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UCEVUnió deCooperativesd’EnsenyamentValencianes
LA SOCIEDAD NECESITAESTIMAR LA EDUCACIÓN INFANTIL
declaraciónEDUCATIVA
uidar del mejor jardín del mundorequiere de los mejores jardinerosy jardineras, de las mejores herra-mientas y los mejores abonos; de unsustrato excelente y gran cantidad
de agua y sol; mucho amor, paciencia y sabi-duría para dar a cada cual lo que necesita paracrecer con plenitud. La infancia, como verdadera patria personal,constituye los cimientos básicos de nuestroedificio como personas, la raíz de nuestro yo,la íntima identidad de cada una. Sabemos que las plantas que ahora cuidamostendrán que vivir en un mundo cambiante,difícil e inseguro. Sepamos darles el poderintrínseco de adaptarse a las condicionesambientales y relacionales para saberse únicas,singulares, parte de un jardín en el que serántan insignificantes como insustituibles. Démosles como niños y niñas la alegría de viviruna infancia verdaderamente feliz y aprove-chemos cada instante para vivir como ellos yellas, vestidos de emoción... a flor de piel.
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UCEV · Abril de 2014
La Educación Infantil es una etapa con entidadpropia y no es posible concebirla sin el ciclo 0–3años. Posee unas características, unos valores yunos principios metodológicos que la hacen especial;por esta razón consideramos que debería ser unmodelo pedagógico paradigmático de las etapaseducativas siguientes.
Los primero años de vida constituyen la etapa quedetermina la evolución de cada individuo; una etapadurante la que se construye el entramado básicodel desarrollo neurológico, sensorial, psicomotor yemocional, y en la que se alcanzan los hitos mássorprendentes del crecimiento y de la integraciónsocial de los individuos.
La educación infantil es un derecho. El Estado hade garantizar la escolarización en el primer ciclopara garantizar el principio de igualdad deoportunidades; por eso apostamos por la escuelainclusiva y consideramos que es preciso dotarla delos recursos económicos y humanos necesarios paraque pueda ofrecer un servicio educativo de calidad.Las escuelas Infantiles dejarán de ser consideradas
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Educación Infantil:“La Primera Escuela”
“guarderías” y adquirirán el estatuto de centroseducativos cuando la sociedad tome conscienciade la importancia que tienen y exija a los poderespúblicos la consideración y el tratamiento queles corresponde.
Invitamos a proyectar una mirada diferente sobre“LA PRIMERA ESCUELA” de nuestros queridosniños.
La percepción de las escuelas infantiles de primerciclo como centros de guardia y custodia.
La consideración de la etapa infantil como etapapreparatoria de la educación primaria, endetrimento del carácter que le es propio.
El olvido y la discriminación, respecto de las otrasetapas educativas, en los que la mantiene laadministración.
La falta de financiación pública, la reducción depersonal y la precariedad laboral.
El número excesivo de alumnos en las aulas. La escasa presencia de hombres en el colectivoprofesional.
El insuficiente reconocimiento profesional. El tiempo excesivo que los niños pasan en la escuelapor la discordancia entre la vida laboral y la familiar.
La situación crítica de cooperativas y empresas,como consecuencia de la coyuntura política yeconómica actual.
La ausencia de equipos multidisciplinaresespecíficos en los centros.
La colaboración y la cooperación insuficientes delos servicios públicos.
La carencia generalizada de una formaciónespecífica en las universidades para el primerciclo de infantil.
Dificultades y obstáculosen nuestra tarea educativa
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DONDE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SEAN LOSPROTAGONISTAS, reconocidos como seres en
crecimiento, que, de una manera natural, desplieganun abanico sorprendente de capacidades ypotencialidades: comunicarse, jugar, crear, disfrutar,aprender, sentir... a través del movimiento, lacuriosidad, la exploración, el gesto y laespontaneidad.
DONDE PUEDAN DESARROLLAR ESTASCAPACIDADES en una atmósfera de afecto,
empatía y confianza, en la que se sientan segurosy estimulados, acompañados en sus descubri-mientos, en sus inventos, en sus deseos, en todoaquello que pueda darles miedo. Donde recibantotal dedicación de tiempo, de espera y del respetoque merece su singularidad, en un ambientesaludable de alegría y de bienestar.
La Escuela Infantilha de ser un lugar...
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DONDE EL ESPACIO SEA UN AGENTEEDUCADOR de calidad, seguro y acogedor,
saludable, cómodo, estimulante, provocador,favorecedor de los descubrimientos, del desarrollomotor y que facilite las relaciones sociales yafectivas. Un espacio que permita una organizaciónflexible y fácilmente readaptable a las necesidadesde la dinámica del grupo y que los niños puedanutilizar autónomamente. Un espacio luminoso,amplio, abierto... Con acceso a zonas al aire libre,en contacto con la naturaleza y que ayude apotenciar la libertad de acción individual ycooperativa.
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DONDE SE TRABAJE PARA QUE LOS NIÑOSY NIÑAS APRENDAN A VIVIR FELICES Y ENLIBERTAD, SIN MIEDO A EQUIVOCARSE...
Desarrollar las herramientas del conocimientoy del pensamiento, como la observación, elrazonamiento, la memoria, la atención, ellenguaje y la creatividad.
Pasar de la acción espontánea a la acción másconsciente y responsable.
Disfrutar de la convivencia con los otros yestimar, respetar, compartir y colaborar; tambiéna afrontar y gestionar conflictos a través de lacomunicación y la empatía.
Manifestarse como son de manera que puedanexpresar su singularidad y fortalecer su autoestima.
DONDE LA METODOLOGÍA EMPLEADA SEBASE EN LA CONFIANZA EN LOS NIÑOS, en
el aprendizaje a través del cuerpo y de los sentidos,en la importancia de las emociones y de los afectosy, donde el juego, la exploración y el descubrimiento,sean las estrategias básicas del aprendizajeautónomo.
Con una metodología globalizadora, activa y flexible,que parta de los intereses y necesidades de losniños y las niñas, que potencie la socialización, laintegración en el contexto social y cultural y atiendala diversidad intelectiva. Con la posibilidad deagrupamientos alternativos para facilitar el procesoevolutivo.
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DONDE LOS NIÑOS DESARROLLEN DEMANERA NATURAL SUS CAPACIDADES
LINGÜÍSTICAS para descubrir las funcionesexpresivas, comunicativas y simbólicas del lenguaje.Con la realización de experiencias motivadoras, comoencuentros y fiestas de toda la comunidad educativa,que tienen por objeto la promoción del uso vehicularde las lenguas y la adquisición de las competenciaslingüísticas, y favorecer el contacto con la diversidadcultural y lingüística, dando prioridad a las lenguasdel contexto sociolingüístico y valorando la inmersióncomo la metodología de aprendizaje más adecuada.
DONDE EL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL DECADA ESCUELA SE CONSIDERE UNA FUENTE
DE APRENDIZAJE enriquecedora del universoconceptual y emocional de los niños. En una escuelaque se abra a la participación de la comunidadeducativa y a la sociedad y estimule la investigacióna través de la intervención en la realidad inmediatay en el mundo más próximo: la naturaleza, el pueblo,la calle...
DONDE LOS TRABAJADORES Y LAS TRABAJA-DORAS SE IMPLIQUEN con ilusión y compromiso,
en el desarrollo de un proyecto común. La calidadde este proyecto se basa en la mejora de las prácticaseducativas, en la evaluación continua, en la forma-ción permanente y en la realización de proyectosde innovación.
Un buen clima de trabajo y unos equipos consolida-dos son elementos imprescindibles y una seña de
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identidad que se consigue mediante el trabajocooperativo, la coordinación de los equipos y conun funcionamiento democrático, basado en lacomunicación fluida y la responsabilidad compartida.
DONDE LA FAMILIA SE IMPLIQUE comoprimera responsable de la educación de los
hijos. Escuela y familia son agentes complementariosde la educación infantil y ambos comparten suresponsabilidad. La escuela apoya la función de lafamilia, facilita la comunicación y el diálogo, irradiaconfianza y fomenta la participación con vistas aconstruir una verdadera comunidad de aprendizaje.
Manifestamos colectivamente, a través de estaDeclaración, aquello en lo que creemos, soñamosy queremos en esta etapa, a la que dedicamosnuestras energías, ilusión y profesionalidad.Llamamos a las puertas de la administración, ahorade espaldas a la educación Infantil, especialmenteen la etapa 0–3, y que subestima a los niños, a lasfamilias y a los profesionales. También queremosabrir las ventanas de una sociedad indiferente,debido a concepciones erróneas o a intereseseconómicos, a la verdadera importancia de laeducación.
Deseamos contribuir a mejorar esta sociedad encrisis sistémica y de valores, confiando en el poderde pensar, de expresar, de crear y de actuar juntos
para cambiar las cosas, hacer una sociedad másjusta y ayudar, desde la infancia, a construir al serhumano.
La vocación, la magia, la alegría, la ternura, elinterés y las ganas de transformar la sociedad sonnuestras herramientas para conseguir aquello que,todavía hoy, parece “UNA UTOPÍA NECESARIA”:CONSEGUIR QUE LA SOCIEDAD ESTIME LAEDUCACIÓN INFANTIL.
Una utopíanecesaria
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Unió de Cooperativesd’Ensenyament Valencianes
UCEV
Publicación realizada por:
C/ Arquebisbe Majoral, 1146002 ValènciaTel: 96 352 13 86Fax: 96 351 12 68E-mail: [email protected]: www.ucev.coop
5LA SOCIEDAD NECESITAESTIMAR LA EDUCACIÓN INFANTIL
IlustracionesAda Sinache
Diseño GráficoPablo Mestre & Asociados, Coop.V.
ImpresiónSolucions Gràfiques, Coop.V.
Papel con certificación medioambiental
100% RECICLADO
D.L.: V-1.094-2014
1ª Edición: 04 / 2014© UCEV: 2014
Patrocina: Colaboran en la edición:
declaracióEDUCATIVA1 LA SOCIETAT ACTUAL NECESSITA UNA ESCOLA INCLUSIVA
LA SOCIEDAD ACTUAL NECESITA UNA ESCUELA INCLUSIVATítulos publicados
declaracióEDUCATIVA2 LA SOCIETAT NECESSITA UNA ESCOLA PLURILINGÜE
LA SOCIEDAD NECESITA UNA ESCUELA PLURILINGÜE
declaracióEDUCATIVA3 LA SOCIETAT NECESSITA MESTRES
ÈTICAMENT COMPROMESOSLA SOCIEDAD NECESITA MAESTROS ÉTICAMENTE COMPROMETIDOS
declaracióEDUCATIVA4
LA SOCIETAT NECESSITA CENTRES EDUCATIUS COMPROMESOS AMB EL FUTURLA SOCIEDAD NECESITA CENTROS EDUCATIVOS COMPROMETIDOS CON EL FUTURO
declaracióEDUCATIVA5 LA SOCIETAT NECESSITA ESTIMAR L’EDUCACIÓ INFANTIL
LA SOCIEDAD NECESITA ESTIMAR LA EDUCACIÓN INFANTIL
22 x 12 cms.
48 pags.
1ª Edición11 / 2009
IlustracionesLaGRUAestudio
22 x 12 cms.
48 pags.
1ª Edición03 / 2011Digital en: euskera, galego, inglés, francés, alemán.
IlustracionesMiguel Calatayud
22 x 12 cms.
48 pags.
1ª Edición05 / 2012
IlustracionesVicent Ramon Pascual
22 x 12 cms.
48 pags.
1ª Edición05 / 2013
IlustracionesAitana Carrasco
22 x 12 cms.
48 pags.
1ª Edición04 / 2014
IlustracionesAda Sinache
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La educación infantil es un
derecho. El Estado ha de garan-
tizar la escolarización en el primer
ciclo en razón del principio de
igualdad de oportunidades; por
eso apostamos por la escuela
inclusiva y consideramos que es
preciso dotarla de los recursos
económicos y humanos necesarios
para que pueda ofrecer un servicio
educativo de calidad.
