La Utilización de Herramientas Didácticas en Zoos

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La Utilización de herramientas didácticas y la generación de espacios interactivos como medio de

articulación entre la Educación Formal y el Zoológico de Córdoba

J.M. González y C.G.Vargas Catalá[email protected]

Zoológico de Córdoba – Rondeau 798. B| Nva. Córdoba. CP 5000. Córdoba, Argentina.

Resumen— La educación en Zoológicos contribuye a laconservación de la Biodiversidad. El objetivo del Área de Educación para la Conservación del Zoológico de Córdoba es generar espacios interactivos y actividades didácticas, donde la práctica y la experiencia permitan complementar, enmarcadosen educación no formal, los temas vistos en el aula. Se proponen dos tipos de estrategias: “Espacios Interactivos”donde el alumno pueda vivenciar el conocer tanto la fauna como la flora a través de los cinco sentidos y el contactodirecto. “Visitas Especializadas” destinadas a contingentes,donde el Guía Educativo del Zoo apoyado por soportesaudiovisuales, realiza una charla introductoria sobre la temáticaseleccionada. Posteriormente recorren el predio y el alumnoparticipa de forma activa. Se concluye que el Zoológico de Córdoba, constituye una útil herramienta para el educador y eleducando. Permite al docente complementar el aprendizaje del aula de una manera didáctica y recreativa y al alumno ser unaparte motora del proceso. De este modo el niño o jovendesarrolla actitudes de amor, responsabilidad, cuidado delmedio ambiente y revaloriza la fauna y flora autóctona de laprovincia de Córdoba.

Palabras clave: Educación no formal – Interactiva -Zoológico de Córdoba.

INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia, los Zoológicos han sufridomodificaciones en su concepción, sin embargo el principal cambio se produce en el planteamiento de sumisión, visión como así también en sus objetivos, ya quehan pasado de ser solo espacios recreativos para convertirse en importantes centros que mediante laeducación del público visitante y la investigación de la fauna y flora, principalmente autóctona, pretendenalcanzar la conservación de la biodiversidad. (IUDZG/CBSG (IUCN/SSC) 1993).

La educación no formal que plantean los zoológicos,alcanza a una gran y variada audiencia, ya que son espacios recreativos y reciben un gran número de

visitantes, por lo que llega a gran parte de la sociedad a través de herramientas educativas como son, cartelesinformativos sobre la fauna y flora, charlas didácticas,juegos educativos, paneles y muestras interactivas. Otrosmedios son las visitas guiadas educativas, la realizaciónde pasantías y trabajos prácticos de diferentesasignaturas, las que están dirigidas a grupos escolares de niños y jóvenes pertenecientes a los diferentes niveles educativos (inicial, primario, medio, terciario y universitario), de esta forma, los zoológicos, cumplen la importante función de nexos; los que contribuyen a través del aprendizaje a la conservación de la vidaanimal y vegetal. Por lo tanto dichas Instituciones tienen potencial para convertirse en centros para el entendimiento de las ciencias naturales, laconcienciación medioambiental y la formación ydivulgación de las ventajas de un futuro sostenible.(Olney, P.J.S. 2005).

Los Zoológicos enseñan no solo sobre las especiesanimales y vegetales que albergan, sino también sobre las temáticas existentes dentro del amplio espectro de lasciencias naturales, permitiendo generar así un proceso de enseñanza aprendizaje variado y activo. Contribuyen al aprendizaje de la ciencia de manera significativa, ya quepermiten la enseñanza de una forma experimental,siendo el alumno parte motora en la recreación ytransmisión del conocimiento. Aquí no solo se escucha yobserva, educación formal, sino el sujeto toma la información y la transforma en actividades favorables, sees parte. (Harlen, W. 1989).

El Zoológico de Córdoba, tiene como misiónpromover la Conservación de la Biodiversidad de una manera integrada, para así mantener un importantepatrimonio tanto natural, genético como educativo.Lleva a cabo numerosas actividades divulgativas y de sensibilización sobre la necesidad de cuidar la vidaanimal, vegetal y conocer las problemáticas a las que seenfrentan.

11, 12 y 13 de octubre. Villa Giardino. Córdoba. Argentina X Jornadas Nacionales V Congreso Internacional de Enseñanza de la Biología

Entretejiendo la enseñanza de la Biología en una urdimbre emancipadora

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El Área de Educación para la Conservación del Zoo de Córdoba plantea estrategias de educación no formalcon el objetivo de posibilitar la articulación con las Instituciones Educativas, incrementar la conciencia de los niños y jóvenes sobre los valores de la naturaleza demanera didáctica e interactiva, manejar conceptoscientíficos en un ambiente acorde, comprender mejor elmundo de las ciencias aplicadas y fomentar en el educando el aprendizaje autónomo, responsable ysignificativo. (Sanjurjo, L.O. 1994).

METODOLOGÍA

Se proponen dos tipos de estrategias.

a. Espacios interactivos

El público visitante y el alumno, acompañados por unguía educativo, pueda vivenciar el conocer la naturalezaa través del contacto directo y los cinco sentidos.

Paseo de la Flora Nativa

Con la finalidad de generar un espacio donde sepuedan conocer las principales eco regiones de la Provincia y revalorizar la flora autóctona, se planteó la modificación de un antiguo habitáculo en desuso de 80m2. Se realizó una refacción general del lugar (limpiezay desmalezado, reparación y revoque de paredes, construcción de rampa y optimización estructural), se construyeron ocho canteros, donde se colocaron los principales representantes arbóreos de las tres Ecoregiones de Córdoba, Algarrobo Blanco (Prosopisalba), Algarrobo Negro (Prosopis nigra), Quebracho Blanco (Aspidosperma quebracho-blanco), Tala (Celtistala), Chañar (Geoffroea decorticans), Caldén (Prosopiscaldenia), Molle de Beber (Lithraea molloides), Mistol(Ziziphus mistol). Cuatro canteros donde se colocaron arbustos nativos, Espinillo (Acacia caven), Jarilla (Larrea divaricata), Lagaña de perro (Caesalpiniagilliesii) y Pichana (Psila spartioides). Un cantero donde se encuentran cactáceas de todo el territorio cordobés y en otro plantas aromáticas de las sierras. Estesector está pensado para que el alumno conozca nuestraflora a través del tacto, la vista y el olfato.

El espacio cuenta con cartelería informativa de todaslas especies vegetales presentes donde se indican las principales características, la descripción biológica y laimportancia cultural. A través de paneles de alto impactovisual se informa a los alumnos las características de cada una de las tres eco regiones principales y su ubicación en un mapa de la Provincia de Córdoba, los beneficios que produce la flora nativa y la problemática

a la cual se enfrenta. Generando un espacio ameno, se expone una canción (Vidala del Quebracho) y un poema(Algarrobo Algarrobal), que expresan la importanciacultural de estos árboles, reflejada por diferentes autores.

Dicho espacio interactivo fue construido en el año 2011 enmarcado en el Año Internacional de los Bosques,según la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO). De esta maneracontribuimos con los esfuerzos de recuperación yconservación de las masas arbóreas mundiales,recordando que son parte esencial del desarrollosostenible del planeta gracias a los beneficios económicos, socioculturales y ambientales que proporcionan.

Muestras que Demuestran

A partir de la exposición de diferentes piezas anatómicas y estructurales (plumas, huevos y picos deaves; cráneos de carnívoros y herbívoros, pieles,cuernos, astas y dientes de mamíferos; caparazón de tortuga, huevos y mudas de piel de reptiles; frutos, hojasy flores de flora autóctona), se crean espaciosinteractivos móviles, que permiten al alumno tener un contacto directo con la anatomía y morfología de la fauna y flora, para así entender de una manera didáctica la fisiología vegetal y animal. Permitiendo así a través del tacto y la vista, que el educando sea una agente activo a la hora de generar, elaborar conceptos y establecer diferencias y similitudes.

Esta muestra también permite a los niños y jóvenescon capacidades diferentes, conocer el mundo animal yvegetal a través de los sentidos, posibilitando laintegración y generando una educación para todos.

b- Visitas Especializadas

Se plantean visitas temáticas destinadas acontingentes y adaptadas a todos los niveles educativos.El grupo se informa sobre un tema en particular convenido previamente. El Guía Educativo del Zoológico de Córdoba, apoyado por soportesaudiovisuales, realiza una charla introductoria sobre la temática seleccionada y posteriormente recorriendo el predio, el alumno participa de una manera activa.

Según la temática seleccionada estas actividades son:

1. Alimentando Nuestros AnimalesLos Alumnos preparan los alimentos y luego se losentregan a los animales clasificándolos según su tipo de alimentación.



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2. Comportamiento Animal en Acción Los Alumnos construyen y colocan elementos queterminan generando acciones similares a las que tendrían los animales en su estado natural a fin de enriquecer su comportamiento.

3. El Mundo de los Reptiles Los Alumnos experimentan la cercanía a reptiles y anfibios tanto exóticos como autóctonos. Se explica la problemática a la que se ven afectados y se planteansoluciones que el niño o joven puede llevar a cabo.

4. Eco Regiones de Córdoba Los Alumnos identifican las eco regiones de laProvincia, vivenciando a través de sus sentidos, tanto la fauna como la flora asociada a cada uno de los tres principales ambientes.

DISCUSION Y CONCLUSION

En base a lo expuesto, podemos decir que elZoológico de Córdoba, a partir de los objetivos planteados constituye una útil herramienta para el educador y el educando, generando un espacio de sumovalor para realizar prácticas educativas, ya que permitearticular lo teórico, educación formal, con la educación no formal, a través de la práctica. Posibilitando alalumno en forma directa el desarrollo, apreciación,respeto, entendimiento y preocupación por la naturaleza,posicionándolo como el verdadero artífice del proceso deaprendizaje y de quien depende en último término la construcción del conocimiento (Coll,1991).

Diversos autores reflejaron la importancia de las prácticas educativas no formales:

Pozo, I. (1987), sostiene que una estrategia de enseñanza centrada exclusivamente en la transmisiónverbal, educación formal, no favorece la comprensión delos conceptos científicos por parte de los alumnos, sinoque produce en ellos una visión deformada y estática enlas ciencias naturales.

Novo, M. (1996), por su parte, afirma que la escuelapuede ser un buen elemento movilizador de la conciencia de niños y jóvenes. Incluso puede y debe serun elemento dinámico en su propio territorio. Pero nopodemos pedir a sus educadores escolares que cubran, además, el amplio abanico de necesidades de formaciónpermanente existente en la sociedad en su conjunto. Porello, el papel de la educación no formal, se convierte asíen esencial para vitalizar a la sociedad necesitada depermanente reflexión acerca de los objetivos quepersiguen, la sustentabilidad de las estrategias que

utilizan para conseguirlos, y la equidad en su reparto yutilización.

Para que las ciencias se aprendan eficazmente, suenseñanza debe ser experimental, lo que ayuda a que losestudiantes se inquieten más por las materias científicas

y puedan volverse parte activa en la recreación y transmisión del conocimiento. Asegurando así la enseñanza comprometida para que los aprendizajes seansignificativos y para que la construcción de los conocimientos sea compartida, tanto por el Zoológicocomo por el alumno.

El Zoológico de Córdoba, permite la articulación entre ambas educaciones ya que cuenta con espaciosinteractivos y actividades didácticas, que permiten aldocente, complementar el proceso de aprendizaje del aulade una manera diferente y recreativa, acercando el quehacer científico a los niños y jóvenes de los diferentes niveles educativos. Proporcionando visitas especializadas, que contribuyen a la enseñanza y el entendimiento como parte de los planes de estudio,permite que las instituciones educativas emprendanacciones positivas, ya que los educandos al conocer,pueden aprender y el aprender permite conservar los animales y vegetales. De esta forma se intenta dar respuesta a las problemáticas ambientales, permite que se despierten y eduquen sensaciones y percepciones acerca del entorno socio-natural para desarrollar actitudes de amor, responsabilidad, cuidado del medio ambiente y larevalorización de la fauna y flora autóctona de Córdoba.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Fourez, G. 1998. Alfabetización científica y tecnológica.Buenos Aires (Argentina): Planeta.

Harlen, W. 1989. Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. Madrid (España): Morata.

IUDZG/CBSG (IUCN/SSC). 1993. The World ZooConservation Strategy; The Role of the Zoos and Aquaria of the World in Global Conservation.IUDZG.



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Pozo, J.I. 1987. Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal. Madrid (España): Visor Aprendizaje.

Fumagalli, L. 1996. El desafío de enseñar ciencias naturales. Buenos Aires (Argentina): Troquel S.A.

Novo, M. 1996. La Educación Ambiental formal y noformal: dos sistemas complementarios. RevistaIberoamericana de Educación. 11:75-102.

Sanjurjo, L.O. 1994. Aprendizaje significativo yenseñanza en los niveles medio y superior. Rosario (Argentina): Homo Sapiens.

Olney, P.J.S. 2005. Construyendo un Futuro para laFauna Salvaje. Asociación Mundial de Zoos yAcuarios (WAZA).Bern (Suiza): Graphic Arts Firm.

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