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DE E.I
María Crespo Alba
Sara González Rey
Halyna Korzhenovska
Ana Moraga González
Azahara Muñoz Hidalgo
Cristina Oliva Téllez
Jeanette Tapetado Elvira
Nuria Blanca Vergara Jiménez
La Sociedad de la Información
EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.I
1
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................. 2
CARACTERÍSTICAS DE LA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN .......................................................... 2
REPERCUSIÓN DE LA TECNOLOGIA
PARA EL NIÑO EN SU VIDA,
DESARROLLO Y EVOLUCIÓN.S ............................................................... 2
Desarrollo y evolucion 3
¿CÓMO HA CAMBIADO
LA ESCUELA EN CUANTO A LA
INFORMACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS? ........................................... 4
¿Qué ofrecen las TIC a la práctica docente? 5
El software educativo 5
Los proyectos telemáticos 5
El papel de profesores y alumnos 6
Formación docente 6
BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA ................................................................ 7
MAPA CONCEPTUAL 8
EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.I
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INTRODUCCIÓN
Cada época histórica se caracteriza por una revolución, la que caracteriza la sociedad
actual es la revolución de la información o del conocimiento, con lo que podemos
concluir que nos encontramos en la sociedad de la información
La sociedad de la información se define como una sociedad donde todos puedan crear,
acceder, utilizar y compartir la información y el conocimiento para hacer que las
personas, las comunidades y los pueblos puedan desarrollar su pleno potencial y
mejorar la calidad de sus vidas de manera sostenible
Esta sociedad requiere, y además permite nuevas formas de educación
CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Distintos autores han ofrecido un análisis de las características más significativas de la
sociedad de la información, del conocimiento, del aprendizaje, en red o tercer entorno,
como ha sido definida (Reigeluth, 1996; Marchesi y Martín, 1998; Tezano, 2001; Majó
y Marqués, 2002). A continuación vamos hacer un análisis de las características más
significativas:
1. La información es muy abundante y no toda es buena
2. La información es rápida y perecedera
3. Existen nuevos códigos y tecnologías específicas para acceder a la
información, se produce una convergencia entre ellas.
4. La sociedad tiene un nuevo tipo de inteligencia, nos encontramos en una
sociedad Red
5. Puede existir una brecha digital y que esto lleve a la exclusión social
6. En la sociedad de la información existe una rápida variabilidad social y laboral
7. Es una sociedad Globalizada
8. Exige aprender a aprender toda la vida
9. En la sociedad de la información nos encontramos con una multiplicidad de
códigos
REPERCUSIÓN DE LA TECNOLOGIA PARA EL NIÑO EN SU VIDA,
DESARROLLO Y EVOLUCIÓN.
Las Nuevas tecnologías afectan a todos, en diversas maneras, y las personas las acogen
como innovaciones que facilitan algunas cosas y generan otras, en el caso de los niños
esto resulta un poco más complejo debido a que son ellos los primogénitos de
la tecnología, que han tenido la suerte de nacer en esta era informatizada y desarrollada.
EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.I
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Los niños en edad escolar son los que más utilizan y disfrutan las Nuevas tecnologías:
buscar información o encontrar material de estudio demandaba una tarea de horas, hasta
incluso días; ahora gracias a Internet y los buscadores webs basta con ingresar el tema
de referencia, y la información y material de estudio aparecerá rápidamente en la
pantalla. Pero esto no es todo, los chats, el correo electrónico y las redes sociales han
ingresado en la vida de los niños de manera normal, ahora es frecuente que un pequeño
con apenas 7 años pueda chatear y hablar con sus amigos y compañeros de escuela, en
algunos situaciones y colegios se utiliza el correo electrónico como medio para asignar
tareas y enviar material e información, reemplazando en muchos casos a los antiguos
cuadernos de notificaciones. Los niños son quienes ya han nacido con las nuevas
tecnologías totalmente instaladas, y por esa razón gozaran más rápidamente de todos sus
privilegios, adaptándose de un modo más fácil a sus desarrollos e innovaciones que
avanzan de una manera vertiginosa.
DESARROLLO Y EVOLUCIÓN
El uso del ordenador favorece el desarrollo infantil en múltiples aspectos como los
explicados a continuación:
- Del mismo modo que la investigación no ha demostrado que los ordenadores
producen aislamiento social, tampoco ha documentado que el desarrollo del
lenguaje resulta perjudicado como resultado de su uso con niños de preescolar.
Más bien al contrario, algunos investigadores han encontrado que el ordenador
es una herramienta útil para mejorar el lenguaje y las experiencias sociales y
cooperativas de los niños entre 3 y 5 años.
- El uso del ordenador desarrolla también la coordinación ojo-mano, la resolución
de problemas espaciales, y motiva para la lectura, al querer leer los niños
palabras en juegos que les resultan interesantes. (Marsh & Millard, 2000)
- A través de la exploración y el descubrimiento muchos juegos de ordenador
familiarizan al niño con el concepto de causa-efecto: el hecho de pulsar un botón
o dibujo produce una respuesta inmediata.
La preocupación del uso de los ordenadores con niños pequeños ha sido también
expresada desde una perspectiva cognitiva. Los niños necesitan haber alcanzado el nivel
de operaciones concretas antes de que estén maduros para utilizar el ordenador que es
una herramienta de pensamiento lógico (Barnes & Hill, 1984)
Además, el hecho de sustituir lo tradicional por aquello más novedoso y avanzado
puede provocar que el desarrollo infantil no se produzca adecuadamente. Algunos
ejemplos concretos pueden ser ilustrativos. El uso en los zapatos y en la vestimenta de
los «pega pega» o cierres en lugar de cordones o botones, reduce las capacidades de
coordinación manual. La falta de juego infantil en los jardines o parques, corriendo,
trepando árboles y módulos en altura, disminuye el desarrollo de los músculos
superiores del tórax y retrasa el desarrollo motor. El uso de calculadora ha ido
atrofiando la capacidad de cálculo mental. El consumo intensivo de audiovisuales ha ido
reduciendo el interés por el texto escrito y la capacidad de comprensión lectora
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¿CÓMO HA CAMBIADO LA ESCUELA EN CUANTO A LA INFORMACIÓN
DE LAS TECNOLOGÍAS?
Haciendo un recorrido por la historia de la Tecnología Educativa constatamos que su
conceptualización ha sufrido bastantes cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de
la evolución de nuestra sociedad (que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico) y
de los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan. Así, si bien en
sus inicios existió una voluntad científico-positivista (al pretender que compartiera los
presupuestos de la Física), un sentido artefactual, (al centrarla en los medios, entendidos
únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos) y una clara
dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una perspectiva
técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que la habían
venido sustentando.
Para muchos la Tecnología Educativa nace en los años 50 con la publicación de las
obras de Skinner.
Las herramientas y los modelos educativos basados en la tecnología, cuando la propia
sociedad lo está requiriendo, son algo anecdótico en las aulas de nuestro país, ya que
esto es nuevo para la sociedad porque durante toda la historia de la educación no ha
habido tecnologías en el aula. Los métodos de enseñanzas se impartían con papel y
lápiz, se repartían folios para hacer los ejercicios, el profesor utilizaba la pizarra y la tiza
y poco más….y todo esto ha sido así hasta hace muy poco, pero ahora sin embargo el
papel y lápiz se ha sustituido por el ordenador, la pizarra y la tiza se ha sustituido por la
pizarra digital que es el mayor soporte tecnológico que en se le da más uso en el ámbito
educativo ya que a través de ella el maestro puede enseñar más cosas de una manera
más rápida y teniendo soportes como vídeos, fotografías, libros online…..etc… y
también es muy importante internet ya que todos estos cambios tecnológicos lo
incluyen, y es una herramienta muy útil a la hora de enseñar a los alumnos.
Las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación, y permiten
crear nuevos escenarios de aprendizaje por lo que las instituciones educativas no pueden
permanecer al margen y han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de
comunicación.
Ahora bien, hay que ser conscientes de que la utilización de lenguajes y sistemas de
representación diferentes a la lengua oral y escrita requiere una infraestructura costosa
(aparatos audiovisuales, informáticos...) que no está al alcance de muchas escuelas y un
saber que, en algunos casos, no tiene el profesorado. Por otra parte, las condiciones de
los alumnos para tener acceso a estas tecnologías son muy diferentes, como desigual es
también la disposición psicológica y cultural para utilizarlas, comprenderlas y darles
sentido.
Asumiendo esta situación, resulta inexcusable conseguir que los centros se vayan
dotando de recursos, las jóvenes promociones de maestros tengan una mayor formación
en el uso de los nuevos medios y las condiciones de los alumnos sean compensadas a
favor de la igualdad de oportunidades.
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Al hablar de la integración de las nuevas tecnologías en la educación es necesario hacer
referencia a la relación que ha de establecerse entre el uso de nuevos medios y la
innovación educativa.
Las experiencias llevadas a cabo nos indican que los proyectos y experiencias de
innovación apoyadas en el uso de tecnologías distintas de las impresas chocan con los
hábitos y cultura tradicional del sistema escolar. La incorporación de los materiales
digitales tendrá que superar múltiples resistencias y dificultades. Pero hay que conseguir
cuanto antes que en la educación escolar los ordenadores sean tan normales e
“invisibles” (Gros, 2000) como la pizarra o los libros, para que el uso de las nuevas
tecnologías no sea un fenómeno excepcional, sino una actividad cotidiana en la vida
académica de los centros educativos. En buena lógica, un método de enseñanza apoyado
en el uso de una variedad de materiales (libros, cuadernos, discos multimedia,
Internet,...) requiere el desarrollo de actividades de aprendizaje notoriamente distintas
de un método organizado en torno a los materiales impresos, y del libro de texto en
particular.
¿Qué ofrecen las TIC a la práctica docente?
1. Las Tecnologías de la información y comunicación ofrecen a los docentes la
posibilidad de replantearse las actividades tradicionales de enseñanza, para ampliarlas y
complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje.
2. En segundo lugar, las TIC les ofrece la posibilidad de trabajar en proyectos
telemáticos, entornos de trabajo colaborativo más allá de nuestra propia clase,
contactando con alumnos y profesores de otros centros y de otros países y potenciando
la educación intercultural, a través del conocimiento directo de lo que sucede en otras
partes del mundo.
---El software educativo
El uso del ordenador desde un punto de vista didáctico pasa por el uso del denominado
software educativo, estos materiales que suponen utilizar el ordenador con una finalidad
didáctica. La funcionalidad del software educativo vendrá determinada por las
características y el uso que se haga del mismo, de su adecuación al contexto y la
organización de las actividades de enseñanza.
---Los proyectos telemáticos
Si a las posibilidades de los materiales didácticos digitales, añadimos la posibilidad de
conectar entre sí un determinado material con otros textos o documentos ubicados en
distintos ordenadores mediante una red telemática entonces la potencialidad educativa
del material se incrementa de forma notoria.
Entendemos la telemática como la comunicación entre ordenadores a distancia, por
tanto, la posibilidad de que personas situadas en diferentes contextos sociales puedan
intercambiar información. Las comunicaciones a través de las autopistas de la
información, básicamente Internet, adquieren una nueva dimensión al suprimir las
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distancias físicas. Las herramientas como el correo electrónico, las teleconferencias, la
transferencia de ficheros, las páginas web, los foros de debate, etc. ofrecen tal cantidad
de información y posibilidades de interactividad que el gran problema actual radica en
saber localizar y seleccionar la información realmente significativa.
Una característica común de los proyectos educativos telemáticos es la defensa del
aprendizaje colaborativo y constructivista el cual plantea un aprendizaje abierto y
colaborativo.
El papel de profesores y alumnos
La experiencia de profesores y alumnos que trabajan con las nuevas tecnologías en
todos los niveles de la enseñanza es mayoritariamente positiva. En los múltiples foros
donde se exponen y valoran las experiencias llevadas a cabo, apenas se escuchan
alusiones a malos resultados de aprendizaje y en un caso tras otro se confirma la gran
motivación que las actividades realizadas con los ordenadores, Internet... ha provocado
en los estudiantes.
En relación a las funciones de los docentes o sus roles en los entornos tecnológicos, de
forma general, se puede decir que el profesor, tiene un papel mediador, de facilitación
cognitiva y social.
Formación docente
Conseguir que los profesores tengan conocimientos sobre las características de las TIC
y cómo utilizar distintas aplicaciones informáticas y telemáticas ha sido una prioridad
en la política de formación de profesores para la integración de las TIC, basta con
analizar los títulos de los cursos que se vienen impartiendo en los Centros de Profesores
(CEPs, CFIEs…) de las distintas Comunidades Autónomas de nuestro país en los
últimos años, en los cuales un gran número de actividades persiguen estos objetivos.
En conclusión, las redes de comunicación están empezando a cuestionar, tanto en la
educación a distancia como en la presencial, la utilización de los sistemas educativos
convencionales, principalmente porque la concepción del profesor como fuente de todo
conocimiento es hoy insostenible, ya que conseguir información es cada vez más fácil.
Ahora bien, comprenderla e integrarla adecuadamente en una estructura cognitiva es
otra cuestión y dependerá en gran medida del modelo didáctico en que se inserte el uso
de los medios. El sistema de trabajo en red nos ofrece un alto grado de interactividad y
de control de la comunicación pero tanto la interactividad como el control están
determinados no sólo por los recursos tecnológicos de que disponen sino también por
las capacidades que tienen emisores y receptores.
Debemos aprovechar las posibilidades que las nuevas tecnologías nos ofrecen para
potenciar el aprendizaje colaborativo y constructivista. Debemos aprovechar Internet
como un espacio para la comunicación social y para el aprendizaje en red.
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BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
GROS, B. (2002). "Constructivismo y diseños de entornos virtuales de aprendizaje”
Revista de Educación, nº 385, Mayo-Agosto.
http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Tecnologia-En-La-Escuela/312459.html
http://es.globedia.com/impacto-tecnologias-ninos
http://www.rieoei.org/rie24a02.htm
http://www.educa.madrid.org/cms_tools/files/65a73a3c-1395-4a6c-be4f-
e38f4801c79d/NuevasTecnologias.pdf
IGLESIAS, C (2002). “Cultura y educación en la Sociedad de la Información”.
NETEBLIBLIO, S.L. A Coruña (España)
DE E.I
MAPA CONCEPTUAL
