamente cercanos a mi domicilio y que
escuchaba de nombre pero no imaginaba la situación en la que viven.
Al salir de mi casa puedo ser testigo del desarrollo económico, se puede decir que
paso de un mundo civilizado a uno en franca pobreza, durante mi trayecto puedo
ver desde casas terminadas en su estructura, carreteras y caminos en buenas
condiciones, automóviles modernos, habitantes de buen vestir caminar por las
calles, así como empresas y obras de gran impacto económico como la Planta
Tratadora de Aguas Residuales del Valle de México.
Pero de pronto me encuentro con caminos deteriorados y muchos otros
intransitables; se ven construcciones del tipo habitacional que aunque pequeñas
están inconclusas por motivos económicos, está comunidad San José Acoculco,
ubicada dentro del Municipio de Atotonilco de Tula Hidalgo, estando de acuerdo
con la autora. (ARCINIEGAS, 1964) Cuándo afirma que comunidad “es un
pequeño centro de población rural compacto un tanto aislado…ligado sólo en el
espacio geográfico, pero desarticulado por sus características peculiares del gran
núcleo” (p.12). En esta comunidad se ubica mi lugar de trabajo, la Escuela
Primaria, “Ignacio Zaragoza”.
Es importante reconocer y saber el significado de lo que es una comunidad, para
apoyarnos en cierto sentido de cómo son las personas que habitan ahí, por lo
tanto la autora. (ARCINIEGAS, 1964) Afirma que. “en un sentido amplio, el
concepto de comunidad se utiliza para nombrar unidades sociales con ciertas
características especiales que se dan una organización dentro de un área
15
delimitada” (p.11). Estando de acuerdo, porque efectivamente se puede identificar
las diferentes características que determina cada comunidad, hay una cierta
organización en cada una de ellas, aunque cada comunidad están muy cerca de
la una a la otra, siempre podemos decir que las personas tienen diferente forma
de organización o comportamientos, por ejemplo hay una comunidad que son
muy solidarios, cooperativos y hacen faenas comunitarias, cuando se les convoca
todos participan tanto niños como adultos y de la tercera edad, también hay
comunidades muy cerradas como San José Acoculco donde la gente no se
organiza por si sola para un bien común, necesitan de otras personas para que se
lleve a cabo y logran obtener su objetivo, por lo tanto estoy completamente de
acuerdo con la autora.
Todo esto se refleja en esta comunidad ya que está asentada a mitad de camino
entre Melchor Ocampo y Ciudad cooperativa Cruz Azul (JassoHgo.) y que a la
fecha se encuentra inmerso en un mundo de necesidades, sus casas son
pequeñas y como mencioné anteriormente en su mayoría inconclusas, calles sin
orden ni definición, algunas con pavimento deteriorado y otras con terracería; los
servicios como lo son: agua potable es muy deficiente; la energía eléctrica con
instalaciones muy antiguas y deterioradas etc. Pero todo esto en consecuencia
del tipo de comunidad.
Sus paisajes se han ido transformando en consecuencia a la construcción de la
tratadora de aguas residuales, es semidesértico con una gran variedad de fauna,
la cual también se transformó, se encontraban una gran variedad de animales
como son búhos, lechuzas, águila, diferentes especies de víboras, varias fueron
rescatadas y puestas en libertad en otro espacio, pero también se perdió una gran
cantidad de estos ejemplares; cuenta con su propia capilla, un centro de salud. En
cuanto a las escuelas, tienen jardín de niños, primaria y una telesecundaria,
donde acuden varios alumnos de otras comunidades vecinas, no cuentan con
biblioteca ni líneas telefónicas, ni mucho menos acceso a internet, conociendo
esta comunidad con tantas carencias me doy cuenta que en cuanto a su cultura
16
son rescatables varios aspectos, carecen de oportunidades de conocer otras
formas de ampliar su cultura, para que de esta forma se fortalezca a los alumnos.
El desarrollo intelectual de cada niño tiende a igualarse al del medio
sociocultural en el que encuentra inmerso…. Las aptitudes o
potencialidades intelectuales innatas se manifestarían en el relativo
mayor o menor grado de desarrollo intelectual que los diversos niños
pueden alcanzar en el mismo medio sociocultural. (MONEDERO et
al., 1989, pág. 73)
Estando de acuerdo y con la aptitud de los niños me percato que tiene razón el
autor, ya que los niños no tienen interés por la historia de su comunidad ni de sus
costumbres.
1.1 La comunidad de San José Acoculco, Hgo. Lugar de gente sencilla,
tradicionalista y trabajadora.
Las personas de esta comunidad rural son hospitalarias, tradicionalistas, pero
sobre todo con una variación de valores, porque sean ido perdiendo con el paso
del tiempo,en consecuencia a las necesidades de las personas, ya que en un
gran porcentaje viaja a la aventura del sueño americano, dejando a su familia por
largos periodos de tiempo, ocasionando que las madres de familia salgan en
busca de empleos mientras los maridos les mandan el sustento por el cual se
fueron, esto ocasiona que los niños se queden a cargo de algún familiar, por lo
que llegan a perder el control de ellos, lo peor de todo es ver que en todo este
proceso las madres de familia pierde el respeto en su persona, ya que nos
percatamos que hay un gran número de alumnos con los mismos apellidos, nos
confirman que son medios hermanos, esto nos ocasiona en la comunidad escolar
una serie de conflictos y la pérdida de valores, tan importantes para la vida en
sociedad como una buena convivencia sana dentro como fuera de la institución.
17
Es importante saber lo que el autor (PASCUAL, 1988) nos dice sobre los valores
“El método de clarificación de valores se ha difundido ampliamente en el mundo
escolar. Entre sus aportaciones están el que ha puesto de relieve la necesidad de
que el joven identifique o reconozca los valores que él vive y los que quiere vivir”
(p. 69). Ya que en la institución nos corresponde mostrar los valores que él
alumno debe de tener en cuenta en todo momento y hacerlo reflexionar sobre lo
que vive y pone en práctica en casa, para una mejor convivencia en sociedad.
Puedo mencionar que en la comunidad la gran mayoría solo terminaron la
primaria, por lo tanto otros padres de familia encuentran en la albañilería su modo
de trabajo, algunos otros laboran en el campo, otros más como choferes de
camión portable, todo esto me hace reflexionar sobre las aspiraciones de los
alumnos y su comportamiento en la escuela, aunque las personas son gente muy
sencilla, trabajadora y tradicionalista, no le dan mucha importancia al
comportamiento de los niños en la escuela, lo único que buscan es que ellos
sepan leer, escribir y realizar operaciones básicas para que con esto ellos puedan
entran al ámbito laboral.
Este último en realidad ha sido factor en la educación actual, debido a que no
existe la cultura de educar, ya que carecen principalmente del apoyo de los
padres para que tengan esta inquietud o necesidad, ellos no lo ven de esta
forman.
Los niños que provienen de hogares empobrecidos pueden también
ser pesimistas o cínicos acerca de lo que será su porvenir,
independientemente de su aprovechamiento en la escuela. Los niños
culturalmente enajenados, o criados en medio carentes de toda
cultura, pueden tener tendencias anti-intelectuales, habiendo oído en
sus hogares que aprender en los libros tiene poca importancia, si es
que no resulta opresivo y sin sentido. (KINSBOURNE & KAPLAN,
1990, pág. 49)
Las personas de la comunidad tiene todavía costumbres muy arraigadas de
cómo sus padres fueron con ellos en la educación, dándole más importancia a
18
otro tipo de actividades como son las tradiciones que influyen mucho dentro de la
educación y nos hacen modificar algunos aspectos, como por ejemplo en la feria
del pueblo, los niños se preocupan por los rosarios del santo del pueblo, platican
en el salón en donde se va a ver en la tarde, también puedo mencionar que al día
siguiente del festejo de la feria los niños no asisten a la escuela; si llegan a ir se
quedan dormidos en su banca y realmente no podemos trabajar; es aquí donde
se modifica mi planeación de trabajo y viendo la importancia que se le da a la
escuela con relación a sus tradiciones, se ha tratado de que no se relacione la
escuela con sus costumbres, pero la gente no quieren perder sus costumbres y
tradiciones.
Es cierto que nos afecta esta parte en la educación, pero no podemos olvidar que
es parte de nuestra cultura prehispánica, que el origen provienen de aquí, muchas
de las personas se avergüenzan de tradiciones tan antiguas y solo busca estar a
la vanguardia de la moda, por lo tanto, estoy de acuerdo con el autor cuando se
refiere sobre la cultura que está vinculada con el niño (GÓMEZ, 1992) Afirma que.
“La humanidad es lo que es porque crea, asimila y reconstruye la cultura formada
por elementos materiales y simbólicos. Del mismo modo, el desarrollo del niño/a
se encuentra inevitablemente vinculado a su incorporación más o menos creativa
a la cultura de su comunidad” (p.84). Esto me ayuda a que el niño comprenda la
importancia de la historia, que se dé cuenta que es parte de la historia por lo tanto
de su comunidad como de todo lo que realizamos y hay que entienda que hay un
porque al realizarlo.
Es por esto que no se ha querido modificar en su totalidad; otra de sus
tradiciones que enfrento es la preparación para realizar su primera comunión y
están enfocados en su festejo; ponen poca atención en las actividades de la
escuela, se preocupan más por el catecismo, por la ropa que les van a comprar y
a las clases no le toman importancia,veo como esto acontecimientos son muy
significativos para ellos.
19
La práctica social es el conjunto de actividades que realizamos
conscientemente e intencionadamente en lo económico, lo político, lo
ideológico, la cultural, lo cotidiana; esta práctica social está inmersa
en la realidad objetiva. La reflexión que hagamos sobre esta práctica
y esta realidad no pueden ser ideas abstractas, sino por el contrario,
elementos que deben confrontarse continuamente con la realidad y la
práctica. (LEIS, 1990, pág. 65)
Es así como se pasan las tradiciones y costumbres a las demás generaciones y
sin darse cuenta, en ocasiones le dan más importancia a ese tipo de situaciones
y siguen heredando, en lo que no estoy de acuerdo es que también se hereda la
miseria con la que vivieron a sus hijos y que de seguir así, el progreso nunca
llegará, no existe la visión de ver el futuro cercano y poder vislumbrar que si los
tiempos que hoy vivimos es sumamente difícil, pues el que sus hijos vivirán será
todavía más, si nos detenemos a pensar que la tecnología avanza y el
estancamiento los sumerge aún más en la pobreza, es por esto que nosotros los
docentes debemos de darles las armas para que ellos puedan salir adelante.
Como el autor (PEÑA, 1981). Afirma que él: “Hombre aprende frente a sus
semejantes, en interacción y comunicación con ellos. Los que aprende, además,
no es separable de los valores de los grupos y las instituciones en que participan,
ni de los símbolos utilizados por la sociedad en que vive” (pag.58).
Aunque la población conserve todavía costumbres y tradiciones religiosas,
sociales etc. la mayor parte de sus pobladores son gente sencilla, hospitalaria,
trabajadora y que prevalece en ellos el respeto, sobre todo en gente originaria del
lugar, más que nada en los abuelos, hubo una actividad en la escuela donde
participaron algunos abuelos y tíos de los alumnos donde nos dieron a conocer
sobre su comunidad, su transformación al paso del tiempo, mencionan que
añoran esos momentos, ya que es parte de lo que ellos vivieron, comentaron que
antes se viajaba en tren, que era uno de los transportes principales para ir a
lugares lejanos o para adquirir cosas como ropa, zapatos, nos comentan de la
estación que está en una comunidad muy cercana a la de ellos, que tenían que ir
en carreta o acaballo para tomar dicho transporte o caminar muy temprano, que
20
era muy bonito, que pasaban por varias estaciones donde la gente esperaba este
transporte, también nos comentaron que para tener agua en sus hogares tenían
que ir hasta el rio y transportarla en animales de carga como son burros, caballos
y mulas, que no contaban con luz eléctrica, que se utilizaban lámparas de
petróleo. Algo curioso que los niños no podían creer es que no había dulces como
hoy, que los dulces de sus abuelos eran el piloncillo o dulce de calabaza, que
hasta el momento lo siguen consumiendo en la comunidad, varias madres de
familia lo preparan principalmente el día de muertos, no como antes que no
importaba la fecha era para satisfacer a la familia con un dulce.
Lo más importante que nos comentaron es sobre que algunas personas de la
comunidad vieron pasar a los revolucionarios por su territorio, que les asustaba
mucho esta parte, ya que estas personas se llevaban a los jóvenes y las
jovencitas que ya eran capaces de hacer quehaceres del hogar, por lo que al
momento de escuchar que se acercaban los revolucionarios escondían a los hijos
más grandes como a las niñas para que no fueran arrebatadas de sus familias,
manifiestan que fueron tiempos muy difíciles lo que ellos pasaron en esa época
de la Revolución, comentan que poco a poco se ha ido transformando su
comunidad, algo importante que nos mencionaron es que les asusta la
modernidad por el exceso de tecnología mal empleada,
1.2 Escuela y su entorno “IGNACIO ZARAGOZA”
Es claro ver como la escuela es importante para que haya un cambio en la vida
de las personas, hasta cambiar su forma de pensar, todo depende de uno como
los oriente y se les dé la información desde pequeños, claro que siempre debe de
ser para bien, por eso el gran compromiso que tenemos como profesor en esta
ardua labor, pero no solo en los alumnos sino también en los padres de familia,
podemos cambiar mentalidades para que sean mejores ciudadanos, aunque de
repente nos estemos dando por vencidos que sentimos que nadamos contra
corriente.
21
La educación es, sin duda, una de las primeras y quizá la más
importante referencia que se asocia con el concepto de escuela. Y es
que, en esencia, la escuela nace y se desarrolla al amparo de las
necesidades educativas.
Si en un principio la educación, entendida ampliamente como proceso
de influencia sobre las personas al servicio de su desarrollo y de la
socialización, fue una tarea difusa exclusivamente dependiente del
contexto, con el tiempo se convierte también en una necesidad que
cabe regular y organizar. (GAIRÍN, 1993, pág. 93)
Ya que es desesperante como algunas personas tienen unas ideas tan erróneas
ante las diferentes situaciones que se viven ¡pero si se puede lograr! puedo
mencionar tan solo en los momentos de la historia hay mucha gente que no le
toma la importancia que se debiera ya que la ven como algo que ya no cuenta
para el futuro, son sucesos que ya pasaron y que no los deben de retomar,
algunas personas tanto de la comunidad como de la gente que han llegado a vivir
a la comunidad, no entienden la importancia que los alumnos deben de entender
que es parte de la herencia que se le deja para que comprendan los procesos por
los que han pasado, se puede decir del país como de la comunidad, es importante
que analicemos esta parte para que se tomen conciencia de las decisiones. Pero
con la llegada de personas ajenas y que tienen otras costumbres a las de la vida
rural no lo ven de la misma forma y lo que es peor, los niños aprenden de estas
malas enseñanzas.
Pero bien con todo esto me ha ayudado a ver que dentro de mi práctica me he
percatado que debo de analizar diferentes factores de la realidad en la que el niño
vive, para darme cuenta por qué la falta de interés en su aprendizaje en
determinados contenidos y materias, para esto es necesario investigar, como lo
he leído en proyectos especial de desarrollo rural integrado.
22
Son las áreas rurales, las que adquieren especial importancia, porque
se trata de un sector históricamente clausurado, de una frontera aún
no ganada para el desarrollo. No se concibe ni es posible ningún tipo
de desarrollo sin la incorporación del sector rural.
La realidad rural no solo se conoce escasamente, sino que se conoce
mal y su conocimiento sigue siendo privilegio de pocos. (PROYECTO
ESPECIAL DE DESARROLLO RURAL INTEGRADO, 1985, pág. 19)
Con todo esto efectivamente es necesario darme cuenta por que el alumno no
aprende, no solo catalogarlo por lo que vemos en el aprendizaje día a día sin
saber que en ocasiones hay varios elementos que se debe tomar en cuenta como
se propone en la investigación participativa, donde nos habla sobre las
interacciones social, económicas, políticas, culturales y educativa así poder lograr
un cambio estructural.
En la escuela Ignacio Zaragoza de la comunidad de San José Acoculco, es
necesario ver todas estas interacciones para obtener un determinado cambio y
así poder transformarla en beneficio del aprendizaje de los alumnos, y poder
solucionar los principales problemas; como se menciona en un primer momento,
las personas de la comunidad interceden en los aportes del conocimiento e
intervención de los contenidos.
Es notorio que los comentarios negativos en relación a la asignatura de historia,
que la sociedad hace en el lugar donde vive y que el alumno llega a escuchar por
ejemplo no sirve de nada los aprendizajes de historia, los niños lo dan por hecho
que así es, por lo tanto se debe de tomar en cuenta las diferentes interacciones
ya mencionadas, para encontrar las mejores alternativas y se analicen
conjuntamente sobre la importancia de las asignaturas,todo esto ayudara a que
se den cuenta que si se ponen en práctica en la vida diaria, comprenderán que
las decisiones que se toman en un momento determinado repercuten en el
presente como en un futuro y todo esto es parte de la historia.
23
1.2.1 Interacción social en la enseñanza y aprendizaje en la escuela
Primaria Ignacio Zaragoza
En cuanto a lo social puedo comentar, que realmente influye mucho en la
enseñanza y aprendizaje del alumno ya que el ser humano aprende socialmente y
este es uno de los factores importantes donde me percato que.
Las relaciones entre los sistema social y educativo deben analizarse
en cada momento y circunstancia pues, dada la complejidad de
elementos que intervienen, no se pueden considerar una vinculación
directa…. En definitiva, el sistema educativo vendrá definido como un
subsistema del sistema socio-cultural, formado por la interacción
dinámica de instituciones, grupos, personas o elementos que
posibilitan formarse y socializarse a una determinada población.
(GAIRÍN, 1993, pág. 94)
Es importante tener en cuenta esta parte ya que antes de que el alumno entra al
sistema educativo (preescolar) él viene con algún aprendizaje de casa, no llega
sin saber sobre alguna idea de las cosas que va aprender, en la escuela solo se
le hace saber cómo pasan científicamente, pero en muchas de las ocasiones los
niños nos enseñan cosas nuevas e importantes, porque es parte de su entorno en
el que viven, por lo tanto ellos saben cómo suceden algunos procesos en la
naturaleza, esto se da en las escuelas rurales como en la primaria Ignacio
Zaragoza, los alumnos entienden muy fácilmente los temas en relación a la
naturaleza pero a su manera, la labor de uno es que entiendan los conceptos o
los nombres apropiados a dichos procesos.
En las encuestas que se realizaron a algunos padres de familia con respecto al
tipo de programación que ven o las pláticas que realizan con los alumnos
referente a la importancia de la historia en este caso, me doy por qué existe ese
desinterés en los niños, ya que los padres manifiestan que las programaciones
culturales o sobre tema de historia que llegan a pasar en la televisión son
aburridas, que prefieren ver otro tipo de programas como lo son las novelas o la
24
rosa de Guadalupe, entre otras de este tipo ya que para ellos tienen una
enseñanza que les ayudara, también se les pregunto sobre que podían decir
sobre la importancia de la materia de historia, la mayoría respondió que para ellos
era aburrida en lo que recuerdan desde que fueron a la escuela y que no es tan
importante, que son cosas que ya pasaron y donde deben de poner más atención
era en las materias de matemáticas como de español porque son las que les van
a servir más en el futuro.
Es así como noto que la intervención social en esta comunidad afecta a la
enseñanza como en el aprendizaje de los niños en específico a la materia de
historia en la escuela Ignacio Zaragoza.
1.2.2 Interacción política y la falta de conocimientos.
La interacción política que hay en la comunidad de San José afecta en el entorno
escolar, puedo mencionar que los resultados de las encuestas en base a
preguntas como ¿Qué tipo de organización hay para solicitar apoyo en la
comunidad?, en respuesta descubrí que las personas que se han puesto como
dirigentes del pueblo ya sea delegado, no tienen el interés por ayudar ni mucho
menos buscar el beneficio común para la comunidad, ya que de ellos depende
que se organicen para que mejore y allá mayor oportunidades, la falta de estudios
hacen que los engañen muy fácil prometiéndoles muchas cosas sin cumplirlas,
comentan por ejemplo que la empresa Tratadora de Aguas residuales que se está
construyendo en una parte de su comunidad, compro varios terrenos a bajos
precios aprovechándose que los aledaños no conocieran su valor real.
El delegado de ese momento no pidió ayuda para que los pudieran orientar en
ese tipo de ventas, pero algunas personas como los comisariados tenían la
responsabilidad de orientar o pedir lo que correspondía por el valor de la tierra
que estaban adquiriendo en ese momento, algunas personas de la comunidad
manifiestan que los responsables de protegerlos como lo es el comisariado y
25
algunos miembros de presidencia obtuvieron comisiones para convencerlos que
era una buena venta, no solo vendieron tierras si no que se desprendieron de una
parte de su sustento económico ya que eran milpas que ellos sembraban y de ahí
obtenían recursos para el sustento de sus familias, pero llegaron ofreciendo
dinero en efectivo, logrando que se deslumbraran por ver un capital.
Manifiestan que se han organizado los padres de familia para pedir que les dieran
beneficios para la comunidad, pidiendo parques recreativos para los niños,
cancha de fútbol rápido, una biblioteca para que los alumnos vayan a investigar
algunas dudas o ampliar los contenidos de investigación, ya que no cuentan con
líneas telefónicas por lo que no cuentan con internet para realizar algunas
investigaciones, si quieren investigar se tienen que trasladar a otras comunidades,
el mejorar a sus carreteras fue otras de las peticiones para que de esa forma el
transporte mejorara, comentan que todas estas cuestiones se estipularon en un
documento firmando de común acuerdo, la realidad es que la obra ya casi termina
y no les han cumplido ninguna de las peticiones que se plantearon en dicho
documento, los docentes vemos con tristeza que les hace falta este tipo de
cambios en la comunidad porque les gusta el deporte, muy pocos conocen
parques recreativos ya que no visitan este tipo de lugares y que decir sobre la
biblioteca es indispensable a muchos niños les llama la atención leer cuentos,
leyendas, o documentales sobre algunos animales, sería una oportunidad para
fomentar la lectura como sus conocimientos.
Por último se puede decir que las personas responsable en realizar las peticiones
necesarias en beneficio de la educación como lo es el director de la institución, no
ha hecho lo que le corresponde, ya que en la escuela el espacio destinado para la
biblioteca es inadecuado y le da más importancia a realizar otro tipo de obras, por
lo que en tiempo de lluviasla biblioteca le entro agua en sus paredes deterioradas
mojando gran parte de los libros y haciéndolos inservibles, hasta el momento no
ha hecho lo necesario para que le repongan algunos libros para que se
26
resguarden en salón y así los niños puedan tener una variación de lectura, sino al
contrario los pocos libros no los podemos prestar ni utilizar.
Regresando a las peticiones de la comunidad les pregunte por qué no han
seguido insistiendo en ellas, comentan que cuando quieren ir a ser cumplir sus
acuerdos el delegado no cuenta con un seguimiento adecuado del proceso,
porque el anterior representante quien hizo el convenio ya no está a cargo, puesto
que se cambian cada año, hacen mención que simplemente la ejecución de su
responsabilidad que tiene con el pueblo es en conveniencia de un interés propio.
El poder personal es siempre un poder normativo; se basa en el
manejo de símbolos y sirve para producir adhesión a la persona que
manda… Un individuo cuya capacidad de controlar a otros es
principalmente personal es designado como líder informal. Uno que
ejerce un poder tanto por su puesto como por su persona es un líder
formal. (ETZIONI, 1993, pág. 15)
Este tipo de personas se puede decir que tiene estas características, porque
pudiendo mejorar en todo los aspectos, mayor actividades culturales para los
niños, es un momento de análisis de la realidad. (CEMBRANOS & BUSTELO,
1989) menciona y estando de acuerdo cuando dice que “si una comunidad no
tiene espacios de encuentro, algo nos dice acerca de lo que esa comunidad hoy
es, y en qué condiciones se encuentra para actuar” (P.30). Por lo tanto si los
representantes o la comunidad no hacen algo al respecto seguirá así.
1.2.3 Interacción cultural: factor que afectala enseñanza.
En cuanto a este factor, se refleja de inmediato su poca cultura que tienen por la
forma de pensar de la gente, enfocados principalmente en sus tradiciones y
costumbres, hay algunos alumnos que no asisten a la escuela porque los padres
de familia piensan que no les sirven para nada, que solo necesitan aprender a
trabajar o conque solo sepan leer y escribir están listos, también creen que los
27
niños terminando la primaria o a lo mucho la secundaria ya están aptos para
trabajar y apoyar en la economía familiar, aunque muchas de las niñas se casan a
temprana edad viendo esta situación como algo normal, la cultura de los hombres
todavía es algo machista en algunos creen que la mujer nació para atender y
quedarse en el hogar mientras ellos pueden salir, las mujeres no pueden andar
solas en la tarde o ya sea de noche.
En cuanto a los contenidos en clase es muy complicado trabajarlo porque los
niños no logran entender que hay igualdad de género, se les explica que las
luchas por las que paso nuestro país como lo fue la Revolución Mexicana era uno
de los principales motivos que hubiera más igualdad ante los ciudadanos, uno
piensa en su momento que si lo entienden pero en su entorno ven lo contrario y
actúan de esa forma, en la escuela se les tiene que estar recordando los temas
que hablan de respeto a la igualdad de género, no se logran entender todos los
valores en clase por la misma situación, hay algunos que no saben que es lo que
significa algunos valores como honestidad, los alumnos manifiestan y preguntan
¿Qué significa ese valor? como lo deben de aplicar en la vida, otra de las causa
que se complica es el comportamiento de los padres hacía sus familias o hacía
las demás personas, ya que son ellos mismos quienes los enseñan a mentir,
recordemos que son herencias que vienen de padres a hijos.
Es por esto la importancia de crear lugares recreativos en la comunidad, la
biblioteca como se mencionó anteriormente, es muy importante para que se
puedan impartir algunas clases de pintura, tejido, música, etc. Donde el niño
pueda expresar su imaginación y hasta crear cierto tipo de artesanías, pero lo
más importante donde él pueda tener un espacio, si gusta de una lectura o
investigación; puedo mencionar que en relación a los contenidos de historia en
algunos temas se quedan con duda y quieren indagar un poco más como lo
menciona el (PROGRAMA DE ESTUDIOS, 2011) uno de los propósitos
mencionados en él, es que “consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes
de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado” (p.142).
28
Siempre se preguntan como era su comunidad antes de que ellos nacieran de
cuando sus padres eran pequeños, realizan comentarios de los abuelos cuando
les platican que sufrieron para obtener un cambio y mejorar algunos servicios, sus
dudas son de este tipo, si leyeran un poco más sobre como era antes nuestro
país se darían una idea de lo que tuvo que pasar su comunidad antes de llegar a
lo que es ahora.
Tomando en cuenta todos estos aspectos que nos puede ayudar para mejorar el
entorno del alumno, en su aprendizaje y como transformar mi práctica, cómo
planear mejor las actividades al realizar y revisar toda esta información meda
alternativas de poder cambiar y mejorar las expectativas de los niños.
Referente a la problemática, ahora me doy cuenta de la falta de interés en la
asignatura, por qué el aburrimiento y como poder mejorar, tengo una mejor visión
de dónde está mi error, como poder transformar y cambiar.
En mi opinión, para que ahora sea más satisfactoria la enseñanza de la historia
tengo que tomar en cuenta que mis alumnos no tienen el interés por su contexto
donde viven y me toca cambiar la forma de enseñanza, tomando en cuenta su
edad, como lo menciona la autora.
La enseñanza del tiempo debe ser gradual, de acuerdo con la edad
del alumno. Por ejemplo, en la primaria los cambios se deben captar
primero en lo cercano al alumno (su cuerpo, su vida, su escuela y
familia) y después en los grados superiores se debe pasar a los
cambios impersonales en realidades ajenas al alumno; los que
acontecieron en el pasado a toda la humanidad se inscriben en este
ámbito. (GONZALBO AIZPURU, PILAR, 1998, pág. 202)
De acuerdo con lo que menciona la autora el currículum está contemplado de esa
forma ya que los alumnos de primero y segundo se enfocan en los
acontecimientos de su familia primeramente y del entorno en el que viven y en
29
tercer año está enfocado en su entidad, ya no lo ven solamente en su familia y en
los grados superiores se ve sobre el país y la humanidad.
1.2.4 El aspecto económico: un factor detonante en la enseñanza.
En cuanto a lo económico me percato que es una parte que influye mucho en la
educación, la falta de ingresos y de oportunidades de empleos para estas
personas, influyendo por la escasa preparación que tienen, sin duda esta realidad
lahace más difícil la vida y los más afectados son los niños.
Realizando algunas encuestas y analizando los datos, fue la falta de empleos y de
oportunidades lo que hace más vulnerables a los habitantes y provoca un
encarecimiento de la educación en gran parte de los padres de familia. Por lo
tanto todo viene enlazado como se menciona en los (PROYECTO ESPECIAL DE
DESARROLLO RURAL INTEGRADO, 1985) donde afirma que. “La estructura
económica comprende la producción, la distribución y consumo de bienes y
servicios” (p, 21) es por esto que afecta en gran parte a todos los problemas,
dependiendo de este medio donde todo se mueve a su alrededor, dando como
resultado todo lo que el niño puede aspirar y mejorar. Siendo una de las
comunidades con poco recurso y preguntando a los alumnos qué quieren ser
cuando sean grandes a lo único que aspiran es ser chofer de un tracto camión o
viajar al norte del país ya que piensan en el sueño americano.
Algo importante es que el niño depende de gran parte de su economía en la que
él se está desenvolviendo, no tanto en que si puede adquirir los materiales sino
en el tipo de alimentación en la que se encuentran, uno como docente estamos
conscientes que no podemos cambiar la situación de cada uno de ellos, en lo que
podemos ayudar es brindarles los diferentes programas que la institución ofrece,
cómo son desayuno para los mismos, tomando en cuenta que no a todos se les
puede brindar. Percatándome que en muchas ocasiones el alumno va con el
estómago vacío y no le da la importancia a las actividades que se realizan.
30
Los niños de familias muy pobres pueden ir a la escuela con hambre,
lo que naturalmente hace difícil que se concentren en lo que está
pasando en el salón de clases. Los niños que estén aquejados de
enfermedades debilitantes, como anemia crónica o parasitiasis,
pueden sentirse demasiado cansados para hacer el esfuerzo de
aprender. (KINSBOURNE & KAPLAN, 1990, pág. 49)
El autor menciona situaciones importantes que pasan en la actualidad, solo
piensan en la hora del recreo para desayunar, puesto que son sus primeros
alimentos del día, sin olvidar que hay algunos padres que tampoco les llevan
nada y se quedan esperando hasta que sea la hora de salida para ir a casa y
probar algún alimentó, el autor (PHILIPS & SHONKOFF, 1997) menciona algo
muy importante sobre el desarrollo cerebral referente a la alimentación “en las
etapas tempranas de la vida enfatiza la manera en que el sistema nervioso está
estructurado para reclutar e incorporar experiencias en su arquitectura, en
desarrollo y en su neuroquímica. La experiencia normal (por ejemplo, buena
alimentación, una información visual bien ordenada) apoya el desarrollo normal
del cerebro” (p. 52). Es por esto que el niño requiere de una buena alimentación
en casa y adecuada, sino se da esto es un problema grave que se detecta en la
escuela, sin poder ayudar mucho.
Estos últimos años han llegado propuestas de compra venta de terrenos que en
cierta forma son patrimonio de la familia o estas tierras eran un recurso que
proveía de alimentación, en su mayoría eran milpas que ellos mismos
cosechaban y recibían algunos productos para apoyar en la alimentación del
hogar, por lo tanto fueron convencidos a vender a precios muy bajos
prometiéndoles empleo y recursos para su comunidad, en la actualidad muchos
se han terminado su dinero producto de la venta marcándose un panorama más
gris, porque ahora ni en donde sembrar ni mucho menos.
31
Los convenios de venta, son desventajosos ya que participan autoridades,
puestos por los compradores, por lo que el negocio en realidad se ha visto muy
desigual, teniendo en cuenta que llega gente preparada con las empresas y los
pueblerinos son presa fácil en las negociaciones, las cuales siempre favorecen al
comprador y todo por la ignorancia, falta de visión y más que nada la necesidad
económica que ellos requieren.
1.2.5 Interacción educativa y la falta de conocimientos.
No cabe duda de lo importante que la educación llegue a este pueblo con mayor
fuerza y orientación para un cambio de cultura más amplio, el estudio es
fundamental, creo que fue el motivo detonante de sus malos arreglos; ya que
(SMITH, 1986) Afirma qué. “La predicción nos da la capacidad de extraer sentido
de todos los eventos en nuestra vida diaria” (p.115). Por lo que las personas
pensaron que el trabajo nunca les iba a faltar en la construcción de la tratadora o
que probablemente al terminó de la misma iban a ser colocados en otra área,
pero en realidad requerían de gente preparada para trabajar en el funcionamiento
de la misma y muy pocos obreros lo que esto empeoró la situación, se les acabo
el dinero que recibieron y sin parcela pues tiene que buscar empleo mal pagado
para sostener a la familia y poder darles educación como sustento a los hijos.
Muchas madres de familia como ya lo mencioné, comparten el compromiso de
llevar sustento a su hogar, tomando en cuenta que son pocas las que trabajan,
porque el marido prefiere que se quede en casa al cuidado de los hijos, aunque
viendo la situación en que se encuentran sufriendo de lo indispensable los
maridos no las dejantrabajar y las pocas que trabajan lo hacen en labores propias
de lo que ellas saben hacer: Trabajadora doméstica, lavando ropa ajena,
vendiendo comida, haciendo tortillas, y en muchos casos también cosiendo,
tejiendo etc. Me sorprendí cuando llegó una madre de familia y me comentó que
ella trabajaba de chofer en un tracto camión y viaja en periodos relativamente
largos por el interior de la república mexicana.
32
Todas las mujeres del pueblo ven como esta madre de familia se va a trabajar y
pues no comparten satisfactoriamente su mentalidad, lo ven como algo malo, lo
critican muy ampliamente por lo mismo, la falta de cultura que ellas tiene y lo que
les trasmiten a sus hijos diciendo que lo que hace esta madre de familia está muy
mal, que las mujeres no deben hacer cosas de hombres, que se ve mal y que no
se debe de hacer, es importante hacerles saber que hay igualdad de género y que
debe ser respetado lo que cada persona realiza y porque lo realizan, que no tiene
nada de malo estas actividades.
1.3 Mi trabajo docente
En este apartado mencionaré primeramente como llegué a la docencia, fue por
decisión propia, por tener un recurso para ayudar en el sustento del gasto familiar,
teniendo una carrera trunca de Contador, me decido a tomar un curso de
computación para saber el manejo de los diferentes sistemas computacionales
que existen en ese momento, terminando tres cursos de computación me sentí
capacitada para pedir empleo en la presidencia, como auxiliar en administración
en primaria y como se publicó que se estaban solicitando para estos puestos me
decido ingresar mi hoja de empleo, tiempo después me llaman para una
entrevista a la cual asistí teniendo como resultado que el último lugar para lo que
yo solicitaba se había otorgado, me comentan que solo queda un lugar disponible
y viendo mis estudios me ofrecen el de docente en una de las comunidades que
en algún momento había escuchado, San Antonio, es parte del mismo municipio
de Atotonilco de Tula Hgo. Colinda con la comunidad de San José Acoculco, en
ese momento me dicen que tenía que decidir, porque si no llamarían a la
siguiente de la lista, tomo el compromiso de ocupar el lugar; me indican que me
debo de presentar con la directora para que me informe lo que debo de realizar.
Sabiendo el compromiso en el que me enfrentaba, empiezo a buscar ayuda con
algunos profesores, con los que tengo algo de amistad, pido que me asesoren en
cuanto a las actividades que realizan en su labor profesional, realmente me son
33
de gran ayuda y medan animo a que no me dé por vencida en lo que estoy por
empezar, me dan una serie de archivos como guía, en un principio no tengo ni
idea de lo que son, pero con el transcurso de los días voy viendo que si me
sirven, recuerdo que las primeras indicaciones que me da la directora es que
debo de preparar las clases cada día, que me puedo orientar con los libros del
grupo y me proporciona un paquete, además de un libro extra que está muy
pesado pero que no tengo ni idea para que es, lo reviso pero no le entiendo por lo
tanto no le tomo importancia, teniendo como nombre Programa de estudios 2011,
por lo que empiezo a ver los diferentes temas en los libros de los alumnos y en
donde estaban trabajando, recuerdo que mi temor principal es presentarme como
profesora ante los padres de familia, por lo que me identifiqué con el autor
Remedí. Cuando menciona que.
Al principio se me hizo muy difícil, porque mi única formación como
docente, fue el programa que me dieron: estos son los contenidos y
voy a tener que echar mano de los libros de texto que conocía, con
los que contaba. Pero básicamente esto fue mi formación. Es decir,
mi única formación para llegar a ser docente. (REMEDI, 1989, pág.
215)
De esta forma fue como empecé la profesión docente y poco a poco fui
conociendo a los compañeros, quienes fueron muy amables, recuerdo a una de
ellas que su primera pregunta fue que si estoy preparada como docente le
comento que no, su nombre de la profesora era Roció quien es la que me orienta
cada día con las actividades que debo de realizar, ya que se percata que me
cuesta realizar las actividades como deben de ser, puedo decir que siempre
llegaba al salón a improvisar mis actividades en un principio, aunque veía lo que
continuaba en el libro, lo que pensaba decirle a los niños no lo planeaba porque
desconocía este hacer del docente, la profesora Roció me enseña cómo debo de
planear mis clases y empiezo a realizar una serie de apuntes en una libreta, poco
a poco voy viendo como lo hace, en cuanto a productos que pide la directora es
ella la que me va orientando en este primer momento de mi práctica como
34
docente. Es una parte indispensable en cómo transformar la práctica, sugerir que
el alumno recurra a otros instrumentos de investigación, dejar también solo el
sentido común e improvisar en los saberes científicos, no me satisface hablar con
la verdad de como daba mi práctica, pero debo de ser sincera para poder hacer
los cambios necesarios.
Carezco también del domino de planes y programas, como de los contenidos y de
algunas estrategias didácticas, principalmente enfocadas a la signatura de
historia, como debo de guiar en este tipo de asignaturas, también que el alumno
se interese por la materia. Si los profesores con el perfil se les complican dar esta
materia, ahora uno que no cuenta con él perfil solo teniendo más que la
enseñanza de los profesores que nos la impartieron es complicada entender la
secuencia que debo de realizar, para que no sea tediosa y aburrida etc.
Reflexiono con tristeza que lo que hago en esta asignatura es aplicar las actitudes
de cómo me la impartían a mí en aquellos tiempos de estudiante, pero no se otra
forma de dar esta asignatura, ya que son muy teóricas en cuanto a
contenidos.Todo esto espero cambiarlo, ver transformada esa práctica por algo
relevante en cada uno de los procesos y no solo verme en el conductismo y
autoritarismo. Sin olvidar que trabajo con personas donde debería haber la
relación alumno-maestro.
Esta reflexión hace que busque un lugar en la Universidad Pedagógica Nacional,
es el momento donde doy inicio a la nueva aventura de mi vida profesionalmente,
ahora veo como me he ido transformando para ser una profesora responsable
profesionalmente, toda la carrera puedo decir satisfactoriamente que puse en
práctica la orientación que recibía de los asesores en cada asignatura, en un
principio era para averiguar que lo que se comentaba fuera realmente verdadero,
pude comprobar que muchas ocasiones me ayudo para orientar los intereses de
mis alumnos, fue así como me di cuenta que la licenciatura me estaba ayudando
a ver esa transformación en mi persona como docente, viendo también como el
trabajo de un docente no es nada fácil, ya que antes lo percibía de diferente
35
forma, ahora sé que se requiere de una gran labor, y me miro en los padres de
familia cuando escucho que los profesores solo se la pasan relajados en los
salones de clases o en las actividades que se realizan, que no trabajamos, que no
nos cansamos porque es muy sencillo la labor del docente.
En esta transformación que se mencionó me doy cuenta que dentro de las
diferentes actividades de un profesor es importante destacar las habilidades que
se adquieren con el andar de la experiencia, sin olvidar la preparación académica
constante, adquiere conocimientos a fin de ejercer de la manera más óptima su
profesión encaminada a satisfacer las ya mencionadas necesidades educativas,
producto de los cambios en la modernidad, el docente debe actualizarse día con
día para cubrir dichos cambios, mejorar su práctica y porque no, mencionar una
“innovación” en ella. Estando de acuerdo con (MARX, 1970) Cuando afirma que
“Es en la práctica donde el hombre debe demostrar la verdad, es decir, la realidad
y el poder, la terrenalidad de su pensamiento” (P.93).
Dentro de las habilidades y experiencias de este, encuentro la responsabilidad
que uno tiene para poder trasmitir los saberes a los alumnos y así poder realizar
los cambios necesarios, pero, para mí que no se tiene esa preparación y estando
de acuerdo con (REMEDI, 1989) Cuando afirma que “Es difícil aceptar que de un
día para otro la institución lo hace maestro, lo identifica como tal y le otorga los
atributos necesarios para el desempeño de su función” (p.214). Por lo tanto la
responsabilidad que ahora tengo, me di cuenta que debo de cambiar mi práctica
tradicional y conductista, dejar de dar mis clases con mucha decadencia ya que
mi guía eran los libros de texto y cada día que transcurría me percataba de la
dificultad con la que me encontraba, por lo que tomo la decisión de ver mi
debilidad, el autor (REMEDI, 1989) menciona que “La preocupación del maestro
se ubicaba en estudiar y transcribir información…estudiar ya no solamente en los
libros de texto, sino en artículos y revistas” (p.216).
36
Me agrada trabajar con los niños y cotidianamente adapto las actividades en las
demás asignaturas, trato de poner en práctica todas las alternativas que me
ofrece la licenciatura, como las que menciona Bruner, el niño aprende a base del
juego y que se hable en su propio lenguaje. En las demás asignaturas sí hago
que el niño siga un proceso importante, donde se dice que los conocimientos no
se apilan, no se acumulan.
Piaget pone el acento en que el desarrollo de la inteligencia de los
niños es una adaptación del individuo al ambiente o al mundo que lo
circunda. La inteligencia se desarrolla a través de un proceso de
maduración y también incluye lo que especialmente se llama
aprendizaje. El desarrollo de la inteligencia se compone de dos
partes: la adaptación y la organización. La adaptación es el proceso
por el cual los niños adquieren un equilibrio entre asimilación y
acomodación. La organización es la función que estructura la
información en elementos internos de la inteligencia. (CHADWIUCK &
ARAÚJO, 1988, pág. 105)
En las demás asignaturas no se me complica que los alumnos se interesen en la
clase, pero en cuanto a la asignatura de Historia me parece que es donde siento
que yo misma la doy aburrida, sigo los mismos patrones de como a mí me
impartieron esta asignatura, recuerdo que solo era leer, dictados y transcribir
parte del libro a la libreta, para grabarme según lo más importante, sin olvidar los
grandes cuestionarios que no debían de faltar en esta asignatura, se me complica
como se puede llevar al niño a un mundo donde se les haga más interesante esta
materia siento que no se presta los temas.
1.4 El grupo escolar: alumnos alegres y felices
Los alumnos son lo más importante en una institución, son los que llegan con
ganas de aprender, saber grandes cosas o descubrir cosas nuevas y compartir
sus experiencias, me agrada trabajar con los niños, tengo a mi cargo el 5to Grado
37
Grupo “A”, atiendo a 16 alumnos 11 niñas y 5 niños; ellos a pesar de las
dificultades en sus casas son inteligentes.
El diagnóstico es la parte importante ya que de esto depende el primer momento
de conocer a mi alumno y ver comobuscar las mejores alternativas para
implementar las estrategias adecuadas y así poder alcanzar los aprendizajes,
esta herramienta es indispensable ya que.
Se trata de seguir todo un proceso de investigación para analizar el
origen, desarrollo y perspectiva de los conflictos, dificultades o
contrariedades importantes que se dan en la práctica docente donde
están involucrados los profesores-alumnos…. La intervención del
Diagnostico Pedagógico es evitar que los profesores de la educación
actúen a ciegas, sin conocer la situación escolar. (ARIAS, 1985, pág.
41)
Como lo menciona el autor Arias, esta herramienta es indispensable realizarla al
inicio de un ciclo escolar, es por esto que uno de los aspectos importantes es
conocer y tomar en cuenta en el diagnóstico los canales de aprendizaje o estilos
de aprendizaje, es una de las funciones del docente que debe saber cómo
aprenden los alumnos a su cargo, para partir con actividades pertinentes, para
identificar primeramente como el alumno aprende y porque estilos de aprendizaje
seguía más o le ayuda a entender más fácilmente los contenidos, por lo tanto en.
El término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada
persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. Aunque
las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno
tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales,
tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver
con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos,
forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los
problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo,
38
kinestésico), etc. (SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2001,
pág. 4)
Para identificar este factor, me ayudo realizando un Test del autor Jorge Neira
Silva. Los resultados obtenidos me ayudaran a realizar el diagnóstico para partir
de algo más concreto y no de supuestos.
Esto me ayuda a identificar uno de los errores que cometí en un primer momento
al dar la materia de historia, no me percate como puedo hacer más atractivas las
actividades tomando en cuenta el interés de la mayoría e integrar poco a poco los
diferentes métodos, viendo los resultados que me muestran que en mi salón
tengo más alumnos Auditivos, le sigue los alumnos Visuales y por último tenemos
a los niños Kinestésicos. Por lo que me ayuda a entender que en su mayoría son
niños que les gusta escuchar y memorizan, buscan cualquier excusa para que les
repita constantemente las cosas, su aprendizaje es lento se distraen fácilmente,
son niños que recuerdan la mayor parte pero no se graban rostros, los niños del
aula son niños organizados, ordenados, observadores y tranquilos. Son algunas
características de los niños auditivos, es la importancia de conocer los canales.
Con este tipo de investigación veo que dos alumnos deben ser atendidos por
parte de API (ASESORÍA PEDAGÓGICA ITINERANTE), ya que es uno de los
apoyo que la escuela tiene para abatir el rezago educativo de la institución,
realizando este tipo de indagación al inicio de un ciclo escolar me ayudara para
evitar todos los problemas posteriores, me doy a la tarea de investigar sobre los
grados anteriores, principalmente sobre la asignatura de historia dándole prioridad
para observar si es problema solo de mi persona o de cómo enseñamos esta
asignatura, los resultados obtenidos de esta indagación, me doy cuenta que el
problema ha sido el mismo puedo observar bajas calificaciones en la asignatura,
posteriormente realizo encuestas informales donde la pregunta principal es que
asignatura les agrada más y cuál es la que menos les agrada, enseguida la
mayoría comentan que la materia de historia es la que menos les agrada, que es
fea y aburrida.
39
Con estos primeros antecedentes que ahora tengo puedo actuar de diferente
forma para poder ayudar a los alumnos adecuadamente y no sigan afectando sus
resultados en la asignatura de historia, con las nuevas alternativas ellos muestran
más interés en lo que sucede en su entorno y preguntan… ¿porque?, ¿Para
qué?, ¿Cómo?... Estas preguntas me formulan estrategias para enseñar, por
ejemplo; me preguntaron sobre las obras que se están llevando a cabo en su
comunidad y las aledañas como lo son tratadoras de aguas, trituradoras de
materiales, invernaderos, fábricas de diferentes tipos etc. Les trató de dar
respuestas pero.
El conocimiento no es un fin en sí mismo. No es saber por saber, sino
saber para impulsar la transformación en beneficio del pueblo. Esta
transformación es integral pues significa una nueva manera de hacer
la economía, la política, la ideología de la colectividad. En las
personas significa cambiar tanto en sus destrezas manuales, como en
sus capacidades intelectuales, en los valores humanos y las normas
de conducta. (LEIS, 1990, pág. 67)
De esta forma puedo ver como es muy importante empezar con un buen
diagnóstico y atacar los problemas más sobresalientes en los alumnos, ver cómo
podemos mejorar el aprendizaje de los contenidos de dichos temas, a
continuación se describen como los alumnos muestran más interés en los temas
de la historia. Se realizaron algunos visitas de algunas culturas como lo fue la
Tolteca y la Teotihuacana, haciendo el recorrido por estos lugares se percatan
que la historia no es como la cuentan, que hay muchas cosas que no son
realmente reales, que ellos mismos tienen que tener su propio criterio de cómo
sucedieron las cosas. Dándome cuenta que el autor (MUÑOZ, 1974) tiene razón
en mencionar que algunos hechos históricos merecen ser reflexionados cuando.
“Pide que se lea El feroz cabecilla, para que se reflexione y se percate de como
los hechos históricos, al pasar de mano en mano se deforman” (p. 25). (ANEXO
3). Fotografías de visita a las diferentes culturas.
40
Pero a los alumnos se les enseña que los datos que se encuentran en los libros
de texto son definidos y no se pueden cambiar, percatando me que los profesores
hacemos mal en dar por hecho este tipo de información, en las visitas realizadas
antes mencionadas, los alumnos aprendieron que no toda la historia es como la
cuentan, que hay hechos que están entre dichos, esta parte la mencionaban el
guía que nos dio la información, que depende de los investigadores y como den a
conocer los resultados pero que realmente no existe documentos en los que
ratifiquen lo expuesto estando de acuerdo con el autor (MARC, 1992) cuando
menciona que “Una de las tareas más difíciles con las que se enfrenta el
historiador es la de reunir los documentos que cree necesitar. No lo lograría sin la
ayuda de diversos guías: inventarios de archivos o de bibliotecas, catálogos de
museos, repertorios bibliográficos de toda índole” (p.41).
Esto me ha favorecido en los temas de historia, cuando se leen los temas y los
alumnos no están bien convencidos de alguna situación, ahora se hacen la
pregunta si así habrá sucedido o que fue lo que realmente paso, les comento que
si pueden investigar de otra fuente no solo de lo que dice el libro de textos y lo
lleven al salón para comentar este tipo de información.Tengo la certeza que
viendo desde otra perspectiva este tipo de información los alumnos no solo se
queden con lo que les dicen en cualquier circunstancia de su vida que reflexionen
las diferentes situaciones que viven en determinados acontecimientos.
41
CAPÍTULO II LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA: PROBLEMÁTICAS Y
CONCEPCIONES.
Este capítulo me hace reflexionar sobre ¿Por qué la enseñanza de la historia es
un problema para los docentes?¿Abra un método eficaz para enseñar historia?,
estas preguntas me las hice cuando al realizar algunas encuestas a los alumnos
de varios grados y principalmente en mi salón, los resultados obtenidos fueron
sorprendentes al percatarme que las respuestas eran negativas en la mayoría de
los niños, muchos de ellos coinciden en la respuesta, cuando mencionan que para
que les sirve saber sobre hechos que ya pasaron, que no le ven la importancia
además de la gran cantidad de fechas que tienen que recordar la hacen a un más
aburrida por lo tanto.
La enseñanza de la historia en México, como en muchos países del
orbe en el nivel básico, tiene un defecto capital: exceso de
contenidos, por la cantidad de periodos históricos y de culturas que
abarca. Esto hace que sea imposible cubrir sus programas en clase.
(GONZALBO AIZPURU, PILAR, 1998, pág. 196)
Todo esto hace que a los alumnos les sea más complicado y no tan llamativa esta
asignatura, es por esto que el alumno pierde el interés, lo que es peor no
agradándole.
¿Los docentes realmente sabemos de la importancia de la historia? O de aquí
parte todo el problema, que no contamos con la profesionalización de buscar
métodos eficaces para que todo esto cambie, lo puedo afirmar ya que he puesto
atención cuando se le pregunta a los compañeros maestros que materia nos
cuesta dar o falta terminar en cuanto a contenidos, siempre en cada bimestre es
lo mismo y la respuesta es, en la asignatura de historia también para uno es
aburrida y tediosa porque nosotros mismo la hacemos parecer así.
42
Cuando nos enfocamos a una asignatura, en específico Historia, pensamos en
que estoy fallando y nos hacemos la pregunta, ¿Qué es realmente la historia? Es
un conjunto de hechos y sucesos relevantes que se quedan marcados en un
tiempo y espacio específico, dándoles un valor relevante en cada época
determinada. Algunos autores
Parte de la definición etimológica de historia, para elaborar su propia
concepción de esta ciencia. Con ese fin analiza además la dualidad:
historia realidad-historia estudio. Es decir, la diferencia y realidad
social y la historia como conjunto de conocimientos de esa realidad….
los vínculos entre la historia como devenir real de la sociedad y la
historia como saber o reconstrucción discursiva de ese. (LE GOFF,
1991, pág. 18)
Pero para un niño de primaria es complejo entender ¿qué es la historia? y para
qué nos ha de servir, no entendemos que para esta área es importante la
maduración del alumno y entender que debe alcanzar cierta edad cronológica,
mental para llegar a un nivel concreto o formal. Para que esto dé resultado y ellos
entiendan la materia como un significado relevante es preciso que se tome en
cuenta lo mencionado por el autor (HALLAN, 1986) cuando afirma que. “Con los
niños que oscilan frecuentemente hacia un nivel preoperatoria, el maestro debe
exponer sólo dos variables sobre un tema particular con el fin de evitar
confusiones” (p.139).
Por lo tanto es importante saber cómo impartir dicha materia para que a los
alumnos la tomen como importante para su vida dependiendo a su contexto, la
sociedad donde se encuentran y desarrollan, en esta parte es importante
diagnosticar y conocer a cada alumno, más que nada tener presente el grado
escolar, para saberlos llevar a sus niveles que corresponden.
Es importante conocer el proceso y plantear las estrategias adecuadas para
generar un desempeño, alcanzar un nivel operatorio concreto en los aprendizajes
de los alumnos el autor (HALLAN, 1986) menciona que. “El análisis de los datos
43
de nuestra investigación reveló que los sujetos respondían a un nivel de
operatividad concreta, al menos a una pregunta, hasta una edad cronológica de
11,16 años” (p.138).
Para el profesor es muy difícil la enseñanza, ya que en el nivel básico es un
problema fundamental entre lo teórico y la realidad, no sabemos enlazar estas
dos líneas fundamentales para el entendimiento de dicha materia, nos perdemos
en la realización porque en nuestro país.
Faltan estudios parciales sobre los diferentes aspectos que la
integran; perfiles de profesores y alumnos, investigaciones
etnográficas sobre lo que sucede en las aulas de primaria y
secundaria en su enseñanza, análisis sobre las características y
defectos de los planes y programas y de los materiales didácticos
existentes (libros de texto, guías para el maestro, colecciones
informales para niños y adolescentes, bibliotecas de actualización
para el maestro, etc.) Por el momento, los estudios sobre estos
aspectos solo nos permiten hacer una evaluación parcial y provisional
sobre la enseñanza de la historia en México en el nivel básico.
(GONZALBO AIZPURU, PILAR, 1998, pág. 195)
Ya que es indispensable que el alumno tenga el interés por la asignatura para su
aprendizaje, es parte del docente tener diferentes estrategias, para que el alumno
le sea más agradable su adquisición en los aprendizajes.
Algunas estrategias que se deben implementar para que sea más llamativas esta
asignatura es indispensable tomar en cuenta algunas de ellas para la enseñanza
de la historia en educación infantil, es necesario que el alumno observe algunos
objetos de manera vivencial para una mayor interés en estos, como otras tantas
que mencionadas por el autor (GARCÍA & MARTÍNEZ, 2012) cuando dice que
debe de ser por medio de un “aprendizaje significativo, trabajo globalizador que
integra todas las áreas del currículum, implicación y participación, las ideas y los
intereses de los niños como base de los objetivos de la programación,
44
acercamiento lúdico, fomento de relaciones y asociaciones, importancia de la
narración, experiencia y vivencias cercanas, el papel de la imagen, recursos y
materiales motivadores, el protagonismo de los niños y sus familiares” (p, 81-90).
Todo lo mencionado anteriormente es indispensable no perderlo de vista y
tomarlo en cuenta, ya que es importante en la adquisición del aprendizaje de los
alumnos en edad temprana, para llevarlos a un mejor aprovechamiento e interés
en cuanto a la historia, solo por mencionar algunas de ellas.
Algunos métodos que se deben tomar en cuenta es por medio de la educación
activa, para que el alumno tenga mayor adquisición de esta asignatura ya que
esta educación nos dice que el alumno tiene que aprender por medio de actuar en
actividades a realizar, no solo seguir la lectura del libro de textos.
Todo esto me permite analizar y reflexionar sobre como enseñamos historia que
es lo que hemos dejado de hacer como profesores, porque los alumnos han
perdido el interés y aburrimiento en esta asignatura, llego a una sola respuesta de
que somos culpables de que los a alumnos no les guste la historia.
Puedo comentar que para hacer más satisfactoria la enseñanza de la historia,
tengo que tomar en cuenta que mis alumnos su contexto influye mucho como se
menciona en elcapítulo anterior, esto no me ayuda a que surja interés propio de
querer saber o indagas más en algún contenido, por lo que debo de encontrar la
estrategia de que surja ese interés, no debo de perder de vista esta parte
importante, también debo de tener presente su edad de cada uno de los alumnos,
ya que de esto depende mucho la forma de enseñar historia, porque.
La enseñanza del tiempo debe ser gradual, de acuerdo con la edad
del alumno. Por ejemplo, en la primaria los cambios se deben captar
primero en lo cercano al alumno (su cuerpo, su vida, su escuela y
familia) y después en los grados superiores se debe pasar a los
cambios impersonales en realidades ajenas al alumno; los que
45
acontecieron en el pasado a toda la humanidad se inscriben en este
ámbito. (GONZALBO AIZPURU, PILAR, 1998, pág. 202)
El programa de estudios nos da sugerencias en cuanto a que se guie al alumno
para un aprendizaje significativo, sugiere que sea de forma colaborativa y
reflexiva y nos dan un enfoque. Desde el (PROGRAMA DE ESTUDIOS, 2011)
esta perspectiva, “la historia contribuye a entender y analizar el presente, planear
el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y sentirse parte de
ella como sujeto histórico. La historia permite hacer del aprendizaje un proceso de
construcción permanente, tanto personal como social, mediante el desarrollo y
fortalecimiento de los valores para la convivencia democrática, la identidad
nacional y el legado histórico de la humanidad” (p.145).
Es importante que tengamos en mente el enfoque, para ver cómo debemos de
llevar la enseñanza de esta asignatura según el currículo que nos marca y las
alternativas que nos proponen, pero también ser capaz de realizar nuestras
propias alternativas de acuerdo a las necesidades de nuestros alumnos.
2.1 ¿Cómo enseño historia?
En cuanto a mi experiencia que he tenido los dos ciclos pasados, donde tengo
que impartir la materia de historia, me he percatado que a los alumnos no les
agrada la asignatura o tal vez como la imparto, me doy cuenta que es
principalmente en esta materia ya que cuando les digo a los niños nos toca
historia, todos comentan hay que ver primero matemáticas u otra materia, cuando
estoy impartiendo la materia he notado que los niños piden permiso
constantemente para ir al baño, esta situación la observo cuando veo el registro
de mi diario de campo; dándome cuenta de esta conducta, realicé algunas
encuestas a los alumnos donde ellos especifican que es aburrida, que tienen
muchas teoría, que no entienden algunos significados y lo que me llamó la
atención principalmente que ellos opinan que para qué les sirve si ya paso.
46
Obviamente, el aprendizaje de la historia resulta difícil debido a las
formas de enseñanza, que han llevado a la creencia, casi
generalizada entre los estudiante, de que se trata de una narración,
casi un cuento de héroes y villanos, pues los profesores recurren a
esa forma de exposición como técnica preferida de enseñanza. Las
consecuencias son conocidas: el aburrimiento de los escolares y el
sinsentido y la incomprensión de los hechos históricos…los infaltables
cuestionarios. (GALVÁN Lafarga Luz Elena, 2010, pág. 285)
Por lo tanto mi forma de impartir historia yo misma la hago aburrida la doy como a
mí me la enseñaron mis profesores de historia sin sentido para mí y ahora para
mis alumnos.
2.1.1 Clases aburridas y tediosas.
Dentro de mí práctica, me he dado cuenta que los alumnos de vez en cuando
presentan una gran indiferencia con algunas materias, principalmente las que
tienen teoría, he notado que en estas materias se encuentra historia.
Los niños como Luz, Diana, Axel hacen el comentario que la materia se les hace
tediosa y en cierta forma aburrida por una gran cantidad de contenidos que se
tienen que ver, las líneas de tiempo que en ocasiones son confusas y que no
llegan a entender su función.
En el aspecto psicopedagógico, la historia es considerada una
asignatura tanto fácil como difícil. Quienes opinan lo primero,
fundamentan su respuesta en que no se necesita mayor preparación
del docente para leer la lección, poner algún ejercicio de repaso y que
después los estudiantes se la aprendan de memoria. En cambio, los
docentes que creen que la enseñanza de la historia tiene su grado de
dificultad, mencionan que es porque no saben cómo motivar a sus
estudiantes para que les guste la materia, pues opinan que es
aburrida; y no es que no hayan intentado alternativas. (GALVÁN
Lafarga Luz Elena, 2010, pág. 276)
47
Con lo anterior como lo menciona la autora, me identifico que soy una docente
que opinan que tiene su grado de dificultad, ya que no he encontrado la forma
para motivar a mis alumnos para hacer de su agrado dicha asignatura, siguen
manifestando los niños que esta información ya tiene mucho tiempo y no
entienden para qué les puede servir, otro punto importante es cuando se tienen
que aprender varias fechas, comentan que se las aprenden principalmente para
pasar el examen porque después se les olvidan.
Los estudiantes, en su mayoría, opinan que la historia si les gusta
pero que sus profesores la hacen aburrida con cuestionarios y
resúmenes. También piensan que es fácil pasar el examen, pues
basta aprender de memoria, aunque no les agrada hacerlo: los
mismos estudiantes atribuyen otras virtudes a la historia: conocemos
más de nuestro país, de otros lugares y de señores que hicieron algo
porque fuéramos libres. (GALVÁN Lafarga Luz Elena, 2010, pág. 276)
Por lo tanto me hace recapacitar cómo enseño a mis alumnos, me pone a pensar
lo que realmente están aprendiendo y que conocimientos tomo en cuenta para
poder inducirlos a la materia, uno piensa que los niños no saben nada sobre
historia, pero ellos siempre tienen conocimientos que en la escuela reforzamos y
guiamos para que ellos sigan construyendo.
Que el aprendizaje significativo parte de la vida cotidiana de los
aprendices y del propio maestro, y ésa es la parte complementaria:
que se da en la vida.
No por nada, Ausubel asienta claramente que el aprendizaje
significativo parte de las experiencias y de los conocimientos previos
de los estudiantes. Reza una de sus máximas: averígüese que es lo
que ya sabe el estudiante y actúese en consecuencia. Y entonces
resulta que el profesor se convierte en un facilitador del aprendizaje.
(GALVÁN Lafarga Luz Elena, 2010, pág. 272)
El aprendizaje significativo del que nos habla el autor Ausubel me hacen analizas
e identificarme, como debo de guiar mí práctica poner más énfasis en el
48
aprendizaje significativo estando totalmente de acuerdo en que los alumnos
parten de sus experiencias y de aquellos conocimientos previos que viven en su
vida cotidiana, nosotros solo tenemos que moldear esos conocimientos para que
sepan cómo se dan científicamente, según sea el aprendizaje que deseamos
transmitir, dentro de ese proceso si les damos la oportunidad a los alumnos de
que ellos expresen sus ideas o experiencias sabremos que realmente tienen claro
de lo que queremos decir o transmitir pero con palabras más redundantes, que en
muchas ocasiones son las que no entienden o no comprenden.
Es por ello que los profesores nos hemos equivocado en pensar que nosotros
enseñamos todo y que el alumno no tiene conocimientos adquiridos que todo lo
aprenden en la escuela que el profesor es el.
Actúan como si fueran los poseedores de todas las verdades,
propiciando y recreando la figura de la educación bancaria
denunciada por Paulo Freire: los alumnos son recipientes que son
llenados por la acción depositaria del profesor. Es la metáfora de la
taza (el alumno) y la jarra (el profesor) que vacía el contenido en la
inerte figura del aprendizaje. (GALVÁN Lafarga Luz Elena, 2010, pág.
273)
Lo que a mí me falta es realmente aplicar una postura constructivistas para ser
una clase más atractiva y tomando en que requiero ponerle mayor tiempo a la
asignatura de historia para poder lograr con todo esto un verdadero aprendizaje
significativo como ya lo mencione anteriormente, para ello necesito buscar
material para trabajar y así sea más lúdica e interesante la clase, que los alumnos
jueguen se muevan interactúen y no mantenerlos sentados solo escuchando lo
que el libro de texto nos dice; aunque los alumnos tengan la idea que así son las
clases de historia ¡aburridas!, lo han mencionado cuando les he preguntado ¿Por
qué tiene esa idea sobre la materia? su respuesta ha sido que sus padres les
dicen que esa materia es así desde que la recuerdan que tampoco les gustaba
pero que le tienen que poner empeño para pasar que pongan atención y
escuchen lo que se lee y.
49
Efectivamente, actuar de manera constructivista requiere inversión de
tiempo, y más aún para llegar a constatar un aprendizaje de tal
calidad, pues de un día para otro no se puede evaluar con este
enfoque: los estudiantes necesitan pasar por las etapas mencionadas
por Jean Piaget: acomodación, asimilación y equilibrio. Aceptando: un
nuevo esquema o estructura no se forma de manera instantánea.
(GALVÁN Lafarga Luz Elena, 2010, pág. 273)
Tomando en cuenta todo lo anterior, me percato que el tiempo es mi gran
dificultad, dando lugar a que la materia de historia no tiene tantas horas para darla
en la institución, y que donde se encuentra la concentración de tiempos es en la
materias de Español y Matemáticas, con esta dificultad y en la gran mayoría de
mis contenidos, no los he terminado a tiempo, por lo tanto o los tengo que dar
muy superficiales y si los quiero abarcar mucho con algunas actividades me lleva
más tiempo y sucede esto, no termino con los últimos temas.
Siendo uno de los principales problemas que se detecta en este tipo de materias
en México, se han preocupado por esta situación, referente a la gran cantidad de
fechas importantes, por lo tanto se toma la decisión de separar la materia de
historia como una solo asignatura y no como ciencias sociales, como antes se
conocía, otro problema que se le dio una solución es que los contenidos eran
similares o iguales en los diferentes ciclos escolares ya que también eran muy
repetitivos.
La solución de hacer cortes propositivos y conscientes me parece
racional y viable; por ello surgieron que en México los encargados de
elaborar los programas, planes y materiales didácticos mediante
sobre qué temas y problemas son más importantes enseñar en
historia en el nivel básico y la forma de seleccionarlos. (GONZALBO
AIZPURU, PILAR, 1998, pág. 197)
Algo muy acertado e indispensable en esta asignatura, que los contenidos no
sean tan repetitivos para encontrar el interés y un seguimiento acorde.
50
2.1.2 problemas para la adquisición de materiales.
La falta de materiales en la escuela nos ocasiona un problema muy importante,
¿Pero cómo exigir? si los padres no lo pueden adquirir y en nuestros días la
tecnología así lo demanda, que se busque información en los medios como el
internet.
Los alumnos en muchas de las ocasiones comentan que no tienen para poder
pagar el internet para los trabajos de investigación, contemplando que en su
comunidad no hay tampoco una biblioteca que les pueda ayudar a consultar sus
dudas, en todas las materias se presenta este problema, pero hablare
principalmente en la materia de Historia, es donde me los niños presentan
dificultad en sus calificaciones.
Las alumnas Arlet, Andrea y Lenis comentan que sus padres no les alcanza para
la adquisición de los materiales que se piden para trabajar y principalmente en la
materia de historia donde se requieren de mapas, láminas, información que se
requiere buscar en el internet, entre otros, no cuentan con la posibilidad de
adquirirlos a tiempo, de hecho son los niños que hasta la fecha no han adquirido
su material que se les pidió a principio del ciclo escolar.
Es indispensable utilizar algunos materiales, no solo las líneas de tiempo que se
encuentran estipuladas en los libros como la autora (GONZALBO AIZPURU,
PILAR, 1998) menciona “las líneas de tiempo que están de moda en los últimos
años no parecen resolver el problema de la enseñanza de éste. Hay que
valorarlas, sobre todo porque algunos maestros han opinado que no sirven para
que el alumno comprenda el sentido del tiempo y ordene los fenómenos
históricos en secuencias correctas” (p.202).
Por lo tanto la economía es una parte importante para que el alumno no capitalice
todos los conocimientos adecuados ya que el material permite que al trabajar con
estos el niño tiene más retención de los mismos contenidos y no solo leerlos, el
51
Programa de Estudios tiene un apartado donde el docente puede tomar en cuenta
los recursos didácticos y en ellos nos menciona para que nos sirve y nos
favorecen, podemos decir que los.
Mapas. Este recurso contribuye al desarrollo de la noción de espacio,
pues mediante su lectura, interpretación y elaboración se obtiene y
organiza la información histórica, se describen relaciones espaciales y
se comprende por qué un suceso se produce en un lugar específico.
También permite visualizar, de manera sintética, los cambios que se
han dado en el espacio. El uso de los mapas actuales,
complementado con la información que proporcionan los atlas
históricos o croquis de épocas pasadas, representa un recurso
importante porque facilita a los alumnos visualizar los escenarios de
la historia. (PROGRAMA DE ESTUDIOS, 2011, pág. 149)
2.1.3 programas y documentales aburridos.
Cuando los niños y algunos padres de familia les preguntó que si les llama la
atención ver documentales o programas referentes a la historia, varios externan
que no, como Antonio, Luz, Alondra y Arlet comentan que son muy aburridos y
además piensan que son programas como si fueran clases a domicilio, que no le
dan la importancia a este tipo de programación, otra de las preguntas que se les
realizó fue sobre los programas qué les llamaba la atención o qué programas ven
más en casa tanto los niños como las madres de familia comentaron que
telenovelas, programas como la hora pico, entre otros, esto me permitió darme
cuenta que el tipo de cultura que el alumno tiene no me ayuda para que él se
interese en algún programa cultural o donde adquieran una enseñanza para
mejorar la vida social, por lo contrario, todo lo que ven lo quieren llevar a cabo,
como si fuera su realidad, todo lo que perciben en sus programas televisivos.
No hay cultura sino culturas. Culturas de dominación, culturas
sojuzgadas, culturas integradas, culturas cristalizadas. El hombre
crea su cultura, labra, cultiva y así hace y se hace. Es creador de
cultura y objeto de culturas a la vez.
52
En la historia de la humanidad este “hacer haciéndose” empieza con
la creación de sus primeros instrumentos. Con las primeras
creaciones fundamentales de su vida: el fuego, la choza, su lenguaje,
la vida en colectividades…..Y es por su capacidad de producir que
llega a pensarse a sí mismo y a sus productos culturales con sus
múltiples significaciones, creando,miles de años después, el
instrumental necesario para entenderse, construyendo así las
disciplinas mencionadas. (MEZZANO, 1991, pág. 14)
Esto se ve muy seguido en la actitud de los niños, siguen el ejemplo de sus
programas, hablan como ellos (chale, que transitan por tus venas) se les hace
gracioso al principio, pero lo van adaptando a su vocabulario, también lo
adquieren de sus padres o de las personas en las que se encuentran más
allegadas y se forman con las mismas ideas que ellas les están inculcando, si los
adultos no les interesan como mencionaba anteriormente ver programas
recreativos, pues ellos no tendrán el interés por que no ven algo que los motive.
En algún apartado el autor (GÓMEZ, 1992) habla sobre “VIGOTSKY plantea la
relevancia de la ayuda del adulto para orientar el desarrollo de las nuevas
generaciones” (p.84).
2.2 El problema identificado.
Después de haber hecho un análisis de mi práctica y como la impartía como lo
mencioné anteriormente, me doy cuenta que la problemática parte de mi persona
al cómo doy esta asignatura, que no son los alumnos los que no aprenden o no
saben cómo pensaba en un principio sino es la forma de cómo imparto la materia,
es importante saber que en algún momento de nuestra vida nos marcan el cómo
fuimos enseñados, por lo que seguimos estos pasos pensando que es así la
forma de enseñar este tipo de materias donde involucra mucha teoría creemos
que es solo leer y de esta forma aprenderán todo.
53
Después de haber encontrado el problema que existía en mi práctica docente, me
permitió entender el comportamiento de mis alumnos y más aún los resultados
que obtenía en cada uno de sus trabajos y algunas evaluaciones que se les aplicó
en su momento, es por esto que al encontrar la problemática de mi práctica en un
primer instante, me encargo de realizar una pregunta generadora que me ayudará
a enfocarme, buscar las estrategias o alternativas pertinentes para darle solución
a este tipo de actitudes que yo tenía al impartir la materia de historia.
¿Qué estrategias implementar para la enseñanza de la historia de México en el
periodo de la Revolución Mexicana a los niños de 5° primaria?
Como lo mencioné anteriormente identifico el principal problema en mí persona
por que no busque alternativas sino seguí un patrón de muchas generaciones que
fueron lo tradicional, estando de acuerdo con lo que menciona (GONZALBO
AIZPURU, PILAR, 1998) Cuando se refiere a “la repetición de los mismos
contenidos durante años, incluso décadas. A través de los cursos que ha
asesorado de formación de profesores, me he percatado de que algunos
maestros enseñan –actualmente- algunos temas del programa, de la misma forma
en que me los enseñaron a mí hace treinta y cinco años” (p.197). Creo que fue la
principal actividad que realizaba,seguir las lecturas en cuanto a leer y leer, hacer
repetición de temas, mi clase era desesperantemente aburrida.
Posteriormente me percaté que me extendía en los primeros contenidos sin
darme cuenta que el tiempo que se le da en el currículum es muy poco y no se
alcanzan a ver todos los temas como se debiera o como se quisiera impartir a los
alumnos, por lo que el autor (GONZALBO AIZPURU, PILAR, 1998) afirma que “el
maestro desarrolla las primeras unidades del programa, y le faltan siempre las
últimas, que suelen ser básicas porque versan sobre la historia contemporánea de
México y universal. Esta práctica es muy común y corriente en nuestro país”
(p.197). Esto fue también uno de los principales problemas que me percaté en
cuanto al tiempo, se me reducía por cuestiones del programa, la solución que uno
hace en estos casos es dar muy rápidos los contenidos ya no con el mismo
54
interés como se empezó dando el tema,dando como resultado el mal
entendimiento de los mismos, sabiendo que la historia es un seguimiento por lo
que el alumno se pierde en este camino y en los contenidos siguientes.
Con todo esto que identifico en un primer momento, me di a la tarea de ir en
busca de darle soluciones a este tipo de problemática que me encontré en mí
práctica, por lo tanto la investigación me llevo a ver que el alumno no le tomara
importancia al menos que sea relevante para él, todos sabemos o tenemos la
noción de que la historia son hechos pasados y si no encuentro la estrategia
adecuada para que en el alumno sea significativo los temas de historia, pues no
le tomara el interés que busco.
La historia responde al interés en conocer nuestra situación presente.
Porque, aunque no se lo proponga, la historia cumple una función: la
de comprender el presente.Desde las épocas en que el hombre
empezó a vivir en comunidades y a utilizar un lenguaje, tuvo que
crear interpretaciones conceptuales que pudieran explicarle su
situación en el mundo en un momento dado. (VILLORO, 1980, pág.
33)
Con lo que menciona el autor es muy importante dárselo a conocer a los alumnos
enlazando lo que pasa en nuestro entorno para que tenga significado en la
asignatura dándose cuenta del porque las situaciones que se viven en nuestro
país, que son parte de lo que en un momento se vivió y que afecta el futuro, es
una labor que se debe de realizar para que no sigan pensando que sólo son
contenidos sin importancia.
2.3 Conceptualizaciones acerca de la historia.
Se ha mencionado que la historia son sucesos o relatos del hombre que dejan
huella en el pasado y afecta el futuro, esta definición que algunos alumnos
hicieron, en plenaria se les hizo reflexionar sobre si creen que realmente afectaba
55
el futuro, en ese momento la participación de los alumnos fue fundamental para
que realizaran un análisis sobre esto y se percataron que realmente sí afectaba,
de mi parte para que llegaran a este análisis fue poner un ejemplo tan sencillo,
que si ellos dejaban de estudiaren ese momento les iba a perjudicar en un
determinado tiempo, estábamos hablando de su futuro, es así como podemos ver
que afecta el futuro y lo mismo pasa en los temas de historia.
El autor (LE GOFF, 1991) menciona que Marc Bloch “Creía además en las
relaciones que entablan en la historia el pasado y el presente, considera que la
historia no solo tiene que permitir “comprender el presente a través del pasado
actitud tradicional, sino también comprender el pasado mediante el presente…. La
historia es el conocimiento del eterno presente” (p.22). Creo que esta parte a los
alumnos les quedó muy claro que siempre va ser parte el pasado de lo que ocurra
en el futuro.
Lo mismo para el historiador (LE GOFF, 1991) cuando menciona que “la historia
como devenir real de la sociedad y la historia como saber o reconstrucción
discursiva de ese devenir” (p.18). Nos dice que la historia se forma con los
acontecimientos que la sociedad realiza en cada momento.
Pero el historiador (CHESNEAUX, 1991) tiene otra teoría de lo que es la historia
“propone que hay que reconstruir la historia mirando en torno nuestro, mirando a
los hombres, las cosas y los acontecimientos actuales. En una palabra vale
interrogar al pasado en función de las necesidades del presente. Por eso, es
necesario construir un discurso o relato histórico diferente al que ha hecho
comúnmente el historiador “convencional” (P.46). En este concepto que nos
menciona el historiador estoy de acuerdo con él, también se los he hecho saber a
los alumnos que la historia, la que nos cuentan, la tenemos que analizar antes de
darla por hecho ya que los investigadores crean su propias teorías de lo que paso
pero realmente no pueden saber la realidad de las cosas como ocurrieron, ya que
no hay documentos que nos indiquen que realmente fue así por lo tanto también
56
(CHESNEAUX, 1991) “propone una relación activa entre el sujeto que construye
la historia, el pasado y el mundo en que vivimos. El historiador debe ubicarse en
el interior del campo histórico, debe ser un sujeto activo dentro del mismo, y no un
observador pasivo y externo, sino el activador, que, ubicado en el centro de la
espiral del devenir de los hechos, los haga “hablar” (p.46). Con esto que
menciona el historiador creo que tiene toda la razón se debe de indagar en la
historia que nos fue contada, hay muchas cosas que han sido ocultas en beneficio
de un grupo de personas.
2.3.1 Diferentes estrategias sugeridas por algunos teóricos
Retomando lo anterior, una de las estrategias que se debe de realizar es
primeramente que los alumnos vean a la historia como un punto de investigación
y que ellos mismos realicen su propio criterio, que no se queden con todo lo que
se menciona en los libros de la escuela, que hay otras formas de investigación y
poder tener su propia concepción o análisis.
Es por esto que al hacer una indagación sobre las diferentes teorías quise buscar
una donde se enfocara en esta parte tan importante, donde el alumno construya
su propio criterio e indague para que se haga un análisis de sus inquietudes, para
poder comprender la historia, por lo que encontré una teoría con la que más me
identifique para guiar el trabajo que estoy por empezar, la teoría por la que me
enfoque fue el constructivismo ya que esta teoría se enfoca principalmente en los
saberes previos del alumno, asimismo un docente debe de entender que esta
parte es importante para empezar un tema o cada actividad a realizar y así se
pueda dar a conocer los nuevos conocimientos para que pueda encontrar un
aprendizaje significativo ya que está comprobado que si es significativo para el
niño pondrá mayor atención, pero lo importante que nunca se olvida es lo que un
docente busca en cada actividad a realizar, que no la olvide y que la ponga en
práctica en cada momento de su vida diaria, es así que el autor principal que nos
habla sobre esta teoría es AUSUBEL, quien se enfoca sobre un aprendizaje
57
significativo en las diferentes asignaturas para que los alumnos adquieran y
retengan conocimientos con sentido y olvidar todas aquellas que son aprendidas
de memoria o mecánicas, que al final no tienen ningún significado para los
escolares y que en algún momento no sirven de nada, por lo tanto nos menciona
que una de las razones por las que el propone es que.
La relación no arbitraria entre un contenido con sentido potencial y los
conocimientos previos del individuo, para establecer nuevas ideas en
la estructura cognitiva, permite que el aprendiz explore su
conocimiento preexistente –como si fuera una especie de matriz
ideacional –a fin de interpretar la nueva información. Así los efectos
interferentes de repetición mecánica que pueden ser causados por
informaciones concurrentes. (CHADWIUCK & ARAÚJO, 1988, pág.
134)
Como lo mencione anteriormente, este teórico nos habla sobre la importancia de
los aprendizajes previos que deben ser tomados en cuenta antes de empezar un
nuevo tema para ver de donde debemos partir y no confundir al alumno.
Dándome cuenta de esta importante teoría e investigando me di cuenta que
algunos otros teóricos también se enfocaban en esta hipótesis, esta investigación
me ayuda a ver de qué forma trabajar el constructivismo para poder implementar
en las estrategias a realizar, notando la complejidad de adaptar e innovar a esta
asignatura como lo es historia, más que nada poderla relacionar a un tema como
lo es la Revolución Mexicana, está parte de la historia de México es indispensable
que el alumno la conozca para que comprenda algunas consecuencias en las que
vivimos.
Es por esto que a continuación se mencionan a cada autor, por que más adelante
se puede dar cuenta de que cada una de las teorías fue clave importante para
poder adaptar y realizar las actividades que ayudaran al alumno de comprender
mejor este proceso de aprendizaje, poder identificar como se llegó a la Revolución
Mexicana y no confundirla con la Independencia, es uno de los principales
58
problemas que hay en los alumnos no entienden cuáles fueron las causas que
origino esta nueva lucha y en qué momento se realizó, es así que a continuación
se mencionaran los teóricos que también se enfocan en el constructivismo.
.
BRUNER, este teórico nos hace mención que la adquisición de conocimientos
debe ser por descubrimiento los relaciona con los descubrimientos científicos,
pero más que nada él nos habla que los niños aprenderán todo los contenidos
siempre y cuando sea en su mismo lenguaje, es una parte importante para
podernos entender entre maestro-alumno, pero la mayor prioridad para este
teórico es por medio del juego cuando menciona que.
El juego supone una reducción de las consecuencias que pueden
derivarse de los errores que cometemos. En un sentido muy
profundo, el juego es una actividad que no tiene consecuencias
frustrantes para el niño, aunque se trate de una actividad seria. Es, en
cierto modo, una actividad para uno mismo y no para los otros y, por
ello, es un medio excelente para poder explorar. Es más, el juego es
en sí mismo un motivo de exploración. (BRUNER, 1986, pág. 81)
Este teórico me hizo reflexionar en las estrategias puestas en práctica para que
los alumnos pudieran divertirse y de esta forma adquirir conocimientos que fueron
muy importantes en el manejo de la información.
VYGOTSKY, este teórico nos menciona sobre la zona de desarrollo próximo,
donde nos habla sobre el aprendizaje que seda por medio de la socialización y el
contexto sociocultural es un punto importante en su teoría, dando una alternativa
indispensable para la realización de las estrategias tomando en cuenta lo que
menciona sobre.
La zona de desarrollo próximo. No es otra cosa que la distancia entre
el real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de
59
un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.
(VYGOTSKY, 1979, pág. 76)
Vygotsky dice que el aprendizaje colaborativo (o guiado) ocurre
normalmente dentro de la zona de desarrollo próximo del niño; un
término que emplea para describir la diferencia entre lo que un
aprendizaje puede conseguir por sí mismo, y lo puede conseguir con
la guía y motivación de un compañero más hábil. (SHAFFER, 2002,
pág. 101)
Esta parte fue de mucha ayuda, ya que en la realización de las actividades dejé
que los alumnos se apoyarán en poder encontrar la solución a las estrategias
realizadas, me hizo reflexionar con lo que antes les pedía, que todo lo realizaran
individualmente, vi con gran satisfacción como aprenden de los demás
compañeros.
PIAGET nos menciona que los niños van madurando conforme el tiempo y al
adquirir nuevas estructuras cognitivas cada vez más complejas, esto le ayuda a
adaptarse en su entorno donde se encuentra, por lo que su teoría nos dice que.
Los niños son capaces de construir nuevos esquemas, porque han
heredado dos funciones intelectuales, que él denomina organización
y adaptación. Organización es el proceso por el cual los niños
combinan los esquemas que ya tienen y forman nuevas estructuras
intelectuales más complejas…. La adaptación es el proceso de
ajustarse a las demandas del entorno. Según Piaget, la adaptación
ocurre mediante dos actividades complementarias: asimilación y
acomodación. (SHAFFER, 2002, pág. 56)
Realmente pude constatar que cada vez que los niños realizaban una actividad
nueva se daba una construcción de conocimientos como lo menciona Piaget.
Estos son los teóricos más importantes en los que me enfoqué para realizar las
actividades que se exponen en este trabajo, es así como las tome en cuenta para
los temas de historia ya que se hace complicado ver cómo transformar la historia
en juegos por tan sólo dar un ejemplo.
60
2.3.2 Enseñanza de la Historia a través del tiempo.
La enseñanza de la historia a través del tiempo creo que ha sido la misma sin
interés para la educación, hay algunas materias que se les han dado mayor
prioridad como lo es a español y matemáticas, sin en cambio.
A raíz de la firma del Acuerdo Nacional para la modernización de la
Educación Básica (ANMEB), EN 1992, se dio especial importancia a
la enseñanza de la historia en los niveles de primaria y secundaria.
En educación primaria, la asignatura dejó de ser parte de los
programas de ciencias sociales y, al igual que la geografía y el
civismo, recuperaron su espacio propio en los materiales didácticos
editados por la SEP (programas de estudio, libros de texto, libros para
el maestro, avances programáticos). (GALVÁN Lafarga Luz Elena,
2010, pág. 271)
Por lo que de esta manera la materia de historia le dan la importancia en los
diferente niveles, ahora le toca al profesor quien es el responsable de impartirla y
buscar métodos para que la entiendan, pero nos volvemos tradicionalistas porque
no sabemos darle la importancia a nuestra historia, que es la que nos identifica.
Sin embargo, en cuanto a lo que corresponde a mi práctica, la he cambiado a que
los alumnos se den cuenta que es muy importante la historia, sea de algún objeto
o de acontecimientos a nivel mundial o país, ya que se percatan que las
situaciones que se vivieron en algún momento del pasado o de su entorno, lo ven
con la falta de empleos o situaciones que los alumnos identificaron dentro de su
comunidad y que es parte de un hecho del pasado como lo fue en la Revolución
Mexicana donde la escases de empleos se dio y solo se encontraba en un
determinado lugar con condiciones inadecuadas, los alumnos empezaron a ver la
relación del pasado con el presente así pudieron interesarse en lo que pasa en el
país e informarse con los sucesos que se mostraban en televisión, pero en el
salón se reflexionaba sobre la información que ellos comentaban.
61
Se puede dar una transformación a través de los alumnos para que nuestro país
sea de personas reflexivas y creativas. La historia se ha narrado de manera
ventajosa siempre mirando hacia los intereses políticos, se da a conocer de
manera definitiva, sin darnos la oportunidad de analizar los sucesos ocurridos
porque nos damos cuenta que.
El pasado es una construcción y una reinterpretación constante, y
tiene un futuro que forma parte integrante y significativa de la historia.
Lo cual es verdad en un doble sentido. Ante todo porque el progreso
de los métodos y técnicas permite pensar que una parte importante
de los documento del pasado está aún por descubrirse. (LE GOFF,
1991, pág. 22)
Lo que se manifiesta sobre la historia solo es una reinterpretación, esto forma
parte significativo de la historia, como puede ser verdad ya que constantemente
se descubre cosas nuevas, todo depende del historiador como lo narra para que
lo podamos entender de cierta forma.
2.4. Planes y programa de estudio en la enseñanza de la historia.
En este apartado como lo mencioné anteriormente, se identifica que el currículum
que está vigente muestra muy poco interés a esta asignatura, lo podemos verificar
en los plan de estudio 2011 de educación básica en el punto ocho donde nos
habla sobre la gestión educativa y de los aprendizajes, en este apartado se
muestra la cantidad de horas que se le asignan a cada materia; los contenidos
son muy amplios e importantes, si queremos que el alumno lo analice y
reflexionen sobre los hechos o acontecimientos que se viven o se vivieron en un
determinado tiempo sobre todo si queremos cumplir con el enfoque que nos pide
el programa de estudios donde.
Nos habla de una historia formativa, implica evitar privilegiar la
memorización de nombres y fechas, para dar prioridad a la
comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe
62
trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar
respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan
ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos
históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar
diversas fuentes y descubrir que existen diferentes puntos de vista
sobre un mismo acontecimiento. También significa estudiar una
historia total que tome en cuenta las relaciones entre economía,
política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas que van
desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes.
Desde esta perspectiva, la historia contribuye a entender y analizar el
presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de
la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
(SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2011, pág. 145)
El currículum nos hace mención como el alumno debe de ir en su proceso de
aprendizaje de acuerdo a su edad y acontecimientos que él está viviendo, nos va
guiando como se debe de apropiar en los contenidos en cada momento de su
vida, pero si el docente desde su primer acercamiento no lo guía adecuadamente
por que desconoce el programa de estudio o simplemente no le ve la importancia
de esas actividades, él alumno pierde el seguimiento de este proceso y no logra el
primer acercamiento que le ayudará a entender en los siguientes grados, el
programa nos guía como trabajar con los alumnos desde una tempana edad, es
así que en la etapa de preescolar nos habla que.
Es fundamental dar continuidad al trabajo realizado con las
competencias de los campos formativos de preescolar para fortalecer
aspectos como el tiempo personal, la secuencia cronológica y la
noción de cambio referida a situaciones cotidianas.
En los primeros dos grados de educación primaria el desarrollo de la
noción de tiempoconstituye el principio del que se parte para entender
el acontecer de la humanidad…. En este sentido, la percepcióndel
cambio y el uso de elementos e instrumentos relacionados con la
medición deltiempo les permite tener referentes básicos para ordenar
cronológicamente y valoraralgunos acontecimientos de su historia
personal, familiar y del lugar donde viven. Además, gradualmente
63
aprenden que los objetos y los espacios que les rodean
ofreceninformación sobre la vida de las personas y su pasado.
(SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2011, pág. 146)
Como podemos darnos cuenta, de esto depende que el niño entienda la
secuencia cronológica como la noción del tiempo, todo esto se lograra con tan
solo reflexionar sobre situaciones cotidianas.
Puedo decir que esta parte me hace madurar sobre lo que el alumno debe de
adquirir, tan solo con motivarlo un poco para que analice lo que hace y deja de
hacer, con esto entenderá lo que la historia significa en cada momento, que
comprenda que no son hechos pasados sin importancia, los alumnos empiezan a
reflexionar con los pocos ejemplos que en algún momento les puse,
percatándome que se logró un cambio en ellos, viendo este pequeño avance en
los alumnos posteriormente se dejó de tarea que vieran algunas noticias en
televisión o en algún otro medio de comunicación para que en clase se
comentaran y así poder hacer un análisis de los mismos hechos pero en
diferentes medios de comunicación, entender de qué forma puede perjudicar en
nuestra vida cotidiana y lo más importante que es parte de la historia que cada
momento se va transformando.
Con gran satisfacción puedo mencionar que empiezo a ver algunos cambios en
algunos alumnos cuando me empiezan a decir sobre las noticias y la importancia
de entender lo que sucede, los padres también me lo comentan que han
cambiado sus hijos porque quieren estar enterados de lo que pasa en el mundo
por medio de las noticias, que antes no les gustaba este tipo de programación y
ahora están interesados, es así que antes de empezar las actividades de la
materia doy un espacio para saber lo que vieron poder analizar entre todos los
acontecimientos que está pasando.
Llega un momento en el que algunos alumnos como Jenny, Jarumy y Alan,
comentan que ellos se percatan que realmente lo que paso en la Revolución
64
Mexicana es algo injusto por parte de lo laboral en cuanto a los mexicanos, que
se dan cuenta que esos acontecimientos y hechos de esa época están volviendo
en nuestra actualidad, porque se dan cuenta que sus padres tienen jornadas muy
amplias de 10 a 12 horas, esto lo comentan cuando se vieron algunas causas de
los obreros que pedían justicia laborar en cuanto a jornadas, salarios, condiciones
de trabajo y trato justo etc. Preguntan si realmente en el artículo 123 en algún
momento se llevó acabo esta ley porque a sus padres no les respetan nada de lo
que se dice ahí y con las noticias que ven surge más la duda, cuando mencionan
que leyeron que hay huelgas en ciertas empresas por que piden aumento de
salario o que se respeten los horarios de trabajo; también llegan a comentar que
en las noticias ven cómo se maneja el país en relación a lo político, que para ellos
se está viviendo como lo que paso en el porfiriato en cuanto a trabajo y en lo
político, aunque no haya ahora reelección pero si es el mismo partido en el poder
las ideas son iguales, comentan que el PRI estuvo muchos años en el poder que
esto para ellos pudo afectar.
Con tan solo un pequeño cambio en escuchar las ideas y darle la importancia a
los alumnos en cada comentario, con esto ellos se motivaron en ver las noticias y
así poderlo comentar en la clase, de esta forma los alumnos pudieron analizar el
pasado y encontrar algunas respuestas en el presente, lo que piensan que
ocurrirá en el futuro si esto sigue así, se dan cuenta que la respuesta puede estar
en el pasado, les pregunte que podía suceder en cuanto a los trabajadores
inconformes, ellos comentaron que se podían reunir con otras empresas y
manifestarse en mayoría para que les hicieran caso, sino organizar una nueva
lucha, no dejaron de comentar que sería muy feo para todos pero si era necesario
que podría suceder, fueron los comentarios de algunos otros estudiantes con esto
es importante no.
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica, omitiendo la
exposición exclusiva del docente, el dictado, la copia de textos y la
memorización pasiva. Es necesario despertar el interés de los
65
alumnos mediante situaciones estimulantes que les genere empatía
por la vida cotidiana de los hombres y mujeres del pasado.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten a los alumnos
desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los
alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos
acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
(SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2011, pág. 148)
Los docentes podemos cambiar el rumbo con tan solo no darnos el privilegio de
analizar y hacer exclusivo los temas, podemos dar la oportunidad a los alumnos
de participar, así poder llegar a un análisis verdadero en relación a los
acontecimientos que se están viviendo en torno a su vida cotidiana y poder
relacionarlos con los contenidos, aunque para ellos los consideran
acontecimientos que ya pasaron, por consecuencia no sirven de nada, pero si
podemos relacionar con lo que se está viviendo, verán lo importante que es la
historia, reflexionaran sobre problemas denuestra actualidad y probablemente son
consecuencias de hechos que en un determinado momento se decidieron en el
entorno o país.
Es importante identificar como poder guiar a los alumnos para que se den cuenta
de que los hechos no solo se refiere a fechas y acontecimientos históricos sino
que noten la importancia, que todo parte de una historia, ya que los
descubrimientos que en nuestra actualidad conocemos como de salud o
tecnológicos son registros de sucesos en un determinado momento y de esta
forma fueron mejorando solo así se descubren cosas nuevas que ayudan en la
vida humana, todo esto se da en cada asignatura porque todo tiene un inicio es
parte de su propia historia, por lo tanto podemos dar un ejemplo en la asignatura
de matemáticas con respecto al filosofó matemático Pitágoras por medio de
registros encuentra y crea la primera tabla de multiplicar, es así que en cada una
de las asignaturas se puede decir que tiene su propia historia de todo
descubrimiento que conocemos hasta el momento.
66
Para que los niños se apropien más fácilmente de los contenidos en la materia de
historia, el currículo tiene un apartado donde mencionan cómo utilizar los recursos
didácticos, es de mucha ayuda para que el alumno pueda adquirir bien esos
aprendizajes, pero uno como docente desconocemos dichos recursos y lo
importante de identificar como estos recursos ayudan a un determinado
aprendizaje, es muy importante que la clase sea significativa, por lo tanto de la
importancia de utilización de variación de recursos didácticos, estrategias que
estimulen esa imaginación como creatividad con la que el alumno cuenta en su
etapa de desarrollo, esto les ayudara a que sitúen los acontecimientos, la relación
en cuanto a las tres dimensiones como son pasado, presente y futuro se debe de
aprovechar la capacidad de abstracción con la que cuenta el alumno, es por ello
que se debe de cimentar los principios de nociones básicas en cuanto a la
historia, a continuación se mencionaran algunos recursos que ayudan al logro de
estos aprendizajes como las tres dimensiones mencionadas anteriormente.
• Líneas del tiempo y esquemas cronológicos. Son importantes para
desarrollar la noción del tiempo histórico, pues permiten visualizar
gráficamente un periodo, establecer secuencias cronológicas o
identificar relaciones pasado-presentes, de multicausalidad o de
simultaneidad entre distintos sucesos en el tiempo.
• Objetos: son réplicas u objetos del pasado que permiten a los
alumnos acercarse a la historia de una forma más realista. Al tocarlos,
representarlos, deducir cuál era su uso, o indagar sobre el material
con que fueron hechos o la relevancia que tenían, los alumnos puede
comprender las condiciones de vida y el avance tecnológico en
diferentes periodos históricos.
• Imágenes. Las pinturas, fotografías o recreaciones gráficas de otros
tiempos son recursos fundamentales para que los alumnos
comprendan la forma en que los objetos, las personas y el ambiente
cambian con el tiempo.
• Fuentes escritas. Es esencial que los alumnos lean y contrasten
información histórica, como fragmentos de documentos oficiales,
crónicas, biografías y obras literarias, entre otros, para que
gradualmente vayan apropiándose de conceptos e interpretaciones
históricas.
67
• Fuentes orales. Los mitos, leyendas y tradiciones que se transmiten
de generación en generación, ayudan a recuperar los testimonios
(vivencias y experiencias) de diversos protagonistas mediante la
entrevista.
• Museos. Estos recintos acercan a los alumnos a objetos de otras
épocas. La visita a estos lugares les permite observar y describir los
objetos que les ayudan a conocer sus características, uso e
importancia en el pasado y reconocer lo que está vigente, con el fin
de que comprendan por qué forma parte del patrimonio cultural.
• Sitios y monumentos históricos. Los sitios arqueológicos, conventos
e iglesias, casas y edificios, plazas, fábricas, etc., albergan distintos
vestigios de la actividad humana de otras épocas y culturas. Todo
espacio es factible de convertirse en un recurso para que los alumnos
analicen la relación entre el ser humano y la naturaleza.
(SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2011, pág. 150)
En cuanto a estos recursos puedo decir que si son de gran ayuda, en los alumnos
les despierta el interés en los diferentes temas, siempre y cuando no solo
trabajemos un solo recurso, ya que en los libros de texto se trabaja siempre las
líneas de tiempo, pensamos que analizándolas el alumno va entender el sentido
del tiempo como el orden cronológico, pero si no las adaptamos o no le damos
movimiento a este tipo de material no se logra la finalidad de ellos, porque para
varios es complicadoentender, muchos de estos recursos llegan a ser también un
poco difícil llevarlos a cabo, pero con la tecnología con que hoy se cuenta se logra
trabajar, un ejemplo es el museo virtual, para que el alumno logre visualizar se
puede hacer de esta manera, pero si se lleva a los diferentes museos es más
productivo y significativo para ellos, esto lo note muy bien en las visitas que se
realizaron a los museos de las zonas arqueológicas visitadas, los alumnos
miraban sorprendidos las diferentes piezas de los antepasados, se percataron
que muchas de las cosas todavía las utilizan en su comunidad como lo es el
molcajete, metate, ayates y trastes de barro que ven en sus hogares.
Puedo finalizar con una reflexión, depende del docente en realizar su planeación
bien adaptada al contexto de su comunidad o entorno donde se encuentra, el
68
currículum nos da las herramientas de cómo utilizar y que el alumno adquiera
esos aprendizajes, pero todo depende de uno y de estar bien centrados en lo que
realizamos en nuestra práctica, más que nada apropiarnos del currículum es la
parte fundamental la utilización y revisión del mismo.
2.5. Teoría de aprendizaje para enseñanza de la historia.
Me queda claro que para entender la historia está se debe enseñar a través de
sucesos pasados, pero no dejar de lado el presente, porque para entender esta
parte es importante saber lo que paso, algunos teóricos como lo es Villoro,
menciona que es de suma importancia que.
La historia no es solo un individuo sino todo un contexto de
necesidades sociales, colectivas, en las que participa grupo de
individuos cualquiera. Así pues tenemos que siqueremos entender el
presente y explicarlo con la historia nos transporta a todo uncontexto
y no solo a un individuo. La historia comprende una función la
comprender elpresente. Uno más de los sentidos de la historia es que
sirve para comprender, por susorígenes, los vínculos que prestan
cohesión a una comunidad humana y permitirle alindividuo asumir
una actitud consciente ante ellos. Esta puede unir más a un individuo
conel pasado o separarlo, ya que es un pensamiento integrador pero
también puede ser de crítica. La historia no dice como es el
comportamiento del hombre a través de la historia sino quetrasmite
un pedazo de vida de esa sociedad y el grupo de hombres que
estuvieron ahí. (ZÚÑIGA, 2012)
Lo que es mencionado poreste autor es de suma importancia, que el alumno debe
de comprender y entender por qué el pasado influye en el presente. Es
indispensable saber que tanto conoce el niñoacerca de su comunidad y de su
propia historia personal, creo que todo esto nos daría un referendo de poder
entender más fácilmente de que se trata la historia, sería más sencillo ya que al
dar ejemplos de su propio contexto lograríamos una mayor comprensión en cada
uno de los temas a tratar, también lograríanentender por la gran variedad de
69
contextos diferentes al nuestro,que se hagan preguntas como ¿de qué depende?
que se percaten que la respuesta está en la historia de nuestros antepasados o
de nuestra propia familia, así podrá analizar y darse cuenta de muchas cosas
como situaciones en las que él vive diariamente o del país.
Otra de las teorías importantes dentro de la historia es el constructivismo y el
aprendizaje significativo, el creador de esta teoría David P. Ausubel, su teoría tan
importante para esta asignatura es entenderla y ponerla en práctica porque.
Desde el punto de vista constructivista, se reconoce la capacidad del
estudiante para construir sus propios aprendizajes…..El aprendizaje
significativo tiene dos características esenciales, implícitas en su
definición: se da en la vida y es para la vida….para que los
estudiantes le encuentren útil, y así “como saben para qué les sirve
tal contenido, lo aprenden con mayor facilidad”. (GALVÁN Lafarga
Luz Elena, 2010, pág. 272)
En estas lecturas y en la búsqueda de respuestas para mejorar mi enseñanza he
aprendido que lo que es importante para uno como para los estudiantes en cierto
momento es algo que es significativo, por lo tanto lo hace más atractivo y
ponemos mayor interés, es así comole damos mayor importancia a estos nuevos
aprendizajes. Si lo vamos construyendo con sus participaciones en cuestión de
sus experiencias o vivencias lo relacionan con mayor facilidad logrando así una
apropiación mayor.
Otro de los constructivistas que nos ayuda al entendimiento de cómo lograr el
conocimiento en losestudiantes hablando de César Coll, este autor.
Señala que la evaluación debe concentrarse en el aprendizaje de
conceptos (proposiciones y conceptos), de procesos (habilidades y
capacidades) y de autoridades (valores); ellos significa, al menos, que
se está valorando de manera integral al estudiante. En el primer
aspecto se atiende a la esfera cognitiva, en el segundo a la
70
psicomotriz y en la última a la socioafectiva. (GALVÁN Lafarga Luz
Elena, 2010, pág. 284)
Es importante tomar en cuenta como evaluamos, nos recomienda no solo evaluar
de forma cuantitativa, sino también de manera cualitativa ya que el alumno cuenta
con cualidades y casi nuca las tomamos en cuenta, es por esto que el autor nos
hace referencia para no olvidar a la hora de evaluar esta parte tan importante. De
esta forma nos percatamos como construye el niño sus propios conceptos y
definiciones podemos entender como comprende el tema, su habilidad con la que
cuenta para seguir construyendo y continuando cada parte del contenido. Por eso
la importancia de que a los niños los pongamos como historiadores para que
reflexionen en entender la resolución de conflictos o hechos que se dieron en
cada uno de los momentos de la historia, si realmente creen que hayan sucedido
de ese modo o cual sería su teoría para poder investigar y llegar a una análisis de
hechos, por lo tanto esta materia se tendría que tomar en cuenta para evaluar de
forma cualitativa más que cuantitativa, como se mencionó anteriormente.
71
CAPÍTULO III. UNA ALTERNATIVA INNOVADORA PARA LA
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
La alternativa de este modelo de enseñanza que a continuación se menciona,
está enfocado principalmente con bases teóricas ytomando en cuenta la teoría
constructivista, las actividades que se realizaron siempre fueron tomas en cuenta
con base a los diferentes teóricos que se enfocan en el constructivismo, como se
mencionó en el capítulo anterior es de suma importancia tomar en cuenta que
cada actividad tenga fundamentos teóricos y concreto en los resultados obtenidos
en cada una de las estrategias.
Es importante indagar primero algunas teorías para poder realizar cualquier
innovación, para identificar como aprende el alumno en determinada asignatura
ya que no todas son planteadas de la misma forma, algunas asignaturas son
prácticas y otras muy teóricas, para ello es la importancia de la investigación de
diferentes teorías para guiar esta nueva transformación y ver los resultados que
uno quiere en los diferentes aprendizajes que se desean obtener en cada una de
las diferentes asignaturas que se trabajan.
Es de suma importancia que esta asignatura tome la innovación como algo
indispensable para que se vea la transformación en el aula y comprometerme a
realizar nuevas estrategias atractivas como creativas para los alumnos, tal vez se
diga que se toman algunos ejercicios o técnicas conocidas; pero si son adaptados
al contexto y a la institución donde uno piensa aplicar dichas estrategias sin
olvidar el objetivo en particular ya se está hablando de una innovación para ello es
importante verlo desde la perspectiva de (HUSÉN, 1975) cuando afirma que la
innovación es “la introducción de nuevas maneras de aprender en la sala de clase
exige una delegación lateral y no vertical, de las actividades voluntarias y no
impuestas la cooperación y el acuerdo general darán mejores resultados que una
estrecha supervisión” (pag.52).
72
3.1 La innovación en relación con la evolución en la enseñanza de la historia
En las actividades que realiza un docente primeramente se enfoca con base a lo
marcado en el currículum que se encuentra vigente en su momento y nos regimos
por lo que estámarcado, al paso del tiempo podemos ver como la educación ha
cambiado dependiendo el paso de los años, primeramente puedo decir que fue de
manera tradicional donde el alumno no reflexionaba solo seguía ordenes de un
profesor y se pensaba que de esta forma el alumno aprendía los conocimientos,
en un segundo momento fue la educación tomando en cuenta el enfoque
tecnológico, en este tipo de educación se conoce más por que los alumnos son
orientados en lo que son equipos electrónicos, como la tecnología de vanguardia
que se va dando en su momento, después paso a la educación constructivista
donde el principal conocimiento es enfocado en el alumno es el que construye, se
pone más énfasis en como el alumno construye su conocimiento, por ultimo esta
la educación crítica donde todos tenemos participación en el aprendizaje de los
alumnos.
Nos podemos dar cuenta que a partir de aquí toma la importancia de innovar en
las aulas la forma de enseñanza en cada uno de los alumnos, se pone más
atención en como el alumno adquiere los conocimientos y más que nada en cómo
estos conocimientos le ayudará en su vida cotidiana, para ello esta parte no es
nada fácil para el profesor en servicio o frente a grupo, para poner en práctica la
innovación en sus actividades es necesario que primeramente realice un análisis
de cómo está su grupo e identificar primeramente algún problema que se está
suscitando dentro del aula y poder implementar alguna innovación.
Los cambios por los que ha pasado la educación me ayudo a identificar que a
partir del constructivismo donde se enfocan más en el alumno y el conocimiento
que el mismo construye, fue de suma importancia para seguir guiando las
diferentes estrategias que se desarrollan en los siguientes capítulos, las
investigaciones realizadas hasta este momento para poder llevar a cabo la
73
innovación, nos marca que es de suma importancia que se tome en cuenta y se
realice un análisis de cómo está el grupo e identificar primeramente la
problemática que se está suscitando en el aulapara poder dar una solución
adecuada.
Es por esto que el profesor al identificar su problemática debe de ser honesto en
los resultados que arroje su investigación, porque es difícil aceptar que el
problema no son los alumnos, si no uno como docente por no implementar y
desconocer estrategias pertinentes para dicha asignatura, a lo que más le
tememos es evidenciarnos ante los demás compañeros en no ir en busca de
nuevas estrategias, es por esto que lo más sencillo y fácil es decir que la culpa la
tienen los alumnos en no comprender los contenidos, por eso la importancia de la
honestidad, para que de esta forma se pueda dar una transformación de
innovación adecuada y pertinente.
Es así como en un primer momento nos podemos preguntar ¿qué es la
innovación? y tal vez no lo podamos entender; como profesora estoy de acuerdo
con el autor (HUSÉN, 1975) cuando menciona que “es evidente que las
innovaciones en materia de educación no aparecen automáticamente. Deben ser
inventadas, planificadas, instauradas y aplicadas, de tal manera que las prácticas
pedagógicas se adapten mejor a los movedizos objetivos y a las normas
cambiantes de la enseñanza” (p.52). Este autor nos da un panorama amplio de lo
que es la innovación podemos decir que el docente debe de ver e identificar sus
objetivos primordiales para después crear estas estrategias.
Con esto podemos ver que la innovación es una serie de modificaciones que se
deben de realizar en el aula para que los alumnos puedan adquirir los
conocimientos de una manera más fácil y principalmente que encuentren la
importancia de cada uno de estos conocimientos, para ello el profesor se deberá
de enfocar sobre la enseñanza-aprendizaje estando de acuerdo con el autor
(TENTI, 1988) cuando hace mención sobre las actividades del docente, dice que
74
“debe despertar en el alumno el interés por el estudio, alentándolo por todos los
medios su actividad propia, su desenvolvimiento espontáneo….La enseñanza
debe referirse de preferencia a aquellas cosas que desde luego tengan valor
práctico para los alumnos” (P.51). Esta parte que menciona el autor es prioridad
principal en la innovación para que dé resultado en cada actividad a realizar.
Lo más relevante de la innovación es la transformación de la práctica docente en
cuanto la enseñanza que damos a los alumnos, debemos cambiar la forma de dar
las asignaturas en el aula, como lo menciona el autor (RAMÍREZ et al., 1995)
cuando menciona que debemos “de revisar y analizar nuestra práctica docente,
reflexionar con el fin de encontrar posibles discordancias que se dieron dentro de
ellas, así, identificamos una serie de vicios, deficiencias, errores, carencias y
dificultades de la educación que ofrecemos” (P.21). Todo esto me permitirá ver
donde tengo que realizar la innovación necesaria para mejorar, ya que este
cambio debe de ser como lo menciona el autor (HUSÉN, 1975) cuando afirma que
“el cambio innovador y creador debe ser introducido por una acción voluntaria y
no por la propaganda de expertos o de decretos gubernamentales, aun cuando el
sistema de enseñanza este o no descentralizado” (P.51) es muy cierto en lo que
este autor nos menciona porque en la práctica son muy pocos los docentes que le
dan la importancia a la forma de enseñar, con el fin de que el alumno aprenda los
conocimientos de una forma más atractiva, la mayor parte de los docentes
siempre realiza su práctica de manera general sin ver las necesidades de los
estudiantes, y realizan este cambio cuando por parte gubernamental se los pide,
no por cuestión de hacer más atractivas las actividades pensando en los niños.
Es así como podemos decir que la innovación es parte fundamental de la
profesionalización de cada uno de los docentes, nadie interviene en ese hacer del
profesor, podemos concluir que uno es responsable de la forma de guiar a los
alumnos de la manera más adecuada o más eficaz que podamos encontrar en
cada una de nuestro hacer es por ello que.
75
Indudablemente que hablar de innovación compromete en más de un
sentido el discursar sobre la esfera creativa de un sujeto o grupos de
sujetos que intervienen a nivel personal, organizacional, institucional
o en otros ámbitos de pertenencia e interés, aportando elementos
reveladores que vienen a generar cambios críticos en la estructura,
organización y función de una determinada tarea o empresa.
En el contexto educativo es mucho más complejo, para decirlo en
palabras de Edgar Morín complexus-entreverado, intentar una lectura
de innovación, en tanto no se impacta de forma creativa y de fondo
un verdadero cambio y proyección del potencial de los sujetos
(actores educativos), los documentos (Curricular, Planes y Programas
Educativos) y los procesos (elementos organizadores y que
sistematizan la operación de una acción educativa) (PINEDA &
GONZÁLEZ, 2010, pág. 4).
3.2 El papel del docente innovador en la enseñanza de la historia
En este apartado puedo mencionar que lo principal es que el docente este
comprometido en la realización de un cambio en su práctica, todo depende de sí
mismo, ya que requiere de más trabajo, responsabilidad, pero en beneficio de los
alumnos, primeramente, el profesor innovador realiza una serie de actividades
donde se percata dealgunos problemas sobre su práctica.
En general, problema es cualquier dificultad u obstáculo que no se
puede resolver automática o naturalmente, con la sola acción de
nuestros reflejos, hábitos o recuerdos de lo que hemos aprendido. Se
presentan problemas cuando enfrentamos situaciones desconocidas,
ante las cuales carecemos de conocimientos específicos suficientes,
y nos vemos obligados a buscar la solución o el comportamiento
adecuado para poder enfrentar exitosamente a tales situaciones.
(MARTINEZ, 1995, pág. 11)
Esto es la primera parte y que es indispensable que el docente reconozca que
tiene dificultades, por lo que requiere buscar soluciones más adecuada a cada
situación que se presente, lo que realiza posteriormente un docente innovador es
76
investigar sobre el problema encontrado, enseguida acercarlo a su contexto, no lo
debe de abordar demasiado por lo que puede perder la línea principal, después el
docente deberá delimitar el problema, en esta parte el autor (MARTINEZ, 1995)
nos hace mención que se debe de “Plantear, por lo tanto una pregunta general de
la cual se derivan el problema principal en sus aspectos, factores o elementos
concretos. Por otro lado, la solución de un problema específico muchas veces
depende de la respuesta que se dé a otros problemas” (P.16). Es así como da
origen a una solución y empieza la innovación, se requiere de mucho trabajo para
realizar esta clase de cambios en la práctica docente, por eso muchos
compañeros no la llevan a la práctica, pero los únicos afectados son los alumnos
quienes son los que deben de encontrar la forma de dar respuestas en las
actividades que no son significativas y las ve más que nada como una carga a su
formación.
Por lo tanto en la práctica docente siempre encontramos como culpables a los
alumnos de tener problemas al adquirir los aprendizajes y no vemos la parte que
nos corresponde como profesores porque nos cuesta ver nuestras limitantes que
cada uno tenemos, de esta forma el autor (HUSÉN, 1975) menciona que “hasta
ahora, este ha sido con frecuencia reforzado negativamente: los educadores que
ensayan nuevas técnicas se ven castigados con un aumento de trabajo y con la
desaprobación de sus colegas” (P.51). Es muy cierto en lo que este autor
menciona, si es mucho trabajo para el docente hacer cambios en la práctica y lo
que se refleja más es la presión de los compañeros al darse cuenta que está
llevando a cabo diversos procesos muy diferentes a los que con regularidad
trabajan, esto hace que el docente se sienta presionado por sus propios
compañeros y sofoquen aquella intención de transformación en sus actividades
hasta sentirse señalado por los demás.
Pero estarán sorprendidos por las estrategias que el profesor innovador realiza, lo
que le conlleve tener algunas dificultades pero lo importante es que se verá el
avance en sus alumnos, por lo tanto, esto no puede ser del agrado de los que
77
conforman la institución. Estos cambios, es lo que a un docente lo hace diferente
de los demás, así como las diferentes estrategias que el busca para implementar
en sus alumnos, no deben ser desconocida si no lo importante es no perder el
objetivo principal que es el aprendizaje en sus alumnos y que sea significativo
para ellos.
En el marco de las políticas educativas, indudablemente que las
organizaciones escolares atienden de manera pronta y en apego a la
normatividad, a las líneas oficiales que respaldan las tendencias
curriculares mundiales; integrando como ejes de acción, aquellas
propuestas que orientan y comprometen la formación de un sujeto
capaz de ser competentey con un perfil polivalente como valor de
capital humano en concurso de las ofertas laborales y profesionales
del mercado y de la sociedad misma. La denominada educación
basada en competencias, da cuenta de la organización del currículo
en un marco de desarrollo de opciones que le permitan al sujeto
responder en tiempo y forma a las diversas problemáticas que le son
planteadas a lo largo de su formación académica. (PINEDA &
GONZÁLEZ, 2010, pág. 4)
Con esto no podemos olvidar que un profesor innovador es indispensable que
organice las actividades por medio de su planeación, tomando en cuenta el
currículum puesto en práctica, cada docente debe de ser responsable y no perder
los tiempos para llevar a cabo dichas actividades, es parte fundamental del
profesor innovador que tenga en cuenta todos los factores a los que se va
enfrentar pero importante e indispensable radicar y mejorar.
3.3 El tipo de proyecto.
Para poder darle solución a la problemática dentro de mi práctica, requiero de
estrategias adecuadas y acordes para el tipo de alumnos que tengo, es por ello
que se toma en cuenta el contexto de donde se ubican, como también algunos
otros factores que no se deben obviar, porque a través de ellos se puede atender.
78
Es por esto que la Licenciatura en Educación que curse me dio las herramientas
necesarias para identificar el tipo de proyecto en la que me debo de guiar para no
perder el objetivo principal del problema identificado, nos dan a conocer tres tipos
de proyectos, en el cual debo de estar pendiente de los resultados que arroje la
principal problemática a identificar, ya que de esta manera poder guiar al objetivo
principal y obtener mejores resultados en los diferentes aspectos a trabajar,
siendo parte de la docencia para ser atendidos de acuerdo a su naturaleza.
A continuación se dan a conocer las diferentes dimensiones en los que se
proponen los proyectos educativos que nos ofrecen el eje Metodológico para las
diferentes problemáticas que se encuentran, en las actividades que uno realiza en
las instituciones, los problemas que se detectan tienen una similitud en las
características, pero para atenderlas requieren de distintas disciplinas, es por esto
que a continuación se dan a conocer los tipos de proyectos, como también en que
consiste cada uno de ellos de manera breve, con la finalidad de dar a conocer sus
características y así identificar el porque me enfoco en alguno de estos proyectos.
Proyecto pedagógico de acción docente
Proyecto de intervención pedagógica
Proyecto de gestión escolar
Proyecto pedagógico de acción docente.
Si se enfoca a los procesos, sujetos y concepciones de la docencia.
Este proyecto comprende los problemas centrados en la transmisión
yapropiación de contenidos escolares en los grupos de primaria y
preescolar, que pueden ser por disciplinas, áreas y de manera
globalizada.
Esta alternativa pretende dar una mejor respuesta al problema, pare
de la preocupación por superar la forma en que se ha tratado en la
práctica docente cotidiana al problema en cuestión; por lo tanto se
necesita adoptar una actitud de brusquedad, cambio e innovación;
respeto y responsabilidad sobre lo mostrado en el diagnóstico, así
como de ruptura respecto a las anomalías que se practican;
79
considerar críticamente las experiencias y conocimientos construidos
y con ello, pensar la alternativa.
Proyecto de intervención pedagógica.
Si se enfoca en los contenidos escolares se puede seleccionar este
Proyecto.Esta se da en los sujetos de la educación a nivel del aula:
alumno profesor y padres de familia y se analizan como problemas en
estudios del niño en el salón de clases, que tienen que ver con sus
aprendizajes y desarrollo: ya sea sobre el desarrollo integral de su
personalidad y en sus distintas esferas: afectivas, cognoscitiva,
psicomotora, social; por ejemplo las amistades infantiles y el
aprendizaje, los contenidos escolares como la evaluación del
aprendizaje, estudios sobre las capacidades del pensamiento, los
problemas psíquicos y afectivos, los procesos grupales, las
concepciones previas de los alumnos sobre problemas y dificultades
etc.
Proyecto de gestión escolar
Si se enfoca en la organización, planeación y administración
educativa, a nivel escuela o supervisión se selecciona este proyecto.
Este seda al interior del aula, ya que esos son trabajados por el
profesor de grupo a nivel micro y serán atendidos en la dimensión
pedagógica. (ARIAS, 1985, pág. 66)
De esta manera el autor me hace observar los diferentes tipos de proyectos en los
cuales me puedo guiar e identificar, por medio del tipo de problemática a analizar
dentro de mi práctica docente.
De acuerdo a las características que menciona el autor encada proyecto y
relacionándola con mi práctica docente el proyector por el que me debo de
enfocar es en la deintervención pedagógica, para darle una solución adecuada a
la problemática que se detectó, ya que en algunas de sus características puestas
anteriormente en este tipo de proyecto se menciona, cómo son los contenidos
escolares, problemas de aprendizaje en el aula, el desarrollo del niño ya sea
integral, como afectiva, cognitiva y social, más que nada toman al profesor como
un investigador para que se dé una transformación, estos son los motivos uno de
los principales a atender en este tipo de proyecto, por lo que me ayuda a tomar en
80
cuenta porque es parte de lo que yo realizo en la práctica. Este proyecto me
enfoca en la identificación de la problemática que hay en el aula, para llegar a
esto realice primeramente un diagnóstico de grupo, otro de los instrumentos que
tomé en cuenta fue él registro en el diario de campo y no deje de obviar las
entrevistas informales que realice a los padres de familia, finalmente tomó en
cuenta comentarios que hacen los alumnos en cuestión a la asignatura y de los
diferentes temas a tratar en ella.
Para dar inicio y darle forma a este proyecto, retomo, recupero y enriquezco los
elementos teóricos pedagógicos y contextuales que fundamentan la alternativa
como son estrategia general de trabajo, plan para la puesta en práctica de la
alternativa y su evaluación. Esto me permite llevar acabo la realización de una
innovación adecuada en mi práctica y la problemática encontrada.
Por lo tanto, el tema de investigación por el que me enfoqué es el de. Estrategias
para su enseñanza en la historia de México en el periodo de la revolución
mexicana enfocado a través de mi problematización teniendo como objetivo.
Crear estrategias y ver la maduración cognitiva de los niños para desarrollar el
constructivismo, tener la habilidad de utilizar materiales óptima para la asignatura
de historia dar el tiempo necesario a la clase mediante la planeación y actividades
llamativas para los alumnos.
3.4 Diseño de la alternativa.
Para el diseño de las siguientes alternativas tomé en cuenta las características
que se mencionaron en el proyecto de intervención pedagógica y los diferentes
resultados que obtuve mediante los instrumentos que se utilizaron ya antes
mencionados, esto me favoreció para ver que estrategias implementar tomando
en cuenta el interés de los alumnos. Fue fundamental ya que al terminó de la
aplicación de cada una de estas alternativas me percató que en su mayoría
81
fueron aceptadas y de agrado para los alumnos, tomando en cuenta que el
objetivo que se buscaba se logra en cuanto el aprendizaje en los alumnos.
3.4.1 Ubicación temática.
En este apartado se mencionan aspectos importantes que debe de contener una
planeación y no perder la importancia de ellos como son competencias, objetivos,
aprendizajes esperados, campo formativo, grado, grupo, etc. Esto me ayuda a
tenerlos en cuenta para seguir el objetivo principal en cada una de las estrategias.
En un primer momento se menciona la materia y la pregunta generadora para
partir de esta forma y darle respuesta a dicho problema buscando las alternativas
más adecuadas para ello, posteriormente se plantean el objetivo principal sobre la
problemática.
ESCUELA: IGNACIO ZARAGOZA LOCALIDAD: SAN JOSÉ ACOCULCO
MUNICIPIO: ATOTONILCO DE TULA HGO C.C.T.: 13DPR2135C ZONA ESCOLAR: 151
SECTOR: 16CICLO ESCOLAR: 2017-2018 GRADO Y GRUPO: 5 “A” ASIGATURA:
HISTORIA
PREGUNTA GENERADORA
¿Qué estrategias implementar para la enseñanza de la historia de México del
Porfiriato a la Revolución Mexicana a los niños de 5° grado de primaria de la
escuela Ignacio Zaragoza?
OBJETIVO GENERAL
Que a los alumnos de 5° se les implementen estrategias para lograr una
enseñanza reflexiva en tiempo y espacio sobre el periodo de la Revolución
Mexicana.
82
TEMA
Del Porfiriato a la Revolución Mexicana (1875 -1920)
COMPETENCIAS
• Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
• Manejo de información histórica.
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los
términos año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los
caudillos revolucionarios.
Describe el proceso de consolidación del Porfiriato.
Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico,
científico y tecnológico durante el Porfiriato.
Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes
grupos sociales en el Porfiriato.
Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del
desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos
revolucionarios.
Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para la
conformación de una sociedad más justa.
Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro
presente.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICO
Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y
establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio
determinados, para que comprendan el contexto en el cual ocurrió un
83
acontecimiento o proceso histórico. Esta competencia implica el desarrollo de
las nociones de tiempo y de espacio históricos, el desarrollo de habilidades para
comprender, comparar y analizar hechos, así como reconocer el legado del
pasado y contar con una actitud crítica sobre el presente y devenir de la
humanidad.
MANEJO DE INFORMACIÓN
En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar,
estrategias didácticas donde el alumno:
• Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros
tiempos.
• Seleccione, organice y clasifique información relevante de testimonios escritos,
orales y gráficos, como libros, manuscritos, fotografías, vestimenta, edificios,
monumentos, etcétera.
• Analice, compare y evalúe diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y
procesos del pasado.
• Emplee en su contexto conceptos históricos.
• Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas
fuentes de información.
CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA
Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos,
habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones, los valores y las
decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de
la naturaleza. Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural,
además del reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse
parte de su comunidad, de su país y del mundo.
(SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2011, pág. 154)
La descripción de las competencias que se mencionaron anteriormente, ayudan
para poder guiar en la realización de las estrategias para que sean pertinentes, y
poder lograr los aprendizajes que se desean obtener en los alumnos.
84
3.4.2 Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
En las estrategias que a continuación se mencionan ya que fueron
implementadas, se registró el nivel de desempeño, la participación, materiales, la
organización, como fue la aceptación de los alumnos, su evaluación en cada una
de ellas. Por lo que cada una de estas estrategias siempre estuvo enfocada en
algún aprendizaje con una cierta finalidad, me enfoque principalmente en los
alumnos como en sus intereses, para poder tener su atención y poder lograr lo
que se buscaba en cada una de ellas, a continuación se enlistan las estrategias
que fueron implementadas.
a) Quien soy y de dónde vengo
b) Cuéntame una leyenda
c) Tendedero histórico
d) Cuéntame un cuento
e) Adivina quien
f) Lunada escolar
QUIEN SOY Y DE DÓNDE VENGO
En esta actividad me permite adentrar al alumno para que se dé cuenta que
nuestros antepasados y personas cercanas como son familiares, vivieron este
momento de lucha y que muchos de nosotros venimos de personajes como las
que estuvieron en esa época, esperando que el alumno analice después de
realizar la primera actividad se dé cuenta de donde viene y de donde son sus
raíces.
ACTIVIDAD PREVIA
Par dar inicio a esta primera actividad, se pregunta primeramente si han
escuchado sobre el tema de la Revolución Mexicana, es muy importante
empezar con los saberes previos de los alumnos por tanto.
85
En el plano psicopedagógico, se, parte de la consideración de que el
constructivismo y el aprendizaje significativo aportan los parámetros
idóneos para la Educación Infantil. Por tanto, se valora como
necesario indagar las ideas previas del alumnado antes de
enseñarles nuevos contenidos. Se aprende a partir de lo que se
sabe. (MIRALLES & RIVERO , 2012, pág. 83)
Es por ello que se recomienda poner atención a la participación y comentarios
de los alumnos para identificar si tienen idea a que se refieren y poder dar
continuidad al tema a tratar, si es acorde a la pregunta o se confunden con lo
que es la independencia, es una de los principales problemas que se detectan
en los alumnos de primaria, posteriormente se les pregunta cuando y donde han
escuchan sobre la Revolución Mexicana, así también se les cuestionan sobre lo
que se buscaba en esa lucha, quienes eran los beneficiados y que opinan, es
así como se abordar el tema.
ACTIVIDADES DE APERTURA
Seda inicio al tema diciendo que me encontré un baúl de fotografías en una
casa abandonada, que necesito la ayuda de ellos para identificar el tiempo en
que fueron tomadas y si de casualidad han observado o visto este tipo de fotos
en su casa o con sus familiares, principalmente con sus abuelitos, que lo
expresen para así apoyarnos y saber con esto el tiempo de las mismas.
Primeramente se sacan las fotos del baúl, pero se explica que para que todos
puedan participar son pasadas a la computadora para poderlas proyectar, se les
pide que sean observadores en cuanto al tipo de vestimenta, que manifiestan
en sus rostros en cuanto a sentimientos, las diferentes actividades que cada
uno realiza, para que posteriormente participen en sus comentarios de lo
observado en cada una de las fotografías, estas son las primeras indicaciones
que se dan a los alumnos y se da inicio, cada fotografía al momento de pasarlas
se comenta, mientras registró en una libreta las aportaciones de los alumnos, al
final se proyectó un collage de todas las fotografías vistas.
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Las fotografías son de la gente campesina, obreros, mineros, así como las
condiciones de trabajo, mujeres campesinas y obreras, los niños de los obreros
como están vestidos y lugares de vivienda, también de hacendados y como
vestían para trabajar, mujeres de las haciendas, los hijos de los hacendados,
algunas haciendas que habitaban.
Al final de todas las fotografías se pide que comenten nuevamente todo lo que
ellos observaron, esperaba que algunos comentarios fueran de su aspecto en
cuanto a sentimientos que se observa en los rostros de aquellas personas y así
fue.
Para concluir con la actividad de apertura, se pasó un pequeño video donde se
observa las actividades como campesinas, obreras, mineras y hacendados.
Con lo visto anteriormente se pide que realicen un dibujo donde ellos den a
entender que les gustaría cambiar o si están de acuerdo con lo que observaron
en cada actividad.
Posteriormente se les pidió que realicen un escrito breve de las cosas que ellos
piensan que están mal o si en su caso si piensan que está bien lo que se
observó, se les recomendó que manifestaran también la forma de vestir y el
¿por qué?
Esto me ayuda al desarrollo de las actividades más adelante.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Con lo visto anteriormente será más fácil analizar un mural que sepresenta en
una diapositiva del pintor reconocido David Alfaro Siqueiros y se encuentra en el
museo Nacional de Historia. Llamado del Porfiriato a la revolución. Este mural
se encuentra también en la portada de su libro del bloque III.
http://equipoa-a.blogspot.mx/2012/02/analisis-de-un-mural.html
Entre todos se realizan preguntas de interés ejemplo.
¿Qué quiere trasmitir el pintor en esa obra de arte? ¿Cuál fue la principal idea
para trasmitir al pueblo? ¿De qué trato? ¿A qué grupo social pertenezco? ¿En
qué piensan las personas que están en ese mural? son algunos ejemplos y
algunas parten del interés de los alumnos.
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Enseguida se pregunta quién es Porfirio Dias. Esto me permite saber los
saberes previos de los alumnos ¿A qué se dedicaba? ¿De dónde era?
¿Quiénes fueron sus padres? ¿Por qué es tan reconocido? ¿Tendrá algo
que ver con las fotografías que se vieron anteriormente?
Se presenta un video de la biografía de Porfirio Díaz done los niños se
dan cuenta quién fue este personaje.
https://www.youtube.com/watch?v=vbcKjogNWiM
https://www.youtube.com/watch?v=dbLBmE6MQ5Y
ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN
Con la ayuda de la profesora ellos realizaron un pequeño escrito de lo
que más les agrado y lo que quisieran cambiar y ¿Por qué?, para
complementar podían poner recortes o dibujos. Esta actividad se realizó
por equipos de tres integrantes, mismos que se organizó de manera
equitativa tomando en cuenta sus habilidades de cada uno, para que
todos puedan trabajar de manera cooperativa.
REFERENCIA Y MATERIAL DE APOYO
Fotografías, baúl, libreta, recortes de laminas.
http://equipoa-a.blogspot.mx/2012/02/analisis-de-un-mural.html
https://www.youtube.com/watch?v=vbcKjogNWiM
https://www.youtube.com/watch?v=dbLBmE6MQ5Y
CUENTA ME UNA LEYENDA
En esta actividad permite identificar a personajes como lo es Benito Juárez y
Lerdo de Tejada, porque es la primera parte de donde viene el cambio de
nuestro país, es el primer acercamiento de algunos antecedentes para entrar al
tema de cómo llego a la presidencia Porfirio Dias, todos los beneficios que trae
consigo este gobierno, pero a causas de ¿Qué? Para que posteriormente se dé
inicio a la Revolución Mexicana, se les planteó primeramente como son estos
88
personajes por medio de biografías y se relata la historia modificándola para ser
narrada en forma de leyenda, es por esto.
Que así, se trabajan contenidos a partir de otros, se globaliza en
un todo común, para que el aprendizaje sea significativo y, lo más
importante, para que los niños aprendan a aprender. Además, la
historia no es un cúmulo de acontecimientos al azar, sino que
supone una secuenciación de hechos con una relación causal,
cuyo acercamiento ayudara a abrir asociaciones en las mentes de
los niños, descubriendo el porqué de las cosas. (MIRALLES &
RIVERO , 2012, pág. 84)
Es importante ver de qué forma le podemos dar los contenidos para que le den
la importancia, por lo que yo lo realice de esta manera ya que me di cuenta que
los alumnos demostraban interés en las leyendas es así como a trague su
atención hacia la historia.
Puedo decir que la leyenda es parte fantasía y parte realidad, que me puedo
contradecir un poco pero la pregunta es realmente lo que dicen los libros de
texto es todo verdadero realmente no se sabe, el historiador menciona los
sucesos como él va crea y atando cabos y con un interés de ver las cosas como
ellos las transmiten, pero que pasaría si los alumnos empiezan a investigar
reflexionar y tengan el interés en buscar en otras fuentes lo que se plantea en
su libro y encuentran cosas diferentes, es por eso que implemente la leyenda.
Pero realmente le puse a esta actividad cuéntame una leyenda por el simple
hecho de escuchar que se les contara una leyenda los alumnos se interesan y
ponen atención, la narración la tuve que hacer muy atractiva para que se
imaginaran y así realizaran preguntas de interés.
ACTIVIDAD PREVIA
Se preguntó que saben sobre Benito Juárez, Lerdo de tejada, y quienes fueron
estos personajes o si por lo menos los reconocen físicamente, les puse
atención en las participaciones para ver de dónde debo de partir.
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Les proporcione copias de fotografías de los personajes y un pequeño resumen
de su bibliografía, lo leyeron y lo pegaron en sus libretas para que verifiquen, si
fue lo mismo que ellos ya sabían o habían escuchado de estos personajes.
ACTIVIDAD DE APERTURA
Llegó diciendo hoy les contaré una leyenda que encontré en el baúl de
los recuerdos de mi abuelo, quien lucho en la Revolución Mexicana.
Esto me permite abordar el tema de cómo Benito Juárez y Sebastián
Lerdo de Tejada dejaron la presidencia, y la llegada de Porfirio Diaz a la
presidencia. En esta parte se habla de cómo este gobierno realizo
muchos beneficios a nuestro país en cuestión de infraestructura,
educación, transporte, política, el primer Banco Nacional de México, que
se den cuenta de que el crecimiento económico se estaba dando, pero
también que analicen a causa de que, estando mucho años en el poder
su ambición crecía olvidando por quienes tenía que tener en cuenta que
era el pueblo, y que vean que al final quienes fueron los más
beneficiados.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
La leyenda tenía algunas imágenes y las características de la misma, no
olvidando que tiene tres tiempos, inicio donde se describe el lugar y los
personajes, desarrollo donde se mencionan algunas consecuencias
preguntando a los alumnos que harían en esos casos, final como se llegó
en el primer momento a la organización de la Revolución, como una
posible solución.
Al ir contando la leyenda contemple algunas imágenes de los diferentes
trabajos que realizaban las personas en ese momento y el trato que les
daban para trabajar, así como las jornadas laborales, también imágenes
de algunos niños sobre lo que hacían en ese momento del tiempo
histórico, les pedí que observaran si asistían a la escuela o a que se
dedicaban, según las imágenes que observan, esto es para que los
90
alumno fueran viendo y analizando las situaciones que se presentaban.
Es así que me permite abordar hasta como Porfirio Díaz estabilizó el desarrollo
la economía e implemento la inversión extranjera, y lo que hizo en nuestro país,
hablar de la llegada de la ciencia, tecnología y cultura, pero sin olvidar cuales
fueron las consecuencias que tuvieron dichos beneficios como se menciona
anteriormente, relacionando lo con las imágenes presentadas.
Para darle la finalidad a la leyenda, se presentó por que fue el descontento de
las personas, si el país estaba avanzando.
A continuación se menciona algunas de ellas.
De los campesinos se menciona que es lo que querían y no olvidar los
movimientos de los obreros por el descontento al trabajo.
Se pasó un pequeño video donde hablaban de lo que contenía el pliego
petitorio cuales eran los puntos importantes que ellos exigían.
En esta parte se les puso bibliografías cortas de los personajes que
participaron en el inicio de la revolución, como a aquellos que nos dieron
libertad.
Se les pidió que realizaran un escrito, donde expresen primero lo que
ellos harían si fueran Porfirio Dias y posteriormente si fueran
campesinos cuál sería su reacción en esa situación.
ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN
Para finalizar se escucharon corridos donde la letra hablaba de la
revolución o sucesos y fechas importantes de algún acontecimiento por
los que pasaban, ya que muchos de los alumnos las escuchan, pero no
le dan importancia a la letra. En esta actividad barios comentaron que las
abuelitas las escuchan y las cantan sin darse cuenta de lo que decían.
Se pone atención en la letra de los corridos para que los alumnos
identifiquen de que hablaban.
Es así como la participación de los alumnos es esencial en esta
actividad, se les preguntó sobre lo que ellos piensan de este tipo de
canciones y de las situaciones que en ellas se expresan, que harían ellos
91
si estuvieran ahí, como se comportarían, ellos que piensan sobre lo que
estaba pasando el pueblo Mexicano. etc. Esto fue por medio de
participaciones.
Se registró la participación de cada alumno tomando en cuenta su
reflexión, también tomando en cuenta las fechas importantes que ellos
escucharon e identificado en las canciones, se percatan que estas fechas
están en su libro y el porqué de la importancia de mencionarlas en la
letra de la canción.
Se revisa los apuntes obtenidos de estos corridos como guía para
participar al final de cada canción, identifico que los alumnos realmente
solo ponen palabras claves ya que están atentos en los corridos y así
poder participar.
MATERIAL DE APOYO Y REFERENCIAS
Imágenes del tiempo, libreta, lápiz, hojas de color.
Corridos de Mario Arturo Ramos.
Corridos que los alumnos llevaron interpretados por Antonio Aguilar, como de
algunos otros, ya que son los que escuchan en casa, pero que hablan de esos
sucesos tan importantes.
TENDEDERO HISTÓRICO
Esta actividad está relacionada con lo anterior ya que me permite seguir
abordando el tema, solo que aquí me apoyo principalmente en imágenes para
que reconozcan algunos personajes y como se fue organizando el pueblo, esta
parte me ayuda para ver si cronológicamente van entendiendo los sucesos
vistos hasta este momento.
Para poner en práctica el tendedero se colocan hilos que pasan de cada
extremo del salón, simulando un tendedero, se les proporcionan pinzas de
tendero, como también imágenes y fechas importantes, se organizan los
equiposde 3 integrantes para que todos puedan participar y opinar en la
colocación de las imágenes y fechas, es así como cada equipo debe de colocar
92
su material cronológicamente, es así como doy las indicaciones para empezar a
jugar.
ACTIVIDAD PREVIA
Se da inicio a esta actividad preguntando a los alumnos que den su opinión
hasta este momento sobre el tema del Porfiriato, que piensan ellos sobre lo que
hizo este gobierno en el país, si se equivocó en el crecimiento del mismo o el
proceso, puse atención a la participación de los niños para identificar si han
entendido esta parte de la historia de nuestro país, posteriormente se les
cuestionó sobre lo que ellos harían si estuvieran en ese momento, si creen que
seguirían aguantando tanta injusticia o que proponen para que la gente del
pueblo mexicano no sigan pisoteados por la gente con poder o de un alto nivel
económico.
En esta actividad la participación fue importante como la reflexión en cada uno
de los alumnos.
ACTIVIDADES DE APERTURA
Para continuar formo los equipos de tres integrantes de acurdo a sus
habilidades para que todos participen en la actividad, posteriormente les
proporcionó su material a cada equipo como son fotografías, fechas, pinzas
para tender ropa. Se les explica las reglas de lo que deben de hacer con el
material.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En esta parte, ya colocados los cuatro tendederos, donde los alumnos en
equipo de tres integrantes pondrán las fotos y fechas cronológicamente, según
lo que ellos hayan escuchado o entendido, todos participaran colocando
imágenes y fechas o dando opinión para poderlas colocar, en este primer
momento no podrán apoyarse de ningún material como es el libro y libreta.
Estas son las indicaciones para empezar.
Así doy inicio a la actividad, después de que cada equipo termino la indicación
es que cambien con los demás equipos su tendedero, para que analicen si
93
están bien o que den su opinión si encuentran algo diferente, esto se realizó con
respeto y tranquilidad.
Posteriormente les pedí que se podían apoyar con su libro o libreta, para
que ellos verifiquen si realmente están en lo correcto o lo puedan
corregir.
Para finalizar se pidió que comentaran en que se equivocaron y el porqué
de la confusión.
ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN
Se contempló realizar una visita a una casa de la bisabuelita de un alumno,
para que nos cuente sobre lo que ella vivió en la Revolución, los alumnos la
conocen ya que es una de las personas con más edad en la comunidad,
además de quien fue la donadora del terreno donde se ubica nuestra escuela,
por lo que esta persona cuenta con una edad de 95 años, se les comenta a los
alumnos que deben de ser respetuosos para poder escuchar lo que nos
compartirá sobre cómo vivió este suceso en su niñez, nos mostrara sus objetos
con los que todavía cuenta, como son vestimentas, utensilios de labranza, entre
otros, esta actividad es muy importante como lo menciona el autor (MIRALLES
& RIVERO , 2012) cuando afirma que. “Esto puede realizarse a través del
trabajo con objetos tangibles relacionados con el pasado, enseñando a
observarlos sistemáticamente, a identificarlos, a clasificarlos y de a partir de ahí
crear un museo” (p.83). Fue lo que realmente se realizó en esta visita cuando
vieron los diferentes objetos y más que nada cuando los pudieron tocar, fue de
mucho interés para los alumnos como de aprendizaje.
Se menciona que para esta actividad se pide permiso a los familiares por la
edad de la persona, por lo tanto no se pudo llevar acabo como se hubiera
querido ya que hay días que la abuelita no tiene ganas de salir o por el clima no
se le permite fue motivo por el cual no la pudimos ver, pero sus familiares
fueron tan amables de recibirnos y contarnos lo que la señora Natividad Muciño
les contaba de cuando ella era pequeña.
94
Nos comenta la señora Alma Yanet Serrano Olivares que la abuelita
cuenta como llegaban los Revolucionarios a la comunidad en busca de
comida, tanto para los animales como para las personas, que los padres
de familia estaban al pendiente de la llegada de estos personajes para
proteger a sus hijos(a) esto lo realizaban escondiéndolos porque los
revolucionarios se los arrebataban para seguir teniendo gente para las
tropas de combate, ya que la gente estaba cansada de estar en lucha y
ya no querían andar en esos combates.
Es por esto que implementaron esta forma de tener gente en sus tropas
arrebatándolos de las familias, los hijos más grandes como a las mujeres
eran las que corrían mayor peligro; nos menciona que la señora
Natividad recuerda como tenían que esconderse en los alrededores de
su casa sin poder salir para no correr el riesgo de ser llevada, otra cosa
que nos platicaron fue como era la vestimenta de las personas, que las
mujeres no debían ponerse pantalón y el reboso era una prenda
indispensable ya que para asistir a la iglesia se tenían que cubrir la
cabeza y lo utilizaban también cuando estaban criando para cubrir a sus
hijos y cargarlos así tener él peso en la espalda, también para que
pudieran tener libres ambas manos, y así poder trasladar sus cosas o
alimentos, las personas estaban conscientes de la finalidad de la lucha
es lo que menciona la señora, lo que sus padres de la señora Natividad
le contaban que era para que todos tuvieran sus propias tierras y
poderlas trabajar.
Nos mostraron algunos objetos y como los utilizaban, otros no los
pudimos tocar ya que eran demasiado pesados pero si nos dieron la
explicación de cómo se manipulaban. (ANEXOS 5) se muestran
fotografías de la visita.
los niños pusieron atención a lo que nos comentaron con gran interés,
porque posteriormente en el salón se realizó un dialogo de lo escuchado,
visto y aprendido. Se les pidió que realizaran un dibujo de los objetos que
les haya llamado la atención y mencionen el porqué.
95
MATERIAL DE APOYO Y REFERENCIAS
Hilo para tendedero, fotografías y pinzas para ropa, visita a la casa de la señora
Natividad.
CUÉNTAME UN CUENTO
En esta actividad se pidió que realicen un pequeño escrito para compartir, con
todo lo visto hasta el momento y se pusieron algunos videos que ayuden al
alumno a realizar de mejor manera su escrito, los autores (MIRALLES &
RIVERO , 2012) mencionan que. “Otra posibilidad es que, tras la narración de
un hecho histórico o leyenda en el aula, el alumno participe en la creación de un
cuento sobre ello proporcionando las ilustraciones e, incluso, narrando el texto”
(p.86). Estando de acuerdo con los autores medio la idea de implementar esta
estrategia y llevarla a la práctica.
ACTIVIDAD PREVIA
Que ellos comenten hasta este momento si tiene alguna duda o que les gustaría
saber o ver y que compartan lo que escribieron.
ACTIVIDAD DE APERTURA
Se les pide que realicen un breve comentario de lo que nos explicaron en la
visita de la señora Natividad, para que los alumnos disipen alguna duda o
preguntas que no estén claras o les inquiete.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Se les puso un video de un cuento sobre la revolución para que lo analicen y
puedan ampliar su escrito con lo que nos comentaron en la visita como de
algunas cosas que se les haya pasado mencionar.
https://www.youtube.com/watch?v=07ZnHVmbmpw
También se les paso un video donde observaron las 10 cosas más relevantes
de la revolución, en esta parte se comentó lo que los obreros como los
campesinos buscaban con esta lucha.
96
https://www.youtube.com/watch?v=WETPZI8_cLs
ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN
Se comentó un análisis de lo visto, donde los alumnos participaron con sus
ideas e inquietudes.
MATERIAL DE APOYO Y REFERENCIAS
Libreta, lápiz
https://www.youtube.com/watch?v=07ZnHVmbmpw
https://www.youtube.com/watch?v=WETPZI8_cLs
JUEGO DE ADIVINA QUIÉN
En esta actividad se les proporcionan algunas tarjetas de algunos caudillos,
también como personas comunes, se les pide que lleven un cono de huevo
reciclado para ocuparlo como tablero donde colocaran las tarjetas y en binas se
colocan los alumnos uno frente a otro y cada quien con sus tarjetas se
mencionan las características de los personajes, ellos tienen que adivinar de
quien se trata, también se pueden decir características de algunas situaciones
que hayan realizado y si los alumnos adivinan bajara la tarjeta contando como
punto para el alumno, es importante que se tome en cuenta.
Que la principal actividad del niño de esta edad se basa en el
juego, y se proponen actuaciones basadas en el mismo. Jugar
es aprender, y encauzar dicho juego supone llevar a la práctica
aquello que pretendemos transmitir, de la manera más
motivadora y adaptada posible. (MIRALLES & RIVERO , 2012,
pág. 84)
creo que Creó que no debemos olvidar esta parte significativa de la etapa del niño,
porque depende de nosotros las actividades que realicemos para poder lograr
el aprendizaje, es importante que los alumnos lo vean como una diversión la
educación, que disfruten y de esta forma adquieran los conocimientos, es más
fácil que se logré el objetivo.
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ACTIVIDAD PREVIA
Se pasaron primeramente en diapositivas las imágenes de los caudillos de la
revolución, como también personas que participaron como son campesinos,
obreros, mineros entre otros.
ACTIVIDAD DE APERTURA
Se les proporciona las imágenes de fotografía, de los que participaron en
la revolución.
Se les pide que las recorten y de esta manera cada quien cuenten con
sus tarjetas para jugar.
Las tarjetas fueron de campesinos, obreros, jornaleros, Porfirio Díaz,
Madero, Francisco Villa, Pascual Orozco, Emiliano Zapata, Benito Juárez
etc.
Nota. Se de antemano que Benito Juárez no fue revolucionario pero es
importante no olvidarlo para que el alumno lo tenga presente de como
Porfirio Dias llego al poder.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Se les pide que en su cono de huevo coloquen las imágenes frente a
ellos para que así las puedan observar.
El compañero estando de frente ara lo mismo poniendo sus imágenes en
donde ellos quieran colocar.
Yo doy el ejemplo de cómo realizar la descripción de uno de los
personajes, y como indicación se les preguntara de quien se trata, los
niños participaran diciendo el personaje según la descripción.
Es así como la maestra da la indicación de cómo se jugará, las tarjetas estarán
paradas en el tablero sin que las vean el otro jugador, se irá bajando cada vez
que adivinen cuando digan la descripción o algo relevante que lo identifique de
quien se trata, ejemplo. Tiene el, cabello negro, usa partido de lado trae traje y
fue presidente antes que Porfirio Diaz, el compañero podrá decir de quien se
98
trata y si adivina bajara la tarjeta si no solo dirá paso y es el turno del contrario y
ganara el que tenga todas las tarjetas abajo. También se puede jugar en
equipos de 4 o más integrantes solo tendrán que esperar su turno, en esta
actividad tendrán la libertad de escoger con quien quieren jugar y ponerse de
acuerdo quien empieza primero, también se pide que si quieren apoyarse con
su libro o libreta lo pueden hacer.
ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN
Pase en los diferentes espacios de los equipos para verificar que realmente los
alumnos sepan describir a los personajes y de esta forma concluirá la actividad
MATERIAL DE APOYO Y REFERENCIA
Cono de huevo, fotografías de los personajes, libro o libreta.
LUNADA ESCOLAR
Esta actividad se realizó para concluir con el bloque y finalizar con las
estrategias, se realiza esta lunada para que los padres de familia nos ayuden a
contar anécdotas de cómo era su pueblo, esta lunada fue un éxito ya que los
alumnos estaban atentos en lo que nos narraban y preguntaban asombrados de
cómo era posible hacer tantas cosas sin ayuda de lo que ahora tenemos, como
lo es la maquinaria o transporte, cada que los padres de familia contaban algo
había muchas preguntas y participación, se contó también con la participación
de una de las abuelitas de los alumnos, quien aporto muchas cosas de su
pueblo, la señora Juana Mera nos narró que el pueblo contaba con tan solo
cuatro familias que eran los Beltrán, Gil, Rojo y Muciño, que estas familias
estaban tan retiradas una de otras, que se gritaban desde un extremoa otro y
escuchaban lo que ellos querían decir, que no contaban con energía eléctrica,
por lo que al ponerse el sol ya estaban preparándose para cenar y dormir,
también se levantaban al canto del gallo como a las cinco de la mañana para
empezar a realizar los trabajos del hogar y los niños ayudaban en la agricultura
con los padres de familia; que eran contados los niños que asistían a la escuela
porque se encontraban tan lejos de la comunidad o aprendían a leer por medio
99
de algún integrante de la comunidad que les transmitían esos conocimientos,
prácticamente aprendían solos, de igual forma todo lo que aprendían era de esa
forma, solo mirando como lo hacían los padres o madres de familia para
aprender a realizar la mayor parte de las actividades.
Algo que les pareció muy interesante fue como adquirían el agua ya que no
contaban con agua potable como hoy, algunos padres recuerdan que cuando
eran pequeños los mandaban con su burro a alguna presa o hasta el río para
llevar ese líquido tan importante para realizar muchas cosas en el hogar, que
ellos se bañaban en el río y en tiempos de frio la calentaban con leña y se
bañaban a jicarazos, algunos preguntaron qué esla jícara, se les explico que era
una planta como calabaza, donde se dan los guajes de ahí sacaban las
jícaras,les comentaron que como no había cosas de plástico ellos utilizaban
todo lo que la naturaleza les proporcionaba, por esa razón eran más
respetuosos con lo natural, me di cuenta que todo esto permitió que los
alumnos valoraran más las cosas con las que ellos cuentan y la relación de
padres e hijos.
Aproveche también esta actividad para realizar juegos donde la integración
familiar fue indispensable, hubo risas carcajadas y una convivencia entre los
niños por que llevaron cosas para compartir.
Me percate que el ambiente favoreció en esta actividad ya que fue algo nuevo
que los alumnos experimentaron, no se había hecho una lunada escolar en las
instalaciones de la institución.
ACTIVIDAD PREVIA
Con todo lo realizado para el entendimiento de la Revolución, veo que a los
alumnos ven con agrado este tipo de temas y quieren saber más sobre lo
ocurrido en los cambios, principalmente en su comunidad, por lo que se les
comenta que se realiza una luna en la institución para invitar a los padres de
familia y familiares que quisieran apoyarnos para contar algunas experiencias,
como de trabajos, de cambios en su comunidad o en la vida diaria o de
actividades que ellos realizaban cuando eran niños.
100
ACTIVIDAD DE APERTURA
Se organiza una lunada en la institución con la finalidad de contar situaciones
que se vivieron en la transformación de la misma, se mandan llamar a los
padres de familia primeramente para obtener el permiso adecuado para la
asistencia de los alumnos, como también el apoyo de ellos para participar en la
narrativa de los sucesos que se vivieron en la comunidad, por último se pide
apoyo a las autoridades para tener vigilancia de patrulla en la madrugada.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Primeramente se citan a los alumnos a las siete de la tarde en la escuela, con
cobijas, almohada y algunos alimentos para compartir.
A los padres de familia se les convoca también a la misma hora para que
apoyen en la organización de la actividad, para que organicen la fogata,
los alimentos y el salón donde todos pasaremos la noche.
Aproximadamente a las nueve se comienza con la participación de los
padres y de algunos abuelitos que acudieron, dando su narrativa de
cómo se trabajaba en ese tiempo y de cómo se vivió esos hechos tan
importantes, de esta manera se dio la oportunidad de que el alumno
preguntara algunas dudas como inquietudes que él tenía con respecto a
esas situaciones, también hablaron del trabajo que realizaban y de cómo
los revolucionarios pasaban por las comunidades según les contaban los
abuelos y las prevenciones que tenían los padres de familia con los hijos,
porque comentaban que eran arrebatados de los hogares para ir a la
guerra.
Esta actividad además de ser muy llamativa para los alumnos fue de
gran beneficio, los alumnos estaban más que interesados fue algo fuera
de lo común donde la comunidad participo.
ACTIVIDAD DE CULMINACIÓN
Para finalizar se realizó una serie de juegos para integrar a los padres de
familia con los hijos y decirles cuanto los querían, también la integración
101
como grupo en cuanto la convivencia escolar sana y pacífica.
Como a las dos de la mañana pasamos al salón de clases que se utilizó
como dormitorio y se realizó una plática donde participaron los niños en
un análisis que se realizó con respecto a las actividades realizadas en
esa noche.
Para finalizar se puso una película de la vida de Francisco Villa donde se
veían algunos sucesos importantes de cómo era la vestimenta, tipo de
transporte para viajar hacia los diferentes estados, quienes participaron y
reconocer algunos personajes los cuales lucharon por la igualdad.
Esta última actividad muy pocos pusieron atención ya que el cansancio y
las actividades hizo que se quedaran exhausto.
En la clase siguiente se pide que escriban lo que más les gusto de lo que
se vivió en la actividad y que fue lo que aprendieron, se puede poner un
dibujo.
MATERIAL DE APOYO Y REFERENCIA
Computadora, proyector, bocinas, aros, globos, lasos, leña, cobijas, almohadas
y alimentos.
3.4.3 Evaluación de aprendizajes.
En este apartado se dan a conocer cómo fueron evaluadas cada una de las
estrategias implementadas, para identificar si fueron adquiridos cada aprendizaje,
esta parte nos permite obtener evidencias para lo cual nos ayuda a elaborar
juicios de como el alumno ésta adquiriendo estos conocimientos, es una de las
formas para saber las partes de construcción de la enseñanza y aprendizaje de
los alumnos. La (SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2011) “nos sugiere
obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su
formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitirá participar en
el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprendizaje”
(P.31).
102
3.4.3.1 Quien soy y de dónde vengo
En esta actividad fue evaluada en un primer momento en un registro de
participación de los alumnos como anecdotario, donde se puntualizó la
participación y análisis de sus comentarios.
En cuanto al desarrollo, fue registrado con respecto a la participación y análisis
que ellos desarrollaban, fue mediante una lista de cotejo, me apoye en sus
apuntes que realizaron con respecto a lo escrito y a lo pedido en ese momento.
En el desarrollo, también se rescata la observación como la forma de percibir los
sentimientos, esto me ayuda a que tengan interés en las actividades y que hayan
puesto atención, el seguimiento en las demás actividades que se realizaron
secuencialmente, en este se evaluó más que nadala reflexión de lo visto con
respecto a las imágenes expuestas, en una lista de cotejo. (ANEXO 1) muestra
formato de evaluación.
3.4.3.2 Cuéntame una leyenda
El primer momento fue calificado por registro de participación y observación
mediante una lista de cotejo. (ANEXO 2) se muestran formatos de evaluación
La segunda actividad fue evaluada mediante los apuntes realizados en libretas y
el análisis que los alumnos realizaron. (ANEXO 2) se muestran formatos de
evaluación.
En cuanto a los corridos que se escucharon como lo fue Marieta, Adelita entre
otros, fue evaluado mediante registro de participación y análisis que hicieron de
acuerdo a la letra de cada corrido.
3.4.3.3 Tendedero histórico
Esta actividad fue calificada en el primer momento en su análisis que iban
realizando y opiniones que ellos manifestaban en el momento de la actividad.
103
La última parte fue evaluada mediante participación y el interés que se observó en
cada uno de ellospara poder ordenar cronológicamente los acontecimientos, por
medio de una lista de cotejo. (ANEXOS 4) fotografías.
3.4.3.4 Cuéntame un cuento
En esta actividad se califica de acuerdo a la participación, análisis y comentarios
que los alumnos fueron dando en cada momento, se realiza mediante una lista de
cotejo.
El producto final se evalúa mediante la realización de escritos en cuanto a lo visto,
esto es por medio de rubricas.
3.4.3.5 Adivina quién
Esta actividad fue evaluada en la participación de cada uno de los alumnos
tomando en cuenta la responsabilidad de su material, por lo que no era
complicado de adquirir, mediante una lista de cotejo.
En una rúbrica se registró la descripción que fuera adecuada en cada uno de los
personajes, para que el compañero pudiera adivinar de quien se trataba. (ANEXO
6) Se muestran fotografías de la actividad
3.4.3.6 Lunada escolar
Esta actividad fue calificada principalmente en la participación, análisis, las
preguntas realizadas referente al interés que se originó, por ultimo al comentarios
en relación a toda la actividad realizada, dando su sentir en cada momento de la
actividad, lo que también se calificó fue la participación que tuvieron al momento
de compartir y de ayudarse mutuamente en las actividades que se realizaron, esto
fue mediante una lista de cotejo. (ANEXO 7) fotografías de esta actividad.
104
3.5 Estrategia de seguimiento y evaluación de la alternativa
Estas alternativas tienen que ser diseñadas de acuerdo a las necesidades del
docente como del alumno, por lo tanto, le corresponde al docente realizar dichos
instrumentos tomando en cuenta lo siguiente.
Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el
docente para obtener información acerca del aprendizaje de los
alumnos; cada técnica de evaluación se acompaña de instrumentos
de evaluación, definidos como recursos estructurados diseñados para
fines específicos. Tanto las técnicas como los instrumentos de
evaluación deben adaptarse a las características de los alumnos y
brindar información de su proceso de aprendizaje. (SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA, 2012, pág. 20)
Fue como realicé algunos instrumentos de evaluación que se describen en cada
una de las actividades que se realizaron, me permitió observar el avance o en su
momento la deficiencia de cada una de las actividades.
Es muy importante entender que las estrategias deben de ser diseñadas de
acuerdo al contexto de cada institución y al aprendizaje que se desea obtener, si
esta alternativa no fuera funcional también es necesario registrar donde se está
observando la mala implementación, para que posteriormente se modifique y sea
adecuada, de esta forma observar e identificar en qué momento se perdió el
interés de los alumnos, todo esto ayudara para que el docente lo tome en cuenta
en las diferentes actividades a realizar.
3.6 Informe de la aplicación.
De acuerdo con las actividades realizadas se da el siguiente informe de aplicación
observado en cada uno de los alumnos de cómo fue llevada y realizada cada una
de las actividades antes mencionadas.
105
Fueron aplicadas cada una de estas estrategias con la finalidad de que el alumno
adquiera una comprensión del tiempo y del espacio histórico, tenga manejo de
información, adquiera una conciencia histórica para la convivencia.
Con esta finalidad se realizó cada una de estas estrategias, ya que tenía
problemas para captar su atención de los alumnos en cuanto a la materia de
historia, contemplando que no tienen una formación cultural en casa como apoyo
para ser más fácil la adquisición de conocimientos, por ejemplo el gusto por la
lectura, sin importar de que tema se trate por mencionar alguna de estas, por lo
tanto fuera enfocada con la finalidad de que los alumnos tengan ese interés por
saber sobre el pasado ya sea, de su comunidad o de cualquier otra situación
como puede ser hasta de un objeto, ahora los alumnos saben que cada cosa
tienen una historia por descubrir, esto puede ser desde un objetos o en la
medicina, también que las acciones que realicemos siempre habrá consecuencias
esto será reflejado en los diferentes cambios de nuestra vida o de nuestro
entorno.
Las diferentes estrategias fueron aplicadas de acuerdo al interés de los alumnos y
a los contenidos. Fue modificada gran parte de lo que hacía rutinariamente y que
sólo a los alumnos los confundía y los aburría con los contenidos, ahora sé que
implementando actividades más atractivas para los alumnos, se verá mayores
resultados en el aprovechamiento de cada uno de los niños.
Lo que me permite tener en cuenta que en todas las actividades lo debo de tener
presente e implementar, cambiar mi forma de enseñanza, no ser tradicionalista
como lo estaba haciendo hasta ahora.
En la formación que ahora tengo he aprendido mucho, sé que los niños los
debemos guiar a ser más autónomos, reflexivos, creativos y que tomen sus
propias decisiones, tomando en cuenta que en muchas ocasiones hay
106
consecuencias de las mismas, por lo tanto, deben ser responsables en las
decisiones que se tomen.
Por lo tanto las actividades que se aplican en la institución deben ser atractivas
para el alumno, estando de acuerdo con el autor (BRUNER, 1986) cuando dice
que “el juego es una proyección del mundo interior y se contrapone al
aprendizaje, en el que se interioriza el mundo externo hasta llegar a hacerlo parte
de uno mismo. En el juego transformamos el mundo exterior de acuerdo con
nuestros deseos, mientras que en el aprendizaje nos transformamos nosotros
para conformarnos mejor a la estructura de ese mundo externo” (p.81).
Es importante que las actividades a realizar sean de manera que a los niños les
agrade más, como de su interés, por lo tanto a la mayoría de los niño lo que más
le agrada es jugar, el niño aprende más al interactuar con sus compañeros,
aprende al escuchar las diferentes opiniones y poder llegar a una conclusión, si
son colaborativas es mucho mejor para los alumnos y las clases no se hacen
nada aburridas, esta parte a mí se me complicaba realizar, toda la clase la hacía
de manera tradicionalista por lo tanto era tediosa sin interés.
Las dificultades que más se me presentaron fue el cambiar mi forma de dar la
asignatura, cada que daba comienzo la costumbre era mayor porque sacaba mi
libro, después yo misma recordaba que así no la debería de dar por lo
consiguiente guardaba el libro de textos, es entonces cuando sacaba el material y
daba comienzo, otra de las situaciones que me costó cambiar fue al momento de
no permitir escuchar las opiniones, yo les quería decir todo y que ellos solo
anotaran en sus cuadernos, me costó mucho la adaptación que implemente en la
teoría la cual tenía que abordar cada día, está parte de transformar la teoría en
narración y hacer representaciones para que se imaginaran como pasaron los
sucesos fue lo que me costó un poco en este cambio, pero al ver la cara de los
niños y que me pedían que siguiera contando más sobre esta narración, pero vi
con gran satisfacción que cada vez me daba mejores resultados.
107
Ahora puedo decir en base a la experiencia que he aprendido a dar una clase de
mejor calidad para los alumnos y hasta para mí, este trabajo me hizo reflexionar
sobre lo que realizaba dentro del aula como profesora, sé que debo de modificar
mi forma de guiar a los alumnos como lo realice con actividades más atractivas,
como las que implemente en este trabajo, no solo para esta asignatura, si no que
para todas y cada una de las que imparto.
En cuanto a los alumnos me di cuenta que se les dificultó un poco en algunas
actividades, pero pronto se adaptaban a ellas, una de estas fue analizar las
actividades cuando se les pedía ya que no estaban acostumbrados a participar de
esta nueva forma y más en los temas de historia, pero pronto se adaptaron, lo que
note después fue mantener el orden en las participaciones, porque todos querían
hablar al mismo tiempo, por lo tanto se me complicaba poner atención a todos,
esto fue también una de las dificultades que tuve pero logré controlar, en la
estrategia que lleva por nombre “adivina quién” igualmente note que se les
dificultaba un poco en cuanto a la descripción de los personajes de historia, los
niños solo describían a personajes de algunos cuentos, por último, la actividad
que más tuvo complicaciones fue en el que lleva por nombre “Tendedero
Histórico” ya que se les complica mucho las fechas y nombres de algunos
personajes, pero más que nada ordenarlos de forma cronológica, note que se
perdían en el tiempo en que fueron sucediendo cada suceso, pero esta actividad
ayudo mucho, ya que jugando se aprendieron algunos sucesos importantes, como
las fechas en las que se fueron dando. Es así como estas fueron los principales
obstáculos que encontré en estas estrategias que fueron implementadas.
Para finalizar este informe, puedo mencionar que en la mayoría de las alternativas
planteadas me di cuenta que los niños se apropiaron de los contenidos vistos en
esta asignatura con gran satisfacción, en la evaluación identifique que la mayoría
participo satisfactoriamente, como también realizando las actividades requeridas
en cada una de ellascon algunos problemas mínimos pero rescatados sin mayor
problema, reflexionando al concluir las actividades en el comportamiento de los
108
alumnos puedo decir que anteriormente solo se quedaban callados y tenía que
volver a explicar los contenidos sin obtener ningún éxito y viendo caras de
desagrado y aburrimiento por la materia.
3.6.1 Cambios importantes en la realización de la estrategia.
En cuanto a los cambios que se realizaron en cada una de las estrategias puedo
decir que fueron mínimasen las cuales se adaptaron en su momento de manera
pertinente, estos cambios se realizaron cuando se notó que se perdía el interés
en los alumnos, como lo fue en “cuéntame un cuento” donde el alumno se le pide
que recordaran lo que se había visto hasta ese instante,después de un rato se
nota el desinterés de la actividad ya que les costó la organización de ideas en
cuanto al escrito o notas que se le solicitó, para poder apoyar a los alumnos les
pase unos videos relacionados al tema y así dar continuidad a la organización de
ideas y pudieran finalizar el trabajo encomendado en esta actividad.
Como mencione anteriormente en la estrategia que también se notó el desinterés
fue el que lleva por nombre “tendedero histórico” el cual también se modificó en
su momento, no estaba contemplado que utilizaran ningún material, como lo es
libreta de apuntes o libro de textos, pero se cambió al ver la complicación que
ellos estaban teniendo y antes de que perdieran el total interés en la actividad fue
modificada.
Estos cambios se deben de realizar cuando el alumno, pierde el interés
correspondiente en la actividad por lo que el aprendizaje significativo es
importante para el alumno (GARCÍA & MARTÍNEZ, 2012) menciona que “serán la
base para que los nuevos conocimientos se integren en el bagaje conceptual de
los alumnos, y tengan sentido para ellos, partiendo de una adecuada motivación y
cercanía hacia lo que les interesa” (p.83). Por lo que es conveniente estar atentos
a las aptitudes de cada alumno.
109
3.6.2 Diferentes dificultades encontradas en la realización de las
estrategias.
Como se mencionó anteriormente existieron pocas dificultades, de las cuales fue
también en la organización del material, por lo que al principio me costó integrar
material concreto a las actividades de esta asignatura, el tiempo fue otro de los
motivos ya que retomando el problema de la historia y la falta de interés en esta
materia me doy cuenta que no solo hay un desinterés en los niños, sino también
en el sistema educativo, como también ya se había hecho mención cuando se
comentó que la importancia es solo para algunas asignaturas como lo es en las
materias de Español y las Matemáticas, observando la organización en el
currículum que en este momento está vigente, uno se puede dar cuenta que son
muy pocas las horas con las que cuenta la materia de historia en este documento
(SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2011) se da a conocer cómo se
organiza “en la educación primaria, la sugerencia de distribución del tiempo se
presenta a continuación” (p,87).
Distribución deltiempo de trabajo para cuarto, quinto y sexto grados de primaria
Asignaturas Horas semanales mínimas Horas anuales mínimas
Español 6 240
Segunda Lengua: Inglés 2.5 100
Matemáticas 5 200
Ciencias Naturales 3 120
Geografía 1.5 60
Historia 1.5 60
Formación Cívica y Ética 1 40
Educación Física 1 40
Educación Artística 1 40
TOTAL 22.5 900
Es así como nos podemos dar cuenta que materias tienen mayor prioridad, sin
importar que los aprendizajes de las demás asignaturas tengan ciertos contenidos
que los alumnos requieran adquirir y tengan presentes para un mayor
entendimiento del funcionamiento del país o su entorno, podemos percatarnos
que el tiempo es fundamental porque es el que en ocasiones nos afecta más ya
110
que las estrategias no sé pueden implementar como se quisiera, precisamente
por el tiempo que se tienen destinado para la adquisición de los aprendizajes y
abordar los contenidos, por último fueel desinterés de algunas actividades en los
alumnos;como docente los debemos de invitar a que sean más cooperativos
hacerles ver el beneficio que tiene cada una de las actividades en relación al
aprendizaje esperado es de suma importancia.
3.6.3 Análisis de las estrategias empleadas
Retomando todas las actividades en los alumnos, hago un análisis del
comportamiento y me percato que realmente fueron de mayor provecho para cada
uno de ellos, estaban desconcertados en los cambios que realicé en la
asignatura, lo primero que preguntaron fue si sacaban el libro de historia para
empezar a leer ya que era lo que realizaba en esta materia, para que
posteriormente fuera comentadaes así como avanzaba en los contenidos, pero
sin ningún resultado creía que de esta forma se les quedaban los conocimientos o
algún aprendizaje, con estos cambios me percato que todo aprendizaje debe de
ser lúdico y llamativo para que el alumno participe. Fue de esta forma que los
alumnos comprenden que la historia son hechos pasados pero que nos marcan
en el futuro, esto fue logrado al implementar las estrategias donde el alumno
comprende esta parte de la importancia de la asignatura no la ve como hechos
que ya pasaron y sin importancia.
3.6.4 A qué retos me enfrente y deficiencias
Uno de los principales retos que enfrento es hacer el cambio en mi práctica como
lo es en mi persona al momento de dar la asignatura, me costó mucho realizar
esta transformación, poder implementar estrategias muy diferentes y poderlas
adaptar en la materia, mirar con otra aptitud a los alumnos y no solo que estén
callados mientras se explican los contenidos, esto no me ayudaba en el
aprendizaje, estando de acuerdo con la (SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
111
PÚBLICA, 2011) cuándo menciona que es importante “Generar ambientes de
aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas” (P.27). He
identificado que el alumno toma más en cuenta el aprendizajes cuando es
significativo para él, por lo tanto percibí que esto se daba cada vez que
participaban en las actividades a realizar, se llegan a un análisis de reflexión
donde sus inquietudes e intereses las da a conocer y los demás daban su punto
de vista diferente para llegar a una cierta reflexión; hubo muchas ocasiones que
se me olvidaba lo que estaba realizando en la transformación de mi práctica, por
lo tanto quería que se mantuvieran callados y solo escucharan, pero recordaba lo
que estaba tratando de cambiar, por lo que pedía participación para continuar con
una clase más dinámica muy diferente a la que muchos años estaba llevando a
cabo.
Otro de los retos a los que me enfrenté fue a poder enfocarme principalmente a
los aprendizajes, el cual era mi objetivo principal para lograr en cada uno de los
alumnos, tuvemomentos enque sentía que perdía la actividad, pero por lo mismo
de los cambios en las actividades en los diferentes contenidos.
Pasando a las actividades que se transformaron observé que lo más complicado
fue el poder organizar a los alumnos para que fueran escuchados en sus
diferentes opiniones que ellos daban, dando como resultado la participación de
todos sin respetar turnos, el cual se convertía en un desastre por lo que tenía
primeramente dar a entender a los alumnos que esta forma no podíamos
entendernos ni mucho menos escucharnos, los alumnos entendieron pronto este
problema ya que todos discutían por que sentían que yo como profesora no les
ponía el interés para ser escuchados en cada opinión, pero al darse cuenta que
sin un orden no sepuede oír a cada uno en cuanto a la participación que se pedía.
Puedo concluir que cada docente es quien decide que hace en el aula, es
responsabilidad de cada quien, porque nos damos cuenta en que estamos
fallando, es muy difícil ver esta parte como persona y admitir que uno es el que no
112
le da el interés que se debiera, porque sabemos que al tomar la decisión de
cambiar es más trabajo y compromiso en la realización de cada actividad, es por
esto que la mayor parte de los docentes simplemente cierra los ojos a la realidad
por la que se está viviendo en clase, por lo tanto tenemos que ser profesionales
de la educación cuando así lo decidimos ser, hacer el verdadero cambio que
nuestra sociedad requiere para que sea un mejor país ya que cada alumno que
pasa por nosotros, somos los responsables de que adquieran los conocimientos
necesarios, para ser reflexivos, críticos como lo marca nuestro currículum vigente,
como lo menciona (SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2011) cuando
“propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo
que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones
nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal” (p.29).
113
CAPÍTULO IV
PROPUESTA DE INNOVACIÓN
Estas propuestas de innovación fueron principalmente creadas pensando en los
alumnos como en sus necesidades, identifico que es importante realizar un
cambio en la forma de impartir mi práctica en cuanto a la asignatura de historia,
ya que es parte fundamental del problema identificado, por parte de la
innovaciónes adquirir nuevas responsabilidades en cuanto a mí práctica, por lo
tanto el compromiso que adquiero es primeramente cambiar esta parte importante
en beneficio de los alumnos, para que adquieran los aprendizajes planteados en
cada contenido de los diferentes temas.
4.1 Análisis de la aplicación de la alternativa.
En este apartado doy cuenta de lo que realicé en cuanto a la aplicación de la
alternativa, primeramente le doy nombre a mi propuesta con respecto a la
necesidad que encontré en cuanto a mi práctica realizada día a día, dando el
siguiente nombre, “La Revolución Mexicana. Estrategias para su enseñanza en
alumnos de quinto grado de Primaria”, el nombre lo puse con referente a la
dificultad que encontré en mi práctica, puedo mencionar que estos alumnos los
tuve en cuarto grado donde se ve primeramente la independencia, y ahora que
están en quinto me percato que no quedo claro la enseñanza de los contenidos
que se dieron en su momento en la materia de historia, esto lo puedo verificar
cuando pregunto algunos contenidos del ciclo pasado, identifico que están
confundidos con las lucha que se está viendo en estos momentos no logran
entender la diferencia, me comentan si el la misma lucha que se vio en cuarto
grado, fue el momento decisivo de retomar como nombre la Revolución Mexicana
en mi innovación, creo que sería algo muy importante si lograba que los alumnos
comprendieran e identificaran las dos luchas más importantes por las que nuestro
país paso.
114
Mi prioridad principal era que los niños no confundan la revolución con la
independencia, además de que sepan las causas y las consecuencias que origino
esta lucha para que comprendan porque nuestro país pasa por tantas situaciones
hasta la fecha.
De aquí parten las primeras ideas para la intervención de las nuevas estrategias a
implementar, ayudando que estos alumnos los tuve desde un ciclo anterior, esto
me permitió ver que el diario de campo fue fundamental para lograr identificar la
problemática más fácilmente, dando como resultado que la asignatura de historia
era la más acorde para hacer una transformación en ella, principalmente en la
enseñanza, ya que fue el principal problema.
Es así como me orientan en que debo de limitar la problemática en cuestión a un
periodo determinado, ya que nuestra historia de México como todos sabemos es
muy extensa de acontecimientos importantes, y sin esta limitante perdería el
objetivo principal, por lo que tomo la decisión guiarme por el periodo de la
Revolución Mexicana, para que de esta forma trabajar sobre la importancia de
identificar ambas luchas que marcaron a nuestro país, tomando en cuenta que los
contenidos a ver en este ciclo escolar me facilitan abordar este periodo de la
historia.
Una de las observaciones relevantes que encuentro en estos dos ciclos escolares
es ver como el alumno confunde los acontecimientos de la independencia con los
de la revolución, ya que son muy similares las consecuencias que determinan
estos eventos, la confusión puede ser muy frecuente por ser dos sucesos
consecutivos uno del otro, es como logro enfocar uno de los objetivos que
entiendan y comprendan la diferencia de los dos acontecimientos más
importantes de nuestra historia, que ellos identificaran el tiempo y espacio en que
se dieron estos dos sucesospero.
115
El niño establece asociaciones ciegas de fechas y nombres
que no le dicen nada porque existe una gran dificultad para
entender lo que está muy alejado en el espacio y en el tiempo.
La primera dificultad para entender la historia es la propia
noción del tiempo.Como mostro Piaget el niño tiene dificultades
para construir una noción del tiempo objetivo, como
independencia de los acontecimientos que se viven dentro de
él. (DELVA, 1992, pág. 96)
Esto es muy importante trabajar, ya que si él alumno no encuentra algo con que lo
pueda asociar no logra entender esta parte, es indispensable que él niño logre
entender porque se dieron las luchas que era lo que se buscaba, como el tiempo
y el espacio en que se dieron.
El objetivo principal como lo mencione fue. Que los alumnos de 5° grado se le
implementaran y se buscaran diferentes estrategias para un aprendizaje
significativo tanto reflexivo en tiempo como en elespacio sobre el periodo de la
Revolución Mexicana, que identificaran las causas como consecuencias para
llegar a dichos acontecimientos, este objetivo general para mí estrategia fue
pertinente por que los alumnos reflexionaron sobre cómo fueron las causas ya
que.
Muchos de los niños pensaban que había que interrogar a los
testigos directos…pensaban que preguntando a los viejos, a
los que vivían entonces, podrían averiguarlo. Pero lo que es
más curioso es que los niños toman las respuestas que puedan
darles los adultos o los viejos como documento de valor
indispensable. El mejor documento es la narración de un
testigo. (DELVA, 1992, pág. 97)
Algunas de las estrategias tomó en cuenta esta parte tan importante para que el
alumno llegara a esta reflexión en lo que decían los libros y lo que se buscó en las
narraciones de las diferentes personas que nos apoyaron en la estrategia
implementada, en lo que ellos vivieron en esa época que fue de gran ayuda para
116
que los alumnos lograran una reconstrucción de conocimientos y reelaboración de
los mismos, así poder llegar a una reflexión significativa para ellos y no se
perdiera el aprendizaje que se buscaba en un principio.
Al principio lo que más se complico fue el contexto de los alumnos ya que siendo
una comunidad rural tienen muy poca cultura en cuanto a la aportación que la
familia hace sobre ellos en cuestión de las diferentes materias, como también la
intervención en cuento a motivarlos en ver programaciones recreativas, fueron
algunos de los obstáculos, sin olvidar las costumbres que tienen en la comunidad.
Mi papel principal como docente fue de manera creativa, siempre pensando en los
alumnos, que las estrategias fueran atractivas, por lo que me di a la tarea de
buscar nombres que les llamara en un primer momento la atención, para esto me
doy cuenta que en las demás asignaturas lo que les agradaba más eran las
leyendas, cuentos y juegos de mesa, por lo tanto fue una de las principales guía
que tuve para poner los diferentes nombres a las actividades que se realizaron.
Lo que más les agrado y lo deje al final fue la lunada que se realizó, vi con gran
entusiasmo cuando se hicieron los preparativos de la actividad que era algo fuera
de lo común, hasta para los padres de familia, lo primero que me preguntaron que
si no me daba miedo quedarme en la escuela y hacer la actividad ahí, comenté
que no, que sería bonito ver a los alumnos fuera de la rutina habitual, realmente
recibí el apoyo de todos los padres de familia, me comentaron que era la única
que había hecho ese tipo de actividades en el plantel.
En un primer momento la actividad era aprovechar a los padres de familia y
realizar algunos juegos primeramente para integrarlos en una convivencia sana
entre compañeros como también entre padres, por lo regular los padres siempre
están ocupados en las actividades del hogar y ese día se dieron tiempo para estar
un rato con los niños para convivir y trasmitir sus experiencias.
117
El segundo momento fue encender una fogata en donde todos nos sentamos a su
alrededor a platicar, en esta parte era principalmente el apoyo de los padres de
familia como de algunas abuelitas que asistieron para que comentaran
experiencias como acontecimientos de su comunidad, en cuanto a los cambios
que se han ido realizando desde épocas pasadas, hubo quien nos platicó
situaciones que sus padres les comentaron referente a la Revolución, que eran
caminos que seguían los revolucionarios principalmente por el río que corre muy
cerca de su localidad ya que el agua es uno de los recurso principales para la
sobrevivencia y que todos buscaban en el camino, para realizar ciertas
necesidades como ejemplo, tomar un baño para todas las personas que viajaban
en esos grupos, también para llenar sus utensilios donde transportaban el agua
para hacer la comida de cada día y lo más importante, que los animales bebieran
agua ya que ellos eran el transporte principal de ese momento, como lo eran los
caballos y burros. Los alumnos desconocían estos acontecimientos de su
comunidad, tuvimos mucha participación de ellos en cuanto a preguntas que les
llamaba la atención de los diferentes sucesos que sus padres, como sus abuelos
comentaron.
Esta actividad fue la que más agrado, tanto a padres como alumnos, sin olvidar el
principal objetivo, todos recuerdan lo que se habló esa noche y lo que se vivió ya
que en un último momento pasamos a un salón a descansar lo que restaba de la
noche, como sabrán los niños tienen mucha energía por lo que se proyectó una
película de los viajes de Francisco Villa en la revolución, en esta parte se rescató
muy poco ya que la gran mayoría de los alumnos se quedó dormido en los
primeros minutos de la película, pero al final de toda la actividad se notó que fue
de gran interés como significativo para los alumnos, pero lo principal que el
aprendizaje se logró.
118
4.2 Consideraciones básicas para una propuesta de innovación.
En este apartadomenciono como llego a formar parte de la docencia, ya que a mi
parecer en un principio lo veo desde otro ángulo el ser docente, creo que las
actividades que realizan los profesores son muy sencillas desde un punto de vista
como madre de familia. Pero al incorporarme en lo que corresponde a ser
profesor la contemplo de la misma manera, ya que empiezo a realizar mi práctica
de manera sencilla sin conocimientos sobre lo que realiza un docente, por lo tanto
las actividades las realizo sin saber y sin tomar en cuenta muchas cosas que
conllevan a un aprendizaje.
Puedo decir que realizaba esta práctica sin ninguna planeación de actividades a
realizar, ya que sigo pensando que solo debo de guiarme con el libro de textos de
los alumnos, desde un principio lo tomo como parte fundamental para realizar las
actividades durante un día escolar, es difícil entender que un día somos madres
de familia y al día siguiente nos ven como profesoras de los niños, para mí fue
algo muy importante darme cuenta de la situación en la que me encontraba, lo
que me propuse en ese momento fue buscar alguna institución para prepararme y
no seguir con una práctica con muchas decadencias.
En ese momento me percate que debía de prepararme y tener un perfil que me
diera todo para no seguir improvisando las actividades, por lo que es así como
llego a la institución, quien me ayuda a transformar la práctica docente más
acorde a las necesidades que requiero, en un primer momento al integrarme a la
licenciatura se me complica entender un vocabulario que no desconocía
totalmente, pero que carecía de conocimientos en la mayoría de ellos en cuanto a
su significado, los escuchaba en la escuela con los compañeros pero por falta de
confianza no preguntaba a lo que se referían, esto me afectaba ya que no podía
participar en los comentarios u opiniones que se llevaban acabó en la escuela.
119
El verdadero compromiso que un docente debe de tener en su función es el
compromiso que él tenga ante la educación sobre los conocimientos que los niños
deben de adquirir, es así como ahora valoro el trabajo de los compañeros,
decidiendo ser parte de este compromiso en el que hoy me encuentro, por lo que
todos los conocimientos que adquirí en este proceso cada día los fui poniendo en
práctica y observando resultados favorables que me ayudaron a verificar que
cada autor o investigador tenía razón, también algunos que implemente y que no
fueron tan acordes en mi práctica.
Ahora me veo más preparada, puedo fundamentar más mis actividades y participo
en las reuniones de los compañeros con ese vocabulario que en un principio
desconocía, es por ello que el Perfil de Egreso que la escuela ofrece es el
adecuado y lo que yo requería (FERNÁNDEZ, 1994) menciona que. “los rasgos
incluidos en este apartado comprenden las habilidades, actitudes, competencias y
destrezas didácticas deseables en el profesor egresado de la licenciatura” (p, 2).
Observando el perfil creo que es lo más adecuado para mi formación y quedo
realmente satisfecha de lo aprendido en esta licenciatura.
A continuación mencionare algunos teóricos que me dejaron huella en las
diferentes teorías como lo son Bruner, Ausubel, Piaget y Vigotsky estos teóricos
son principalmente los que se enfocan en el constructivismo, por lo que me
ayudaron a darme cuenta que el alumno aprende más fácilmente construyendo su
propio aprendizajes, descubriendo e investigando es por esto que son estas
teorías en las que me enfoco y así darme cuenta en donde estaba fallando,
mencionando la teoría donde el niño construye su conocimiento a través del juego
(BRUNER, 1986) afirman “que el juego proporciona placer, un gran placer. Incluso
los obstáculos que, con frecuencia, establecemos en el juego nos proporcionan
un gran placer cuando logramos superarlos. Los obstáculos parecen necesarios
pues, sin ellos, el niño se aburre enseguida” (p.81). Es así como nos damos
cuenta como el alumno su aprendizaje lo realiza descubriendo él mismo, por
120
medio de algo que le satisface y más que nada lo analiza sin darse cuenta ya que
es algo que le agrada y es significativo para él.
Esta parte la vi realizada cuando puse en práctica las estrategias implementadas
y con gran satisfacción me percate que realmente el alumno le gusta jugar y jugar
sin cansancio alguno, pero siempre está aprendiendo de los demás en cualquier
actividad que realizan, para que posteriormente llevar a la práctica sin que nadie
le diga cómo hacerlo.
En cuanto al teórico Ausubel y estando de acuerdo con (GALVÁN Lafarga Luz
Elena, 2010) cuando “asienta claramente que el aprendizaje significativo parte de
las experiencias y de los conocimientos previos de los estudiantes” (p.273). Por lo
tanto después de leer a estos teóricos pongo en práctica sus teorías, de esta
forma puedo realizar mejor las actividades que implemento en el aula, es así
como menciono algunos de ellos, ya que anteriormente fueron indicadas sus
teorías de cada uno.
En cuanto al enfoque pedagógico con el que más me identifico es con el crítico,
ya que esté habla como un profesor debe de implementar cada día en su práctica
para qué el alumno sea crítico y reflexivo, en la materia de historia es lo que se
requiere que los alumnos lleguen a una determinada reflexión es por ello que esto
ayudo a la implementación de las actividades.
4.3 Intención educativa.
En este apartado hablare sobre la educación en el país, creo que la educación es
una forma de controlar a la sociedad, ya que el currículum está diseñado para
formar personas aparentemente creativas y reflexivas, pero la realidad es que
desde la época de Ávila Camacho ya estaban viendo esta parte de transformación
de acuerdo a lo que requería el país como lo menciona él (INSTITUTO DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, 1986). Cuando afirma que “la gestión
121
avilacamachista, en educación se postuló que mediante ella, se crearía el tipo de
hombre, de trabajador, y de técnica que exigía el desarrollo económico” (p. 76-
90). Esto desde entonces se sigue implementando por parte del sistema, se
forman principalmentegente obrera y no para formar gente emprendedoras como
las que nuestro país necesita, está controlado por la clase social alta, porque en
pleno siglo XXI sigue existiendo las clases sociales y estas son las que manejan y
controlan el sistema educativo.
Se preguntaran que tienen que ver con la Revolución Mexicana, creo que es de
suma importancia saber de las principales causas de estas luchas para no volver
a pasar por situaciones similares, porque del pasado se debe de aprender y no
seguir cometiendo los mismos errores, ahora estamos nuevamente involucrados
en esta misma situación, el partido por el que el país ha estado guiado en muchos
años no nos ha favorecido y estamos cayendo en los mismo intereses de unos
cuantos, principalmente de la clase alta quien quiere manejar al país a su propio
beneficio, lo podemos notar en las jornadas laborales que hoy se viven
nuevamente son excesivas para los trabajadores, algunos trabajos los realizan sin
ninguna supervisión o equipo adecuado por mencionar algunas situaciones que
se vivieron en el tiempo de la Revolución.
En cuanto a la educación podemos ver que el currículum es adecuado para todos
los alumnos, pero la realidad es que es estandarizado y no se dan cuenta que hay
un mundo de diferentes contextos a los cuales no se puede realizar de manera
general, como lo menciona (GUZMAN, 1974) cuando afirma que “el Plan debería
incluir el mejoramiento cualitativo de la educación primaria: En cuanto a los
métodos pedagógicos se desearía una renovación radical, y se ha pensado en
aprovechar los auxiliares audio-visuales: radio, TV y cinematografía. Estos medios
pueden consolidar la enseñanza impartida por los maestros” (P. 91). Esto se
debería de implementar como apoyo a escuelas rurales, donde no logran
entender muchos conceptos por falta de conocimientos de los mismos, no tienen
la oportunidad de salir de su comunidad para visualizar diferentes cosas que son
122
desconocidas en su medio ambiente esto es por falta de recursos, cuando se
implementan estos beneficios por parte del gobierno siempre llegan a escuelas
centralizadas donde los alumnos tienen mayor oportunidades de salir y conocer,
puedo decir que también fue algo que se ha visto desde la Revolución Mexicana
la desigualdad en la educación con los hijos de los campesinos y los hacendados.
Para concluir en esta primera parte creo que la buena educación solo está
pensada para una pequeña parte de la sociedad.
En cuanto a la labor de un docente esta parte es muy complicada, toda la
responsabilidad la tiene principalmente él docente por el número de horas que el
alumno está en la institución, sin contemplar que depende más quenada de
muchos factores cuando el alumno no logra retener los conocimientos, hay
componentes en donde el profesor no puede solucionar para mejorar el
aprendizaje como son las enfermedades, pobreza y de esto se desprende otro
factor, como lo es la desnutrición que afecta más a los alumnos pero que los
padres no ven la forma de poder darle solución o simplemente la desconocen, ya
que la forma de gobierno solo ve a los más favorecidos sin voltear a esta parte de
la población, como lo fue también en la Revolución Mexicana.
4.4 Propuesta de innovación.
Dado mi punto de vista en cuanto al sistema educativo, es que para cambiar al
sistema y más que nada al país es que se debe voltear a ver a la gente que vive
en las poblaciones con menos recursos, como son las rurales que por ellas
tenemos muchos beneficios en cuanto a satisfacción de las necesidades como
personas por el trabajo que ellos realizan, pero ahora son los más afectados y mal
pagados, como se menciona anteriormente todo viene anclado con lo que el país
ha pasado con la lucha de la Revolución Mexicana, es la misma situación por lo
que el país ha pasado, pero no podemos comprwender que de estas personas
que viven en zonas rurales dependen parte de la economía generada en el país.
123
Por lo tanto quedo convencida que el profesor debe de enfocarse en hacer su
práctica de manera equitativa para todos los alumnos, sin importar su clase social
y apoyarnos totalmente en la pedagogía critica ya que (MCLAREN, 1994) afirma
“que intenta proporcionar a maestros e investigadores mejores medios para
comprender el papel que desempeña en realidad las escuelas dentro de una
sociedad dividida en razas, clases y géneros” (p.80). Esto es lo que se vive en
cada institución si nos damos cuenta nosotros mismos hacemos estas diferencias
dándoles prioridad aquellos alumnos.
En la licenciatura en la que fui formada y que agradezco la buena decisión que
tome en su momento, veo que la principal pedagogía que nos forma es la crítica
donde el docente se da cuenta de que los errores cometidos los tenemos que
erradicar, ahora yo me doy cuenta que realmente esa función es la que tomo en el
aula para un mejor aprendizaje en los alumnos, dejo la práctica tradicionalista y
pongo más atención a las propuestas de los alumnos ya que muchos de ellos con
miedo de hablar decir sus comentarios, propios criterios, pero dándoles la
confianza de expresarse en muchas ocasiones nos ayuda para un mayor
aprendizaje de grupo, estando de acuerdo con la pedagogía critica cuando
menciona que.
Se compromete con las formas de aprendizaje y acción emprendidas
en solidaridad con los grupos subordinados y marginados, y además
de cuestionar los presupuestos de la educación, los teóricos críticos
están dedicados a los imperativos emancipatorios de dar poder al
sujeto y de la transformación social (MCLAREN, 1994, pág. 80).
Estoy realmente comprometida en realizar este cambio para transformar el futuro
de estos pequeños, que sean alumnos creativos y reflexivos, tomando en cuenta
sus propias opiniones y fundamentos.
124
4.4.1 Encuadre pedagógico de la propuesta.
Viendo las tres pedagogías, como lo mencione anteriormente, me percato que
tienen algunos puntos favorables pero la que más me convence y en la que la
licenciatura nos forma es en la pedagogía crítica ya que esta retoma algunos
principios fundamentales que son importantes para las estrategias y que no las
debemos dejar de lado, como son en cuanto a lo político, cultural y económico,
que son fundamentales en el entorno de los alumnos y lo que nos demanda cada
uno de estas.
Lo principal de esta pedagogía como lo menciona el autor (MCLAREN, 1994)
cuando afirma que “no obstante, no consiste en un conjunto homogéneo de ideas.
Es más exacto decir que los teóricos críticos están unidos por sus objetivos:
habilitar a los desposeídos y transformar las desigualdades e injusticias sociales
existentes” (p.77). Me propongo que realmente tenemos que realizar el cambio y
tenemos en nuestras manos ese cambio para ir mejorando al país, como lo
podemos realizar con los alumnos que merecen mejores oportunidades en la vida
y no tener la idea errónea de que así nacieron y así se tienen que conformar, que
no hay oportunidades para ellos.
Es por ello que las propuestas que realice están principalmente enfocadas en la
pedagogía crítica, donde el alumno proponía como apoyarse en algún momento
de la actividad y de cómo realizarla, que me ayudaran a dar las reglas de las
actividades siempre y cuando fueran favorables para ellos.
En algún momento retomo lo que menciona la pedagogía institucional ya que
estando de acuerdo con el auto (OURY & VÁSQUEZ, 1968) cuando afirma que
“El maestro aprende a escuchar, a callarse, y los niños hablan, trabaja. El maestro
abandona su papel de magister para ocupar en la clase su verdadero lugar, que
es el de un adulto responsable de sus actos y maestros de técnicas” (p.50). Esto
es lo que me ayudo a que los alumnos participaran en las actividades, dieran a
125
conocer sus principales ideas y dudas, ya que en la historia se dan cuenta que la
mayor parte debe de ser analizado.
4.4.2 Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Las estrategias que propuse en un principio como lo mencioné, tuvieron muy
pocas modificaciones, a continuación doy a conocer aquellas que fueron
modificadas.
Cuéntame una leyenda. En esta alternativa se tuvo que modificar en cuanto a la
forma de contar la leyenda, hubo un momento en el que perdí el objetivo de la
leyenda, darle mayor énfasis en la narración además de buscar algunos
instrumentos que me ayudaran a la misma para darle un poco de trama y que los
niños no perdieran el interés, ya que como esta parte es algo larga realmente me
percaté que se perdía el interés del alumno, pero al día siguiente que modifique
mi atuendo llevando unos bigotes y algunos sombreros como los campesinos y
tan solo colocarlos en los niños para que me ayudaran a que se imaginaran a
Porfirio Díaz y la gente obrera, los alumnos volvieron a tener el mismo entusiasmo
en lo que narraba, fue la principal modificación de esta actividad.
Tendedero histórico. En cuanto al tendedero, si perdieron el interés ya que no se
podían apoyar del libro ni de ningún material que les ayudara a ordenar, por lo
que fue modificada al darme cuenta del problema, lo que se modificó fue que
podían apoyarse en su libro de historia o apuntes y así poder retomar el interés
para poder apoyar en su equipo buscando la información como algunas imágenes
que en su momento se vieron, fue así como se logró el interés del alumno en esta
actividad, creo que fue la más complicada en lograr el objetivo.
126
4.4.3 Evaluación de aprendizajes
En cuanto a esta parte la forma de evaluar se me complicó un poco ya que es
muy diferente que en las demás asignaturas, por lo que en un primer momento
tenía puras listas de cotejo, pero me percaté que no podía medir sus aprendizajes
y lo que hice fue realizar rúbricas donde puedo verificar su participación, reflexión
y coherencia en los escritos, además no puedo olvidar que tomé en cuenta el
diario de campo donde por medio de observación y registro identifico su forma de
darle solución a las diferentes dificultades en las que el alumno se encontró, tanto
en lo particular como en equipo.
Cabe señalar que no existe un mejor instrumento que otro,
debido a que su pertinencia está en función de la finalidad que
se persigue, es decir, a quién evalúa y qué se quiere saber, por
ejemplo, qué sabe o cómo lo hace. En Educación Básica
algunas técnicas e instrumentos de evaluación que pueden
usarse son: observación, desempeño de los alumnos, análisis
del desempeño, e interrogatorio. (SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA, 2012, pág. 20)
Retomando estos instrumentos veo que me hicieron falta realizar algunos otros,
pero las actividades y lo que sé puede percibir en los alumnos con las estrategias
implementadas puedo decir que sé logró el aprendizaje significativo en ellos.
4.5 Hacia un enfoque crítico de la práctica docente.
En este apartado puedo mencionar que realmente la licenciatura me ayuda a
transformar mi práctica que realizaba día con día, ya que uno piensa que lo que
hacemos en las aulas está bien pero al momento de una formación más
profesional y teniendo el perfil adecuado, me percato que lo que realiza uno en su
mayoría lo hacemos de forma inadecuada.
127
Con todo lo que he aprendido quiero ser un docente con una pedagogía crítica
que es la que me va ayudar a que mis alumnos tengan mayores aprendizajes
como aprovechamiento para esta época de cambios en la que estamos viviendo y
que requiere de gente reflexiva y con criterio, que se sepa defender, la mayor
parte de esto lo aprende dentro de las instituciones, siempre y cuando haya tenido
profesores con esta visión de aportar algo para poder ayudar a los más
desprotegidos como lo son la gente de bajos recursos en zonas marginadas.
Por lo tanto (MCLAREN, 1994) afirma que “los educadores críticos sostienen que
somos responsables no solo por como actuamos individualmente en la sociedad,
sino también del sistema en el que participamos” (p.80). Tomando en cuenta lo
que menciona el autor realmente estoy de acuerdo, ya que el sistema nos marca
que tenemos que tener alumnos reflexivos y críticos, pero el sistema al momento
de aplicar esto realizamos todo lo contrario si no entendemos el aprendizaje del
alumno.
Ya que dentro del aula el alumno quiere participar y uno mismo lo callamos y los
queremos mantener sumisos ante una autoridad, por lo que el alumno se va
formando con esta idea hasta terminar sus estudios, realmente lo que hicimos fue
generar gente obrera capacitada para obedecer y estar en la sumisión.
Es así como retomando las corrientes pedagógicas contemporáneas es
importante ver cuál de las tres posturas nos ayudan a entender y como poder
guiar a los alumnos para que sean más participativos como reflexivos, por lo tanto
analizando lo que ofrece cada una de estas corrientes por la que me interesa ser
participe es la pedagogía critica donde el profesor es quien ayuda a ser
ciudadanos inteligentes, responsables, comprometidos y se den cuenta de sus
habilidades que cada uno tiene, esto ayuda a que las nuevas generaciones se
den cuenta y analicen los motivos por los cuales se originó la Revolución
Mexicana, es importante que entiendan que los hechos pasados nos deben
ayudar a no seguir cometiendo los mismo errores, pero eso lo podemos lograr
128
cambiando la mentalidad de las nuevas generaciones, comprendiendo los
acontecimientos del pasado y por lo cual muchas personas dieron la vida para
que uno viviera con más oportunidades, para ello es importante terminar con la
discriminación que hasta este momento existe y que fue una de las causas por las
que los ciudadanos inconformes se organizaron para poder sacar al país de esa
desigualdad que existía, tanto en él poder como en la sociedad y así poder llegar
a la libertad de unos cuantos opresores del mal gobierno, por lo que esta
pedagogía nos da todas estas bases para poder transmitirla a los alumnos.
129
CONCLUSIONES
Es indispensable que se hable sobre la educación en México en el tema
relacionado a la historia, ya que es importante que los alumnos sepan para que
nos sirve saber sobre estos hechos que se dieron en nuestro país; podemos ver
la decadencia de gran parte de los ciudadanos, que no reconocer las principales
fechas importantes que se han dado.
Ahora veo la realidad que se vive en las instituciones cuando al preguntar a los
alumnos del grado que sea sobre si les agrada la historia la mayor parte de la
respuesta son negativas, todo esto depende a que los profesores no sabemos
guiar con estrategias que ayuden a la enseñanza de la historia y más aún cuando
nuestro gobierno tampoco le da la importancia, pone más énfasis en otras
asignaturas sin darle la importara a la misma, esto se puede constatar cuando
uno ve como está organizado el currículum por el que estamos regidos para guiar
a los alumnos en su enseñanza, se nota claramente en la distribución de tiempo
de las diferentes materias, es así como podemos darnos cuenta que se da más
peso en las materias como son el español y las matemáticas, dándoles todo el
benefició de poder implementar mejor las clases en estas asignaturas por la gran
cantidad de horas que se lesda a la semana, como se menciona en el interior de
este presente documento.
¿Pero qué pasa cuando la historia no está bien construida en los aprendizajes de
los alumnos? No se logra entender y comprender como estos hechos que ya
pasaron nos afectan en el presente, si el alumno solo toma la materia sindarle la
verdadera importancia, tan solo les interesa acreditarla sin ningún significado de
comprensión para él, es por esto que no se alcanza la reflexión en cómo puede
afectar el presente, nos percatamos que el alumno solo la ve como una
asignatura más sin darle la verdadera importancia, simplemente que son hechos
que ya pasaron.
130
Pero ¿por qué sucede esto? realmente los alumnos no tienen la culpa si no todo
esto es a consecuencia del sistema de educación que tenemos en el país, gran
parte es de como los profesores no somos capacitados ni tampoco tenemos el
interés para que se pueda impartir este tipo de materias en el aula y hacer una
verdadera reflexión como comprensión en los alumnos, pero no solo eso
repercute en la importancia de la materia sino que también seguimos guiados por
un modelo de profesor que nos impartió este tipo de asignaturas, es así como
puedo darme cuenta de que el profesor tiene la responsabilidad del porqué el
desinterés de los contenidos, ya que no contamos con las estrategias adecuadas
para atraer la atención de los educandos y de esta forma hacer que entiendan,
reflexionen sobre los sucesos o hechos del pasado y entender el por qué nos
sigue afectando estos acontecimientos, que sería la parte importante de una
buena reflexión, todo esto es consecuencia al no cambiar en la forma de guiar a
los alumnos, si no seguimos siendo tradicionalistas.
Por lo que les pedimos a los alumnos que solo lean las lecturas, realicen
cuestionarios, resúmenes sin ver un verdadero significado de lo que contienen
esos contenidos, sin obtener realmente una reflexión sobre la importancia de la
historia, de aquí parte el trabajo en hacer ver a los alumnos que todo lo que se
aprende o se ve en la escuela nos va a servir para mejorar en la vida diaria.
La pregunta sería que tiene que ver la Revolución Mexicana en todo esta
reflexión, es importante el análisis de los sucesos ocurridos en un determinado
tiempo en nuestro país, la Revolución fue un acontecimiento significativo por lo
tanto la importancia de que se analice las causas como las consecuencias que dio
origen a este suceso, ya que de esto depende en muchas de las ocasiones la
respuesta de algunas consecuencias por lo que el país está pasando, en algún
momento nos hemos preguntado por que el pueblo mexicano seguimos en un
rezago educativo, conformidad, desigualdad, desorganización, poder,
discriminación sin olvidar las diferentes clases sociales, nos damos cuenta que la
clase alta son los que tienen mayores oportunidades para salir a dente, todo esto
131
se refleja ante los demás países desarrollados, viendo que México es rico en su
mayor parte del territorio, entonces ¿Por qué seguimos así? la respuesta la
podremos encontrar en reflexionar estos acontecimientos para que se pueda
cambiar la forma de vida, sin este análisis se seguirán cometiendo los mismos
errores por los que en algún momento ya se vivieron.
Ahora nos toca realizar esta labor docente en la que estamos inmersos, nosotros
podemos cambiar la forma de pensar de las generaciones futuras, por medio de
clases innovadoras que permitan el análisis de los acontecimientos por las que el
país paso, pero si no somos competitivos para realizar esta función seguiremos
viviendo así como hasta ahora, es aquí cuando el docente tienen que poner el
empeño de cambiar la forma de pensar de los alumnos que se den cuenta que la
materia de historias es tan importante como las demás, que la vean como algo
nuevo y que comprendan los hechos más importantes por lo que el país ha
pasado.
Que entiendan que la Revolución Mexicana fue uno de los sucesos del país más
importante por lo que paso el pueblo mexicano, pero todo por un gobierno lleno
de ambiciones, que claro que trajo muchos beneficios pero a consecuencia de la
integridad del pueblo mexicano, y pareciera que en estos momento lo estamos
viviendo nuevamente, pero no lo pueden comprender por la falta de análisis de la
misma.
La mayoría de las generaciones actuales no entiende él porque del movimiento de
la Revolución Mexicana, es una parte confusa para ellos puesto que uno como
profesor no le damos la seriedad que se debiera en esta asignatura cuando es
impartida en las diferentes instituciones. Más aun cuando hay acontecimientos
que anteceden siendo muy similares como lo es la Independencia, donde la
mayoría de los alumnos no logran comprender que suceso se dio primero, si no
logra entender esto que se menciona, como queremos que reflexiones ante las
situaciones que se viven en el país, es por ello de la importancia de esta
132
asignatura que analicen, comprendan y reflexionen estos acontecimientos y darse
cuenta que estamos cayendo en los mismos errores por los que el país ya paso;
en esta parte puedo mencionar que si se puede lograr la reflexión con los niños,
porque lo viví con mis alumnos cuando en un determinado momento ellos fueron
los que mencionaron esta parte importante, que estábamos pasando por las
causas que dio origen a la Revolución Mexicana dando como ejemplo el abusos
de un mal gobierno, también que se había llegado a las jornadas amplias donde
explotan al obrero con salarios mínimos por mencionar solo algunos, esto fue
mencionado cuando el alumno se dio cuenta lo que está pasando en su entorno,
pero lo descubrió cuando se le hizo ver y reflexionar sobre las lecturas de forma
atractiva como significativa para él.
De nosotros los profesores depende que los alumnos conozcan y se den cuenta
que todo lo que pasa en un determinado momento es parte ya de la historia y que
depende de esto lo que pueda suceder después, ya sea para beneficio propio o
para asumir las consecuencias de los actos realizados en un determinado
momento, pero esto depende que le demos los contenidos con bases a un
entendimiento que ellos lo puedan comprender, para que vean la importancia de
nuestra historia.
Es de suma importancia que los profesores que estamos frente a grupo
primeramente comprendamos esta parte importante de la materia ya que de
nosotros depende que se puedan buscar las estrategias adecuadas para que los
alumnos tengan la inquietud como el interesarse en la misma y se llegue a una
verdadera reflexión.
Nosotros los profesores debemos de seguir preparándonos para poder inculcar a
los alumnos además de conocimientos académicos, hábitos y costumbres que se
debieran de adquirir en el seno familiar, esto lo podemos transmitir si los llevamos
a que conozcan lugares recreativos como museos, sitios arqueológicos, una
exposición de pintura, para lograr ese interés de conocer nuestras raíces, sin
133
omitir que podemos contar con personas del pueblo en apoyarnos en contar
historias de la comunidad, que se den cuenta que también tiene historia las
diferentes comunidades, y que probablemente no conozcan.
El hecho de trabajar con esta materia me ayudo a comprender que los contenidos
que se abordan se pueden modificar y abordarse de una manera más acorde para
que los alumnos se interesen por ellos, me percate que ayuda mucho el buscar la
participación de las diferentes personas para que de viva voz ellos puedan
expresar como se vivió el pasado y los alumnos puedan preguntar todas sus
inquietudes como dudas, más aun cuando las personas todavía cuentan con
objetos que ellos utilizaron y que son tan diferentes con los que ahora contamos.
La elaboración de las actividades se logró gracias a conocer parte de teorías
expuestas de como el alumno construye su conocimiento y también como
aprende, esta parte fue medular porque fue el enlace para idear las ideas
principales y poder modificar cada contenido de esta asignatura, la parte
importante de todo esto fue la inclusión de los alumnos en cada actividad, me
percate que también se pueden realizar cambios favorables para que los alumnos
puedan comprender mejor los contenidos en estas asignaturas.
Es importante entender que el libro no puede ser el único transmisor de la
información en el aula, para ello es de suma importancia hacer que el alumno
tenga la duda e interés de buscar nueva información para tratarlas dentro del
salón como se logró con estos contenidos, el interés por ver lo que pasa en su
país por medio de noticias de diferentes medios de comunicación y poder
comentarlas en clase, esto me ayudó mucho para que se dieran cuenta de los
diferentes puntos de vista de cada persona o medio de comunicación y pudieran
llegar a un análisis propio. Ahora sé que los cambios se pueden realizar cuando
uno se lo propone y hacer que la educación de los alumnos valga la pena para un
futuro mejor en su vida personal como social.
134
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https://es.scribd.com/doc/104478258/El-Sentido-de-La-Historia
138
ANEXOS 1
FORMATOS DE EVALUACIÓN
QUIEN SOY Y DE DONDE VENGO
NOMBRE DEL ALUMNO
Participo y relaciono todas las fotografías
adecuadamente (10)
Su participación fue mínima y
relacionó algunas
fotografías (9)
Su participación no fue
adecuada pero relacionó
fotografías (8)
Le costó participar y relacionó
pocas fotografías
(7)
No participa solo requiere
ayuda no relacionó
fotografías (6)
Luz talandy Beltrán Fuentes
X
QUIEN SOY Y DE DONDE VENGO
NOMBRE DEL ALUMNO
Participo y relacionó todas las fotografías
adecuadamente (10)
Su participación fue mínima y
relacionó algunas
fotografías (9)
Su participación no fue
adecuada pero relacionó
fotografías (8)
Le costó participar y relacionó
pocas fotografías
(7)
No participa sólo requiere
ayuda no relacionó
fotografías (6)
Jarumi Daniela Beltrán Pérez
X
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LOS ALUMNOS Sí participa No participa
Luz talandy Beltrán Fuentes X
Jarumi Daniela Beltrán Pérez X
Carlos Daniel Coronado Pérez X
Arlet García Fuentes X
Alondra Leonila Gil Carbajal X
Rafael Gil Razo X
Alan Muciño Serrano X
Axel Jabet Portillo Ramírez X
Andrea Portillo Rojo X
Jennifer Ramírez Beltrán X
Pamela Reséndiz Hernández X
Diana Yvette Rojo González X
Lesly Alondra Rojo López X
Lenis Viridiana Sánchez Salinas X
ItziryRubi X
Antonio Villa Rojo x
139
ANEXOS 2
FORMATO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LOS ALUMNOS
Sí participa No participa
Luz talandy Beltrán Fuentes x
Jarumi Daniela Beltrán Pérez
X
Carlos Daniel Coronado Pérez
X
Arlet García Fuentes X Alondra Leonila Gil Carbajal X
Rafael Gil Razo X
Alan Muciño Serrano X Axel Jabet Portillo Ramírez x
Andrea Portillo Rojo X Jennifer Ramírez Beltrán X
Pamela Reséndiz Hernández
X
Diana Yvette Rojo González X
Lesly Alondra Rojo López X Lenis Viridiana Sánchez Salinas
X
ItziryRubi X
Antonio Villa Rojo x
CUÉNTAME UNA LEYENDA
NOMBRE DEL
ALUMNO
Su escrito tiene una reflexión
acorde al tema y tiene una
buena coherencia
(10)
Su reflexión se relaciona, pero no tiene buena
coherencia (9)
Su reflexión no se relaciona bien con lo visto pero
tiene coherencia
(8)
Su reflexión tiene puntos importantes pero le faltó reflexionar
más sobre el tema, le costó
seguir la coherencia
falto conectores
(7)
Su escrito no tiene una
buena reflexión le
costó y no hay coherencia
(6)
Diana Yvette Rojo González
x
140
ANEXO 3
Fotografías de visita a zonas arqueológicas
Tolteca y Teotihuacana
141
ANEXOS 4
Fotografías de Estrategia Tendedero Histórico
142
ANEXO 5
Fotografías de la visita a la casa del alumno Alan Muciño
143
144
ANEXO 6
Fotografías de estrategia adivina quien
145
ANEXO 7 Evidencias de la luna escolar
