La utilización de los materiales audiovisuales en salud: La utilización de los materiales audiovisuales en salud: una mirada desde la Pedagogía una mirada desde la Pedagogía

Dr C. Pedro A. Hernández Herrera

M Sc. Elina F. Hernández Galárraga

“... el papel que el profesor desempeñe [al utilizar cualquier medio audiovisual]

constituye una pieza clave para […]

proveer el armazón inteligente y la creación de un clima afectivo

que facilite la atención y comprensión de lo que se está observando”

Julio Cabero Almenara

Universidad de Sevilla

“entre todas las técnicas empleadas por el maestro están los medios de enseñanza” (…) y me pregunto meditando, si no aparece como medios, de enseñanza a pensar, un buen método pedagógico, un modo acertado de exponer ideas, y de argumentarlas, un diálogo del maestro con el colectivo del aula, en el que se intercambian razones, opiniones; el desarrollo gradual y por pasos de una clase?

“todos los componentes del proceso docente-educativo que actúan como soporte material de los métodos (…) con el propósito de lograr los objetivos planteados”

“el portador de contenido que materializa las acciones del maestro y los alumnos para el logro de los objetivos. Permite materializar las acciones de enseñanza y aprendizaje”

Medios de enseñanza-aprendizajeMedios de enseñanza-aprendizaje

“todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural y educativo, materiales docentes, programas o recorridos ambientales, que en unos casos utilizan diferentes representaciones simbólicas y en otros son referentes directos de la realidad”

“los medios de enseñanza constituyen el soporte material de los métodos y responden a la pregunta ¿Con qué?, y están conformados por un conjunto, con carácter de sistema, de objetos reales, sus representaciones e instrumentos que sirven de apoyo material para la consecución de los objetivos”

Medios de enseñanza-aprendizajeMedios de enseñanza-aprendizaje

CONTEXTO SOCIOHISTÓRICO CONTEXTO SOCIOHISTÓRICO

FIN Y OBJETIVOS DE LA

EDUCACIÓN

FIN Y OBJETIVOS DE LA

EDUCACIÓN

ObjetivosObjetivos ContenidosContenidos

Formas de organizaciónFormas de

organización

EvaluaciónEvaluación

GRUPO

ALUMNO

Métodos y procedimientos

Métodos y procedimientos

MediosMedios

CONTEXTO SOCIOHISTÓRICO CONTEXTO SOCIOHISTÓRICO

PROFESOR GRUPO ALUMNO

““Para aprender Para aprender todo con mayor todo con mayor facilidad deben facilidad deben utilizarse utilizarse cuantos más cuantos más sentidos se pueda”sentidos se pueda”

Juan Amos Comenius(1592-1670)

Elementos gráficos

Tableros didácticos

Proyección fija

Informáticos

Objetos naturales

Audiovisuales

Sonoros

Sistema de Sistema de medios en el medios en el proceso de proceso de enseñanza enseñanza aprendizajeaprendizaje

Medios AudiovisualesMedios Audiovisuales

IMAGENIMAGEN SONIDOSONIDO

Cine, Televisión, Video ...Cine, Televisión, Video ...

FASESFASES

3. utilización del medio3. utilización del medio

1. selección del medio1. selección del medio 2. diseño del medio2. diseño del medio

Medios de enseñanza-aprendizajeMedios de enseñanza-aprendizaje

Tener enTener en cuenta en la cuenta en la selecciónselección

Características del maestro y los alumnos.

Objetivo, contenido y métodos. Condiciones materiales existentes

o para crear. Dominio del lenguaje del medio.

La utilización requiereLa utilización requiere

Función que cumpliráOrientación pedagógicaSelección del momento Tiempo de utilizaciónAprovechamiento de las

potencialidadesDisponibilidad

FotografíaBanda SonoraEscenografíaMaquillaje y

vestuarioEdición

Algunos elementos del lenguajeAlgunos elementos del lenguajeaudiovisual audiovisual

ImagenImagen

Representación

Tecnología

Portadora de

información

Percepción

Conocimiento

Significación

Comunicación

Algunos elementos en la Algunos elementos en la imagenimagen

Lenguaje del medio

Líneas Colores

Formas

Contrastes

Elementos generales del diseño

Tamaño

PRIMER NIVEL DE LECTURAPRIMER NIVEL DE LECTURA

¿Qué se narra?

PRIMER NIVEL DE LECTURAPRIMER NIVEL DE LECTURA

¿Qué se narra?

SEGUNDO NIVEL DE LECTURASEGUNDO NIVEL DE LECTURA

¿Cómo se narra?

SEGUNDO NIVEL DE LECTURASEGUNDO NIVEL DE LECTURA

¿Cómo se narra?

TERCER NIVEL DE LECTURATERCER NIVEL DE LECTURA

¿Qué se plantea en lo que se narra?

¿Con qué intención se hace la narración?

TERCER NIVEL DE LECTURATERCER NIVEL DE LECTURA

¿Qué se plantea en lo que se narra?

¿Con qué intención se hace la narración?

PRIMER NIVEL DE LECTURAPRIMER NIVEL DE LECTURA

¿Qué se narra?

PRIMER NIVEL DE LECTURAPRIMER NIVEL DE LECTURA

¿Qué se narra?

SEGUNDO NIVEL DE LECTURASEGUNDO NIVEL DE LECTURA

¿Cómo se narra?

SEGUNDO NIVEL DE LECTURASEGUNDO NIVEL DE LECTURA

¿Cómo se narra?

TERCER NIVEL DE LECTURATERCER NIVEL DE LECTURA

¿Qué se plantea en lo que se narra?

¿Con qué intención se hace la narración?

TERCER NIVEL DE LECTURATERCER NIVEL DE LECTURA

¿Qué se plantea en lo que se narra?

¿Con qué intención se hace la narración?

Lleva la instrucción y la educación a lugares apartados o con carencias de docentes. Presenta experimentos, manipulación de instrumentos, simulaciones, entre otros modos de hacer, a manera de demostración; en aquellos lugares con carencias de utensilios, reactivos, maquetas o laboratorios.

Potencialidades de la utilización de Potencialidades de la utilización de los medios audiovisuales en el los medios audiovisuales en el

proceso enseñanza-aprendizaje proceso enseñanza-aprendizaje

Permite la entrada en el aula de especialistas de reconocido prestigio, quienes exponen sus experiencias sobre un tema determinado. Facilita una rápida generalización de las innovaciones y resultados de investigaciones que sobre un tema se estén promoviendo. Potencia el desplazamiento de los estudiantes a los centros de información en busca de los materiales orientados por el docente u otros que el necesite.

Potencialidades de la utilización de los medios audiovisuales en el proceso

enseñanza-aprendizaje

Favorece la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes que observan la programación. Facilita trascender el contexto del estudiante, tanto en el espacio como en el tiempo. Presenta de forma atractiva los contenidos a desarrollar en un programa de estudio con la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones.

Potencialidades de la utilización de los medios audiovisuales en el proceso

enseñanza-aprendizaje

Por su unidireccionalidad, no responde plenamente a las características y necesidades individuales de cada uno de los estudiantes. El ritmo y la cantidad de información se genera en función de un estudiante medio, no asume estilos individuales de aprendizaje. Depende de una planificación y organización para integrar el producto audiovisual al currículo.

Limitaciones de la utilización de Limitaciones de la utilización de los los

medios audiovisuales en el medios audiovisuales en el contexto escolarcontexto escolar

Resistencia del docente a utilizar estos medios, lo que dificulta su empleo y el diseño de nuevas estrategias didácticas. Escasa interacción entre los realizan el producto audiovisual (emisor) y los que lo recepcionan. Predisposición hacia los medios audiovisuales al considerar que estos solo promueven un carácter reproductivo en el estudiante.

Limitaciones de la utilización de Limitaciones de la utilización de los los

medios audiovisuales en el medios audiovisuales en el contexto escolarcontexto escolar

“…la americanización nos penetrará por los ojos con la temible eficacia de una silenciosa propaganda. De ahí la

urgencia de aprender a desconfiar de las imágenes reiterativas y

machacadas que nos suelen dar el cine y la televisión para que las

mastiquemos y las rumiemos, como si se trataran de una especie de

caramelo dirigido a la mente o un chicle visual...”

Ignacio Ramonet