LA TEORÍA DEL DESARROLLO DEL DELITO Moffit

La teoría del desarrollo de la Universidad de Wisconsin, profesor de psicología Terrie de Moffitt (Moffitt 1993) comienza con la investigación empírica indica que los signos de conducta antisocial persistente pueden detectarse temprano en la vida, ya en la edad preescolar, y se extiende la idea de que la conducta desviada adolescente está muy influido por el comportamiento de los grupos de pares, incluso después de que se tomen en cuenta las variables parentales. La teoría dice que dos grupos de jóvenes antisociales pueden distinguirse en función de sus edades de inicio y las trayectorias de los problemas de conducta. Estos dos grupos se diferencian lo suficiente como para requerir explicaciones causales separadas. Puede ser útil para ilustrar algunas de las diferencias entre estos dos grupos en la siguiente tabla:

Las trayectorias duales en los Orígenes de trastorno de la conducta (CD)«Pioneros» "Starters Late"Delincuentes ciclo vital-persistentes (LCP)

Adolescente limitado ( Alabama Delincuentes)

Trastorno de conducta DSM-IV: Tipo de inicio en la infancia

DSM-IV de trastorno de conducta: Tipo de inicio en la adolescencia

Agresión menor (acoso escolar, lucha), la mentira, lastimar animales, morder y golpear a los 4 años

Agresiones graves (robo, relaciones sexuales forzadas, uso de arma), robar, huir, el absentismo escolar, romper y entrar en

Problemas neurológicos: déficit de atención o hiperactividad

Poco o ningún problema con el rechazo de los compañeros, han aprendido a convivir con los demás

5-10% de la población delincuente juvenil masculino (2% de las mujeres)

La mayoría de la población delincuente juvenil; cesa o se detiene ofender alrededor de 18 años

Durante la adolescencia, los dos tipos son indistinguibles, y ninguna prueba de papel y lápiz existente para tendencias antisociales o psicopatía serán capaces de discriminar los dos tipos. Esto se debe a que muchos de los "empezado más tarde" se "comienza" con la delincuencia bastante grave, y muchos de los «pioneros" será sólo "escalada" en conducta delictiva grave o menos al mismo tiempo.Debido a que muchos de los "empezado más tarde" sólo puede estar involucrado en la rebelión adolescente simbólica (tal vez porque algo está prohibido), por lo general han mantenido la empatía y evitar rechazo de los compañeros, y son lo suficientemente inteligentes como para ver los frutos de conducta aprobado más social, por lo general "

deserción "o desistir de cualquier vía hacia el crimen.No es así con los «pioneros» (el grupo más frecuentemente estudiada) que solo pueden ser precozmente se conviertan en delitos graves, como una forma de ampliar la versatilidad de sus formas antisociales en todo tipo de condiciones y situaciones. De hecho, una trayectoria hacia la versatilidad puede ser evidente con los primeros empezar a una edad muy joven. La investigación indica que los niveles cada vez más altos de problemas tempranos de conducta están asociados a niveles cada vez más altos de problemas de conducta finales, y (2003) La investigación de Tremblay también muestra que los mejores predictores de los primeros titulares son: tener un objetivo (hermano), separación de los padres antes de nacer y de bajos ingresos.

Aunque el número de los primeros titulares en la población de interés sólo puede equivaler a un 5-10% del total, estos niños y adolescentes suelen representar más del 50% de las derivaciones a las autoridades y servicios de salud mental. Su comportamiento es perjudicial no sólo para las autoridades, sino también a sus compañeros, y por esta razón, experimentan una cantidad significativa de rechazo de los compañeros. Esto no sólo limita sus posibilidades de "salir adelante" en la base de las relaciones normales y duraderas, pero sus habilidades interpersonales o sociales pobres se combinan con otras tres características destacadas, según se indica, y discutido en párrafos separados a continuación:

          problemas de hiperactividad-impulsividad-atención          problemas de conducta          inteligencia por debajo del promedio o bajo coeficiente intelectual

La primera característica - por déficit de atención / hiperactividad (TDAH) - se refiere a un complejo conjunto de comportamientos caracterizados por tres rasgos fundamentales: (1) la actividad motora excesiva (no puede quedarse quieto, se agita, corre alrededor, es conversador y ruidoso); (2), impulsividad (actúa antes de pensar, cambia rápidamente de una actividad a otra, interrumpe a los demás, no considera las consecuencias del comportamiento), y (3) la falta de atención (no parece escuchar, se distrae fácilmente, pierde cosas necesarias para las tareas esenciales ). ADHS no se deben confundir con (trastorno de oposición desafiante) ODD que tiene el siguiente conjunto de síntomas: (1) discutir con los adultos; (2) rechazar las solicitudes de los adultos, y (3) tratar deliberadamente para molestar a los demás, (4) culpar a otros por errores, y (5) que es rencoroso o vengativo (Kosson et al 2002.).. ADHS afecta hasta el 20% de los niños en edad escolar, los niños estadounidenses más que las niñas (en una proporción de 9:1), y los negros más que otros grupos étnicos, por razones

discutibles desde especulaciones acerca de la predisposición genética a la posibilidad de exposición a las toxinas peligrosas en las comunidades negras. Muchas personas que sufren de TDAH no "superan", y las teorías acerca de la continuidad de problemas de aprendizaje en la edad adulta también son controvertidos. El tratamiento más común es el metilfenidato, también conocido como Ritalin, pero tiene efectos mixtos, y un régimen de tratamiento con éxito para el TDAH aún no se ha encontrado.

Los problemas de conducta se refieren a la variedad de síntomas que se encuentran en la categoría de diagnóstico de trastorno de la conducta (CD), y entre los jóvenes delincuentes, por lo general son "psicopatologías concurrentes" que existen entre uno o más de estos síntomas y los síntomas del TDAH. De hecho, Bartol y Bartol (2004) Informe sobre la investigación indica que hasta el 50% de los niños disruptivos exhibir un tener los síntomas del CD mitad del tiempo y los síntomas de TDAH que la otra mitad del tiempo. Según la APA, la característica central del CD es un patrón repetitivo y persistente de comportamiento que viole los derechos de otros, y el CD de inicio temprano generalmente comienza antes de los 10 años. Los síntomas del CD incluyen robo, prender fuego, huyendo, el absentismo escolar, destrucción de la propiedad, la lucha, diciendo mentiras de manera frecuente, y ser cruel con los animales y las personas. Es el consenso de los estudiosos que realizan trastorno (CD) es aproximadamente el equivalente juvenil del trastorno antisocial de la personalidad adulta. Trastorno de la conducta típicamente empeora a medida que el niño crece, y con frecuencia se diagnostica erróneamente como un problema de aprendizaje (porque hay frecuentes problemas con las tareas escolares), mientras que alguien con un "verdadero" problema de aprendizaje puede no ser-conducta desordenada. CD afecta a alrededor del 16% de la población masculina y alrededor de 9% de la población femenina.

Inteligencia por debajo del promedio o bajo coeficiente intelectual se refiere a una menor capacidad cognitiva y el desarrollo del lenguaje lento que, a veces, es llamado por otros nombres, tales como "la disfunción neuropsicológica" o menoscabo de "función ejecutiva". Bajo coeficiente intelectual está fuertemente asociado a una edad temprana de inicio para el Trastorno de Conducta (CD) y su relación con la delincuencia que se mantiene incluso cuando el nivel socioeconómico (SES) es controlada. Una diferencia de 8 a 10 puntos se encuentra generalmente en cualquier test de inteligencia estándar de comparación de delincuentes con nondelinquents. Hay algunas conclusiones interesantes sobre las diferencias étnicas en la forma de bajo coeficiente intelectual está relacionado con la delincuencia, que los blancos de bajo coeficiente

intelectual tienden a seguir un camino de "susceptibilidad" a los trastornos de la personalidad típica, y las minorías de bajo coeficiente intelectual (los negros, latinos y asiáticos) tienden a seguir un "fracaso escolar" (que se celebra de nuevo) y la vía de reducir la "inteligencia emocional" que se traduce en una disminución de la empatía y la mala interpretación violenta de las señales emocionales de los demás.