Laberintos de Porteus

7/25/2019 Laberintos de Porteus

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Revista Neurolgica Argentina- Volumen 26 - N 3, 2001102

ARTICULO ORIGINAL Revista Neurolgica Argentina 2001; 26: 102-107

ISSN 0325-0938

VALORES NORMATIVOS Y VALIDEZ CONCEPTUAL DEL TEST DE LABERINTOS DE PORTEUS

EN UNA MUESTRA DE ADULTOS ARGENTINOS

JULIN CARLOS MARINO1, ALBERTO LUIS FERNNDEZ1, ANA MARA ALDERETE2

1Departamento de Neuropsicologa, Instituto Privado de Neurociencias, 2Facultad de Psicologa,

Universidad Nacional de Crdoba

Resumen El test de Laberintos de Porteus es un test neuropsicolgico utilizado para valorar funciones cognitivasasociadas al funcionamiento de la corteza prefrontal del cerebro, tales como funciones de planifica-

cin de la conducta. En el presente trabajo presentamos los baremos construidos a partir de la aplicacin del test

en 251 adultos argentinos, entre 15 y 70 aos, de ambos sexos y de diferentes niveles educativos; y datos sobrela validez conceptual de la prueba. Se reemplaz el anacrnico concepto de edad mental con un nuevo sistema depuntuacin compuesto, que incluye aciertos y errores en la ejecucin de la prueba.Se encontraron influencias significativas de las variables edad, sexo y educacin en la ejecucin de la prueba. Seevalu la validez convergente con otras pruebas que miden funciones ejecutivas encontrndose correlaciones sig-nificativas con las mismas.

Palabras clave: Test de laberintos de Porteus; evaluacin neuropsicolgica; planificacin, corteza prefrontal

Summary Nomative data and construct validity of the porteus maze test in an argentinean adult sample.The Porteus Maze Test (PMT) is a neuropsychological test used to assess cognitive functions

associated to the functioning of the pre-frontal cortex. The PMT is considered a planing test. In this articlenormative data for this test are presented. The test was administered to 251 adult Argentinean people from 15to 70 years old, both sex and different educational levels. Construct validity data are also reported. The outdated

mental age scoring system was replaced with a new composite score including hits and errors in the executionof the task. Significant effects of the age, sex and education variables were found. Data confirming the convergentvalidity were found through the correlation with other executive functioning tests.

Key words: Porteus maze test; neuropsychological assessment; planning functions; prefrontal cortex

Recibido: 25/01/01 Aceptado: 20/06/01

Direccin postal: Lic. Alberto Luis Fernndez, Instituto Privado deNeurociencias, Arquitecto Thays 60, CP 5000, Crdoba, Argentina.

consignas que permiten ubicarlo entre las pruebas de

funciones de planificacin.

Posteriormente la investigacin neuropsicolgica lo

emple para explorar los efectos cognitivos de las pri-

meras cirugas cerebrales, resultando significativamente

sensitivo a los efectos del dao cerebral. Ms adelante,Daigneault et al.3hallaron que este test correlacionaba

significativamente con los puntajes de pruebas que in-

cluan el factor de planificacin (Wisconsin Card Sorting

Test), proponindose desde entonces como capaz de

evaluar esta funcin .

Tambin se encontraron correlaciones significativas con

tests de flexibilidad cognitiva y atencin, como el Test del

Trazo (Trail Making Test), confirmndose su sensibilidad

a los desrdenes en las funciones ejecutivas4.

El TLP es empleado actualmente como un test aso-

ciado a la activacin de la regin frontal del cerebro, im-

plicado en el factor de planeamiento y capaz de detectarerrores de tipo perseverativo5. Sin embargo, su inclu-

sin en las bateras neuropsicolgicas ha sido menos

La necesidad de adaptacin de pruebas neuropsi-

colgicas a nuestro medio es indiscutible. Las ventajas

de la medicin con instrumentos vlidos y confiables han

sido repetidamente destacadas1, y especialmente reco-

nocidas en la neuropsicologa2. Una de las pruebas

neuropsicolgicas ms tiles a los propsitos de la eva-luacin neurocognitiva es el Test de Laberintos de

Porteus (TLP). Fue diseado en 1914 por S.D.Porteus,

siendo propuesto originalmente como una prueba capaz

de medir la inteligencia general de una persona en tr-

minos de edades mentales. La prueba consiste en la re-

solucin de laberintos ordenados en un modelo de difi-

cultad creciente, debiendo la persona trazar con un lpiz

el camino desde la entrada hasta la salida cumpliendo


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NORMATIVA DEL TEST DE LABERINTOS DE PORTEUS 103

frecuente a partir de la dcada del 70, a pesar de sus

antecedentes de medida habitual de habilidades ejecuti-

vas y de una capacidad adaptativa general6. Este hecho

probablemente este relacionado con la escasez de

baremos de esta prueba, que originalmente utilizaba el

concepto de edad mental para evaluar el desempeode los sujetos.

Disponemos en el presente de tres versiones de este

test7, siendo la ms difundida la Revisin de Vineland

(TLP-RV), que comparte su publicacin junto a la Exten-

sin de los Laberintos de Porteus (ELP) y el Suplemen-

to de los Laberinto de Porteus (SLP), aunque el ELP y el

SLP son empleados para controlar el efecto aprendizaje

en investigaciones que requieren ms de una aplicacin.

El TLP-RV, empleado en la presente investigacin, cons-

ta de doce laberintos correspondientes a edades mentales

que abarcan desde los tres aos hasta la edad adulta.

La puntuacin de este test conoce tres mtodos de

aplicacin: desde la original propuesta por Porteus, que

no tiene en cuenta el tiempo de ejecucin y emplea el

concepto ya obsoleto de Edades Mentales, hasta las

propuestas por Tow8empleando el tiempo que deman-

da la ejecucin de la prueba y el propuesto por Levin,

Goldstein, Williams y Eisenberg9, que tambin tiene en

cuenta el tiempo de ejecucin de la prueba pero ade-

ms le realiza una sustraccin del componente

psicomotor afectado para su trazado (mediante el mto-

do del trazo de un laberinto de igual complejidad por una

lnea expuesta).

Por su parte Daigneault et al.10utilizaron el nmero

de entradas en un mismo callejn sin salida como medi-

da de perseveracin.

Al presente, no existe un consenso establecido acer-

ca de la puntuacin del TLP, y s nos encontramos con

que existen investigaciones recientes que continan

empleando el concepto de edades mentales, tal como

originalmente se propuso.

Dada la riqueza de este test en cuanto a la diversidad

de posibilidades de puntuacin que ofrece, y a su em-

pleo como test neuropsicolgico vlido, confiable y bre-

ve, la presente investigacin tiene por objetivo la pre-sentacin de baremos del Test de Laberintos de Porteus

para personas entre 15 y 70 aos de edad, as como

una revisin de su sistema de puntuacin. Este trabajo

se encuentra dentro de un programa mayor de realiza-

cin de baremos de pruebas asociadas al funcionamiento

de la regin prefrontal, realizado en la ciudad de Crdo-

ba (Argentina)11.

Metodologa

Muestra

Previamente a la aplicacin del TLP se le entreg a los suje-tos una hoja rubricando el consentimiento informado, a modo

de certificar su aceptacin de la participacin en la investi-gacin.

Luego se procedi a aplicar un cuestionario de seleccinde individuos controles, donde se exploraron los anteceden-tes de salud de los sujetos, excluyendo a aquellos que pre-sentaban alguna de las siguientes patologas: accidente

cerebrovascular, prdidas de conocimiento, traumatismo decrneo, enfermedades del sistema nervioso central, diabetes,insuficiencia renal crnica, encefalopata heptica, alteracio-nes tiroideas, dolores de cabeza crnicos, epilepsia,hipertensin, problemas coronarios severos, alteraciones delsueo, episodio de coma, alteraciones psiquitricas diagnos-ticadas y consumo de drogas.

Las personas que fueron evaluadas pertenecen a diferen-tes instituciones, entre las que se cuentan: Facultad de Filoso-fa y Humanidades (Universidad Nacional de Crdoba), alum-nos de la Ctedra de Tcnicas Psicomtricas (Facultad dePsicologa), personal del Hipermercado Libertad (sucursalRodrguez del Busto), Escuela Reino de Espaa, Centro Uni-versitario Catlico El Tambo, Casa de la Tercera Edad delComplejo Paseo de las Artes, Empresa Vimeco S.A., alum-

nos de la Ctedra de Metodologa de la Investigacin (Facul-tad de Psicologa) y personal del Instituto Provincial de Alco-holismo y Drogadiccin (IPAD).

En el grfico 1 presentamos la distribucin de la muestrateniendo en cuenta la variable Ocupacin de las personas eva-luadas.

Las ocupaciones fueron clasificadas en Profesionales Inde-pendientes, Docentes (siendo esta la principal fuente de ingre-sos de la persona as clasificada) Oficios Calificados (Incluyen-do personas dedicadas al comercio), Empleados Calificados (deComercio y Administrativos), Oficios no Calificados (incluyeAmas de Casa, Empleadas Domsticas, Tareas Rurales), Ju-bilados y Desocupados, Estudiantes Secundarios y Terciarios(se incluyen aqu personas cuya principal actividad es la deestudiar, trabajando como mximo 4 horas por da).

Procedimiento

La administracin del TLP se llev a cabo por dos investiga-dores (J.C.M y A.L.F) de este trabajo. Para la presentacin delos laberintos se recurri a material impreso de los mismos,presentndose en hojas tamao A4, suministrndose lpiz ne-gro a los examinados.

El test fue administrado en el contexto de la aplicacin deotros tests (Test del Trazo [Trail Making Test] y Test de Evo-cacin Categorial en Asociaciones/Fluidez Verbal- [Animales]),realizndose en diferentes mbitos, de acuerdo a la disponibi-lidad de la muestra. La aplicacin del TLP no demand msde 20 minutos en casi el total de los casos, siendo que la apli-

cacin de la batera completa demand aproximadamente 30minutos por persona. Los sujetos fueron evaluados en diferen-tes sitios, generalmente su lugar de trabajo, manteniendo sinembargo, estrictamente las condiciones estndar de evaluacin:ambiente bien iluminado, libre de ruidos y estimulacin extra-a. Slo dos personas se encontraban en la habitacin: el en-trevistado y el entrevistador.

A los efectos de la administracin se respetaron las con-signas originales de la prueba7. De acuerdo a sus instruccio-nes, tratndose de sujetos adultos normales, se comenz conel laberinto de la edad mental V. Se indic al sujeto que debarealizar un trazo desde la entrada del laberinto hasta la salida,con un lpiz suministrado por el experimentador. Se le informque este trazo deba ser realizado respetando las siguientesconsignas: 1- no se le permita tocar con el trazo las paredes

del laberinto 2- no deba entrar en callejones sin salida, ya quede hacerlo no tendra oportunidad de volver atrs, sino que sele entregara una nueva copia del laberinto que estaba reali-


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punto. Los ltimos tres niveles dividen un punto como ejecu-cin sin errores por cuatro, que es la cantidad de oportuni-dades que presentan. De esta forma resolucin sin errores1 punto; un error 0,75; dos errores 0,50; tres errores 0,25; ycuatro errores 0 puntos. Este ndice se extiende de 0 a 10.

Debido a que la mayora de los sujetos logra superar to-

dos los laberintos, la inclusin de los errores dentro de la pun-tuacin disminuye la asimetra de la distribucin de lospuntajes, asemejndose ms a una distribucin normal. Lasventajas de este efecto en una prueba de habilidades hansido destacadas en la literatura psicomtrica12.

A los fines de evaluar la influencia del tiempo se determinel tiempo promedio es decir, la media de tiempo que resulta dela divisin del tiempo total sobre la cantidad de laberintos afron-tados. Es un indicador aproximado del promedio de tiempo porcada uno de los laberintos.

Resultados

Se realizaron anlisis estadsticos a los fines de evaluarla influencia de variables demogrficas tales como sexo,

edad, y educacin en los puntajes finales de la prueba.

Con relacin a la variable educacin, se dividi a los

sujetos en 3 grupos de acuerdo a la cantidad de aos de

educacin formal completados: primario (0 a 7 aos),

secundario (8 a 12 aos) y terciario (ms de 12 aos).

Un anlisis de varianza (ANOVA) de 1 va indic ausen-

cia de diferencias significativas entre las medias del gru-

po primario y secundario. Debido a este resultado y al

reducido nmero de casos de este grupo (n = 42), se

fusionaron los grupos primario y secundario. De este

modo resultaron 2 grupos educativos: bajo (0 a 12 aos)y alto (ms de 12 aos).

Para la evaluacin de la influencia de la variable edad

se dividieron a los sujetos en 6 grupos: 15 a 19, 20 a 29,

30 a 39, 40 a 49, 50 a 59, y 60 a 70 aos.

Un anlisis de varianza mltiple, que utiliz las varia-

bles sexo, edad y educacin como independientes y los

puntajes brutos del ndice de calidad como variable de-

pendiente, revel diferencias significativas de acuerdo

al sexo F (1,227)= 8.80; p< .0033; edad F(5,227)= 2.30;

p< .0548; y educacin F (1,227) = 7.76; p< .0058. No se

observ, sin embargo, interaccin entre estas variables.

Anlisis post-hoc (prueba LSD, p < .05) confirmaron es-tas diferencias significativas, estableciendo que dentro

de la variable edad, slo el ltimo grupo (60 a 70 aos),

presentaba puntajes significativamente menores a los

de los 5 grupos inferiores. Posteriores anlisis estadsti-

cos revelaron ausencia de diferencias significativas en-

tre ambos grupos educativos y entre ambos sexos en

este grupo etreo.

De este modo los sujetos fueron reunidos en 5 gru-

pos finales para conformar el baremo: dos grupos etreos

(15 a 59 aos y 60 a 70 aos) subdivididos a su vez por

sexo y por nivel educativo (alto y bajo). La Tabla 1 mues-

tra la media y la desviacin estandard para cada uno de

los grupos.

10%

10%

12%

8%

8%12%

16%

3%

21%

Oficios Calificados Docentes

Profesionales Independientes Oficios No calificados

Ama de casa Estudiantes secundarios

Estudiantes Uniersitarios Jubilados y desocupados

Empleados calificados

Grfico 1. Ocupacin de los sujetos incluidos en la muestra.

zando 3- no deba levantar el lpiz de la hoja y 4- no se lepermita trazar el camino con el dedo u otro elemento a modode ensayo del trazo.

El investigador le advirti a los sujetos que tomara el tiem-

po total de ejecucin de la prueba. No obstante, se les indicque priorizaran la precisin sobre la velocidad, enfatizando queno deban apresurarse ms de lo que naturalmente les deman-dara resolver el problema planteado. El inters de los investi-gadores fue el de evaluar la influencia de la variable tiempo enel desempeo de esta prueba. Sin embargo, se estableci estaconsigna con la pretensin de eliminar la presin de la veloci-dad en el desempeo de la prueba.

La prueba consta de 10 laberintos, teniendo los 7 primeros2 oportunidades de resolucin, mientras que los ltimos 3 po-seen 4 oportunidades de resolucin. Cuando el sujeto falla enla resolucin de las oportunidades que cada laberinto brinda secomete un fracaso de afrontamiento. Ante los dos fracasos deafrontamiento consecutivos se suspende la ejecucin de laprueba.

Puntuacin

La puntuacin escogida para esta prueba ha superado los l-mites que la puntuacin tradicional plantea, que supone la apli-cacin del concepto de edades mentales.

Se desarroll un sistema de puntuacin que intenta un me-jor aprovechamiento de las oportunidades que el test presentaen toda su complejidad. El ndice empleado se ha denominadoIndice de Calidad Porteus (ICP). Para elaborar este ndice seotorga un punto por cada nivel (laberinto) resuelto, pero cadanivel consta de 2 o de 4 oportunidades, segn su dificultad, porlo que este ndice otorga puntos diferenciados por como se re-suelve un laberinto, si en una oportunidad, en dos o bien en

tres o cuatro. Los siete primeros niveles se clasifican de estaforma: resolucin en una ejecucin correcta=1 punto; resolu-cin con un error = 0.5 puntos y fracaso de afrontamiento=0


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TABLA 1.Valores normativos segn edad, nivel educativo y

sexo. Indice de calidad de Porteus.

EDAD 15 a 59 aos nivel educativo nivel educativo

ALTO BAJO

HOMBRES N= 45 N=39

M=8.98 M= 8.63

DS= 0.89 DS= 1.08

MUJERES N= 72 N= 55

M= 8.61 M= 7.86

DS= 1.07 DS= 1.65

EDAD 60 a 70 aos

N= 40

M= 7.06

DS= 2.02

M= Media

DS= Desviacin Estandar

0.00

0.20

0.40

0.60

0.80

1.00

1.20

1.40

1.60

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Laberinto

Promediodee

rroresporlaberinto

Grfico 2.- Promedio de errores por Laberinto. Test de Labe-rintos de Porteus. Totalidad de la Muestra

La variable ocupacin demostr tener una influencia

significativa sobre el puntaje de la prueba, siendo los

docentes, estudiantes universitarios, estudiantes secun-

darios y profesionales independientes los de un rendi-

miento significativamente superior. Sin embargo, tal in-

fluencia parece estar mediada por la edad y el nivel edu-

cacional, ya que los sujetos de estas categoras demos-

traron ser ms jvenes (a excepcin de los docentes) y

tener mayor educacin. Un anlisis de Chi-cuadrado

demostr una asociacin significativa entre estas cate-

goras y la edad X2 = 319,71 gl = 40, p = 0.0000; y el

nivel de estudios alcanzados (bajo y alto): X2= 152,69

gl = 8, p= .00000.

En el TLP se presentan los laberintos en un orden de

dificultad creciente, por lo que es esperable que las me-

dias de la cantidad de errores por laberinto aumenten a

medida que nos aproximamos al laberinto de mayor difi-

cultad de acuerdo a la presentacin empleada en la pre-sente investigacin.

Sin embargo se encontraron dos irregularidades en

la distribucin de las Medias de Errores por laberinto de

acuerdo a su dificultad (ver Grfico 2) , y son las si-

guientes: a) el laberinto 5 presenta una media de canti-

dad de errores significativamente superior al laberinto 6;

b)el laberinto 9 presenta una media de cantidad de erro-

res significativamente superior al laberinto 10.

Teniendo en cuenta la variable nivel educativo las irre-

gularidades persisten, aunque disminuye la diferencia

de Medias por Error en laberintos entre el laberinto 5 y

el laberinto 6 para Nivel Educativo Bajo.En cuanto al ndice de Tiempo Promedio en la ejecu-

cin de cada laberinto del TLP se ha encontrado que

correlaciona significativamente con la edad en una di-

reccin positiva, y con los aos de educacin en un sen-

tido negativo. Aunque significativa, la correlacin con el

ICP es muy dbil.

Se calcularon los coeficientes de correlacin de estaprueba con las restantes administradas a los sujetos (Test

del Trazo y Fluidez Verbal) con la intencin de obtener

un ndice de su validez conceptual a travs del mtodo

de validez convergente. Ya que las tres pruebas pueden

incluirse dentro del dominio de las funciones ejecuti-

vas se esperaban correlaciones significativas entre ellas.

Los resultados indicaron una correlacin del ICP con la

parte A del Test del Trazo (TT) de r= -.45, p= .000; y r=

-.45, p=.000, con la parte B de la misma prueba. Con la

prueba de Fluidez Verbal (FV) la correlacin fue r= .25,

p= .000.

Discusin

Con relacin a los hallazgos particulares de esta investi-

gacin puede destacarse el irregular orden de dificultad

encontrado en los laberintos. Estos resultados sugieren

que de respetarse la indicacin original de Porteus7de

presentar una serie de laberintos en orden de dificultad

creciente debe alterarse la disposicin que hasta hoy se

conoce bajo la versin Revisin de Vineland 13 disponien-

do los laberintos en el siguiente orden: 1, 2, 3, 4, 6, 5, 7,

8, 10 y 9. Sin embargo, la alteracin del orden de loslaberintos implicara invalidar los actuales baremos de-

bido a los criterios de interrupcin que posee la prueba.

TABLA 2.- Correlaciones entre Tiempo Promedio de

realizacin de Laberintos y Edad, Educacin e Indice de

Calidad de Porteus (ICP).

Edad Educacin ICP

Tiempo Promedio r= .4102 r=-.4558 r= .2635

p=.000 p=.000 p=.003


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Por lo tanto se propone continuar con el orden utilizado

hasta ahora.

La evaluacin del tiempo no incidi en el puntaje fi-

nal, encontrndose una baja correlacin entre ambos.

Este efecto, probablemente, se produjo debido a la con-

signa de priorizar la ejecucin sobre el tiempo. Sin em-bargo, las correlaciones encontradas con la edad y los

aos de educacin - esperables en una prueba de estas

caractersticas - confirman que verdaderamente el tiem-

po empleado en la resolucin de la prueba no tiene in-

fluencia en la ejecucin final, desechndose la posibili-

dad de un resultado espurio. Estos efectos de edad y

educacin replican hallazgos de otras investigaciones

con esta prueba5.

La construccin de un baremo para el TLP represen-

ta un aporte para la evaluacin mas precisa de las difi-

cultades resultantes de la disfuncin del lbulo frontal.

Esta zona de la corteza cerebral, junto a la corteza tem-

poral, es una de las ms expuestas en casos de dao

cerebral traumtico14. Otras patologas, tales como las

demencias, especialmente la demencia frontotemporal,

suelen afectar frecuentemente estas funciones15. Los

trastornos de aprendizaje son otras patologas en las

que las funciones ejecutivas suelen estar alteradas. Al-

gunos autores incluso proponen al TLP como uno de los

instrumentos fundamentales en la constitucin de una

batera bsica para la evaluacin de trastornos del apren-

dizaje en adultos16. Este instrumento es, por otra parte,

muy breve y cuenta con criterios de interrupcin clara-

mente establecidos. Estas caractersticas, indudable-

mente, constituyen beneficios adicionales. La brevedad

ha sido destacada como un requisito conveniente en

cualquier test neuropsicolgico2.

Consecuentemente, la baremacin de esta prueba

puede aportar importantes beneficios para la evaluacin

neuropsicolgica de varias patologas.

En relacin a los datos de validacin conceptual de

esta investigacin es posible destacar que, aunque in-

suficientes, aportan evidencia de su validez conceptual.

Si bien todas las pruebas pueden incluirse dentro de las

funciones ejecutivas, es indudable que las tres midensubfunciones diferentes: planificacin en el caso del TLP;

flexibilidad cognitiva (parte B) y atencin (parte A), en el

caso del TT; y fluidez verbal en el caso del FV. Aunque

la estandarizacin de esta prueba y los datos de valida-

cin conceptual presentados aqu constituyen un avan-

ce importante en el proceso de adaptacin de la misma,

es necesario subrayar la conveniencia de la realizacin

de ms profundos estudios de validez conceptual, para

completar el proceso de adaptacin de la prueba.

Hambleton y Patsula17, siguiendo los lineamientos de la

International Test Commission18 19han sealado la ne-

cesidad de realizar estudios de validez conceptual en elproceso de adaptacin de un test psicolgico. Aunque

es probable que la adaptacin de tests que evalan fun-

ciones cognitivas bsicas est menos influenciada por

factores culturales, algunos autores cuestionan esta afir-

macin con slidos fundamentos20. Slo la realizacin

de futuras investigaciones de esta naturaleza determi-

narn si el instrumento conserva las caractersticas tc-

nicas originales.

Este trabajo fue realizado mediante una beca del Conse-jo de Invest igaciones Cient ficas y Tecnolgicas de laProvinciade Crdoba (CONICOR). Pertenece al proyecto:Normas locales de tres pruebas asociadas al funcionamien-to de la regin prefrontal del cerebro.

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