Embed Size (px)
DESCRIPTION
La ética en la educacion superior
Citation preview
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO
FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRIA EN EDUCACIÓN
FUNDAMENTOS Y TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR LICDA. ESMERALDA VILLELA
TERESA LIZBETH PORTILLO BA San Benito, Petén, 10 de junio de 2012.
“La universidad como espacio de aprendizaje ético”
1ra. Parte
2da. Parte
La universidad como espacio de aprendizaje ético
Síntesis:
Funciones de la Universidad en nuestros días
Propuesta de formación en valores éticos en sociedades plurales
1. La necesidad de un cambio de cultura docente en la universidad
Innovación
Pensamiento crítico
Progreso
Búsqueda de la verdad
Tradición
Ética
Moral
Nuevo perfil universitario
Tres formas de aproximación para la integración de la dimensión ética en la formación universitaria
Formación deontológica del estudiante
Formación deontológica del profesorado
Formación ética del estudiante
1 2
3
ETICA PROFESIONAL
Valores Profesionales
Compromiso con la sociedad
Valores éticos de la profesión
¿Qué implica?
DIMENSION PRAGMATICA
DIMENSIO
N TELE
OLOGICA
2. Una propuesta de aprendizaje
ético en la universidad
Proceso formativo actual y futuro
ETICA Y CIUDADANIA
Se haya en estrecha relación con dos realidades sociales:
LA FORMACION DEL SIGLO XXI
El nuevo paradigma social, la sociedad de la comunicación y de
la información
La formación integral de la persona
Propuesta de un modelo de aprendizaje ético para la ciudadanía en el siglo XXI
Enfoque de Aprendizaje ético
Moral de la persona
Tipos de contenidos de aprendizajes y/o saberes
Figura docente
(Gestor, dinamizador)
Escenario educativo
(Estudiante -contenidos –docente)
2.1 Sentido y alcance del enfoque del aprendizaje ético
El modelo de formación en valores propone:
Crear un conglomerado de condiciones que permitan al estudiante universitario apreciar
como ideales un conjunto de valores, denunciar la presencia de un cúmulo de contravalores y,
sobre todo, construir su propia matriz de valores que le permita no sólo razonar y pensar sobre
ellos, sino elaborar criterios personales guiados por principios de justicia y equidad, así como actuar coherentemente como profesional y
como ciudadano.
A P R E N D I Z A J E É T I C O
2.2 Dimensiones en el desarrollo y construcción de la personalidad moral
Complejidad del desarrollo de la persona moral
Socioconstructivismo Relativismo y/o
subjetivismo radical
Falta de confianza en el proceso de construcción personal, y, por ende, en
la autonomía y responsabilidad de la
propia persona.
Niega la necesidad y muestra falta de
confianza en relación con la función de la sociedad y
la comunidad como transmisoras de valores.
Niveles de optimización humana
La codificativa
La adaptativa
La proyectiva
La introyectiva
2.3 Contenidos éticos: qué enseñar en la formación superior del siglo XXI
Estrategias personales de
aprendizaje Contenidos de
naturaleza ética
Construcción de proyectos
personales, no individuales
Formación de personas por y para
la comunidad
La responsabilid
ad
2.4 El docente de educación superior en la formación del siglo XXI: roles re-configurados
El profesor adquiere mayor profundidad en referencia a
su rol pedagógico
Desarrolla el papel de gestor de auténticos
procesos de enseñanza y de aprendizaje que se centran en enseñar a
aprender ciencia
El papel de modelo de actuación y de guía en el tratamiento de dilemas
éticos propios de su área de conocimiento o relativos a
temas socialmente controvertidos vinculados
con la ciudadanía
Se trata de reflexionar y de aprender un conjunto de pautas que regulen y orienten nuestra forma de proceder, evitando que la autoridad moral y científica que pueda tener, derivada de su reconocimiento académico, no se convierta en factor que genere dependencia, pérdida de perspectiva crítica o falta de interés
por conocer otras formas de aproximación y valoración.
El modelo de aprendizaje ético que defendemos para la ciudadanía, apuesta por formas especiales y concretas de organizar el escenario pedagógico, de manera que no todo vale a la hora de tratar de enseñar un contenido o un bloque de contenidos a un conjunto de estudiantes.
Vale la pena decir que prestamos atención preferente a las formas de organización conjunta entre docente y estudiantes que apuesten por situaciones de interactividad, y en las que el docente acabe traspasando el control y la responsabilidad de la actividad a sus alumnos y en las que se compartan significados importantes para todos los participantes
2.5 El escenario educativo de la educación superior: las prácticas de enseñanza y de aprendizaje
Interacción Metacognición
Valores
CONCLUSIONES:
La Educación en valores, es un tema que es necesario retomar en las universidades, debido a que cada vez más la formación profesional se degrada en nuestro medio.
El aporte docente en cuanto al aprendizaje ético, debe partir de la misma formación del profesor o sea del modelo. Es por ello que como futuros docentes debemos de adquirir valores solidos que podamos proyectar a los estudiantes.
La responsabilidad profesional parte desde el mismo momentos en que tenemos contacto con la comunidad, sin embargo esta responsabilidad debe partir primero desde nosotros mismos y luego hacia nuestro entorno.
